PLAN DE CLASE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA.

BIOLOGÍA BLOQUE 1
Escuela: CCT: Grupo:
Docente: Turno:
Periodo: Semana 4 Ciclo escolar

¿Qué
Diversidad, continuidad
trabajaremos Las explicaciones de Darwin Eje Tema: Tiempo y cambio
y cambio.
?
Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza
Aprendizaje con base en las explicaciones de Darwin acerca del cambio de Tiempo de 8 sesiones de al
esperado los organismos en el tiempo (relación entre el medioambiente, realización: menos 50 minutos.
las características adaptativas y la sobrevivencia).
Intención Comprender, a partir de la teoría de la evolución de Darwin, cómo cambian los seres vivos a través del
didáctica tiempo.

SESIONES Actividades
Sesión 1 Comenzaremos esta sesión analizando el siguiente texto; posteriormente, llevarán a cabo una actividad para
identificar cómo se determina a qué niveles taxonómicos pertenecen los distintos seres vivos.
La Taxonomía
En el siglo XVIII Carlos Linneo propuso un sistema de clasificación de los seres vivos, el cual es la base del
actual. Su clasificación es parecida a la que acostumbramos a hacer de las relaciones familiares. Varios
hermanos comparten un par de apellidos, pero tienen un nombre que los identifica. Los primos pueden
compartir uno de los apellidos, pero no ambos.
Linneo propuso que las especies tuvieran un nombre científico válido en todo el mundo. Por ejemplo, el gato
común se llama científicamente Felis catus, y dentro del género Felis existen varias especies además del gato
doméstico, como el gato montés, llamado Felis silvestris; juntos están en la familia que se llama Felidae. En
esta familia también se encuentran otros géneros, como el Panthera, que incluye leopardos, leones y
jaguares. Ambos géneros pertenecen al orden Carnívora, junto con lobos y osos. Todos los carnívoros forman
parte de la clase Mammalia, es decir, la de los mamíferos y estos pertenecen a los cordados (la mayoría de los cuales son
vertebrados), que se agrupan dentro del reino animal. La clasificación que hizo Linneo puede leerse de lo más general, que es el
reino, hasta lo más particular, que es la especie. A esta clasificación se le llama taxonomía. El nombre científico se forma con el
género y la especie.
Fuente: [Link]
Se les pedirá que observen con atención la imagen que muestra los niveles de clasificación taxonómica,
enseguida responderán las siguientes preguntas y realizarán las actividades que se indican.
 ¿Qué tan diferentes son las especies mientras la
categoría es más amplia?
 ¿Cómo es posible que, siendo especies tan
distintas, compartan las mismas características
básicas? ¿A qué creen que se deban estas
diferencias?
 ¿Qué características comparten los cordados?
Investiguen.
 ¿Hasta qué nivel taxonómico están juntos el
lobo y el delfín? Escriban en tres características
comunes que comparten estos animales.
 ¿Cuáles son los ejemplos del orden Carnívoro que se encuentran en la imagen? ¿Qué características
tendrá ese orden? Consulten la respuesta en internet.
 ¿Qué niveles taxonómicos comparten el nombre científico?
 ¿Cuál es el nombre científico del lobo?
 Si colocaran al ser humano en la imagen, ¿hasta dónde acompañaría al lobo?
 Harán un cuadro como el de la imagen, pero para el ser humano y escribirá el nombre científico de
 nuestra especie.
La siguiente actividad se planeará con anticipación. Los alumnos harán el modelo de un fósil.
Iniciaremos leyendo en voz alta la siguiente información.
Los fósiles
Son restos orgánicos de animales y plantas que se encuentran en los estratos de las rocas sedimentarias, y sirven para datar las edades de los
mismos. Esto se realiza a través de los llamados fósiles índice, llamados así porque sólo existieron en una determinada Era o Período geológico.
Estos fósiles índice deben presentar los siguientes requisitos:
1.- Fácilmente identificable y distinguible de todos los otros fósiles.
2.- Haber vivido durante un tiempo geológico relativamente corto.
3.- Presentar amplia distribución geográfica.
4.- Haber vivido en diferentes cuencas sedimentarias y aparecer en diferentes tipos de roca.
5.- Ser abundante.
Fosilización: involucra una serie de procesos físicos, químicos y biológicos por los cuales un organismo cuyo
destino "normal" sería la desintegración completa con posterioridad a la muerte, es preservado como fósil.
Implica el pasaje de ese organismo de la biósfera a la litósfera.
Registro fósil: incluye a todos los hallazgos documentados de fósiles y su ocurrencia, así como los que aún serán descubiertos y descritos,
contenidos en las rocas sedimentarias.
Potencial de fosilización: es una característica intrínseca de cada organismo relacionada con su probabilidad de ser preservado en el registro
fósil.
Fuente: [Link]
Enseguida analizaremos un video informativo con el propósito de interesar a los alumnos en el tema fósil.
Este video de 10 minutos tiene el título “Los 10 Fósiles mejor conservados”.
[Link]
 El material que se solicitará será el siguiente: un paquete de plastilina o masa de harina de trigo (medio
kilo, en caso de utilizar masa necesitarán dos cucharaditas de sal), dos recipientes de plástico o cartón
por cada integrante del equipo; podrán ser un par de vasos o platos, o bien los desechos de alguna caja
de leche o jugo, un pequeño objeto que cada uno quiera fósil izar, como una concha, un juguete,
etcétera, medio kilo de yeso blanco, un par de cucharaditas de aceite para bebé, un pincel mediano y
agua.
 Si decidieran usar masa, primero deberán elaborarla con harina, un poco de sal y agua. La mezclarán
Sesión 2 hasta que tenga una consistencia blanda, como cuando se hacen tortillas o pan.
 Si lo que usen fuera plastilina, se recomendará ponerla primero al sol para suavizarla y que sea fácil ma-
nejarla.
 En cualquiera de los dos casos (masa o plastilina) la amasarán un rato hasta que se sienta suave y la
colocarán dentro de uno de los recipientes, apretándola contra el fondo.
El procedimiento será el siguiente.
 Colocar sobre la masa el objeto que van a fosilizar, presionándolo para que deje su huella en la masa o
plastilina. Sin hundirlo por completo en la masa, de manera que tengan forma de jalarlo cuando lo
quieran sacar.
 Una vez que presionen el objeto en la masa, retirarlo con cuidado.
 Colocar ahora, sobre la superficie de la masa, un poco de aceite para bebé ayudándose con un pincel.
 Para elaborar la mezcla de yeso, colocar 1/2 taza de yeso en el otro recipiente y agregar 1/4 de taza de
agua hasta formar una pasta. Mezclarla con cuidado hasta que su consistencia sea uniforme y dejarla
reposar por dos minutos.
 Después de ese tiempo colocarla sobre la impresión de la huella del objeto y dejarla secar durante todo
un día y una noche.
 Transcurrido ese tiempo retirar con cuidado el vaso de papel, y luego retirar la plastilina. Encontrarán
que ya tienes su fósil.
 Colocarla al sol para que se seque por completo.
 Si lo desean podrán colorear el yeso con tonos grises o
cafés, semejantes a los que tienen los fósiles
originales.
Una vez que hayan elaborado sus fósiles, responderán estas preguntas: ¿Qué condiciones se necesitan para
que un organismo se convierta en un fósil?, ¿cuál ha sido la utilidad de encontrar estos restos para entender
la evolución de los seres vivos?, ¿qué fósiles conocen que se hayan encontrado en nuestra región?, ¿qué
historia nos cuentan los restos fósiles al estar en nuestro país?, ¿qué sucesos ocurrieron en la naturaleza de
 nuestro territorio o de tu región para que se fosilizaran esos organismos?
Comenzaremos la sesión analizando un video informativo de 6 minutos titulado “La Prehistoria”.
[Link]
Se pedirá a los alumnos que tomen notas durante la reproducción para que puedan llevar a cabo lo que se
solicitará.
Primero, en parejas responderán las siguientes cuestiones:
 Mencionen dos cambios en la Tierra relacionados directamente con la evolución de los seres vivos.
 Enumeren 10 sucesos evolutivos que acontecieron en periodo de la historia de la humanidad que
comprende desde el origen del hombre hasta la aparición de los primeros testimonios escritos,
momento en que comienza el período histórico propiamente dicho.
Después, se les pedirá que lean el siguiente caso y contesten las preguntas.
Luis debe exponer el tema de evolución en su clase de Ciencias y tecnología. Para explicarlo mejor, Luis
utilizó una ilustración como ésta:

Al finalizar su exposición, Luis recibió la siguiente retroalimentación de su profesor: "Estuvo muy bien tu
presentación, Luis, pero la ilustración que utilizaste es completamente lineal y nos da una idea de
perfeccionamiento". ¿A qué supones que se refiere el maestro? ¿Qué tipo de imagen hubieran elegido
ustedes? Descríbanla.

A continuación, analizaremos grupalmente algunas estrategias que se dan de manera natural y que originan
la diversidad de seres vivos que han existido en la Tierra. Después, se hará lo que se propone.
Adaptaciones morfológicas. Son aquellas en las que una parte del organismo se modifica total o parcialmente. Su propósito es
facilitar la realización de alguna actividad.
Sesión 3 Adaptaciones fisiológicas Cambia el funcionamiento de los órganos de los seres vivos para responder a un cambio del
medioambiente.
Adaptaciones conductuales Incluyen todas las modificaciones en el comportamiento de los organismos hechas para asegurar la
reproducción, la nutrición o la defensa de su territorio o de su vida.
Fuente: [Link]
Primero, observaremos con atención un breve video documental de 2 minutos titulado “Los seres vivos y
sus adaptaciones al medio ambiente”. [Link]
Enseguida, asignarán un número secuencial a cada hecho:
( ) Por tener las características más ventajosas, algunos individuos sobreviven.
( ) Algunos individuos que sobrevivieron se reproducirán y otros no.
( ) Las crías tienen ligeras diferencias entre sí.
( ) Algunas diferencias entre las crías son ventajosas; otras son desventajosas.
( ) Nace una camada de crías.
( ) Los individuos que sobrevivieron y se reprodujeron podrán legar sus características a la siguiente
generación.
Luego, determinarán si las adaptaciones que se presentan a continuación son morfológicas (M), fisiológicas
(F) o conductuales (C) y explicarán en sus cuadernos por qué.
 Cuando hace mucho frío, habitualmente los mamíferos se enroscan. ___
 Los murciélagos han desarrollado la ecolocalización: emiten ondas sonoras mediante sacos nasales y
utilizan el eco para ubicar a sus presas en el espacio, pues buscan flores y presas en la oscuridad de la
noche. ___
 Cuando los pulpos desean pasar inadvertidos frente a sus depredadores o ante sus presas, procuran
confundirse con el fondo marino o las rocas, mediante técnicas de camuflaje en las que su piel cambia
de coloración y textura. ___
 Las altas temperaturas y las largas temporadas de sequía hacen del desierto un ecosistema difícil de
habitar. Sin embargo, algunas plantas solventan este problema manteniéndose por mucho tiempo en
forma de semillas y florecen solo cuando caen las lluvias. ___
 Socializarán sus respuestas grupalmente.
Daremos inicio a esta sesión observando un divertido video de 4 minutos de duración sobre las ideas
Darwinianas titulado “Darwin vs. Wallace” [Link]
 Después de analizarlo, se comentará a los alumnos que los planteamientos de Charles Darwin tuvieron
mucha resistencia por parte de la comunidad científica de la época, y a pesar de ello él defendió sus
ideas.
 Así que ahora le tocará a cada uno de ustedes preparar un discurso darwiniano y presentarlo al equipo.
Cada quién deberá usar los argumentos idóneos para convencer al equipo, tomando en cuenta las ideas
que usaban los escépticos para oponerse a sus planteamientos. Para hacerlo:
 Se organizarán en equipos de máximo ocho estudiantes.
 Cada equipo escuchará la argumentación y votará por quien les haya convencido más. Así podrán
otorgarle el premio a la mejor argumentación al compañero que resulte ganador o ganadora.
 Las y los escuchas tendrán el rol de los escépticos. Éstos deberán quedar plenamente convencidos
con los argumentos proporcionados.
 Las y los expositores deberán usar un máximo de cinco láminas (elaboradas en una presentación
electrónica o en papel) en las que expresarán las ideas principales que planteó Darwin sobre su
teoría evolutiva; también deberán usar el lenguaje y la forma de expresión que consideren usaba
Darwin en su tiempo.
 El tiempo máximo de cada expositor deberá ser de cuatro minutos.
 Al final, de manera individual deberán votar por un ganador o ganadora. Nadie podrá votar por sí
mismo y también asignarán a alguien para que lleve el tiempo de las y los expositores.
Al final reflexionaremos grupalmente en los argumentos ganadores.

Enseguida, se les pedirá que lean y analicen cada una de las expresiones conceptuales que se enlistan.
Sesión 4  Variación de los genes de una población.  Aislamiento geográfico.
 La sobrevivencia de los que se adaptan mejor.  Genética.
 Adaptaciones.  Migración.
 Cambio en los genes de las poblaciones.  Selección natural.
 Surgimiento de nuevas especies.  Alteración del ADN (mutaciones).
 Influencia del ambiente en la selección natural.
Elegirán una o dos expresiones conceptuales y comentarán lo que saben y entienden sobre cada una.
Deberán considerar lo siguiente:
 ¿A qué se refiere? ¿Cuáles son sus características?
 La evolución biológica como consecuencia de...
 ¿Cuáles son las consecuencias de la evolución biológica?
 ¿Qué procesos intervienen en la evolución biológica?
Expondrán ante el grupo sus conclusiones, argumentando sus respuestas. Los demás plantearán las dudas
que tengan.
Se solicitará que hagan un organizador gráfico en donde expongan las principales causas, efectos y
conceptos de la evolución biológica.

Para finalizar responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas.

 ¿Cuáles fueron los aspectos que les costó más trabajo entender con respecto al mecanismo de la evo-
lución? ¿Qué hicieron para comprenderlo mejor?
 ¿Por qué consideran importante entender por qué evolucionan los seres vivos?
 ¿Sobre cuál especie o cuáles especies les gustaría conocer más? ¿Por qué?
 Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores. NI N II N III N IV
Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con base en las explicaciones
que planteó Darwin.
Explica y ejemplifica las razones por las que los seres vivos cambian en el tiempo.
Infiere que las características de los seres vivos son resultado de la adaptación y de la
selección al medio en el que viven.
Identifica en los fósiles como una fuente de información que permite reconstruir el cambio
que han experimentado los seres vivos.
Explica el mecanismo de la evolución mediante la selección natural descubierta por Charles
Darwin.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza

Identifica en los fósiles como una fuente de información que

resultado de la adaptación y de la selección al medio en el

Explica el mecanismo de la evolución mediante la selección

Explica y ejemplifica las razones por las que los seres vivos

permite reconstruir el cambio que han experimentado los

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

Infiere que las características de los seres vivos son

esperados.

con base en las explicaciones que planteó Darwin.

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes

natural descubierta por Charles Darwin.

esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
esperados. cambian en el tiempo.

ALUMNOS
que viven.

seres vivos.

1
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Lecturas y recursos citados.
Lee el siguiente texto; posteriormente, llevarán a cabo la actividad para identificar cómo se determina a qué niveles
taxonómicos pertenecen los distintos seres vivos.

La Taxonomía
En el siglo XVIII Carlos Linneo propuso un sistema de clasificación de los seres vivos, el cual es la base del
actual. Su clasificación es parecida a la que acostumbramos a hacer de las relaciones familiares. Varios
hermanos comparten un par de apellidos, pero tienen un nombre que los identifica. Los primos pueden
compartir uno de los apellidos, pero no ambos.
Linneo propuso que las especies tuvieran un nombre científico válido en todo el mundo. Por ejemplo, el gato
común se llama científicamente Felis catus, y dentro del género Felis existen varias especies además del gato
doméstico, como el gato montés, llamado Felis silvestris; juntos están en la familia que se llama Felidae. En
esta familia también se encuentran otros géneros, como el Panthera, que incluye leopardos, leones y jaguares.
Ambos géneros pertenecen al orden Carnívora, junto con lobos y osos. Todos los carnívoros forman parte de
la clase Mammalia, es decir, la de los mamíferos y estos pertenecen a los cordados (la mayoría de los cuales
son vertebrados), que se agrupan dentro del reino animal. La clasificación que hizo Linneo puede leerse de lo más general, que es
el reino, hasta lo más particular, que es la especie. A esta clasificación se le llama taxonomía. El nombre científico se forma con el
género y la especie.
Fuente: [Link]
Observa con atención la imagen que muestra los niveles de clasificación taxonómica y responde las preguntas.

• ¿Qué tan diferentes son las especies mientras

la categoría es más amplia?

• ¿Cómo es posible que, siendo especies tan

distintas, compartan las mismas características
básicas?

• ¿A qué creen que se deban estas diferencias?

• ¿Qué características comparten los cordados?
Investiguen.

• ¿Hasta qué nivel taxonómico están juntos el

lobo y el delfín?

¿Cuáles son los ejemplos del orden Carnívoro que se encuentran en la imagen?

¿Qué características tendrá ese orden? Consulta la respuesta en internet.

¿Qué niveles taxonómicos comparten el nombre científico?

¿Cuál es el nombre científico del lobo?

Si colocaras al ser humano en la imagen, ¿hasta dónde acompañaría al lobo?

Elabora un cuadro como el de la imagen, pero para el ser humano y escribe el nombre científico de nuestra especie.
Lee la siguiente información. Elabora el modelo de un fósil.
Los fósiles
Son restos orgánicos de animales y plantas que se encuentran en los estratos de las rocas
sedimentarias, y sirven para datar las edades de los mismos. Esto se realiza a través de los
llamados fósiles índice, llamados así porque sólo existieron en una determinada Era o Período
geológico.
Estos fósiles índice deben presentar los siguientes requisitos:
1.- Fácilmente identificable y distinguible de todos los otros fósiles.
2.- Haber vivido durante un tiempo geológico relativamente corto.
3.- Presentar amplia distribución geográfica.
4.- Haber vivido en diferentes cuencas sedimentarias y aparecer en diferentes tipos de roca.
5.- Ser abundante.
Fosilización: involucra una serie de procesos físicos, químicos y biológicos por los cuales un organismo cuyo destino "normal" sería
la desintegración completa con posterioridad a la muerte, es preservado como fósil. Implica el pasaje de ese organismo de la
biósfera a la litósfera.
Registro fósil: incluye a todos los hallazgos documentados de fósiles y su ocurrencia, así como los que aún serán descubiertos y
descritos, contenidos en las rocas sedimentarias.
Potencial de fosilización: es una característica intrínseca de cada organismo relacionada con su probabilidad de ser preservado en
el registro fósil.
Fuente: [Link]
El procedimiento será el siguiente.

 Colocar sobre la masa el objeto que van a fosilizar, presionándolo para que deje su huella en la masa o plastilina. Sin
hundirlo por completo en la masa, de manera que tengan forma de jalarlo cuando lo quieran sacar.
 Una vez que presionen el objeto en la masa, retirarlo con cuidado.
 Colocar ahora, sobre la superficie de la masa, un poco de aceite para bebé ayudándose con un pincel.
 Para elaborar la mezcla de yeso, colocar 1/2 taza de yeso en el otro recipiente y agregar 1/4 de taza de agua hasta
formar una pasta. Mezclarla con cuidado hasta que su consistencia sea uniforme y dejarla reposar por dos minutos.
 Después de ese tiempo colocarla sobre la impresión de la huella del objeto y dejarla secar durante todo un día y una
noche.
 Transcurrido ese tiempo retirar con cuidado el vaso de papel, y luego retirar la plastilina. Encontrarán que ya tienes
su fósil.
 Colocarla al sol para que se seque por completo.
 Si lo desean podrán colorear el yeso con tonos grises o cafés, semejantes a los que tienen los fósiles originales.

Lee el siguiente caso y contesta las preguntas.

Luis debe exponer el tema de evolución en su clase de Ciencias y tecnología. Para explicarlo mejor, Luis utilizó una
ilustración como ésta:
 ¿Consideras que es una imagen adecuada? ¿Por qué?

¿Qué es lo que se intenta representar en ella?

Al finalizar su exposición, Luis recibió la siguiente retroalimentación de su profesor: "Estuvo muy bien tu presentación,
Luis, pero la ilustración que utilizaste es completamente lineal y nos da una idea de perfeccionamiento".

¿A qué supones que se refiere el maestro?

¿Qué tipo de imagen hubieras elegido tu?

Analiza grupalmente algunas estrategias que se dan de manera natural y que originan la diversidad de seres vivos que
han existido en la Tierra. Después, haz lo que se pide.
Adaptaciones morfológicas. Son aquellas en las que una parte del organismo se modifica total o parcialmente. Su propósito es
facilitar la realización de alguna actividad.
Adaptaciones fisiológicas Cambia el funcionamiento de los órganos de los seres vivos para responder a un cambio del
medioambiente.
Adaptaciones conductuales Incluyen todas las modificaciones en el comportamiento de los organismos hechas para asegurar la
reproducción, la nutrición o la defensa de su territorio o de su vida.
Fuente: [Link]
Asigna un número secuencial a cada hecho:
( ) Por tener las características más ventajosas, algunos individuos sobreviven.
( ) Algunos individuos que sobrevivieron se reproducirán y otros no.
( ) Las crías tienen ligeras diferencias entre sí.
( ) Algunas diferencias entre las crías son ventajosas; otras son desventajosas.
( ) Nace una camada de crías.
( ) Los individuos que sobrevivieron y se reprodujeron podrán legar sus características a la siguiente generación.
Determina si las adaptaciones que se presentan a continuación son morfológicas (M), fisiológicas (F) o conductuales (C) y
explicarán en sus cuadernos por qué.

 Cuando hace mucho frío, habitualmente los mamíferos se enroscan. ___

 Los murciélagos han desarrollado la ecolocalización: emiten ondas sonoras mediante sacos nasales y utilizan el eco
para ubicar a sus presas en el espacio, pues buscan flores y presas en la oscuridad de la noche. ___
 Cuando los pulpos desean pasar inadvertidos frente a sus depredadores o ante sus presas, procuran confundirse con
el fondo marino o las rocas, mediante técnicas de camuflaje en las que su piel cambia de coloración y textura. ___
 Las altas temperaturas y las largas temporadas de sequía hacen del desierto un ecosistema difícil de habitar. Sin
embargo, algunas plantas solventan este problema manteniéndose por mucho tiempo en forma de semillas y
florecen solo cuando caen las lluvias. ___

Analiza cada una de las expresiones conceptuales que se enlistan.

 Variación de los genes de una población.  Aislamiento geográfico.
 La sobrevivencia de los que se adaptan mejor.  Genética.
 Adaptaciones.  Migración.
 Cambio en los genes de las poblaciones.  Selección natural.
 Surgimiento de nuevas especies.  Alteración del ADN (mutaciones).
 Influencia del ambiente en la selección natural.
Elige una o dos expresiones conceptuales y comenta lo que sabes y entiendes sobre cada una. Considera lo siguiente:
¿A qué se refiere? ¿Cuáles son sus características?
La evolución biológica como consecuencia de...
¿Cuáles son las consecuencias de la evolución biológica?
¿Qué procesos intervienen en la evolución biológica?
Expón ante el grupo tus conclusiones, argumentando tus respuestas.