GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CEI 19
Barros Pazos 3630, CABA
Fecha del informe: Marzo 2022
Alumno: Jairo Samir Cangahuala Fasando
Escuela: Nº 16
Grado: 1° Turno: mañana
Docente de sala/grado: Carolina Jambrina
Docente de Apoyo Pedagógico: Solange Alonso
Referentes del Equipo Interdisciplinario CEI 19: Adrián Landa
Fecha de Nacimiento: 29-10-14 Edad: 6 años
D.N.I: 54.299.927
Domicilio: Villa 1 11 14 M22 C81
Teléfono: 1136726861
Trayectoria Escolar (Inicial, primaria):
Inicial:
Sala de 5 Jic 8 ( 2020)
Sala de 4 Jic 8 ( 2019)
Sala de 3 Infantil 5 (2018)
Primaria:
1° grado Esc. 16 D.E 19 ( 2021)
2° grado Esc. 16 D.E 19 ( 2022)
CUD : Si
Tratamientos: -
Intervención del EOE: Si
CONFIGURACIÓN DE APOYO
Jairo concurre a la escuela de lunes a viernes de 9.30hs a 10.30hs. Previamente se trabajaba
con él en el aula de apoyo de manera focalizada con su maestra de apoyo. De manera
progresiva el niño ha logrado incrementar el tiempo de permanencia en el aula de apoyo y
luego de algunos meses, comenzar a hacerlo en el aula con sus compañeros. Dentro del aula, se
utilizó como puente los juegos con los que él solía sentirse más convocado dentro del aula de
apoyo y se ha trabajado en pareja pedagógica con su maestra de grado. Actualmente Jairo se
encuentra adaptado a su aula sin necesidad de que su maestra de apoyo permanezca junto a él.
Logra permanecer ese tiempo dentro del aula sin sentir necesidad de salir de allí durante ese
tiempo. El niño asiste 1 hora diaria que coincide con la clase de Plástica los días lunes y
Educación Física los días miércoles y los viernes música. El resto de los días en clase de las
demás áreas.
AREA SOCIOAFECTIVA
Jairo reconoce a sus maestras como referentes. En relación a sus pares, suele acercarse con
más frecuencia si hay algún objeto de su interés de por medio. Durante el recreo, se lo ha
observado dirigirse a una compañera con intención comunicativa, es decir, acercarse para
pedirle su vianda con señas, sonidos vocalicos y consonanticos y gestos corporales.
En el aula se sienta con algún compañero. También se ha observado que, en educación física,
logra permanecer en el mismo espacio que el resto del grupo, ha ido dismuyendo la tendencia a
jugar con los elementos de manera solitaria. El niño está logrando incorporarse a los juegos
grupales, imitando el comportamiento de sus pares.
Jairo ha ido registrando las normas de convivencia en la escuela y convivencia con su grupo de
pertenencia. Se lo ha observado más motivado hacia actividades propuestas en la materia
curricular Plástica, el niño disfruta pintar con acuarelas y usar marcador en el pizarrón. También
en el aula de apoyo ha logrado realizar una actividad con dibujos de animales, en la cual había
que ubicar cada animal donde correspondiera (peces en pecera y pájaros en jaulas). Con apoyo
en el uso de la tijera ha recortado cada animal, luego se lo entregaba a su maestra de apoyo
para que ella coloque adhesivo y sea devuelto a él para que decidiera dónde pegarlo entre
estas dos opciones eligiendo correctamente la ubicación de cada uno.
ÁREAS DE APRENDIZAJE:
MODALIDAD DE APRENDIZAJE:
Se observa que el niño ha adquirido mayor organización. Usualmente utiliza papel tamaño A4
para realizar sus producciones. Se ha observado que entre las propuestas que más disfruta y
vuelve a elegir están, principalmente, las actividades con acuarelas y juegos para encastrar una
imagen con su contorno. También disfruta de dibujar con lápices.
MATEMÁTICA:
Jairo logra distinguir animales o algunos objetos por su nombre. Su maestra señala y nombra
objetos y el niño los repite.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Quehaceres del hablante y del oyente:
Jairo se comunica principalmente mediante señas. Ha comenzado a decir algunas palabras tales
como Hola, Chau, No. El niño comprende cuando se le dice no. Cuando tiene alguna necesidad,
por ejemplo, comer, toma de la mano a la maestra y la conduce a la cocina, y es ella quien
solicita una vianda al personal para él. Acude al baño en el momento destinado para ello
( cuando finaliza el recreo) para todo el grupo por la maestra de grado. Luego, entra al aula, con
el resto del grupo.
JUEGO
Modalidad del juego:
El niño ha realizado exploraciones en relación a diferentes propuestas de juegos y juguetes
(caretas, muñecos, bloques de madera) El niño prefiere sentarse a armar un juego de forma
solitaria en el cual hay varias imágenes recortadas y él debe hacer coincidir con su contorno
(loto táctil). Con este juego logra permanecer sentado ya que atrae toda su atención. En
relación con sus pares se ha observado una especie de juego de escondidas en ocasiones
cuando el niño gustaba de ingresar en el armario de su docente y los compañeros abrían la
puerta para que saliera y, también, previamente con la docente de apoyo solía correr o
encerrarse detrás de alguna puerta para que ésta lo buscara.
