Estudiante: Gisela Turbi De Los Santos
Matricula:100417892
1-Elabora un tabla donde cites los representantes de la pedagogía social
Clásica y Moderna, con los aportes realizados por los mismos.
Precursores Aportes
Uno de los aportes más importantes de Gardner
constituyó también uno de sus mayores logros, el
cual fue establecer una educación que ayude con
la formación de personas disciplinadas,
Howard Gardner sintetizadores, creativas, éticas y respetuosas.
Ferrer Guardia recogió la tradición moderna
iniciada por Rousseau en el siglo xviii —contraria
a la autoridad y a la cosmovisión religiosa—, para
adaptarla al anarquismo y el librepensamiento
Francisco Ferrer que florecía en las ciudades industriales.
Guardia
Naturaleza humana y conducta"
(1922)
John Dewey
"La búsqueda de la certeza" (1929)
"Problemas del hombre" (1946)
Decroly sustenta que el descubrimiento de las
necesidades del niño permite conocer sus
intereses, los cuales atraerán y mantendrán su
atención y así, serán ellos mismos quienes
Ovide Decroly busquen aprender más.
2- Cita los Hitos pedagógicos- sociales del siglo XIX
1842: Ley de protección a los pobres de los municipios de Prusia.
1843: Asociación para la educación de hijos de obreros en Breslan.
1846/47: Malas cosechas y hambre en Alemania. Hogar para jóvenes de D.
Bosco en Thurin.
1848/49: Manifiesto comunista de Marx y Engels 1849: Fundación de la
Asociación de Empleados/Trabajadores Católicos por A. Kolping en
Colonia.
1850: Las Vicentinas inician el cuidado de enfermos y la actividad de
educación de los niños. Al mismo tiempo, conviene mencionar la figura del
Obispo Ketteler en Mainz como reformador social.
3-Descirbe las características o hechos relevantes de la pedagogía social
Alemana en la primera, segunda, tercera y cuarta etapa de su evolución
histórica.
Etapas de la pedagogía social alemana
PRIMERA ETAPA
PAUL NATORP, representante del Sociologismo Pedagógico, lo que él denomina
Pedagogía Social. Afirma: «El hombre sólo se hace hombre por medio de la
comunidad humana y de la educación, el individuo es sólo una abstracción, como
el átomo de la física». Los principales rasgos y principios de la Teoría Social
Pedagógica de este autor alemán son:-Estatuto científico y objeto de la Pedagogía
Social: no se puede considerar la Pedagogía Social como una parte separada de
la teoría de la educación.
La Pedagogía Social, saber de síntesis entre el conocimiento del hombre que
alcanza la filosofía en tanto que reflexión crítica acerca de la cultura, y la idea de
comunidad como fin regulativo de la acción educativa. La idea de educación es un
ideal que regula la praxis.
SEGUNDA ETAPA.
La tradición historicista y hermenéutica (1920-1933) HERMANN NOHL. Se dedicó
a trabajar a favor de la juventud en Jena, donde fundó una Escuela Superior. Tuvo
gran influencia de Dilthey, en cuyo concepto de vida vertebró su discurso
pedagógico. Con el movimiento pedagógico social de los años veinte puede
afirmarse que se institucionalizó la Pedagogía Social con una fuerte orientación
práctica y proyección en el trabajo social.
La Pedagogía Social es considerada por H. Nohl como un sector de la Pedagogía,
configurada como teoría y praxis del conjunto de actividades educativas realizadas
fuera de la escuela. «Todo lo que es educación, pero no escuela ni familia". Se
constituye, de este modo, en un nuevo sistema, con nuevos entes, espacios e
instituciones responsables. Se le van a ir asignando por cauces no excepcionales,
sino normales, determinadas funciones en el ámbito de la formación de los
jóvenes a cargo de la familia, la sociedad y el Estado.
Esta concepción, vinculada a la práctica, representa un paso de gran importancia
para la consolidación y arranque de esta ciencia. Para Nohl, la teoría no se puede
separar de la praxis educativa social, sino que surge de ésta y le está vinculada;
esta teoría lleva a un posterior desarrollo de la praxis. Lo más importante del
trabajo pedagógico-social está en la relación pedagógica entre educando y
educador.
TERCERA ETAPA.
Utilización de la Pedagogía Social para la propaganda política (1933-1949) Los
representantes teóricos de esta etapa son E. Krieck y A. BäumIer, que no
desarrollaron ninguna aportación a la Pedagogía Social, sino que se limitaron a
aplicar su teoría de la educación a los problemas pedagógicos. Los dos defienden
la ideología racista propagada por el nacionalsocialismo. En esta época todo lo
relacionado con el ámbito social se tiñó de ideología y la Pedagogía Social se
miraba con cierto recelo. Como aspectos destacables podemos mencionar:
Predominó la ideología racista. Las instituciones que no defendían esta ideología
fueron censuradas. Se suprimió la educación popular de las clases trabajadoras.
El trabajo extraescolar con la juventud fue asumido totalmente por: «la juventud
hitleriana. Todas las acciones e instituciones estaban orientadas hacia un fin:
propagar el nacionalsocialismo.
CUARTA ETAPA.
Desde 1949 a nuestros días. Delimitación profesional Se abre una nueva fase en
esta disciplina orientada a la satisfacción de unas necesidades educativas
emergentes, en las que la Pedagogía Social alimenta la discusión teórica. Surgió
así una «Pedagogía de la urgencia». Se incide con claridad en el enfoque
preventivo y en la necesidad de profundizar en el conocimiento de los factores
sociales, para lograr la integración social de las personas con problemas.
Los puntos más sobresalientes de esta etapa y su incidencia en la Pedagogía
Social son:
Problemas y situaciones carenciales de la posguerra: En esta época las dos
Alemanias discurrieron por caminos diferentes: En la República Federal
Alemana se crearon instituciones para propiciar orientación y ayuda a los
niños y jóvenes, residencias, aldeas infantiles SOS y aldeas juveniles. Se
favoreció el voluntariado y se propició una legislación adecuada. En la
República Democrática Alemana, como corresponde a un régimen
socialista, el interés por el tema social se vertebra en torno al Estado y se
somete a un cierto control político, con el objeto de mentalizar a los
ciudadanos.
Desarrollo de la legislación social. Se promulgaron leyes para abolir el
nacionalsocialismo y su normativa, ordenar la economía e implantar
procesos para impulsar la democracia.
