Ética en el uso de
pruebas psicológicas
Laboratorio de
Psicología
Contenido
• Marco legal: Ley
1090
• Generalizaciones
acerca del uso
ético de las
pruebas
• Casos
Ley 1090 de 2006
Marco legal
Marco legal: Ley 1090 de 2006 I
• “La ética aplicable al
campo de las pruebas,
que es nuestro principal
interés, forma parte del
campo general de la ética
del psicólogo. Esta ética
no existe en el vacío”
(Hogan, 2015, p. 404).
• El código de ética del
psicólogo colombiano se
consulta en la Ley 1090
de 2006.
Marco legal: Ley 1090 de 2006 II
La Ley 1090 de 2006 propone que:
• Es deber del psicólogo profesional emplear
apropiadamente el material psicotécnico,
manteniendo el rigor ético y metodológico.
• Sólo los psicólogos profesionales pueden
emplear el material psicotécnico. Los
estudiantes pueden manejar pruebas con la
supervisión de un profesional.
Marco legal: Ley 1090 de 2006 III
• En la construcción y estandarización de
instrumentos psicológicos, el profesional debe
emplear procedimientos científicos, y garantizar
la validez y la confiabilidad.
• Para una evaluación diagnóstica integral no son
suficientes los test psicológicos. El psicólogo debe
ser cuidadoso con la devolución de resultados
diagnósticos.
• Las pruebas psicológicas en fase de
experimentación deben emplearse con
precaución.
Generalizaciones acerca del uso
ético de las pruebas
Competencia
• Para utilizar las pruebas con
responsabilidad, el psicólogo debe
desarrollar su competencia en los
conceptos y metodología de la
evaluación. Los conceptos incluyen
las ideas básicas revisadas en éste
curso: normas, confiabilidad, validez y
elaboración de pruebas. La
metodología incluye los
procedimientos específicos aplicables
a una prueba específica, como
aplicación, calificación, etc. (Hogan,
2015, p. 407).
Consentimiento informado
• El evaluado debe dar su consentimiento de
manera voluntaria para la evaluación, y el
psicólogo es responsable de informar a la
persona acerca de la naturaleza y propósito de
ésta. El psicólogo debe ofrecer esta información
en una forma y lenguaje comprensible para la
persona. En el caso de niños u otras personas con
capacidades limitadas, se debe obtener el
consentimiento de un padre o un tutor legal. El
consentimiento informado supone que la
persona puede cancelarlo en cualquier momento
(Hogan, 2015, p. 408).
¿Cuál es la información que debe contener un
consentimiento informado?
El Colegio Colombiano de Psicólogos (Colpsic) publicó dos
documentos con la información que debe contener un
consentimiento informado:
• Diseño y Evaluación de una Lista de Chequeo para la
Elaboración del Consentimiento Informado en el
Ejercicio Profesional de la Psicología en Colombia.
• Validación de la lista de chequeo para la elaboración del
Consentimiento Informado en el Ejercicio Profesional de
la Psicología en Colombia.
Reproducido de Colpsic (2016) (Ver Referencias)
Conocimiento de resultados
• El evaluado tiene derecho
a conocer todos los
resultados de las pruebas.
• El psicólogo debe
proporcionar estos
resultados en un lenguaje
que sea razonablemente
comprensible para el
individuo (Hogan, 2015,
p. 408).
Confidencialidad
• El psicólogo debe tratar los
resultados de las pruebas
como información
confidencial. Sólo se pueden
dar a conocer a otros con el
consentimiento del evaluado.
• El psicólogo no debe referirse
a estos resultados fuera del
contexto y el propósito para el
que se obtuvieron.
• El psicólogo debe mantener los
resultados de la evaluación de
manera segura (Hogan, 2015,
p. 408).
Redacción responsable del informe
• Los informes responsables utilizan
una reacción sencilla y directa que se
aleja de la jerga y de los tecnicismos.
• La meta del informe es proporcionar
información útil acerca del evaluado
(Gregory, 2001, p. 694).
Seguridad de las pruebas
• El psicólogo debe mantener la
seguridad de las pruebas. Los
materiales de las pruebas se
mantienen en un ambiente
seguro; los reactivos no se
revelan en conversaciones
casuales o medios públicos. Se
hacen excepciones en los
programas de formación y
cuando lo ordena la ley
(Hogan, 2015, p. 408).
Elaboración y publicación de pruebas
• Los psicólogos deben mantener altos estándares
en la elaboración y abstenerse de hacer
afirmaciones injustificadas acerca de la calidad de
sus pruebas. Los creadores de pruebas deben ser
expertos en temas como confiabilidad, validez y
normas, y aplicar sus conocimientos en el
proceso de elaboración de pruebas. Después de
que se elabora una prueba, los psicólogos deben
proporcionar información adecuada sobre las
características técnicas de la prueba; además,
deben tener la debida precaución al describirla
(Hogan, 2015, p. 409).
Sistemas de calificación /
interpretación automatizada
• “El psicólogo que emplea
estos sistemas conserva la
responsabilidad de la propia
interpretación de los
resultados de la prueba. La
responsabilidad no se
transfiere al creador del
sistema” (Hogan, 2015, p.
409).
Pruebas obsoletas y estándar de
cuidado
• Los profesionales que utilizan pruebas
psicológicas deben ser cautelosos de las pruebas
obsoletas, porque su utilización podría violar el
estándar de cuidado prevaleciente. Ej.: Emplear
WISC-IV en lugar de WISC-V.
• No se deben emplear resultados de una prueba
que son obsoletos para el propósito actual. Ej.:
Conservar un diagnóstico de trastorno de
aprendizaje, con base en resultados del año
anterior (Gregory, 2001, p. 693).
Consideración de las diferencias
individuales
• Se espera que los
psicólogos sepan cuándo
una prueba o
interpretación pueda no
ser aplicable debido a
factores como edad,
género, raza, origen
étnico y nacional, religión,
orientación sexual,
discapacidad, idioma y
nivel socioeconómico
(Gregory, 2001, p. 696).
Ética del psicólogo aplicada
Casos
Caso 1
• Un psicólogo tiene un hijo que estudia en un
colegio público. El profesor le pide que haga una
valoración de un compañero de su hijo que tiene
dificultades escolares. El psicólogo accede a
realizar dicha valoración utilizando un test de 10
preguntas, diseñado en los años 60, sobre déficit
de atención. En cuanto termina la evaluación le
da a los resultados al profesor quien decide
hablar con los padres del niño para que lo
remitan a un colegio de necesidades educativas
especiales (Romero & Ordoñez, 2015, p. 316).
Caso 2
• Un investigador realiza su tesis doctoral sobre la
memoria a corto plazo en niños con síndrome de
Down. Para ello diseña un test en el que los niños
deben leer y recordar un grupo de palabras
escritas en tarjetas de colores el tren y asociar el
color con la palabra; sin embargo, cuando va a
realizar la aplicación, el investigador se da cuenta
de que muchos niños con el síndrome sufren
también discapacidad visual y tienen dificultades
para resolver la tarea (Romero & Ordoñez, 2015,
p. 316).
Caso 3
• Un aspirante a un cargo en una empresa pide
a un amigo psicólogo que ha tenido acceso las
pruebas de personalidad que le van a aplicar
que le prepare para responder el test de tal
forma que cumpla con el perfil que están
buscando en la compañía. El amigo accede y
le trae un test fotocopiado indicándole qué
debe responder en cada pregunta (Romero &
Ordoñez, 2015, p. 316).
Caso 4
• Un psicólogo realiza un test de conducción a los
aspirantes a obtener el carné de autobús. Para
ello utiliza un simulador que califica y puntúa
automáticamente los resultados. Uno de los
aspirantes constantemente lanza insultos y tiene
comportamientos paranoides y extraños mientras
realiza el test, sin embargo, la máquina dice que
es apto para obtener el carné. El psicólogo le dará
el visto bueno para la obtención del mismo
(Romero & Ordoñez, 2015, p. 316).
Caso 5
• Un psicólogo ha diseñado un nuevo test de
personalidad elaborando 20 preguntas con
base en su sentido común y lo ha publicado en
una revista que puede adquirirse en cualquier
quiosco o librería para que el público en
general pueda conocer su “tipo de
personalidad” y compatibilidades con “otras
personalidades” (Romero & Ordoñez, 2015, p.
317).
Referencias
• Colpsic. (2016). Validación de la lista de chequeo para la
elaboración del Consentimiento Informado en el Ejercicio
Profesional de la Psicología en Colombia. Bogotá: Colpsic.
Recuperado de
http://www.colpsic.org.co/aym_image/files/EntregaFinal_Validaci%
C3%B3ndelaListadeChequeo_DC_vs._3.pdf
• Congreso de Colombia. (2006). Ley 1090 de 2006. Bogotá.
Recuperado de
http://www.sociedadescientificas.com/userfiles/file/LEYES/1090%2
006.pdf
• Gregory, R. (2001). Evaluación psicológica: Historia, principios y
aplicaciones. México: Manual Moderno.
• Hogan, T.P. (2015). Pruebas psicológicas. Una introducción práctica.
(2ª ed.). México: Manual Moderno.
• Romero, S.J. & Ordoñez, X.G. (2015). Psicometría. Madrid: CEF.
¡Muchas gracias!
Material elaborado por: Nathaly Berrío García
Líder Laboratorio de Psicología
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