ESCUELA PRIMARIA MATUTINA

“FRANCISCO I. MADERO”
C.C.T 24DPR0416D
ZONA ESCOLAR 074 SECTOR I
TURNO MATUTINO
MANUEL J. CLOUTHIER NO. 175, GARITA DE JALISCO, SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P
CICLO ESCOLAR 2022-2023
6° “A”
ASIGNATURA: Matemáticas PERIODO DE APLICACIÓN: Lunes 13 de febrero de 2023
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificación de una fracción o un decimal EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
entre dos fracciones o decimales dados.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resolver problemas de manera CONTENIDO: ¿Quién es el más alto?
autónoma
INICIO
1. Comenzar la sesión dándoles a los alumnos el acertijo “Cuestión de altura”, el cual menciona lo siguiente:
Anacleto es más alto que Eusebio, mientras que Facundo es más pequeño que Anacleto, sólo una de estas frases es correcta:
Eusebio es más alto que Facundo.
Facundo es más alto que Eusebio.
No se puede determinar si Facundo o Eusebio es más alto el uno que el otro.
- ¿Cuál es la correcta?
- ¿Cómo podemos saber quién es más alto que otro?
- ¿Con qué has medido tu estatura?
- ¿Qué unidades de medida utilizas?
- Si pudieras representarla de otra manera, ¿cómo sería?
DESARROLLO
2. Pedir que en parejas resuelvan el desafío 35 del libro de texto gratuito (LTG) de la asignatura de Matemáticas, ubicado en la página 72.
3. Recordar a los alumnos la conversión de facción a decimal y viceversa.
4. Mencionar a los alumnos que se pueden ayudar de su regla.
5. Supervisar la actividad para resolver dudas.
6. Brindar veinte minutos para contestar la actividad y posteriormente, compartir las respuestas en plenaria, si es necesario hacer alguna
corrección, hacerla.
CIERRE
7. Con ayuda de un medidor de estatura, medir a 5 alumnos para que los demás escriban en el pizarrón y su libreta su estatura en decimales y
fracciones.
TAREA

RECURSOS:
 LTG
 Medidor de estatura
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Atención y apoyo personalizado para los alumnos con más rezago.
 Dar ejercicios con menos cantidad de aciertos y menos dificultad.
EVALUACIÓN:
 Contestación de desafío 35 correctamente.
OBSERVACIONES:
 ESCUELA PRIMARIA MATUTINA
“FRANCISCO I. MADERO”
C.C.T 24DPR0416D
ZONA ESCOLAR 074 SECTOR I
TURNO MATUTINO
MANUEL J. CLOUTHIER NO. 175, GARITA DE JALISCO, SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P
CICLO ESCOLAR 2022-2023
6° “A”
ASIGNATURA: Matemáticas PERIODO DE APLICACIÓN: Miércoles 15 de febrero de 2023
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificación de una fracción o un decimal EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
entre dos fracciones o decimales dados.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resolver problemas de manera CONTENIDO: ¿Cuál es el sucesor?
autónoma
INICIO
1. Dividir el pizarrón en dos y anotar en el pizarrón: ¿qué es un número natural? y ¿qué es un número decimal?
2. Pedir a los alumnos que pasen a escribir ejemplos.
3. Cuestionar a los alumnos como pueden saber que numero van antes o después de otro.
4. Proporcionar a los alumnos una tira con cuatro números para que la peguen en su libreta y escriban número antecesor y
otro sucesor.
DESARROLLO
5. Explicar a los alumnos en qué consisten dichos conceptos, mencionando que también hay números antecesores y sucesores en cantidades
con punto decimal.
6. Escribir en el pizarrón los siguientes problemas para verificar si quedaron claras las definiciones de “numero antecesor” y “numero sucesor”:
- Pablo, María y Cecilia fueron a Fantasilandia el fin de semana. La entrada de Pablo tiene el número 642. ¿Qué número tiene la entrada de María
si entró justo después de Pablo?
- Cecilia entró justo antes que Pablo. ¿Qué número tiene su entrada?
7. Contestar de forma grupal la página 73 del LTG, rescatando las características de ambos tipos de números para que los alumnos puedan
contestar las preguntas.
CIERRE
8. Dictar a los alumnos las siguientes operaciones para que puedan descubrir las cantidades:
- 18+14= 32
- 278-65= 213
- 650-649= 1
- 546+546+4=1096
- 256709-127580= 149129
- 1.8
- 5.2
 Para que encuentren cinco números antecesores y cinco números sucesores, ubicándolos en una recta como lo realizaron en el desafío
 trabajado en el aula.

TAREA
 Ejercicios dictados de números antecesores y sucesores en la libreta correspondiente.

RECURSOS:
 Tiras con cuatro números
 LTG
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Atención y apoyo personalizado para los alumnos con más rezago.
 Dar ejercicios con menos cantidad de aciertos y menos dificultad.
EVALUACIÓN:
 Identificación de números antecesores y sucesores.
OBSERVACIONES:
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“FRANCISCO I. MADERO”
C.C.T 24DPR0416D
ZONA ESCOLAR 074 SECTOR I
TURNO MATUTINO
MANUEL J. CLOUTHIER NO. 175, GARITA DE JALISCO, SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P
CICLO ESCOLAR 2022-2023
6° “A”
ASIGNATURA: Matemáticas PERIODO DE APLICACIÓN: Jueves 16 de febrero de 2023
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificación de una fracción o un decimal EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
entre dos fracciones o decimales dados.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resolver problemas de manera CONTENIDO: ¿Cuál es el sucesor?
autónoma
INICIO
1. Comenzar la sesión, colocando cinco listones de color diferente (puede ser fuera del salón o en pegados en el pizarrón) asignando un valor
a cada uno por ejemplo: 10, 20 30.
2. Mencionar “antecesor de 30” para que los alumnos se ubiquen en el lugar correcto, de la misma forma con números decimales.
DESARROLLO
3. Solicitar a los alumnos contestar las preguntas de la página 74 del LTG.
4. Compartir respuestas en plenaria.
5. Dictar a los alumnos las siguientes cantidades:
- 4.6
- 34.5
- 96.0
- 102
- 768
- 3456
6. Pidiendo que nuevamente encuentren los antecesores y sucesores, pero ahora escribiendo los resultados con letra.
CIERRE
7. Trazar en el pizarrón una recta numérica.
8. Repartir a los alumnos un número diferente a cada uno y pedir que pasen al pizarrón a ubicar el número que les haya tocado.
TAREA


RECURSOS:
 Listones de colores
 LTG
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Atención y apoyo personalizado para los alumnos con más rezago.
 Dar ejercicios con menos cantidad de aciertos y menos dificultad.
EVALUACIÓN:
 Identificación de números antecesores y sucesores.
OBSERVACIONES:
 ESCUELA PRIMARIA MATUTINA
“FRANCISCO I. MADERO”
C.C.T 24DPR0416D
ZONA ESCOLAR 074 SECTOR I
TURNO MATUTINO
MANUEL J. CLOUTHIER NO. 175, GARITA DE JALISCO, SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P
CICLO ESCOLAR 2022-2023
6° “A”
ASIGNATURA: Matemáticas PERIODO DE APLICACIÓN: Lunes 20 de febrero de 2023
APRENDIZAJE ESPERADO: Determinación de múltiplos y divisores de EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
números naturales.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resolver problemas de manera CONTENIDO: Identifícalos fácilmente
autónoma
INICIO
1. Empezar la sesión con el juego “El basta de los múltiplos”, pidiendo a los alumnos trazar tres tablas de cuatro filas y cuatro columnas.
2. Mencionar números del 1 al 9 y mencionar a los alumnos que tienen que escribir todos los múltiplos de ese número.
3. Gana quien primero completa el cartón correctamente.
DESARROLLO
4. Explicar a los alumnos en qué consisten los múltiplos y los divisores.
5. Solicitar a los alumnos abrir su LTG en la página 75 y reunirlos en parejas para que contesten el desafío establecido en la misma página.
6. Pegar en el pizarrón la misma tabla (numeración del 1 al 100) que contestaron los alumnos en el LTG con los cubriendo los recuadros que
debieron completar para poder ir descubriendo las respuestas en plenaria.
7. Dictar a los alumnos los siguientes ejercicios de refuerzo:
- Paula quiere comenzar a vender bombones. Con lo que aprendió en un taller de chocolatería, hizo 32 bombones de trufa, 24 de frambuesa y 28
de manjar, ¿cuántos paquetes con la misma cantidad de bombones de cada tipo puede hacer?
- Una de las unidades del necesita preparar cintas para una de los pruebas del campamento. Si tienen dos listones, uno de 94 cm y otro de 64 cm.
¿Cuál es el mayor tamaño en que pueden cortar las cintas de ambos listones, para que sean todas iguales?
- Diego ha iniciado un tratamiento médico para su alergia. Debe tomar tres medicamentos distintos: unas pastillas, un jarabe y una crema. Las
pastillas las debe tomar cada tres horas, el jarabe cada cuatro y la crema aplicarla cada dos horas. Si Diego tomó todos los medicamentos a las
8:00 de la mañana, ¿a qué hora los volverá a aplicar todos?
- Tres amigas trabajan como voluntarios en un hogar de ancianos, de acuerdo con sus posibilidades de tiempo. Una de ellas va cada 5 días, otra lo
hace cada 10 días y la otra, cada 15 días. Suponiendo que un día se encuentran las tres en el hogar de ancianos, ¿cuántos días después volverán
a encontrarse?
- En una parada de autobuses, un camión pasa con una frecuencia de 18 minutos, otro cada 15 minutos y un tercero coda 8 minutos, ¿dentro de
cuántas horas, como mínimo, se encontrarán en la parada?
 CIERRE
8. Pedir a los alumnos que se intercambien las libretas para realizar una coevaluación de los problemas dictados.
TAREA
 Intentar contestar la consigna 2 del mismo desafío.

RECURSOS:
 LTG
 Numeración del 1 al 100
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Atención y apoyo personalizado para los alumnos con más rezago.
 Dar ejercicios con menos cantidad de aciertos y menos dificultad.
EVALUACIÓN:
 Resolución de problemas dictados.
OBSERVACIONES:
 ESCUELA PRIMARIA MATUTINA
“FRANCISCO I. MADERO”
C.C.T 24DPR0416D
ZONA ESCOLAR 074 SECTOR I
TURNO MATUTINO
MANUEL J. CLOUTHIER NO. 175, GARITA DE JALISCO, SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P
CICLO ESCOLAR 2022-2023
6° “A”
ASIGNATURA: Matemáticas PERIODO DE APLICACIÓN: Miércoles 22 de febrero de 2023
APRENDIZAJE ESPERADO: Determinación de múltiplos y divisores de EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
números naturales.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resolver problemas de manera CONTENIDO: Identifícalos fácilmente (Consigna 2)
autónoma
INICIO
1. Pegar de manera desordenada en el pizarrón los múltiplos del número 2 y del número 3.
2. Solicitar a los alumnos que los clasifiquen según correspondan.
DESARROLLO
3. Contestar la consigna 2 del desafío 37de manera grupal.
4. Dictar 10 ejercicios de verdadero o falso de múltiplos y divisores
5. Entregar a los alumnos, material para elaborar un collar de múltiplos.
6. Pedir a los alumnos que elijan un número del cual ya conozcan sus múltiplos para colocar las cantidades de ese número
representados por coditos.
7. Proporcionar hojas iris para que puedan marcar la separación entre una cantidad y otra.
CIERRE
8. Mientras elaboran el collar, revisar el desafío contestado.
TAREA


RECURSOS:
 LTG
 Material para collares (hilo, coditos, hojas iris y marcadores)
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Atención y apoyo personalizado para los alumnos con más rezago.
 Dar ejercicios con menos cantidad de aciertos y menos dificultad.
EVALUACIÓN:
 Desafío contestado correctamente.
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ZONA ESCOLAR 074 SECTOR I
TURNO MATUTINO
MANUEL J. CLOUTHIER NO. 175, GARITA DE JALISCO, SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P
CICLO ESCOLAR 2022-2023
6° “A”
ASIGNATURA: Matemáticas PERIODO DE APLICACIÓN: Jueves 23 de febrero de 2023
APRENDIZAJE ESPERADO: Determinación de múltiplos y divisores de
números naturales. EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resolver problemas de manera CONTENIDO: ¿De cuánto en cuánto?
autónoma
INICIO
1. Organizar a los alumnos por parejas y entregar un memorama de múltiplos, para reforzar lo trabajado en sesiones anteriores, ya que se
continuará trabajando con el mismo tema.
DESARROLLO
2. Pedir que en parejas resuelvan la página 79 del LTG.
3. Proporcionar 15 minutos para contestar dicha página.
4. Una vez que se haya terminado el tiempo, contestar de forma grupal la página 80 del LTG.
5. Corregir errores.
CIERRE
6. Entregar a los alumnos el “Laberinto de múltiplos”, en el cual deben buscar todos los caminos que puedan pero teniendo en cuenta que: no
pueden ir en diagonal, pueden pasar a una casilla adyacente si ésta contiene un múltiplo del número o un divisor impar del mismo. Por
ejemplo desde la casilla 12 se puede pasar a la casilla 36 que es un múltiplo de 12 pero no a la casilla 6 que es un divisor de 12 pero par.
TAREA


RECURSOS:
 Memorama de múltiplos por parejas
 LTG
 “Laberinto de múltiplos”
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Atención y apoyo personalizado para los alumnos con más rezago.
 Dar ejercicios con menos cantidad de aciertos y menos dificultad.
EVALUACIÓN:
 Desafío contestado correctamente.
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“FRANCISCO I. MADERO”
C.C.T 24DPR0416D
ZONA ESCOLAR 074 SECTOR I
TURNO MATUTINO
MANUEL J. CLOUTHIER NO. 175, GARITA DE JALISCO, SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P
CICLO ESCOLAR 2022-2023
6° “A”
ASIGNATURA: Matemáticas PERIODO DE APLICACIÓN: Lunes 27 de febrero de 2023
APRENDIZAJE ESPERADO: Determinación de múltiplos y divisores de
números naturales. EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resolver problemas de manera CONTENIDO: ¿De cuánto en cuánto? (Consigna 2)
autónoma
INICIO
1. Empezar la sesión pegando en el pizarrón la numeración del 1 al 100 y entregando a los alumnos una hoja con la misma numeración para
que puedan trabajar durante el desafío.
DESARROLLO
2. Solicitar a los alumnos contestar la página 81 del LTG de manera individual.
3. Elegir a 3 alumnos para que compartan sus respuestas y sus métodos para contestarlas.
4. Dar a los alumnos una tira de hoja iris a los alumnos.
5. Pedir que cada alumno invente un problema y lo escriba en la tira de hoja iris entregada anteriormente (como los de la página 81 recién
contestada).
CIERRE
6. Una vez que terminen, rifar los problemas que inventaron los alumnos, de manera que no les toque el mismo.
7. Solicitar que los peguen en sus libretas y los contesten.
TAREA
 Contestar la consigna 3 del desafío 38.

RECURSOS:
 LTG
 Numeración del 1 al 100
 Hojas iris
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Atención y apoyo personalizado para los alumnos con más rezago.
 Dar ejercicios con menos cantidad de aciertos y menos dificultad.
EVALUACIÓN:
 Desafío contestado correctamente.
 Problemas inventados contestados.
 ESCUELA PRIMARIA MATUTINA
“FRANCISCO I. MADERO”
C.C.T 24DPR0416D
ZONA ESCOLAR 074 SECTOR I
TURNO MATUTINO
MANUEL J. CLOUTHIER NO. 175, GARITA DE JALISCO, SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P
CICLO ESCOLAR 2022-2023
6° “A”
ASIGNATURA: Matemáticas PERIODO DE APLICACIÓN: Miércoles 1º de marzo de 2023
APRENDIZAJE ESPERADO: Determinación de múltiplos y divisores de
números naturales. EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resolver problemas de manera CONTENIDO: La pulga y las trampas
autónoma
INICIO
1. Empezar la sesión revisando la consigna 3 del desafío 38 que quedo como tarea en la clase anterior.
2. Preguntar a los alumnos como lo resolvieron para compartir procedimientos.
DESARROLLO
3. Pedir a los alumnos recortar las páginas 163, 164, 165, 166 y 167 del LTG de los anexos recortables.
4. Una vez que hayan terminado de recortar, explicar a los alumnos las instrucciones del juego “La pulga y las trampas”, el cual se encuentra
en la página 83 del LTG.
5. Cuestionar a los alumnos si hay dudas.
6. Proporcionar el resto de la clase para que puedan jugar en equipos de 4 integrantes.
CIERRE
7. Entregar un premio a los ganadores de cada equipo.
TAREA
 Calculadora sencilla

RECURSOS:
 LTG
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Atención y apoyo personalizado para los alumnos con más rezago.
 Dar ejercicios con menos cantidad de aciertos y menos dificultad.
EVALUACIÓN:
 Refuerzo del tema de los múltiplos.
 ESCUELA PRIMARIA MATUTINA
“FRANCISCO I. MADERO”
C.C.T 24DPR0416D
ZONA ESCOLAR 074 SECTOR I
TURNO MATUTINO
MANUEL J. CLOUTHIER NO. 175, GARITA DE JALISCO, SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P
CICLO ESCOLAR 2022-2023
6° “A”
ASIGNATURA: Matemáticas PERIODO DE APLICACIÓN: Jueves 2 de marzo de 2023
APRENDIZAJE ESPERADO: Determinación de múltiplos y divisores de
números naturales. EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resolver problemas de manera CONTENIDO: El número venenoso y otros juegos
autónoma
INICIO
1. Comenzar la sesión con “El juego venenoso”, el cual consiste en formar un círculo dentro o fuera del aula.
2. Por turnos, todos se numerarán en voz alta: quien empiece dirá “uno”, quien siga dirá “dos”, y así sucesivamente.
3. El numero venenoso es el 6, por lo tanto, a quien le toque decir el 6 o un múltiplo de este, dará una palmada en lugar de decir el número.
Por ejemplo, a quienes le correspondan los números 6 y 12 (que son múltiplos de 6) solo darán una palmada cuando les toque su turno.
4. Si algún integrante del equipo se equivoca, el juego vuelve a comenzar, pero ahora inicia la cuenta quien dijo el último número correcto.
5. Dar a los alumnos con una pelota permitir que ellos propongan el número.
6. El juego termina cuando el equipo logre llegar sin error hasta el número 120.
DESARROLLO
7. Al concluir el juego, solicitar a los alumnos volver a sus lugares dentro del aula.
8. Pedir a los alumnos contestar la página 85 del LTG y cuando terminen 10 alumnos, compartir respuestas y corregir.
9. Por parejas, pedir a los alumnos volver a jugar y contestar la página 86 del LTG.
10. Mencionar a los alumnos que pueden utilizar su calculadora para verificar los resultados.
CIERRE
11. Solicitar que intercambien libros con otras parejas para realizar una coevaluación.
TAREA


RECURSOS:
 LTG
 Calculadora sencilla
ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Atención y apoyo personalizado para los alumnos con más rezago.
 Dar ejercicios con menos cantidad de aciertos y menos dificultad.
EVALUACIÓN:
 Desafío contestado correctamente.
OBSERVACIONES: