UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, CONTABLES Y SOCIALES
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION
SÍLABO
INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Asignatura : Educación Psicomotriz infantil
1.2. Código del curso : ED16091
1.3. Año calendario : 2019
1.4. Semestre Académico : 2019-II
1.5 Creditos 02
1.6. Pre Requisito : ED16065I
1.7. Total Horas Presenciales :
HORAS TEORICAS : 01
HORAS PRACTICAS : 02
TOTAL HORAS : 03
1.8. Duración del ciclo : 17 semanas (16-09-19 al 10-01-2020 )
1.9 Nombre del Docente : Lic.Yony FARFAN ROBLES
II. SUMILLA
El curso parte del análisis de la función del cuerpo y el movimiento en la vida
del niño menor de 6 años reconociéndolo como una unidad cognitiva, afectiva,
social, cultural, moral y corporal. Desarrolla la importancia de la Educación
Psicomotriz a partir de la conjugación de tres elementos: formación personal,
formación teórica y formación práctica. El propósito general es que las
alumnas fundamenten, desarrollen y evalúen un Programa de Educación
Psicomotriz dirigido a niños menores de 6 años.
III. COMPETENCIA
Explica los fundamentos teóricos científicos y pedagógicos que
fundamentan el desarrollo psico y socio motriz del niño menor de seis años,
identificando los contenidos establecidos en el diseño curricular nacional y
sabe utilizar el juego y los materiales didácticos y actividades como recurso
didáctico.
IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
I UNIDAD DIDÁCTICA:
1
Psicomotricidad en la educación inicial
II UNIDAD DIDÁCTICA:
Componentes de la psicomotricidad
III UNIDAD DIDÁCTICA:
Estrategias didácticas para el desarrollo de la psicomotricidad en
Educación Inicial
IV UNIDAD DIDÁCTICA:
Sesión de psicomotricidad
V. CONTENIDOS
VI.
VII. I UNIDAD DIDÁCTICA: Psicomotricidad: definiciones, finalidad,
objetivos, beneficios Ámbitos de
VIII.
intervención de la psicomotricidad.
IX. Psicomotricidad en la Historia y evolución de la psicomotricidad.
educación inicial Aportes de autores vinculados a la
psicomotricidad como: J.piaget, Emy
PICKLER de Julián Ajuariaguerra, Picq y
vayer, Le Boulch, Da Fonseca, Vayer
,Lapierre y Aucouturier, el naturalismo de
Rousseau, Montessori.
Ámbitos de intervención de la
psicomotricidad: ámbito educativo,
reeducativo y terapia educativa.
II UNIDAD DIDÁCTICA: Esquema corporal y lateralidad: Definiciones, de
Componentes de la :
psicomotricidad a.- .esquema corporal, estructuración del esquema
corporal.
B.-Lateralidad: Definiciones, evolución
C.- Tipos de lateralidad, factores que influyen en la
lateralidad, evaluación, capacidades. Actividades,
D.- Materiales y recursos didácticos.
Percepción espacial, temporal y ritmo.
a. Definiciones, tipos de espacialidad, evolución
del espacio
b. Capacidades, contenidos
c. Actividades y recursos y materiales didácticos.
Percepción temporal: Definiciones, tipos,
evolución temporal, contenidos, capacidades.
Actividades recursos y materiales didácticos.
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Ritmo: definiciones, evolución, tipos, factores
educación del ritmo en los niños .Actividades, recursos
y materiales didácticos.
Equilibrio: y coordinación dinámica general :
a. Definiciones, evolución, tipos, factores que influyen
en equilibrio. Actividades, recursos y materiales
didácticos.
B.-coordinación dinámica general: definiciones, tipos,
capacidades. Actividades, recurso y materiales
didácticos.
Educación de la respiración: y relajación
a. Respiración: definiciones, procesos de la
respiración, tipos de la respiración, Actividades,
recursos y materiales didácticos.
b. Relajación: definiciones, tipos, capacidades,
importancia, actividades recursos y materiales
didácticos.
UNIDAD III Fundamentos metodológicos para el desarrollo de
ESTRATEGIAS la psicomotricidad en educación Inicial.
METODOLOGICAS PARA El juego: significado de juego características e
EL DESARROLLO DE LA importancia del juego en la psicomotricidad,
PSICOMOTRICIDAD
Organización de los sectores de psicomotricidad
Materiales y recursos didácticos para
Psicomotricidad para niños menores de seis años.
La psicomotricidad en el diseño curricular
UNIDAD IV Nacional.
SESIÖN DE Modelos de una sesión de psicomotricidad
PSICOMOTRICIDAD
y estructura de una sesión o clases de
psicomotricidad
Clases simuladas de psicomotricidad
VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Aprendizaje Cooperativo: pequeños grupos de trabajo que se reúnen para
lograr un aprendizaje de manera colaborativa, de tal forma que todos los
integrantes se apoyen entre sí para el logro de los objetivos comunes. Se
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utiliza con el fin de aprender información nueva o solucionar problemas,
para diseñar actividades.
Organizadores Gráficos: Cuadros Sinópticos simples complejos, redes
conceptuales y diagrama de llaves: Representaciones visuales que
comunican la estructura lógica de la información; sirven para resumir u
organizar significados, realizar análisis, comparaciones, jerarquizaciones.
Experiencias Directas: Aplicación de aprendizajes en la realidad misma.
Discusión Guiada: Procedimiento interactivo a partir del cual el docente y
los alumnos hablan acerca de un tema determinado. En su ejecución desde
el inicio los alumnos activan sus conocimientos previos, y gracias a los
intercambios en la discusión con el profesor pueden ir desarrollando y
compartiendo con otros la información que no pudieran poseer.
Actividad Focal Introductoria: Estrategia que busca atraer la atención de los
alumnos, activar los conocimientos previos e incluso crear una apropiada
situación motivacional de inicio.
Conferencia: Mediante la cual el docente plantea introductoramente la
temática y sensibiliza. Plantea los conflictos cognitivos a los alumnos
generando de este modo los desequilibrios cognitivos.
Señalizaciones verbales y textuales: “claves o avisos” estratégicos que se
emplean a lo largo del discurso y el texto para enfatizar u organizar ciertos
contenidos que se desean compartir con los estudiantes. Su función es
orientar a los estudiantes reconozca que es lo más importante.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Papelógrafo, cartulinas y papeles de colores, etc.
Material Bibliográfico virtual.
DCN de Educación Básica Regular.
Equipo multimedia.
Material Bibliográfico impreso.
VIII. EVALUACIÓN .
EVALUACIÓN:
a) Propósito: Evaluación de diagnóstico (ED). Evaluación de Proceso (EP) y
evaluación de resultados (ER). Cada evaluación de proceso y evaluación de
resultados tienen un peso de 1: EP = (PC+IF+EXP+EA+ER)/5 en cada
bimestre. El Promedio Final (PF). Resulta de la aplicación de la siguiente
fórmula de calificación:
PF = PPP+SPP
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b) Temporalidad: continua, y bimestral (al terminar la segunda y la cuarta
unidad)
c) Qué se evalúa: el desarrollo de las capacidades a través de los
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contenidos tridimensionales
d) Procedimientos:
1.-criterios :
Pruebas escritas
Prácticas calificadas en aula, monografías,
ensayos, exposiciones, responsabilidad social.
técnicas : observación, reactivos escritos, resolución de
problemas
2.1 calificación : cuantitativa de 0 a 20 y cualitativa
2.2 criterio de aprobación: desarrollo de capacidades
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IX. BIBLIOGRAFÍA
1. CONDE CAVEDA, José L. (1997): “Fundamentos para el desarrollo de la
Motricidad en edades tempranas.” Edit. Aljibe S.L. Madrid.
2. COMELLAS, M. (2003): “Psicomotricidad en la Educación Infantil” Edit. Ceac. –
Barcelona.
3. DURIVAGE, Johann. (1999): “Educación y Psicomotricidad”. Edit. Trillas 8va
Edit. 1999 México.
4. GARCÍA NUÑEZ, JUAN A. (2000): “Psicomotricidad y Educación Infantil”.
30Edic. CEPE S.A. Madrid.
5. GARCÍA NUÑEZ, JUAN A. (2002): “Juego y psicomotricidad”. Edit. CEPE, S.L.
Madrid. Edit. Escuela Española S.A. Madrid 1997.
6. LA PIERRE, ANDRÉ (1984): “Educación Psicomotriz en la escuela materna”.
Una experiencia con los “pequeños”. Edit. Científico médico. Madrid.
7. LE BOUCH, JEAN (1995): “El desarrollo” Psicomotor desde el nacimiento hasta
los 6 años. Edit.Paidos. Barcelona – España.
8. RIGAL, ROBERT (2006): “Educación motriz y educación psicomotriz en
preescolar y primaria. Edit. INDE EUB,S.L.
9. SUGRAÑES, Encarnación M. (2007): La educación psicomotriz (3-8 años)
cuerpo movimiento, percepción, afectividad: una propuesta teórico – práctica.
Edit. Graó de ERIF, S.L. Barcelona.
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