Licenciatura en Educación Primaria

Plan de Estudios 2022

Estrategia Nacional de Mejora

de las Escuelas Normales

Programa del curso

Análisis de prácticas
y contextos escolares
Segundo semestre
 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Primera edición: 2022

Esta edición estuvo a cargo de la Dirección General
de Educación Superior para el Magisterio
Av. Universidad 1200. Quinto piso, Col. Xoco,
C.P. 03330, Ciudad de México

D.R. Secretaría de Educación Pública, 2022

Argentina 28, Col. Centro, C. P. 06020, Ciudad de México

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Trayecto formativo: Práctica profesional y saber pedagógico

Carácter del curso: Currículo Nacional Horas: 6 Créditos: 6.75

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Índice
Propósito y descripción general del curso.................................................................... 5

Dominios y desempeños del perfil de egreso

a los que contribuye el curso ................................................................................................. 7

Estructura del curso .................................................................................................................. 10

Orientaciones para el aprendizaje y la enseñanza ................................................. 13

Unidad de aprendizaje I. La cultura institucional

y la comunidad educativa ......................................................................................................16

Unidad de aprendizaje II. Saber pedagógico:

prácticas docentes y aprendizajes ................................................................................... 25

Responsables del codiseño del curso ............................................................................ 37

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Propósito y descripción general del curso

El curso Análisis de prácticas y contextos escolares se enfoca en el
conocimiento y análisis de las prácticas de los profesores, la escuela, la cultura,
formas de organización, funcionamiento, políticas, representaciones e
imaginarios relacionados con el trabajo docente, así como las formas en que
éstos participan en la institución, conocen a sus alumnos, enseñan, evalúan,
garantizan el aprendizaje y la participación de todos.

Busca que los estudiantes recaben información a partir del uso de diferentes
técnicas asociadas con los enfoques cualitativos de investigación, desarrollen
habilidades para formular preguntas contextualizadas y mediante el uso de
técnicas e instrumentos de observación, entrevista, cuestionario, encuesta y
otros medios, recabe información para construir retatos que representen lo
relevante del aula, el contexto escolar y su interacción.

Focalizan sus análisis y reflexiones en aspectos como: interacciones docentes,

trabajo colaborativo, vínculo escuela comunidad, programa escolar de mejora
continua, sesiones de consejo técnico escolar, actividades institucionales,
comisiones y otras. Dentro del aula de clase en interacciones docente-alumno,
alumno-alumno, procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de los
distintos campos de conocimiento, cuadernos de los alumnos, uso de los libros
de texto, planificaciones docentes, evaluaciones, uso de recursos y materiales,
formas de trabajo, producciones y otros que sean objeto de análisis para generar
explicaciones, inferencias y reflexiones en torno a la docencia.

Desarrolla en los estudiantes la capacidad para sistematizar y analizar

información, con el fin de contrastar, comparar, establecer relaciones que
contribuyan a descubrir patrones, rutinas, formas de interacción en la
comunidad, la escuela primaria y el aula. Así, comprenderá y explicará con
mayores argumentos la manera en que las escuelas y los docentes se organizan,
se vinculan con la comunidad y desarrollan su práctica docente.

Finalmente, propicia que los estudiantes comprendan que los contextos

escolares son campos sociales de interacción donde están presentes los
aspectos objetivables de la cultura, sus sistemas de creencias, de
representación, imaginarios, normas, regulaciones, artefactos, dispositivos y
lenguajes. Dichos contextos hacen que los docentes pongan en juego múltiples
saberes para dar respuesta a las exigencias de su práctica, propiciando con ello
el enriquecimiento de su saber pedagógico.

El curso forma parte del Trayecto formativo: Práctica profesional y saber

pedagógico, su carácter es obligatorio como parte del marco curricular común

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

y corresponde a la fase de inmersión en el segundo semestre, con 6 horas a la

semana y un total 6.75 créditos, alcanzables en 18 semanas. Recupera los
saberes construidos en el primer semestre en el curso Acercamiento a prácticas
educativas y comunitarias; antecede al de Intervención didáctico-pedagógica y
trabajo docente.

El curso se relaciona y desarrolla de manera paralela con: Filosofía y sociología

de la educación, Desarrollo socioemocional y aprendizaje, Planeación para la
enseñanza y evaluación del aprendizaje, Álgebra su aprendizaje y enseñanza,
Literatura y mediación lectora, Geografía su aprendizaje y enseñanza y Entornos
virtuales de aprendizaje para la educación híbrida, su pedagogía y didáctica,
estos espacios curriculares, servirán de soporte teórico y categoríal, para
identificar, analizar y comprender, de manera más concreta, los ejes propuestos
en las unidades de aprendizaje.

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que

contribuye el curso
Perfil general
Es productor de saber y conocimiento pedagógico, didáctico y disciplinar,
reconoce y valora la investigación educativa y la producción de conocimiento
desde la experiencia; sabe problematizar, reflexionar y aprender de la práctica
para transformarla; ha desarrollado dominios metodológicos para la narración
pedagógica, la sistematización y la investigación; está preparado para crear,
recrear e innovar en las relaciones y el proceso educativo al trabajar en
comunidades de aprendizaje e incorporar en su quehacer pedagógico teorías
contemporáneas y de frontera en torno al aprendizaje y al desarrollo
socioemocional.

Desarrolla el pensamiento reflexivo, crítico, creativo y sistémico y actúa desde el

respeto, la cooperación, la solidaridad, la inclusión y la preocupación por el bien
común; establece relaciones desde un lugar de responsabilidad y colaboración
para hacer lo común, promueve en sus relaciones la equidad de género y una
interculturalidad crítica de diálogo, de reconocimiento de la diversidad y la
diferencia; practica y promueve hábitos de vida saludables, es consciente de la
urgente necesidad del cuidado de la naturaleza y el medio ambiente e impulsa
una conciencia ambiental; fomenta la convivencia social desde el
reconocimiento de los derechos humanos y lucha para erradicar toda forma de
violencia: física, emocional, de género, psicológica, sexual, racial, entre otras,
como parte de la identidad docente.

Dominios del saber: saber, saber hacer y saber ser

Hace investigación, produce saber desde la reflexión de la práctica docente y
trabaja comunidades de aprendizaje para innovar continuamente la relación
educativa, los procesos de enseñanza y de aprendizaje para contribuir en la
mejora del sistema educativo.

Tiene pensamiento reflexivo, crítico, creativo, sistémico y actúa con valores y

principios que hacen al bien común promoviendo en sus relaciones la equidad
de género, relaciones interculturales de diálogo y simetría, una vida saludable, la
conciencia de cuidado activo de la naturaleza y el medio ambiente, el respeto a
los derechos humanos, y la erradicación de toda forma de violencia como parte
de la identidad docente.

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Reconoce las culturas digitales y usa sus herramientas y tecnologías para

vincularse al mundo y definir trayectorias personales de aprendizaje,
compartiendo lo que sabe e impulsa a las y los estudiantes a definir sus propias
trayectorias y acompaña su desarrollo como personas.

Perfil profesional
Caracteriza la diversidad de la población escolar que atiende, considerando la
modalidad, sus contextos socioculturales y niveles de desarrollo cognitivo,
psicológico, físico y socioemocional, para establecer una práctica docente
situada e incluyente

• Identifica los intereses, motivaciones, necesidades, niveles de desarrollo

cognitivo, físico y socioemocional, así como las barreras para el
aprendizaje y la participación que enfrentan las niñas y los niños de
primaria.

• Diseña y aplica instrumentos que le permitan explorar los saberes de las

niñas y los niños para obtener un diagnóstico inicial -socioeducativo y
lingüístico- de su grupo.

Colabora con las familias y la comunidad generando acciones que favorezcan su

participación en la toma de decisiones para atender problemáticas que limiten
el desarrollo integral educativo de las niñas y los niños.

• Considera a la escuela como parte de la comunidad y reconoce y valora

la función formativa de la familia para favorecer el aprendizaje de las y los
niños de primaria.

Desarrolla una cultura digital para generar procesos de aprendizaje significativo,

colaborativo e incluyente en diferentes escenarios y contextos.

• Utiliza de manera crítica los recursos y herramientas de las culturas

digitales en sus procesos de actualización, investigación y participación
de redes de colaboración.

Aplica la investigación educativa como proceso complejo, continuo y crítico que

permite reconocer la realidad sociocultural de los niños y los niñas de primaria,
para hacer una intervención pertinente en situaciones educativas diversas.

• Utiliza los recursos metodológicos y las técnicas de la investigación, para

obtener información de su grupo, su familia y la comunidad y la utiliza
como insumo en su intervención docente situada.

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

• Produce saber pedagógico, mediante la narración, problematización,

fundamentación, sistematización y reflexión de la propia práctica, para
mejorarla, innovarla y trascenderla.

• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,

reflexionar, innovar, hacer redes y difundir su quehacer docente en la
atención de nuevas necesidades educativas.

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Estructura del curso

El curso de Análisis de prácticas y contextos escolares se estructura en dos
unidades de aprendizaje:

Unidad I. La cultura institucional y la comunidad educativa. En el desarrollo de

la presente unidad los estudiantes identificarán, comprenderán y analizarán a la
institución escolar como un campo complejo de interacción social donde se
refleja la influencia de la comunidad, la diversidad de procesos de gestión que se
desarrollan en las escuelas, las formas de organización y funcionamiento que le
dan sentido a la cultura institucional, así como las relaciones, interacciones,
articulación y vinculación entre los distintos agentes educativos: directivos,
docentes, alumnos, padres de familia, especialistas y sujetos de la comunidad.
Desarrollará en los estudiantes la capacidad para sistematizar y analizar
información, con el fin de contrastar, comparar y establecer relaciones que
contribuyan a descubrir patrones, rutinas, formas de interacción en la
comunidad y la escuela primaria. Así, comprenderán y explicarán con mayores
argumentos la manera en que las escuelas y los docentes se organizan, se
vinculan con la comunidad y desarrollan su práctica docente.

Ejes de contenido que aborda la unidad.

• Relaciones y vínculos entre la comunidad y la escuela

• Cultura institucional, políticas, formas de organización y gestión de la

escuela.

• Interacciones entre los diferentes actores: directivos, docentes, alumnos,

especialistas, padres de familia y otros agentes de la comunidad.

• Roles y función social de la escuela y su pertinencia en la toma de

decisiones en el quehacer pedagógico

• Relación de la organización y cultura escolar con la práctica docente en

el aula.

Unidad II. Saber pedagógico: prácticas docentes y aprendizaje. El desarrollo

de la presente unidad tiene como finalidad que los estudiantes se aproximen a
los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de los contenidos que
propone el currículum. Así mismo, analizan prácticas y saberes que permean las
interacciones entre docentes y alumnos, los procesos de gestión de los
aprendizajes y el aprovechamiento de la multiplicidad de recursos pedagógicos
y didácticos desde los que se abordan los campos de conocimiento,

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

identificando voces, tensiones, lenguajes, actitudes y reacciones de los agentes

involucrados, en relación con sus procesos de participación, aprendizaje, formas
de organización del trabajo y procesos de evaluación. En este contexto se
pretende que los estudiantes utilicen distintas técnicas e instrumentos de
investigación que les permitan construir relatos sobre las relaciones complejas
del trabajo en el aula.

Ejes de contenido que aborda la unidad

• Saberes docentes: disciplinares, didácticos, curriculares, teóricos,

psicopedagógicos, campos formativos y de contexto.

• Interacciones pedagógicas en el aula de clase.

• Organización y gestión de los aprendizajes: planeación, evaluación y

recursos para la enseñanza.

• La función de la escuela: el alumno al centro del aprendizaje.

• Los saberes docentes a través del relato pedagógico.

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Relaciones y vínculos entre la

comunidad y la escuela)

Cultura institucional, políticas,

formas de organización y
gestión de la escuela.

Interacciones entre los

diferentes actores: directivos,
La cultura institucional y la
docentes, alumnos,
comunidad educativa (5 días
especialistas, padres de familia
de observación).
y otros agentes de la
comunidad.

Roles y función social de la

escuela y su pertinencia en la
toma de decisiones en el
quehacer pedagógico

Relación de la organización y
cultura escolar con la práctica
Análisis de prácticas y docente en el aula.
contextos escolares

Saberes docentes:
disciplinares, didácticos,
curriculares, teóricos,
psicopedagógicos, campos
formativos y de contexto.

Interacciones pedagógicas en
el aula de clase.

Saber pedagógico: prácticas

docentes y aprendizajes (5 días
de observación).
Organización y gestión de los
aprendizajes: planeación,
evaluación y recursos para la
enseñanza.

La función de la escuela: el
alumno al centro del
aprendizaje.

Nota: Es importante mencionar que los días asignados para la observación se realizarán
de acuerdo con la organización de la institución y en los contextos de mayor presencia en
la Escuela Normal, se sugieren 10 días, 5 para cada unidad de aprendizaje, pero, será en
colegio de académicos que se determine si se requiere la totalidad de éstos, ya que están
relacionados directamente con los propósitos de la unidad y, de manera específica, con
los aprendizajes que tiene que adquirir el estudiante. Es necesario aclarar, que la
observación en la primera unidad se desarrolla en el contexto institucional de la escuela
primaria y su relación con la comunidad; mientras que para la segunda la observación es
al contexto áulico y las interacciones pedagógicas que ahí se generan.

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Orientaciones para el aprendizaje y la enseñanza

La modalidad de trabajo que se sugiere para el cumplimiento de los propósitos
establecidos en este curso es la de seminario-taller. Se espera que los
estudiantes partan de los conocimientos adquiridos en el semestre anterior,
porque son el insumo básico que le permitirá profundizar en sus conocimientos
sobre el ámbito escolar en las relaciones que se establecen dentro del escuela
primaria, las formas de gestión y organización institucional, los procesos de
interacción dentro del aula de clase. Así como retomar las herramientas de la
investigación cualitativa que le permitieron hacerse de información y la narrativa
como recurso metodológico para desarrollar la capacidad de sistematizar y
analizar información, con el fin de contrastar, comparar y establecer relaciones,
profundizar en los imaginarios, significados y sentidos que tienen los sucesos
para los agentes educativos y para el narrador. Desde estos referentes
comprenderá y explicará con mayores argumentos la manera en que las
escuelas y los docentes se organizan, vinculan con la comunidad y desarrollan su
práctica docente.

En este sentido, se propone seguir utilizando las técnicas de observación y

entrevista, así como otras que le permitan recabar información acerca de lo que
acontece en la escuela y en la práctica docente mediante la construcción y
reconstrucción de sus narrativas ampliándolas y enriqueciéndolas.

El seminario-taller, implica flexibilidad a partir de actividades teórico-prácticas

individuales y grupales que promuevan la investigación, discusión y reflexión
crítica. Se consideran como estrategias de trabajo docente en estos procesos:
Aprendizaje basado en casos de enseñanza, Aprendizaje basado en problemas
(ABP), Aprendizaje colaborativo, Detección y Análisis de incidentes críticos (IC),
Aprendizaje mediado por Tecnologías de la información, la Comunicación, el
Conocimiento y el Aprendizaje Digital (TICCAD).

Estas técnicas de intervención le permitirán al estudiante focalizar sus análisis y

reflexiones en torno a los vínculos escuela comunidad, plan de mejora escolar,
sesiones de consejo técnico escolar, actividades institucionales, comisiones,
interacciones docentes, trabajo colaborativo y otras. Le permite también
profundizar en el conocimiento e interpretación de los sucesos que acontecen
dentro del aula: interacciones docente-alumno, alumno-alumno, procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación, cuadernos de los alumnos, trabajo en
libros, planificaciones, evaluaciones, uso de recursos y materiales, producciones
y otros que permitan generar explicaciones, interpretaciones y conclusiones en
torno a la docencia, desde una postura reflexiva y crítica de diálogo entre pares.

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Esta forma de trabajo, desarrolla en los estudiantes la capacidad para

sistematizar y analizar información, con el fin de contrastar, comparar, establecer
relaciones que contribuyan a descubrir patrones, rutinas, formas de interacción
en la comunidad, la escuela primaria y el aula de clase.

Sugerencias para la evaluación

Este curso propone evaluar al estudiante desde un enfoque formativo con el fin
de valorar la evolución de las capacidades durante el transcurso del semestre,
por lo que se sugiere:

- Comprender que la evaluación es un proceso en el que se valoran las

capacidades y habilidades consideradas en el perfil de egreso; así como
los dominios del saber, saber hacer y saber ser.

- Asumir que el enfoque del plan y programa de estudios se sustenta en

los derechos humanos, la inclusión y la atención de la diversidad, entre
otros aspectos trascendentales para la formación inicial de docentes. Lo
que significa reconocer la diversidad de los estudiantes y sus
posibilidades de aprendizaje, a partir del desarrollo de capacidades que
implican el dominio de saberes de distinta naturaleza, tanto del campo
de lo disciplinar como del metodológico; así como el desarrollo de
habilidades actitudes y valores tendientes a fortalecer sus procesos
formativos.

- Reconocer que las evidencias de evaluación van más allá de un requisito

de acreditación, ya que, desde una mirada formativa, estas son
consideradas un proceso de aprendizaje que se constituye
progresivamente a lo largo del curso, no como productos acabados y
desarticulados de la resignificación y comprensión de los entramados y
sus múltiples interrelaciones que subyacen en el contexto educativo y
que permean el aprendizaje de los niños de educación preescolar.

- Considerar que el curso trata de identificar con mayor precisión, los

sentidos y significados que le va imprimiendo el estudiante a partir de lo
que es capaz de descubrir, explicar, y dar sentido a partir de sus saberes;
así como de los referentes teóricos y empíricos, productos de
investigación de campo que realiza en las visitas a las escuelas de
educación primaria. El ejercicio de acercamiento a las escuelas se
construye y reconstruye a partir del trabajo individual y colectivo (grupo
escolar), asimismo de los intercambios generados con otras Escuelas
Normales de su entidad y/o del país.

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Como evidencia integradora, el relato se constituye en el medio desde el que se

construyen saberes de cada contexto específico, comunitario, de las escuelas de
educación primaria y del aula, como aproximaciones que permiten dar sentido
y significado a lo que sucede, con fundamentaciones que requieren desde los
mismos hechos, de cuestionamientos y reflexiones que contribuyan a la
configuración de la identidad profesional de los estudiantes. Las percepciones y
apreciaciones de cada uno volviéndose el objeto de análisis, reflexión y diálogo
entre los relatos/narrativas, como eje de la formación.

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Unidad de aprendizaje I. La cultura institucional y la

comunidad educativa
Propósito de la unidad de aprendizaje
En el desarrollo de la presente unidad los estudiantes identificarán,
comprenderán y analizarán a la institución escolar como un campo complejo de
interacción social donde se refleja la influencia de la comunidad, la diversidad de
procesos de gestión que se desarrollan en las escuelas, las formas de
organización y funcionamiento que le dan sentido a la cultura institucional, así
como las relaciones, interacciones, articulación y vinculación entre los distintos
agentes educativos: directivos, docentes, alumnos, padres de familia,
especialistas y sujetos de la comunidad. Desarrollarán la capacidad para
sistematizar y analizar información, con el fin de contrastar, comparar y
establecer relaciones que contribuyan a descubrir patrones, rutinas, formas de
interacción en la comunidad y la escuela primaria. Así, comprenderán y
explicarán con mayores argumentos la manera en que las escuelas y los
docentes se organizan, vinculan con la comunidad y desarrollan su práctica
docente.

Ejes de contenido
• Relaciones y vínculos entre la comunidad y la escuela.

• Cultura institucional, políticas, formas de organización y gestión de la

escuela.

• Interacciones entre los diferentes actores: directivos, docentes, alumnos,

especialistas, padres de familia y otros agentes de la comunidad

• Roles y función social de la escuela y su pertinencia en la toma de

decisiones en el quehacer pedagógico.

• Relación de la organización y cultura escolar con la práctica docente en

el aula.

Actividades de aprendizaje
El docente solicita a los estudiantes recuperar la evidencia integradora del
semestre anterior, en equipos, analizan y reflexionan los aprendizajes obtenidos

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

y recuperan las categorías de análisis o dimensiones de la práctica. Se

recomienda considerar los siguientes aspectos para guiar sus reflexiones:

- La experiencia y el sentido de lo construido en torno a las prácticas

educativas comunitarias como espacios de constitución de sujetos.

- La importancia de analizar, reflexionar y comprender los entornos en que

están inmersos a través de algunas herramientas de la investigación
cualitativa.

- La relación entre el saber de la comunidad y el educativo.

Se puede complementar la actividad haciendo referencia a las implicaciones de

la escuela y sus vínculos con la comunidad, la cultura institucional, roles y función
social de la escuela, así como los actores del hacer docente y los agentes de la
comunidad, el rol de docente y demás agentes educativos en el marco de los
actuales contextos escolares y el sentido de comunidad, adentrando al
estudiante a los ejes de contenido que se trabajan en el desarrollo de la unidad.

A partir de la reflexión y análisis en equipos, el docente invita a los estudiantes a

realizar una presentación a través de un PowerPoint, cuadro de doble entrada,
esquemas de llaves, mapas conceptuales, mapas mentales, uso del
MindManager basado en el método de mapeo o cualquier otra de su elección,
que les permita organizar sus ideas para exponerlas a sus compañeros.

El docente propone a los estudiantes un proyecto de unidad que tiene como

centro el acercamiento a una escuela primaria con el propósito de observar,
explorar, analizar y comprender a la institución escolar como un campo
complejo de interacción social histórico y contextual. Para ello, problematiza,
junto con los estudiantes, la idea de escuela que éstos sostienen en este
momento de su formación planteando las siguientes preguntas:

- ¿Qué elementos o actores constituyen a una escuela primaria?

- ¿Cómo y quiénes organizan a una institución escolar?

- ¿Cómo se construyen las relaciones que la escuela sostiene con su

entorno y con quienes asisten a ella?

- ¿Es posible que las instituciones educativas desarrollen una cultura

escolar? ¿En qué aspectos podemos identificarla?

- ¿Cuál es la función de una escuela primaria?

- ¿Qué se aprende en una escuela primaria?

- ¿Serán importantes las relaciones entre sus actores?

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

A partir del análisis de los referentes teóricos, los indicadores o categorías

elaboran un cuadro de doble entrada, el cual será el referente principal para la
construcción de herramientas para el acopio de información durante su visita a
la escuela primaria, éstos también son referentes que deben aportar información
para la construcción de la narrativa, como evidencia final del curso.

Para apoyar la actividad, el docente solicita a los estudiantes identificar

conceptos o categorías de análisis que puedan dar cuenta de los siguientes
aspectos:

- Relaciones de influencia entre la comunidad y la escuela primaria:

cultura, situación ambiental, formas de organización comunitaria,
inclusión, estereotipos de género, migración, familias, otros.

- Agentes educativos externos a la escuela.

- Relaciones de poder externas que inciden en la escuela primaria.

- Formas en que se involucran los distintos agentes sociales en la escuela:

comunicación, tiempos, espacios, rutinas, interrelaciones, disrupciones, lo
heterogéneo y la homogeneización, significados y sentidos.

- Liderazgos, jerarquías, toma de decisiones e interacciones con los

diferentes agentes con los que se vincula la iinstitución.

Para el desarrollo de la actividad se sugiere la revisión de algunos textos. En la

bibliografía se pueden localizar otros materiales que, a juicio del docente y los
estudiantes, pueden ser revisados, por ejemplo:

- Una mirada comunitaria en la escuela: el diagnóstico del barrio como

motor de arranque para proyectos de Aprendizaje-Servicio.

- Participación comunitaria en educación. Reconfiguraciones de lo

escolar y de la participación social.

- Educación y Participación Comunitaria en Escuelas de Contulmo y

Tirúa, Chile. Interculturalidad, micropolíticas y territorios.

- Escuela y comunidad. Participación comunitaria en el sistema escolar.

- Observaciones desde la teoría de sistemas sociales complejos.

Para terminar, completar y ajustar el cuadro de doble entrada, el docente sugiere

a los estudiantes continuar con la búsqueda de información, ahora tomando
como referentes principales los siguientes:

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

- Procesos de gestión, organización, cultura y funcionamiento

institucional.

- Relaciones interinstitucionales: directivos, docentes, alumnos y

especialistas.

- Relación entre la función social de la escuela y la toma de decisiones en

el quehacer pedagógico.

- La relación entre la organización y la cultura escolar en la práctica

docente del aula.

- Otros que el docente y estudiantes consideren pertinentes.

Como actividad complementaria se sugiere revisar películas como: “Detrás de la

pizarra”, “Profesor Lazhar”, “Indiferencia (profesor)”, u otras que sean afines a la
temática, en la cual puedan reconocer los indicadores y/o categorías revisadas
en las actividades anteriores

Una vez que los estudiantes revisaron los textos sugeridos y el cuadro de doble
entrada que elaboraron, se prevé la organización para la primera visita de
observación a las escuelas primarias, considerando como punto nodal el
reconocimiento de los entramados que se gestan entre la comunidad y la
escuela, así como las características que configuran la cultura institucional.

Se sugiere que los docentes del curso en coordinación con las autoridades
educativas de la escuela normal gestionen la incorporación de los estudiantes a
las escuelas primarias de mayor influencia: organización completa, multigrado o
unitarias; y en colegiado con los docentes de la academia de segundo semestre
prevean la condiciones y acciones para que en esta primera jornada de
observación recuperen, organicen y procesen la información necesaria que les
permita complementar su relato, considerando como referentes principales de
sus relatos los ejes de contenido de la unidad:

- Relaciones y vínculos entre la comunidad y la escuela.

- Cultura institucional, políticas, formas de organización y gestión de la

escuela.

- Interacciones entre los diferentes actores: directivos, docentes, alumnos,

especialistas, padres de familia y otros agentes de la comunidad.

- Roles y función social de la escuela y su pertinencia en la toma de

decisiones en el quehacer pedagógico

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

- Relación de la organización y cultura escolar con la práctica docente en

el aula.

De manera colegiada, docentes y estudiantes proponen y preparan los

instrumentos necesarios para el acopio de información considerando las
técnicas de observación y la entrevista como medios que les permitan registrar
lo que se asuma como relevante para comprender los vínculos de la comunidad
con la escuela y la cultura institucional a partir de aspectos como:

- El rol de la escuela en la comunidad: su función social.

- El trabajo cotidiano en la institución.

- Inicios de la relación entre la comunidad, la escuela y el trabajo en el aula.

- Las tensiones emocionales entre los agentes escolares.

- Las actitudes y valores que se despliegan en las relaciones entre los

sujetos.

- Las manifestaciones de poder que despliegan los agentes escolares.

- Relaciones e interacciones entre los agentes escolares.

- Los reflejos de las desigualdades en la escuela primaria.

- Lo visible y las invisibilidades: rutinas, disrupciones, problemas y

conflictos, efectos e impactos.

Es importante que, en la elaboración de las guías de observación, los guiones de

entrevista y cuestionarios, los estudiantes determinan a los sujetos que se
dirigirán con el fin de recabar información y obtener de manera precisa de
acuerdo con los ejes a abordar. Para el diseño de los instrumentos es importante
consultar sobre las técnicas e instrumentos de la investigación cualitativa.

Es recomendable que también visualicen la integración de portafolios o carpeta

de evidencias con audios, fotografías, trabajos, imágenes de libros o libretas y
algunos otros instrumentos que se consideren necesarios para documentar sus
experiencias.

Con la información recabada en esta primera visita a la escuela primaria, los

estudiantes están en condiciones de reconstruir su relato, profundizando en las
interacciones y vínculos que se viven en la escuela, la comunidad y la cultura
institucional. Puede, por ejemplo, confrontar con el texto de María Esther Elías
(2015), para identificar el modo de describir la cultura escolar y cómo se
constituye la vida cotidiana en la escuela y los elementos que conforman su
cultura, según el grado de accesibilidad y visibilidad. La incorporación de detalles

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

en su narrativa se realizará en función de las categorías revisadas y construidas

con antelación, o reconstruidas durante la visita, vinculadas a los ejes de
contenido de esta unidad de aprendizaje.

Se recomienda organizar mesas de diálogo en las cuales se puedan presentar las

reflexiones de los estudiantes para debatir sobre sus experiencias. Para el
desarrollo de esta actividad se puede partir de algunas preguntas guía
previamente establecidas y otras que se puedan generar al interior de los
equipos. Algunas pautas de reflexión serían:

- ¿Cuál es el papel de la comunidad en la práctica diaria en las escuelas

primarias?

- ¿Cómo participan los padres de familia?

- ¿Cuál es la organización que se tiene en la escuela? ¿Cómo se asumen

los procesos de gestión?

- ¿Cuáles son los vínculos y relaciones que se establecen entre los diversos
agentes de la escuela?

- ¿Quiénes intervienen en la toma de decisiones en la escuela? ¿De qué

manera?

- ¿Cuál es la relación de la organización y cultura escolar con la práctica

docente en el aula?

Se propone que cada equipo exponga sus conclusiones a partir de un podcast,

tik tok o video, el cual puedan compartir en alguna plataforma para que el resto
del grupo y los docentes puedan revisarlo y establecer comentarios de
retroalimentación.

Evidencias de aprendizaje
Unidad de Evidencia Descripción Niveles de Ponderación
aprendizaje logro

I Cuadro de Definir y Define e 5%

doble entrada contextualizar identifica
los categorías de
La cultura indicadores o análisis para el
institucional categorías de reconocimiento
y la análisis

21
 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

comunidad de la cultura
educativa escolar.

Guías de Se prevé la Plantea 5%

observación, los recuperación indicadores y
guiones de de las voces preguntas
entrevista y de los agentes pertinentes a
cuestionarios que forman los agentes,
parte de la espacios y
cultura momentos de
institucional, la vida
así como institucional
focalizar que les permita
aspectos reconocer los
importantes elementos que
que conforman la
consideren cultura escolar
pertinentes de las escuelas
para primarias
comprender
el entramado
que se teje en
la escuela y le
da un sentido
de identidad.

Relato/Narrativa Amplía la Da significado a 10%

ampliada narrativa en las prácticas,
torno a la interacciones y
comunidad vínculos que se
en la cultura viven en la
escolar y su escuela y cómo
relación con dan cuenta del
los procesos e vínculo entre la
interacciones comunidad y la
que se viven cultura
en el aula de institucional
clase.

Conclusiones En equipo Identifica el 5%

expuestas en presentan las modo de
conclusiones describir la

22
 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

podcast, tik tok a través de cultura escolar

o video recursos y cómo éste se
audiovisuales constituye en
considerando instrumento
las preguntas útil para
guía. analizar la vida
escolar y los
elementos que
conforman su
cultura según el
grado de
accesibilidad y
visibilidad

Nota: Las evidencias y porcentajes asignados son propuestas que se ponen a

consideración de los docentes, quienes determinan su pertinencia para su aplicación o
ajustes.

Bibliografía básica
Arriaga-Sanz, C.; Cabedo-Mas, A.; Chiva-Bartoll, O. y Moliner-Miravet, L. (2021). Una
mirada comunitaria en la escuela: el diagnóstico del barrio como motor
de arranque para proyectos de Aprendizaje-Servicio. Márgenes, Revista
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Películas:

Detrás de la pizarra: https://www.youtube.com/watch?v=spQdceyQ54Q

Indiferencia (profesor): https://www.youtube.com/watch?v=oQ4Qy4G_q-8

Profesor Lazhar: https://www.youtube.com/watch?v=VwiAyE1cXUg

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Unidad de aprendizaje II. Saber pedagógico: prácticas

docentes y aprendizajes
Propósito de la unidad de aprendizaje
Los estudiantes se aproximarán a los procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación de los contenidos que propone el currículum. Así mismo, analizarán
prácticas y saberes que permean las interacciones entre docentes y alumnos, los
procesos de gestión de los aprendizajes y el aprovechamiento de recursos
pedagógicos y didácticos desde los que se abordan los campos de conocimiento,
identificando voces, tensiones, lenguajes, actitudes y reacciones de los agentes
involucrados, en relación con sus procesos de participación, aprendizaje, formas
de organización del trabajo y procesos de evaluación. Además utilizarán distintas
técnicas e instrumentos de investigación que les permitan construir relatos
sobre las relaciones complejas del trabajo en el aula.

Ejes de contenido que aborda la unidad

• Saberes docentes: disciplinares, didácticos, curriculares, teóricos,
psicopedagógicos, campos formativos de contexto.

• Interacciones pedagógicas en el aula de clase.

• Organización y gestión de los aprendizajes: planeación, evaluación y

recursos para la enseñanza.

• La función de la escuela: el alumno al centro del aprendizaje.

• Los saberes docentes a través del relato pedagógico.

Actividades de aprendizaje
El docente solicita a los estudiantes analizar los relatos que elaboraron o
reconstruyeron sobre el contexto interno de la escuela primaria, sus
interacciones y las prácticas institucionales, principalmente lo que se detectó en
su visita a la escuela primaria sobre: toma de decisiones, tipos o formas de
liderazgo directivo, autonomía, gestión, organización, vínculos e interacciones
entre los distintos agentes de la comunidad escolar.

Propone a los estudiantes, reflexionar sus relatos poniendo especial énfasis en

las relaciones e interacciones que se visibilizaron y se detectaron acerca de los

25
 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

sucesos, las rutinas, costumbres y prácticas cotidianas de la cultura escolar.

Además de considerar sus experiencias personales en los procesos escolares.
Para profundizar en su reflexión se proponen los siguientes ejes de discusión:

- Formas de trabajo entre los docentes para asegurar el aprendizaje de los

alumnos.

- Formas en que participan directivos, docentes, padres de familia y

alumnos en el aula en los procesos de aprendizaje y toma de decisiones.

- Las características de la jornada escolar en el contexto del trabajo del

aula.

- Organización, uso de espacios y tiempos en el aula de clase.

- Rol del docente y del alumno.

- Normas, reglas y disciplina escolar.

A partir del análisis y reflexión que los estudiantes realicen, el docente propone
a los estudiantes analizar la práctica docente que tiene lugar dentro del aula
considerando el tipo de encuentros, interacciones y significados que se
construyen entre el docente y los alumnos; los saberes que los profesores ponen
en juego; la organización y gestión de los aprendizajes, entre otros.

Con base en estas consideraciones, el docente plantea a los estudiantes iniciar

su acercamiento a la práctica docente en el marco del espacio áulico a través de
tres grandes ejes:

- Saberes docentes: disciplinares, didácticos, curriculares, teóricos,

psicopedagógicos y de contexto.

- Interacciones pedagógicas en el aula de clase.

- Organización y gestión de los aprendizajes: planeación, evaluación y

recursos para la enseñanza.

Con el primer eje, los estudiantes organizan procesos de indagación sobre los
saberes y prácticas docentes en el aula. Se sugiere que investiguen sobre el
contexto escolar y de las aulas, sus búsquedas pueden ser en películas, videos y
lecturas que se sugieren en la bibliografía básica del curso.

De acuerdo con lo que investigaron, se propone a los estudiantes integrar la

información en un organizador gráfico en donde den cuenta de los diferentes
saberes docentes y el papel que juegan en el ejercicio de la docencia dentro del
aula.

26
 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Como parte del segundo eje, el docente propone que los estudiantes analicen la
profesión docente considerando el tipo de encuentros, interacciones y
significados que entre el profesor y los alumnos construyen, así como el tipo de
valores, ideas o posicionamientos que promueve con ellos.

A partir de estas reflexiones, el docente propone a los estudiantes indagar sobre

los siguientes aspectos:

- Rol del docente y del alumno dentro del aula

- Características de las actividades que realiza el docente en el aula.

- La motivación, el aprendizaje y la participación activa de los alumnos en

las clases.

- Formas en que se gesta la autonomía de los alumnos en el aula.

- Lo socioemocional en las relaciones e interacciones.

De acuerdo con lo que investigaron, se propone a los estudiantes integrar la

información al organizador gráfico, considerando las relaciones e interacciones
que se dan entre los distintos actores escolares: directivos, docentes, padres de
familia, alumnos u otros actores, en torno a:

- Toma de decisiones en la escuela.

- Trabajo y toma de decisiones en el aula: planeación, organización del

trabajo, evaluación, ambientes de aprendizaje, distribución de los saberes
y oportunidades de participación.

- Relaciones de poder y socio-emocionales que se aprecian entre los

distintos actores.

- Participación de cada actor en los distintos espacios de la escuela y del

aula

- Prioridades que se atienden.

Se sugiere recuperar las dimensiones de la práctica docente, con la finalidad de

considerar los indicadores de cada una y colocar al centro de su estudio la
práctica docente como una praxis social e histórica, situada temporal y
espacialmente que, además, responde a diferentes intereses y necesidades.

Se sugiere el análisis de la película: La maestra

https://www.youtube.com/watch?v=P9Db2AekWnc; y el webinar: La educación
pospandemia será intercultural o no será, Recuperado de:
https://www.facebook.com/CulturaITESO/videos/398367508207517/

27
 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Se propone analizar la obra de Fierro y Fortoul (2019) para seleccionar los

capítulos o fragmentos que les permitan contar con un referente teórico sobre
el tipo de interacciones que ocurren en el aula, en un tiempo y espacio
determinado y agudicen su mirada al releer el relato de la primera jornada de
observación, identificarlas y discutir mediante técnicas de trabajo grupal la
influencia que se ejerce entre los actores, en la toma de decisiones, su
pertinencia, la fragilidad de esas interacciones, así como las ideas o creencias
diversas que se identifican, entre otras cuestiones.

Con el apoyo del docente, los estudiantes indagan, en repositorios o bases de

datos, sobre un artículo de investigación cuyo objeto de estudio sean las
interacciones en el aula. Se recomienda que analicen el problema que aborda, el
referente teórico desde el que se plantea, la estrategia metodológica y los
resultados, con la finalidad de que discutan entre pares estos referentes y los que
les parezcan relevantes, para que examinen su aplicación, focalicen la definición
de categorías o indicadores y den paso a la elaboración de los instrumentos de
investigación que utilizarán durante la segunda jornada de visita a las escuelas
primarias.

El docente propone a los estudiantes realizar una puesta en común y recuperar

los aspectos que consideran relevantes del trabajo del aula, la influencia que
ejerce la escuela en él y en el lugar que ocupa el alumno con respecto al
aprendizaje. Se sugiere documentarse en las referencias que se proponen y
considerar lo siguiente:

- Características de las actividades que realiza el docente en el aula.

- Procesos y prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación en los

diferentes campos formativos.

- Decisiones en torno al trabajo, estrategias y actividades que realizan los

alumnos.

- La motivación, el aprendizaje y la participación activa de los alumnos en

las clases.

- Distribución de los aprendizajes y las oportunidades de participar en

clase

- Características de la cultura de la escuela que se reflejan en el trabajo del

aula.

- Papel o función de la escuela con respecto a los aprendizajes de los

alumnos.

28
 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

- Formas en que se gesta la autonomía de los alumnos en el aula.

Para trabajar el tercer eje de indagación, el docente organiza a los estudiantes

en equipos y les propone responder las siguientes cuestiones:

- Si la función del docente es garantizar los aprendizajes de los estudiantes

¿a través de qué acciones puede lograrlo?

- ¿Qué papel juega la planeación y la evaluación en la gestión y logro de

aprendizajes?

- ¿Qué acciones, saberes y conocimientos exige del docente la planeación

de la enseñanza para alcanzar aprendizajes?

- ¿De qué manera la evaluación puede ayudar al proceso de enseñanza-

aprendizaje?

A partir de la participación y reflexión, el docente invita a los estudiantes a

investigar en la bibliografía sugerida y en otras fuentes, así como a recuperar de
manera especial lo que han trabajado en los cursos: Teorías del desarrollo y
aprendizaje; y, Planeación para la enseñanza y evaluación de los aprendizajes;
sobre los siguientes ejes temáticos:

- La enseñanza como acción intencional, con propósitos y dirigida a sujetos

concretos

- El modelo de gestión de los aprendizajes en la enseñanza: Fundamentos

teóricos y propuestas.

- La planeación como herramienta para garantizar aprendizajes

- La evaluación formativa y su papel en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

A partir de los hallazgos de los estudiantes, el docente propone elaborar un

cuadro de doble entrada donde sistematicen la información que encontraron de
cada uno de los aspectos señalados. Así mismo, los invita a reflexionar y construir
conclusiones respecto de los temas investigados y los incita a construir algunos
indicadores que les permitan focalizar, documentar y recuperar evidencias en la
próxima visita a un aula de clase.

29
 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Lo que se puede
Investigación
considerar para la
Ejes temáticos de los Análisis y reflexión
observación e
estudiantes
indagación en aula

La enseñanza
como acción
intencional,
con propósitos
y dirigida a
sujetos
concretos

El modelo de
gestión de los
aprendizajes
en la
enseñanza:
Fundamentos
teóricos y
propuestas.

La planeación
como
herramienta
para
garantizar
aprendizajes

La evaluación
formativa y su
papel en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.

A partir de lo que han trabajado sobre los diferentes ejes de contenido a lo largo
de la presente unidad, los estudiantes se organizan y construyen guiones de
observación y entrevista que les permitan acercase al aula para recabar
información sobre el proceso enseñanza-aprendizaje, evaluación, relaciones e

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

interacciones que se dan en ella. A partir de esto se prepara la jornada de

observación.

Se sugiere indagar en diferentes fuentes de información para elaborar una guía

de observación, protocolos de visita y recuperación de evidencias que den
cuenta de aspectos relevantes de lo que sucede en el aula. Los instrumentos se
revisan, ajustan y validan en el grupo, asumiendo su flexibilidad. Es conveniente
que sus registros se enfoquen en:

- Las formas de trabajo del grupo (organización).

- Enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los campos formativos de los

planes y porgramas vigentes.

- Planeación, selección y desarrollo de las actividades.

- Las formas en que se realiza la evaluación.

- Recursos y medios para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

- Las interacciones entre docente-alumnos, alumno-alumno y otras.

- Roles del docente y de los alumnos.

Se recomienda realizar entrevistas con cada uno de los agentes educativos para
conocer sus percepciones y apreciaciones: docentes, alumnos, directivos y
padres de familia, con respecto a los indicadores anteriores, los aprendizajes y las
participaciones que se tienen en el aula.

A partir del análisis, organización, reflexión e interpretación de la información y

de las evidencias que se recopilaron, se propone que los estudiantes elaboren
conclusiones sobre lo aprendido durante la jornada de visita a las aulas, en torno
a lo siguiente:

- Contribuciones de la jornada de visita a los procesos de formación

docente.

- Uso de la herramientas teórico-metodológicas y técnicas de

investigación para la recopilación de la información y evidencias.

- Reflexiones sobre el rol docente en la formación integral de los alumnos.

Como producto de la jornada de observación se propone la construcción del

relato que recupere experiencias, significados, sentimientos, voces y tensiones
en torno a lo que se consideró relevante durante la visita al aula, en relación con
los procesos de enseñanza, aprendizajes, evaluación, interacciones y

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 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

participaciones de los distintos actores educativos, así como el tipo de saberes

docentes.

Evidencias de aprendizaje
Unidad de
Evidencia Descripción Niveles de logro Ponderación
aprendizaje
Identifica los tipos
Recupera los
de saberes que
saberes docentes:
diversos autores
disciplinares,
reconocen como
didácticos,
fundamentales
curriculares,
para el ejercicio
teóricos,
docente.
psicopedagógicos
y de contexto. Reconoce la
Organizador
importancia de 5%
gráfico Arriba a
los saberes
reflexiones sobre
docentes en el
el papel que
II ejercicio de la
juegan estos
profesión y sus
saberes en el
implicaciones
Saber ejercicio de la
para el
pedagógico: docencia.
aprendizaje.
prácticas
docentes y
aprendizajes Elabora un cuadro Es clara la
que le permite conceptualización
Identificar de los ejes
conceptualmente temáticos
las nociones de solicitados.
Cuadro de enseñanza, Muestra análisis y
doble gestión de los reflexión sobre las 10%
entrada aprendizajes y el implicaciones de
papel de la los ejes temáticos
planeación y la propuestos en los
evaluación para el procesos de
aprendizaje. gestión de los
aprendizajes.

32
 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Construye
indicadores para
la jornada de
observación.
Diseña
instrumentos a
Construir partir de
instrumentos que indicadores y
permitan focalizar posibles
Instrumentos la observación, el categorías de
de registro y acopio análisis:
10%
investigación de evidencias e observación,
información sobre entrevista, acopio
los sucesos de evidencias y de
relevantes de la información que
escuela y el aula permitan llegar a
explicaciones y
conclusiones.
Planear,
desarrollar y
revisar la escritura
de una narrativa
Escribir una sobre los actores
narrativa sobre el educativos,
trabajo en el aula, experiencias,
actores, formas de sentimientos,
Relato/
relación, significados, 50%
Narrativa
convivencia, voces, nudos y
aprendizajes y tensiones del
participación de trabajo en el aula,
los alumnos. el aprendizaje y la
participación de
los alumnos:
simetrías y
asimetrías

Nota: Las evidencias y porcentajes asignados son propuestas que se ponen a

consideración de los docentes, quienes determinan su pertinencia para su
aplicación o ajustes.

33
 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

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Película:

La maestra https://www.youtube.com/watch?v=P9Db2AekWnc

Vídeo:

Transformación de la práctica docente - YouTube

Webinar:

La educación pospandemia será intercultural o no será, Recuperado de:

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36
 Licenciatura en Educación Primaria. Plan de estudios 2022

Responsables del codiseño del curso

Juan Francisco Quezada Hernández CREN Arteaga, Michoacán. Investigador

asociado al Centro Pedagógico de
Durango A.C.

Luis Adrián De León Manzo CREN “Profra. Amina Madera Lauterio”

Cedral, San Luis Potosí.

Rosa Isela Gil Miranda Escuela Normal Superior de Tehuacán,

Puebla.

Darney Mendoza Morales Escuela Normal Rural Lic. Benito Juárez.

Panotla, Tlaxcala.

Mauro Zapata Zapata Benemérita Escuela Normal

Veracruzana “Enrique C. Rébsamen,
Veracruz.

Francisco Enrique García López Escuela Normal Oficial Dora Madero.

Benito Delgado Luna Escuela Normal “Miguel F. Martínez”,

Nuevo León.

Escuela Normal de Estudios Superiores

Humberto Hernández Olvera
del Magisterio Potosino, plantel 1, SLP.

Ma. del Socorro Quintero Muria Escuela Normal de Zumplango, Estado

de México.

José René Torres Cuc Benemérita Escuela Normal Rural Justo

Sierra Méndez de Hecelchakán,
Campeche.

Dr. Eduardo Mercado Cruz Escuela Normal de Texcoco,

especialista, colaborador con la
DFGESUM en el diseño del Trayecto de
Práctica Profesional, integrante de la
RED de Prácticas Profesionales y
coordinador de este equipo de trabajo.

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