Nombre: Luis Enrique Zavala Cruz

Benemérita Escuela Normal

‘’Enrique C. Rébsamen‘’

4° B

Séptimo semestre

Licenciatura en Educación Primaria

Asignatura: Práctica profesional

Maestra: Antonia Terrones Méndez

Informe final
Datos generales de la escuela de práctica

El plantel educativo es la Escuela Primaria federal “Constituyentes de 1917”,

la cual se encuentra en el municipio de Xalapa-Enríquez, con la clave
30DPR0788E, en turno matutino. Se ubica en la Colonia Agua Santa II sobre
la calle Luis G. Carreón, con el código postal 91180. Al formar parte de una
capital del Estado, la colonia Agua Santa II es una zona de carácter urbano
con una extensión de 2 hectáreas, que se encuentra a orillas de la Avenida
Lázaro Cárdenas.

En cuanto a la estructura de la institución, está conformada por 13 aulas de

clases, un salón destinado para atender a los alumnos del USAER (Unidad
de Servicios de Apoyo a la Educación Regular), dirección, cafetería,
biblioteca, espacio para poder guardar materiales de educación física, cuatro
baños, uno para los niños, otro para las niñas, otro para los docentes y otro
para las docentes. Los espacios están iluminados, con ventanas para su
ventilación y también se tiene agua para su uso. Se cuenta con un patio
techado en donde los alumnos pueden sentarse a comer, una cancha
igualmente techada y una pequeña cancha de fútbol en donde los alumnos
realizan actividades físicas en el recreo, ésta se conforma de dos porterías;
anteriormente se disponía de un bebedero, pero por cuestiones de
contingencia se encuentra fuera de servicio, dos portones de salida uno para
los grados inferiores (1°, 2° y 3°) y otro para los grados superiores (4°, 5° y
6°), otra área verde que es una cancha con pasto que tiene dos porterías,
áreas para sentarse y una bandera en el centro del patio entre los salones de
grados superiores.

Las instalaciones están en buen estado, la primaria cuenta con una zona
techada en donde se ubica la cooperativa escolar, lugar en el que los
alumnos pueden comprar comida, y en esa misma zona se ubican 10 mesas
donde algunos alumnos pueden sentarse durante el recreo o para una
actividad que algún docente quiera hacer al aire libre. Los salones están
adornados de manera que sea un lugar más ameno para los alumnos, así
como materiales de apoyo.

La escuela primaria cuenta con 371 alumnos, los cuales se encuentran

repartidos de la siguiente manera: primer año cuenta con 48 alumnos,
segundo 48 alumnos, tercero 56 estudiantes, cuarto 57 alumnos, quinto tiene
57, y por último sexto, siendo el grado con un mayor número de estudiantes
siendo de 80.

Los alumnos están divididos en trece grupos en los seis grados del nivel
básico. Las aulas están distribuidas de la siguiente manera: primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto cuentan con dos aulas cada grado, mientras
que sexto tiene tres aulas debido a la cantidad de alumnos que tienen en
cada grupo.

En relación a los programas educativos, de manera oficial la institución

actualmente no está inscrita a ninguno por parte de autoridades federales,
estatales y municipales.
La institución cuenta con la dirección a cargo de la maestra María Eugenia
Meza Rivera con el apoyo de Claudia Gabriela Martínez García quien es
secretaria de apoyo, así mismo cuenta con asistentes de diversos servicios:
Martina Rendón Aburto, Adi Doreiddi García Hernández, Armando Jonnathan
Serrano Sánchez.

Los maestros trabajan en conjunto por medio de sus academias de cada

grado, y cada último viernes del mes se reúnen en el Consejo Técnico
Escolar (CTE).

La institución cuenta con 13 maestros encargados de cada uno de los 6

grados, un maestro de educación física, uno de inglés, tres conserjes y dos
maestras de USAER. El total del personal educativo con el que cuenta dicha
institución es de 22 personas laborando, de las cuales 17 son mujeres y 4
hombres.

Perfil grupal

El sexto grado del grupo B está conformado por un número total de veintiséis
alumnos; de los cuales trece son niños y trece son niñas, teniendo edades
entre los once y los doce años.

Del total de los alumnos en el aula escolar, dos de ellos cuentan con
necesidades específicas de aprendizaje o con necesidades educativas
especiales (NEE); uno de ellos es el alumno Eder Sánchez Olmos el cual
cuenta con el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), quien
se encuentra con atención por parte de USAER e incluso está medicado. Por
otro lado tenemos al alumno Víctor Manuel Sánchez Tejeda el cual cuenta
con discapacidad intelectual y está en atención con USAER.

Consejos Técnicos Escolares

En los consejos técnicos escolares se abordaron diversas temáticas, más

que nada se estuvo analizando el nuevo plan y programa de estudios 2022,
sus fases, sus campos formativos, sus ejes articuladores, como va a ser el
trabajo con los alumnos, etc. Se habló de que este plan tiene un enfoque
humanista, el cual se centra en el desarrollo integral de los estudiantes
impulsando su identidad y contribuyendo a su desarrollo social. Se dijo que a
lo largo de este ciclo escolar se implementarán cursos para que sigan
conociendo más a profundidad este nuevo plan.

Otro de los temas abordados fue la problematización del rezago educativo en

matemáticas, lectura y redacción, se habló de que ya estará permitido poner
en la boleta cinco y seis, pudiendo reprobar a algún alumno si es que lo
requiere. Se analizaron los alumnos de USAER, cuantos alumnos hay en
cada grupo, que dificultades tienen y cómo se les puede atender dentro del
aula. Se analizó el trabajo por proyectos, los proyectos que han
implementado en clase los maestros, cómo los ha llevado a cabo y que tan
factibles o funcionales les han resultado.
También se habló acerca de los problemas que presenta la escuela en
general, llegando a la conclusión de que los problemas que presenta la
escuela son: la falta de apoyo y comunicación con los padres de familia, la
conducta de los alumnos, el rezago educativo, el ausentismo, la inclusión, la
falta de agua pues ahi veces que no hay agua en la escuela, la cisterna con
la que cuenta la escuela no funciona, la falta de energía eléctrica, la
reparación de algunas conexiones que no sirven y la negociación con el turno
vespertino, pues deben llegar a acuerdos en cuenta a los materiales e
inmobiliario que se ocupa.

En general dentro del consejo técnico se estuvo analizando el nuevo plan de

estudios 2022.

Observación y ayudantía

El día Lunes 29 se realizó en primer lugar la bienvenida a los alumnos, en la

explanada se reunieron todos los alumnos y el director les compartió unas
palabras, se hicieron algunas actividades dinámicas y después el director
presentó a todos el personal que labora en la institución, presentó a las
maestras y maestros de grupos, a nosotros como maestros practicantes, y
todo el demás personal como los de limpieza, la subdirectora y al final se
presentó él. Ese mismo día igualmente dentro del salón de clases se
presentó la maestra titular frente a su grupo y después me presenté yo como
maestro practicante. Les dio la bienvenida y les pidió que se presentará cada
alumno, diciendo su nombre, edad, algo que les gustara hacer y una meta
que tengan en su vida. Después les repartió una hoja en la que tenían que
poner sus gustos, qué comida les gustaba, su color favorito, su mascota
favorito, su película favorita y detalles como esos. Al terminar cada alumno
presentó su hoja y lo que pusieron en ella. Después en el transcurso del día
se les pusieron varias actividades dinámicas a los alumnos fuera del salón de
clases. Reunirse en grupos de tantos cuando la maestra lo indicaba, meterse
en un aro cuando la música paraba, jugar a la papa caliente mientras
bailaban, entre otras actividades. Este primer día fue de presentación de los
alumnos, actividades lúdicas y la hoja con sus gustos.

El día Martes 30 de agosto se siguieron con algunas actividades lúdicas, ese

mismo día se les aplicó a los alumnos un test de estilos de aprendizaje.
También les dio a conocer su horario en cuanto a que materias tenían que
llevar y en qué día; además a partir de ese día empezó a recibir los
materiales que había encargado en la lista de útiles (hojas blancas, hojas de
colores, plumones, etc.). También les repartió unas hojas para que dibujaran
su rostro y después los reunió en parejas para que uno describiera al otro
mediante el dibujo que realizaron. Igualmente, la maestra empezó les
preguntó acerca de que es un reglamento y dónde podemos encontrar reglas
(escuela, trabajo, restaurantes, etc.), después reunidos en equipos de cuatro
integrantes les pidió que escribieran unas reglas para una buena convivencia
dentro del salón de clases, al finalizar escuchó a cada equipo decir su
reglamento y entre todos se formó un reglamento grupal.
El día Miércoles 31 de agosto empezaron las evaluaciones mediante unos
exámenes, ese día tocó español y ciencias naturales. También en ese día la
maestra les preguntó las tablas y les realizó unos diagnósticos de
matemáticas con algunas hojas que traían preparadas, además de algunas
cuentas que puso en el pizarrón de suma, resta, multiplicación y división. Ese
mismo día realicé una entrevista a la maestra titular y le pedí algunos datos
de la escuela al director (esto para recabar información para mi informe de
prácticas). Igualmente, se les puso a los alumnos algunas actividades
dinámicas fuera del salón de clases. De tarea les encargó realizar una
investigación sobre lo que ellos quisieran, podría ser un videojuego que
jugarán, un animal que les gustara, alguna comida, algún grupo musical que
les gustara, de lo que los quisieran para que el día Viernes se lo entregaran y
el próximo Lunes lo expusieran.

El día Jueves 1 de septiembre se les aplicó la evaluación de geografía e

historia. Igualmente les preguntó las tablas y les repartió algunas impresiones
que traían consigo actividades de matemáticas. Ese mismo día la maestra
me permitió aplicar algunos instrumentos de diagnóstico que yo tenía
preparados para los alumnos, un diagnóstico socioemocional, un diagnóstico
de matemáticas y algunas cuestiones acerca del gusto hacia las matemáticas
(esto lo apliqué debido a que me lo pidió mi maestra tutora de informe de
prácticas).

El día Viernes 2 de septiembre se les aplicó la evaluación de matemáticas y

la de Formación Cívica y Ética; igualmente ese mismo día les repartió unas
hojas con cuestiones matemáticas y pusó algunos ejercicios en el pizarrón de
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones y preguntó las tablas
nuevamente; también revisó la tarea de investigación sobre algún tema y les
dijo que el Lunes lo expondrían; a la salida se les entregó a los padres de
familia los libros de texto con los que trabajarían los alumnos, les pidió que
los forraran y etiquetaran, al igual que sus libretas.

Y entre esa semana le ayudé también a la maestra a poner algunos adornos

en el salón, a imprimir, a hacer recibos de pagos de los padres de familia, a
recoger los útiles escolares y anotar de quién eran, a entregar los libros a ir
por materiales a la bodega, a apoyar a los alumnos en algunas actividades,
etcétera.

Primera Jornada de Práctica

La jornada de práctica duró tres semanas, estás comprendidas a partir del

Lunes diecisiete de Octubre al Viernes cuatro de Noviembre del 2022, llevada
a cabo en el sexto grado grupo B de la Escuela Primaria “Constituyentes de
1917”. Durante la práctica se logró trabajar con las seis asignaturas; cada día
se trabajaba con tres materias; siendo español y matemáticas las asignaturas
con mayor peso trabajadas todos los días de Lunes a Viernes, y cambiando
por día una asignatura (ciencias naturales, historia, geografía y formación
cívica y ética).
La relación que tuve con los alumnos resultó ser agradable; pude lograr una
buena confianza y una buena comunicación verbal con ellos; esto facilitando
el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula escolar.

Es importante señalar que la implementación de las planeaciones didácticas

se lograron llevar a cabo conforme a lo planeado, permitiendo lograr los
objetivos que se deseaban lograr en las actividades propuestas dentro del
aula. Las planeaciones didácticas fueron un elemento indispensable en mi
jornada de práctica pues fue la guía para la implementación de mis
estrategias frente a un grupo escolar, esto considerando el plan y programa
de estudios 2011, el cual tuvo una gran relevancia en los contenidos y
aprendizajes abordados tomados como base para la realización de mis
planeaciones didácticas.

Los alumnos se mostraron con la disponibilidad de realizar y participar en los

diversos trabajos realizados dentro del aula escolar y en las tareas
encargadas, la mayoría de las veces se logró manejar adecuadamente el
tiempo en las actividades propuestas y hubo una buena comunicación con
docentes y directivos. Algunas de mis fortalezas dentro de mi práctica fue la
promoción de la participación activa de cada uno de los alumnos, además de
considerar y atender a los alumnos que tienen dudas y realizar las
planeaciones de acuerdo a los gustos de los alumnos, a sus necesidades y
potenciando sus habilidades. En cuanto a mis debilidades considero que faltó
mayor dinámica fuera del aula para permitir atender la diversidad en estilos
de aprendizaje, mayor firmeza con los alumnos para tener un mejor control
del grupo, explicaciones más detalladas de la información vista en las
sesiones y la diversificación en las actividades propuestas.

Segunda Jornada de Práctica

En la segunda jornada de diciembre se vieron las seis asignaturas básicas de

sexto grado (español, matemáticas, ciencias naturales, historia, geografía y
formación cívica y ética). Dentro de esta práctica el aprendizaje fue
significativo “El aprendizaje verbal significativo teorizado por Ausubel propone
defender y practicar aquel aprendizaje en el que se provoca un verdadero
cambio auténtico en el sujeto.” (Viera, 2003, p. 2), permitiendo darle un
significado a este y reconociendo su utilidad, adquiriendo dicho conocimiento
por medio del estudio, este conocimiento le permitió al alumno comprender
por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. El
aprendizaje estuvo implícito en diversas cuestiones, en la participación, las
actividades del libro, la libreta y diversas actividades. Hay que recordar que la
enseñanza y el aprendizaje van de la mano; estos surgieron por medio de las
interacciones entre los estudiantes y yo como docente.

La enseñanza se planificó de acuerdo a los planes de estudios, el proceso de

enseñanza se centró en el estudiante, participativa e inclusivamente, y para
lo cual se necesitó del involucramiento de la comunidad a la hora de entregar
y apoyar la educación. Entonces la planeación fue de acuerdo a los
aprendizajes esperados del plan y programa 2011, en este caso en sexto
grado, evaluando dicho aprendizaje mediante rúbricas. Este fue un proceso
que se usó para determinar de manera sistemática, el mérito, el valor y el
significado de los trabajos de los alumnos. La mayoría de las planeaciones
lograron llevarse a cabo conforme a lo planeado, logrando evaluar los
aprendizajes de los alumnos mediante escalas estimativas. Estas
evaluaciones fueron un elemento clave para identificar y verificar los
conocimientos, los objetivos, los aprendizajes y las habilidades de los
alumnos analizando su avance en estos. Según la SEP (2011)

La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener

evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros

de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto,

es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. (p. 31)

De esta manera se logró una reflexión analizando las causas y los factores
que motivaron el desempeño logrado de los estudiantes, con el propósito de
orientar el trabajo de todos. La evaluación se vió, desde esta perspectiva,
como una reflexión crítica sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el
fin de valorarla para reorientar el proceso de la enseñanza. Con esto nos
podemos dar cuenta que la evaluación constituye un elemento fundamental
para los alumnos, el docente, los padres de familia, la escuela y la
comunidad.

La relación que tuve con los alumnos resultó ser agradable; pude lograr una
buena confianza y una buena comunicación verbal con ellos; esto facilitando
el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula escolar. Es por ello que
Chiara (2014) afirma que:

La relación profesor-alumno trata de un tema antiguo como la

educación misma, ya que la misma naturaleza humana es relacional.

Ya desde Platón, se hablaba en la literatura del hecho de que cada

cual quiera alcanzar el conocimiento sobre cualquier argumento, sólo

lo puede lograr gracias al diálogo con un maestro. (p.7).

Es importante señalar que la implementación de las planeaciones didácticas

se lograron llevar a cabo conforme a lo planeado, permitiendo lograr los
objetivos que se deseaban lograr en las actividades propuestas dentro del
aula. Las planeaciones didácticas fueron un elemento indispensable en mi
jornada de práctica pues fue la guía para la implementación de mis
estrategias frente a un grupo escolar, esto considerando el plan y programa
de estudios 2011, el cual tuvo una gran relevancia en los contenidos y
aprendizajes abordados tomados como base para la realización de mis
planeaciones didácticas.

Los alumnos se mostraron con la disponibilidad de realizar y participar en los

diversos trabajos realizados dentro del aula escolar y en las tareas
encargadas, la mayoría de las veces se logró manejar adecuadamente el
tiempo en las actividades propuestas y hubo una buena comunicación con
docentes y directivos. Algunas de mis fortalezas dentro de mi práctica fue la
promoción de la participación activa de cada uno de los alumnos, además de
considerar y atender a los alumnos que tienen dudas y realizar las
planeaciones de acuerdo a los gustos de los alumnos, a sus necesidades y
potenciando sus habilidades. En cuanto a mis debilidades considero que faltó
mayor dinámica fuera del aula para permitir atender la diversidad en estilos
de aprendizaje, mayor firmeza con los alumnos para tener un mejor control
del grupo, explicaciones más detalladas de la información vista en las
sesiones y la diversificación en las actividades propuestas.

No hubo muchos imprevistos pero si los hubo, cómo ensayos de bailables

para el evento de la posada o algunos cursos impartidos con los alumnos, o
algunas otras actividades por motivo de las fiestas decembrinas, realización
de poemas, de una piñata, de una carta navideña, etc., sin embargo se logró
adecuar las actividades y con ello lograr abarcar los imprevistos para la
jornada de práctica.

En cuanto al ambiente este resultó ser agradable, tanto con los alumnos
como con los maestros. No tuve ni he tenido dificultades con mi maestra
tutora, pues hubo una buena comunicación y eso facilita la planeación de los
aprendizajes, e incluso me logra hacer las recomendaciones adecuadas para
las clases. Como tal con los padres de familia no he tenido un contacto
formal, para la duda de tareas o algunas otras, para ello se dirigen a la
maestra a pesar de que están conmigo en clase, sin embargo tampoco he
tenido problemas con ellos, pero con los alumnos tengo una buena
comunicación y resulta muy útil, pues con ello se permiten resolver dudas en
cuanto a los trabajos dentro de clase y las tareas fuera de la escuela. Para
Muñoz (2016)

La práctica docente es de carácter social, objetiva e intencional. En

ella intervienen los significados, percepciones y acciones de las
personas involucradas en el proceso educativo (alumnos, docentes,
padres, autoridades, entre otros). También intervienen los aspectos
político-institucionales, administrativos y normativos, que en virtud del
proyecto educativo de cada centro delimitan el rol del profesor. Es
decir, la práctica docente supone una diversa gama de relaciones
entre personas (p. 80).

He tratado de generar un buen ambiente de aprendizaje porque yo creo que

con ello puede traer cómo resultado el desarrollo de la creatividad y la
participación en las diversas actividades dentro y fuera del aula, un ambiente
adecuado tanto para los alumnos como para mí cómo docente.
 Un ambiente de aprendizaje se entiende como el clima propicio que se
crea para atender a los sujetos que aprenden, en el que se consideran
tanto los espacios físicos o virtuales como las condiciones que
estimulan las actividades de pensamiento de dichos sujetos. (Jiménez,
2002, p. 3)

Todos estos elementos de los que he hablado van de la mano. La enseñanza

y el aprendizaje siempre va a existir y estarán relacionados. Hay que tener en
cuenta que es aprender, reteniendo la información y sabiéndose aplicar
correctamente, no es una tarea sencilla; igualmente, la labor como docente
tampoco es fácil.

Como maestros debemos relacionarnos adecuadamente con nuestros

alumnos, con el fin de conocerlos bien y saber cómo transmitir e impartir los
conocimientos para que los entiendan y asimilen. Para ello hay que tener en
cuenta los dos términos antes mencionados (la enseñanza y el aprendizaje).
Como se ha visto y analizado a lo largo de nuestra carrera la enseñanza es la
acción y efecto de enseñar que tiene lugar en una etapa concreta de la vida
de las personas. Así, para que se dé la enseñanza es preciso que exista una
interacción comunicativa, entre docente y el alumnado. En cuanto al
aprendizaje se podría decir que es un proceso en el que los docentes y los
estudiantes deben actuar activamente y de forma consciente, con el fin de
lograr determinados objetivos, relacionados con el desarrollo cognitivo y el
conductual. Es decir, el aprendizaje está orientado a potenciar el
pensamiento crítico y creativo y a fomentar el buen comportamiento.

En cualquier espacio en el que conviven individuos se llevan a cabo un

conjunto de interacciones denominadas relaciones humanas, mismas
que se basan en los vínculos que tienen lugar entre los miembros de la
sociedad, especialmente si se trata de una micro sociedad educativa
en la que se acumulan y dan pauta a relaciones más complejas
(Albañil, 2015, p.1).

Reflexión sobre las 9 competencias profesionales del perfil de egreso

Competencias profesionales

Las competencias profesionales expresan desempeños que deben demostrar

los futuros docentes de educación básica, tienen un carácter específico y se
forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios
para ejercer la profesión docente y desarrollar prácticas en escenarios reales.
Estas competencias permitirán al egresado atender situaciones y resolver
problemas del contexto escolar; colaborar activamente en su entorno
educativo y en la organización del trabajo institucional. Las competencias
profesionales que se definieron son las siguientes:
 Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco de los plan y programas de educación básica.
El realizar el diagnóstico de los niños de manera grupal e individual genera la
base para organizar las diferentes actividades a diseñar, tomando en cuenta
sus necesidades, intereses y conocimientos previos con los que cuenten los
niños.

Posterior a haber realizado el diagnóstico se diseñan las diferentes

situaciones didácticas, partiendo del currículo que plantea el Plan de Estudios
2011, pues con base en ello se toman en cuenta los distintos enfoques y
principios pedagógicos, para ello, la situación debe apegarse a las distintas
competencias y aprendizajes esperados, sin perder de vista las necesidades
e intereses de los niños, así como el contexto donde se desenvuelve la
realidad educativa.

De igual forma, al realizar las evaluaciones necesarias y detectar los

resultados obtenidos por los niños, se parte de ellos para identificar aquellas
áreas de oportunidad en donde es necesario mejorar, en este caso se
realizan diferentes adecuaciones en la planeación, con el fin de atender
dichos resultados

 Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y

promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de
educación básica.

Para favorecer esta competencia logré utiliza estrategias didácticas para

promover un ambiente propicio para el aprendizaje, además de promover un
clima de confianza en el aula que permitió desarrollar los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores. Por otra parte se favoreció el desarrollo de la
autonomía de los alumnos en algunas situaciones de aprendizaje y se
estableció una comunicación eficiente considerando las características del
grupo escolar que atendí.

Se deben tomar en cuenta diferentes estrategias didácticas, las cuales deben

ser adecuadas para el nivel de los niños, la temática a trabajar o las
diferentes condiciones de trabajo, con el fin de promover un ambiente de
aprendizaje potencial.

La promoción de un clima de confianza con los alumnos es fundamental para

el logro de competencias, para un ambiente propicio para el trabajo y sobre
todo, por la edad con la que cuentan los alumnos, ya que este tipo de
ambiente es el más apto para el desarrollo de aprendizajes. Esto se ve
evidenciado en las secuencias didácticas al generar diferentes
organizaciones sociales, pero sobre todo al observar la práctica.

Considero que el tener el rol como guía, siendo docente, favorece en los
alumnos la autonomía y una independencia que les ayuda en su vida
cotidiana, al dejarlos tomar decisiones, atender ellos mismos sus
necesidades, descubrir y explorar sus aprendizajes, siendo esto reflejado en
nuestra actuación frente a ellos.

 Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación

básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel
escolar.

Para ello logré establecer relaciones entre los principios, conceptos

disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación
básica, aplicando metodologías situadas para el aprendizaje significativo de
las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos. Todo esto sin dejar a
un lado el empleo de recursos y medios didácticos idóneos para la
generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño
esperados en el grado escolar.

Se debe tener conocimiento de los principios que establece el Programa de

Estudios vigentes, así como los propósitos, contenidos y conceptos que
marca para establecer una relación correcta en lo que se busca enseñar y
educar actualmente, lo cual se evidencia en el diseño de planeaciones, las
cuales deben apegarse a ellos.

Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques,

Estándares Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su
pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, así como el enfoque
inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad
cultural y lingüística de México; además, se centran en el desarrollo de
competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una
sociedad que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en un
marco de pluralidad y democracia, y en un mundo global e interdependiente.

 Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

Me parece que el aplicar en todas las actividades el uso de las tecnologías de

la información, es muy ambicioso, ya que no en todos los contextos se
encuentra disponible el alcance para su manejo o acercamiento con todos los
alumnos, sin embargo, puede ser posible en ocasiones.

Considero que se debe generar un acercamiento a la tecnología pues

promover su uso no siempre es posible ya que no está al alcance de todos
los alumnos. De igual forma, el trabajo con las comunidades de aprendizaje
no es posible con todos los alumnos o directamente con ellos, pero sí es
posible en ocasiones entre docentes, al diseñar o compartir distintas ideas
para el diseño de situaciones.

Se puede utilizar diferentes recursos para la creación de materiales

didácticos, los cuales favorecen los ambientes de aprendizaje potenciales,
esto se ve evidenciado en los materiales propuestos para las planeaciones o
ya en la práctica.
 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y
momentos de la tarea educativa.

Para ello logré realizar el seguimiento del nivel de avance de mis alumnos
usando los resultados obtenidos de ellos para mejorar los aprendizajes.

También establecí niveles de desempeño para evaluar el desarrollo de

competencias, esto mediante escalas estimativas, definiendo ciertos
indicadores para evaluar sus desempeños. Con ello interpreté los resultados
de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de
aprendizaje.

El interpretar los resultados genera un análisis de los mismos, con el fin de

realizar los ajustes necesarios que potencien los aprendizajes de los niños.
Esto se refleja en las planeaciones posteriores a los periodos de evaluación,
si responden a aquellas áreas a mejorar.

Cuando uno evalúa todo el proceso, se genera que el alumno interiorice los
conocimientos, desarrolle nuevas habilidades y ponga en práctica sus
capacidades, desarrollando una evaluación formadora.

Me parece importante aprender a registrar información más sistematizada

para no perderse, el hábito de sentarse y tomarse un tiempo para reflexionar,
el generar las capacidades de observación y análisis y, el no dejar de lado la
evaluación. Con base en ello, podemos definir qué enseñar, cómo enseñar y
cuál es nuestro propósito sin divagar en los procesos de enseñanza
aprendizaje y favorecer más a los niños.

 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los

alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptación.

El desarrollar esta competencia no es tarea nada sencilla, tenemos que tomar

en cuenta que todo lo que cuesta tiene buenos resultados, me ha costado
mucho trabajo irla trabajado porque cada uno de los alumnos que integran el
grupo es diferente y esas diferencias deben de tomarse en cuenta, porque no
sólo es conocerlas, sino es trabajar con ellas para que los alumnos puedan
aprender de una manera más simple, pero significativa.

Si se identifica la individualidad por consiguiente se promoverán los valores

que en estos tiempos están muy perdidos en diversos contextos, esto no
quiere decir que en todos, pero en gran medida se ha visto como se están
perdiendo, y es realmente preocupante, entonces es una tarea tanto de las
familias como de las escuelas volvernos a involucrar en los infantes, porque
si se tienen habrá respeto hacia los demás, se aceptaran primero ellos
mismos para aceptar a su compañero y que el no piensa o actúa como él, por
consiguiente se tendrá una buena convivencia.

Consiste de mucho trabajo, de estar en el día a día llevándolo a cabo para

que formé parte de su vida y así se logre un aprendizaje más significativo, la
base fundamental es el de planear para potencializar porque ahí es donde
tomas en cuenta todas estas cuestiones para que las realices en tus clases.

 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se

presentan en la práctica profesional.

Para desarrollar mi ejercicio profesional se debe tomar en cuenta las

responsabilidades que conlleva el marco normativo, pues para desempeñar
la labor se tiene que atender ciertos principios éticos y legales, los cuales
orientan lo mejor posible nuestra labor docente.

Nosotros como docentes tenemos que saber argumentar nuestra función

social, ya que actualmente ha ido decayendo, para ello se debe identificar
que el contexto histórico, social y político influye en gran manera, sin
embargo, los principios filosóficos y valores deben sustentar nuestra práctica.

Para poder solucionar o atender diferentes situaciones o conflictos que surjan

debemos tener conocimiento de ciertas leyes y normas educativas, las cuales
amparan en ciertos casos a los alumnos o a nosotros, y así poder actuar de
la manera más adecuada y ética posible.

 Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la

práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia
investigación.

A lo largo de mi formación docente puedo identificar la importancia que tiene

la investigación dentro del ámbito educativo reconociendo el impacto que
esto tiene en el logro de diversos objetivos, es por esto que a partir de el
desarrollo de un análisis intensivo de mi propia practica pude identificar
aspectos que eran susceptibles de mejora, a través de la realización de un
análisis constante de mis acciones durante mi practica educativa, así como la
realización de una búsqueda de teoría que me permitiera sustentar mis
acciones e identificar algunos aspectos relevantes para mi practica
profesional, esto permitió no solo identificar los aspectos necesarios a
mejorar, sino ser objetivo en aquellas situaciones que se encontraban
teniendo un impacto en los aprendizajes de los niños.

 Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres

de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el
desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socio
educativas.

Como educador en formación, me parece de suma importancia reconocer las

problemáticas socio educativas como aquellas situaciones que impactan en
el desarrollo del niño como un sujeto activo en la sociedad, porque como
educador estoy en contacto directo con los alumnos y tenemos la posibilidad
de incidir en su desarrollo personal y formativo. Al detectar las problemáticas
que afectan, es posible contribuir a la mejora del entorno socio-educativo de
los alumnos a través de un plan de intervención, con el fin de favorecer el
pensamiento crítico de los niños, promover su autonomía, desarrollar sus
competencias personales y académicas, para una vida en sociedad. En este
momento de la carrera tiene un peso importante el aprender a construir
dichos programas y saber cómo detectar problemáticas socio educativas,
para en un futuro saber reconocer la mejor manera de incidir en el desarrollo
de los alumnos.

Conclusiones (dificultades, logros y retos, del curso, semestre)

Durante este curso de práctica profesional logré reflexionar sobre mi actuar

docente, como logros en este destaco una mayor seguridad ante un grupo de
alumnos al momento de impartir mis clases, además de la preparación que
tengo antes de llevar a cabo mi práctica docente, durante este curso e podido
analizar la práctica desde la teoría y como esta se relaciona en la puesta en
práctica. Siempre es importante reflexionar sobre la práctica pues a partir de
ello podemos modificar ciertas cosas para que nuestra práctica sea aún
mejor, buscando nuevas estrategias de aprendizaje para un mayor
aprendizaje.

Referencias bibliográficas

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educativa. Enrique López Albújar de Piura (Tesis de maestría), Perú, pp. 141

Chiara, M. (2014). La relación maestro-alumno y su influencia en el

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Meneses, G. (2007). El proceso de enseñanza- aprendizaje: el acto didáctico,

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MUÑOZ OLIVERO, JUAN ARIEL; VILLAGRA BRAVO, CAROLINA PILAR;

SEPÚLVEDA SILVA, SEGUNDO EDGARDO Proceso de reflexión docente
para mejorar las prácticas de evaluación de aprendizaje en el contexto de la
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