Acerca del origen y sentido de la educación
inclusiva. Ángeles Parrilla Latas
Necesidades Educativas Barreras de Aprendizaje
Especiales
Concepto El concepto de necesidades educativas Cuando los estudiantes encuentran
especiales implica que cualquier barreras se impide el acceso, la
alumno que encuentre barreras para participación y el aprendizaje. Esto
progresar en relación con los puede ocurrir en la interacción con algún
aprendizajes aspecto del centro escolar: sus edificios
escolares, por la causa que fuere, e instalaciones físicas, la organización
reciba las ayudas y recursos especiales escolar, las culturas y las políticas, la
que relación entre los estudiantes y los
necesite, ya sea de forma temporal o adultos o en relación con los distintos
permanente, en el contexto educativo enfoques sobre la enseñanza y el
más normalizado posible. aprendizaje que mantiene el
profesorado.
Características Algunas necesidades educativas Es el contexto social, con sus políticas,
especiales sus actitudes y sus prácticas concretas,
sólo requieren para ser atendidas una el que, en buena medida, crea las
serie de medios, recursos o ayudas dificultades y los obstáculos que impiden
técnicas que van a permitir que el o disminuyen las posibilidades de
alumno pueda seguir en gran medida el aprendizaje y participación de
currículo común, y van a facilitar su determinados alumnos”
autonomía y proceso de aprendizaje.
Las barreras también se pueden
Su origen puede ser derivado de una encontrar fuera de los límites del centro
historia personal, educativa o escolar, en las familias o en las
experiencial que no les ha permitido comunidades y, por supuesto, en las
desarrollarse y/o socializarse políticas y circunstancias nacionales e
adecuadamente, y van a necesitar internacionales [Booth y Ainscow, 2015,
ayudas pedagógicas especiales o de p. 44].
carácter extraordinario, de forma
temporal o permanente, sin embargo, El uso del concepto de barreras para el
no presentan ningún tipo de aprendizaje y la participación está
discapacidad. asociado a la atención a la diversidad, en
donde el alumnado con condiciones
Las dificultades derivadas de su propia asociadas a diferente capacidad
problemática pueden compensarse, (discapacidad o alta capacidad), origen
minimizarse o incluso acentuarse en étnico, cultural o social han sido
función de la respuesta educativa y de excluidos del currículo homogéneo.
las características del contexto escolar
en el que se desenvuelve.
Tipos Necesidades educativas Físicas
especiales de niños con defectos Carencia de accesibilidad física,
de audición, visión o movilidad sin dificultades para la accesibilidad a la
serios problemas intelectuales o comunicación, carencia de condiciones
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emocionales. Estos alumnos arquitectónicas en la escuela, etc.
tienen necesidad de aprender
técnicas especiales, aprender a Actitudinales
usar equipos especiales, medios, Prejuicios que se tengan con relación a
recursos adaptados o las discapacidades, sobreprotección,
desplazamientos asistidos. ignorancia, discriminación, etc.
Necesidades educativas Curriculares
especiales de niños con Metodologías inadecuadas, tradicionales
desventajas educativas. Son o grupales que no benefician a todos los
aquellas que presentan alumnos, formas de organización y
determinados alumnos que no son evaluación que no toman en cuenta las
capaces o no están preparados condiciones o necesidades individuales
para adaptarse a la escuela y/o a de los alumnos, estilos de evaluación
las tareas de aprendizaje rígidos y poco adaptables, etc.
propuestas, por razones sociales o
psicológicas
Necesidades educativas
especiales de niños con
dificultades de aprendizaje. Suelen
diferenciarse dos subgrupos de
necesidades dentro del mismo.
Algunos de estos niños necesitan
adaptaciones curriculares
significativas y permanentes,
mientras otros tienen esas
necesidades de forma transitoria
Alumnos con dificultades
emocionales y conductuales.
Necesitan especial atención en su
curriculum respecto a la estructura
social y al clima emocional en los
que tiene lugar la educación
