Bloque FICHERO DIGITAL TERCER

2 DE ACTIVIDADES GRADO
ESPAÑOL
FICHEROS DIGITALES DE TELESECUNDARIAS

Primera edición, 2020

Secretaría de Educación de Veracruz

Hecho en México

Este fichero Digital se ha producido en el marco del contexto estatal y nacional en el

que se ha desarrollado la educación básica en el ciclo escolar 2020-2021, dentro de la
Estrategia Veracruz Educando a Distancia, la Secretaría de Educación de Veracruz, a
través de la Subsecretaría de Educación Básica y de la Subdirección de
Telesecundarias, junto con el equipo de colaboradores del proyecto proponen estos
materiales como un apoyo a la labor que, alumnos y docentes, deben llevar a cabo en
estos tiempos, donde el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
están cada vez más al alcance de la población. Es indispensable mencionar que este
fichero reúne en un solo documento los materiales elaborados por la Secretaría de
Educación Pública. Prohibida su venta. Puede ser reproducido total o parcialmente,
siempre y cuando se reconozcan los derechos de autor.

DIRECTORIO
Gobierno del Estado de Veracruz

Cuitláhuac García Jiménez

Gobernador del Estado de Veracruz

Zenyanzen Roberto Escobar García

Secretario de Educación

Maritza Ramírez Aguilar

Subsecretaria de Educación Básica

José Luis Guzmán Ríos

Director General de Educación Secundaria

Elizabeth Pólito Morales

Subdirectora de Telesecundarias
 Coordinador General: DR. Julio César Maruri Gutiérrez
Asesor Técnico Pedagógico Zona 88 Telesecundarias

COLABORADORES
PRIMER GRADO

ESPAÑOL Eymi Anahí Ramos Carrillo Docente Telesecundarias Zona 65

MATEMÁTICAS Orlando López Hernández ATP Telesecundarias Zona 07
CIENCIAS Alejandra Yazmín Álvarez Cordero DOCENTE Telesecundarias
HISTORIA Oscar Emmanuel Betancourt Ricaño DOCENTE Telesecundarias Zona 88
GEOGRÁFIA Eréndira Tontle Moreno DOCENTE Telesecundarias
FCyE Lesly Denise Domínguez Álvarez DOCENTE Telesecundarias Zona 88
INGLÉS Sujey Mendoza Zendejas DOCENTE Telesecundarias Zona 88

SEGUNDO GRADO

ESPAÑOL Martha Aracely Acuña Alonso ATP Telesecundarias Zona 67

ESPAÑOL Carlos Espinosa Hernández ATP Telesecundarias zona 02
MATEMÁTICAS Julio César Maruri Gutiérrez ATP Telesecundarias Zona 88
MATEMÁTICAS Jorge Alberto Dorantes Callejas DOCENTE Telesecundarias Zona 88
CIENCIAS Teodoro Toga Oliveros DIRECTOR Telesecundarias Zona 60
HISTORIA María Magdalena González Pérez DOCENTE Telesecundarias Zona 31
HISTORIA Yulianna E. Bernabe Palacios ATP Telesecundarias Sector 23
FCyE Teresa Fuentes Castillo DOCENTE Telesecundarias Zona 71
INGLÉS Antuanet Bandala García ATP Telesecundarias Zona 31

TERCER GRADO

ESPAÑOL Abdias Margarita Vera Castillo ATP Telesecundarias Zona 84

MATEMÁTICAS Rubí Adriana Hernández Jara ATP Telesecundarias Zona 84
CIENCIAS Guadalupe del Socorro Ramos García DOCENTE Telesecundarias Zona 65
FCyE Erich Vladimir Luna Gómez DOCENTE Telesecundarias Zona 31
FCyE Luz María Ramos Morales DOCENTE Telesecundarias Zona 31
HISTORIA Ricardo Aguirre Pedraza DOCENTE Telesecundarias Zona 88
INGLÉS Osiris Velázquez Laureani DOCENTE Telesecundarias Zona 88
Ángel Barrán Méndez DIRECTOR Telesecundarias zona 47

SUPERVISORES ESCOLARES
Mtro. Javier del Valle López Zona 88 Xalapa
Mtro. Ignacio de la Cruz Sedano Zona 31 Papantla
Mtro. Alejandro León Ortiz Zona 84 Veracruz
Mtro. José Luis Linares Hernández Zona 65 Altotonga

Los recursos audiovisuales e informáticos, fueron vinculados del siguiente sitio web
https://telesecundaria.sep.gob.mx/index.php
Los aprendizajes esperados se consideraron del plan y programas de estudio de educación básica vigentes.
Los contenidos propuestos tienen su sustento en los libros para el alumno de telesecundarias.
 Estamos felices de recibirte y listos para continuar con nuestra
aventura en este ciclo escolar 2020-2021, en estos materiales
encontrarás las actividades del Bloque 2. En los meses de
septiembre, octubre y noviembre, estuviste estudiando con
diversas estrategias que te hizo llegar tu maestro o maestra.
Como ya lo sabes, continuaremos en clases a distancia debido a
la situación mundial que estamos viviendo y sin duda tendrás
nuevos aprendizajes, nuevas oportunidades con el uso de la
tecnología y sin ella para que sigas adelante y preparándote.
Recuerda que con estos materiales tienes una opción más para
realizar tus actividades.

Hemos preparado este Fichero Digital Interactivo, junto con un

Librero Digital, para que lo uses durante los próximos meses. Las
actividades que contiene, te permitirán aprender los temas del
programa de estudios de secundaria para TERCER GRADO, y
desarrollarás las habilidades que necesitarás para este ciclo escolar;
recuerda que tienes el apoyo de tus maestros que a la distancia
están pensando en ti, en tu bienestar y desarrollo.

El fichero digital de CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. QUÍMICA, TERCER GRADO,

contiene las actividades del bloque 2 y te enlaza con los recursos audiovisuales
de cada sesión de trabajo, además de los enlaces interactivos con los que puedes
reforzar tus aprendizajes con los juegos que en cada uno de los temas se
proponen.
En el librero digital de TERCER GRADO, con solo dar un clic podrás acceder a tu
libro en un dispositivo tecnológico, te invitamos a que revises tus materiales y
que juntos aprendamos de esta propuesta de trabajo.

Tu maestro o maestra, te dirán como deberás usar este material para que
desde casa puedas continuar con tus actividades.

Te deseamos mucho éxito y estamos seguros de que con una forma

diferente y creativa superarás estos nuevos desafíos.
 ESPAÑOL TERCER GRADO
BLOQUE 2. IDO DEL MUNDO.
PROYECTO 5 ESCRIBIR COLECTIVAMENTE OBRAS TEATRALES
Práctica social del lenguaje: Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales.
APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe colectivamente obras teatrales breves para reflexionar sobre problemas
cotidianos.
Reflexiona sobre la noción de acto y escena como unidades de presentación de la acción escénica.
• Reconoce la distinción entre la acción y los diálogos mostrados en escena y la historia que se cuenta en
conjunto: relación entre intriga y trama.
• Identifica recursos escénicos que pueden ser utilizados para sugerir aspectos implícitos de la historia:
motivaciones de los personajes, valores e ideas que se transmiten sin enunciarlos (mediante acciones o
símbolos), etcétera.
• Explora usos de los signos de puntuación en los diálogos para destacar matices de la oralidad que reflejen
los estados mentales y/o emocionales de los personajes.
• Reflexiona sobre la literatura como un medio para comunicar inquietudes humanas, valores éticos o
problemas sociales de distinto tipo.
PARA EMPEZAR
Una de las manifestaciones artísticas más antiguas es el teatro. En esta secuencia, aprenderás que las obras de teatro son un
medio para exponer problemas sociales, valores universales e inquietudes humanas.
>Lee el fragmento de la reseña de una obra que se propone en el libro e imagina la obra de teatro a la que se refiere. Utiliza la
preguntas sugeridas para analizar el contenido del fragmento pág. 12 y 13.
Este proyecto lo puedes trabajar en equipo, en pares o de manera individual, recuerda identificar una problemática social para
SESION 1 desarrollar tu historia.
>Reflexiona de manera individual acerca de lo que sabes sobre el proceso para escribir una obra de teatro pág. 13.
Revisa las obras de teatro que te compartimos en este material e identifica sus características.
Observa el video El Teatro

MANOS A LA OBRA
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

>Revisa el proceso para escribir una obra de teatro y presentarla en público. Pág. 14 Observen qué se sugiere en cada fase y
realiza los ajustes que consideren necesarios.
>Elije uno de los problemas enlistados, para que escriban una obra de teatro sobre él. Pág. 15
>Busca en distintos medios —televisión, radio, periódicos, revistas o internet— noticias, reportajes, obras cinematográficas, entre
otros, sobre el problema o inquietud que hayan elegido. Puedes revisar los videos que te comparto (ejemplos de obras y
audiolibros).
> Con base a la búsqueda de información que hiciste previamente y apoyado de la actividad de la pág. 15, 16 y 17, elabora el
argumento de tu historia.

Ya que cuentas con el argumento de tu obra de teatro, el siguiente paso consiste en estructurarla en actos y escenas (hacer un
SESION guion).
> Lee la síntesis del primer acto de El sí de las niñas. Identifica los personajes, el conflicto y los aliados de los personajes pág. 17, 18
2a5 y 19.
> Retoma la historia de Margarita y su hijo Santos. Si quisieras hacerla obra de teatro, podrías estructurarla en tres actos (como la
de El sí de las niñas). De este modo, en el primer acto se contaría el planteamiento de la historia y el conflicto; en el segundo acto,
el desarrollo de la historia, y en el tercer acto, el desenlace. Act. 3, 4 y 5 pág. 19 y 20.

Para atrapar a los lectores o espectadores, es necesario que haya incertidumbre desde el inicio. Esto es lo que se conoce como
mantener la intriga.
>Lee el texto propuesto para que tengas mas información sobre esto y realiza las Actividades 1, 2 y 3 de la pág. 20 y 21

Llego el momento de estructurarán su guion de teatro a partir de las escenas que describieron. Para ello, necesitarán desarrollar
los diálogos de los personajes e incorporar el contexto necesario para los actores por medio de acotaciones.
>Lee y responde las actividades 1, 2, 3 pág. 21 y 22.
Observa el video sobre las acotaciones
Es importante que tenga muy presente que al escribir una obra de teatro se debe considerar el uso de los signos de puntuación.
Pág. 22 y 23.

>Revisa o revisen lo que has hecho hasta ahora y modifica, amplía o ajusta lo que sea necesario. Apóyate de la tabla que se
sugiere pág. 22.
ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 2. IDO DEL MUNDO.

PROYECTO 5 ESCRIBIR COLECTIVAMENTE OBRAS TEATRALLES BREVES

PARA TERMINAR
¿Ya estas listo para planear la puesta en escena? Deberás preparar los recursos escénicos necesarios. Pág. 24 y 25.
Ponte de acuerdo con tu profesor, pues debido a la contingencia este proceso deberá tener ciertos ajuste. Pág.
26.
SESION
6 a 10
EVALUACIÓN
Para evaluar lo que has aprendido a lo largo de esta secuencia, resuelve las preguntas de la pág. 27.

Estos son los recursos audiovisuales… da click en la imagen.

DA CLICK EN LA IMAGEN
DA CLICK EN LA IMÁGEN DA CLICK EN LA IMÁGEN Ejemplos de obras con
El Teatro Las Acotaciones temáticas sociales

Aquí tienes algunas audiolibros de obras, elige la que mas te guste, da click en la
imagen.
Audiolibro Escena 1 Audiolibro
Escena 1

ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 2. IDO DEL MUNDO.
PROYECTO 6 PARTICIPAR EN UN DEBATE
Práctica social del lenguaje: Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en un debate.
• Elige un tema para debatir e investigar sobre él en diversas fuentes.
• Elabora notas con la información obtenida.
• Desarrolla un argumento central y algunos argumentos secundarios.
• Sustenta sus argumentos en hechos y datos obtenidos en diversas fuentes.
• Mantiene una escucha atenta y crítica. Respeta los turnos para hablar y los tiempos asignados a otros
expositores.
• Cuestiona las conclusiones basadas en datos inconsistentes.
• Cuestiona, de manera respetuosa, los puntos de vista de otros valorando la diversidad de ideas.
• Emplea la tercera y la primera persona para diferenciar entre las opiniones y posturas ajenas (por ejemplo, El
autor comenta, menciona, indica) de la propia (considero, creo, pienso).
• Emplea el uso de pronombres (esta, esa, aquel, etcétera) para referirse a información ya dicha. Al atender
debates.
• Escucha con atención.
• Toma notas.
• Formula preguntas para exponerlas en el tiempo destinado a preguntas y respuestas.

PARA EMPEZAR.
En una democracia, las personas reconocen y ejercen su derecho a tomar parte de las decisiones de interés general. Hay muchos
asuntos públicos en los que resultaría deseable, e incluso necesario, involucrarte.
>Lee y analiza las notas periodísticas con temas de interés público y responde las preguntas. Pág. 30.
>Vincularemos lo que aprendas en esta secuencia con los temas que has estudiado en Formación Cívica y Ética o en Ciencia y
SESION 1 Tecnología, para elaborar nuestros discursos argumentativos y debatir oralmente.
>Es importante que respondas a las preguntas de la pág. 31 para identificar ¿qué sabemos sobre los debates?.
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

Fase 1: Preparar un debate: elegir e investigar un tema y desarrollar los argumentos

MANOS A LA OBRA (se propone trabajar en esquipo)
>Observa el esquema sobre el proceso que llevarás a cabo para preparar y participar en un debate pág. 31.
VIDEO SOBRE DEBATES
Elegir un tema. Un debate es un ejercicio para discutir un tema polémico o controversial. Recuerden que una controversia surge
cuando hay puntos de vista distintos sobre un tema.
SESION >Realiza las actividades 1 a la 5 pág. 32 y 33.
>Elige un tema y realiza el cuadro de la pág. 34
2y3 Investigar el tema en diversas fuentes. Una de las habilidades más importantes en el desarrollo del debate es la búsqueda de
información pertinente.
> Lee el texto y realiza las actividades correspondientes pág. 34 y 35.

Desarrollar un argumento central y algunos argumentos secundarios. En un debate, dos o más ponentes expresan su opinión en
torno a un tema polémico y cada uno trata de convencer a la parte contraria y al público por medio de argumentos de que su
postura es la adecuada.
>Leerás un debate sobre el cambio climático. Identifica las posturas de los ponentes y las características del debate. Pág. 36, 37
SESION y 38.
>Con base a la lectura, realiza las actividades 4 a la 10. pág. 38 a la 40.
4y5 Es momento de revisar los avances del proyecto a través de una autoevaluación. Realizar el cuadro de la pág. 41.

Uso de la primera persona y la tercera para diferenciar entre la opinión propia y las ajenas.
>Lee el texto de la pág. 42 Sobre los elementos del lenguaje que nos permiten reconocer la actitud del hablante y realiza las
actividades 2 y 3 (el cuadro en tu libreta).
Uso de pronombres demostrativos para referirse a información ya dicha.
>Revisa los pronombre demostrativos de la pág. 43 y realiza la actividad 2 y 3.
SESION 6 VIDEO PRONOMBRES
 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 2. IDO DEL MUNDO.

PROYECTO 6 PARTICIPAR EN UN DEBATE

Fase 2. Participar como ponente en el debate

>Analiza la información sobre las acciones que lleva a cabo cada participante durante el debate pág. 44 y 45.
>Analiza los principios que pueden servirte para mejorar las participaciones en el debate pág. 45.
>Revisa los argumentos que has desarrollado hasta ahora para tu debate (afirmaciones y hechos o datos que las respaldan), y ve si
SESION cumplen con los principios señalados.
VIDEO RECURSOS PROSÓDICOS
7 a la 9 >Analiza lo que hace la audiencia en un debate a partir de la información del recuadro Pág. 46.

Prepárate para realizar tu debate, para eso considera los incisos de la pág. 46 y organízate con tu maestro y tus compañeros .

¡Disfruta de la experiencia de participar en un debate!

Fase 3: Valorar la experiencia como ponente y como audiencia

En la tabla tienen algunos criterios que te ayudarán a valorar tu experiencia en el debate; observa que éstos consideran tu papel
como miembros de una comunidad, como ponentes y como audiencia. Completa la tabla en tu cuaderno y valora tu experiencia.

SESION 10
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

Estos son los recursos audiovisuales… da click en la imagen.

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EL DEBATE LOS PRONOMBRES
EJEMPLO DE UN DEBATE
DEMOSTRATIVOS

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RECURSOS PROSÓDICOS
 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 2. IDO DEL MUNDO.
PROYECTO 7 INVESTIGAR SOBRE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

APRENDIZAJE ESPERADO: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del mundo.
• Identifica algunas lenguas del mundo y los continentes donde se hablan.
• Reflexiona sobre los conflictos y prejuicios que existen en torno a la diversidad lingüística y cultural.
• Identifica las lenguas afines al español: italiano, portugués, francés, etcétera.
• Reflexiona sobre el cambio de las lenguas a lo largo del tiempo.
• Identifica algunas escrituras del mundo y los lugares donde se utilizan.
• Reflexiona sobre la variedad de escrituras y la importancia de algunas de ellas.
• Identifica las principales lenguas de comunicación internacional: inglés, español, chino, etcétera.
• Reflexiona sobre la importancia de dichas lenguas en la comunicación internacional y la utilidad de dominar alguna de ellas.

PARA EMPEZAR.
>Lee el mito sobre el origen de la diversidad de las lenguas “La Torre de Babel”.
>Si fuera posible, comenta con tus compañero las preguntas de la actividad 2 pág. 48.
En esta secuencia reconocerás el plurilingüismo como una característica de los humanos y reflexionarán sobre la utilidad de
SESION 1 hablar más de una lengua.
>¿Qué sabemos sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del mundo?, responde las preguntas de la pág. 48.

MANOS A LA OBRA
Proceso para investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del mundo.
>Revisa el esquema sobre las fases para profundizar en el conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del
mundo pág. 49.
>Revisa las sugerencias generales para organizar la Feria de la Diversidad Lingüística actividad 2 pág. 49 y organízate con tu
maestro para seleccionar el tema que desarrollaras.
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

SESION Fase 1: Identificar las lenguas con más hablantes y las más usadas en la comunicación internacional
2y3 Se calcula que en el mundo se hablan alrededor de siete mil lenguas.
>Observa el mapa e identifica los datos que ofrece, qué lenguas no conocían y qué datos les sorprenden. Pág. 49 y 50.
>Con base al mapa realiza las actividades 2, 3 y 4 pág. 50 y 51.
>Lee los casos de la actividad 5, en los que la comunicación se hace en más de una lengua y responde la preguntas de la actividad
6 pág. 51.
VIDEO DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL MUNDO
>Organicen un pequeño debate a partir de estos puntos: el valor de las lenguas de comunicación internacional y la importancia de
las lenguas minoritarias, es decir, las que tienen pocos hablantes. Pág. 52.

Fase 2: Reflexionar sobre la evolución de las lenguas a lo largo del tiempo y las lenguas afines al español
>Lee el texto de los distintos aspectos en los que pueden cambiar las lenguas en la pág. 53.
>Explora los fragmentos de textos: fíjate en las fechas en las que fueron escritos y menciona qué te llama la atención. Pág. 53 y 54,
responde las preguntas de la pág. 54.
Con base a los textos completa el cuadro de la pag. 55.
>Observa el esquema y contesten: ¿cuál es el origen común de las lenguas romances? Pág. 55.
SESION 4 VIDEO LENGUAS ROMANCES
>Lee en silencio y después en voz alta el fragmento del texto escrito en el siglo XVI por Bernal Díaz del Castillo (1492-1581), quien
narra lo que vivió en su viaje a la Nueva España y realiza las actividades de la 2 a la 5 pág. 57.
>Valora el proceso de reflexión que has seguido. Pág. 57.

Fase 3: Reconocer algunas escrituras del mundo y reflexionar sobre su importancia

Los sistemas de escritura pueden ser de los siguientes tipos: Logográficos, Fonográficos.
>Lee el texto de la pág. 58.
>Observa las imágenes de la pág. 58 y 59 responde las preguntas de la pág. 60.

SESION 5
 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 2. IDO DEL MUNDO.
PROYECTO 7 INVESTIGAR SOBRE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO

Fase 4: Reflexionar sobre los conflictos y prejuicios en torno a la diversidad lingüística y cultural

Existiendo creencias y opiniones no fundamentadas en la realidad. Estas creencias están basadas en prejuicios.
“Hay lenguas fáciles y lenguas difíciles”.
“Las lenguas con más hablantes son mejores que las lenguas con pocos hablantes”.
“Hay lenguas más cultas porque tienen muchas palabras, y otras más primitivas porque tienen pocos vocablos”.
SESION 6 “Hablar español es más importante que hablar una lengua originaria”.
>Lee los siguientes textos y comenten las preguntas pág. 62.
>Lee el texto y subraya los preceptos que consideres que no se respetaron en los casos anteriores. Argumenten tus respuestas.
Pág. 63.
VIDEO DERECHOS LINGÜÍSTICOS

Fase 5: Participar en la Feria de la Diversidad Lingüística

Llegó el momento de que presentes tus investigaciones ante la comunidad escolar!!!

>Organízate junto con tu maestro y compañeros. Pág. 65.
SESION >Lleva a cabo las actividades sugeridas en el libro para valorar tus aprendizajes pág. 65.
7y8
Prepárate para compartir con tus compañeros de grupo los avances en tu lectura de textos
de divulgación científica mediante un comentario oral
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

Estos son los recursos audiovisuales… da click en la imagen.

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DIVERSIDAD LINGÜÍSTICOS LENGUAS ROMANCES DERECHOS LINGÜÍSTICOS
 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 2. IDO DEL MUNDO.
PROYECTO 8 ESCRIBIR CRÓNICAS SOBRE SUCESOS LOCALES O REGIONALES.

Práctica social del lenguaje : Escritura y recreación de narraciones.

APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe crónicas sobre sucesos locales o regionales.
• Indaga en fuentes orales y escritas los detalles de cómo se desarrolló un suceso de su localidad.
• Organiza la información para tener un panorama de lo sucedido. • Planea y desarrolla la escritura de una crónica para comunicar un
punto de vista personal sobre los acontecimientos. Revisa que la narración sea clara y produzca el efecto deseado en el lector.
• Utiliza recursos literarios para mantener el interés del lector: despertar sus expectativas haciendo referencias a sucesos que se
desarrollarán más adelante, introducir detalles o incidentes divertidos o curiosos, hacer pausas en la narración para reflexionar sobre los
acontecimientos, etcétera.
• Usa nexos temporales y causales para dar coherencia y cohesión a sus textos.
• Reflexiona sobre las palabras y frases que le permiten describir adecuadamente personas, espacios o circunstancias: · adjetivos,
participios y aposiciones en la descripción de personas y lugares; · adverbios y complementos circunstanciales para describir situaciones y
recrear ambientes.
• Mantiene la referencia a lugares y personas a lo largo de la historia mediante la sustitución de estos por sinónimos y pronombres.
• Organiza el texto en párrafos con unidad de contenido. Utiliza la puntuación convencional especialmente en oraciones coordinadas y
subordinadas.

PARA EMPEZAR.
Una crónica periodística es una noticia detallada, una narración que sirve para comprender mejor un hecho.
>Revisa lo que dice un cronista acerca de su oficio. Lee una entrevista a Alberto Salcedo Ramos, un famoso cronista colombiano y
responde las preguntas pág. 68 y 69.
En esta secuencia aprenderán a escribir una crónica, un género periodístico más. Este aprendizaje les servirá para enriquecer los
SESION 1 textos que quieran incluir en su periódico escolar.
>Escribe en tu cuaderno las respuestas a las preguntas; de la pág. 69, al terminar esta secuencia las volverás a revisar.
Observa el esquema sobre el proceso que llevarás a cabo para escribir una crónica pág. 70.
VIDEO LA CRÓNICA

Fase 1. Revisar algunas crónicas para conocer sus características

ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

>Lee los dos textos y, al terminar, contesta las preguntas pág. 70 a la 73.
>Identifica la diferencia entre noticia y crónica según Alberto salcedo pág. 73.
SESION 2 >Con base a los textos realiza las actividades 2 a la 5 pág. 74.
VIDEO TIPOS DE CRÓNICAS

>Lee y analiza los recursos literarios que se muestran en el libro y realiza las actividades correspondientes pág. 74 y 75.

SESION 3

>Continua revisando la información sobre los recursos literario de la pág. 75 y 76.

SESION 4
Hasta ahora se han dedicado a revisar cuáles son las características de la crónica. Primero compararon una noticia con una crónica
y pudieron ver semejanzas y diferencias. También analizaron cómo el orden del relato, las descripciones y el uso de recursos como
el sentido figurado ayudan al autor a expresar su punto de vista sobre el hecho que está narrando.
>Lee lo que dice un famoso cronista estadounidense y realiza lo que se pide. Pág. 77.

SESION 5 Fase 2. Planear la escritura de la crónica de un suceso de la localidad

Es momento de que empiecen a planear la escritura de su crónica.
>Realiza las actividades correspondiente para guiar la elaboración de tu crónica pág. 77 y 78.

Fase 3. Indagar en fuentes orales y escritas

>Revisa las notas que has escrito sobre el tema de tu crónica, sobre el protagonista o los protagonistas y sobre otros detalles que
SESION 6 ya conoces y, dependiendo del hecho que quieras relatar, decide una o varias de las fuentes de información para hacer tu
investigación pág. 79.
>Acuerda con tu maestro cuándo tendrás lista tu investigación para que sigas el proceso de escritura de tu crónica.
 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 2. IDO DEL MUNDO.

PROYECTO 8 ESCRIBIR CRÓNICAS SOBRE SUCESOS LOCALES O REGIONALES.

Fase 4. Organizar la información y escribir la primera versión del texto
>Lee las notas que has tomado en tu investigación y comprueba que tu información aporta detalles suficientes pág. 79 considera
la estrategia que se sugiere en el libro para organizar la información.
>Observa el ejemplo pág. 80.
SESION 7 > Realiza las actividades 3 y 4 pág. 80

Adjetivos, adverbios y otros elementos gramaticales que se usan para describir

Para desarrollar descripciones, la lengua tiene distintos recursos:
• Utilizar adjetivos calificativos
• Incorporar una clase de palabra llamada participio
• Utilizar aposiciones
• Otra forma de hacer más expresivas las descripciones consiste en incorporar adverbios
SESION 8 Las descripciones pueden enriquecerse con distintos complementos circunstanciales checa en tu libro los ejemplos y realiza las
actividades. Pág. 81.
Uso de pronombres y sinónimos para referirse a un mismo concepto
Al escribir un texto es común tener que referirse al mismo concepto en varias ocasiones. Si esas referencias son cercanas, es
posible aplicar dos estrategias para evitar que esos conceptos se repitan.
> Revisa tu libro para conocerlas pág. 82.

Fase 5. Revisar el texto con un compañero editor

>Revisarás tu primer borrador. Apóyate del cuadro de la pág. 83 y 84
VIDEO DE CRÓNICA PERIODÍSTICA
SESION 9
Fase 6. Corregir el texto para su publicación
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

>Toma en cuenta las observaciones producto de la evaluación anterior y corrige tu texto, considera la retroalimentación de tu
profesor(a).

SESION 10 Fase 7. Socializar sus crónicas en el periódico escolar

>Organiza junto con tu maestro y compañeros la presentación de su periódico escolar con énfasis especial en sus crónicas. Pág.
85.
>Lleva a cabo las actividades para que valores lo que has aprendido en esta secuencia pág. 85.

Estos son los recursos audiovisuales… da click en la imagen.

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DA CLICK EN LA IMAGEN Martín Caparrós y la crónica DA CLICK EN LA IMAGEN
LA CRÓNICA periodística TIPOS DE CRÓNICAS
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BLOQUE 2. IDO DEL MUNDO.
PROYECTO 9 LEER Y DISCUTIR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN.
Práctica social del lenguaje: Análisis de los medios de comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Lee y discute un artículo de opinión.
• Establece diferencias entre un artículo de opinión y una nota informativa.
• Entiende el carácter argumentativo de los artículos de opinión y sus propósitos.
• Reconoce el tema, la postura del autor y los argumentos que aporta para sustentar su punto de vista.
• Expresa su punto de vista sobre un artículo de opinión.

PARA EMPEZAR.
En los medios de comunicación no sólo encuentras información, sino también puntos de vista y opiniones sobre diversos temas o
hechos noticiosos, que pueden ser muy útiles para que los lectores se formen una opinión.
>De los dos textos que se presentan, antes de leerlos, revisa los aspectos que se sugieren en la primera actividad pág. 86.
>Lee los textos y responde las actividades 3 y 4.
SESION El artículo de opinión se distingue por presentar el punto de vista del autor acerca del tema, con el propósito de influir en la
1y2 opinión de los lectores.
>Responde en tu cuaderno las preguntas para que identifiquen lo que sabes acerca de este tipo de texto. Pág. 89.

MANOS A LA OBRA
Revisa el esquema sobre el proceso para leer, analizar y discutir un artículo de opinión pág. 89.

Fase 1: Leer artículos de opinión en distintos medios

Leer textos de opinión es lo más recomendable para formarse un punto de vista sobre algún tema social, político, cultural,
científico, deportivo o incluso sobre un hecho noticioso.
>Con base a los textos leídos previamente, completa el cuadro de la actividad 1 y responde la actividad 2 pág. 90.
VIDEO ARTÍCULOS DE OPINIÓN
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

Fase 2: Reconocer el tema, la postura y los argumentos en los artículos de opinión

SESION 3 >Iniciarás el análisis del artículo de opinión de la página 87 para que profundices en él y lo comprendas de manera más amplia.
a la 5 >Contesta las preguntas de la pág. 91 y completa la tabla.
>Identifica la postura central o afirmación de quien escribe el artículo realiza las actividades 3,4 y 5 de la pág. 92.
>Apóyate de esquema para organizar la información pág. 92
>Redacta un resumen con la información del esquema. Apóyate de la estructura que sugiere la actividad 9 usando nexos para
organizar tus ideas.
VIDEO NEXOS
>Con el apoyo de tu maestro realiza los ajustes necesarios a tu resumen.

>completa la tabla para valorar tus avances pág. 93

SESION 6
Fase 3: Escribir nuestro punto de vista sobre un artículo de opinión
Para tener una postura verdaderamente personal, además de leer este tipo de textos, es necesario valorar los argumentos que se
exponen y pensar si se está de acuerdo o no con ellos.
>Reflexiona sobre la preguntas que se plantean en la actividad 1 de la pág. 94.
>Realiza las actividades 2, 3 y 4 pág. 94 y 95 apoyándote del resumen que elaboraste en la sesiones pasadas. Ordenen sus
SESION 7 respuesta en el esquema de la pág. 95.
>Para seguir en la construcción de tu articulo de opinión lee el texto de la pág. 96 y responde las preguntas.
a la 9 >Apóyate de los recursos (esquemas y cuadros ) que propone el libro para construir tu texto pág.97 y 98.
COMPARTIR Y CONTRASTAR POSTURAS VIDEO
>junto con tu profesor(a) organicen una sesión para intercambiar los comentarios que escribieron sobre alguno de los artículos
que estuviste revisando. Guíate de los puntos que se proponen en la Pág. 99.
 ESPAÑOL TECER GRADO
BLOQUE 2. IDO DEL MUNDO.
PROYECTO 9
LEER Y DISCUTIR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN.

¡Es momento de evaluar lo aprendido durante esta secuencia!

>Ve a la pág. 99 y responde.
SESION 10

Para cerrar el ciclo de lectura de textos de divulgación científica,

compartirás con la comunidad la información que encontraste en los textos
que elegiste leer.
ELABORADO POR: MTRA. ABDIAS MARGARITA VERA CASTILLO

Estos son los recursos audiovisuales… da click en la imagen.

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ARTÍCULO DE OPINIÓN LOS NEXOS
LA POSTURA DEL AUTOR

TE FELICITO LLEGASTE AL FINAL DEL

BLOQUE II!!!