PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL

INTEGRAL FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: control de calidad en confección industrial.

• Código del Programa de Formación: 935500
• Nombre del Proyecto: aseguramiento de la calidad de los procesos y productos en empresas
de confección.
• Fase del Proyecto: planeación.
• Actividad de Proyecto: reconocer los procesos para la confección de prendas de vestir,
apropiarse de los principios que le permitan interactuar dentro del marco social y laboral que los
rodea.
• Competencias:
Técnicas
290601231 Controlar las operaciones de costura de acuerdo con parámetros de calidad.

Trasversales
240201526 Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con principios éticos
para la construcción de una cultura de paz.
210201501 Ejercer derechos fundamentales del trabajo en el marco de la constitución
política y los convenios internacionales
Claves
240201528 Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser abordadas
de manera matemática en contextos laborales, sociales y personales.

• Resultado de aprendizaje alcanzar:

Técnicos
290601231-02 Reconocer el proceso de confección de acuerdo con la línea de producción.
290601231-03 Efectuar actividades de mantenimiento en máquinas de confección según
necesidades de la línea de producción.
Trasversales
240201526-01 Promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos como
aporte en la instauración de una cultura de paz.
240201526-02 Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común
como aporte para el desarrollo social.
240201526-03 Promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de
sostenibilidad y sustentabilidad ética y normativa vigente.
240201526-04 Contribuir con el fortalecimiento de la cultura de paz a partir de la dignidad humana
y las estrategias para la transformación de conflictos.
210201501-01 Reconocer el trabajo como factor de movilidad social y transformación vital con
referencia a la fenomenología y a los derechos fundamentales en el trabajo.
210201501-02 Valorar la importancia de la ciudadanía laboral con base en el estudio de los
derechos humanos y fundamentales en el trabajo.
210201501-03 Practicar los derechos fundamentales en el trabajo de acuerdo con la constitución
política y los convenios internacionales.
210201501-04 Participar en acciones solidarias teniendo en cuenta el ejercicio de los derechos
humanos, de los pueblos y de la naturaleza.
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 Claves
240201528-01 Identificar situaciones problemáticas asociadas a sus necesidades de contexto
aplicando procedimientos matemáticos.
240201528-02 Plantear problemas aritméticos, geométricos y métricos de acuerdo con los
contextos productivo y social.
240201528-03 Solucionar problemas del entorno productivo y social aplicando principios
matemáticos.
240201528-04 Verificar los resultados de los procedimientos matemáticos conforme con los
requerimientos de los diferentes contextos.

• Duración de la guía: 268 horas

• Técnico: 124 horas
• Transversal: 96 horas
• Claves: 48 horas.

2. PRESENTACIÓN

La articulación de los procesos y procedimientos en la planta de confección en cada una de las áreas son
fundamentales para ejecutar de una manera óptima la confección del producto y así lograr los objetivos de la
empresa. Conocer el funcionamiento y desarrollo de cada proceso lleva a identificar los puntos a controlar en
cada uno de ellos. Al reconocer el tipo de costura se elige el aditamento, pies, guías o folder que mejoran la
calidad de la operación, lo cual se relaciona directamente con el patronaje de cada pieza que conforma la
prenda. Graficar los procesos facilita la visualización de los componentes, el orden y los recursos a utilizar.
De igual manera el mantenimiento como proceso de apoyo es indispensable para garantizar el buen flujo del
proceso.

De la misma forma en el marco del proceso de la formación profesional integral propuesta por el SENA se
concibe el abordaje de la dimensión ética, que desarrolla habilidades, para relacionarse “con el otro” desde
una visión más holística y humana, con un enfoque diferencial, en el cual “ese otro” sea reconocido y
visibilizado en su diferencia y unicidad. Esta construcción de nuevas relaciones implica una modificación de
actitudes para la resolución de conflictos, lo cual lleva a establecer vínculos personales a partir de una
comunicación asertiva, relaciones de solidaridad, de tolerancia enmarcado en el respeto por el otro.

Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común y como aporte para el
desarrollo social y sobre todo a la construcción de una cultura de paz, es un reto necesario y muy importante
para Colombia, en el momento actual. Las relaciones interpersonales constituyen en el mundo de hoy, una
habilidad necesaria para el desempeño profesional de los aprendices y un aporte a la construcción de una
sociedad más pacífica y solidaria. Se deben reconocer dos aspectos claves en el fortalecimiento de una
cultura de paz: por una parte, asumir el conflicto como parte de las dinámicas de las relaciones personales y
por otra, el aprendizaje y aplicación de estrategias de transformación de los conflictos.

De igual forma se desarrolla la competencia que posibilita ejercer los derechos fundamentales del trabajo en
el marco de la constitución política y los convenios internacionales. En cuanto a la necesidad de lograr
conocimientos básicos de matemáticas en cualquier ámbito, no sólo el profesional o académico; muchos
problemas de la vida diaria requieren un conocimiento mínimo sobre operaciones básicas como la suma, la
resta, la multiplicación o la división; por ejemplo: revisar el saldo de una tarjeta de crédito, solicitar un préstamo,
comprar víveres o realizar un

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 presupuesto mensual. Y es que, es casi imposible encontrar una profesión o carrera que no lleve implícito
algún componente lógico – matemático, o que incluya alguna rama de las matemáticas. Por ejemplo, las ciencias
sociales se basan en la estadística para realizar estudios e intentar predecir el comportamiento de un grupo
de individuos, también podemos hablar de las nuevas tecnologías, que se basan en algoritmos para facilitar
nuestras decisiones; de eso tenemos ejemplos muy claros, como lo son el auto corrector del teléfono celular,
las listas de Spotify, la lista de series o películas que sugiere Netflix o los match en una página de citas.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

En este apartado se describirán las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias que
plantea la fase de planeación del proyecto formativo: reconocer los procesos para la confección de prendas
de vestir, apropiarse de los principios que le permitan interactuar dentro del marco social y laboral que los
rodea, en cada una de las actividades se detallan cada una de las evidencias a entregar.

La entrega de las evidencias se realizará durante las siete (7) semanas planeadas para esta guía, en el
siguiente cuadro se observa para cada una de las competencias, el momento y las evidencias a entregar
según las actividades de aprendizaje asociadas a cada competencia.

Semanas
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7
Competencia
290601231 Evaluación - GA2-290601231-AA1-EV01 Evaluación - GA2-290601231-AA3-EV01
Informe - GA2-290601231-AA2-EV01 Catálogo - GA2-290601231-AA4-EV01
Taller de reflexión escrita Diagrama de sistemas GA2- Ejemplo de una Mapa mental.
240201526 GA2-240201526-AA1-EV01 240201526-AA3-EV01 marca sostenible GA2-240201526-AA5-EV01
Video presentación GA2- GA2-240201526- Solución de caso
240201526-AA2-EV01 AA4-EV01 GA2-240201526-AA6-EV01
Taller Informe sobre trabajo decente, Mapa mental violación de derechos del Foro Estado social de
210201501 GA2_210201501-AA1-EV01 ciudadanía laboral, derechos trabajo derecho
individuales y colectivos en el GA2_210201501-AA3-EV01. GA2_210201501-AA4-
Evidencia de desempeño: trabajo EV01
Foro sobre características del trabajo GA2_210201501-AA2-EV01 Foro estudio de caso
en contexto local. GA2_210201501-AA3-EV02. Presentación
GA2_210201501-AA1-EV02 Foro sobre el convenio colectivo GA2_210201501-AA4-
del trabajo y la libertad sindical Cuadro comparativo sobre el derecho de EV02
GA2_210201501-AA2-EV02. petición y la acción de tutela
GA2_210201501-AA3-EV03.
Gráfico sobre la negociación
colectiva Texto argumentativo
GA2_210201501-AA2-EV03 GA2_210201501-AA3-EV04.

Infografía sobre la huelga

GA2_210201501-AA2-EV04
240201528 Evaluación - GA2-240201528-AA1-EV01 Video sustentación - GA2-240201528-
Planteamiento de ecuación - GA2-240201528-AA2- AA3-EV01 Algoritmo para el cálculo de
EV01 áreas y volúmenes.GA2-240201528-AA4-
EV01

3.1. Actividades de aprendizaje de la competencia técnica 290601231- Controlar las operaciones de

costura de acuerdo con parámetros de calidad

3.1.1. Actividad de aprendizaje GA2-290601231-AA1. Clasificar los diferentes tipos, calibres y puntas
de agujas utilizados en las diferentes máquinas de confección de acuerdo con las líneas de
producción.Conocer y utilizar los diferentes sistemas e instrumentos de medición.

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Duración: 30 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Maquinaria y elementos para producción de confección industrial”.

Evidencia: A continuación,se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje.

• Evaluación

Una vez estudiados los conceptos se valora el conocimiento adquirido respecto a los elementos de
confeccióncomo las agujas y su clasificación; además se valora el manejo de los instrumentos de
medición.

Dentro de la evaluación se preguntará sobre los siguientes temas:

• Partes y funciones de la aguja.

• Clasificación de agujas.
• Uso de las agujas según material o prenda a confeccionar.
• Conversión de sistemas de medición.
• Definición de instrumentos de medición.
• Uso de instrumentos de medición.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

• Producto para entregar: Evaluación.

• Formato: Evaluación LMS.
• Extensión: 50 min.
• Para enviar la evidencia remítase al área de actividades y ubique el enlace correspondiente a:
EvaluaciónGA2-290601231-AA1-EV01.

3.1.2. Actividad de aprendizaje GA2-290601231-AA2. Ilustrar e interpretar las máquinas de

confecciónindustrial, partes y funciones utilizada en las diferentes líneas de producción.

Duración: 32 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Maquinaria y elementos para producción de confección industrial”.

Evidencia: A continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje.

En el mercado existen gran variedad de marcas y modelos de las máquinas de confección industrial. El
avance en tecnología puede mostrar funciones especializadas de operaciones, por lo cual, para la adquisición
y montaje en las líneas de producción se debe analizar su utilidad de acuerdo con las diferentes líneas de
producto.

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Es necesario diferenciar las partes y funciones de cada máquina para tener la capacidad de controlar los
procesos productivos y su calidad.

Para esta actividad es importante el análisis grupal, lo cual permite agregar otras perspectivas e ideas para
relacionar las especificaciones de las máquinas, la tecnología y determinar sus aplicaciones en las líneas de
producto.

• Informe. Catalogar fichas técnicas de maquinaria de confección según línea de producción.

Cada equipo de trabajo presentará un informe que contenga el desarrollo de las fichas técnicas
correspondientes a la maquinaria de confección de acuerdo con las líneas de producción (línea exterior, línea
interior, línea deportiva y línea de prendas en jean). Tenga en cuenta las indicciones que se mencionan a
continuación para el desarrollo de la actividad.

1. Definan la información general del informe: nombre de la evidencia, nombre de los participantes del equipo.
2. Desarrollen el formato con la información que describa: función de la máquina, operaciones de
confección que desarrolla, partes de máquina, aguja(s) utilizada(s), requisitos de la máquina para
tener en cuenta según la línea de producto.
3. Estilo de presentación y citación: normas APA.
4. En cuanto a la maquinaria:
• Identifiquen los requisitos de la máquina para el desarrollo de la confección según las
líneas de producto.
• Seleccionen las máquinas de confección industriales a analizar de acuerdo con las líneas de
producto.
• Definan las imágenes que identifican cada máquina conforme cada línea de producto.
• Describan la(s) función(es) de la(s) máquina(s) en cada línea de producto.
• Determinen las similitudes y las diferencias entre las máquinas y sus partes.
5. Respecto a la operación:
• Describan las operaciones de confección que desarrolla la máquina.
• Describan la(s) aguja(s) en cada máquina y sus especificaciones.
6. Presenten los avances tecnológicos de maquinaria de confección y su aplicación.
7. Presenten conclusiones y recomendaciones técnicas y de calidad de las máquinas.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

• Producto para entregar: Informe de fichas técnicas de maquinaria según línea de producción.
• Formato: PDF
• Extensión: Libre
• Para enviar la evidencia remítase al área de actividades y ubique el enlace correspondiente a:
Informe GA2-290601231-AA2-EV01.

3.1.3. Actividad de aprendizaje GA2-290601231-AA3. Conocer e interpretar la técnica de

Administración del mantenimiento (TPM - SMED) para la creación de planes de mantenimiento.

Duración: 32 horas.
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Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Partes de máquinas de confección, puntadas y costuras”.

Evidencia: A continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje.

• Evaluación - Norma ISO 4915, mecanismos de las máquinas, técnica SMED, TPM.

Una vez se han analizado y comprendido las funciones y mecanismos que componen las máquinas, y teniendo
en cuenta que cada máquina realiza uno o varios tipos de puntada y tipos de costura, es importante reconocer
las diferencias. Además de las técnicas utilizadas en el mantenimiento para involucrar y desarrollar a todo el
personal de la empresa.
Dentro de la evaluación se preguntará sobre los siguientes temas:

• Series de puntadas según Norma ISO 4915.

• Mecanismos de las máquinas.
• Técnica SMED.
• Técnica TPM.
• Problemas y soluciones de mantenimiento.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

• Producto por entregar: Evaluación.

• Formato: Evaluación LMS.
• Extensión: 40 min.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el envío de la evidencia: Evaluación GA2-290601231-AA3-EV01.

3.1.4. Actividad de aprendizaje GA2-290601231-AA4. Reconocer las guías y aditamentos empleados

en las diferentes líneas de producción y su importancia en la calidad y eficiencia del proceso de
confección, acorde con la Norma ISO 4915 e ISO 4916.

Duración: 30 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Partes de máquinas de confección, puntadas y costuras”.

Evidencia: A continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje.

• Catálogo de guías, aditamentos y pies según la maquinaria de confección, y su aplicación

en las diferentes líneas de producción.

Una vez se selecciona la maquinaria por sus funciones en el tipo de confección, teniendo en cuenta la clase
de puntada y la costura que se requiere en cada operación a desarrollar para cada producto según línea de
producción, se establecen los apoyos para mejorar la calidad y eficiencia en el proceso, de allí la importancia
de reconocer la utilización de los aditamentos, guías, pies y fólderes.

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No es solo el personal de mantenimiento quien debe entender el montaje de estos instrumentos, hace parte
del entrenamiento de los operarios de la maquinaria, así como también de los encargados de la planta, quienes
definen y alistan los mencionados elementos y presentan acciones de mejora.

Existen varios métodos para realizar una operación, de allí sus diferencias e importancia en la selección y
utilización de los aditamentos, guías, fólderes y pies. Teniendo en cuenta las líneas de producto se exponen
a continuación realice un catálogo en el que de manera gráfica se especifiquen las alternativas de uso de
estos elementos con el fin de comprender la relevancia en cada operación del proceso de confección y su
relación estrecha con el cumplimiento de las especificaciones técnicas y de calidad.

Para desarrollar la evidencia tenga en cuenta seguir los siguientes pasos:

1. Seleccione del siguiente cuadro de cada línea general, una línea de producto, teniendo al final tres
líneas seleccionadas.
INFORMACIÓN BÁSICA PARA DESARROLLO DE
CATÁLOGO
Línea Línea de Prend Máquinas Operaciones Pies, guías,
general producto as fólderes
aditamentos
Línea bebé. Mamelucos, Plana, Dobladillar ruedos, Sesgadores,
camisetas, fileteadora, unir costados, unir dobladilladores, pie
pantalones, collarín, entre pierna, para dobladillo.
vestidos, bragas. picoeta. unir hombros,
pegar mangas,
sesgar escote.
Camisetas, Plana, Sesgar escotes y Sesgadores en plana,
Línea
pantalones, fileteadora, sisas, fileteadora y
infantil.
vestidos, faldas, collarín, unir hombros, unir recubridora,
bermudas, shorts, picoeta, costados, pegar dobladilladores, pie
overoles, encauchadora mangas, dobladillar guía fijo, pie
jardineras. ojaladora, camisetas, pegar compensado, pie
botonadora. puños, pegar cuellos, fruncidor, pie
encauchar cintura, embones, pie
botas, cremallera, fruncidor
puños. de
fileteadora.
Plana, Sesgadores en
Línea Camisetas, blusas, Pegar bolsillos,
fileteadora, plana, fileteadora y
femenina. chaquetas, pegar cremallera,
recubridora, recubridora,
chalecos, busos, sesgar escote,
ojaladora, dobladilladores, pie
pantalones, capris, sesgar sisas, unir
botonadora, guía fijo, pie
shorts, enterizos. por hombros, unir
Exterior

cerradora de compensado, pie

costados, unir
codo, fruncidor, pie
entrepierna, unir
pretinadora. embones, pie
tiros, unir cortes,
cremallera corriente,
dobladillar ruedo,
pie cremallera
pegar puño, coser
invisible,
portañuela, hacer
fruncidor de

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 ojales, pegar fileteadora.
botones.

Camisetas, Plana, Sesgadores en

Línea
camisas, fileteadora, plana, fileteadora y
Masculina.
pantalones, recubridora, recubridora,
bermudas, ojaladora, sesgadores para
chaquetas, botonadora, pasadores,
chalecos. cerradora de sesgadores aéreo,
codo, dobladilladores, pie
pretinadora. guía fijo, pie
compensado, pie
fruncidor, pie
embones,
pie cremallera
corriente.
Línea Blusones, batas, Plana, Sesgadores en plana,
matern pantalones, fileteadora, fileteadora y
a. overoles. collarín, recubridora,
picoeta, dobladilladores, pie
encauchadora guía fijo, pie
ojaladora, compensado, pie
botonadora. fruncidor, pie
embones, pie
cremallera corriente,
fruncidor de fileteadora
Línea Camisas, blusas, Coser bolsillos Pies guía fijo, pies
Plana
Exterior pantalones, laterales, hacer compensados, pie
fileteadora,
formal. chaquetas, bolsillos de ribete, dobladilladores, pie
ojaladora,
chalecos, vestidos, pegar cremallera, fruncidor, pie
botonadora,
faldas. unir por cremallera
dobladilladora
hombros, unir corriente, pie
invisible.
costados, unir cremallera invisible.
entrepierna, unir
tiros, unir cortes,
dobladillar ruedo,
pegar puño, coser
portañuela, hacer
ojales,
pegar botones.

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 Línea Camisetas, Pegar bolsillos,
Plana, Sesgadores en plana,
exterior camisas, pegar cremallera,
fileteadora, fileteadora y
para pantalones, sesgar escote,
recubridora, recubridora,
trabajo. overoles sesgar sisas, unir por
ojaladora, sesgadores de
chaquetas, hombros, unir
botonadora, pasadores, sesgador
chalecos, batas. costados, unir
cerradora de aéreo,
entrepierna, unir tiros,
codo, dobladilladores, pie
unir cortes, dobladillar
pretinadora. guía fijo, pie
ruedo, pegar puño,
compensado, pie
coser portañuela,
fruncidor, pie
pespuntar cortes,
embones, pie
pespuntar hombros,
cremallera corriente.
colocar pretina, hacer
ojales, pegar botones,
encauchar cintura.
Línea playa. Vestidos, salida de Plana, Unir cortes, sesgar, Sesgadores en
baño, trajes de fileteadora, pegar elástico en recubridora,
baño, shorts, recubridora. cintura, pegar dosificadores de
bermudas, faldas. elástico en pierna, elástico en fileteadora
unir y recubridora,
entrepierna, unir dobladilladores.
costados.
Línea Brasier, top, panty, Plana, Unir cortes, sesgar, Sesgadores en
interior. bóxer cachetero, fileteadora, pegar elástico en recubridora,
bralette, camisilla. recubridora, cintura, pegar sesgadores de cubre
zigzadora, elástico en pierna, varilla, pie par
presilladora, unir entrepierna, unir encauchar, pies
flat seamer. costados, fijar tiras, compensados, pies
pegar cubre varilla, guías fijas,
coser mariposa, dosificadores de
forrar copas, unir elástico en fileteadora
puente y en recubridora,
(brasier). dobladilladores.
Línea Faja cintura, body, Plana, Unir cortes, sesgar, Sesgadores en
Prendas panty, enterizo. fileteadora, pegar elástico en recubridora,
control. recubridora, cintura, pegar sesgadores de cubre
zigzadora, elástico en pierna, varilla, pie par
presilladora, unir entrepierna, unir encauchar, pies
flat seamer. costados, fijar tiras, compensados, pies
pegar cubre varilla. guías fijas,
dosificadores de
Interio r

elástico en fileteadora
y en recubridora,
dobladilladores.

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 Línea Unir cortes, sesgar Sesgadores de
Chalecos, Plana,
deportiva. sisas, sesgar escote, recubridora,
chaquetas, fileteadora,
coser bolsillos, pegar encauchar cintura,
pantalones, recubridora,
elástico en cintura, encauchar bota,
camisetas, encauchadora
pegar elástico en encauchar puños,
bermudas, presilladora,
bota, pegar elástico dobladilladores, pie
leggins. flat seamer.
en puño, unir compensados, pies
entrepierna, unir guía fijos, pie
costados, coser cremallera, pie
Deportiva

cremallera, dobladillar embones,

ruedos, pegar dosificadores de
puños, pespuntar elástico en fileteadora
cortes. y en
recubridora.

2. Una vez seleccionadas las tres líneas a trabajar, determine teniendo en cuenta las operaciones, los pies, guías,
fólderes y aditamentos que se pueden utilizar, los cuales se presentarán en el catálogo.

3. Desarrolle un formato en el que incluya la siguiente información:

• Descripción de los pies, guías, fólderes y aditamentos.

• Imágenes relacionadas de acuerdo con la línea de producto el pie, guía, folder o aditamento
seleccionados.
• Descripción de la función del del pie, guía, folder o aditamento.
• Describa la serie de puntada a desarrollar según la norma ISO 4915.
• Describa el tipo de costura según la norma ISO 4916.
• Defina las operaciones en que se pueden utilizar y en que prenda.
• Identifique pies, guías, fólderes o aditamentos, que se pueden utilizar de manera alternativa,
teniendo en cuenta cambios en el método de la operación.
• Proponga pies, guías, fólderes o aditamentos utilizados en prendas con mayor aplicación de
tecnología.

4. Defina la información general del catálogo: nombre, autor, imagen de presentación relacionada con la
temática.

5. Cree una presentación atractiva y llamativa, haciendo uso de herramientas web teniendo en cuenta el
objetivo informativo del catálogo. Para este desarrollo se recomiendan las siguientes: Calaméo; Issuu;
Canva o cualquier editor de su preferencia.

6. Presentar en formato PDF el catálogo incluyendo el enlace del catálogo interactivo a través del LMS.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

• Producto para entregar: Catálogo de guías, fólderes, aditamentos y pies según la maquinaria de
confección, y su aplicación en las diferentes líneas de producción.
• Formato: presentación en línea en Calaméo, Issuu, Canva, o Power Point, PDF.
• Extensión: Libre.

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• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el envío de la evidencia: Catálogo - GA2-290601231-AA4-EV01.

3.2. Competencia transversal: 240201526. Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo

con principios éticos para la construcción de una cultura de paz

3.2.1. Actividad de aprendizaje GA2-240201526-AA1. Reconocer el impacto de las acciones humanas

sobre sí mismo y el entorno, dándoles un criterio de valor.

Duración: 8 horas

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Ser Individuo”.

Evidencia: A continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje.

• Taller de reflexión escrita. Caso Malala.

Para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los contenidos presentados en
componente formativo: Ser-individuo. Esta actividad consiste en realizar una reflexión personal sobre la
lectura de un texto que describe la historia de una joven que lucha por los derechos de la educación en el
país de ella. El objetivo es promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos como
aporte en la instauración de una cultura de paz.

A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la

actividad de aprendizaje a partir de la lectura del Anexo Caso Yo soy Malala-240201526-AA1-EV01.pdf

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

• Producto para entregar: documento con Taller de reflexión elaborado. Recuerde incluir portada,
conservar un adecuado manejo del lenguaje, uso de los términos, organización de ideas y bibliografía.
Para más información, revise la rúbrica de evaluación de la evidencia.
• Formato: Documento en PDF.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el envío de la evidencia: Taller de reflexión escrita GA2-240201526-AA1-EV01.

3.2.2. Actividad de aprendizaje GA2-240201526-AA2. Diseñar y definir su proyecto de vida,

aplicandotécnicas de PNL.

Duración: 8 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Ser Individuo”.

Evidencia: A continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje.

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• Video presentación. Proyecto de vida.

Para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los contenidos presentados en
componente formativo: Ser-individuo. Esta actividad consiste en identificar y reflexionar sobre su entorno
familiar y su realidad social, reconocer sus necesidades en relación con las acciones que debe realizar en su
futuro, en lo que tiene que ver con sus estudios profesionales y laborales; reconocer cuáles son sus valores
y cuales sus sentimientos en comparación con esos valores que orientarán sus acciones con un proyecto a
nivel individual, familiar, comunitario y ambiental. El objetivo es promover mi dignidad y la del otro a partir de
los principios y valores éticos como aporte en la instauración de una cultura de paz.

A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la

actividad de aprendizaje a partir de la lectura del Anexo Video proyecto de vida-240201526-AA2-EV01.pdf.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

• Producto para entregar: documento con proyecto de vida elaborado de acuerdo con el anexo.
• Formato: Documento en PDF.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el envío de la evidencia: Video presentación GA2-240201526-AA2-EV01.

3.2.3. Actividad de aprendizaje GA2-240201526-AA3. Reconocer los conceptos sobre la vida en

comunidadteniendo como base las relaciones con el contexto social.

Duración: 8 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Soy un ser social”.

Evidencia: A continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje.

• Diagrama de sistemas. Relación del individuo con el entorno.

Para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los contenidos presentados en
componente formativo: Soy un ser social. Esta actividad consiste en realizar una análisis e interpretación de
la relación del individuo con el entorno. El objetivo es establecer relaciones de crecimiento personal y
comunitario a partir del bien común como aporte para el desarrollo social.

A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la

actividad de aprendizaje a partir de la lectura del Anexo Diagrama de sistemas-240201526-AA3-EV01.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

• Producto para entregar: documento con el diagrama elaborado y las preguntas respondidas.
• Formato: Documento en PDF.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el envío de la evidencia: Diagrama de sistemas GA2-240201526-AA3-EV01.

3.2.4. Actividad de aprendizaje GA2-240201526-AA4. Proponer estrategias para promover el uso

GFPI-F-019 V03
 racionalde los recursos teniendo como base los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Entendiendo mi mundo”.

Evidencia: A continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje.

• Ejemplo de una marca sostenible que cumpla con TRIPLE BOTTOM LINE.

Para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los contenidos presentados en
componente formativo: entendiendo mi mundo. Esta actividad consiste en realizar una reflexión el cual
establece un marco para crear empresas sostenibles, basándose en tres elementos principales: el elemento
social, ambiental y económico. El objetivo es promover el uso racional de los recursos naturales a partir de
criterios de sostenibilidad y sustentabilidad ética y normativa vigente.

A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la

actividad de aprendizaje a partir de la lectura del Anexo Ejemplo TRIPLE BOTTOM LINE-240201526-AA4-
EV01.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

• Producto para entregar: documento con el ejemplo de una marca sostenible que cumpla con el
TRIPLE BOTTOM LINE.
• Formato: Documento en PDF.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el envío de la evidencia: Ejemplo de una marca sostenible GA2-240201526-AA4-EV01.

3.2.5. Actividad de aprendizaje GA2-240201526-AA5. Reconocer los hechos históricos más

representativos en la historia de Colombia que están marcados por la violencia y los acuerdos
de paz.

Duración: 6 horas

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Ser agente de cambio”.

Evidencia: A continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje.

• Mapa mental. Hitos del conflicto armado en Colombia en los últimos 50 años.
Para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los contenidos presentados en
componente formativo: ser agente de cambio. Esta actividad consiste un mapa mental reflexivo sobre los
principales hitos del conflicto armado en Colombia. El objetivo es Reconocer los hechos históricos más
representativos en la historia de Colombia que están marcados por la violencia y los acuerdos de paz. A
continuación, se describe la secuenciade acciones y la correspondiente evidencia que conforman la actividad
de aprendizaje a partir de la lectura del Anexo Mapa mental - hitos del conflicto-240201526-AA5-EV01.
GFPI-F-019 V03
Lineamientos para la entrega de la evidencia:

• Producto para entregar: Mapa mental.

• Formato: Documento en PDF.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el envío de la evidencia: Mapa mental GA2-240201526-AA5-EV01.

3.2.6. Actividad de aprendizaje GA2-240201526-AA6. Utilizar las estrategias de negociación frente al

conflicto colombiano teniendo en cuenta las relaciones interpersonales y las experiencias de
otros acuerdos exitosos.

Duración: 6 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Ser agente de cambio”.

Evidencia: A continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje.

• Solución de caso.

Para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los contenidos presentados en
componente formativo: ser agente de cambio. Esta actividad consiste una reflexión y elaboración de un
documento colaborativo. El objetivo es utilizar las estrategias de negociación frente al conflicto colombiano
teniendo en cuenta las relaciones interpersonales y las experiencias de otros acuerdos exitosos. A
continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la actividad
de aprendizaje a partir de la lectura del Anexo Documento colaborativo-caso-240201526-AA6-EV01.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: documento con la solución del caso.

● Formato: Documento en PDF.
● Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el envío de la evidencia: Solución de caso GA2-240201526-AA6-EV01.

3.3. Competencia transversal. 210201501- Ejercer derechos fundamentales del trabajo en el marco
de la constitución política y los convenios internacionales

Para esta competencia, es importante conocer que entre las centrales de trabajadores y el gobierno nacional
se llegó al acuerdo de incorporar en los programas de formación que imparte el SENA, el desarrollo de
capacidades entorno al ejercicio de los derechos fundamentales en el trabajo, la política pública del trabajo
decente y la construcción de una ciudadanía activa, consciente, participativa e incidente, como expresión
tangible de las aspiraciones humanísticas que trascienda la mera información hacia niveles de pensamiento y
acción complejas, autónomas y propositivas, como parte constitutiva del desarrollo integral del trabajador.

3.3.1. Actividad de aprendizaje GA2-210201501-AA1. Comparar las condiciones del trabajo en el devenir
histórico de la humanidad

GFPI-F-019 V03
 La intencionalidad específica está basada en el marco de los Derechos Fundamentales en el trabajo para que
la persona ejerza la Ciudadanía Laboral valorando sus principios fundamentales y apropiando las herramientas
que le permitan protegerla y defenderla.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Derechos fundamentales en el trabajo”.

Evidencia: A continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje.

• Taller

Se desarrollará por parte del aprendiz un taller a partir de las experiencias propias, familiares y de la comunidad.
Responda las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las actividades económicas más importantes de su municipio o región?
• Describa ¿cómo es el trabajo en su región o municipio?
• Consulte información sobre los Fundamentos de economía y elabore una línea de tiempo en la cual ubique los
periodos históricos de la producción y las principales características del trabajo para cada periodo. Se sugiere
consultar el documento: Méndez Morales, José Silvestre. Fundamentos De Economía. 3a. Edición. ed. México:
McGraw-Hill, 1996 https://sena-primo.hosted.exlibrisgroup.com/permalink/f/q6j6k0/sena_aleph000003545
• En el encuentro online con su instructor escuche atentamente la presentación sobre las dimensiones del
trabajo: antropológica, sociológica, económica y jurídica.
• Realice la lectura del documento “Cambios en el mundo del trabajo” que se encuentra anexa en el componente
formativo.
• Construya un mapa conceptual con los siguientes conceptos: trabajo, precarización, tercerización, des-
laborización, y su relación con dignidad Humana.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

• Producto específico a entregar: Informe con el desarrollo del taller que tenga la siguiente estructura:
■ Título.
■ Introducción.
■ Solución de las preguntas
■ Mapa conceptual
■ Línea del tiempo
■ Conclusiones.
■ Bibliografía
• Formato: Word o pdf.
• Extensión: mínimo tres páginas.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el envío de la evidencia: Taller GA2-210201501-AA1-EV01
• Foro sobre características del trabajo en contexto local

Para el desarrollo del foro siga las siguientes indicaciones:

• Conformarán grupos de trabajo organizados bajo orientaciones del instructor.

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 • De acuerdo con las respuestas dadas en la pregunta de la actividad anterior ¿Cuáles son las actividades
económicas más importantes de su municipio o región?, seleccione un tipo de trabajo en el cual ustedes
puedan evidenciar condiciones de precarización, tercerización, deslaboralización.
• Luego, en el grupo a través de un video representar mediante un sociodrama del caso, cerrando la presentación
con una reflexión y posibles alternativas de solución.
• Cargue este video en el canal de YouTube (u otro herramienta de streaming) y lo compartan a sus compañeros
en el foro.
• Analizar los videos: “Los Derechos fundamentales en el Trabajo ” que se encuentra en el componente formativo
y “Derecho al trabajo digno” en la url: https://www.youtube.com/watch?v=D1t3TLWLBMY; responda las
siguientes preguntas individualmente y socialízalas con el grupo:

• ¿Por qué el trabajo es un derecho humano fundamental?

• ¿Cómo es posible un mundo laboral mejor?
• ¿Qué principios promueve la OIT en el mundo del trabajo?
• ¿Qué relación tiene el trabajo con la satisfacción de las necesidades básicas de las personas?
• ¿Cuáles son los derechos laborales más importantes?
• ¿Cuáles son los derechos laborales más vulnerados?
• ¿Qué implicaciones sociales, económicas, culturales y políticas tiene que las personas tengan o no
derechos laborales?
• ¿Qué relación tienen los derechos laborales con el trabajo decente y el ideal del trabajo para las
personas?
• ¿Por qué es importante una protección especial en el mundo del trabajo para las mujeres y para los/as
jóvenes?
• ¿Es importante la organización sindical para la democracia?, sustente su respuesta.
• Basado en los videos compartidos por sus compañeros y en las preguntas anteriores, elaboren un texto
argumentativo en el grupo, el cual debe dar respuesta a la pregunta ¿cómo el trabajo que se desarrolla en su
región o municipio contribuye o no a la dignidad humana? A su vez, en los documentos del programa se
encuentra el anexo “Construccion_Texto_argumentativo” donde se describen cada uno de los pasos y aspectos
fundamentales para su construcción.

Lineamientos para la entrega del producto:

• Evidencia: participación en el foro (video de sociodrama, solución de preguntas y texto argumentativo)

• Para su desarrollo remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio de la evidencia: Foro
sobre características del trabajo en contexto local GA2_210201501-AA1-EV02

3.3.2. Actividad de aprendizaje GA2-210201501-AA2. Reconocer los derechos humanos laborales con
base en el estudio de los derechos humanos y fundamentales en el trabajo

Esta actividad está fundamentada en los derechos humanos laborales, concretamente en que toda persona tiene
derecho al trabajo, en condiciones laborales justas, sin embargo, estos derechos no siempre se garantizan. Los
Derechos Humanos vinculados al trabajo y a los trabajadores son denominados “Derechos Humanos Laborales”, y
entre ellos se encuentran comprendidos los “Derechos Fundamentales en el Trabajo” consagrados por la
Organización Internacional del Trabajo.

Con el presente proceso de aprendizaje, se espera desarrollar una actitud de defensa y de hacer respetar los
derechos de los trabajadores, como expresión de una conciencia colectiva que conlleve al ejercicio pleno de la
Ciudadanía Laboral. En el proceso referido al mundo laboral es importante la apropiación y el ejercicio de los
derechos y deberes que tenemos como ciudadanos, por tal razón serán orientados por sus instructores mediante el
desarrollo de diferentes actividades pedagógicas.
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Duración: 12 horas.

Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del material de
formación: “Derechos fundamentales del trabajo”.

Evidencias: a continuación, se describe la secuencia de acciones y las correspondiente evidencia que

conforman la actividad de aprendizaje:

• Informe sobre trabajo decente, ciudadanía laboral, derechos individuales y colectivos en el trabajo

Tomado de ”Principios relativos a los derechos fundamentales” OIT- Junio 2010

1. Consulte información sobre el trabajo decente y el trabajo digno. Observe la presentación del video “Trabajo
Decente” que se encuentra en el componente formativo para contestar las siguientes preguntas:

a. ¿Qué es trabajo decente?

b. ¿Cuáles son los principios del trabajo decente?
c. ¿Cómo definiría trabajo digno?
d. ¿Por qué hablar de trabajo digno más allá de la noción de trabajo decente?
e. ¿Cómo influye la falta de trabajo con la pobreza, la violencia y la falta de desarrollo? Explique su respuesta.

f. Con la información de amigos, familiares y otros, describa en un texto algunos casos de personas que
“trabajan” en condiciones inadecuadas porque no corresponden a un trabajo decente.

2. Realiza la lectura del siguiente párrafo y contesta las preguntas a continuación: “El ciudadano es un ser político,
con una dimensión social y moral; lo cual indica que la construcción de la ciudadanía no es el aprendizaje mecánico
de unas normas (jurídicas, legales y políticas) sino la realización efectiva de una forma de vida y de convivencia entre
los seres humanos en sociedad”. Giraldo-Zuluaga, G. A. (2015)

a. ¿Para usted cuál es el significado de este párrafo?

b. ¿Cómo se relaciona la ciudadanía con las habilidades para la vida?
c. ¿Cómo se puede vincular el concepto de ciudadanía con el proceso de paz en Colombia?

3. Realiza la lectura del componente formativo sobre “Derechos fundamentales del trabajo”, para resolver las
siguientes preguntas:

GFPI-F-019 V03
 a. ¿Qué se entiende por ciudadanía laboral?
b. ¿Cuál es el rol de las organizaciones de trabajadores en el ejercicio de la ciudadanía laboral?
c. ¿Se puede definir la ciudadanía laboral como posesión de derechos? ¿Por qué?

4. Realiza la lectura del componente formativo sobre “Los Derechos fundamentales en el Trabajo” para responder las
siguientes preguntas:

a. ¿Por qué el trabajo es un derecho humano fundamental?

b. ¿Cómo se lograría un mundo laboral con trabajo decente?
c. ¿Qué principios promueve la OIT en el mundo del trabajo?
d. ¿Qué relación tiene el trabajo con la satisfacción de las necesidades básicas de las personas?
e. ¿Cuáles son los derechos laborales más vulnerados?
f. ¿Qué consecuencias sociales, económicas, culturales y políticas resultan cuando a las personas no se les
reconocen sus derechos laborales?
g. ¿Qué relación tienen los derechos laborales con el trabajo decente?

5. Realiza la lectura de la “ Cartilla de derecho laboral individual” en la url:

https://aplicaciones.ceipa.edu.co/biblioteca/biblio_digital/virtualteca/cartillas/Cartilla_Derecho_laboral_individual_RG_
ene_11_-46p.pdf para resolver las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son los elementos que dan origen a un “contrato de trabajo”?

b. Para que sean reconocidos los derechos laborales ¿debo tener siempre un contrato de trabajo por escrito?
Explique su respuesta.
c. ¿Cree usted que es posible pactar con su jefe el pago total de su salario en especie (con mercancías) y no en
dinero? Explique su respuesta.
d. ¿Su jefe le puede cambiar las condiciones de su contrato de trabajo después de firmado? Explique su
respuesta.
e. ¿Cuáles son las prestaciones económicas y sociales a que tiene derecho con un “contrato de trabajo”?
f. Seleccione en el grupo de trabajo, dos casos que conozcan o hayan escuchado, en los cuales se evidencie
violación de los derechos laborales, y explique en detalle ¿qué derechos se están violando y por qué?

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

• Producto específico a entregar: Informe con el desarrollo del taller que tenga las respuestas a las
preguntas.
• Formato: Word o pdf
• Extensión: mínimo tres páginas.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el
envío de la evidencia: Informe sobre trabajo decente, ciudadanía laboral, derechos individuales y
colectivos en el trabajo GA2_210201501-AA2-EV01

• Foro sobre el convenio colectivo del trabajo y la libertad sindical

Al lado de los derechos laborales individuales, existen otra categoría de derechos que ya no tocan sólo con la persona
que presta sus servicios personales de manera subordinada, sino también con las garantías y derechos tendientes a
mejorar las condiciones de los trabajadores como agrupación. En general, el derecho de asociación es la prerrogativa
de la que gozan todos los individuos de unirse y organizarse para defender o alcanzar intereses comunes, por tanto,
hay diversas formas de asociaciones, tales como las cooperativas, sociedades mercantiles, ONG, etc.

El derecho colectivo del trabajo, que garantiza el derecho de asociación sindical, es quizás una de las expresiones
más importantes del derecho de asociación, pues regula las relaciones entre los trabajadores o empleadores
organizados con los demás sujetos del mundo del trabajo y la sociedad, en procura de lograr relaciones de trabajo
GFPI-F-019 V03
 justas que reivindiquen la dignidad humana y el progreso social.

1. Analice la información sobre convenio colectivo del trabajo y la libertad sindical que se encuentra dentro del
componente formativo y explique con sus palabras las siguientes preguntas:

• ¿Qué opina usted de la organización de los trabajadores en sindicatos?

• ¿Es posible que personas con diversos oficios y vinculados a empresas diferentes formen parte de una sola
organización sindical? Explique su respuesta
• ¿Qué es un convenio Colectivo de Trabajo?
• ¿Cuáles son los elementos fundamentales de un Convenio Colectivo de Trabajo?
• ¿Qué es un conflicto de trabajo? Explique su respuesta.
• Hay quienes afirman que la huelga es una estrategia utilizada por los trabajadores para apoderarse de las
empresas y no trabajar. ¿Qué opina usted al respecto?
• ¿Cuál es la definición de libertad sindical?
• ¿Cómo construir conciencia para una mejor comprensión de la libertad sindical?
• ¿Qué normas nacionales e internacionales amparan la Libertad Sindical?
• ¿Qué acciones propondría usted para promover el derecho de asociación y la libertad sindicales?
• ¿Cuál es el panorama de Colombia en cuanto a los Derechos sindicales?
• ¿Cuál es la importancia de la OIT en la aplicación del derecho Laboral?
• ¿Cuáles son los fines de un sindicato?
• ¿Cómo se clasifican los sindicatos?
• ¿Cuál es la importancia de la organización sindical para la democracia
• ¿Cómo afecta a la sindicalización, la tercerización del empleo, el trabajo a destajo, las modalidades de
prestación del servicio, el desempleo, el contrato a término fijo?

2. Comparta las respuestas obtenidas del punto anterior en el foro correspondiente.

3. Realice una realimentación de las respuestas dadas por dos de sus compañeros.

Lineamientos para la entrega del producto:

• Producto a entregar: participación en el foro (respuesta a las preguntas y realimentación de las respuestas de
los compañeros)
• Para su desarrollo remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio de la evidencia: Foro
sobre el convenio colectivo del trabajo y la libertad sindical GA2_210201501-AA2-EV02

• Gráfico sobre la negociación colectiva

Realiza la lectura del componente formativo respecto a la negociación colectiva incluyendo los videos y documentos
anexos. Con esta información realiza un gráfico que represente la información anteriormente consultada y las preguntas
a continuación:

• ¿Qué tipos de negociación existen?

• ¿Cuáles son las características de la negociación colectiva?
• ¿Cuál es la finalidad de la negociación colectiva?
• ¿Qué promueve la OIT respecto a la negociación colectiva?

Lineamientos para la entrega del producto:

• Producto específico a entregar: un gráfico

GFPI-F-019 V03
• Formato: si el gráfico se gestiona manualmente, digitalizar con extensión .JPG, si se usa herramienta digital,
exportar a JPG.
• Extensión: mínimo 1 hoja o máximo 2.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el
desarrollo de la evidencia: Gráfico sobre la negociación colectiva GA2_210201501-AA2-EV03.

• Infografía sobre la huelga

Realiza la lectura del componente formativo respecto a las organizaciones sindicales incluyendo los videos y
documentos anexos. A su vez, en los documentos del programa se encuentra el archivo “Construccion_infografia”
donde se describen cada uno de los pasos y aspectos fundamentales para su construcción, esta debe dar respuesta a
las siguientes preguntas:

• ¿Qué es el derecho a la huelga?

• ¿Cuáles son las condiciones para el ejercicio del derecho a la huelga?
• ¿Cuáles son las normas nacionales e internacionales que amparan el Derecho a la huelga?

Lineamientos para la entrega del producto:

• Producto específico a entregar: una infografía.

• Formato: si la infografía se gestiona manualmente, digitalizar con extensión .JPG, si se usa herramienta digital,
exportar a .JPG.
• Extensión: mínimo 1 hoja o máximo 2.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el
desarrollo de la evidencia: Infografía sobre la huelga GA2_210201501-AA2-EV04

3.3.3. Actividad de aprendizaje GA2_210201501-AA3. Establecer la importancia de los derechos de

los pueblos, de la solidaridad y la paz de acuerdo con los indicadores de desarrollo humano

El derecho del trabajo surge como conquista de la humanidad, producto de jornadas de organización y movilización
social en distintos periodos históricos y como respuesta a la necesidad de garantizar la dignidad humana en las
relaciones de trabajo. En tal sentido, se ha consolidado un sistema universal y otro regional de protección de los
derechos humanos, incluyendo el derecho del trabajo, así como unas Normas Internacionales del Trabajo (NIT) que
irrigan la Constitución Política de Colombia y el ordenamiento jurídico colombiano en diversos niveles. Sin embargo,
paralelo a tal marco normativo persisten las violaciones a los derechos humanos del trabajo y altos niveles de
desprotección social de amplios sectores de la población, la cual muchas veces ni siquiera conoce sus derechos y la
forma de ejercerlos.

Duración: 12 Horas.

Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del material de
formación: “Derechos fundamentales del trabajo”.

Evidencias: a continuación, se describe la secuencia de acciones y las correspondiente evidencia que conforman la
actividad de aprendizaje:

• Mapa mental violación de derechos del trabajo

1.Realiza una lluvia de ideas sobre los derechos humanos del trabajo, indicando en qué consiste el derecho, como
surgió y ante quién se puede exigir su cumplimiento.
GFPI-F-019 V03
2. Atienda el encuentro online con el instructor sobre los sistemas de protección de derechos humanos del trabajo (OIT
– CIDH - CP), así como de sus principales normas, instrumentos y formas de poner en acción dichos sistemas,
incluyendo el Derecho de Petición y la acción de Tutela tanto como los pasos de creación de una organización sindical
y el inicio de un conflicto colectivo (pliego de peticiones)

3. Basado en el componente formativo y la información proporcionada por el instructor, elabore un mapa mental en el
cual presente cuales pueden ser las acciones de la OIT – CIDH – CP frente a una violación de derechos del trabajo. A
su vez, en los documentos del programa se encuentra el anexo “Construccion_Mapa_mental” donde se describen cada
uno de los pasos y aspectos fundamentales para su desarrollo.

Lineamientos para la entrega del producto:

• Producto específico a entregar: mapa mental.

• Formato: Documento en Word o PDF.
• Extensión: mínimo 1 hoja o máximo 2.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el
desarrollo de la evidencia: Mapa mental violación de derechos del trabajo GA2_210201501-AA3-EV01.

• Foro estudio de caso

Con la información suministrada en el componente formativo y los respectivos videos que allí se encuentran
desarrolle:

1. Sobre el caso asignado por el instructor trabaje en grupo y determinen ¿Cuáles son los derechos de los
trabajadores que no se cumplen? ¿Cuáles son sus respectivas cuantías?

2. Preparen una cartelera digital donde presenten el incumplimiento de derechos en el caso dado y sus
conclusiones.

3. Esta información será socializada en el foro y debatida por el grupo.

Lineamientos para la entrega del producto:

• Evidencia: participación en el foro (respuesta a las preguntas, cartelera digital y realimentación de las
respuestas de los compañeros)
• Para su desarrollo remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio de la evidencia:
Foro estudio de caso GA2_210201501-AA3-EV02

• Cuadro comparativo sobre el derecho de petición y la acción de tutela

Con la información suministrada en el componente formativo, los respectivos videos que allí se encuentran e
información consultada, elabore un cuadro comparativo en el cual enuncie las características del derecho de petición,
la acción de tutela y queja, su aplicación y presentación. En los documentos del programa se encuentra el anexo
“Construccion_Cuadro_comparativo” donde se describen cada uno de los pasos y aspectos fundamentales para su
construcción.

Lineamientos para la entrega del producto:

• Producto específico a entregar: un cuadro comparativo.

• Formato: si el cuadro comparativo se gestiona manualmente, digitalizar con extensión .JPG, si se usa
herramienta digital, exportar a .JPG.
• Extensión: mínimo 1 hoja o máximo 2.

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 • Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el
desarrollo de la evidencia: Cuadro comparativo sobre el derecho de petición y la acción de tutela
GA2_210201501-AA3-EV03

• Texto argumentativo

Con la información suministrada en el componente formativo y los respectivos videos que allí se encuentran
elabore un texto de no más de una hoja en el cual presente los argumentos personales frente a uno de los
siguientes tres temas :
a) Importancia del derecho de asociación
b) Derecho de huelga
c) Desafíos del derecho del trabajo en el mundo moderno.

Lineamientos para la entrega del producto:

• Producto específico a entregar: Texto argumentativo.

• Formato: documento en Word o formato PDF
• Extensión: 1 hoja
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el desarrollo de la evidencia: Texto argumentativo GA2_210201501-AA3-EV04

3.3.4. Actividad de aprendizaje GA2_210201501-AA4. Comprender la importancia de las acciones e

instituciones encargadas de la protección de los derechos del trabajo, los pueblos y la
naturaleza, en el contexto territorial específico y a nivel nacional

Esta actividad pretende ofrecer herramientas para la práctica solidaria de los mecanismos para hacer exigibles los
derechos fundamentales. Su énfasis se centrará en la formación para el acceso a la justicia y el activismo judicial
territorial, como herramientas óptimas para alcanzar la materialización de las promesas del Estado Social de Derecho
y la Constitución política de 1991, promoviendo el acceso a instituciones locales y el uso de las facilidades tecnológicas.

Duración: 12 Horas.

Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del material de
formación: “Derechos fundamentales del trabajo”.

Evidencias: a continuación, se describe la secuencia de acciones y las correspondiente evidencia que conforman la
actividad de aprendizaje:

• Foro Estado social de derecho

1. Serán divididos en grupos de trabajo de acuerdo con las recomendaciones o asignaciones del instructor.

2. De forma individual revise el componente formativo específicamente con referencia al desarrollo para una vida digna
y resuelva las siguientes preguntas, de las cuales socializarán las respuestas en el foro con sus compañeros:

• ¿Cuál es el concepto de estado?

• ¿Qué significa estado social?
• ¿Cuáles son las características de un estado social de derecho?
• ¿Considera que en Colombia se cumplen las condiciones para ser un estado social de derecho? Explique su
respuesta

3. De forma grupal propongan un caso hipotético o real de vulneración de los derechos del trabajo, de los pueblos o de
la naturaleza. A partir de este, establezcan las instituciones que estarían encargadas de velar por la protección de
estos derechos. Propongan y elaboren una acción pública orientada a la superación de la situación de vulnerabilidad y
GFPI-F-019 V03
al restablecimiento del Derecho .

Lineamientos para la entrega del producto:

• Producto específico a entregar: Participación en el foro (respuesta a las preguntas de manera individual y
la acción pública realizada de manera grupal).
• Formato: las preguntas individuales deben ser resueltas directamente en el foro y las acción pública debe ser
adjuntada en un PDF.
• Extensión: Máximo 10 hojas.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el
desarrollo de la evidencia: Foro Estado social de derecho GA2_210201501-AA4-EV01.

• Presentación

El derecho de los Pueblos y la Solidaridad, promovido a partir de los ochenta para incentivar el progreso social
y elevar el nivel de vida de todos los pueblos, se relaciona con:
• Derecho a la autodeterminación
• Derecho a la independencia económica y política
• Derecho a la identidad nacional y cultural
• Derecho a la paz
• Derecho a la coexistencia pacífica
• Derecho a el entendimiento y confianza
• La cooperación internacional y regional
• La justicia internacional
• El uso de los avances de las ciencias y la tecnología
• La solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y ecológicos
• El medio ambiente
• El desarrollo que permita una vida digna.
• Los derechos del consumidor.
• El libre desarrollo de la personalidad.

1. Participe del encuentro online con el instructor en relación con las entidades territoriales responsables de la
protección de los derechos de los pueblos, del trabajo y la naturaleza.

2. Consulte el documento sobre Activismo judicial territorial y vea los videos sobre los Derechos de tercera generación,
derecho a la solidaridad y cambio de mentalidad que se encuentra en el componente formativo.

3. Realice la visualización de la carta de un jefe piel roja al presidente de los Estados Unidos que se encuentra en:
https://www.youtube.com/watch?v=VJz4B14iasc

4. Basado en lo anteriormente descrito resuelva las siguientes preguntas:

• ¿Cómo interactúa el derecho a un medio ambiente sano con los derechos individuales y sociales?
• ¿Por qué considera importante desarrollar una visión integral y global de los derechos humanos para evitar su
distorsión?
• ¿Cuál es la incidencia del desarrollo sostenible en la conservación del medio ambiente y el planeta?
• ¿La naturaleza tiene derechos? ¿Cuáles y por qué?
• ¿Por qué y para qué la sociedad debe educarse en lo ambiental?
• ¿Por qué ser solidario facilita la construcción de la paz en un país?
• ¿Cuáles son las cualidades observables de la persona que contribuyen a la cultura de la paz?

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5. Identifique los problemas que se viven en su entorno social o familiar teniendo en cuenta los derechos relacionados
en el recuadro inicial y las alternativas respectivas. Identifique las acciones que permitan, de manera efectiva contribuir
a la solución de las situaciones de vulnerabilidad de los derechos del trabajo los pueblos y la naturaleza en su territorio.

6. Presente en diapositivas la solución a las preguntas y las soluciones propuestas en el punto anterior. En los
documentos del programa se encuentra el anexo “Construccion_Presentacion” donde se describen cada uno de los
pasos y aspectos fundamentales para su construcción.

Lineamientos para la entrega del producto:

• Producto específico a entregar: presentación en Power Point o cualquier software para este mismo fin,
debe contener la siguiente estructura:
• Título.
• Introducción.
• Cuerpo (preguntas y soluciones propuestas)
• Conclusión.
• Referentes bibliográficos.
• Formato: Power Point u otros formatos
• Extensión: no hay límite.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio para el
desarrollo de la evidencia: Presentación GA2_210201501-AA4-EV02

3.4. Competencia Clave 240201528 - Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles

de serabordadas de manera matemática en contextos laborales, sociales y personales

3.4.1. Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA1. Desarrollar procedimientos aritméticos para

resolverproblemáticas de la vida cotidiana.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Nivel básico”. A continuación, se describen las acciones y las evidencias
que conforman la actividad de aprendizaje.

Evidencia:

• Evaluación procedimientos aritméticos.

Para el desarrollo de esta actividad, en primera instancia consulte el “Anexo-preguntas conjuntos

numéricos- 240201528-AA1-EV01”, en el que se presentan una serie de preguntas similares a las que
encontrará en la evaluación, pruebe resolverlas y comente cualquier inquietud al instructor. Luego debe
responder la evaluación disponible en plataforma.

Antes de responder las preguntas es importante tener en cuenta lo siguiente:

• Revisar el material de formación (conjuntos numéricos, operaciones aritméticas, razones y

proporciones) que seguramente le permitirá comprender con detalle los conceptos.
• Debe responder la totalidad de las preguntas formuladas en la evaluación en línea.

GFPI-F-019 V03
Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

• Producto para entregar: Evaluación.

• Formato: LMS.
• Duración: 50 minutos.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el envío de la evidencia: Evaluación - GA2-240201528-AA1-EV01.

3.4.2. Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA2 Resolver problemas de aplicación de

situaciones de los contextos productivo y social a partir del uso de herramientas matemáticas.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Nivel Medio”. A continuación, se describen las acciones y las evidencias
que conforman la actividad de aprendizaje.

Evidencia:
Para esta actividad se toma como estrategia el aprendizaje basado en problemas, en el cual usted resolverá
un problema de aplicación utilizando las herramientas matemáticas propuestas en el material de formación
del componente medio.

GFPI-F-019 V03
• Informe planteamiento de ecuación.

Para el desarrollo de esta evidencia deberá elaborar un informe en el cuál aborde los siguientes puntos:

• Portada.
• La ecuación que define el área total de la casa y su respectiva explicación.
• La función que relaciona el costo de producción de las casas vs cantidad de casas de chocolate,
con su respectiva justificación.
• Propuesta de mejora de proceso.
• Conclusiones.
• Bibliografía (se puede apoyar en la biblioteca virtual del Sena http://biblioteca.sena.edu.co/).

GFPI-F-019 V03
Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

• Producto para entregar: Informe del planteamiento de la ecuación.

• Formato: PDF.
• Para hacer el envío del informe remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para elenvío de la evidencia: Planteamiento de ecuación GA2-240201528-AA2-EV01.

3.4.3. Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA3 Solucionar problemas del entorno productivo y

socialaplicando principios matemáticos.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “ Nivel Intermedio”. A continuación, se describen las acciones y las
evidencias que conforman la actividad de aprendizaje.

Evidencia:

• Video sustentación.

Para esta actividad se toma como estrategia el aprendizaje estudio de caso, en el cual usted debe realizar el
análisis de la información presentada utilizando las herramientas matemáticas propuestas en el componente
intermedio.

CASO DE ESTUDIO: Censo de población y vivienda en Colombia.

Busque información en la página oficial sobre el último Censo realizado en Colombia, el cual da cuenta de la
población y vivienda, a partir de un conteo y caracterización de los habitantes colombianos, así como de sus
viviendas y hogares constituidos en el país.

Con la información obtenida se pretende generar información estadística relevante, la cual es un referente para la
toma de decisiones en el orden político, económico de bienestar social, entre otros factores.

La información se presenta distribuida en tres categorías (https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-

tema/demografia-y-poblacion/censo-nacional-de-poblacion-y-vivenda-2018):

● ¿Cuántos somos? Presenta la distribución de la población por sexo, grupos de edad (estructura de la
población) y el porcentaje de personas (proporción) que tienen dificultades para realizar actividades
cotidianas, así como las que saben leer y escribir, las que asisten a alguna institución educativa en los
departamentos y municipios de la región, nivel educativo alcanzado, fecundidad por grupos de edad,
promedio de hijos por mujer. También se presenta información de migración interdepartamental en el último
año, características de los extranjeros residentes en Colombia (sexo, edad, ocupación, nivel educativo),
inmigración internacional en los últimos 5 años y el último año.

● ¿Dónde estamos? Presenta la distribución por ubicación geográfica de la población, los hogares y las
viviendas en el territorio nacional (cabeceras municipales, rural disperso, centros poblados), así como el
lugar de nacimiento de los residentes en los departamentos y municipios de la región. También se
presentan los indicadores demográficos por departamento, la tasa de alfabetismo por departamento, el
porcentaje (proporción) de migración interna por departamento.

GFPI-F-019 V03
 ● ¿Cómo vivimos? Presenta el total de hogares y viviendas, su uso (residencial o mixto), su distribución por
tipo (casa, apartamento, cuarto, étnica), el acceso a servicios públicos, de dónde obtienen el agua los
hogares para preparar los alimentos; además, el porcentaje de personas (proporción) por hogar en los
departamentos y municipios de la región, los tipos de hogar (unipersonal, nuclear, monoparental,
extensos), y porcentaje de mujeres y hombres que son jefes de hogar.

Realice un análisis detallado de la información, revise si existen gráficos estadísticos que soporten dicha
información, en caso de no encontrarlos, elabórelos. (Por ejemplo, histogramas, diagramas de barras, diagramas
circulares, entre otros, dependiendo de las variables analizadas).

A partir de la información consultada, determine las variables que fueron objeto de medición en este censo, y
precise a partir de ello, cómo estos datos son esenciales para determinar el desarrollo de las variables
demográficas. (Por ejemplo, el tamaño de los hogares, el índice de envejecimiento, el índice de juventud, los
fenómenos migratorios dentro del país y, desde y hacia el exterior, por mencionar algunos).

Con base en los resultados obtenidos, por medio de un video exponga las conclusiones extraídas de la
consulta del caso. Debe incluir en el video:

• Una presentación inicial.

• La explicación del instrumento usado para la recolección de datos y la caracterización de estos.
• Tablas y gráficos (utilice colores adecuados para la presentación de gráficos).
• Análisis de la información tabulada o graficada.
• Conclusiones con base en el análisis de la información.
• Utilice colores adecuados en toda la presentación, si va a hacer uso de imágenes, estas deben ser
acordes al tema tratado y al público al que se va a presentar.
• Pruebe ayudarse con el siguiente texto:
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4412/2/02-
Consejos%20buena%20presentaci%C3%83%C2%B3n.pdf

Tenga en cuenta los siguientes términos de referencia de forma.

● Grabar un video de la presentación de su propuesta de lanzamiento. Esta debe tener una

duración de máximo 5 minutos.
● El video debe estar editado y poseer buena calidad de audio.
● Se debe expresar el proceso y la solución a este (idea propuesta).
● El aprendiz debe ser el presentador del video.
● Se pueden utilizar ayudas audiovisuales que permitan comprender mucho más la propuesta.
● No hay límite para la creatividad.
● Al final del video deben aparecer los créditos con los datos del aprendiz.
● Equipos recomendados para hacer la grabación: teléfono celular, cámaras digitales, cámaras de
computador, cámaras de acción, entre otras.
● Programas recomendados para hacer la edición del video: Windows Movie Maker, Adobe Premiere,
IMovie, Adobe Spark, entre otros.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

• Producto a entregar: Video sustentación.

GFPI-F-019 V03
• Formato de entrega: MP4. Resolución: Mínimo 720 p.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el envío de la evidencia: Video sustentación GA2-240201528-AA3-EV01.

3.4.4. Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA4 Verificar los resultados de los procedimientos

matemáticos conforme con los requerimientos de los diferentes contextos.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los
contenidos del material de formación “Nivel Avanzado”. A continuación, se describen las acciones y las
evidencias que conforman la actividad de aprendizaje.

Evidencia:

• Algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes.

Esta actividad consiste en proponer un algoritmo que permita calcular el área y perímetro de figuras planas y
el volumen de sólidos regulares valiéndose de herramientas computacionales.

Se recomienda lo siguiente:

a. Consultar las figuras geométricas y las fórmulas que definen tanto el área como el volumen según
sea el caso. Para ello se recomienda el apoyo en recursos multimedia y otras alternativas bibliográficas
a las que usted tenga acceso.
b. Puede guiarse por el siguiente material multimedia, el cual le ayudará a orientarse frente al diseño
del algoritmo. (Revise la videografía que se encuentra en https://www.youtube.com/watch?v=XJNdP-
kxgUE).
c. Después de tener la información completa y organizada diseñe un algoritmo.
d. Piense en la siguiente pregunta ¿Si tuviera un sólido irregular qué método utilizaría para calcular el
volumen?
e. Realice una presentación donde explique la solución al problema dado.

Para la entrega de esta evidencia tenga en cuenta que la presentación debe tener:
o Introducción.
o Problema planteado.
o La información recolectada de fórmulas y figuras.
o El algoritmo diseñado (incluyendo el proceso).
o Conclusiones.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

• Producto a entregar: Algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes.

• Formato: PDF.
• Para hacer el envío del producto remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio
para el envío de la evidencia: Algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes GA2-240201528-AA4-
EV01.

GFPI-F-019 V03
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Técnicas e Instrumentos
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
de Evaluación
Evidencia de Conocimiento Selecciona la maquinaria y Evaluación
aditamentos de acuerdo con
Evaluación las especificaciones técnicas IE-GA2-290601231-AA1- EV01
GA2-290601231-AA1-EV01 del producto.

Evidencia de Conocimiento Selecciona la maquinaria y Lista de chequeo

aditamentos de acuerdo con
Informe las especificaciones técnicas IE-GA2-290601231-AA2- EV01
GA2-290601231-AA2-EV01 del producto.
Evidencia de Conocimiento Describe las partes, Evaluación
mecanismos y funciones de las
Evaluación máquinas de confección IE-GA2-290601231-AA3- EV01
GA2-290601231-AA3-EV01 utilizando la terminología
técnica.
Evidencia de Producto Describe las partes, Lista de chequeo
mecanismos y funciones de las
Catálogo máquinas de confección IE-GA2-290601231-AA4- EV01
GA2-290601231-AA4-EV01 utilizando la terminología
técnica.
Evidencia de Conocimiento Reconoce su valor y el valor Rúbrica de avaluación
del otro de acuerdo con los
Taller de reflexión escrita principios de dignidad y IE-GA2-240201526-AA1- EV01
GA2-240201526-AA1-EV01 construcción cultural y
autonomía.
Define su proyecto de vida con
base en criterios axiológicos y
culturales y hábitos
de convivencia.
Evidencia de Producto Define su proyecto de vida de Rúbrica de avaluación
acuerdo con los criterios de
Video presentación dignidad, de respeto, IE-GA2-240201526-AA2- EV01
GA2-240201526-AA2-EV01 creencias, ecología y cultura.
Evidencia de desempeño Aplica acciones de prevención Rúbrica de avaluación
de acciones violentas con
Diagrama de sistemas base en estrategias de IE-GA2-240201526-AA3- EV01
GA2-240201526-AA3-EV01 comunicación asertiva.

Evidencia respeto por el bien

común, la alteridad y el diálogo
con el otro con base en principios
axiológicos.

GFPI-F-019 V03
Evidencia de producto Cambia actitudes frente a su Rúbrica de avaluación
comportamiento con base en la
Ejemplo de una marca sostenible dignidad, aportando a la cultura IE-GA2-240201526-AA4- EV01
GA2-240201526-AA4-EV01 de paz.

Utiliza herramientas que permiten

la comunicación asertiva en
diferentes entornos teniendo en
cuenta la pedagogía
para la paz.
Evidencia de desempeño Rúbrica de avaluación
Reconoce hitos históricos de
violencia y paz como aporte a la
Mapa mental IE-GA2-240201526-AA5- EV01
construcción de una cultura de
GA2-240201526-AA5-EV01 paz.
Evidencia de producto Modifica actitudes Rúbrica de evaluación
comportamentales a partir de
Solución de caso la resolución pacífica de IE-GA2-240201526-AA6- EV01
GA2-240201526-AA6-EV01 conflictos.
Construye relaciones
interpersonales apartir del
enfoque diferencial y la
promoción de una cultura de paz.
Compara las condiciones del
Evidencia de conocimiento: trabajo, en el devenir histórico Rúbrica.
Taller de la humanidad de acuerdo IE-GA2-210201501-AA1-EV01
GA2_210201501-AA1-EV01 con la dignidad humana.
Lista de chequeo
Evidencia de desempeño: Argumenta el trabajo decente IE-GA2-210201501-AA1-EV02
Foro sobre características del en el marco de los derechos
trabajo en contexto local. humanos y fundamentales en el
GA2_210201501-AA1-EV02 trabajo en la línea del tiempo.
Evidencia de producto: Lista de chequeo
Informe sobre trabajo decente, Selecciona los mecanismos de IE-GA2_210201501-AA2-EV01
ciudadanía laboral, derechos protección para el ejercicio de la
individuales y colectivos en el trabajo ciudadanía laboral aplicando la
GA2_210201501-AA2-EV01 normativa.
Lista de chequeo
Evidencia de desempeño: Evalúa los resultados de la IE-GA2_210201501-AA2-EV02
Foro sobre el convenio colectivo del aplicación de los mecanismos
trabajo y la libertad sindical de protección para el ejercicio
GA2_210201501-AA2-EV02. de la ciudadanía laboral Lista de chequeo
IE-GA2_210201501-AA2-EV03
Evidencia de conocimiento: acorde con la normativa.
Gráfico sobre la negociación colectiva Analiza situaciones que
GA2_210201501-AA2-EV03 repercuten en el desarrollo de Rúbrica
IE-GA2_210201501-AA2-EV04
los procesos sociales
Evidencia de conocimiento:
Infografía sobre la huelga desarrollando habilidades de
GA2_210201501-AA2-EV04 comunicación según técnicas y
protocolos.

GFPI-F-019 V03
Evidencia de conocimiento: Elabora documentos Rúbrica
Mapa mental violación de derechos relacionados con elejercicio de IE-GA2_210201501-AA3-EV01
del trabajo GA2_210201501-AA3- los derechos individuales y
EV01. Lista de chequeo
colectivos de acuerdo con la
IE-GA2_210201501-AA3-EV02
Evidencia de desempeño: normativa.
Foro estudio de caso Lista de chequeo
GA2_210201501-AA3-EV02. Propone estrategias de solución GA2_210201501-AA3-EV03
de conflictos y negociación de
Evidencia de conocimiento: acuerdo con la normativa Lista de chequeo
Cuadro comparativo sobre el derecho IE-GA2_210201501-AA3-EV04
de petición y la acción de tutela
GA2210201501-AA3-EV03.

Evidencia de producto:
Texto argumentativo
GA2_210201501-AA3-EV04.

Evidencia de desempeño: Valora la importancia de los Lista de chequeo

Foro Estado social de derecho derechos de los pueblos y de la IE-GA2_210201501-AA4-EV01
GA2_210201501-AA4-EV01 solidaridad en el ejercicio de la
ciudadanía laboral de acuerdo con
Evidencia de producto: la normativa.
Presentación GA2_210201501-AA4- Lista de chequeo
EV02 Relaciona los derechos de los IE-GA2_210201501-AA4-EV02
pueblos y la solidaridad; la
autodeterminación, el desarrollo
sostenible, la seguridad
alimentaria, el derecho al uso de la
ciencia y la tecnología y la paz,
con los indicadores del desarrollo
humano.

Propone acciones de defensa

de la autodeterminación de los
pueblos, el desarrollo
sostenible, la seguridad
alimentaria, el derecho al uso de
la ciencia y la tecnología y la
paz teniendo en cuenta los
indicadores del desarrollo
humano.

GFPI-F-019 V03
Evidencia de Conocimiento Define el problema a resolver Evaluación
de acuerdo con las necesidades
Evaluación de su entorno. IE-GA2-240201528-AA1- EV01
GA2-240201528-AA1-EV01
Presenta solución a problemas
mediante figuras geométricas.
Evidencia de desempeño Plantea ecuaciones de primer Lista de chequeo
grado de acuerdo con los
Planteamiento de ecuación ejercicios planteados. IE-GA2-240201528-AA2- EV01
GA2-240201528-AA2-EV01
Plantea reglas de tres de
acuerdo con larelación entre
variables.

Resuelve ecuaciones de
acuerdo con principios
matemáticos.
Evidencia de producto Define procedimientos Lista de chequeo
matemáticos según la
Video sustentación situación problemática. IE-GA2-240201528-AA3- EV01
GA2-240201528-AA3-EV01
Realiza conversiones según las
equivalencias entre sistemas de
medida.
Evidencia de desempeño Calcula perímetros, áreas y Lista de chequeo
volúmenes deacuerdo con los
Algoritmo para el cálculo de áreas y elementos de la figura IE-GA2-240201528-AA4- EV01
volúmenes. geométrica.
GA2-240201528-AA4-EV01

GFPI-F-019 V03
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

TÉRMINO SIGNIFICADO
Un algoritmo es una secuencia lógica y finita de pasos que permite solucionar un
problema o cumplir con un objetivo.
Los algoritmos deben ser precisos e indicar el orden lógico de realización de cada
Algoritmo uno de los pasos, debe ser definido y esto quiere decir que si se ejecuta un algoritmo
varias veces se debe obtener siempre el mismo resultado, también debe ser finito o
sea debe iniciar con una acción y terminar con un resultado o solución de un
problema.
La aritmética se encarga de realizar con números y simbología en conjunto con las
Aritmética operaciones antes mencionadas, el desarrollo de propiedades y habilidades las
cuales pueden ser usadas en la vida cotidiana y materias de estudio que
impliquen a la matemática como base fundamental de aprendizaje. (Adrián, 2020).
Capitalismo consiste en un modo de producción basado en la apropiación privada de la producción
colectiva y de los medios de producción. Estos medios operan en base al beneficio,
mientras que las decisiones financieras se toman en función de la inversión de capital y
con miras a la competencia por los mercados de consumo y el trabajo asalariado. El
capitalismo tiene diferentes formas de desarrollo, dadas las diferencias entre países y
regiones, por eso hablamos de capitalismo industrial, agrícola, financiero, tecnológico,
entre otras categorías que definen el poder de producción dominante en determinadas
sociedades, países o grupos de países.
el concepto de conflicto armado es muy complejo, ya que hace referencia a todos
aquellos enfrentamientos en los que están involucradas las armas y su uso. Los
conflictos armados son un fenómeno histórico que existe desde el comienzo de la
Conflicto armado historia y pueden darse entre distintos pueblos, así como también entre el mismo
pueblo, es decir, a nivel interno. De cualquier manera, el conflicto armado es muy
doloroso ya que produce muertes y mutilaciones de todo tipo, abusos, asesinatos y
violencia sin fin que muchas es difícil de controlar, revertir o superar.
Contrato de trabajo de acuerdo con el código sustantivo del trabajo, en su artículo 22, el contrato de trabajo
es aquel por el cual una persona natural, se obliga a prestar un servicio personal a otra
persona natural o jurídica, bajo la continuada dependencia o subordinación de la
segunda y mediante remuneración.
Técnica de comunicación donde la información se transmite por medio de señales
Control visual en los que se utilice el sentido de la vista, con el fin de controlar algún proceso.
También conocido como Andón, en japones traduce lámpara.
Cultura la cultura es el conjunto de formas y expresiones que caracterizan en el tiempo a una
sociedad determinada. Por el conjunto de formas y expresiones se entiende e incluye a
las costumbres, creencias, prácticas comunes, reglas, normas, códigos, vestimenta,
religión, rituales y maneras de ser que predominan en el común de la gente que la integra.
El término cultura tiene un significado muy amplio y con múltiples acepciones.
Según la definición de las Naciones Unidas (1998, Resolución A/52/13), la cultura de
Cultura de Paz paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la
violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar
los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y
las naciones.

GFPI-F-019 V03
 Democracia etimológicamente, la palabra democracia significa literalmente “el poder del pueblo“.
Proviene de los términos griegos “demos“, que significa “gente“, y “kratos“, que significa
“autoridad” o “poder“. Desde un punto de vista político y filosófico se define como un
sistema de organización social. En él, el poder recae en manos de los ciudadanos, ya
sea de una forma directa o representativa. En un sistema democrático todos los
ciudadanos son considerados libres e iguales.
Devenir histórico El término devenir apunta al proceso de ser, o también si se quiere, al hecho de ser como
un proceso. De este modo es frecuente o habitual ubicar como contrarios devenir y ser.
Con este vocablo se apunta a todas las formas de llegar a ser, por lo cual al aplicarlo a
la historia se refiere a los procesos acontecidos a través del tiempo.
Diálogo social en sentido amplio el término "diálogo social" se utiliza para referirse a un tipo de
relaciones horizontales entre el Estado y las organizaciones de la sociedad civil
(empresas, sindicatos, asociaciones, grupos, comunidades, etc.) con el fin de abordar
conjuntamente los problemas sociales y contribuir a elaborar soluciones fundadas en el
consenso.
es el derecho que tiene cada ser humano, de ser respetado y valorado como ser
Dignidad Humana individual y social, con sus características y condiciones particulares, por el solo hecho
de ser persona.
es el borde de la tela doblada dos veces sobre sí misma y asegurada con puntadas
a mano o a máquina en la parte inferior de faldas, vestidos, pantalones y orillos de
Dobladillo mangas etc.
Empalme o empate Sobreponer unas puntadas sobre otras ya existentes.
El entorno social, también denominado contexto o ambiente sociales, es el lugar
donde los individuos se desarrollan en determinadas condiciones de vida, Trabajo,
Entorno social economía, nivel de ingresos, nivel educativo y está relacionado con los grupos a los
que pertenece 1 El entorno social de un individuo es la cultura en la que el individuo
fue educado y como vive, y abarca a las personas e instituciones con las que el
individuo interactúa en forma regular.
Esclavismo o esclavitud es un modo de producción sustentado en la mano de obra forzada, sometida,
que no recibe ninguna ganancia ni remuneración a cambio de sus esfuerzos y que no
goza además de ningún tipo de derechos laborales, sociales, ni políticos, siendo reducida
a la propiedad del amo o patrono, como si de un objeto se tratara.

Explotación Laboral se define, en pocas palabras, como recibir un pago inferior al trabajo que se realiza.

Feudalismo la palabra feudalismo proviene de la organización de la producción basada en la

apropiación sobre la tierra. Las relaciones de producción se basan en el poder sobre la
tierra, y la manera como el propietario de esta establece relaciones de subordinación y
control sobre quienes trabajan la tierra, a quienes se les ha permitido que vivan en ella,
además de garantizar la producción. El feudalismo se basa en un sistema de relaciones
de poder basadas en la adhesión al Señor feudal, A cambio de esto, el vasallo entra en
una relación de dependencia con el señor feudal, debiendo trabajar la tierra y tomar las
armas en defensa de su señor en caso de ser necesario. Además, debe pagar tributo de
su cosecha o producción.
Guías Accesorios acondicionados a las máquinas para facilitar y agilizar el trabajo y la
terminación de las prendas.

Globalización la globalización es un concepto que pretende definir la realidad de nuestro planeta como
un todo conectado, que se va pareciendo más a una sola sociedad, más allá de fronteras
nacionales, diferencias étnicas y religiosas, ideologías políticas y condiciones
socioeconómicas o culturales. Ésta consiste en la ampliación de la dependencia
económica, cultural y política de los países del mundo, la cual es originada por el aumento
GFPI-F-019 V03
 insólito de la actividad internacional, el comercio mundial de bienes y servicios, el flujo de
capitales, así como el avance de los medios de transporte, y el uso de las nuevas
tecnologías de información y comunicación (tecnologías satelitales y especialmente, de
la Internet)

Huelga o paro Es la suspensión colectiva de la actividad laboral por parte de los trabajadores con el
finde reivindicar mejoras en las condiciones de trabajo o manifestarse contra recortes
en los derechos sociales. Según la Organización Internacional del Trabajo, es uno
de los medios legítimos fundamentales de que disponen los ciudadanos y
específicamente los trabajadores (a través del movimiento y las organizaciones
sindicales) para la promoción y defensa de sus intereses económicos y sociales.
Palabra formada por dos vocablos japoneses, cambio y bueno, significa mejora
KAIZEN continua, actividades que se desarrollan con el propósito de perfeccionar cada vez
máslos procesos en la empresa.
En japonés traduce tarjetas visuales. Técnica de comunicación en la que se usan
KANBAN tarjetas para informar sobre las actividades de mantenimiento y en los demás
procesos de la empresa.
Looper Garfio, pieza que se enhebra hilo para formar lazada.
Mantenimiento Actividades sencillas que requieren de poco entrenamiento y pueden ser
autónomo desarrolladaspor el operario de la máquina, para prevenir la aparición de fallas en las
máquinas y equipos.
Una marca que representa una empresa, organización o persona cuyos productos,
Marca ética servicios y actividades son: 1) moralmente correcta, 2) no dañan a las personas, los
animales y el medio ambiente, 3) contribuyen a la sociedad y al bien público de
manera responsable y positiva y de manera sostenible.
Este termoplástico rígido se caracteriza por su gran transparencia, ligereza y
resistencia a la intemperie. Visualmente es parecido al vidrio, aunque es un material
Metacrilato mucho más ligero y aguanta unas diez veces más los golpes. A su vez, este plástico
rígido se trabaja con facilidad. Es decir, puede perforarse, lijarse, partirse o cortarse
utilizando herramientas mecánicas. Asimismo, es un plástico fácil de moldear con la
aplicación de calor.
Modos de producción un modo de producción es la forma en que se organiza la actividad económica, política y
cultural en una sociedad, es decir, la producción de bienes, servicios, su distribución, la
representación simbólica de la producción y las relaciones de poder que emergen de la
forma promueve la división social del trabajo. Fuerzas productivas: Incluyen la fuerza de
trabajo humano y el conocimiento disponible a un nivel tecnológico dado de los medios
de producción
Motor de clutch se utiliza para máquinas de coser industriales, este motor maneja diferentes rpm que
varían dependiendo de la clase de máquina.

Negociación colectiva es aquella que se realiza entre los trabajadores de una empresa o sector, normalmente
(aunque no siempre) reunidos a través de un sindicato o grupo de sindicatos y la empresa
o representantes de empresas del sector. La finalidad de la negociación es llegar a un
acuerdo en cuanto a las condiciones laborales aplicables a la generalidad de los
trabajadores del ámbito en el que se circunscribe la negociación (contrato o convenio
colectivo de trabajo) La negociación colectiva es una manifestación particular del diálogo
social, y está considerado como un derecho fundamental básico integrante de la libertad
sindical.
Prehormar planchar las piezas de los bolsillos doblando los orillos de acuerdo con el ancho de
costura, se utiliza una plantilla para que quede conforme a las medidas especificadas.

GFPI-F-019 V03
Presilla costura en zigzag, usada para reforzar otra costura sobre la cual se coloca o una
pieza,para evitar se descosa o exista desgarre (rompa) de material.

Proceso son las diferentes etapas que se requieren y siguen para elaborar un producto.

Proporción es la relación de igualdad entre dos razones matemáticas, o la comparación entre

dos
razones matemáticas.
Proyecto de vida el proyecto de vida es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden
deprioridades, valores y expectativas de una persona que como dueña de su destino
decide
cómo quiere vivir.
Razón es una razón binaria entre magnitudes, se expresa como a es a b, o a: b,
numéricamente
una razón se puede expresar como una fracción o un decimal.
Resolución de es el conjunto de conocimientos y habilidades puestos en práctica para
conflictos comprender eintervenir en la resolución pacífica y no violenta de los
enfrentamientos entre dos o más
personas.
Sindicato es una organización integrada por trabajadores en defensa y promoción de sus intereses
sociales, económicos y profesionales relacionados con su actividad laboral, respecto al
centro de producción (fábrica, taller, empresa) o al empleador con el que están
relacionados contractualmente.
Sistematización se denomina sistematización al proceso por el cual se pretende ordenar una serie
de
elementos, pasos, etapas, etc., con el fin de otorgar jerarquías a los diferentes
elementos.
SMED del inglés Single Minute Exchange of Die, es decir, el cambio de una herramienta o
equipo, en un solo digito de tiempo.

Sociedad proveniente del latín ‘societas’, se refiere a toda agrupación o conjunto de seres vivos
que viven en comunidad, tanto entre los humanos como entre algunos animales. En el
caso de estos últimos, suele darse el fenómeno común de agruparse según la especie a
la que pertenezca .Por otra parte, puede identificarse un factor común a ambas
sociedades, dado por la relación de comunicación, colaboración e interacción entre sus
miembros. En el caso particular de las sociedades conformadas por seres humanos, se
caracterizan por poseer una mayor complejidad en su estructura, además de un elemento
fundamental llamado cultura
Territorio es el espacio delimitado por los grupos humanos en términos políticos y administrativos
y culturales; refiere a las formas de organización de los pueblos y sus gobiernos, e incluye
el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo, el mar territorial y el mar patrimonial. Se reconoce
por sus límites políticos y puede ser el barrio, el municipio, la provincia, la región, o el
país, entre otros. Lleva implícito las nociones de lugar, espacio, cultura, capital, redes y
acciones (Escobar, 2012).
Tiempos muertos lapso en el cual el personal no realiza ninguna operación en producción.

Trabajador: es una persona que con la edad legal suficiente presta sus servicios retribuidos. Cuando
no tiene la edad suficiente, se considera trabajo infantil. Si no presta los servicios de
forma voluntaria, se considera esclavitud o servidumbre.

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Trabajo decente es un concepto propuesto por la Organización Internacional del Trabajo para establecer
las características que debe reunir una relación laboral para considerar que cumple los
estándares laborales internacionales, de manera que el trabajo se realice en condiciones
de libertad, igualdad, seguridad y dignidad humana.
Trabajo es todo tipo de acción realizada por los seres humanos, que requiere el desgaste de
energía, es la fuente primaria de la producción, la riqueza social e individual, la
generación de conocimiento y la cultura. Las sociedades son de acuerdo con lo que
producen (Marx, 1976) independientemente de sus características o circunstancias; el
trabajo moderno, tiene la particularidad que tiene como condición la remuneración por
ese desgaste de energía, por esa razón otras actividades no remuneradas, no son
consideradas como trabajo aunque sean actividades productivas. En ese sentido el
trabajo moderno se comprende como aquella actividad productiva que se transforma en
salario o pago por el esfuerzo realizado, desconociendo como trabajo aquellas
actividades productivas de la sociedad en donde no hay un pago directamente
relacionado con el esfuerzo, y que sin embargo son trabajo en el sentido clásico. Por eso
en el contexto moderno hablamos de trabajo creativo y subordinado, libre y asalariado.
Hablamos incluso del mundo del trabajo, como aquel en que se realizan actividades
productivas basadas en una relación de subordinación, remuneración y prestación
personal del servicio, cualquiera que sea la modalidad contractual que se utilice.
elemento mecánico que junto con la aguja se encarga de formar la puntada. Estos
Tomador de lazada elementos son auxiliados algunas veces en la formación de la puntada por otros
elementos mecánicos.
Triple Bottom Line busca definir la sostenibilidad de una empresa basándose en tres elementos
principales:
económico, ambiental y social.

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6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Centro Industrial del Diseño y Septiembre
Sandra Cecilia Experta temática
la de 2020
Gutiérrez
Manufactura.
Alejandra María Dávila Centro de Formación en Noviembre
Experta temática
Muñoz diseño, confección y moda. de 2020
Octavio Jaramillo Ossa Experto temático Centro de desarrollo Diciembre
agroempresarial de Chía. de 2020
Josué Darío Niño Riaño Experto temático Centro de desarrollo Diciembre
agroempresarial de Chía. de 2020
Fredy Gabriel Martínez Experto temático Centro de desarrollo Diciembre
Loza agroempresarial de Chía. de 2020
José Adriano Valentín Experto temático Centro de desarrollo Diciembre
agroempresarial de Chía. de 2020
Nathaly Ramírez Experta temática Centro de Diseño, confección Octubre
Ramírez y Moda. 2020
Diseñador Septiembre
Vilma Perilla Méndez Centro de Gestión Industrial.
Instruccional de 2020
Silvia Milena Sequeda Diseñador Centro de diseño y metrología. Diciembre
Cárdenas Instruccional de 2020
Leidy Carolina Arias Diseñador Noviembre
Centro de diseño y metrología.
Aguirre Instruccional de 2020
Carlos Andrés Diseño Octubre
Centro de Diseño y
Rodríguez Instruccional 2020
metrología.
Andrés Felipe Velandia Evaluador Octubre de
Espitia Instruccional 2020
Centro de Diseño y
Metrología.
Alix Cecilia Chinchilla Evaluador Febrero
Centro de Gestión Industrial.
Rueda instruccional 2021
Rafael Neftalí Lizcano Asesor Centro Industrial del Diseño y
Reyes pedagógico la

Manufactura.

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8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

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