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m5+9
cop: v Juan Ramón Meza Gómez

Jae ¡fa de Crgueras corona,

4. 90.000 -
Técnicas y Procedimientos

ln a ca 7 acu?
para la elaboración de
Proyectos e Informe final de
investigación científica
 ÍNDICE
ItrOdUCCÍÓN rr e e A ns 13

CAPÍTULO I
Desarrollo de la investigación científiCa.....ocoiononinnnnmrrers 17
FASE 1: determinación de la estructura lógica - elaboración del anteproyecto o
protocolo de nvestipación cion maes 19
El proceso de la investigación Científica .occccconononnonesccerreeerreeeeees 30
Tema, área o línea de investigación Científica cocos 30
Problema wobjetodle oyesBració ER 32
Preguntas específicas de investigación .oooccoconoinonomssmserrrrrsrerrrrrrrrrrrrcncnrcirnss 37
Justificativa de la investigación .oocononniononnnenenneccncerrserrrrrrrerrrerrrrrrrcess 38
Objetivos de investigación mermasasncarrar matarme 39
a AA 40
Objetivos específicos investigación ..ccccoionnnnrrrrrarercrrerne 40
2017
Marco teórico: referencial, conceptual y legal coononinniinninioninmmrrerrrsss 44
3ra. Edición El marco teórico referencial de la investigación científica ...oococinnconnmmscss. 51
O Juan Ramón Meza Gómez EAS AAA 52
Edición al cuidado del autor:
Elmarco legal res cmrerimrodiieda 52
Juan Ramón Meza Gómez Procedimientos para la interpretación de obras literariaS ...cocccinonoinonsessrerss 52
Marco metodológico de la investigaciÓón....connononmmmsmmrrrrrrs 57
Responsabilidad intelectual por los derechos de la presente obra:
Juan Ramón Meza Gómez Mivel de ivan 58
Los estudios exploratoi versa 58
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LAN ESHICIOS AER PR coc 59
Los estudios correlacionaleS.....cocoononnnonnmmmmermrmrerrrrererernerrerrrrrrrrsrrerees 60
DERECHO INTELECTUAL: 22.213 Los estudios explicativos
ISBN: 978-99967-35-96-7
OTRA CORRIENTE de interpretación para los Niveles de investigación .....cicrim..... 62
Elaborado por: >
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MAREEN
EDITORA 8 GRÁFICA S.A.
La exploratoria mcoconconionnonenonmnraresenerccnarancnn
La investigación de comprobación AA
La investigación de solución de problemas. cada
cnc cnnancon arce one ono ne recen cnanan concern rna nn nesanianrann
AA
62
63
63
Capitán Gwynn 1091 e/ Testanova y De La Conquista (Sajonia) ENFOQUE de la investigación .ooccncnoncocanicmensncrsrrerercrnrecasnnsnrns
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Universo de la población, MUEStLA...oocoocnononamomnnrarnemeernrrncrnrrccrrrrar
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La EDITORA solicita RESPETAR EL DERECHO DE AUTOR, Muestra PROBABILÍSTICA SIMPLE anat as 71
por razones de estrictajusticia. Los LIBROS son valiosos frutos PROCEDIMIENTO para seleccionar la muestra probabilíStiCA ..cconininnininmmmms.. 72
del INTELECTO HUMANO, que los ESCRITORES ponen a
TOD rn
creia tetris iras ers 72
disposición de TODOS.
Selección Randómica o números dlsatoriB rr ARA 72
Selección sistemática de elementos muestrales nm 75
Muestras NO PROBABILÍSTICAS .ococcnnocionnooonccnnnnnennmrccs 75
 y
Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

A A 76 Los tipos de preguntas a hacer en el cuestionario memos 115

irrmcaarmearos SATA
Muestra de sujetos voluntarioS........... AA 76 Algunos errores en las preguntas formuladaS ..nccnccnnninnniennrincnricarrrerrreres 116
La muestra e EXPEÍOS naa 76 Proceso de la. elaboración de las preguntas: mesas 116
La muestra de SUJEtOS — tipOS conccccconcanennneciaconennsrnreernr
rene rerer 77
reneaacarrecrrrarnos La BANTREVISTA rs o 117
on on coronan aa rose neansannonnnnenanan
La muestra pOr CUOfAS ..occacononacinononncncnonanncnononononoronro rn rn nene nn nran cn canni acaso 77 Como preparar una entrevista re 118
Unidad de análisis ac 77 Conductciónas 18 ENVIO it 118
MÉTODOS DE ESTUDIOS ooccocodcconciiononanoio
rra nonnnrcrnono
ener ncnnnnno 78. Secuencia de la Entrevista cocoa 118
IN 78 Determinación del tipo de Entrevista ..ooononinonnnnonnmerorrrrrmervemrr 118
non n narra nro cnnnonnnnnnnnnonennnne
La SÍMtesiS ..ocoooncnnnonon 78 Realización de Entrevista serrat 119
La ió rro IAS 79 OBSERVACIÓN cocaina RARA 120
La deducción rra
AAA AAA 79 Requisitos de la Observación c.ccccicioionionnnenocrrrnrrererrarerererrrare 120
El método de investigación histórica ................ o A 79 Tipos de Observación 121
El método histórico de investigación ..a.occcnonooroenorsrnnsrmes rsrrrnserrcecr
cr carrarrarcarss 80 Mmettrimentos l2ados
A paña Ol Regist cr 122
ARETES DENESTICACIÓN q 81 Preparación para la Observación ...cnonoonononncnesnarveerarerrerrrnrrrerrrrrrarrrcrcrrcrnos 123
TIPOS de Dipótesis siones RANA 83 Conducción le arobrrrvación arrima 124
A 83 MÉTODOS CUALITATIVOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS cmncccaccocoionianionsensss 124
APO TERI ÍAR rarnaciniainorrtetcntonerons resarcirse rias comas 84 Entrevista en profundidad encencocannonnanoonnnecnncanenconcnnnono
cnn no sonaron nn crorrcarrno
nnnornnnnncnr
rra cerraron 124
Eipútesisallormaiivas AAA AAA AAA AAA 84 Observación parlicipante pants mermas 125
Elipótesis estadística cucnmmsn
anaansemnns
ns RANA 84 Grupos de discusióneo grupos onales surco 125
INIA 86 ¡HA 125
TIPOS devariabler aaa O 87 Esturiios e Caños mr norma 125
Variable dependiente sarna ARAN 87 Escala de LIKERT vvcarmna AAA rra AAA AA 125
Varlable independiente mmm RR 87 Como se construye una escala Likert........ooononinnncnmrrmmrrrrrnss 126
rar rra rara or rana rnna ran onacnn
nor ona rre nro nn cra noconnoncnnnnor
Variable:interviniente.....cocccrcecconanccononcanon arcararnnncnss 87 Maneras de aplicar la escala Likert..oconodooncinonmrmrrrrrrss. 126
PLAN DETRABAJO6 CrONOAIMA lA AA 88 Codificación von A 126
ESQUEMA PROVISORIO de tesiS c.ccncnncconnnnininoni nnrrononinn
nor nararonananr aran cro 91
ronca nro rana ni narrar aria Altemativas o ptiñtos en das escalas LiketEncrconnninncccccrrarca 127
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN eoccccancinnninnnnisisrrarrrrrrrrrs 93 can crnarirnaaranno 128
Direcciones de las afirmacioneS..ceocoianoninrrncccrrrcrrcnnararorcar
ESQUEMA de un anteproyecto o protocolo de tesiS.......cmommmomarmsssrrs 94 RECOLECCIÓN; ANÁLISIS E INTERPREATCIÓN DE LOS RESULTADOS.............. 132
Procedimientos pata la recolección Teatre 132
FASE 2: Preparación para la verificación de las variables — prosecución de la Proceso de análisis e interpretación de los resultados ....ocooicionocaciconinconeconnoranorronorronrononoss 133
investigación bibliográfica, documental, de campo y/o experimental de laboratorio Recolección y Análisis de Datos con la Escala de Likerk...uococaiónnionnsinoissmieiotiacs 135
ÚS POD: cd AA 96 Análisis de los RESULTADOS utilizando otras herramientas c.ococcinninennnnsneneseens: 141
DEFINICIÓN CONCEPTUAL delas variables. % IOMETPTRCIÓN cri RR 142
DEFINICIÓN OPERACIONAL de las variableS.....acconnnnscnnmnmerrmcememns 97 DISC AAA AA AAA 142
INDICADOS Spas in cri AAA pri 97 Canclusioñes precbmendacióneS naaa 143
DISEÑOS DE los INSTRUMENTOS para la recolección de datoS ....occocciccnnnness 102 enana
FASE 3; el redactado de la tesiS mmmniinininninnerr ranas 145
cer
Procedimientos para la construcción de Instrumento de medición .......c..ecmeness. 102
Confiabilidad y validez de un instrumento de medición ......ucncinnnnm. 103 CAPITULO Il
MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS de CampO vmmmacccniocnnnencsnnsssereccns 108 OTROS PLANTEAMIENTOS COMPLEMENTARIOS
LA ENCUESTA noc oi 108
El CUESTIONARIO oononoccnncnnnncnnncnnonnorcosassonsrnn
cnn renorennronnrnasonosarnonocnae caos corr carc cnn rranarrarsarncananss 112 A RA 147
Planificación y organización de un cuestionaTiO...cocccnosmeesrss 114 Eeteténcias y IBOR secc 147
Las partes del cuestionario mania
ini 114 Apéndices y AMOXOS co nornrn cnornonerencnrinsaneo can enanancnn can cna cane renan nano re recono oro ca rare canoa rincones 148

6 7
 o
Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

enero ranas
Lista de tablas y figUTAS cocmenconnccnnnnnranncnnnennncnr 149
CAPITULO MI
eres
Lista de SiglaS ...acrnomnrrrrrrrrer 149
ESTRUCTURA DE UN INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN
rra
ClosaO mat cc AAA 149
ne rarannorannanes 149
Instrucciones para la escritura a COMputadora .occnconeccnaninennnnnnrcnrrnerrenenernnrernn Infarme-Finalde Tnvesticación arre nrarnta 165
DEFENSA del postulante del INFORME FINAL de investigación aca 151
Estrucdira DÁSICA rr rre ranas 166
Preparación para la DefenSa .....ccoccoomoconesrersememrntercrerrrorrnsosiremesss 151 COMPONENTES INTRODUCTORIOS o parte pre textual...oconninnssmmsss. 166
Defensa de la teSiS....o.oocononionsonsmrmrrrerrr ssp recrean cerro er er rerer errar arss 151
COMPONENTES PRINCIPALES o parte textual cocino 167
Presentación del trabajo de tesis........... Ran Reno AAR REIR RO eran en arraenororarssranos 152
COMPONENTES COMPLEMENTARIOS eocorccaoconoconnnnicnoniononncononinonccnncnoncoonnrenrencarnnneanceroso 168
Consideraciones sobre el aspecto de la forma de un trabajo de investigación ............ 152
Los aspectos de fondo que deberían ser considerados ...ccrononoransmesnareresancarnccanarnss 152
EVALUACION DELA TESIS cesos
AAN 159 CAPITULO IV
GLOSARIO DE TERMINOLOGÍAS BÁSICAS
Respeto al análisis de resultados de la tesiS........ucmmmommrnrs 153
Si el trabajo de investigación se trata de un Examen Doctoral comcenccinconnnnnenmracnennss 153 UTILIZADAS EN INVESTIGACIÓN
Formas Expresivas del Lenguaje Sugeridas para el doctorando .cucccccncnoononnnncnineess 153
En cuanto a la argumentación de la defensa de tesiS ...ooconconionnnnnenenennnnernnracarnecrcnrroes 153 BE rra mrernas 171
CEA rascar NTE IAN aaa 171
Ladlelensa dela Tesi cnc rr 154
Algunos consejos para la defensa de la tesi ....oocooonionnnsnssmanmsmormeerererrreererrros 155 CoOMOcCiMientOS..acccccononnonnrennonannnennncrnnnnn
ron nn conri 177
Etapas sugeridas para la exposición de la tesiS......o.coconconrnnennonrrnrecrerericcncnacinorconorrancnronos 155 NS 181
Aleunas reglas la.defensa de ma tesis eran 155 Diesetripleado aran NAAA 181
Reglas fundamentales en la presentación Oral de la tesiS ...oocooionncnnnennnnnnensanenoneninnares 155 Desenciónas ol a 181
En razonamiento demostrativo en el procedimiento de la exposición .ncacccnnconnnmenness 155 A 182
Las consideraciones para la evaluación de la exposición Oral ..oncinciniccionionnnenrnerorneonocnroros 155 O A 182
LO rr AAA
NN ore 156 Escuelas filosóficas influyentes... rrrrrariarernros 182
EL. TRIBUNAL EXAMINADOR .onorrnversrrnr iii 156 COTAS iii 184
Algunas preguntas frecuentes de los miembros del tribunal examinador ecc. 158 IMA 184
Que hace el doctorando ante preguntas ajenas a la tesiS ...onooicincnncnnonnonecnsononnscrncersros 108 Ide prelal rro AAA 184
Normas de acercamiento a los miembros del tribunal examinadoT emeconcconononmannns 158 Investigación ocecococinnnnnnnnonccnncncarerrnnrrrrrrrrcr rre 185
Eñrelación a l8 seguridad arras AAA 158 Ivo gación Cien Casino rreneís 187
OTRAS CONSIDERACIONES sena 160 METODO DENTESICA CIÓN aora 188
La capacidad del autor para captar las posibilidades de Su tesiS ....onononononmnmmss 160 La invest pación commbitaliva nana 189
La habilidad d/ autor p/ defender sus métodos, procedimientos y conclusiones....... 160 Investigación cualitatiVa ..ononconicanonnonnnnnncnncinencaconanancnnoronncnaracan
oran nono cnonnncrn rre narran rana 192
Lós conocimientos del autor sobre su Torlengua 160 El método de investigación deductivo mcccncoconononnennincaninncaninanonanananononnrocorraanoronorrarorsanea
canon 192
a iaa del socabilardo del alo mr AIN RAR 160 Metodo de mvestisación dp AAA 192
Estimación, general SOBRA cri
id AAA AAA A 160 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ccrossisaneiosesonneciciiasiiicies 192
Escala dewaloración de la tenlb rar 160 El método científiCO......ccoonnonocionaccorannconanncnonono
conan ron rnn no rn rn ano nor anar arar ana ri racer rane non nr nr cerarnanes 193
El método utilizado en la: investigación especial ..secsromiarincicariorcrsecimcmcsas 161 MODALIDAD DE LA INVESTIGACION eococcocccnoncnccnnanconanorcononnnnnccannnanonrnnrrasaroaonnoncronnnnnos 193
La calidad del vocabulario general del candidato ......ecoionmsmsmrssriaims 161 Investigación Bibliográfica .....ocoonncinononnoncnrnemmcmcrrrrrerrerrr
renacer rara nro 193
Opinión: general del condidato AA 161 Investigación docomental «ae 196
Los aspectos más comunes que se valoran al momento del exaMeN .ccucncnnonocnocnacnscnicnns 161 Investigación de CAMPO ACA 196
Método de defensa en la expresión Oral .cococccionicnononnonnnncorasesorarerrnrrrrrmrrerrrrnrrranos 161 Investigación experimental de laboratorio y experimental de campo eccconioconioninncnasrosas» 197
Centrar en la solidez de los argumentos ..ccconcnininnnnnncnnmrercsrrr rra 162 MONO INIA 198
e 162 Niveles de la: EducACIÓN Sasraiiariccisiannsmersersesnersonosrecionsladanracenaenendcin
cifaciann CREEN 198
La CALIFICACIÓN FINAL de la t6SiS cocine 163 ObSIVIT AAAAAA AAA AAA 198

8
Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

Paradigma o No 198
Tabla?" Ejemplo de un cronograma de actividades coccion 219
Paradigma de la gestión escolar .......cocaororommssemmsrrrrrerememmees. 199 Tabla?" Ejemplo de Indicadores para evaluación de TeSiS ccoo 226
PLAGIO cesoronrmnnnaranontonoiiótR Acc» rrerAAPAAR AAN UPA AORRS Area oran 199 Tabla*; Ejemplo de un cronograma de actividades coccion 239
TESTA Riiie 201
TES Da rn TIA AAA 202 INDICE DE FIGURAS
TIPO DE INVESTIGACIÓN de acuerdo a los fines QUE PERIS ers 202 Figura!: Ej. Las áreas de saber del medio ambiente ..occcccconacionocnocnereseses 20
Investigación Básica.o Pidan sanan 202 Figura” esquema del problema de investigaci ..oococinnnnnnmsrer 30
La Investigación Aplicada eoccncncincinonnesesrmesererrrrrrrrererrr
errar craro 203 Figura?: Esquema gráfico del planteamiento de un problema de investigación
Valorar / evaluar / juzgar / emitirjuicios cocccinicininnnnsrmerererirrrss 205 Cie tÍfiCO ..ccorcanccinnnocnonconarennocnnocanonconanecnororonanconnar
nao rnorornnor nro ennasanaanrari
anooronnoorroro
carre 32
VISION DOÍSICA ide 205 Figura* Esquema para determinar ObjetivoS mocos 41
Figura”: Esquema de la investigación - Marco teÓriCO .occonononenonsrrss 44
INDICE DE TABLAS Figura6 Diseño de investigación de corte transversal concccninnionennnrereerernrincnrnnss 68
Tabla!: Esquema de la investigación en cuanto a su profundidad .cucnonnaoncanoninniancacianicanos 17 Figura” Diseño de investigación de corte longitudinal ..coocondcconcconnonmrrcr 68
Tabla?: Estructuración por fases para el desarrollo de la investigación científica Figura*: Esquema de representación del universo de la población seleccionada............ 70
ir
AAA AAA AAA 19 Figura”: Proceso para la formulación de la Hipótesis de investigación... 83
Tabla?: Procedimientos a tener en cuenta para encarar un problema ....cncinccnnmomasn 26 Figura": Capítulos del esquema provisorio de TesiS concncninininnnmnseseess 92
Tabla!: Esquema propuesto a seguir para la elaboración de la investigación científica. 28 Figura!!: Esquema de la investigación Documental / de campo / experimental........... 96
Tabla*: Procedimientos para la determinación de las probables causas y efectos del Figura!?: Elaboración y registro de una encuesta ..cccionnnonninncnonseeessnrsrsnrnerenss 106
objeto a ser investigado a través de la herramienta “árbol del problema”. Figural*: Elaboración y registro de tna entrevista coins 117
La dificultad: accidente de motociclistaS ......occoononoomnsce 35 Figura! Recolección de datos con métodos cualitatiVOS ..occccconciconinnonioncnnncnennnercanrororconss 124
Tablaf: Lista de verbos que pueden ser usados para la formulación de objetivos.......... 42 Figura!" Métodos de recolección de datos de campo para conocer la realidad ............ 131
Tabla”: Ejemplo de una investigación correlacional ...ononnocannononnnnenrrrnos 60 Figura!': Resultado del análisis de prestigio del VMT, conforme a la encuesta............ 137
Tablaf: Ejemplo de ma investigación correlacional isiviivcrsiiicinmiamtmcerrejenes 61 Figura”: Resultado del prestigio del VMT, conforme a la encuesta a 80 usuarios ....... 138
Tábla”: Ejemplo de una investigación explicativa nsnsnnmsarc 62 Figural": resultado de la actitud (sentimientos, reacciones emocionales, intenciones
Tabla ONO EE POLEO cc TARA 73 y comportamiento) de los Jóvenes de 17 a 25 años en relación a su
Tabla!!: Cronograma de trabajo para el desarrollo de investigación científica ............... 89 predisposición para el cumplimiento de las leyes, realizada a un joven. ...... 140
Tabla Matrisarallbics moras 91 Eigúta resultado de la actitud medida comer 141
Tabla!?: Proceso de operacionalización de las variables, un modelo ..occocininninornomns. 97 Figura? Esquema de las conclusiones y recomendaciones de la investigación científica ...143
Tabla!*: El proceso de operacionalización, esta vez de la variable liderazgo .................. 98 Figura?!: Esquema de la presentación de tesis para la defensa ante la mesa examinadora..154
Tabla!” el proceso de operacionalización de los conceptos: indicadores de I+D............ 98 Figura”: Esquema de la Ciencia Milital .ociccnncnnonncnonomrrrerrrrrrrrerrrrerrrrrrerccernass 177
Tabla!:: El proceso de operacionalización de los conceptos desarrollo humano ............ 99
Tabla": Operacionalización de la Variable Desempleo cnica 100 ANEXOS
Tabla!$: Operacionalización de la Variable Deserción escolaY ..oociciinnicinononmsrnas. 101 Anexo A: Modelo sugerido de elaboración de un PROYECTO de investigación......... 209
Tabla!” Proceso de Operacionalización de la variable actitud innata o adquirida....... 102 Anexo B: “Modelo p/ elaboración y descripción de INFORME Final de inv. .............. 219
Tabla?: Categoría y codificación de las variableS ..oconccnininnnmmrcrrr 106 Anexo C: Propuesta de INDICADORES para evaluación de Proyecto comarcas: 221
Tabla?!: Tabulación de Datos de la variable Actitud coccion 137 Anexo D: Propuesta de INDICADORES para evaluación de TesiS coccion. 224
Tabla”: Tabulación de Datos de actitud de los jóvenes para análisis en Escala Likert 140 Añexo:E! PROTOCOLO COMENTADO «Ejemplo sees 228
Tabla: Diferencias entre la ciencia formal y la ciencia factual ....ccocanononnnnn 175
Tabla? pos de cono Mitos umi iria 177
Tabla”: Esquema de una investigación ccococccodocnoononocnnonionnconenconnenneneconcnrcancrnncnnenenonnrnacans 186
Tabla?: Diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa....rmnomnmmo.. 191
Tabla”: Sistema de búsqueda de información literaria.ococcccinnnineee 195

10 11
 INTRODUCCIÓN
La actualidad, denominada la era del conocimiento, se da mucho énfasis al desa-
rrollo de la investigación científica; el conocimiento científico como producto de la in-
vestigación, conforma un instrumento fundamental para el desarrollo y la evolución
del conocimiento humano. En ese sentido, la investigación científica constituye una
herramienta esencial en el proceso de la enseñanza — aprendizaje; se aplica en los dife-
rentes niveles de la educación, tanto para la educación inicial - escolar básica, la edu-
cación media y con más énfasis en la educación superior. La investigación científica
consiste en el proceso, mediante el uso sistemático de métodos de investigación; con
ella se busca obtener información relevante y fidedigna, para evaluar, verificar, enten-
der, corregir, aplicar el conocimiento ya adquirido y/o descubrir nuevos conocimien-
tos.

En algún momento, por el motivo que fuere, los que de alguna manera estamos
comprometidos con la educación de nuestros países, realizamos o guiamos una inves-
tigación formal. Sin duda, es uno de los deberes escolares más serios. La mejor manera
de afrontar este desafío es comprendiendo con claridad en qué consiste el trabajo, es
decir; su complejidad, su método de realización, su costo, el tiempo que implica su
elaboración, de tal forma que sea más fácil realizarlo.

El propósito de este material literario es contar con una herramienta útil para in-
troducir al estudiante en el área de la investigación científica; a la vez, proporcionar un
material que reúna las informaciones necesarias para guiar paso a paso en la elabora-
ción de la investigación científica y/o tecnológica. Igualmente, pretende proveer al
investigador el camino que debe recorrer en busca de nuevos conocimientos, ya sea
para solucionar un problema práctico de la realidad actual, para comprobar un cono-
cimiento ya adquirido adquirir un nuevo conocimiento.
Algunos objetivos que busca esta obra son: proveer las herramientas teóricas y
operacionales convenientes y necesarias para la elaboración de trabajos de investiga-
ción científicas; guiar e incentivar a los investigadores a construir sus propios conoci-
mientos científicos con sus propias capacidades y esfuerzos; además, desafiar a los in-
vestigadores a abandonar la práctica del menor esfuerzo, llevando a reflejar en su tra-
bajo sus propios criterios, ideas, pensamientos y experiencias.

En la obra se aborda la estrategia de elaboración de la investigación científica, a

partir del empleo de método de investigación, lo cual permite al investigador abordar
la investigación desde el punto de vista técnico. Existen muchos trabajos anteriores en
relación a la investigación; sin embargo, creemos que esta obra, por su enfoque práctico
podría ser muy útil para impulsar el desarrollo del conocimiento.
 Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica
Juan Ramón Meza Gómez

El material va dirigida especialmente a educadores, estudiantes de todos los ni- naliza las variables en cuestión y finalmente recoge y analiza exhaustivamente los da-
veles educativos, directores académicos y órganos de gobierno público y/o privado; tos de la realidad; llámese ideas teóricas, documentos oficiales privados o públicos,
sociedades científicas que de alguna manera están ligados a la Educación. Esta obra se datos del campo, o datos provenientes de experimentos, si fuere el caso.
apoya en informaciones literarias, documental y las propias experiencias del autor; las
En el capitulo tres, el material delinea el redactado de la tesis; todo lo relacionado
informaciones que se han tomado de diferentes fuentes, no han sido manipuladas. El
a la composición; por supuesto, teniendo en cuenta el rigor científico que se requiere
autor espera que el aporte, a través de este trabajo ayude a mejorar el interés por la
para los casos de investigación científica. Además, presenta recomendaciones y mode-
investigación científica, el cual constituye una de las principales plataforma para el
los, a través de anexos; entre los cuales están: una guía de Protocolo comentado; un
despegue de nuestro país en el área del desarrollo del conocimiento humano.
modelo de protocolo y/o proyecto de investigación con rigor científico. Propuesta de
indicadores tanto para evaluación de proyectos de investigación y/o tesis como para la
Con el afán de poner a disposición de los lectores un material de consulta accesi-
defensa.
ble, fácil de manipular, sobre todo práctico, para el desarrollo de la investigación
científica; el fin que se pretende por medio de esta obra es aportar, enfatizar, difundir,
No se puede dejar de mencionar, las limitaciones que se ha tenido para el desa-
incentivar y desafiar a los estudiantes e investigadores a la construcción de conoci-
rrollo de este material; entre otras fueron: la falta de organismos gubernamentales de
mientos propios, a partir los aspectos resaltantes que rodea a nuestra realidad social,
nuestro país, que se interese en financiar e incentivar estos tipos de emprendimientos,
política, económica, psicosocial, militar y tecnológica. En ese sentido el autor se ha em-
la dificultad en conseguir materiales bibliográficos actualizados, debido a que en nues-
peñado en preparar el presente material; para el efecto, se ha consultado varias fuentes
tro país no llegan muchas literaturas por la falta de demanda. Además el costo en dine-
tantos físicos como virtuales; así mismo, se intenta profundizar los temas tratados en
ro y tiempo que lleva investigar las fuentes de primera mano. Si se ha omitido algunas
ella, a fin de proveer recursos de contenidos sólidos.
informaciones de interés, se presenta las disculpas correspondientes, a través de este
Los aspectos más significativos que trata el material se refieren a la descripción mismo medio; el autor se queda con el firme compromiso de mejorar esta versión muy
del método de investigación que constituye la herramienta para el desarrollo de la in- pronto, si Dios así lo permite.
vestigación científica; el cual, indica con claridad el proceso metodológico a seguir,
desde la misma concepción de la idea de investigación hasta la elaboración del reporte
de investigación científica.

Presenta esquemas prácticos, describe la forma de la elaboración de un Proyecto

o Protocolo de Investigación; además, guía a la obtención y la construcción de teorías
marcos; la conducción de la investigación de campo con rigor científico; igualmente,
sugiere diferentes tipos de análisis. Finalmente, presenta varias acepciones de términos
comunes utilizados en la investigación científica, considerados necesarios para el desa-
rrollo del trabajo; tales términos como ciencia, tipos de conocimientos, epistemología,
etc. Además, otros términos en relación a la investigación científica.
La obra está dividida en tres capítulos; cada capítulo trata un área del proceso de
la investigación. El capitulo uno se enfoca de la estructuración lógica del trabajo de
investigación; todos los elementos necesarios para planificar el trabajo. Se aborda el
problema a profundidad, a través de una investigación exploratoria; termina el capítu-
lo con la guía completa para la elaboración de un proyecto o protocolo de investiga-
ción.
El segundo capítulo de la obra, reúne las herramientas necesarias para la obser-
vación de la realidad, es decir, la verificación empírica de los aspectos planteados en el
problema; selecciona las técnicas y los instrumentos de recolección de datos, operacio-

14 15
 CAPITULO 1
EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
El principal propósito que tiene esta obra es guiar al investigador a elaborar un
trabajo de investigación, en la jerga académica se denomina monografía, tesina o tesis;
justamente, es muy importante que el lector o investigador tenga un concepto correcto
de lo que es una tesis, a fin de intentar conformar un conocimiento firme sobre el objeto
que se investiga. Una de las acepciones, con la cual este autor está muy de acuerdo,
sugiere una definición de la siguiente manera: “La tesis es una proposición (una o más
sentencias o juicios) que se sustenta con argumentos convincentes; dichas evidencias
e informaciones, deben ser verificados a través de la teoría primeramente, luego pa-
sado por la más exigente comprobación empírica; los cuales, permiten al investiga-
dor formar una opinión y/o tomar una posición respecto al objeto investigado o sen-
cillamente sostener una postura sobre el problema de la realidad”.

Igualmente, es importante identificar la profundidad que pretende la investiga-

ción. En ese sentido, se podría desarrollar una investigación básica, aplicada o tecnoló-
gica. La obra principalmente se enfoca en la investigación científica aplicada, donde el
investigador identifica el problema de la realidad, busca contextualizar dentro de un
área del conocimiento, averigua las teorías ya existentes, e intenta explicar el problema.
Igualmente, el material podría servir para la guía de una investigación básica o tec-
nológica para la búsqueda de nuevos conocimientos.

En el caso de que no exista una teoría totalmente desarrollada, en relación al pro-

blema; eventualmente, se propone el análisis de la dificultad a través de otras teorías
ya concluidas, utilizando el método analógico. En este caso solo se sugieren tomar
aquellas teorías, cuyos aspectos coincidan con algunas características del objeto que
requiere la investigación.

Tablar Esquema de la investigación en cuanto a su profundidad.

Tipo de investigación
Básica Aplicada Tecnológicas
Busca obtener nuevos conocimien- Busca explicar un problema bajo el A corto plazo, busca conocimientos en
tos; o la comprobación de teorías sustento de un cuerpo teórico ya el ámbito de la tecnología.
existentes. existente.
Se considerada la más profunda.
Métodos
Deductivo Inductivo Otros
La investigación parte de una La investigación parte de un cono- Otros métodos de investigación como
proposición general y llega a un cimiento particular; a partir de este el análisis, la síntesis, el método histó-
conocimiento particular o conoci- conocimiento específico intenta rico de investigación y el método de
miento especifico. generalizar los conocimientos. investigación histórica.
Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

Análisis del problema Un proyecto bien elaborado, con rigor científico, representa el 60 % del trabajo de
Teoría Realidad
Observación del problema; en pri-
tesis terminado. Por lo tanto, la elaboración de la segunda fase de la investigación sig-
Si ya existen teorías en relación al En relación al problema, primero se
problema; entonces, se busca mer lugar se analiza desde el punto determina los indicadores de observa- nifica profundizar aspectos que durante la elaboración del anteproyecto ya se ha co-
conformar un conocimiento teóri- de vista teórico; posteriormente, se ción, sobre la base a las teorías existen- menzado; los cuales requieren más evidencias a fin de confirmar o rechazar aspectos
co sobre la dificultad; se explica el observa, el mismo problema, en la tes, a fin de recoger datos e informa-
problema con las ideas teóricas realidad (análisis de los resultados). ciones; esta actividad se hace con los
que hacen a la investigación.
existentes. A partir de esta comparación se métodos y las técnicas de observación:
obtienen las conclusiones parciales. entrevista, experimentación y/o análi-
sis de documentos. La misma nos lleva
En la fase dos, el investigador busca conformar indicadores para intentar obser-
a obtener la mayor cantidad de datos e var el problema; en primer momento, su contenido teórico; posteriormente en su con-
informaciones sobre la realidad. texto real, si se trata de una investigación con modalidad de campo y/o experimental
Se obtiene resultados teóricos Compara los resultados obtenidos | Se obtiene resultados reales y se coteja
de la realidad con los lineamientos | con las ideas ya existentes. Esta tarea
de laboratorios o experimental de campo. En el caso de que la investigación solo se
teóricos (Discusión). A partir de esta | nos lleva a las recomendaciones. refiera a la modalidad bibliográfica y/o documental se analizan las literaturas y los
comparación se obtienen las conclu- documentos relacionados al objeto en cuestión. La modalidad de campo y/o experi-
siones generales.
Sirve de base para las recomenda- | Elabora recomendaciones Se obtiene las conclusiones reales en
mental siempre cuentan con una o más hipótesis de investigación.
ciones relación al problema investigado.
Así mismo, en esta fase se aplican las técnicas y los métodos determinados en la
Este material propone la elaboración de la investigación científica, en tres fases fase anterior (muestra, instrumentos de recolección de datos, instrumentos de análisis,
fundamentales. En la primera fase, el investigador se enfrenta al problema, lo define; prueba piloto a los instrumentos para determinar la validez y confiabilidad de los
encuentra el contexto; identifica la línea de investigación (tema) o área del saber. mismos, unidad de análisis, etc.). Igualmente, Se recogen y analizan los datos para su
interpretación, se describen los resultados, se establece la discusión, se elaboran las
A partir de aquí, el investigador intenta plantear el objeto a ser investigado; para conclusiones y por último las recomendaciones. Si el tipo de investigación es prospec-
lo cual, describe sus antecedentes, expresa su motivación personal, enuncia en forma tiva, se desarrolla una propuesta que bien podría ser un proyecto de implementación
provisoria las preguntas de investigación; se busca ubicar el objeto de investigación en relacionado a los aspectos recomendados.
tiempo y espacio; se determina una pregunta central; posteriormente, se desglosa esa
pregunta central en preguntas específicas o secundarias, a través de análisis; la canti- En la fase tres, se escribe el informe final para la presentación del trabajo escrito;
dad de preguntas se sugieren tantas preguntas como sean necesarias a fin de conside- se realiza conforme a las reglas institucionales, donde se va presentar el trabajo de in-
rar todos los aspectos que hacen al problema. vestigación (monografía, tesina, tesis).

Se efectúa la consulta bibliográfica oportuna con el fin de familiarizarse con el Tabla?: Fases para el desarrollo de la investigación científica aplicada.
problema y su contexto; además, se busca explicar el problema con las ideas ya existen- Desarrollo de la Investigación Científica
tes; igualmente, se establece una síntesis teórica a partir de las ideas existentes. A prio- Fase 1 Fase 2 Fase 3
Se sugiere la determinación de la | Investigación exhaustiva de objeto de | Preparación del informe final para la
ri, se construye la teoría que va sustentar la investigación, se elaboran los objetivos, se estructura teórica para la elabo- | investigación, el cual ya se ha iniciado en | presentación escrita de los resulta-
determinan los métodos y las técnicas a ser utilizados; finalmente, se enuncia la hipóte- ración de la investigación cientifi- | la fase 1. Se busca profundizar el marco | dos obtenidos, conforme a las nor-
sis a partir del conocimiento teórico y empírico que existe sobre el problema. ca. Se elabora el plan de trabajo,
también denominada antepro-
|
|
teórico y las técnicas metodológicas a ser
empleadas. En esta fase, la investigación
|
|
mas institucionales de la institución
donde se va presentar el informe
yecto de investigación, y el es- | se enfoca en el desarrollo de la investiga- | final de investigación. Así mismo, en
Se recomienda elaborar un plan de trabajo, el cual se denomina anteproyecto; el quema provisorio. El producto | ción, conforme a los objetivos trazados, | esta etapa el investigador se prepa-
que se busca obtener en esta | estructurándolos en capítulos. Igualmente, | ran los elementos necesarios para la
mismo sirve para estructurar un esquema tentativo del trabajo de investigación. Esta fase, justamente es el Proyectoo | se verifican las variables; continúan los | defensa de la posición asumida a
estructura describe en forma provisoria los capítulos y sub capítulos; se describen en él Protocolo de Investigación. análisis bibliográficos, documental y/o de | consecuencia de los resultados
campo, y/o de laboratorio si fuere el caso. | obtenidos en la investigación.
(plan), los materiales bibliográficos que hasta ese momento es consultado por el inves- Con los argumentos obtenidos, se busca
tigador. En esta fase el producto científico que se persigue es el ANTEPROYECTO DE probar la hipótesis; así mismo, a través de
esta operación se explica el problema. Si
INVESTIGACION. Una vez que este anteproyecto de investigación sea aprobado por la investigación no cuenta con hipótesis,
la institución que va recibir el trabajo se convierte en proyecto o protocolo de investi- directamente se busca explicar el proble-
ma con los argumentos obtenidos.
gación.

18 19
Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

Respecto al proceso de la elaboración del trabajo de investigación científica, sea:

monografía, tesina o una tesis doctoral, siempre aparece en primer lugar la idea de
investigación; un tema preliminar, el cual al comienzo siempre es un tanto confuso,
amplio y/o ambiguo. Una de las características de esta etapa es que para el investiga-
dor el tema resulta intrigante y motivante. En tanto, al contextualizar el tema, a través Medio Ambk Contaminación de la atmosfera
de una investigación exploratoria, el investigador se familiariza con los conceptos teó- Deforestación
ricos que rodean al tema.
ontaminación de agua
Degradación de suelo
Por la vaguedad del tema, en esta etapa aún resulta muy difícil delimitar el área
Polución sonora
de estudio. Para arrojar luz a este momento de la investigación, se proporciona un
"> Desechos industriales
ejemplo. Si el problema específico se relacionara con una o más de las siguientes difi-
cultades: deforestación, contaminación de agua, contaminación del aire, degradación > Desechos nucleares
de suelo, polución sonora, desechos industriales, desechos nucleares, uso de refrigeran- Uso de refrigerantes
tes y/o aerosoles, espumas plásticas, las emisiones de gases a la atmósfera, producto
de la actividad industrial, agrícola, pecuaria, doméstica y de las fuentes móviles, con-
taminación atmosférica, contaminación de aguas subterráneas. Obviamente, estas
áreas que se mencionan se relacionan directamente con el medio ambiente, ciencia que
aglutina todas estas problemáticas.

Así, luego de identificar las áreas, podría resultar más fácil, seguir el vestigio de
un problema específico; una vez identificada la línea de investigación, a través del pro- Uso de aerosoles;
blema específico, es factible seguir profundizando el estudio; en tanto, el investigador plásticas;
tiene la posibilidad de ubicar: a los profesionales del área, estudios anteriores, materia- Usos We las emisiones de gases a la atmósfera;
les bibliográficos, y experiencias relacionadas al problema.
Uso de producto de la actividad industrial, Agrícola, pecuaria, doméstica y de las fuentes móviles;

Figura!: Ej. Las áreas de saber del medio ambiente La contaminación atmosférica; y

En el inicio de la investigación, todo parece nebulosa para el investigador; ni el La Contaminación de aguas subterráneas
tema, ni el problema aparece con claridad; indudablemente, se requiere una familiari-
zación con el problema. En tanto, el panorama podría presentarse de esta manera: En el grafico”, se identifica 14(catorce) áreas del saber que corresponden al medio
ambiente, justamente apoyado por esta perspectiva gráfica, el investigador tendría ma-
yor posibilidad para identificar claramente el objeto que quiere investigar. En estas
áreas de estudios observadas, se puede reconocer la línea de investigación o problema
en forma separada. Las ventajas que el investigador podría encontrar, a partir de este
orden, son varias; una de ellas, sería la de enfocarse solo en el objeto que quiere inves-
tigar; otro, sería la posibilidad de hallar antecedentes teóricos sobre el objeto. Además,
de identificar a especialistas y documentos oficiales públicos y/o privados en relación
a la materia, los cuales, pueden proporcionar importantes aportes para la prosecución
de la investigación. Lógicamente, nada sería fácil, mucho va depender de la habilidad,
esfuerzo y experiencia del investigador.

20 21
 OS.

Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

Es lógico suponer que existen un cúmulo de conocimientos sobre el problema al que son provisorias, pasan a formar partes del anteproyecto de investigación; cuya
inicio de la investigación; pero siempre va ser importante identificar claramente el área construcción se efectúa paso a paso.
de estudio, donde se encuentra el objeto o problema que se quiere investigar; de lo con-
trario sería muy difícil profundizar o hacer avanzar los conocimientos; si no es suficien- Si el énfasis de la investigación apunta a la observación de la realidad, será nece-
temente clara la línea de investigación, existe el riesgo de mezclar los conocimientos de sario enfocarse aún más en el estudio de los antecedentes del problema; el análisis se
áreas diferentes; sin embargo, lo más grave de todo sería que el investigador no se dé profundiza a través de la revisión de los marcos conceptuales, referenciales y legales;
cuenta de ello. así mismo, el estudio se enfoca en su evolución histórica. Solo así, el científico podrá
ambicionar la formulación de una respuesta provisoria al problema investigado (hipó-
En el caso de tesis o tesina, el método de investigación inductivo es lo más fre- tesis); una adecuada formulación que verdaderamente sirva como guía a la investiga-
cuente, en el cual se aborda el problema desde lo más específico hacia lo genérico, es ción, especialmente en la búsqueda de argumentos convincentes que de luz sobre el
decir, se busca generalizar los resultados, a partir de un conocimiento en particular. Sin objeto investigado; al mismo tiempo, que conduzca a la solución o explicación del pro-
embargo, los métodos se complementan, es así que al comienzo, para contextualizar el blema.
problema, se hace uso del método deductivo, especialmente en la búsqueda del nuevo
enunciado del problema. En el inicio de la investigación, es importante determinar el nivel que pretende
alcanzar la investigación, en el cual se adopta una u otra modalidad; generalmente, en
Lo ideal es tomar el problema y ubicarlo claramente en el lugar hasta donde ya se la investigación monográfica para la obtención de títulos de grados académicos, se pa-
ha llegado con las investigaciones anteriores; para que el esfuerzo del nuevo investiga- trocina la investigación bibliográfica, donde se busca obtener resultados a través de las
dor se inicie desde ese punto, a fin de realizar el intento de hacer avanzar los conoci- literaturas existentes; por supuesto, dichas literaturas deben referirse al objeto de inves-
mientos. En todo caso, por lo menos se pretende que el investigador apunte a nuevos tigación.
aspectos de conocimientos, en los cuales, los anteriores investigadores, no se han fija-
do. Sin embargo, en las tesinas para la obtención de títulos de magister se estila la
modalidad de investigación bibliográfica — documental, incluso acompañado con una
A partir de este estudio preliminar, el investigador podría intentar delimitar el investigación de campo. En esta modalidad se admite informaciones de segunda mano,
objeto de investigación; esto significa determinar: la/s posible/s causa/s del problema, es decir, no necesariamente las fuentes de obtención de datos son primarias.
el/los efecto/s, la población a ser considerada, el tiempo y el espacio geográfico. Toda
la investigación hasta ese momento es a priori, nada puede ser aún definitivo. Algunos Finalmente, para la obtención de un título académico del nivel de doctorado,
aspectos de la investigación, puede ir cambiando durante la prosecución de la investi- aparte de pasar por todas las modalidades de investigación (bibliográfica, documental,
gación; los que han sido importante al comienzo puede perder valor, hasta el punto de de campo), es recomendable llegar hasta la modalidad de investigación experimental, a
ser desechado; por otro lado, se van incorporando nuevas informaciones que adquie- fin de profundizar la investigación hasta llegar a puntos donde otros investigadores
ran relevancias para la pesquisa. aún no han alcanzado. En esta modalidad solo se admite informaciones de primera
mano, es decir, las fuentes de obtención de datos son siempre primarias.
Una vez que se delimita el problema, el investigador continúa con la investiga-
ción a fin de desglosar el problema en sus partes. Esta tarea, se realiza a la luz de los La investigación bibliográfica es una de las técnicas más antiguas utilizadas para
estudios anteriores; según René Descartes, estos antecedentes ayudan a desglosar el la investigación; en esta modalidad, fundamentales se recurre a datos e informaciones
problema (el todo) en sus partes; tantos fragmentos que sean necesarios para la mejor secundarias; vale decir a los estudios ya realizados anteriormente por otros investiga-
interpretación. Estas partes se obtienen a través de un exhaustivo análisis del objeto en dores. Esta modalidad de investigación es muy utilizada como requisitos para la finali-
cuestión. zación de las carreras de grados académicos (Licenciaturas, ingenierías, economías,
administración, medicinas, etc.)
Teniendo ya un conocimiento concreto del problema, a la luz de los estudios an-
teriores; el investigador selecciona los aspectos más significativos de las partes estu- En tanto, la modalidad de investigación documental (privados y públicos). La
diadas; estas, posteriormente se convierten en los cuestionamientos específicos del observación pone atención a los documentos de índole cualitativa, los cuales han sido
problema, los cuales guían para la continuación de la investigación. Estas preguntas, una herramienta muy apreciada en la historia de la Sociología, de la Antropología y la

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Juan Ramón Meza Gómez. Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

Psicología. La observación documental encuentra diversos documentos que estudiar: FASE 1: DETERMINACIÓN DE LA ESTRUCTURA LOGICA - ELABORACIÓN
las cartas personales, testimonios escritos de épocas pasadas o presentes, documentos DEL ANTEPROYECTO O PROTOCOLO DE INVESTIGACION CIENTI-
diversos relacionados con administraciones gubernamentales, registros catastrales y FICA.
escrituras notariales.
Antes de entrar a sugerir los procedimientos para el desarrollo de la investiga-
Finalmente, modalidad experimental de investigación se refieren a tipos de dise- ción científica, el material toma y define conceptos que hace al proceso de la investiga-
ños, los cuales son determinados por el investigador, donde las variables independien- ción, que el investigador necesita conocer. Acepciones relacionadas directamente a la
tes (supuestos, causas-antecedentes) se estimulan intencionalmente para analizar las investigación científica: problema, tema, objetivos, justificativas, marco teórico, análisis,
consecuencias que la manipulación acarrea sobre ellas; para el efecto se emplean gru- resultado, discusión, conclusiones, recomendaciones, tesis, anteproyecto de tesis, pro-
pos de control para comparar los resultados. yecto, protocolo, etc.

El control de un experimento o cuasi experimento logra la validez interna me- La obra sugiere la elaboración de la investigación en fases, de manera a dividir
diante la evaluación entre: las diferentes etapas, por las cuales debe pasar el investigador; atendiendo que todas
son importantes, el material intenta establecer pautas para guiar al investigador, espe-
— Varios grupos de comparación y control (dos como mínimo). cialmente a aquellos /as que no son tan expertos/as.
— Equivalencia de los grupos en todo excepto en la manipulación de las variables
independientes En esta fase, el producto que se sugiere obtener es el Proyecto o Protocolo de in-
vestigación, a través de un anteproyecto; en ese sentido, Mario Bunge (2009), menciona
que durante el recorrido de la investigación científica existen varios puntos críticos, por
los cuales el investigador indefectiblemente debe pasar; estos puntos son de gran im-
portancia para la prosecución de los objetivos de la pesquisa; finalmente, son los que
obstaculizan o permiten la obtención de los conocimientos científicos. Cada punto,
considerado crítico, constituye un elemento que necesita ser observados y analizados
exhaustivamente antes de la prosecución de la investigación.

Los puntos considerados Críticos para una investigación:

Y” La pregunta genérica o central (el problema); su contextualización, la determi-

nación de la línea de investigación (TEMA),el cual conduce a la ubicación del
área de conocimiento, donde se va desarrollar la pesquisa;
y” Hipótesis de investigación; la respuesta tentativa o explicación provisoria al
problema de investigación;
Y” Recogida de datos, sus instrumentos y métodos de recolección;
Y” Análisis de los datos, sus métodos de análisis;
Y” Resultado y discusión;
Y” La presentación de los resultados o conclusiones
Y” La defensa de la Tesis con sus argumentaciones; y finalmente, las recomenda-
ciones.

La pregunta genérica o pregunta central, considerada como uno de los puntos

críticos de la investigación; es la dificultad conceptual o empírica que requiere una in-
vestigación científica. El conocido autor Español, Sierra Bravo, Restituto (2007: pág.

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Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

129) en su obra, La tesis doctoral, define el problema de la siguiente manera: “El pro- En el caso de que el investigador pretende averiguar algunos áreas de la ciencia
blema es una dificultad que lanza al investigador fuera de su sitio de conocimiento, militar, disciplina que se sitúa en la rama de la ciencia fáctica, cuyas áreas serian: orga-
a un lugar desconocido”; esta situación es la que motiva al investigador para buscar nización, despliegue, educación, defensa, seguridad, estrategia militar, doctrina, entre-
una explicación o solución al objeto llamado problema. En ese sentido, sigue diciendo namiento, administración de recursos humanos, materiales y financieros, historia y
el autor que dentro del problema se puede encontrar cuatro elementos: El sujeto, el geografía militar, estadística militar, equipamientos, materiales militares, inteligencia,
cual se refiere al hombre /mujer; la dificultad, la cual puede ser teórica o empírica; la logística, tecnología militar y otros relacionados. Se supone, que cualquier problema de
solución, sugiere que el problema es tal porque tiene solución, a pesar de que sea re- la ciencia militar debería indefectiblemente pertenecer a una de estas áreas menciona-
mota; y la investigación, necesaria para la solución. Este último elemento distingue y das. Pero, la responsabilidad del investigador es ubicar exactamente el área donde se
tipifica los problemas humanos; en ese sentido, se puede decir que la investigación encuentra la dificultad, justamente para encontrar sus antecedentes.
existe porque es necesario y el problema requiere.
Una vez que se ubica el área específica de investigación, el investigador puede
Tabla*: Procedimientos a tener en cuenta para encarar un problema profundizar conocimientos en relación a dicha área, a fin de conocer hasta donde llega-
ron los anteriores investigadores, para establecer un punto de partida desde donde se
El problema Procedimientos para definir el límite del problema
iniciaría su propio recorrido en busca de de nuevos conocimientos.
Es la dificultad teórica o práctica que se presenta Se aplica la experiencia personal del investigador;
al investigador. El investigador motivado por la se busca informaciones en fuentes bibliográficas,
situación, busca una solución o explicación a la tanto en sitios físicos como virtuales; documentos Estando, el investigador suficientemente familiarizado con el área de la disciplina
dificultad. Esta dificultad requiere ser contextuali- históricos públicos y/o privados, artículos cientí- del objeto de su investigación; él /ella estaría básicamente en condiciones de avanzar
zada en un área determinada del saber de la cien- ficos; también se consulta con especialistas expe- hacia la problematización, la cual forma parte de este mismo punto crítico de la inves-
cia, para el efecto se requiere de una investigación rimentados, conocedor del problema. Se recaba y
se registra información. Se utiliza guía de otros
tigación científica. Es aquí donde el investigador debe identificar la necesidad teórica o
exploratoria.
Ubicada la línea de investigación o área del saber investigadores. Se Identifica el área de estudio de práctica; de manera a buscar una explicación teórica y/o práctica a la dificultad, a
(tema); y obtenida suficiente información sobre la la disciplina que se va investigar. través del siguiente punto crítico (Hipótesis).
dificultad, se formula el nuevo enunciado sobre el Si no existen suficientes antecedentes, se puede
mismo problema: sus posibles causas, efectos, generar información, a través de trabajo de cam- En esta etapa de familiarización con el tema de investigación es absolutamente
población, y sus límites temporales y espaciales. po: entrevista en profundidad, grupo foco, otras
técnicas a fin de obtener información requerida.
necesario que el investigador aplique herramientas que le permita obtener las causas y
Estos procedimientos permiten al investigador los efectos del objeto en cuestión; en ese sentido, una de las herramientas sugerida es el
familiarizarse con el problema, que finalmente árbol del problema.
lo/a ayudará ensayar el nuevo enunciado del
problema central. Esta fase del proceso de la investigación científica es primordialmente descripti-
vo; sin embargo, podría darse algunos trabajos de campo, especialmente ante la nece-
Según otro destacado autor, Mario Bunge (2009: pág. 145), dice que la investiga- sidad de identificar el tema; igualmente, en este punto se identifican las teorías que se
ción se ocupa de problemas; la cual, justamente empieza con la percepción de la falta relacionan con la dificultad. El investigador define las características y la estructura del
de conocimiento para manejar una determinada dificultad; al respecto, el mismo autor trabajo científico. Estas definiciones son muy importantes, sirven de base a la investi-
dice que solo quienes ven pueden darse cuenta que falta algo. gación; en adelante, las mismas son observadas en varias ocasiones para aclarar dudas
que se presentan durante la investigación.
La investigación científica empieza donde la experiencia y los conocimientos or-
dinarios dejan de resolver la dificultad presentada. En ese sentido, el investigador, in- Para la construcción del anteproyecto. Se recurre a los antecedentes del proble-
trigado por la necesidad de conocimiento, se moviliza para buscar la solución o expli- ma, a las investigaciones anteriores; se delimita el problema y se ensaya un nuevo
cación al problema; por lo tanto, se necesita identificar el área de la ciencia donde des- enunciado del objeto que requiere investigación. Es deseable que las probables causas y
arrollará el trabajo de investigación; ambos, tanto el conocimiento ordinario como los efectos ya se integren al nuevo enunciado del problema. Posteriormente, se profundiza
conocimientos científicos dan inicio a una investigación científica. la dificultad, separándolo en sus partes constitutivas a fin de ver los aspectos que
hacen al problema; seguidamente, se formulan los objetivos; se justifica la investiga-
ción; se profundiza el marco teórico. Las investigaciones anteriores pueden ayudar a

26 27
Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

n
fin de dar un sustento teórico al problema; se determina la metodología; se establece En este ítem, se sugiere el camino a seguir en la investigación; los aspectos recomendados son: la
mente; se establece un La Metodo- modalidad con que se va iniciar la investigación (bibliográfica, documental, de campo,
provisoriamente los capítulos que van a ser estudiados posterior logía de la etc.); si las fuentes consultadas
experimental,

plan o cronograma de trabajo; se elabora un esquema provisorio; finalmente, se señalan

serán primarias y/o secundarias, sitios físicos y/o iirinnles a ser
Investigación consultados. Población seleccionada, técnica empleada (Entrevista en Profundidad), el subgrupo
las literaturas y los anexos utilizados hasta ese momento en la investigación. (muestra) y sus procedimientos de selección; la determinación del universo, el cual
se refiere a la
totalidad de elementos a estudiar; igualmente, la unidad de análisis constituida por cada uno de los
elementos que integran la muestra; el nivel de la investigación; los límites del estudio, ellos
Tabla1: Esquema propuesto por el autor a seguir para la elaboración de la investigación
señalan
los términos de tiempo y espacio geográfico que considera la investigación; enfoque de la investiga-
científica. ción (cualitativo, cuantitativo, mixto); diseño de la investigación (experimental, no experimental), etc.
El diseño podría significar la estrategia ideada para responder a las preguntas de investigación. Por
otro lado, la metodología señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar los objetivos de sus
tem Definición estudios; contestar las interrogantes que se ha planteado y responder a la(s) hipótesis enunciadas en
Elección del El tema de investigación: se refiere a la línea de la investigación. Se trata de un área específica del un contexto en particular.
tema a ser saber. En él, no se especifica aún los aspectos que se va investigar, es genérico. El problema es el Determina- La determinación del o de los instrumentos de recolección de datos depende de varios factores, tales
investigado. punto de inicio de la investigación, no el tema. La dificultad es la que enciende la mecha que motiva ción y diseño como el objetivo, el nivel que se pretende alcanzar con la investigación. Se refiere a cualquier recurso
al investigador para la búsqueda del tema, el cual se encuentra en un campo específico del saber de de los instru- de que se vale el investigador para acercarse a los hechos o eventos para extraer de ellos la informa-
una ciencia. Por lo tanto, un trabajo de investigación siempre empieza a partir de una dificultad. mentos de ción requerida. Para la obtención de los datos, se considera, por un lado la forma, la cual se refiere a
El Problema, | El problema es la dificultad teórica o práctica que no puede resolverse automáticamente, el cual recolección de las técnicas que se utiliza para la tarea de aproximación a la realidad (observación, entrevista, etc.),
objeto de la requiere una explicación teórica o practica. El enunciado del problema, se refiere a la estructuración Datos por otro lado el contenido, el cual queda expresado en la especificación de los datos que se necesita
investigación, | genérica de la dificultad; que luego va ser objeto de observación teórica y empírica, Para enunciar el conseguir.
identificación | problema, se expresa los antecedentes inmediatos; se determinan las motivaciones personales del Recolección, La recolección de datos se refiere a la aplicación de los instrumentos de medición para la cosecha de
los aspectos autor que lo llevaron a la decisión de investigar el problema. También, se determinan los aspectos a Análisis de los datos, Implica realizar la aproximación al objeto de estudio, es decir, a sus aspectos que está
que intervie- | ser considerados en la investigación, los cuales deberían expresar una relación entre dos o más va- Datos y Dis- siendo investigado en el estudio. Por supuesto, de acuerdo a un plan que el investigador establece
nen en el riables. El problema se plantea como pregunta genérica. Hernández Sampieri (2.010) recomienda cusión. previamente. El análisis de datos se refiere al estudio exhaustivo a que son sometidos los datos
problema. incluir en el enunciado del problema estos elementos: las probables causas y efectos, la población, el recogidos; ya sean teorías, de campo, documentos públicos y/o privados; eventualmente de experi-
tiempo y el espacio. Finalmente, se planten cuestiones específicas; las mismas, son necesarias para mentos de campo y/o laboratorios. Los métodos para el análisis: análisis, síntesis, deducción, induc-
desglosar el problema en sus partes a fin de estudiarlo mejor. ción, y los métodos históricos de investigación. Los resultados son los argumentos o evidencias tanto
Título El título provisorio representa la dificultad que se quiere investigar; si bien se perfila a ser el título teóricas como empíricas que arroja el estudio realizado. Finalmente, la discusión se refiere a la con-
provisorio definitivo que adquirirá la tesis tesina o monografía al final de trabajo de investigación, sigue siendo frontación de los resultados obtenidos, a través de la investigación, con las conclusiones teóricas
interino; para describir, se toman los aspectos más importantes de la dificultad; justamente, es provi- existentes.
sorio porque se enuncia al comienzo de la investigación; la manera de enunciar el título es general- Conclusiones Las conclusiones se refieren al enunciado que se deduce de la proposición inicial planteada, después
mente en afirmativo y sintético. y recomenda- de la aplicación del método de investigación, se regresa a la proposición inicial, con un nuevo signi-
La justifica- La justificación, en ella se señala la importancia que posee el estudio planteado: la magnitud y rele- ciones ficado para el lector. Expresa de forma definida y clara, la posición sustentada por el autor sobre el
ción de la vancia del problema. Además, en este ítem se mencionan las posibilidades reales de llevarse a cabo objeto investigado. Las conclusiones se describen basándose en los resultados logrados. Se derivan
investigación. | la investigación. Generalmente, este ítem responde a la pregunta: ¿Por qué es relevante esta investi- de análisis críticos, deducciones lógicas e inferencias. Las conclusiones son los productos, a los
gación?; Así mismo, se considera su viabilidad y consecuencias. Igualmente se refiere a la profundi- cuales ha llegado el investigador a través de la investigación.
dad que pretende la investigación; finalmente, las dificultades iniciales para la elaboración del traba- Las recomendaciones son las ideas nuevas que aparecen tanto positivos como negativos donde se
jo. indica hasta donde se ha llegado con la investigación, ideas que pueden servir para otras investiga-
Formulación | Significa “La previsión en términos de resultados de las acciones de investigación”. Los objetivos de ciones en el futuro, etc.
delos objeti- | investigación, son lineamientos específicos que guían todas las actividades de investigación; los Tesis o tesina. Con las conclusiones obtenidas el investigador debe estar en condiciones de sostener una idea; son
vos. cuales, influyen en cada fase de la investigación. Ellos también son provisorios, durante la prosecu- los argumentos teóricos y empíricos obtenidos, los cuales permiten al investigador asumir una posi-
ción de la investigación, podrían modificarse o incluso ser desechados. ción respecto al objeto investigado.
Determina- Una vez que se delimita el problema de investigación, se formulan los objetivos; en este momento,
ción de las empieza la búsqueda de las ideas que ya se tienen respecto a la dificultad planteada; a priori, solo
teorías que aquellas ideas que se relacionan con el problema de la realidad. De acuerdo a la dificultad, esas En el esquema de arriba (Tabla*:) se da una amplia perspectiva de lo que el inves-
explica preli- | teorías podrían ser de índoles: sociales, políticas, económicas, financieras, de manejo del estado, de la tigador necesita recorrer durante su investigación científica; en ese sentido, el bosquejo
minarmente opinión pública, de manejo de la información, etc. Consiste en la revisión bibliográfica para la cons- no pretende condicionar al investigador, solo provee una guía para observar el proceso
el problema. trucción del sustento teórico que luego formará parte de la argumentación que se pretende estable-
cer. El marco teórico, se estructura a través de los marcos de: referencia, conceptual, legal e histórico; de la investigación en forma holística.
con la finalidad de explicar preliminarmente el problema planteado.
Formulación — | Se refiere a la proposición que se sustenta con teorías y datos preliminares, el cual intenta dar una
de hipótesis y | explicación tentativa a la dificultad planteada. En el inicio de la investigación, el fundamento de la
determinación | hipótesis aún no es firme; esa proposición, debe ser demostrada con evidencias contundentes. El
de las varia- enunciado puede ser una relación entre dos o más variables. Siempre la proposición planteada está
bles sujeta a una prueba empírica. La proposición debe siempre responder o explicar tentativamente la
dificultad. El tipo de hipótesis, está en función al problema planteado, el cual es el objeto que requie-
re la solución o explicación.

28 29
Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

EL PROCESO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA El tema de investigación surge en ambiente, en el cual se desenvuelven las per-
sonas, a través de sus curiosidades; justamente, los “problemas”, objetos sobre los cua-
EL TEMA, área o línea de investigación científica les no existen suficientes conocimientos teóricos y/o prácticos, son los que inician la
investigación, toda vez que sea relevante para la sociedad.
El Diccionario de la Investigación Científica, de Tamayo y Tamayo, 2” Edición,
1988 (Pág. 199), define el tema de investigación como “el asunto que es presentado a Antes de tomar la decisión de escoger el tema a investigar, el investigador necesi-
discusión, posible de ser investigado, el cual se va a tratar en una obra”. ta tener un acabado conocimiento previo, la experiencia personal sobre el asunto o área
de estudio de la ciencia, puede ayudar a encontrar el tema; si no se tiene, se debería
Figura» esquema del problema de investigación. tomar el tiempo necesario para familiarizarse con el área; este conjunto de conocimien-
tos, favorecería la investigación.

Para la determinación de un tema, a más de lo ya mencionado, el investigador

debe considerar los factores internos y externos que se presenta en todas investigacio-
nes. Siendo tomados en cuenta como factores internos, las inclinaciones naturales del
investigador(a) (actitudes, aptitudes y tendencias); así mismo, el investigador /(a) debe
considerar los factores externos que se presentaría en la investigación, tales como la
disponibilidad de tiempo, la posibilidad de financiamiento, la profundidad que tendrá
Área del Saber El problema es el objeto que requiere la investigación el trabajo científico a realizar, la posibilidad de que la investigación sea demostrada
científica. Se encuentra en la realidad (psico -social, políti- empíricamente y la existencia de fuentes para el estudio completo del asunto, entre
ca, militar, científica tecnológica y económica). El proble- otros factores. ¿Qué implica para el investigador estos aspectos mencionados?. Implica
ma está ubicado dentro de un área del saber. El área del que antes de tomar la decisión de investigar un tema, debería indagar cada uno de los
El problema factores mencionados más arriba; especialmente, la existencia suficiente fuentes bi-
saber su vez está ubicado dentro de un tema, el cual es
amplio y genérico. El tema es la línea de investigación.
bliográficas, relacionadas al asunto.

Es recomendable que el tema de investigación sea un asunto compatible con las

Es importante recordar al investigador que la investigación científica no comien- cualidades personales del investigador; además, que la dificultad a ser investigada
za con la determinación del tema, sino todo lo contrario, generalmente se inicia con un científicamente sea de interés para la sociedad; sobre todo, que con el tema se busque
problema, el cual no es automáticamente conocido, sino requiere de una investigación esclarecer algún problema, del cual no se tiene suficiente información. El tema escogido
científica para explicarlo. puede ser de índole social, política, económica, psico-social, militar, policial, tecnológi-
co u otras áreas del quehacer humano.
Si bien en esta obra se comienza el proceso con el tema, es solo para seguir un or-
den. Por supuesto, en el momento de iniciarse la investigación, se comenzaría con el Es necesario también conocer los estudios y trabajos anteriores al tema que va ser
planteamiento del problema, que justamente se encuentra fuera del conocimiento del investigado. Conocer lo que se ha investigado en relación a esa determinada área del
investigador. saber, la misma puede ayudar a no caer en error o pretender revelar un objeto ya des-
cubierto. Un buen tema de investigación debe ser novedoso, en lo posible que sea un
Siguiendo con el proceso, el tema se refiere a la línea o área de investigación. Se tema no muy gastado, en todo caso darlo un enfoque diferente o innovador.
trata de un área específica del saber. En el enunciado del tema no se especifica aún los
aspecto(s) específicos a investigar, apenas se indica el área donde se ubica la dificultad. Una vez que el investigador haya determinado el tema, vuelve al problema para
considerar su formulación, a fin de orientar su investigación científica. Es deseable que
Se llega al tema a través del problema; justamente la dificultad es considerada como la
el fin de la investigación sea lograr un conocimiento nuevo o como mínimo probar un
oportunidad que lleva al investigador a la búsqueda de la línea de investigación o área
conocimiento ya adquirido; sino es así, por lo menos usar un conocimiento existente
específica del saber de una ciencia. Definitivamente, la determinación del tema está en
para explicar problemas corrientes o investigar aspecto de un objeto ya investigado,
función al problema de investigación. pero no han sido considerado. Desde un principio el investigador(a) debe orientar su

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investigación hacia los propósitos establecidos por la institución académica y/ o las Plantear problema es buscar un enunciado coherente con la dificultad existente;
empresas que patrocinan o requieren la investigación. La motivación del investigador en efecto, hay que considerar importantes aspectos: como la causa /s y efecto/s; en ese
será un elemento fundamental para lograr sus objetivos. sentido, se sugiere que sean relevantes y actuales. Indudablemente, el planteo requiere
adecuarse de las exigencias metodológicas sin perder de vista el propósito; además, la
Con los argumentos mencionados más arriba, se concluye que el camino para consideración de la extensión y la profundidad que busca la investigación.
llegar al tema es señalado por el problema. Justamente, el tema es el área del saber en
la cual se ubica el problema; una vez situado el objeto de investigación, es recomenda- Si el fin de la investigación es presentar un trabajo de investigación para la cul-
ble describir los antecedentes conceptuales y empíricos que se relacionan con el tema; minación de una carrera o programa de postgrado a fin de acceder al título respectivo,
por supuesto, en base a los conocimientos que ya existen al respecto. En ese sentido, se seguramente uno se encuentra ante la necesidad de la realización de una Tesis, Tesina
sugiere describir solo los aspectos más relevantes de los antecedentes teóricos y práct- o de una Disertación. En cualquiera de los casos, el investigador buscará enunciar cla-
cos conocidos. ramente el objeto de la investigación: la consideración de los límites de la generaliza-
ción, la población considerada, el tiempo, el espacio geográfico y otros aspectos.
Finalmente, además de averiguar la forma en que se planteó el problema; las
hipótesis formuladas para dar explicación al problema; los métodos utilizados en las Al mismo tiempo, el investigador necesita dar una adecuada justificación del
investigaciones anteriores; verificar los instrumentos de recolección de datos utiliza- porque quiere investigar el problema planteado. Por supuesto, a medida que avanza la
dos; los indicadores seleccionados, y otros que se consideran relevantes. Acumular investigación, el planteamiento puede ir sufriendo modificaciones parciales e incluso
todas las informaciones posibles, a fin de tener un concepto acabado del problema que en algunos casos se plantea el cambio total del enunciado.
se quiere investigar; sobre todo, hasta donde se ha llegado con las investigaciones ante-
riores, las tendencias, los problemas que se ha tenido, etc. Otros de los conceptos que resulta absolutamente necesario comprender es la
acepción de VARIABLE, porque el/los aspecto /s considerado/s inicialmente, $e con-
EL PROBLEMA U OBJETO DE INVESTIGACION vertirá en el/los elemento/s más importantes del enunciado del problema, el/los
mismo/s es/son denominado/s variable/s. Este término se refiere a una propiedad
Ya se ha emitido bastante conceptos acerca de la acepción de un problema de in- determinada que puede variar; la cual, en el proceso natural o durante la manipulación
vestigación; a continuación se sugiere un esquema que indica la estructura para enca- intencional puede adquirir diversos valores; cuya variación es susceptible de medirse.
rar el objeto a ser investigado. Ej.: sexo, actividad laboral, educación, conocimiento de historia, la religión, prepara-
ción pedagógica de los profesores, etc. Es decir, las variables se aplican a un grupo de
Figuras: Esquema gráfico del planteamiento inicial de un problema de investigación personas, evento, hecho u objetos.
científico
Una vez que el investigador tenga suficiente información sobre la dificultad;
Determinación del tema
podría ensayar el nuevo enunciado del objeto a ser investigado, el cual se convertirá en
el problema de investigación. Este nuevo enunciado, fundamentalmente incluye la mo-
y tivación personal de autor, la pregunta genérica y las preguntas específicas.
Inv. Exploratoria Proceso para enunciar el problema
En cuanto a la motivación, se refiere al porqué de la investigación; el principal
J Una de las maneras es desarrollando la técnica del árbol de
Í problema; el cual permite al investigador determinar las apremio que lleva al investigador a buscar una solución o explicación a la dificultad
Enunciado del Pr Abra Loma!
Jl causas y efectos probables del objeto en estudio; con los que se le presentó en el inicio. Se trata de algo con que el autor se relaciona en forma
l datos obtenidos, se enuncia la pregunta genérica (para la íntima, donde su solución o explicación le traerá una gran satisfacción; además, este
icial d estructuración del enunciado considerar causas, efectos,
Pd eel a población, tiempo, espacio); luego en función a la pregunta
obstáculo representa una gran preocupación para el investigador, el cual lo lleva hasta
Investigación genérica se describen las preguntas secundarias; El mismo el punto de sacrificar su tiempo, su dinero y otros recursos para llegar a la solución.
enunciado del problema sirve de base para la determinación Igualmente, se puede mencionar que el estímulo de acceder al título de grado o pos-
del título provisorio.
Determinación del título pro- [H=="="" grado también es un motivo, no menos importantes, a ser considerado, el cual promete
visorio prestigio al profesional.
.
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Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

En referencia a la pregunta genérica, se refiere a la estructura o constructo, objeto mento ayudaría obtener las causas y los efectos del problema “accidentes de motoci-
a ser investigado; a propósito, en la estructura del enunciado es muy recomendable clistas”; en efecto, el investigador necesitaría nuevamente recurrir a todas las fuentes
incluir la(s) causa(s) y lo(s) efecto(s) más probables que el investigador determinó en el físicas y virtuales de información disponibles.
proceso de la búsqueda de datos e informaciones, durante la investigación explorato-
ria. Estas investigaciones anteriores se refieren a materiales literarios, documentos, ar- Además, de recurrir a los registros disponibles: fuentes teóricas, investigadores
chivos públicos y/o privados. Además, de los aspectos mencionados anteriormente, especializados en el tema, profesionales experimentados, archivos públicos y/o priva-
se debe reflexionar sobre la población a ser considerada; esta población determina el dos disponibles, grupos afectados por el problema, etc. De esta manera se estaría reco-
límite de generalizaciones que tendrá la pesquisa. Finalmente, es muy necesario consi- lectando datos de primera mano en relación a la dificultad, los cuales permitiría al in-
derar el tiempo en que se realiza la investigación; también el espacio geográfico donde vestigador contar con un panorama más amplio sobre la cuestión.
se desenvolverá la investigación.
Tablas: Procedimientos para la determinación de las probables causas y efectos del
Según SAMPIERI (2010), señala que es importante considerar algunos paráme- objeto a ser investigado a través de la herramienta “árbol del problema”. La di-
tros en el planteamiento del enunciado del problema, los cuales sirven de referencias a ficultad: accidente de motociclistas
ser tomados en cuenta para la formulación de la pregunta central de investigación. “Accidentes de motociclistas”
Respetando estos criterios, facilita la formulación del constructo. Estos parámetros, se Causas: imprudencias Efectos
refieren a: Facilidad para la adquisición de las motocicletas; | Muerte, mutilaciones, discapacidad y dependen-
Desconocimiento de las reglas de tránsitos; cia de otros;
- Que, el objeto de investigación (problema) tenga la posibilidad de someterse a Conducir bajo el efecto del alcohol; Disminución en el ingreso;
una prueba empírica; Excesivo transito; Gastos imprevistos por tratamientos;
Excesiva velocidad al conducir; Ausencias prolongadas en el trabajo;
- Que, los aspectos o variables considerados en la investigación expresen una Caminos en mal estado; Gastos hospitalarios;
relación entre dos o más variables; y Motocicletas en mal estado; Stress familiar e personal;
- Que, este objeto sea planteado como pregunta. Siendo la sugerencia, en el Falta de vías especiales para la circulación de las | Separación familiar;
motocicletas. Gastos imprevistos ocasionados al estado para su
momento de enunciar el objeto: la brevedad y precisión; además, la de ubicar
atención medica;
el problema de estudio en tiempo y espacio.

Algunas maneras para plantear un problema: ¿Cómo se relaciona [...] con Lal Causa genérica: Imprudencias + Raíz del problema
¿Qué relación tiene [...] con [...]; ¿Qué efecto [...]?; ¿En qué condiciones [...]?; ¿Cuál es
Dificultad| Motociclistas accidentados | + Tronco del problema
la probabilidad de [...]?; ¿Cuál es la factibilidad de [...]?; ¿Cuál es el impacto de [...]?,
etc.
Causa escogida: Desconocimiento de las reglas de tránsitos; Jraíz escogida;
En todo caso, la pregunta que se plantea no debe ser dicotómica; es decir, no de- Efecto seleccionado: mutilaciones de miembros de motociclistas accidentados + Hoja
be dar lugar a la respuesta de sí o no. Ej. “¿El nivel de educación de los padres de fami- escogida.
lia afecta a su situación laboral?. Este enunciado, justamente da lugar a una respuesta
de que sí o no. Por lo tanto, no es recomendable enunciar de esta forma, porque la in- Además, es necesario definir la población o alcance, delimitación temporal y es-
vestigación perdería rigurosidad científica. pacial del problema.

Supongamos que el problema fuera: “La imprudencia de los motociclistas de Con esta observación la dificultad de motociclistas accidentados queda de la si-
Asunción del Paraguay ocasiona los mayores Accidentes de tránsitos en la actualidad”. guiente manera:
A priori, esta dificultad parecería sencillo; sin embargo, esta dificultad “imprudencia”
- Tiempo: 2015;
proviene de diferentes actos: conductor alcoholizado, conductor que conduce a gran
velocidad, conductor sin la indumentaria correspondiente, etc. Se recomienda utilizar - Espacio geográfico: Departamento Central;
la herramienta “Árbol del problema”, para someter el problema a análisis; este instru- - Población: varones de 18 a 30 años de edad;

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 Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica
Juan Ramón Meza Gómez

tiempo, es- evaluación, requisitos de graduación, recursos humanos dedicados a la carrera, gestión
Una vez que se completan estos elementos esenciales (causa, efecto,
pacio geográfico y población) se puede ensayar el nuevo enunciado del problema: de la carrera.

Así, este problema llega al NUEVO ENUNCIADO: ¿Cómo se relaciona la impru- Otros aspectos muy importantes se refieren a: proyecto económico (que las Insti-
dencia(desconocimiento de las reglas de tránsitos) de los motociclistas conductores tuciones de Educación Superior demuestre sus fuentes de financiamientos, la viabili-
varones del departamento central, de 18 a 30 años de edad, con las mutilaciones de dad económica — financiera, la sostenibilidad y la utilización de los recursos; las ins-
miembros sufridas en accidentes de tránsitos, en el año 20157. : cripciones; certificaciones; licencias y autorizaciones que las diversas normas legales
exigen a las inversiones de capital a los proyectos de obras, equipamientos. El crono-
Por otro lado si el problema se relaciona con la educación superior; ¿Cuáles ser- grama de realización y desarrollo del proyecto educativo institucional. Todos los re-
ían los aspectos que consideraríamos para delimitar el problema?. Existen varios aspec- querimientos que el Consejo Nacional de Educación Superior estime necesarios para
tos que observaríamos para determinar la situación en que se encuentra este nivel de cada caso específico.
educación, a saber:
Imagínense la cantidad de aspectos que el investigador puede observar para de-
En primer lugar, observaríamos a las instituciones encargadas de regular la polí- terminar si una institución de educación superior tiene calidad o no. Estos aspectos
tica de educación en el Paraguay; la situación legal de las instituciones; la participación mencionados, igualmente como el caso anterior de motocicletas se puede someter a la
del estado a través de su estructura de poder nacional; las acreditaciones y certificacio- herramienta de árbol de problema para seleccionar los aspectos más significativos para
nes de las instituciones de educación superior; otros requerimientos, tales como: estatu- la investigación.
to que rigen su funcionamiento; documentos que justifican el dominio y posesión de
los inmuebles, edificios, equipos, instrumentos, materiales didácticos, condiciones de Preguntas específicas de investigación
seguridad del local, calidad y cantidad de instalaciones para asegurar el funcionamien-
to de los planes y programas administrativos, académicos, y de investigación. Se refieren a los cuestionamientos específicos; los mismos son necesarios para
desglosar la pregunta genérica en cuestiones concretas y separadas, a fin de permitir
Además, si las Instituciones de Educación Superior cuentan con proyectos educa- que el problema sea estudiado en sus partes. Estas interrogantes se constituyen en obje-
tivos institucionales: la identidad institucional, fines y objetivos, organización, norma- tos de investigación; sobre ellas se plantean las posibles soluciones.
tiva interna, recursos humanos (docentes con habilitación pedagógica, personal técnico
administrativos y personal técnico de dirección que se hagan cargo de los fines de la En el caso del problema de accidentes de motociclistas, se plantean las siguientes
institución); recursos materiales (laboratorios, equipamiento e instalaciones); recursos preguntas especificas o secundarias:
para llevar a cabo actividades académicas: enseñanza (grado y posgrado), investiga-
ción y extensión, según cada caso específico, el cual está determinado por las carreras a - ¿Cuál es la velocidad promedio en que manejan los conductores involucrados
ser implementadas. en accidente de tránsito?
- ¿Cuál es la indumentaria (casco, chaleco reglamentario, etc.) que utilizan los
Otros requerimientos no menos importantes que deben observar las Instituciones conductores involucrados en el accidente de tránsito?
de Educación Superior son: contar con académicos con título de posgrado en un por- - ¿Cuáles son las mutilaciones más frecuentes de los conductores involucrados
centaje definido por los estándares de calidad establecida por la Agencia Nacional de en accidente de tránsito por desconocimientos de reglas de tránsitos?
Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (3% doctores y 10 % magister) - ¿Cuál es el nivel de conocimiento de las reglas de tránsitos de los conductores
para cada carrera. Constancia de disponibilidad y de compromiso de los componentes involucrados en accidente de tránsito?
del cuerpo docente. - ¿Cuál es el nivel de alcoholemia de conductores involucrados en accidente de
tránsito?
Finalmente, también serán objetos de observación la disponibilidad de un pro-
yecto educativo por cada carrera a ser implementada, el cual debe contener: la funda- ¿De dónde salen estas cuestiones? Estas cuestiones provienen de los conocimien-
mentación, objetivos (generales, específicos), perfil del graduado, requisitos de admi- tos anteriores, de la observación de campo, del análisis de documentos oficiales, de
sión, planes y programas de estudios, organización y estructura curricular, sistema de experiencias propias del investigador, y de eventuales experimentos. Se supone que
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Cualquiera sea el nivel de profundidad de la investigación: una monografía, te-

estas cuestiones están relacionadas directamente con la pregunta central o genérica;
con ellas, se pretende desglosar el problema central en sus partes. Explicando cada una sis, tesina o una disertación, el autor debe explicar la originalidad, la misma puede ser
de estas cuestiones formuladas se estaría dando una respuesta a la pregunta central de considerada durante la evaluación del proyecto de investigación, o mismo su tutor de
investigación. tesis puede orientar acerca de esta originalidad.

Además, las mismas preguntas de investigación específicas, bien planteada, sir- — Viabilidad: se lo conoce con el término también como factibilidad, aquí el autor
ven de base para la formulación de objetivos específicos de investigación, que a su vez debe tener en cuenta la posibilidad que tiene el investigador de probar la investi-
sirven para establecer los capítulos y sub capítulos para el desarrollo de la investiga- gación empíricamente, es decir, demostrar en la práctica el problema. Además,
ción científica. tener en cuenta la disponibilidad de recursos que demandará la pesquisa, sea
humano, material o financiero, sobre todo si los mismos estará al alcance del in-
Justificativa de la investigación vestigador. Igualmente, si existen información o teorías relacionadas al problema.
— Conveniencia: una investigación puede ser conveniente por varios motivos:
Al hablar de la justificación se hace referencia a una descripción breve de las ra- quizás. orienta la resolución de un problema social, probar o construir una nueva
zones que hacen válida y necesario realizar la investigación. Esas razones deben ser teoría.
convincentes, de tal manera que se justifique la inversión de recursos, esfuerzos y
tiempo, Si se decide incluir la justificación en la introducción conviene iniciar con ese Aún que el desarrollo de la investigación se justifique plenamente, es necesario
aspecto, de tal manera que sirva de marco global al problema que se estudiará. que el investigador se cuestione acerca de las consecuencias de su estudio. ¿De qué
manera van a ser afectados el grupo social a quienes va dirigida la investigación?. Es-
Existen criterios para justificar las razones que motivan al investigador la realiza- pecialmente cuando se trate de investigaciones del área de la salud; si al manipular las
ción de una investigación. Siempre una investigación se justifica plenamente, toda vez variables traigan consecuencias graves para las personas o al medio ambiente.
que el propósito sea buscar interpretar la realidad para influir positivamente en ella
por el bien de la humanidad. Tampoco esta situación de riesgo, debe significar la no realización de una inves-
tigación. De todos modos la decisión de hacer o no un estudio es una decisión perso-
Los siguientes criterios, ayudaría para justificar la realización de una investiga- nal, por supuesto que el investigador debe analizar los impedimentos jurídicos, éticos
ción científica: y/o morales antes de comenzar un estudio.

— Originalidad: también denominada identidad del trabajo; el trabajo de investiga- OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
ción es único, nadie puede elaborar uno idéntico, se trata del sello de la elabora-
ción original del investigador. Una investigación debe ser interesante, al decir Significa “La previsión del resultado probable de la acción investigativa”. Actuar
verdad existen temas que ya han sido investigados muchísimas veces, pero po- con un objetivo previsto es lo correcto; siempre genera ventajas el hecho de establecer
demos hacerlo siempre con otro enfoque o sencillamente investigar aspectos que las líneas de acciones para alcanzarlo. El objetivo, es pues, el principio que gobierna y
en investigaciones anteriores no han sido considerados. dirige toda la actividad de investigación e influye en cada uno de los pasos que se da
Según Estelle Philips(2008), existen maneras para demostrar la originalidad de para llegar a los resultados deseados. La actitud que adopta el investigador será muy
un trabajo de investigación, esta autora señala algunas de ellas: importante para alcanzar logros a través de la investigación.
+ Colocar por escrito por primera vez una parte importante de una información
nueva; Para elaborar objetivos sería muy importante observar estos criterios que se men-
Continuar un trabajo previamente original; cionan a continuación:
>

Llevar a cabo un trabajo totalmente original, bajo la dirección de un tutor.

$
¿a

Proporcionar una técnica, una observación, o resultado original a una investi- Y” El mismo debe expresarse como acción, observable para el autor;
z

gación que ya fue desarrollada anteriormente; Y” Debe expresarse en forma de producto o resultado;
Y” Los mismos deben formularse en forma bien específica, clara, concreta; evitar
ambigiiedad, amplitud y vaguedad.

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Juan Ramón Meza Gómez

Efectivamente, toda nuestra labor de investigación científica sólo adquiere senti- Figurar Esquema para determinar objetivos
do y valor cuando se desarrolla teniendo en vista objetivos bien definidos y conscien-
temente propuestos. Los investigadores serán señalados como buenos en la medida Problema real,
que tengan una conciencia nítida de los objetivos que deben lograr por medio de su xplica elel problema
Explica | teóricamente
¡ objeto
- de inves-
:
trabajo de investigación.

A
tigación

Los objetivos especifican, en términos concretos, las metas más particulares e in-
Objetivo General !
mediatas, de alcance directo, del trabajo del investigador. Son los pequeños pero fun- de Investigación Desglosamiento del problema
damentales procedimientos, que paso a paso, se va conquistando en la investigación.
| 1) 1? Pregunta de investigación;
Algo importante a tener en cuenta es que los objetivos propuestos por el investi- Marco teórico 2) 2* Pregunta de investigación;
gador deben ser susceptibles de ser logrados. El mismo debe tener cuidado para elabo- 3) 3* pregunta de investigación;
rarlos, pues los mismos deben ser alcanzados durante la investigación. 4) 4* pregunta de investigación.
5) Así sucesivamente, de acuerdo al desglosamiento
que recibe el problema.
Los objetivos pueden clasificarse en dos:
Sugerencias para des-
Objetivo general de investigación: Determina en forma global el logro que se glosar el problema para a .
la determinación de Objetivos específicos
pretende obtener con la investigación. El objetivo general propuesto sirve de referencia
para desarrollar la investigación, puede ser mejorado o cambiado durante el desarrollo preguntas de investiga-
ción.
del estudio. Con los logros de los objetivos específicos, por deducción, implica el logro > 1) 1* Objetivo de investigación;
del objetivo general. » 2) 2* Objetivo de investigación;
3) 3* Objetivo de investigación;
» 4) 4* Objetivo de investigación;
Objetivos específicos investigación: Se refieren a cada uno de los logros que se
> 5) Así sucesivamente, de acuerdo a las preguntas
pretende obtener sobre cada una de las variables que son objetos de la investigación. ' de investiaación
Como se mencionó anteriormente, la suma de los logros de los objetivos específicos
significa el logro del objetivo general. Igualmente, los mismos pueden ser mejorados o El investigador desglosa el problema, esta actividad no podrá hacer sin antes es-
cambiados total o parcialmente durante el desarrollo del estudio. tar bien familiarizado con las principales teorías existentes, que explican teóricamente
el objeto de investigación planteado. Una vez que el investigador haya llegado a un
Se debe tener siempre en cuenta que el significado específico de cada uno de los conocimiento profundo del problema a través de la teoría y de la realidad, procede a
verbos presentados, solo obtiene su verdadera delimitación conceptual dentro del con- descomponer el objeto en sus partes; este desglose del total (del problema), se hace en
texto de la comunicación en el que se lo esgrima. Así tendremos la acción de “categori- tantas partes que sean necesarios, a fin de comprender enteramente el problema.
zar”, como actividad dominantemente cognoscitiva, será pasiva a nivel de simple co-
nocimiento, repetición o recuerdo de información; sin embargo será una acción activa, Seguidamente, el enunciado original del problema investigado, el cual es el obje-
productiva y participante a nivel de la categoría de análisis. to de la investigación, se convierte en el objetivo general; en tanto, las preguntas especí-
ficas determinadas, las cuales se refieren a las partes desglosadas, se convierten en los
Los objetivos son guías que permiten al estudio orientar esfuerzos, los cuales de- objetivos específicos.
ben ser tenidos en cuenta durante todo el proceso de la investigación. Algunos verbos
recomendados para elaborar objetivos son: En tanto, para describir el enunciado de cada objetivo, el investigador tiene abajo
la tablaS donde se describen ampliamente los verbos que pueden ser utilizados. La obra
De donde salen los objetivos: este esquema te puede ayudar a construir los obje- sugiere utilizar los verbos de acción para describir los objetivos; estos verbos de acción,
tivos del objeto de investigación científica, el cual es el motivo por el cual se enfoca esta justamente indican al investigador acciones o actividades que debe realizar durante la
obra. investigación, a fin de obtener los resultados esperados.

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Juan Ramón Meza Gómez

a 30 años de edad, con las mutilaciones de miembros sufridas en accidentes de tránsi-

Tablas: Lista de verbos que pueden ser usados para la formulación de objetivos
tos, en el año 20157, l
Abreviar Abrir Abstraer Acatar aceptar
Acoplar Actuar Acudir Adaptar Adherir El enunciado de este objetivo general guarda directa relación con el problema
Afilar Afirmar Agarrar Agitar Agrupar central, es cuál es el objeto que se quiere averiguar o investigar. Esta relación, responde
Aislar Ajustar Alabar Alterar Alumbrar a la lógica de la investigación, entre el problema y el objetivo general; además, marca la
Aparear Apartar Aplaudir Aplicar Apoyar línea que va seguir la investigación para poderla verificar en la realidad.
Aprobar Apuntar Argumentar Armar Arrancar
Arreglar Arrojar Aserrar Asistir Asociar
Atar Atender Atornillar Ayudar Admirar
Ejemplo de Objetivos Específicos tomando el problema de arriba
Cambiar casar categorizar catalogar Clasificar
Complicar Creer componer corregir Comprender - Determinar la velocidad promedio en que se desplazan los conductores varones
citar combinar Computar consignar Contar de 18 a 30 años de edad involucrados en accidente de tránsito, en el Dpto. Cen-
declarar Diseñar Definir describir Designar tral.
diferenciar Enunciar Elaborar esbozar Exponer - Identificar la indumentaria utilizada (casco, chaleco reglamentario, etc.) en el
expresar Formar Formular ilustrar Identificar
momento del accidente de los conductores involucrados.
Indicar Investigar Interpretar Incluir Inventar
Juntar Justificar Listar leer Liberar
- Identificar y describir las mutilaciones más frecuentes de los conductores involu-
Limitar Localizar Llamar Marcar Manipular crados en accidente de tránsito.
Modificar Nombrar numerar Ordenar Observar - Determinar el nivel de alcoholemia de conductores involucrados en accidente de
Organizar Originar Obedecer Operar Ofrecer tránsito.
Operar Optar Reagrupar Registrar Relacionar - Analizar la relación de la imprudencia de los conductores involucrados en acci-
Reanimar Reaccionar Resumir Redactar Recordar
dentes de tránsito con las mutilaciones sufridas por los mismos.
Resolver Relatar Repetir Reordenar Redactar
Rechazar Reformar Rehacer remediar Reparar
reproducir Rotular Seleccionar Señalar Separar Hay que tener en cuenta que estos objetivos específicos, descriptos arriba, son re-
Simplificar Sugerir Subrayar Tasar Transcribir sultados de un profundo análisis que permiten ver el todo (problema central) en sus
Transmitir Tabular Traducir Transformar Trasladar partes; justamente esas partes, admiten hacer una detallada investigación de lo plan-
Terminar Traspasar Tolerar Teorizar Tocar teado. Una vez que las partes sean exhaustivamente analizados, el investigador puede
Torcer Trazar Tomar Unir Unificar ensayar una generalización para explicar el todo que fue objeto de la investigación.
Usar Verter Verificar Validar Valorar
Valuar Ver Verter Vaciar Variar
Así mismo, hay que tener cuidado si estos objetivos específicos descriptos guarda
A continuación, la obra intentará determinar los objetivos, para el efecto se to- directa relación con el problema; esta relación se puede probar a través de los antece-
mará el mismo problema, ya expuesto en este material anteriormente. En el problema dentes teóricos; la consistencia delos objetivos adquiere importancia en el momento de-
propuesto precedentemente como objeto de la investigación es el siguiente: “¿Cómo se la búsqueda de las informaciones para arrimar evidencias a favor de la investigación;
relaciona la imprudencia(desconocimiento de las reglas de tránsitos) de los motociclis- además, se evita de esta manera que las pruebas arrimadas no sean infructuosas; el/los
tas conductores varones del departamento central, de 18 a 30 años de edad, con las objetivo/s siempre se refieran a la realidad; por lo tanto, deben indefectiblemente con-
mutilaciones de miembros sufridas en accidentes de tránsitos, en el año 2015?”; utili- siderar argumentos reales para la conformación de las pruebas; estas evidencias se en-
zando este ejemplo, se podría describir los siguientes objetivos: cuentran en: documentos oficiales, informaciones provenientes de la investigación de
campo, o mismo de experimentos si el diseño de la investigación así lo permita.
Ejemplo de Objetivo General tomando el problema de arriba

Determinar la relación de la imprudencia (desconocimiento de las reglas de

tránsitos) de los motociclistas conductores varones del departamento central, de 18 a 30
años de edad de los motociclistas conductores varones del departamento central, de 18

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Juan Ramón Meza Gómez
WE
7 A
efectos de ajustarse a las consideraciones legales de la nación donde se desarrolla la
PN
MARCO TEÓRICO: REFERENCIAL, CONCEPTUAL Y LEGAL DE LA investigación.
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Entre las principales funciones que cumple el Marco teórico en una investigación
Figura": Esquema de la investigación - Marco teórico.
es ayudar a evitar caer en los mismos errores en los cuales ya han caídos investigadores
anteriores. En ese sentido, los estudios anteriores viene a ser un laboratorio para el
nuevo investigador; esos resultados, ayudarán a proyectar la investigación por nuevos
Problema, representado horizontes, por donde no se ha transitado aún.
Investigación de los por la pregunta Central
antecedentes o genérica Igualmente, las teorías orientan cómo habrá de elaborarse la investigación; por-
teóricos (histórico,
conceptual, Requerimientos
que ellas muestran al nuevo investigador cómo se ha tratado el problema específico en
referencial y legal) investigaciones anteriores; sobre todo, en cuanto a la profundidad alcanzada, la pobla-
ción considerada, la muestra seleccionado, el propósito del estudio, los objetivos que
fueron alcanzados, con que instrumento se han recogidos los datos, en qué lugar y
Proceso tiempo fueron implementado los instrumentos de medición, que tipo de diseño fue
utilizado, si el diseño del estudio fue experimental o no.
Revisión minuciosa de la literatura existente, en fuentes
físicas y/o virtuales; adaptación de la teoría.
Así mismo, el marco teórico aumenta el espacio del estudio y guía al investigador
para que éste se centre en su problema de estudio; ayuda a mantener las ideas iniciales
¡Conocimientos teóricos del L- »|
!
Indicadores y aspectos a ser tenido en cuenta en la]
.
de planteamiento. Luego de familiarizarse con las ideas que ya se han desarrollados en
' problema investigado i 1 investigación, documental, de campo y/o experimental! relación al problema, el investigador podrá considerar aspectos en los cuales no ha
L
meditado. Estos conocimientos ayudarán al investigador para consolidar su plan (pro-
La teoría, es un término utilizado para indicar las ideas que una persona tiene yecto o protocolo de investigación), manteniéndose dentro del área de saber seleccio-
respecto a algo. Otra acepción lo define como conjunto de ideas no comprobables e nado, enfocado en el problema que requiere la explicación.
incomprensibles; generalmente, según esta definición, guarda poca relación con la rea-
lidad. Así, surgen las teorías como la teoría social, teoría política, teoría económica, De igual forma, el marco teórico guía al investigador a la formulación de hipóte-
teoría financiera, teoría de manejo del estado, teoría de la opinión pública, teoría del sis, que luego habrán de someterse a prueba en la realidad. Justamente, estas investiga-
manejo de la información, etc. ciones anteriores están para que sean consultados; ellas, contienen los procedimientos,
las técnicas, los datos y el plan que se ha utilizado para llegar a los resultados. Por su-
El Marco Teórico, consiste en la planificación y ejecución de la investigación bi- puesto que la hipótesis también se encuentra dentro los distintos planes ejecutados por
bliográfica para la construcción de los marcos tanto el conceptual como el referencial, a anteriores investigadores; una atenta observación de estos trabajos anteriores podría
partir de las funciones encomendadas a las teorías. Este paso es muy importante de- dar luz al nuevo investigador para la formulación de su hipótesis.
ntro del contexto de la investigación, pues el mismo integra un conjunto de ideas exis-
tentes, para sustentar la investigación a través de la explicación tentativa el problema Del mismo modo, el marco teórico lleva al investigador a nuevas ideas y áreas de
planteado. pesquisa; tal vez, en el inicio el investigador haya tenido una idea específica de lo que
quiere investigar; quizás vagas ideas, relacionados al tema o al mismo problema; sin
Con la investigación de los antecedentes teóricos se intenta explicar el problema embargo, al familiarizarse con los resultados obtenidos en investigaciones anteriores,
propuesto en el estudio; para el efecto, es muy importante considerar sólo las teorías ellos desarrollaron en el investigador nuevas perspectivas para encarar la investiga-
que se relaciona con el problema; por supuesto, desde la perspectiva que desea el in- ción.
vestigador; de lo contrario, se podría distraer la investigación en aspectos que tiene
nada que ver con lo que se pretende lograr en la investigación. Si existen aspectos jurí- Finalmente, hay que decir que una de las principales funciones que el investiga-
dicos, legales o éticos que regula la problemática, sería conveniente señalarlos, a los dor no tiene que perder de vista para la realización de su investigación, es que el marco

44 45
 TT.

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Juan Ramón Meza Gómez

teórico provee a la nueva investigación un marco de referencia para interpretar los re- En relación a las fuentes secundarias, su objetivo es proporcionar datos de se-
sultados obtenidos en su estudio. Los cuales prácticamente servirá al investigador co- gunda mano; no dejan de ser importantes, los mismos radican en compilaciones, resú-
mo marco para comparar el resultado obtenido y así llegar a la interpretación del pro- menes y listados de referencias publicadas en un área de conocimiento en particular,
blema puesto como objeto de investigación; de la misma manera, esta interpretación ellas reprocesan información indirecta. Así, se puede mencionar las revistas especiali-
servirá para echar luz para la aprobación o rechazo de la hipótesis planteada. zadas en diferentes áreas, como revista económica, revista militar, revista de la salud,
en los cuales se reportan y comentan brevemente los artículos, extraídas de fuentes
Según el afamado autor Hernández Sampieri (2010), la elaboración del marco primarias como libros, tesis, disertaciones y otros documentos relevantes dentro de los
teórico puede dividirse en dos etapas: 1) La revisión de la literatura pertinente al objeto diferentes campos de interés social, económico, política, psicosocial, militar y científico
de estudio; y 2) La adaptación de una teoría que consiste en desarrollar una referencia - tecnológico.
teórica en relación al problema planteado.
La recomendación en cuanto al tipo de fuente a obtener para la elaboración de un
La revisión de la literatura, consiste en la búsqueda sistemática, que realiza el trabajo responsable y serio, lógicamente son las fuentes primarias, aquellas publicacio-
investigador, a fin de obtener los antecedentes del problema de estudio, es decir, la nes de primera mano, es decir, la idea testimonial del autor de la fuente de información
documentación sobre el problema de estudio. La misma, reside en descubrir, conseguir generada. La razón fundamental por la cual se opta por la fuente primaria es que las
y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para los objetivos fuentes secundarias podrían estar distorsionadas, por una interpretación deficiente del
que pretende en el estudio actual; así mismo, la extracción y recopilación de informa- contexto de la idea que la fuente original transmite.
ción que sean relevantes, convenientes y necesarias para la explicación del problema
actual de investigación. Una descripción del modelo de registro de bibliografías o fichas bibliográficas
utilizadas, en ella se consigna las partes esenciales de un libro, según el modelo Aso-
Las fuentes de obtención de los materiales pueden ser distintas, las que estén ciación Americana de Psicología (APA). Los datos para la ficha bibliográfica, son ex-
disponibles: fuente física y/o virtual u otros dispositivos disponibles. Las mismas son traídos de las páginas interiores de una obra (portada interior y página de derechos de
selectivas, teniendo en cuenta el dinamismo que experimenta los conceptos teóricos; en autor). Los principales datos que son transcriptos en la ficha son:
ese sentido existen, en diversas partes del mundo, cientos de artículos en: revistas es-
pecializadas, libros y otros materiales sobre las diferentes áreas del conocimiento, los - El registro empieza con el apellido del autor, en mayúscula, separado con una
cuales publican resultados de investigaciones. Es obvio que el investigador necesita coma; sigue con el nombre, en minúscula, por supuesto, las primeras letras
escoger solo las literaturas que interesa, entre los tantos que se puede ubicar, aquellas del/los nombre /s en mayúscula;
que sean pertinentes y actuales. - Año de publicación, entre paréntesis;
- Título y subtítulo del libro (subrayado o en cursiva);
Las fuentes, a las cuales se refiere esta obra, básicamente se clasifican en fuente - Número de edición;
primaria y secundaria, tanto las que sean físicas como virtuales. - Lugar de impresión;
- Nombre de la editorial;
En cuanto a las fuentes primarias (directas), su objetivo es proporcionar datos de - Tomo y volumen; y
primera mano. Son aquellas informaciones que provienen directamente de los órganos - Número de páginas.
que realizaron las observaciones; comprenden todos los materiales(escritos o no) que
sirven para la investigación científica, archivos públicos, estadísticas de organismos Estos informaciones que se describen abajo son las que debe contener básicamen-
oficiales o particulares, fotografías, grabaciones, prensa hablada(radio, Televisión), te una ficha bibliográfica que justamente queda registrada en un pedazo de papel para
diseños, pinturas, canciones, indumentarias, objetos de artes y folclóricos, etc. La pre- que el investigador pueda consultar la obra seleccionada las veces que necesite hacerlo.
sentación de estas informaciones pueden ser: libros, artículos de publicaciones periódi-
cas, artículos científicos, monografías, tesis, tesinas, disertaciones, documentos oficia-
les, trabajos presentados en conferencias o seminarios, artículos periodísticos, testimo-
nios de expertos, películas, documentales y videocintas.

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Juan Ramón Meza Gómez

Ej. FICHA BIBLIOGRÁFICA Para la recolección de la literatura y otros documentos, lo más prudente es tener
en cuenta, “que esos datos sean pertinentes”, con relación: al problema puesto como
MEZA GÓMEZ, Juan Ramón (2014). Técnicas y Procedimientos para la elaboración y presentación de objeto de investigación, a los objetivos, al diseño y el nivel que la investigación plan-
la Investigación Científica, 1* Ed. Asunción Paraguay; MARBEN. Tomo [; 200 pág. teado. En ese contexto se comienza, primero con la detección, posteriormente se sigue
con la selección y obtención de la literatura. Por su puesto, la recomendación para con-
formar el sustento teórico es llegar a las fuentes primaria; especialmente para trabajos
Se recomienda clasificar estas fichas bibliográficas en un fichero en forma alfabé- de tesis tanto para la maestría como para el doctorado.
tica, de manera a facilitar su obtención las veces que el investigador desee consultarla.
Sin embargo, en cuanto al contenido que se toma de una obra, se registra en una Fl- La tarea puede iniciarse con la recolección de fuentes primarias; para la cual el
CHA DE LECTURA, la cual básicamente contiene: investigador necesita estar bien familiarizado con el objeto de estudio. El mismo, debe
poseer amplia información previa sobre los artículos, libros u otros materiales relevan-
- El registro, que empieza con el apellido del autor, en mayúscula, separado con tes que se relacionan con el objeto de investigación. En ese sentido, el investigador
una coma; sigue con el/los nombre /s, en minúscula, por supuesto, las primeras puede hacer uso de material de bibliotecas, bancos de datos y servicios de información
letras del /los nombre /s en mayúscula, en general. Al decir verdad, hay que reconocer que no es común que ocurra esto, espe-
- Página donde se encuentra el concepto; cialmente en países donde no se cuenta con suficiente número de bibliotecas, públicas
- El concepto con su definición, transcripta en forma literal; o privadas donde abundan las informaciones bibliográficas.

Ej. FICHA DE LECTURA Para iniciar la tarea de revisión de la literatura, es conveniente iniciar la revisión
consultando a expertos relacionado con el problema en cuestión; por otro lado acudir a
MEZA GÓMEZ, Juan Ramón fuentes secundarias, como alternativas, para llegar a las fuentes de primera mano. Casi
Pág. 7 siempre, quienes elaboran las fuentes secundarias son especialistas en las áreas que
Tesis: “Es una proposición (una o más sentencias o juicios) que se sustenta con argumentos aborda; por lo tanto, los investigadores pueden aprovechar adecuadamente esos apor-
convincentes; dichas evidencias e informaciones, deben ser verificados a través de la teoría
tes.
primeramente, luego pasado por la más exigente comprobación empírica; los cuales, permi-
Para evitar pérdida de tiempo, localizando literatura que no serán útiles para la
ten al investigador formar una opinión y/o tomar una posición respecto al objeto investiga-
investigación, es conveniente realizar compilaciones o generar un banco de datos con
do o sencillamente sostener una postura sobre el problema de la realidad”. un resumen breve de cada referencia. También pueden ser empleado las fichas bi-
bliográficas, que contiene básicamente: datos relacionados al problema, el autor y un
Hay que tener en cuenta que las informaciones contenidas en una ficha de lectu- resumen del concepto que va ser utilizado en el marco teórico.
ra, fueron tomadas en forma literal; es decir, el contenido fue transcripta en la ficha tal
cual como lo entiende el autor de la idea. Si el nuevo investigador decide utilizarlo, en En síntesis, podemos decir que para identificar la literatura que nos interesa y so-
primer lugar debe mencionar al autor de la idea, posteriormente toma el concepto y lo bre todo que servirá para elaborar el marco teórico, uno puede acudir directamente a
las fuentes originales, para lo cual necesita conocer bien el área de estudios. Así mismo,
registra utilizando la técnica de paráfrasis; es decir, el nuevo investigador interpreta el
los expertos, especializados en las áreas del saber, pueden aportar para dar una orien-
concepto, luego lo expresa de la manera que él entiende. De esta manera, el nuevo in-
tación para la detección de la literatura pertinente, tanto primarias como fuentes de
vestigador incorpora el concepto al marco teórico, que finalmente sustentará la nueva
segunda mano. Por supuesto, una vez identificadas las fuentes bibliográficas primarias
investigación.
pertinentes, hay que localizarlas físicamente en las bibliotecas, videotecas u otros luga-
res donde se encuentren; obtenerlas para luego consultarlas.
En cuanto a la localización y obtención de las literaturas, la obra sugiere desarro-
llar actividades con el fin de ubicar, obtener y consultar la literatura pertinente para
La recomendación es utilizarlas, siempre que sea posible, las fuentes primarias
sustentar teóricamente el problema de investigación planteado. Sobre todo, estas tareas para construir el marco teórico; porque ellas son las que contienen sistematizados, en
se relacionan con la extracción y recopilación de la información de interés para la ela- mayor medida la información, generalmente profundizan más el problema en cuestión,
boración del marco teórico. además, estas fuentes son altamente especializadas y resulta más fácil para utilizarlas.

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Antes de comenzar la revisión de la literatura, se aconseja al/la investigador/a, problemas sociales, especialmente literaturas que tratan el gran dilema, donde los acci-
acudir a un centro de información que esté conectado a distintas bases de datos; de esa dentes de tránsitos ocasionados en motocicletas han pasado a ser una de las principa-
manera, se facilitaría el acceso a las fuentes de primera mano. Una vez que sean locali- les causas de muertes de jóvenes mayores. Como es un problema relativamente nuevo
zadas físicamente las fuentes primarias, recientes de interés, se procede a consultarlas. lo más probable es que no haya suficientes literaturas para consultar; sin embargo las
El primer lugar, seleccionar aquellas informaciones que serán de utilidad para la elabo- informaciones podrían ser generados mediante técnicas de investigación de campo;
ración del marco teórico. En segundo lugar, desechar aquellas informaciones que no para la obtención de datos, esta tarea puede ser realizadas por el mismo investigador a
sirven a la investigación; tal vez, la información se refiere al problema, pero no enfoca través de técnica de grupo foco o mismo recurriendo a documentos oficiales que están
la cuestión desde el punto de vista que el investigador pretende establecer el nuevo registrados en medios físicos y /o electrónicos disponibles.
estudio. Para el efecto, sería conveniente que el investigador/a se haga las siguientes
preguntas: ¿la referencia se relaciona con el objeto de investigación?, ¿cómo?, ¿qué as- El marco teórico referencial
pectos se abordan en la referencia?, ¿desde qué perspectiva se aborda el problema en la
referencia?, etc. Término utilizado para indicar las referencias que tienen otros investigadores so-
bre el objeto de investigación actual; investigadores, quienes han indagado sobre el
La adaptación de la teoría, se refiere a la explicación del problema planteado en mismo problema bajo los mismos aspectos; tal vez, en circunstancias diferentes y or
la nueva investigación; ella puede variar de acuerdo al tipo de trabajo científico que se supuesto en tiempos distintos por tratarse de investigaciones anteriores. Pero, igual-
desea presentar. El mismo consiste en explicar exhaustivamente el objeto de investiga- mente sirve y mucho como referencia para la nueva investigación. Este marco, gene-
ción; como lo decida el investigador, ya sea proposición por proposición, históricamen- ralmente opta por aquellas investigaciones más recientes, a fin de conformar una refe-
te como vino desarrollándose la teoría o cronológicamente. En ese sentido, se aconseja rencia actualizada sobre el objeto de investigación.
al nuevo investigador utilizar teorías que hayan tenido un desarrollo completo.
Una cosa importante que el nuevo investigador debe tener en cuenta para la
construcción de este marco es seleccionar a aquellos investigadores cuyas ideas estén
La principal función que tienen estas referencias teóricas es facilitar el entendi-
alineados en una corriente de pensamiento, es decir, aquellos autores quienes han dado
miento del objeto de investigación actual; por lo tanto, se requieren que las teorías que
un mismo trato al problema que hoy día se desea investigar.
conforma el nuevo marco teórico estén descriptas de una manera clara y sencilla.
Además, las ideas tomadas, que estén bien organizadas para explicar el problema ac- Este marco aporta todo lo que otros investigadores anteriormente hayan obteni-
tual, siguiendo la línea de investigación establecida por el nuevo investigador. do con sus investigaciones, sobre el mismo problema; estos resultados, son los que
orientan al nuevo investigador a enfocarse en el nuevo objeto de estudio. Se constituye
En cualquiera de los casos, que la construcción del marco de referencia nuevo sea en la referencia más importante que tiene el nuevo investigador para encarar la inves-
cronológica o desglose la estructura de la misma teoría en cuestión, lo importante es tigación. Es una cantera, donde se puede encontrar aspectos jurídicos, legales o éticos
llegar al conocimiento acabado de dicha teoría, explicando claramente su relación con que regula la problemática, la profundidad alcanzada en otras investigaciones, la po-
el objeto estudiado. blación considerada, la muestra seleccionado, propósitos de estudios anteriores, objeti-
vos que fueron alcanzados, instrumentos que se hayan utilizados para recogida los
En el caso de que la teoría seleccionada para conformar el marco teórico nuevo, co instrumentos de análisis, tipo de abordaje, enfoques, diseño que fueron utiliza-
no haya sido completamente desarrollada; es decir, solo tienen generalizaciones empí- os, etc.
ricas. En este caso, para la construcción se incluye los resultados y las conclusiones a
que han llegado los estudios anteriores; igualmente, se describe de acuerdo a algún Conforme a la nueva perspectiva que se tiene de la investigación científica en
esquema lógico o cronológicamente. nuestra región, la cual se señala claramente, a través de las actuales legislaciones, existe
una tendencia en demandar trabajos de investigación con una alta rigurosidad científi-
En el problema planteado, ¿Cómo se relaciona la imprudencia (desconocimiento ca, principalmente para la obtención de títulos de posgrado académico (máster y doc-
de las reglas de tránsitos) de los motociclistas conductores varones del departamento tor), en los cuales se exige la presentación de una tesis. Particularmente, para la elabo-
central, de 18 a 30 años de edad, con las mutilaciones de miembros sufridas en acciden- ración y presentación de un trabajo de tesis doctoral, la recomendación científica es que
tes de tránsitos, en el año 20157?.”. En este caso, obviamente la búsqueda, selección y el informe de investigación contenga como referencia las ideas de al menos 25 autores,
obtención de las bibliografías, se debe orientar hacia teorías que se relacionan con los quienes hayan investigado el mismo problema.

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Igualmente, para la conformación del marco de referencia, se admite utilizar in- En cuanto a la aplicación, es aconsejable que se aplique el texto a la realidad. Se
en
formes de autores que si bien no han investigado el mismo problema, pero registran espera que uno reaccione ante la verdad. La pregunta clave es: ¿Qué debo hacer?;
ción.
sus obras aspectos que guarda directa elación con el objeto de la nueva investiga
En ese sentido, el instrumento sugerido para extraer informes es el método analógico. o Por otro lado, también se puede aplicar tres pensamientos claves para la interpre-
tación:
El marco teórico conceptual 1) Centralice su atención en el texto;
2) Note tanto lo que está en el texto como lo que no está.
Término utilizado para indicar las explicaciones que tienen otros investigadores Para el efecto, se sugiere que:
en relación al problema de investigación actual. Teorías que tienen un desarrollo com- lea con cuidado el texto;
pleto, las cuales están disponibles en las fuentes físicas y/o virtuales, La particularidad lea repetidamente;
es que se consideran a estas teorías como resultados que fueron desarrollados en cir- — lea con paciencia;
cunstancias y tiempos diferentes. Pero, en fin igual sirve para la investigación actual lea con propósito definido;
como referencia. En ese sentido, para dar una explicación al objeto actual a ser investi- Lea investigando.
gado, se opta por aquellos resultados que contienen las ideas más recientes, a fin de
conformar una referencia actualizada sobre el objeto de investigación. 3) Sea preciso, durante la observación, no cometas errores como:
- permitir que se escapen detalles;
El marco legal - ver algo que no se encuentra en el texto;
— la falta de observación precisa;
El marco legal forma parte del marco teórico; es un término utilizado en la inves- = llegar a una equivocación equivocada;
tigación científica para indicar las normas nacionales e internacionales que se relacio- — suponer que ya sabe lo que dice el texto.
nan con el objeto actual de investigación. Son normas axiológicas que deben ser tenidas
en cuenta para el desarrollo de una investigación científica, a los efectos de no sobrepa- La cuestión no es hacer las preguntas solo por hacer o cumplir los procedimien-
sar las cuestiones éticas y morales del que forman parte de los derechos humanos que tos sugeridos, la forma de hacer en la observación del texto es muy importante. El es-
son inalienables, cuyas transgresiones son pasibles a severas sanciones. En tanto, antes tudio efectivo demanda hacer preguntas adecuadas. En ese contexto, se puede hacer
de comenzar una investigación, el investigador necesita realizar una amplia investiga- preguntas a sí mismo respecto al texto que está leyendo.
ción sobre las leyes que rigen al objeto de investigación actual.
— ¿Quién está hablando?; ¿acerca de quién se está hablando?
Procedimientos para la interpretación de datos de obras literarias — ¿Qué o cuál es el tema o asunto tratado?; ¿Qué hay antes, y qué hay después?
— ¿Dónde se está llevando a cabo el asunto?
Si bien resulta de suma importancia el conocimiento de rigor científico para la — ¿Cuándo se llevó a cabo la acción o el asunto?
elaboración de una investigación, igualmente es trascendente conocer a profundidad — ¿Por qué se está realizando dicha acción o asunto?; ¿Cuál es el propósito?;
los procedimientos para la interpretación de datos, los cuales consisten en: la observa- — ¿Cómo están respondiendo las personas involucradas en la acción o asunto?;
ción, interpretación y aplicación.
En tanto, a la importancia que tienen las palabras, la estructura, la atmósfera y la
El procedimiento para la observación, se sugiere observar el texto; examinar, in- forma literaria para la interpretación de la literatura, a los cuales el lector debe apuntar:
vestigar e inspeccionar ¡cuidadosamente!. En ese sentido, las preguntas claves que hay
que hacer son: ¿Qué dice en el texto?; ¿Qué es lo que veo? a. Las palabras
- Identificar las palabras claves;
En tanto, para la interpretación, se recomienda interpretar el texto, usando las - Determinar si la palabra es literal o figurativa;
reglas establecidas; al respecto, la pregunta clave es: ¿Qué significa lo que dice?; y - Distinguir la categoría gramatical en esa palabra: ¿sustantivo, verbo, preposi-
ción, etc.?

va
Dz
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En especial, se busca en el texto: como se relaciona personas y naciones. En general comunica un punto importante, o
enseña algún principio que debe ser aplicado. No se ocupa de todos los detalles — al-
Verbos (miró, mató, huyó); preposiciones: según, etc.; conjunciones: así que; sus- gunos son importantes otros no.
tantivos: verbo. Además, se recomienda al lector:
- De discurso, forma de prosa diseñada para presentar ideas, conceptos, doctri-
- Que ponga atención en: el género (masculino, femenino y/o neutro), número nas o acontecimientos de un estilo lógico y ordenado, y muy frecuentemente
(singular, plural) y tiempo verbal (pasado, presente, futuro, etc.); bajo la forma de argumento, carta, conferencia, o discurso.
- Igualmente, que determine el significado que la palabra clave tiene dentro del
contexto. Características
Este estilo apela a la mente y al intelecto. Casi siempre muestra progreso y desa-
b. La estructura: investigue de qué manera está construido el texto. En ese sentido, rrollo en el pensamiento. Frecuentemente incluye exhortaciones. Usualmente induce al
se recomienda que: lector a hacer una conclusión o lo desafía a actuar.
- Estudie los párrafos, si contiene una o más frases relacionadas con la misma
idea, pensamiento o tema. Algunos temas son independientes; otros se rela- - Poético, involucra principalmente la expresión de emociones, sentimientos e
cionan con lo que está escrito antes y/o después, y forman parte de una sec- ideas como medios para presentar la verdad.
ción o segmento.
- Observe en qué forma está estructurado o compuesto el texto. La estructura en Características
un párrafo texto o entre párrafo, al cimiento sobre el cual se levanta un edifi- En tanto, este estilo hace uso de lenguaje figurado, descriptivo y simbólico con el
CIO. objetivo de crear imágenes mentales. Las palabras del texto usualmente no se toman en
un sentido literal; sin embargo, el significado de la verdad comunicados son claros.
Igualmente observe, si la estructura permite ver el desarrollo progresivo de las Esta forma de literatura es muy emotiva — estimula los sentimientos. Hace uso del pa-
ideas y los temas; de la misma manera, sí mantiene el párrafo en adecuada relación con ralelismo para lograr énfasis, contraste, focalización.,
lo que está antes y lo que viene después.
- Profético, adopta el uso de lenguaje simbólico para revelar o descubrir aquello
c. Atmósfera, se sugiere al lector que: que se encuentra oculto.
- Observe el texto hasta lograr un claro discernimiento de la atmósfera en que se
desarrolla. Por atmósfera se entiende “el ambiente, humor o espíritu que ro- Además, de los anteriores ya mencionados arriba, existen otros asuntos impor-
dea a un pasaje y la reacción emocional que provoca”. Igualmente, la atmósfe- tantes que recordar para la interpretación; en ese sentido, hay que recordar que las cir-
ra se refiere al “sentimiento” del párrafo y las impresiones sensoriales que cunstancias bajo las cuales se escriben un texto muchas veces son distintas a las nues-
provoca. La respuesta a la atmósfera es subjetiva y personal. s tras:
- Palpar la atmosfera de un párrafo le ayudará a identificarse más con el escritor
original, así como con los lectores originales, lo cual permitirá que su respues- - Históricas;
ta sea apropiada. - Geográficas;
- Culturales;
d. Forma literaria - Políticas, económicas, sociales, religiosas, legales y éticas.
- Narrativo, se refiere al estilo de prosa en que se expone historias y verdades - Deidioma; y
en forma de hechos, narraciones, parábolas, relatos, biografías, etc. - Deescritura

Características - Igualmente, hay que decir que las reglas generales interpreta el texto literalmen-
Este estilo apela a las emociones y a la imaginación con el objetivo de crear cua- te, tomando las palabras, las frases y las oraciones en su sentido usual, normal, natural
dros descriptivos en la mente. Frecuentemente deja al descubierto el desarrollo o el y acostumbrado. Al respecto, existen dos tipos de interpretación literal:
deterioro de un carácter. A menudo evidencia la ley de sembrar y cosechar. Menciona

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- Llanamente literal: lenguaje normal, sencillo y no figurativo; En tanto, el marco cultural no es menos importantes; al respecto, considere lo
- Por otro lado Figurativamente literal: forma de expresión que, para comuni- que la gente: cree, dice, viste, come, hace, practica, y como piensa o procesa la informa-
car una idea, concepto o verdad, hace uso de las figuras de lenguaje o palabras ción... en un lugar en particular y en una época en especial.
simbólicas; no obstante el significado es claro.
Se recomienda la interpretación tomando en cuenta la forma literaria, para la
El significado de una palabra se determina por su definición básica. Por la forma cual corresponde identificar: prosa; narración; profecía; poesía; parábola; y al prover-
en que una palabra en particular es usada en cualquier otra parte del texto. También, se bio.
puede determinar por el contexto que la rodea dentro del texto.
Las figuras del lenguaje, es una forma de expresión por medio de una palabra o
Algunas sugerencias para el estudio de palabras: busque las notas o citas, haga de una frase que tiene como objetivo formar una imagen mental o producir un concep-
uso del sistema de referencias, use el índice de temas, use las concordancias.
to figurado. Las figuras del lenguaje son usadas para: Reforzar la verdad que encierra.
Dar un mayor énfasis. Profundizar el significado. Aumentar la intensidad del senti-
miento. Dar color. Llamar la atención. Ilustrar y hacer claras las ideas abstractas.
Por otro lado, la alegorización, es lo opuesto a la interpretación literal del texto;
tiene la tendencia a buscar un significado oculto o secreto, que muchas veces no tiene Las figuras de lenguajes comunes son:
nada que ver con el verdadero significado. La alegorización oculta el verdadero signifi- - Símil: es una comparación donde se emplea el adverbio como... “toda carne es
cado del texto; es demasiado subjetiva y personal; estropea la verdad del texto; y pone como hierba”
en duda la auténtica confiabilidad del texto. - Metáfora: una comparación donde una cosa representa otra.
- Personificación: dar características humanas a objetos, ideas o animales.
Otra recomendación para el lector es que interprete dentro del contexto; en ese - Antropomorfismo: atribuirle características humanas a Dios.
sentido, se sugiere que se interprete cada párrafo en su contexto, poniendo especial - Giro idiomático: forma propia o característica de un idioma.
atención a la parte que le antecede y la que viene después; así, como a la forma en que - Eufemismo: la sustitución de una palabra o expresión que pudiera ser ofensivo.
se relacionan con otros párrafos del texto. El factor más importante para una buena - Hipérbole: exageración para enfatizar.
interpretación correcta es el contexto, de cada uno de los párrafos y todo el texto. - Ironía: expresión sarcástica que significa lo opuesto.
- Merismo: expresión que incluye dos ideas en contraste.
Otro aspecto, muy importante para la interpretación del texto es tener en cuenta
la correlación, en el cual uno de los aspectos del contexto es la manera en que las par- En ocasiones también un texto contiene lo que se llama símbolo, el cual es una
tes que componen el material del libro están organizadas y dependen unos de los otros. palabra o una frase que va en lugar de algo o representa algo. Su propósito es ilustrar o
Las sugerencias en este punto es que lea completamente el libro que pretende estudiar hacer ese algo más claro.
antes de dar comienzo al estudio de sus partes o lea los párrafos que rodea a esa parte.
Piense en forma creativa, piense y pregúntese. Esto que leo ¿Por qué está aquí? ¿Cómo Finalmente, hay que decir que existen peligros en la interpretación, algunos de
se relaciona esta parte con lo que esta antes y con lo que viene después? ¿Cómo se rela- ellos se describen abajo:
ciona esta parte con el todo?
- Una interpretación incompleta; cuando no se hace una correcta observación,
Igualmente, se sugiere como una técnica para la interpretación de texto el esfuer- - Una interpretación exagerada; cuando se lee en el texto algo que no está ahí;
- Una interpretación inexacta. Cuando se obtiene una conclusión equivocada.
zo por descubrir: el tema, o propósito básico. Las principales divisiones del libro. Los
personajes importantes. Los sucesos significativos. Las comparaciones. Los contrastes.
> AMARCO
O METODOLOGI
O CO
E DE LA INVESTIGACION
Las repeticiones. Las ideas principales. Los momentos culminantes del párrafo. / q Qe — ——_

El marco metodológico o Metodología es un término utilizado en la investigación

También, es importante reconocer el marco histórico; en ese sentido, considere lo científica, para determinar los métodos y las técnicas que van a ser utilizados en la in-
siguiente: el autor; la fecha en que se escribió; lugar donde se escribió; motivo por el vestigación. Se define el nivel o la profundidad que pretende la investigación. Diseño
cual se escribió; los lectores; situación política; situación económica; y la situación so- (experimental — no experimental), población, muestra, modalidad, fuente de consulta:
cial, religiosa, legal y éticos. virtual y/o física, etc.

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Nivel de investigación Sin embargo, otros autores sobre este mismo término “ESTUDIOS EXPLORA-
TORIOS”, entienden que es un estudio preliminar realizado por un investigador para
Este término es utilizado por destacados autores de obras literarias en materias familiarizarse con los resultados obtenidos por investigadores anteriores. Por ejemplo,
de investigación científica como HERNANDEZ SAMPIERI (2010); él al hablar de nivel si alguien desea investigar ¿Qué opinan los habitantes de la ciudad de Asunción sobre
de investigación, sugiere la profundidad que desea alcanzar el estudio; en efecto, men- los candidatos independientes para las próximas elecciones presidenciales del 20187.
ciona cuatro tipos de niveles: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL En este caso, se efectuar una investigación exploratoria; en efecto, se revisa las literatu-
Y/O EXPLICATIVA ras y se encuentra que se han hecho muchos estudios similares pero en distintas tiem-
pos y situaciones (sociales, económicas, psicosocial, política o tecnológicas); además, la
Estos niveles mencionados por el autor puede ser confinados; es más, para al- mayor parte de las literaturas se han desarrollado en el extranjero. A priori, esta inves-
canzar un cierto nivel de profundidad, casi siempre tendrá que comenzar con el de tigación sirve para estar familiarizado con el problema; además, para detectar cuantas
menor nivel y así sucesivamente; el cambio se produce a medidas que la investigación informaciones están disponibles en relación al problema. Así mismo, estos estudios no
va avanzando. Habitualmente, se comienza con el nivel más bajo, luego si las condicio- constituyen un fin en sí mismos, por lo general se realizan para determinar tendencias,
nes permiten, se continúa profundizando la investigación, el cual puede pasar de ex- identificar relaciones potenciales entre variables y determinar el rigor de las investiga-
ploratoria a descriptiva o de descriptiva a correlacional; paro, las exigencias de investi- ciones posteriores.
gación, en los niveles más profundos, son mayores.
Los estudios descriptivos
Es importante señalar esta clasificación, pues debido a ella, se variará la estrate-
gia de investigación; especialmente, en cuanto a los datos que se recolectan, la manera Normalmente estos estudios tienen el propósito de describir situaciones, hecho
de obtenerlos, el muestreo, y otros componentes del proceso de investigación. y/o eventos. Buscan especificar propiedades importantes
de personas, grupos o cual-
quier otro fenómeno que sea sometido a análisis. Evalúan diversas dimensiones, aspec-
Los estudios exploratorios tos o. componentes del hecho o fenómenos que se desea investigar. Desde la perspecti-
va científica, el hecho de describir significa medir. Es decir, en una pesquisa descriptiva
El autor sugiere para investigación de este nivel a problemas que han sido poco se selecciona una serie de citestiones y se mide cada una de ellas independientemente, —
estudiados o que no ha sido abordado desde un enfoque determinado antes. El autor para representar lo que se investiga. Normalmente sirvan para analizar cómo es y
manifiesta que una de las características de este tipo de investigación es que no existen .
cómo se manifiesta
o
un fenómeno y sus componentes. Ñ o
muchas ideas desarrolladas sobre el problema; además, durante la revisión de la litera-
tura revela únicamente algunas guías no investigadas o ideas vagamente relacionadas Los estudios descriptivos se concentran en medir dl objeto con la mayor precisión
con el problema de estudio. posible. En este estudio el investigador debe ser capaz de definir que se va a medir y
como se va a lograr la precisión en esa medición. La descripción no busca profundidad,
Sigue diciendo el autor que la investigación exploratoria sirve para aumentar el se basa solo en la medición de uno o más atributos del fenómeno descrito. Es como
grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos, obtener informa- tomar la fotografía de un objeto para mostrarlo tal como es; con este tipo de investiga-
ción sobre la posibilidad
de llevar a cabo en el futuro una investigación más completa ción no se busca ninguna explicación aún al problema planteado.
sobre un tema en particular; además, puede servir para desarrollar métodos para apli-
car a estudios posteriores. Esta clase de estudios son comunes en situaciones donde Generalmente, las modalidades de investigación bibliográfica y /o documental ya
_existe poca información. Habitualmente estos estudios no constituyen un fin en sí alcanzan para los estudios descriptivos. Las modalidades señaladas no constituyen una
mismos, por lo general determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre regla; sin embargo, como la investigación no necesita profundidad, la revisión de las
variables y determinan el rigor de las investigaciones posteriores. Se caracterizan por literaturas anteriores y un exhaustivo análisis de los documentos oficiales ya sean
ser amplios y dispersos, buscan observan tantas manifestaciones del fenómeno estu- públicos y/o privados, por lo general, alcanzan para lograr los objetivos de investiga-
diado como sea posible. Igualmente, implican un riesgo mayor y requieren más pa- ción propuestos.
ciencia del investigador.

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Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

Los estudios correlacionales Tablas: Ejemplo de una investigación correlacional

Así mismo, para este autor Hemindez a (2010), los estudios correlaciona- Variables Dimensión de las variables
(Objetos de estudios) Nivel de Educación de los Nivel de Desempleo de los
existente entre dos o más variables que intervienen €en unn problema. Este estudio y pri- padres padres
mero describen los s objetos
de investigación; posteriormente, busca si los mismos tienen Nivel de educación que po- Resultado: a mayor nivel de Resultado: a menor nivel de
relación entre sí. La utilidad principal de este tipo de estudios es saber cómo se com- seen los padres de familias educación, mayor empleo. educación, más desemplea-
de San Lorenzo, año 2015, dos.
portaría una variable conociendo su relación con otra(s) variables.
Py.; su relación con el des-
empleo.
Ej. ¿Cuál es la relación de la conducta de jóvenes mayores, de ambos sexos, de 18
a 30 años de edad, en el departamento central del Paraguay?. Es decir, podría probarse En este caso, la investigación ciertamente tiene que enfocarse en cada variable en
empíricamente si los varones de ese rango de edad son más violentos que las mujeres forma independiente, es decir, una evaluación de aquellos padres de familias desem-
del mismo rango de edad, en el Paraguay, en el mismo departamento, en el mismo
pleados de la ciudad de San Lorenzo — Paraguay. Por otro lado el nivel de educación
tiempo. que poseen esos mismos padres. Posteriormente, con las informaciones obtenidas, bus-
cará determinar cómo se relacionan o se vinculan estos fenómenos entre sí. Así mismo,
Tabla”: Ejemplo de una investigación correlacional la investigación podría constituirse como una oportunidad para demostrar que los
fenómenos no se relacionan.
Variable Dimensión de la variable
(Objeto de estudio) Masculino Femenino
Los estudios explicativos
Comportamiento de jóvenes | Resultado: tendencia de | Resultado: tendencia de
mayores de ambos sexos, de 18— | una conducta violenta. una conducta no violenta.
30 años de edad, Dpto. Central, Según esta corriente de pensamientos, estos estudios-van más allá de la descrip-
año 2015, Py. ción de variables o del establecimiento de relaciones- entre las mismas variables; estas
investigaciones biiscan'réresponder l:las causas. de, los:eventos físicos osociales. Su interés
Los resultados que arrojan en este estudio indican que los varones son más vio- focaliza en éxplicar por qué ocurre un fenómeno) hecho o evento y en qué condiciones
lentos que las mujeres, teniendo en cuenta, el mismo rango de edad, el mismo depar- se dan los mismos. Igualmente, en algunos casos puede indagar por qué dos o más
tamento, el mismo año, en el mismo país. En este caso, la investigación no busca expli- variables están relacionadas.
car porque se ocurre la relación; la investigación, solo busca demostrar que la relación
se da a partir del objeto investigado. Ahora, hubiera sido diferente si el estudio se Al decir verdad, los estudios explicativos siempre están buscando determinar las
hubiera definido como una explicativa, en ese caso el investigador estaría buscando las causas o efectos de los objetos de estudios. Presupone una investigación profunda, pa-
causas por las cuales ocurren la relación. ra llegar al fondo de la cuestión; en ocasiones, en este tipo de estudios, requerirá que el
investigador haga uso de la técnica de experimentación, es decir, la manipulación in-
También, se puede mencionar las diferencias que existen entre los estudios des- tencional de las val , a fin de obtener las causas. Los estudios explica-
criptivos en relación a los correlacionales. Principalmente, difieren en que las investi- tivos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenómenos.
gaciones correlaciónales evalúan el grado de relación entre dos o más variables; sin
embargo, los descriptivos se centran en medir con precisión las variables individuales. Si tomáramos el mismo problema anterior, el problema se plantearía de esta ma-
nera: “¿Cuáles son las principales causas de desempleo de los padres de familias, cuyas
En este problema: “¿Cuál es la relación entre el nivel de educación que poseen los relación son estables, familias constituidas, en cuyas casas viven padre, madre y los
padres de familias, padres de familias, cuyas relación son estables, familias constitui- hijos en sujeción, de San Lorenzo — Paraguay, en el año 2015?”. El estudio explicativo
das, en cuyas casas viven padre, madre y los hijos en sujeción, en San Lorenzo — Para- estaría buscando las razones por las cuales se produce el desempleo de estos.
guay con la situación de desempleo de los padres, en el año 2015?”.

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Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

Tabla: Ejemplo de una investigación explicativa Este tipo de estudio busca conocimientos nuevos, a partir de las pocas informa-
ciones que se tiene sobre el fenómeno u objeto de estudios.
Variables Desempleo de los padres
(Objetos de estudios) La investigación de comprobación
Las razones del desempleo | Resultado: las principales
de los padres de familias, de | causas que señalan el des- Según estos autores, en este tipo de investigación se busca encontrar los límites a
San Lorenzo — Paraguay, en | empleo de los padres. las generalizaciones previamente propuestas. Es decir se trata de comprobar si las leyes
el año 20157”. establecidas en una teoría existentes está de acuerdo a una comprobación empírica. Ej.
si una teoría de resistencia de material dice que un pilar de armado de un metro de
El alcance o la profundidad de un estudio, en términos de conocimientos, se sin- diámetro compuesto por cemento y varillas de hiero de 20 mm soporta un peso de has-
tetiza con esta pregunta: ¿hasta dónde es posible hacer avanzar el estudio?. En cuanto a ta 10 toneladas. Esta idea teórica puede ser comprobado a través una prueba de resis-
la aplicación de los tipos de estudios, no existen preferencias, se emplean de acuerdo tencia de material, a partir de la exigencia a que se somete al pilar, colocando el tonela-
al: propósito que busca obtener el estudio, los objetivos propuestos, diseño, tiempo je señalado por la teoría sobre él.
disponible, recursos financieros, o mismo si el estudio pretende hacer avanzar el cono-
cimiento. Además, una misma investigación puede abordar fines exploratorios, en su Este tipo de estudio busca comprobar la validez de un conocimiento existente, a
inicio, seguir con descriptiva, correlacional y hasta llegar a una explicativa. partir de las proposiciones existentes. En muchos casos, las investigaciones fueron rea-
lizadas en áreas geográficas distintas a la nuestra, o mismo en otras circunstancias; por
Hasta aquí se ha tomado un tipo de abordaje para encarar la profundidad de la lo tanto, se busca comprobar el comportamiento del objeto en un área geográfica y cir-
investigación; a partir de una corriente de pensamiento de destacados investigadores cunstancia distintas.
contemporáneos, de varios autores de literaturas de Métodos de Investigación científi-
ca. La investigación de solución de problemas

Otra corriente de interpretación para los Niveles de investigación En este tipo de investigación, se escoge una o varias teorías y/o métodos, se bus-
A ———
ca relacionar las soluciones anteriores con el problema actual; de esta manera, se trata
Existen otros autores, que también pertenecen a las actuales escuelas de pensa- de explicar el nuevo problema con las ideas ya existentes. Además, en este tipo de pro-
mientos para el desarrollo de la investigación científica, como la Dra. Estelle Philips y blema, se inicia la investigación mirando el mundo real; en primer lugar, se reúnen
Derek Pugh (2008: pág. 69); ellos abordan la profundidad
de una investigación en: ex- todos los recursos intelectuales, que hayan sido desarrollado, luego se busca la influen-
ploratoria o preparatoria, de comprobación y solución de problemas. cia que tienen estos con el problema actual para determinar la explicación o solución.

La exploratoria A este tipo de estudio, se lo denomina también búsqueda de soluciones prácticas,

/A partir de las proposiciones existentes.
Para estos autores, este tipo de estudios abordan problemas nuevos, los cuales se
conocen poco; por lo tanto, la idea de investigación no puede ser formulada fácilmente ) Enfoque de la investigación
al principio. Para dar un ejemplo, sería el caso de la enfermedad del “Dengue”, o mis-
mo el “SIDA”, ambos se conocen pocos, existen muy pocas informaciones sobre estas h Una vez ubicado el tema y planteado el problema de investigación, será necesario
enfermedades, aún menos sobre el Dengue. En este caso hay que descubrir algo nuevo enfocar el estudio para dirigir los esfuerzos hacia ciertas particularidades para fines
para empujar las fronteras del conocimiento. Si bien, existen ya proposiciones sobre prácticos; es decir, determinar en concreto el tipo de abordaje del problema. Los enfo-
estas enfermedades; sin embargo, no hay ninguna teoría que se haya desarrollado ques pueden ser mezclados para encarar el problema, debido a las particularidades,
completamente; es decir, existen conocimientos, pero no lo suficiente como para atacar necesidades o intereses propios; incluso en función de lo que nos demande el área o
las causas. institución para la cual brindamos nuestros servicios de investigación científica.

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Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

El enfoque marca a la investigación una dirección a seguir, puede ser cualitativo Hoy día hay un predominio claro de la investigación cuantitativa en relación a la
o cuantitativo o una combinación de ambos; es muy importante, enmarcar el estudio cualitativa. Al seleccionar una u otra metodología puede depender de diferentes plan-
dentro de un enfoque, así se podrá evitar desviarse de la investigación. teamientos: ¿Se busca la magnitud o la naturaleza del fenómeno?, ¿Se busca un prome-
dio o una estructura dinámica?, ¿Se pretende descubrir leyes o comprender fenómenos
En nuestro ejemplo sobre los accidentados en motocicleta, el enfoque sería cuali- humanos?.
tativo de índole socio-económico, pues el mismo afecta la mano de obra disponible;
además, afecta la economía familiar por lo que deja de percibir al abandonar el trabajo Enfoque cualitativo
a causa de la mutilación. Igualmente, ocasiona grandes gastos al estado. Por tanto, una
vez determinado el resultado deseado, el investigador determina el enfoque a su inves- El término cualitativo denota cualidad de alguien o algo. Para el mejor entendi-
tigación. miento, definiremos el vocablo cualidad, el diccionario de la lengua española, vigésima
segunda edición, puntualiza la cualidad como cada uno de los caracteres, naturales o
Enfoque cuantitativo adquiridos, que distinguen a las personas, a los seres vivos en general o a las cosas,
otra acepción dice que es la manera de ser de alguien o algo.
El término cuantitativo denota cantidad. El diccionario de la lengua española,
_Por enfoque cualitativo se entiende estudios que proporcionan una descripción
vigésima segunda edición, año 2001, define la cantidad como la porción de una magni-
verbal o explicación del fenómeno estudiado, su esencia, naturaleza, comportamiento;
tud.
en contraste con la exposición ofrecida en el enfoque cuantitativo: cifras. La investiga-
ción de enfoque cualitativa es corriente en las ciencias humanas, mientras que en las
En la investigación con enfoque cuantitativo se trata de establecer relaciones cau-
ciencias naturales la tendencia es a favor del enfoque cuantitativo.
No obstante, mu-
sales que supongan una explicación. En ella se recogen y analizan datos cuantitativos.
chos fenómenos pueden ser estudiados con cualquiera de ambos métodos, o con am-
sobre variables. Este enfoque trata de determinar la fuerza de asociación o correlación
bos, y es al investigador a quien corresponde elegir.
entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una mues-
tra para hacer inferencia a una población de la cual procede la muestra. Tras el estudio
de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique ma evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos
por qué las cosas suceden o no de una forma determinada. de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación partici-
pante y las entrevistas no estructuradas. Los métodos inductivos están generalmente
En general los enfoques cuantitativos son muy potentes en términos de validez asociados con la investigación cualitativa.
externa, ya que con una muestra representativa de la población, hacen inferencia a di-
cha población a partir de una muestra con una seguridad y precisión definida. Este La investigación de enfoque cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de
enfoque con los test de hipótesis no sólo permite eliminar el papel del azar para descar- las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determi-
tarla o rechazarla; sino que permite cuantificar la relevancia de un fenómeno midiendo
nada situación o problema. La misma procura por lograr una descripción global, esto
la reducción relativa del riesgo, la reducción absoluta del riesgo y el número necesario es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en
de muestra. El método deductivo está asociado frecuentemente con la investigación particular.
cuantitativa.
Por tanto, una limitación de los métodos cualitativos es su dificultad para genera-
Se efectúa a través de la observación,
A A la cual es una de las técnicas más antigua, lizar. La pregunta que evidentemente hacen los investigadores cualitativos a los cuanti-
utilizadas en la etapa pre — científica y científica. El primero que lo utilizó (filosófica y tativos es ¿Cuán particularizables son tus generalidades...?
científicamente) fue el célebre Filosofo Griego Aristóteles, seguido por todas las escue-
las filosóficas posteriores. La investigación de enfoque cualitativa se interesa más en saber cómo ocurre el
proceso en que se da el asunto o problema. Ej. ¿Qué piensan los estudiantes del Para-
Solo es útil y válido si es utilizado de manera sistemática y controlada y porque guay sobre la enseñanza y aprendizaje por internet?; ¿Cuáles son las actitudes y per-
es intencionada o deliberada ya que se hace con un objetivo determinado y está basa- cepciones de las Universidades y las personas en Asunción sobre los cursos en inter-
do en supuestos teóricos. net?

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 Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica
Juan Ramón Meza Gómez

Y” ¿Se usaron transcripciones textuales de las entrevistas para respaldar los signifi-
aconteci-
La característica fundamental de la investigación cualitativa es que los cados e interpretación presentados en los resultados del estudio?
mientos, acciones, normas, valores, etc., se ve desde la perspectiva de la gente que está Y” ¿El investigador discutió sus interpretaciones con otros investigadores?
siendo estudiada. Sustentada en las tendencias subjetivistas, las que pretenden una v” ¿Los lectores ven los hallazgos como significantes y aplicables en su propio con-
comprensión del fenómeno social, concediendo a lo subjetivo la principal fuente de los
texto?
datos; antes que generar leyes universales, buscan la descripción y comprensión de
escenario particulares. La personas son los que construyen y vivencia el mundo social, Sobre la auditabilidad, las siguientes preguntas pueden ayudar a determinar si
para conocerlo no es suficiente generar explicaciones objetivas sobre él; no es posible un trabajo de investigación cualitativa cumple con este criterio:
creer que el mundo social esté regido por leyes universales, pues las realidades son
diferentes para los sujetos y grupos sociales. En este contexto, una realidad social no Y” ¿Se usó algún mecanismo de grabación?
puede encuadrarse en un plano cartesiano y tabla porcentual, puesto que la misma es Y” ¿Se describieron las características de los informantes y su proceso de selección?
dinámica. Y ¿Se analizó la trascripción fiel de las entrevistas a los informantes?
Los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural, tal Finalmente, las siguientes dos preguntas pueden servir de guía para determinar
con
como sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar, los fenómenos de acuerdo el grado de transferibilidad de los resultados de una investigación cualitativa:
los significados que tienen para las personas implicadas. La investigación cualitativa
implica la utilización y la recolección de una gran variedad de materiales que describen Y ¿Los investigadores indicaron lo típico de las respuestas de los informantes?
la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas. v ¿Los investigadores examinaron la representatividad de los datos como un todo?
(Gregorio Rodríguez Gómez y otros, Metodología de la Investigación Cualitativa,
1996:72) Una de las características fundamental de la investigación cualitativa es que los
acontecimientos, acciones y valores son vistos desde la perspectiva del investigador.
Las diferencias que pueden ser consideradas entre la investigación cuantitativa y
cualitativa entre otras cosas, se describen aquí: En la investigación cualitativa la con- A Diseño de investigación
cepción de la ciencia sólo le interesa la interpretación, sin embargo en la investigación
cuantitativa la concepción de la ciencia consiste en establecer relaciones causales que — El diseño de investigación, se refiere «lr estrategto ideada
para responder a las”
supongan una explicación.
preguntas de investigación!
Por otro lado, señala al investigador lo que debe hacer para
alcanzar sus objetivos de estudios, contestar las interrogantes que se ha planteado y
La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las rea-
responder a la(s) hipótesis enunciadas en un contexto en particular.
lidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica, sin embargo la investigación
cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la Según el autor HERNÁNDEZ SAMPIERI (2010) los diseños de investigación
generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer infe-
rencia a una población de la cual toda muestra procede. Sus diferencias se pueden re- o no experimental...
pueden ser: experim ental
sumir en esta tabla: —
utilizan para evaluar la calidad científica de un En el diseño experimental es el diseño en el cual las variables de estudios se ma-
Los criterios que normalmente se A PS : ;
nipulan intencionalmente para observar sus comportamientos. Se entiende por mani-€
estudio cualitativo son: la credibilidad, la auditabilidad y la transferibilidad.
pulación intencional, someter al objeto de estudio bajo un estímulo intencional que el
investigador ha seleccionado a fin de ver la reacción del objeto bajo ese estimulo.
En cuanto a la credibilidad, algunas de estas preguntas ayudarían a los evalua-
dores para determinar este parámetro:
A Por otro lado, el diseño no experimental; en este diseño, los datos pueden ser to-
dos de dos formas; en primer lugar, en forma transeccional, lo cual implica para el
Y ¿Qué se hizo para neutralizar la perspectiva del investigador? Esto quiere decir si
se consideraron los efectos de la presencia del investigador sobre la naturaleza de
investigador observar el comportamiento de-fenómeno
de estudio en fofma natural; se
refieren a estudio de los objeto, en el cual, los datos son tomados en un solo momento;
los datos.
resulta que esa toma de datos es transversal al tiempo.
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Juan Ramón Meza Gómez

muy conveniente darles algún regalo atractivo (a veces simbólico). Si el expe-

Figuras Diseño de investigación de corte transversal rimento trata de objetos, se prepara los estímulos pertinentes para hacer reac-
: + - a el tiempo)a cionar los mismos, observar, registrar los eventos con el mayor detalle.
n Comportamiento del objeto en su estado natural (la línea señal
e
Paso 6: Seleccionar el tipo de diseño experimental apropiado para nuestra (s) hipóte-
toma de datos
Í Este punto indica es el único momento de la toma de datos. Esta sis, objetivos y preguntas de investigación.
es transversal al tiempo, el cual es continuo y se describe a través de la línea.
Paso 7: Planear como vamos a manejar a los sujetos u objetos que toman parte del
experimento. Es decir, elaborar una ruta critica de lo que se va hacer desde el
longitudi-
Este mismo diseño no experimental puede requerir el tipo de diseño inicio hasta el final (paso a paso).
misma línea de tiem-
nal, el cual implica la toma de datos en varios momentos sobre la Paso 8: Si hace falta, analizar las propiedades de los grupos intactos.
po. Paso 9: Aplicar las pre-pruebas, los tratamientos respectivos (si no se trate de grupos
de control) y las pos pruebas.
Figura ” Diseño de investigación de corteooo longitudinal
LL
O

(la línea señala el tiempo)

Este procedimiento varía sustancialmente en un experimento de carácter tec-
i ”
Comportamiento del objeto en su estado Matta

rtT
nológico. En la ejecución del experimento, resulta conveniente tomar nota, mediante
tr
A A
una lista de cotejo, es decir, llevar un apunte minucioso de todo lo ocurrido a los largo
Estos puntos indican los momentos en que fueron tomados los datos. del experimento. Ellos nos ayudarán a analizar la posible influencia de variables extra-
t ñas que generan diferencias entre los grupos y será un material de mucho valor para la
al apio
> Este diseño de Investigación. longitudinal, podría proporcionar interpretación de los resultados.
a tara Le
resultados sobre objetos que tiene la tendencia experimentar
e se > e
tiempo. En este tipo de estudio, se recolectan datos a través de la El diseño a seleccionar en una investigación depende del problema a resolver y el
cam q hn ce
puntos o periodos especificados, para hacer inferencias respecto al contexto que rodea al estudio. Ambos tipos de investigación poseen características
evoluc ión de los ni
minantes y consecuencias. Ejemplo, Un investigador analiza la propias. En los diseños experimentales, los controles sobre las variables son más rigu-
de desempleo en la Ciudad de San Lorenzo, durante cinco años. rosos que en los diseños no experimentales. En un experimento se establecen relaciones
causales con mayor precisión, Ej. En un experimento sobre el aprendizaje de los alum-
al se sugieren algunos
Si el investigador decide realizar experimento; en este materi nos universitarios. Se puede variar el estilo de liderazgo del profesor, el método de
PASOS: enseñanza y otros factores. Así, se puede saber cuánto afecta a cada variable. En cam-
bio, en la investigación no experimental, resultaría más complejo separar los efectos de
deberán ser inclui-
Paso 1: Decidir cuantas variables independientes y dependientes las múltiples variables que intervienen.
necesarias
das en el experimento. Solo deben incluirse las variables que sean
tas de
para probar las hipótesis, alcanzar los objetivos y responder las pregun Algunos problemas de investigación pueden ser abordados tantos experimen-
. talmente o no experimentalmente. Pero además de esta posibilidad se tiene en cuenta
investigación.
ndiente(s) y tra
Paso 2: Elegir los niveles de manipulación de la(s) variable(s) indepe otras condiciones que deben darse, las financieras, el tiempo disponible y la motivación
to
ducirlos en tratamientos experimentales. Este paso requiere que un concep existente para realizarlo. Además el diseño que tendrá la investigación, guarda una
rse
teórico sea convertido en una serie de operaciones que habrían de realiza directa relación con los objetivos propuestos en el estudio.
inistrar uno o varios
ara admini men es.
Í tratamientos experiimental
la(s) variable(s) depen-
Y
Paso 3: Desarrollar el instrumento o instrumentos parta medir A _Universo-dela población.
diente(s)
entativa de la
Paso 4: Seleccionar una muestra para el experimento (idealmente repres o
El universo de la población está constituido por la totalidad de elementos a estu-
población). diar,-sobre el cual se pretende generalizar los resultados. También se denomina como
, pica
Paso 5: Reclutar a los objetos /sujetos del experimento. Si se trata de sujetos el límite geográfico del estudio. Este límite es muy importante describir, pues señala
tener contacto con ellos, darles las explic acione s necesarias e indicar les el lu- hasta donde, en términos geográficos, se extenderá la investigación.
gar, día, hora y persona con quien deben presentarse. Por lo tanto, resulta

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Juan Ramón Meza Gómez

También, es importante el procedimiento escogido para la selección de muestra;

Ejemplo, el problema “¿Cómo se relaciona la imprudencia(desconocimiento de
en este caso, lo primero que se recomienda hacer es determla úmidad de análisis.”
inar
las reglas de tránsitos) de los motociclistas conductores varones del departamento cen-
Lo cual implica definir, si van a ser personas, organizaciones, hechos, eventos, etc.
tral, de 18 a 30 años de edad, con las mutilaciones de miembros sufridas en accidentes
“Qué o quienes van a ser medidos”; además, depende del problema a investigar, los
de tránsitos, en el año 2015??”. Aquí claramente podemos notar el límite geográfico del
problema. El universo que contendrá a toda la población de motociclistas conductores objetivos y diseño que son establecidas en la investigación.
varones del departamento central; en tanto, el límite geográfico o universo de la pobla- Una cuestión importante a ser considerado en la selección de la muestra es “con-
ción está dado por el “Departamento Central”.
siderar siempre el grupo de comparación”. Ej. Si queremos investigar “La discrimina-
ción de las mujeres para los cargos políticos en Paraguay”. En este caso, se verá quienes
Figura*: Esquema de representación del universo de la población seleccionada para la
van a ser medidos; y si la muestra está compuesta de mujeres que actualmente tienen
investigación.
algún cargo en las funciones políticas del gobierno; esta muestra seleccionada parece
Este límite representa el Universo ideal, la cual se refiere solo a mujeres; sin embargo, es incompleta, pues no se observa
(Departamento Central) el grupo de comparación, que son los varones. Por lo tanto, se aconseja incluir tanto a
varones que tienen cargo en el gobierno como a las mujeres, para comparar si la cate-
Este límite podría representar la Población
seleccionada para la investigación San Lo-
goría de análisis difieren entre los grupos.
renzo
Este límite podría representar un barrio de Una vez determinado la unidad de análisis, se procede a delimitar la población
la Población seleccionada, el cual podría que va a ser estudiada, sobre la cual se pretende generalizar los resultados. Conforme a
representar la muestra. esta estructura, la muestra es definida como un subgrupo de la población. Se debe con-
Estos elementos serían las unidades de aná- siderar las características de la población. Puede haber un error muy grave si el inves-
lisis, las cuales son objetos de investigación; tigador no considera suficientemente estas características o asumen que la muestra
cada una de ellas, se encuentran dentro de representa automáticamente a la población. Es preferible, establecer claramente las
la muestra seleccionada. características, a fin de delimitar cuales serán los criterios de la muestra. Ej. Una inves-
tigación sobre padres desempleados de San Lorenzo. En esta investigación queda claro
que la unidad de análisis, serán los padres. Pero, las características de estos padres. ¿Se
La población es el grupo seleccionado, del universo considerado, para someter a
estudios, conforme se indica en el gráfico de arriba.
refieren a padres que reciben algún tipo de subsidio del gobiernos?. Padres casados
que viven en casa propia; padres que viven en su propia casa; otras características.
Además, sería prácticamente imposible investigar toda la población, más aún si es
A En cambio, la muestra es el subgrupo de la población, considerada para la inves-
grande; de ahí la importancia de establecer una muestra adecuada.
tigación. Es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en
sus aspectos al que se llama población. Es el que da soporte al universo o población. La
En cuanto a los tipos de muestras a ser escogidas por el investigador, según
unidad de la muestra está constituida por cada uno de los elementos que integran la
HERNANDEZ SAMPIERI (2010), son las muestras no probabilísticas y las probabilís-
muestra. Simple (individuos), colectiva (grupos, familias, pueblos .etc.), objeto, hecho,
ticas. o
eventos, etc.

Se espera que la muestra seleccionada, represente a toda la población; es decir, la Para la obtención de la muestra probabilística, los procedimientos utilizados con-
muestra debe reunir todas las características de la población. Para ello, el investigador sideran todos los elementos de la población; lo que quiere decir que toda la población
selecciona la muestra que más conviene para la investigación, sobre todo que la repre- tiene la misma probabilidad de ser escogidos para formar parte de la muestra. Por su-
puesto, se consideran todas las características inherentes a la población, de donde se va
sente con exactitud a la totalidad de la población. En caso de que la muestra no repre-
obtener la muestra. Posteriormente, se aplica un procedimiento para la obtención de la
sente a la población, estaría careciendo de validez y confiabilidad; por lo tanto, el resul-
muestra.
tado que se obtiene en la investigación puede ser una falacia.

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Juan Ramón Meza Gómez

En cuanto al tamaño de la MUESTRA, la pregunta es ¿Cuál es el número míni- V =0,015 y la probabilidad es de 0.9, entonces ¿Qué tamaño sería la muestra?
mo? de personas, organizaciones, hechos, eventos, etc.(unidad de análisis) que se nece- fs uv, donde n= Ss,
sita para conformar la muestra, de modo que me asegure un error mínimo con respecto 1+n/N vy2
al número total de la población?. Al establecer el error mínimo, sería conveniente que
esta fluctuación promedio del estimado con respecto a los valores reales de la pobla- n=p(1-p)
ción no sea > 01, lo cual implica que de 100 casos, 99 veces mi predicción sea correcta y (v)
que el valor de la muestra se sitúe en un intervalo de confianza que comprenda el valor
total de la muestra. n' =09(1-0.9),= 0.09 = 400, por consiguiente
(0.015) 2 0.000225
Cada uno de los elementos que integran la población tiene la misma posibilidad
de ser elegido. Este método garantiza una selección completamente aleatoria, pero re- n= 400 = 348,387 redondeando este resultado se tiene una muestra de 348
sulta muy lento y costoso, pues obliga a elaborar listas completas de todas las unidades motociclista para el estudio.
de interés, lo que a veces es sencillamente imposible. Por este motivo, sólo se emplea 1 + 400/2.700
cuando los universos son relativamente pequeños. Este método no será adecuado si,
por ejemplo, se quiere sacar una muestra de todas las personas analfabetas que existen Como resultado, luego de haber aplicado la fórmula se obtiene el tamaño de la
en un país. En cambio, si la intención es extraer una muestra del universo de todos los muestra para realizar el estudio. De 2.700 motociclistas que conforman la población de
alumnos que ingresan a una universidad en el año 2015, resultará muy adecuado. la ciudad de San Lorenzo, la formula indica que 348 debe ser la muestra, sobre un error
de 2% y una predicción de 90 % de exactitud.
Para determinar la muestra de una población, dependiendo del estudio que se
quiere realizar, podemos usar la muestra probabilística simple o la muestra probabilís- En los casos de investigación social, muchas veces se necesita tomar la muestra
tica estratificada. por estratos constituidos de la población, para el efecto se aplica el mismo concepto de
la muestra probabilística simple, excepto en la parte donde se divide la población por
Para determinar la muestra probabilística simple, existe una fórmula que podría estratos. Para ilustrar, se utiliza el mismo ejemplo anterior. En efecto, se busca la frac-
facilitar la obtención. Se aplica la siguiente manera, a partir de la fórmula K=N /n, ción del estrato; se aplica la fórmula fe=n/N, donde n es el tamaño de la muestra, N es
donde la población. Siguiendo el mismo ejemplo de los motociclistas, con una población de
2700, donde n=348, por lo tanto la fracción de estrato es fe=348/2700= 0.1288, de modo
Y Kes el tamaño de la muestra que se busca componer; que para obtener la muestra de cada estrato se multiplicará por esta fracción constante
Y”Nes el número total de unidades que compone la población; el total de la sub-población.
Y”nes el número total de unidades que integrarán la muestra
Y y = valor promedio de una variable= 1 Tabla": Obtención de muestra por estrato
Y V =varianza de la población, es el error estándar que puede ir del (0,01 — 0,06). fe=0,1288
Es decir de 1 al 6 %, es la previsión de error.
Y S2= varianza de la muestra expresada como probabilidad de ocurrencia de y. Descripción de los estratos Pob x Estrato | Muestra
Y p = predicción, se admite de (0,5 — 0,99), si p= 0.99, significa que de 100 casos 1 | Motociclistas varones de 18 años 300 39
99 sean correctas, donde n = n , donde 2 | Motociclistas varones de 19 a 21 años 650 83
1+n/N 3 | Motociclistas varones de 22 a 24 años 1125 145
n” esel coeficiente entre S? y (V). 4 | Motociclistas varones de 25 a 27 años 375 48
5 | Motociclistas varones de 28 a 29 años 175 23
n' = S?, donde S? = p (1 — p).
6 | Motociclistas varones de 30 años 75 10
Ev Total 2.700 348
Ej. De una población es de 2.700 motociclistas, de la ciudad de San Lorenzo, to-
mamos como muestra el Barrio Villa Industrial, para lo cual se fija como error estándar

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Juan Ramón Meza Gómez Técnicas y Procedimientos para la elaboración de Proyectos e Informe final de investigación científica

Como se observa en la tabla10, el primer estrato compuesto por 300 motociclistas, nada más hay que observar la persona que se encuentra en esa posición en la lista, lo
se aplica la fracción constante de 0,1288; luego, se obtiene que la muestra en ese estrato cual señala la persona una de las personas que será estudiada.
es de 39 motociclistas que tendrá que ser estudiados de ese estrato; así sucesivamente,
ocurre con los demás estratos. Selección sistemática de elementos muestrales

Procedimiento para seleccionar la muestra probabilística a ser investigada Esta fórmula es fácil de aplicar, es muy parecido al primer procedimiento. Signi-
fica seleccionar dentro de una población N=300 a un número de n=39 elementos a par-
La muestra obtenida en la tabla Tabla10, indica que la población de los motoci- tir de un intervalo K. Donde K es un intervalo resultante del tamaño de la pobla-
clistas que se encuentran en el estrato 1(varones de 18 años) es igual a 300; luego de ción(N=300) y el tamaño de la muestra(n=39). De tal forma que se va tener K=N /n, en
determinar la muestra para ese estrato, no todos fueron seleccionados para el estudio, donde K es el intervalo de selección sistemática, N es la población, n es la muestra. Pa-
solo 39, la pregunta es, ¿Quiénes son esos 39 padres?; para esta operación es necesaria ra ilustrar mejor utilizaremos anteriores ejemplos. Los motociclistas accidentados de 18
la aplicación de un procedimiento para escoger a los 39 motociclistas. años en la ciudad de San Lorenzo en el año 2015. Justamente, en el primer estrato, se
tiene una población de 300 motociclistas de 18 años. Se procede con estos datos a de-
Los procedimientos más comunes que pueden ser aplicados son: terminar que números de motociclistas se necesita analizar para generalizar el resulta-
do a toda la población; para lo cual se establece un error estándar de 0,15. Este proce-
Tómbola, procedimiento muy conocido en nuestro ambiente, especialmente por dimiento utiliza la siguiente fórmula:
su utilización para los juegos de azar, que implementan los medios masivos de comu-
nicación. Si utilizamos el ejemplo anterior, donde N=300, motociclistas de 18 años, y n=39,
Con estos datos, aplicamos este procedimiento de la siguiente manera:
Para aplicar este tipo de procedimiento, se va considerar n=39, del mismo ejem-
plo anterior de motociclistas de 18 años. El mismo consiste en numerar todos los ele- K=N/n = 300/39 = 7,69 este intervalo redondeamos a 8;
mentos muestrales. Entonces, se preceden a numerar del 1, 2, 3...hasta 300, confeccio-
nando una ficha por cada elemento, se coloca en un cofre, desde donde se va ir sacando El intervalo 1/K=8, indica que cada octavo motociclista de 18 años será seleccio-
hasta completar n=39 fichas, de acuerdo al tamaño de la muestra. En fichas aparte se nado hasta completar los 300. Esta misma selección sistemática de elementos muestra-
van obteniendo cada uno de los N=300 números. Los números logrados se chequean les 1/K se utiliza para elegir los elementos de n para cada estrato.
con los nombres y direcciones de la lista, para precisar los que serán los sujetos de aná-
lisis. Muestras no probabilísticas

Selección randómica o números aleatorios En este tipo de muestra, la elección de los elementos para conformarla muestra
no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas, las características y/o las
Significa la utilización de una tabla de números que implica un mecanismo de experiencias del investigador o del que elabora la muestra. Aquí el procedimiento es
probabilidad muy bien diseñado. Este procedimiento, hoy día está bosquejado e im- mecánico, no se basa en formulas de probabilidad, sino depende del proceso de toma
plementado haciendo uso de los medios electrónicos, a través de programas de compu- de decisiones de una persona o grupo de personas. La selección está en función a deci-
tación. Se cuenta con una base de datos y se accede a ella, mediante un programa espe- siones subjetivas.
cialmente elaborado para el efecto, lo cual permite acceder aleatoriamente a los 39
números haciendo uso de este medio de computación. Ej. Si tuviéramos que juzgar un cargamento de armas almacenadas en un contei-
ner, solamente probando algunos y con eso uno se contenta, y sobre la cual se infiere.
El software que permite realizar esta operación es Microsoft, a través de su pro-
grama Excel. Este programa cuenta con funciones que permite aplicar formulas, en el En este tipo de muestra se selecciona objetos o sujetos típicos con la esperanza de
cual se podría elegir los números de una lista en forma aleatoria. Esta fórmula utilizan- que los mismos sean casos representativos de una población determinada. Al decir
do la función pandémica que va entre 1, 300 va señalando las posiciones que a su vez verdad este tipo de muestras tienen muchas desventajas. Uno de los inconvenientes
apunta a una lista preestablecida. Si el resultado que arroja la función del Excel = 25, que se encuentra, por mencionar algunos, es que no se puede calcular con qué nivel de

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Juan Ramón Meza Gómez

una La muestra de sujetos — tipos

confianza se hace una estimación. Por lógica, no es bueno generalizar los datos, a
población que no fue considerada en sus elementos para obtener la muestra. Habi-
tualmente, en las muestras de este tipo, la elección de los sujetos u objetos no se da la
Como los procedimientos anteriores, este también se utiliza en estudios explora-
torios y en investigaciones de tipo cualitativo, donde el objetivo es la calidad de la in-
oportunidad de que todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos, sino va de-
formación y no la cantidad. En estudios de perspectiva fenomenológica donde el obje-
pender de la decisión de un investigador o simplemente por un grupo de encuestado-
res. tivo es analizar los valores, y significados de un determinado objeto o grupo social. Ej.
Los estudios motivacionales, los cuales se hacen para el análisis de las actitudes y con-
ductas de consumidores de un determinado producto. Aquí se definen los grupos a los
Los tipos de procedimientos que se considera para la selección de la muestra son:
que va dirigido un determinado producto (Teléfonos móviles, ropas, prácticas deporti-
vas). Aquí los grupos se conformarían de Jóvenes que pertenecen a la clase socioe-
Muestra accidental
conómica A y B, personas adultas de la clase socioeconómica A - B, empresarios de
clase A-B y se construyen grupos de 8 ó 10 personas, cuyos integrantes tengan las ca-
Es aquella que se obtiene sin ningún plan meditado; las unidades elegidas resul-
tan producto de circunstancias fortuitas. Si se entrevistan alos primeros 40 transeúntes racterísticas sociales y demográficas de dicho subgrupo.
que pasan por la calle Palma o se mide la profundidad del río Paraguay a lo largo del
se estará en presencia de una nuestra La muestra por cuotas
trayecto entre ASUNCIÓN y PIQUETECUE,
accidental; los datos obtenidos podrán o no representar al universo en estudio. El in- Consiste en predeterminar la cantidad de elementos de cada categoría que
vestigador no puede saber hasta qué punto sus resultados podrán proyectarse, con habrán de integrar la muestra. Siempre existe cierta arbitrariedad en este modo de pro-
confiabilidad, hacia el conjunto que desea conocer.
ceder, por lo que la rigurosidad estadística de las muestras por cuotas se reduce consi-
derablemente. Así se puede asignar una cuota de 50 hombres y 50 mujeres a una mues-
Muestra de sujetos voluntarios tra de 100 individuos para un estudio sobre la actitud de la población hacia el candida-
to político para Intendentes Municipales de la República del Paraguay en el periodo
Frecuentes en ciencias sociales y ciencias de conducta. Se trata de muestras in- 2015-2019. Para este caso los encuestadores reciben instrucciones precisas acerca de
opinadas, donde el investigador elabora conclusiones sobre resultados que llegan a sus dónde van a realizar las encuestas, a quienes, a cuantos, etc... Estas podrían ser algunas
manos de manera casual. Podría darse este caso en un estudio de las ciencias médicas, de las instrucciones “Van a ir a Ciudad del Este y entrevistan a 100 sujetos, en cada
en donde sujetos se presenten voluntariamente para participar en un estudio que mo- Ciudad. Que el 25% sean hombres mayores de 30 años, 25% mujeres mayores de 30
nitorea los efectos de un medicamento. En estos casos la elección de los individuos que años; 25% hombres menores de 25 años y 25% mujeres de 25 a 29 años”. Así se cons-
serán sujetos a análisis depende de circunstancias fortuitas. Generalmente, este tipo de truyen estas muestras, que como vemos dependen en cierta medida del juicio del en-
muestra se usa en estudios de laboratorio, donde se procurará integrar con sujetos que trevistador o del investigador.
sean homogéneos en algunos aspectos como la edad, sexo, inteligencia, de modo que
los resultados o efectos no sean interrumpidos por factores como los que hemos men- Unidad de análisis
cionados, sino a las condiciones a las que fueron sometidos.
Se refiere a la unidad que el investigador se propone medir. Específicamente va
La muestra de expertos dirigido a quienes o que van a ser aplicación el instrumento de medición. La misma
depende de factores esenciales como el objetivo y diseño de la investigación. En nues-
Tiene su utilidad en ciertos estudios, de hecho, siempre es necesaria la opinión de tro problema, el instrumento de medición para obtener los datos sería probablemente
sujetos expertos en un tema. Estas muestras son frecuentes en estudios cualitativos y aplicado a los motociclistas varones de 18 a 30 años de la ciudad de San Lorenzo. La
exploratorios, ayuda a generar hipótesis más precisas y generar materia prima para idea es que los datos recogidos cooperen directa o indirectamente para probar el pro-
diseño de cuestionarios. Ej. En un estudio sobre el perfil requerido de los docentes en blema.
el Curso de Didáctica Superior Universitaria del Paraguay, se recurre a una muestra de
n = 50 docentes considerados los sujetos idóneos para hablar de preparación para el
desempeño de los docentes en esta institución. Estas son muestras validas y útiles
cuando los objetivos del estudio así lo requieren.
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Métodos de estudios La "regla de la síntesis" de Descartes en su Discours de la Méthode: “conducir or-

denadamente los pensamientos, empezando por los objetos más sencillos y fáciles de
Etimológicamente: Término griego: meta = más allá; hodos = camino, vía para conocer, para ir ascendiendo poco a poco, hasta el conocimiento de los más compues-
llegar a la verdad. Procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo tos”.
de los hechos y fenómenos hacia los cuales se dirige el interés científico, para hallar y
enseñar lo que en materia de ciencia es la "verdad". Ambas operaciones, el análisis y la síntesis son en la práctica inseparables. Análi-
sis sin síntesis sólo facilita el conocimiento de hechos empíricos, sin poder conducirnos
¿Qué? ¿De qué se trata?, ¿Cuáles son los hechos, fenómenos o sucesos que se a su verdadera comprensión. Síntesis sin análisis no tiene consistencia y puede con-
somete a la investigación?, ¿Qué es lo que se quiere saber?, ¿Cómo?, ¿Cómo se ha for- ducir a conclusiones muy ajenas a la realidad.
mado lo existente?, ¿Cómo ha sido su origen?, ¿Por qué?, ¿Por qué las cosas son como
son?, ¿Por qué han evolucionado así ....?, etc. La síntesis es la lógica operación final del análisis. El análisis proporciona el ma-
terial con que la síntesis construye el edificio del verdadero saber y comprender. La
Principales métodos de análisis síntesis es también de fundamental importancia para la forma en que se presentan los
Análisis resultados de una investigación. Cualquier estudio que se limita a la exposición mera-
Síntesis mente analítica no puede satisfacer; una buena parte de su valor positivo consiste en el
Método de Investigación Histórica resumen sintetizado que da de sus conclusiones.
Método Histórico de Investigación
Deducción La inducción
Inducción
El método inductivo establece proposiciones de carácter general inferidas de la
Análisis observación y el estudio analítico de hechos y fenómenos particulares. La observación
de un gran número de casos particulares nos induce a sacar una conclusión general, a
Consiste en la desprendimiento de un todo, concreto o abstracto, en sus compo- la cual podemos dar, si queremos, el carácter de una ley. La inducción parte de la ob-
nentes, o que trata de descubrir las causas, la naturaleza y los efectos de un fenómeno servación exacta de fenómenos particulares, la deducción parte de la razón inherente a
descomponiéndolo en sus elementos. Para poder comprender la esencia de un todo, cada fenómeno. La inducción llega a conclusiones empíricas, sacadas de la experiencia,
hay que conocer la naturaleza de sus partes. Este método es imprescindible cada vez la deducción establece conclusiones lógicas. Las proposiciones del método inductivo
que se trata de establecer la verdadera índole de un objeto, suceso o fenómeno. son concreciones que establecen cómo son los fenómenos, sus causas y sus efectos re-
ales, las del método deductivo son abstracciones que tratan de establecer lo significati-
Este procedimiento permite explicar los hallazgos con algunos criterios para pro- vo de los fenómenos según el raciocinio del investigador
ceder luego a hacer comparaciones; construir relaciones y finalmente comprender el
hecho o fenómeno con el objeto de determinar si se cumple el principio de la regulari- La deducción
dad, que conduzca a la formulación de leyes, que permitan cierto grado de predicción.
Parte de verdades preestablecidas para inferir de ellas conclusiones respecto de
El proceso de análisis consiste básicamente en la observación; descripción; análi- casos particulares. La deducción, al igual que la inducción, constituye también un prin-
sis crítico; descomposición, enumeración; ordenación, y clasificación cipio metodológico, una manera específica de proceder en la investigación. Parte de
proposiciones generales, es decir verdades preestablecidas, y busca de llegar a conoci-
La síntesis mientos específicos o particulares.

La síntesis no es sino la meta y el resultado final del análisis. No es propiamente El método de investigación histórica
un “método” de investigación, sino una operación fundamental del espíritu, por la cual
logramos la comprensión cabal de la esencia de lo que hemos conocido en todos sus Para llegar a la verdad parte del pasado y busca llegar hasta la realidad actual
aspectos particulares a través del análisis. con un entendimiento pertinente, sobre todo entendiendo el pasado y relacionando a la

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realidad del presente. Estudia la evolución de la historia. En ese sentido, aplica ESTU- RELACIONES CIENTIFICAS - La dialéctica
DIOS y análisis crítico de los datos. Además, utiliza la HERMENEUTICA, a través de
la reconstrucción mental de los hechos del pasado; y EXPOSICION ESCRITA mediante FENÓMENO PROBLEMA TESIS
la Monografía, Biografía, e Historia.
ANALISIS ===> HIPOTESIS < + SINTESIS
El método histórico de investigación
ANTITESIS
Este sin embargo, Para llegar a la verdad parte del presente y busca llegar al pa- /
sado con un entendimiento pertinente, sobre todo entendiendo la realidad del tiempo A HIPOTESIS DE INVESTIGACION
== ACES a
a
presente y relacionando el pasado.
Existen varias definiciones ensayadas sobre ellas. Una definición bien formulada,
Su principio de investigación consiste en no atenerse simplemente a lo existente, se constituye una dirección que guía a la investigación; la proposición guía la investi-
lo visible y lo tangible e interpretarlo según lo que se cree ver en él, sino en indagar la gación hasta llegar al resultado final, es decir, hasta obtener el conocimiento científico.
forma y las condiciones en que ha evolucionado para llegar a ser lo que es, y compren- De ahí la importancia de su formulación. El diccionario de la investigación científica de
der así los hechos, sucesos y fenómenos en su verdadero significado y en relación con Mario Tamayo y Tamayo (1988), clasifica y define con estos conceptos:
todas las demás manifestaciones de la vida social de los hombres.
Una de las acepciones dice que la hipótesis, es el enunciado de una relación entre
Algunos métodos y técnicas usados por la ciencia consisten fundamentalmente dos o más variables sujetas a una prueba empírica. Otra dice que es la proposición
en la comparación histórica que se aplica en diferentes formas: enunciada para responder tentativamente a un problema. Además existen varios tipos
de hipótesis, por lo tanto, su formulación está en función al problema planteado como
- En base de la observación de un movimiento cíclico que se extiende sobre un objeto de la investigación.
mayor lapso; descubre y establece una regularidad periódica en las fluctua-
ciones; observa si el movimiento se repite en la misma forma en el futuro; —PTodo indica que la hipótesis, es una proposición (una o más sentencias o juicios)
- Trata de determinar, en base a un material estadístico que abarca un largo lap- que se sustenta con argumentos teóricos, datos e informaciones, que han de ser verifi-
so, una línea media o un trend que se toma como línea normal para el desarro- - cadas en la realidad; esta formulación aún no permite al Investigador tomar una posi-
llo de la serie respectiva o de varias series combinadas. ción, formar una opinión o sostener una postura definitiva sobre un determinado obje-
to o problema de la realidad.
La diferencia entre ambos métodos es la misma que existe entre el investigador
que estudia el pasado con el propósito de escribir historia (método de investigación Para Mario Bunge (2009: 194) en su obra “La Investigación Científica”, habla por
histórica) y el investigador que estudia los hechos y fenómenos del presente y recurre, un lado de la hipótesis factual; en ese sentido manifiesta que una fórmula es una hipó-
para comprenderlos y poder explicarlos, a la historia (método histórico de investiga- tesis factual, con esta condicionante, si y solo se refiere, inmediata o mediatamente, a
ción). hechos no sujetos hasta ahora a experiencia o, en general, imposible a la comprobación
por medio de la experiencia. En efecto, el autor da un ejemplo: “La tierra es redonda”,
Además, están los métodos auxiliares de la investigación económica son las ma- al principio solo fue una presunción, nunca la tierra fue vista en su totalidad, manifies-
temáticas, la estadística, y otras ciencias que colaboran al mejor análisis de los objetos ta el autor; las comprobaciones fueron hechas en formas aisladas, por medio de medi-
investigados. ciones, descubrimientos independientes y circunnavegación de la tierra. Por otro lado,
están las proposiciones empíricas que requieren una comprobación en la realidad.

Un error grave que se puede cometer al pensar en una hipótesis es entender que
es una ficción. Además, hay entender que un dato no es una hipótesis. Cualquier hipó-
tesis va mucho más allá de la evidencia que puede ofrecer un dato, que intenta explicar
la formulación.

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