“FORMACIÓN DE MONITORES,

ESPECIALIDAD EN LA
PREVENCIÓN DE VIOLENCIA
ESCOLAR”

Curso de especialidad en prevención de violencia escolar

 Sesión 28
¿Cómo proceder frente al
incumplimiento de normas de
convivencia en las escuelas?

Curso de especialidad en prevención de violencia escolar

 CUMPLIMIENTO DE LAS
NORMAS DE COVIVENCIA

.
El adecuado cumplimiento de los roles o
funciones de cada miembro de la
comunidad educativa favorece la
construcción y fortalecimiento de una
convivencia escolar armónica. Las
actitudes y comportamientos que son
parte de los roles señalados, contribuyen
a la solución dialogada, pacífica y justa
de los conflictos cotidianos en la
institución educativa

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 CUMPLIMIENTO DE LAS
NORMAS DE COVIVENCIA

Sin embargo, no hay que olvidar que si bien el

cumplimiento de los roles que realizan los distintos
agentes de la comunidad educativa es importante
para una mejora en la convivencia escolar, tal
como se manifestó en párrafos anteriores, la
ejecución de modelos pertinentes en la gestión de
la convivencia escolar permiten enrumbar las
acciones hacia la práctica de la convivencia.

En esa línea, Fernández, Villaoslada y Funes (2002), identifican tres modelos: a. punitivo sancionador, b. relacional y c. integrado

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Modelo punitivo-sancionador
El modelo da mucha importancia a la reparación del
daño mediante la aplicación de un castigo. Este, a su
vez, actúa como elemento disuasorio de la falta
cometida, por lo que no hay temor a la reincidencia.
Sin embargo, en la práctica se observa que las
reincidencias son constantes puesto que genera
resentimiento en la persona sancionada, y no siente
responsabilidad ni culpa.

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 Modelo relacional
Se emplea el diálogo para la reconciliación
entre las partes. Así, la persona perjudicada
puede recibir una reparación y el infractor
libera su culpa. Si bien este modelo puede
lograr recapacitar sobre su responsabilidad
en la acción transgresora, el diálogo suele
ser forzado, y no garantiza una verdadera
reflexión de parte de los involucrados.

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 Modelo integrado
Propone la forma de prevenir y abordar los
conflictos mediante la aplicación de parte de
la metodología de los dos modelos
anteriores. Propone un diálogo entre las
partes y la aplicación de sanciones.
Aplicando este modelo el concepto de
autoridad se torna más sólido porque se
relacionan criterios éticos y prácticos. Sin
embargo, para que su aplicación sea exitosa
se requiere apoyo administrativo, docentes
que manejen técnicas de manejo de
conflictos, y programaciones orientadas a
mejorar la convivencia escolar.

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En todo caso, las aulas escolares de nuestro país requieren acciones de
prevención y de mejora de la convivencia, lo que debe estar recogido en su
Proyecto Educativo Institucional. Este debe contemplar una reorganización
escolar y una reestructuración del currículo en el cual se consideren: a. el
aprendizaje cooperativo, b. la promoción de sentimientos y valores, y c. la
gestión democrática de la convivencia (Ortega y del Rey, 2003)

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 Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la
DECRETO SUPREMO Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes.
N° 004-2018-MINEDU

Orientaciones para la construcción de las

normas de convivencia y las medidas
correctivas

III. LAS MEDIDAS CORRECTIVAS

Las medidas correctivas son acciones que tienen por objetivo facilitar
el cambio de comportamiento de las o los estudiantes en relación a la
convivencia escolar, de acuerdo a su edad y nivel de desarrollo,
respetando su dignidad y sin vulnerar sus derechos.

Se aplican a través de estrategias que motiven a los y las estudiantes

involucrados a responsabilizarse de las consecuencias de sus
acciones, a comprender las causas de sus comportamientos, a
cambiarlos, a reparar el daño causado y a restablecer las relaciones
afectadas.

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Se aplican en situaciones en las que los o las estudiantes no
han respetado las Normas de Convivencia de la institución
educativa o del aula.

Es importante señalar que para la efectividad de una medida

correctiva se requiere que su aplicación se haga dentro de un
lapso de tiempo corto luego de ocurrido el hecho, a fin de evitar
confusiones en los fundamentos de la acción correctiva.

Por último, si en las costumbres o prácticas culturales de una

localidad específica se llevan a cabo medidas correctivas que
cumplan con los criterios señalados en los Lineamientos, su uso
debe ser promovido. Por el contrario, si hubiera costumbres o
prácticas culturales ajenas a estos criterios o que generen tipos
de violencia, se debe aspirar a modificarlas del todo.

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 A continuación se presentan algunos
ejemplos de incidentes y las medidas
correctivas utilizadas en cada caso, los
cuales se abordan aplicando los
criterios generales establecidos. Es
importante destacar que los ejemplos
aplican para el caso de tutores,
docentes o auxiliares.

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SECUNDARIA

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Nos vemos la próxima clase
Muchas Gracias

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