PLAN DE CLASE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA.

BIOLOGÍA BLOQUE 1
Escuela: CCT: Grupo:
Docente: Turno:
Periodo: Semana 3 Ciclo escolar

¿Qué
Diversidad, continuidad
trabajaremos Las explicaciones de Darwin Eje Tema: Tiempo y cambio
y cambio.
?
Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza
Aprendizaje con base en las explicaciones de Darwin acerca del cambio de Tiempo de 8 sesiones de al
esperado los organismos en el tiempo (relación entre el medioambiente, realización: menos 50 minutos.
las características adaptativas y la sobrevivencia).
Intención Comprender, a partir de la teoría de la evolución de Darwin, cómo cambian los seres vivos a través del
didáctica tiempo.

SESIONES Actividades
Daremos inicio a esta sesión analizando una descripción de 3 minutos en video sobre Charles Darwin
titulada “Darwin y la evolución”. https://www.youtube.com/watch?v=QEDQfqB8_lE
Una vez analizado el video responderán en sus cuadernos las siguie3ntes preguntas.
 ¿Quién fue Charles Darwin?
 ¿Cuál es la teoría que postulo Charles Darwin?
 ¿Qué era la evolución para Charles Darwin?
 ¿Cuáles fueron sus contribuciones a la ciencia?
 ¿Cómo vivía la gente de su época?
Socializarán sus respuestas grupalmente.

Continuaremos leyendo la siguiente información en voz alta; después, Responderán y harán lo siguiente.
Tortugas ancestrales
Un explorador viaja como parte de una expedición que llega en barco a
unas islas remotas. La tripulación inspecciona las islas para determinar qué
seres vivos hay. Se trata de plantas y animales abundantes y exóticos,
nada familiares para nuestro personaje. Observa sorprendido la existencia
de distintos tipos de tortugas, con características particulares: tienen
Sesión 1 picos, extremidades y caparazones de distintas formas y tamaños.
Al observar los caparazones el explorador nota que estos varían de isla a isla. Se pregunta por qué habrá tantas
variaciones, y si estas se deben a cambios recientes de los individuos o a cambios lentos que se dieron a lo largo de
mucho tiempo. ¿Desde cuándo existen estas variedades? ¿Qué relación habrá entre las características de las
tortugas y el ambiente? ¿Cambian las tortugas, cambia el ambiente o ambos?

Observarán un video informativo de 5 minutos titulado “Cómo preservan las tortugas en las Islas
Galápagos”. https://www.youtube.com/watch?v=Qwso17hN_C8
Harán en parejas un resumen de todo lo que sepan y aprendan sobre las tortugas.
¿Qué tipos de tortugas conocen? ¿Qué características tienen sus cuerpos (extremidades, caparazón, cuello,
etcétera)?
¿Cómo es su alimentación, reproducción y lugares en que habitan?
 Si alguno de los alumnos tuviese una tortuga como mascota, se le pedirá que cuente su experiencia.
Luego, en equipos, investigarán en internet, libros o en revistas de divulgación científica las características
de tres especies de tortugas marinas y terrestres que vivan en distintos ecosistemas. Deberán responder:
 ¿En qué se parecen y en qué son diferentes estas tortugas?
 Comparando las extremidades de las tortugas de hábitat terrestre con las de hábitat acuático. ¿Cómo
son? ¿Las diferencias tendrán relación con el ambiente terrestre o acuático en que habitan?
 ¿Cuál es la razón de la variación en el cuerpo de las tortugas?
 Socializarán los resultados grupalmente.
Comenzaremos la sesión solicitando a los estudiantes que lean el siguiente caso en voz alta.
Cada jueves, al salir de la escuela, David y Eduardo van al mercado que se
encuentra a unas calles de su casa. Eduardo lleva siempre la lista de compras
que su madre le da y luego acompaña a David a la tlapalería que tiene su
familia. Eduardo se percató de que en el tianguis acomodan los alimentos
según su tipo: en un lado las verduras, en otro las frutas, por allá los pescados
y por acá las carnes rojas, etcétera. También notó que en la tlapalería la
mercancía se acomoda de acuerdo con su uso, y así tienen en sitios aparte los tomillos, las tuercas,
rondanas, bisagras, etcétera. David y Eduardo recordaron que en la clase de Ciencia y Tecnología.
Biología, su docente les encargó que observaran qué objetos están clasificados en su vida cotidiana, así
que les vino como anillo al dedo la visita al mercado y a la tlapalería. ¿Por qué es diferente una
clasificación de otra? ¿Para qué sirve clasificar? ¿Qué sucedería si la familia de David no separara su
mercancía?
 Después de la lectura se pedirá a todos los estudiantes que, por equipos, junten los lápices, colores,
gomas y demás artículos que tengan en sus mochilas o maletas, sin contar libros, cuadernos ni
recipientes para alimentos.
 Deberán agrupar los objetos en dos categorías, por ejemplo, por el material del que están hechos, su
color, uso o cualquier otra característica que les parezca adecuada.
 Una vez que terminen, con base en su clasificación, responderán lo siguiente.
 ¿Qué criterios usaron para organizar los objetos?
 ¿Otros equipos utilizaron los mismos criterios (características) para agrupar los objetos?
Sesión 2  ¿Es más útil ordenar los objetos que mantenerlos todos juntos? ¿Por qué?
 Enseguida, se analizará un video informativo de 2 minutos y medio titulado “Clasificación de Seres
Vivos”. https://www.youtube.com/watch?v=a5_RA3kXvFs
 Después de analizarlo responderán las preguntas en sus cuadernos.
 ¿Cuál es la importancia, para la biología, de clasificar a los seres vivos?
 ¿Por qué creen que sea insuficiente clasificar a los seres vivos sólo en animal y vegetal?
 ¿Qué entienden por la evolución de los seres vivos?
 Escribirán en sus cuadernos qué entienden por adaptación de las especies e incluirán un ejemplo.
Socializarán sus respuestas grupalmente.

A continuación, analizaremos un video documental de 3 minutos titulado “¿Cómo descubrió Charles Darwin
la Evolución? https://www.youtube.com/watch?v=L_N0xV2vvm8
Socializaremos el contenido del video con estas preguntas:
 ¿Qué descubrimiento hizo Darwin con referencia a las tortugas?
 ¿Por qué los pinzones dieron una pista a Darwin para formular su teoría?
 ¿Cómo le llamó a su teoría? ¿En qué consiste esta?
Después de socializar sus respuestas llevarán a cabo lo siguiente.
Para que amplíen su conocimiento sobre Darwin y sus planteamientos, navegarán en internet para localizar
información acerca de su vida, la forma en la que defendió sus ideas y cuáles fueron sus planteamientos. Si
no se tuviera acceso a internet podrán investigar en la biblioteca escolar, en libros o en materiales impresos
relacionados con el tema. Lo podrán hacer en equipos.
Antes de hacer su búsqueda, deberán elaborar y priorizar las preguntas que resolverán.
Con la información seleccionada, elaborarán un pequeño grupo de diapositivas en Power point; incluirán
 información y datos sobre las características de la época. Con ella podrán hacer una línea de como esta:

Si no se tuviese acceso al salón de computación o a una computadora, podrán elaborar la presentación en

hojas de papel o en cartulinas. Guardarán el material en su portafolio de evidencias, para retomarlo
posteriormente si hiciera falta.
Daremos inicio a esta sesión con el análisis de un video biográfico de 4 minutos titulado “Charles Darwin”
https://www.youtube.com/watch?v=u7nx7c6dd4I
Una vez analizado llevarán a cabo lo siguiente.
Primero, le darán lectura en voz alta al siguiente texto.
DARWIN, EL HOMBRE QUE CAMINA CON HENSLOW
Darwin obtuvo el puesto como naturalista, gracias a las gestiones de su profesor de botánica
en Cambridge, el reverendo John Stevens Henslow, quien le había hecho ver a Darwin la
importancia de las observaciones científicas detalladas, minuciosas e ininterrumpidas.
En esas inhabitadas islas del Pacífico, Darwin se sorprendió al descubrir lagartos gigantescos
supuestamente extinguidos, desmesuradas tortugas, cangrejos descomunales, gavilanes sin
malicia que se dejaban derribar de un árbol con una vara, y tórtolas amistosas que se
posaban sobre el hombro del perplejo Charles. Tal como le aconsejo su maestro, Darwin
observó las diferencias y similitudes en el pico de los pinzones, el caparazón de las tortugas,
y en las estructuras de otros organismos. Comparó los restos de animales antiguos con organismos más recientes; hizo registros
rigurosos y reunió cuidadosamente evidencias que, al hacer un análisis posterior de estas, le permitieron deducir la manera en
que se daban los cambios en las estructuras de los organismos. Fue así como estableció la conclusión de que el medio en el que
se desenvuelve la vida permite, de forma implacable, sobrevivir solamente a los más aptos.
El viaje fue decisivo porque orientó definitiva mente su vida y actividad por el camino de la ciencia, como asilo demuestran sus
palabras:
"Ha sido el acontecimiento más importante de mi existencia. A este viaje le debo la primera educación de mi carácter. Un
verdadero entrenamiento porque tenía que dedicar la atención a diversas ramas de la historia natural, y esto me obligó a
mejorar y a intensificar mis facultades de observación".
Parece ser que estas islas, su flora, fauna y su vida animal, inspiraron a Darwin a escribir 27 páginas de descripciones, detalles y
conclusiones tempranas acerca de las islas, y constituye el principio de lo que luego se conocería como la Teoría de la Evolución,
que Darwin presentó en su libro El Origen de las Especies.
Fuente: El viaje del Beagle. Charles Darwin. Editorial Labor. http://www.rodrigocaro.com/rodrigo-caro-2-3.pdf
Sesión 3 Después, se les pedirá que vuelvan a leer con atención las palabras resaltadas en azul en el texto y harán
esto:
Elaborarán en sus cuadernos una tabla en la que describirán algunas situaciones donde usan estas
habilidades, ya sea en el laboratorio, en una práctica de campo o al hacer alguna tarea doméstica. Se
basarán en este ejemplo:
La practico cuando... Por ejemplo, cuando en la clase de Por ejemplo, cuando en la
Habilidad
(Lo que haces para desarrollarla) Biología... vida cotidiana...
Establezco me tomo un tiempo para analizar y ilustré un esquema del corte transversal llegué a la casa y observé en
conclusione relacionar los hechos o los de una hoja, observé que el tejido que el suelo las huellas de lodo
s resultados, y establezco cuál puede forma la parte superficial de la hoja que dejó el perro. Luego salí
ser la explicación y/o solución tenía células que formaban pequeños al tendedero y encontré la
pertinente al problema. orificios hacia el exterior. Concluí que ropa tirada en el suelo,
ese tejido era el que permite la entrada masticada y también con
y salida de oxígeno y vapor de agua en lodo. Concluí que Richy había
las hojas de las plantas. hecho de las suyas.
Enseguida responderán estos planteamientos.
 ¿Realizan igual estas habilidades tanto en la vida cotidiana como en la vida escolar? ¿Encuentran alguna
diferencia? ¿Cuál?
 ¿Este tipo de habilidades se usan también para resolver problemas cotidianos o solo las desarrollan los
científicos cuando investigan?
 ¿Qué tipo de habilidades se utilizan en el proceso científico? Describan algunas.
 ¿De qué manera estas habilidades influyeron en el éxito que tuvo Darwin para establecer cómo cambian
los seres vivos a través del tiempo?
Se les pedirá que comenten en parejas algunos ejemplos en los que ejercitan estas habilidades para resolver
 problemas y la utilidad que representan en su vida.
Luego, se solicitará que lean en voz alta el primer párrafo de la lectura y lo que está entre comillas para
responder.
 ¿Qué piensan de la recomendación del maestro de botánica de Darwin acerca de la importancia de
realizar observaciones detalladas y minuciosas?
 ¿Será importante desarrollar habilidades de observación? ¿Por qué?
 ¿Ustedes escuchan con atención las recomendaciones de sus maestros?
Discutirán en grupo de qué manera pueden entrenarse para hacer observaciones cada vez más detalladas.
Daremos inicio a esta sesión leyendo en voz alta el siguiente texto. Después harán lo que se indica.
La selección natural actúa sobre la variación de los organismos: los más aptos
para resistir la presión de selección sobreviven, se reproducen y dejan
descendencia con sus características.
El mecanismo de selección natural implica la sobrevivencia del más apto. ¿Qué
significa ser el más apto? Son los organismos que presentan características que
les permiten
sobrevivir en un ambiente determinado, que poseen adaptaciones al entorno que otros organismos no poseen. Un
resultado del proceso evolutivo por selección natural es la adaptación. Por ejemplo, presentar el mismo color del
entorno (figura 1.21) es una ventaja adaptativa frente a otros individuos de color diferente, pues permite pasar
desapercibido más fácilmente ante los depredadores, lo cual significa sobrevivir. ¿Qué pasa entonces con los
individuos que no resisten la presión de la selección?
Fuente: https://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/_0/evo_26_sp
Observarán la siguiente figura y responderán en sus cuadernos.

Enseguida se solicitará a los estudiantes que dibujen cómo podría ser la población de escarabajos si el
Sesión 4 ambiente donde viven fuera más oscuro o si se posaran sobre las hojas.
Para concluir esta actividad, se reproducirá un video de 4 minutos titulado “Encuentra a los animales
camuflados”. https://www.youtube.com/watch?v=FosnuwuWEMU
En equipos se hará el reto que sugiere el video. Después reflexionaremos en las adaptaciones al medio que
cada animal presentado ha hecho a favor de su supervivencia.

Se planteará la siguieren te pregunta: ¿Han pensado cuál es el ancestro común de las mascotas o animales
domésticos o de granja más comunes?
 A continuación, se solicitará a los alumnos que lleven a cabo una investigación sobre el ancestro común
de algún animal doméstico o de granja. Podrán elegir el que más les interese e indagarán cuál es su
historia de domesticación, con seguridad se sorprenderán de los parentescos que tienen estos.
 Si contaran con acceso a internet podrá buscar en las páginas donde se desarrollan temas de
domesticación de perros, caballos, gatos, vacas u otros animales de granja. Si no tuvieran acceso,
podrán buscar en revistas y libros, o también visitar y entrevistar a algún
veterinario, ganadero o agricultor o a una persona que se dedique a la
crianza del organismo que quieres investigar.
 Investigarán, también, cómo era el lugar donde vivían, esto les permitirá
comprender los cambios que fueron teniendo en el transcurso del
tiempo. Una consideración importante que se comentará es que
algunos de estos animales domésticos aceleraron su cambio cuando los
humanos empezamos a intervenir en su reproducción.
 Registrarán sus hallazgos y elaborarán una línea de tiempo dibujando o
pegando una figura del organismo primitivo, hasta llegar al actual. Con
 esto formarán un árbol filogenético como el de la figura.
 Una vez que todos hayan elaborado el linaje de su organismo favorito lo compartirán en clase y
comentarán qué encontrarían si hicieran esto para cada uno de los seres vivos que habitamos el planeta
Tierra.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Comprende y explica las ideas de Darwin acerca del cambio en los seres vivos.
Reconoce que la ciencia es un trabajo colectivo, inacabado, y en constante diversificación.
Infiere que puede haber explicaciones diferentes a un mismo fenómeno, lo que hace
necesario buscar y considerar evidencias.
Conocerán y comprenderán la relación entre el medioambiente, las características
adaptativas y la sobrevivencia.
Explica el mecanismo de la evolución mediante la selección natural descubierta por Charles
Darwin.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

Infiere que puede haber explicaciones diferentes a un mismo

Reconoce que la ciencia es un trabajo colectivo, inacabado, y
Comprende y explica las ideas de Darwin acerca del cambio

Explica el mecanismo de la evolución mediante la selección

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

fenómeno, lo que hace necesario buscar y considerar

medioambiente, las características adaptativas y la

esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes

Conocerán y comprenderán la relación entre el

esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes

natural descubierta por Charles Darwin.

esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
esperados.
en constante diversificación.
en los seres vivos.

ALUMNOS sobrevivencia.
evidencias.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Lecturas y recursos citados.
Lee la siguiente información; después, responde y haz lo que se pide.
Tortugas ancestrales
Un explorador viaja como parte de una expedición que llega en barco a
unas islas remotas. La tripulación inspecciona las islas para determinar
qué seres vivos hay. Se trata de plantas y animales abundantes y
exóticos, nada familiares para nuestro personaje. Observa sorprendido
la existencia de distintos tipos de tortugas, con características
particulares: tienen picos, extremidades y caparazones de distintas
formas y tamaños.
Al observar los caparazones el explorador nota que estos varían de isla a
isla. Se pregunta por qué habrá tantas variaciones, y si estas se deben a
cambios recientes de los individuos o a cambios lentos que se dieron a lo largo de mucho tiempo. ¿Desde cuándo existen estas
variedades? ¿Qué relación habrá entre las características de las tortugas y el ambiente? ¿Cambian las tortugas, cambia el ambiente o
ambos?
¿Qué tipos de tortugas conoces?
¿Qué características tienen sus cuerpos (extremidades, caparazón, cuello, etcétera)?
¿Cómo es su alimentación, reproducción y lugares en que habitan?
¿En qué se parecen y en qué son diferentes estas tortugas?
Comparando las extremidades de las tortugas de hábitat terrestre con las de hábitat acuático. ¿Cómo son?
¿Las diferencias tendrán relación con el ambiente terrestre o acuático en que habitan?
¿Cuál es la razón de la variación en el cuerpo de las tortugas?

Lee el siguiente caso y lleva a cabo lo que tu docente te indique.

Cada jueves, al salir de la escuela, David y Eduardo van al mercado que se encuentra a unas calles de
su casa. Eduardo lleva siempre la lista de compras que su madre le da y luego acompaña a David a la
tlapalería que tiene su familia. Eduardo se percató de que en el tianguis acomodan los alimentos
según su tipo: en un lado las verduras, en otro las frutas, por allá los pescados y por acá las carnes
rojas, etcétera. También notó que en la tlapalería la mercancía se acomoda de acuerdo con su uso, y
así tienen en sitios aparte los tomillos, las tuercas, rondanas, bisagras, etcétera. David y Eduardo
recordaron que en la clase de Ciencia y Tecnología. Biología, su docente les encargó que observaran
qué objetos están clasificados en su vida cotidiana, así que les vino como anillo al dedo la visita al mercado y a la tlapalería. ¿Por
qué es diferente una clasificación de otra? ¿Para qué sirve clasificar? ¿Qué sucedería si la familia de David no separara su
mercancía?

Lee el siguiente texto.

DARWIN, EL HOMBRE QUE CAMINA CON HENSLOW
Darwin obtuvo el puesto como naturalista, gracias a las gestiones de su profesor de botánica en Cambridge, el
reverendo John Stevens Henslow, quien le había hecho ver a Darwin la importancia de las observaciones
científicas detalladas, minuciosas e ininterrumpidas.
En esas inhabitadas islas del Pacífico, Darwin se sorprendió al descubrir lagartos gigantescos supuestamente
extinguidos, desmesuradas tortugas, cangrejos descomunales, gavilanes sin malicia que se dejaban derribar
de un árbol con una vara, y tórtolas amistosas que se posaban sobre el hombro del perplejo Charles. Tal como
le aconsejo su maestro, Darwin observó las diferencias y similitudes en el pico de los pinzones, el caparazón
de las tortugas, y en las estructuras de otros organismos. Comparó los restos de animales antiguos con
organismos más recientes; hizo registros rigurosos y reunió cuidadosamente evidencias que, al hacer un análisis posterior de estas, le permitieron
deducir la manera en que se daban los cambios en las estructuras de los organismos. Fue así como estableció la conclusión de que el medio en el
que se desenvuelve la vida permite, de forma implacable, sobrevivir solamente a los más aptos.
El viaje fue decisivo porque orientó definitiva mente su vida y actividad por el camino de la ciencia, como asilo demuestran sus palabras:
"Ha sido el acontecimiento más importante de mi existencia. A este viaje le debo la primera educación de mi carácter. Un verdadero entre-
namiento porque tenía que dedicar la atención a diversas ramas de la historia natural, y esto me obligó a mejorar y a intensificar mis facultades de
observación".
Parece ser que estas islas, su flora, fauna y su vida animal, inspiraron a Darwin a escribir 27 páginas de descripciones, detalles y conclusiones
tempranas acerca de las islas, y constituye el principio de lo que luego se conocería como la Teoría de la Evolución, que Darwin presentó en su libro
El Origen de las Especies.
Fuente: El viaje del Beagle. Charles Darwin. Editorial Labor. http://www.rodrigocaro.com/rodrigo-caro-2-3.pdf
Vuelve a leer con atención las palabras resaltadas en azul en el texto y haz esto:
Elabora en tu cuaderno elabora una tabla en la que describas algunas situaciones donde usas estas habilidades, ya sea
en el laboratorio, en una práctica de campo o al hacer alguna tarea doméstica. Básate en este ejemplo:
La practico cuando... Por ejemplo, cuando en la clase de Por ejemplo, cuando en la vida
Habilidad
(Lo que haces para desarrollarla) Biología... cotidiana...
Establezco me tomo un tiempo para analizar y ilustré un esquema del corte transversal de llegué a la casa y observé en el suelo las
conclusiones relacionar los hechos o los una hoja, observé que el tejido que forma la huellas de lodo que dejó el perro. Luego
resultados, y establezco cuál puede parte superficial de la hoja tenía células que salí al tendedero y encontré la ropa
ser la explicación y/o solución formaban pequeños orificios hacia el exterior. tirada en el suelo, masticada y también
pertinente al problema. Concluí que ese tejido era el que permite la con lodo. Concluí que Richy había hecho
entrada y salida de oxígeno y vapor de agua en de las suyas.
las hojas de las plantas.
Enseguida responde estos planteamientos.
¿Realizas igual estas habilidades tanto en la vida cotidiana como en la vida escolar? ¿Encuentras alguna diferencia?
¿Cuál?
¿Este tipo de habilidades se usan también para resolver problemas cotidianos o solo las desarrollan los científicos
cuando investigan? Piensa en lo qué han hecho tú o tus padres para solucionar problemas de la vida diaria; por ejemplo,
un apagón de luz en la casa. ¿Usan alguna de estas habilidades?
¿Qué tipo de habilidades se utilizan en el proceso científico? Describe algunas.
¿De qué manera estas habilidades influyeron en el éxito que tuvo Darwin para establecer cómo cambian los seres vivos
a través del tiempo?

Lee el siguiente texto. Después haz lo que se indica.

La selección natural actúa sobre la variación de los organismos: los más aptos
para resistir la presión de selección sobreviven, se reproducen y dejan
descendencia con sus características.
El mecanismo de selección natural implica la sobrevivencia del más apto.
¿Qué significa ser el más apto? Son los organismos que presentan
características que les permiten
sobrevivir en un ambiente determinado, que poseen adaptaciones al entorno que otros organismos no poseen. Un
resultado del proceso evolutivo por selección natural es la adaptación. Por ejemplo, presentar el mismo color del
entorno (figura 1.21) es una ventaja adaptativa frente a otros individuos de color diferente, pues permite pasar
desapercibido más fácilmente ante los depredadores, lo cual significa sobrevivir. ¿Qué pasa entonces con los
individuos que no resisten la presión de la selección?
Fuente: https://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/_0/evo_26_sp
Observa la siguiente figura y responde.
¿Qué tipo de escarabajo es más probable que sobreviva y se reproduzca?,
¿por qué?

¿Qué relación tiene el color de los escarabajos con el entorno donde

habitan?

¿Qué otras adaptaciones podrían ayudar al escarabajo para sobrevivir a su

depredador?