Planificación Curricular Anual (PCA)
English As A Foreign Languague 7mo grade
LOGOTIPO ESCOLAR NOMBRE DE LA ESCUELA AÑO ESCOLAR
ANUAL CURRICULAR PLANNING
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: EL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA Asunto: INGLÉS
Nombre del profesor:
Grado: 7mo Nivel de Subnivel medio
educación:
2. TIEMPO
Horas de trabajo semanales No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje y contingencia Total, semanas de clase Total, períodos
2 40 36
Objetivos de la zona Objetivos de la calificación:
[Link] 1 Encontrar aspectos socioculturales propios y de otros países de manera [Link] 3.1 Identificar las ideas principales y algunos detalles de los textos escritos y
reflexiva e inquisitiva, madura, y experimentar abiertamente otras culturas e orales, con el fin de interactuar con una variedad de textos y desarrollar un enfoque de
idiomas desde el punto de vista seguro de su propia identidad nacional y cultural. investigación crítica.
[Link] 2 Aprovechar esta tendencia establecida a la curiosidad y la tolerancia [Link] 3.2 Evaluar y apreciar el inglés como lengua internacional, así como las
hacia las diferentes culturas para comprender el papel de la diversidad en la habilidades y conocimientos que contribuyen a la competencia comunicativa y
construcción de una sociedad intercultural y multinacional. pragmática.
[Link] 3 Acceda a una mayor flexibilidad mental, creatividad, inteligencia [Link] 3.3 Lectura independiente de textos apropiados al nivel en inglés para puro
lingüística mejorada y habilidades de pensamiento crítico a través de una disfrute/entretenimiento y acceso a la información.
apreciación de las diferencias lingüísticas. Disfrute de una perspectiva enriquecida
de su propia L1 y del uso del lenguaje para la comunicación y el aprendizaje. [Link] 3.4 Desarrollar habilidades de pensamiento creativo y crítico para fomentar la
resolución de problemas y el aprendizaje independiente utilizando el inglés hablado y
[Link] 4 Implementar una serie de estrategias de aprendizaje, lo que aumenta la escrito.
disposición y la capacidad para acceder de forma independiente a más
oportunidades de aprendizaje y práctica (del idioma). Respetarse a sí mismos y a [Link] 3.5 Utilizar herramientas y recursos impresos y digitales para investigar
los demás dentro del proceso de comunicación, cultivando hábitos de honestidad problemas del mundo real, responder preguntas o resolver problemas
e integridad en un comportamiento académico responsable.
[Link] 3.6 Leer y escribir textos breves descriptivos e informativos relacionados con
[Link] 5 Acceda directamente a los puntos principales y detalles importantes de información personal o temas familiares y utilizarlos como medio de comunicación y
textos en inglés actualizados, como los publicados en la web, para una expresión escrita del pensamiento.
investigación profesional o general, a través del uso eficiente de las TIC y las
herramientas de referencia cuando sea necesario. [Link] 3.7 Apreciar el uso de la lengua inglesa a través de textos literarios hablados y
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escritos como poemas, rimas, cantos, canciones, juegos y cuentos gráficos para
[Link] 6 A través de medios de comunicación seleccionados, participar en un fomentar la imaginación, la curiosidad y la memoria, mientras se desarrolla el gusto por
diálogo razonablemente extendido, oral o escrito, con compañeros de diferentes los textos literarios orales y escritos.
orígenes L1 sobre trabajo, estudio o temas generales de interés común,
expresando ideas y opiniones de manera efectiva y adecuada. [Link] 3.8 Demostrar una capacidad de interacción con textos escritos y hablados, con
el fin de explorar la escritura creativa como una salida a la expresión personal y la
[Link] 7 Interactuar de forma clara, segura y adecuada en una serie de competencia intercultural.
situaciones sociales formales e informales con un dominio limitado pero efectivo
del lenguaje hablado (nivel B1 del MCER). [Link] 3.9 Poder interactuar en inglés utilizando expresiones básicas y de uso frecuente
y frases cortas en contextos familiares y personalizados, demostrando un limitado pero
efectivo dominio del lenguaje hablado en tareas simples y rutinarias que requieren un
intercambio directo de información.
[Link] 3.10 Demostrar la capacidad de utilizar el inglés como medio para interactuar
socialmente y trabajar cooperativamente en parejas y grupos.
4. EJES TRANSVERSALES: Estos están relacionados con el Profle (JIS) de Salida del Instituto Ecuatoriano:
5. UNIDADES MICROCURRICULARES
UNIDAD 1. NUESTRO SISTEMA SOLAR
Inferir quién habla y cuál es la situación escuchando textos cortos y sencillos con el uso del verbo "ser", especialmente si van acompañados de efectos sonoros, al formular
oraciones e identificar adjetivos de colores y tamaños. EFL 3.2.1
Haga un recurso de aprendizaje simple para grabar y practicar oraciones negativas, palabras nuevas. (Ejemplo: un diccionario de imágenes, una lista de palabras, un conjunto
de tarjetas de memoria, etc.). EFL 3.4.1
Registre elementos clave de información específica de un mensaje, preguntas básicas con Wh- (Quién, Qué, Dónde, Cuándo), respuestas cortas o descripción, ya sea por
escrito o haciendo un dibujo. EFL 3.2.3
Comprenda la mayoría de los detalles del contenido sobre el Sistema Solar, ya que es un texto impreso corto y simple. EFL 3.3.1
Demostrar un comportamiento apropiado en el aula participando en grupos pequeños o discusiones de toda la clase. (Ejemplo: ser cortés, respetar la persona y la propiedad
de los demás, etc.) EFL 3.1.7
UNIDAD 2. EN LA CARRETERA
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Identificar la composición y estructura de las palabras clave en preguntas informativas cortas, claras y simples para entender las frases y expresiones utilizadas con frecuencia
relacionadas con áreas de relevancia inmediata (por ejemplo, describiendo lugares cercanos, personas, profesiones, animales, clima, habilidades o razones, etc.)
Inferir quién está hablando y cuál es la situación escuchando textos cortos y sencillos, especialmente cuando están acompañados de otras ayudas visuales o efectos de
sonido (por ejemplo, sobre miembros de la familia, vacaciones o fechas especiales, emociones e iconografía de prevención de accidentes para conducir). EFL 3.2.1
Escriba preguntas o avisos para amigos, familiares o compañeros de clase usando preguntas de WH para identificar puntos en común y preferencias. EFL 3.4.5
Escribe una narración sencilla con verbos de acción en tiempo presente en forma positiva, negativa y de preguntas con respuestas cortas sobre temas de viajes, aventuras,
ocio, fines de semana para expresar las actividades cotidianas. EFL 3.4.6
Utilice imágenes para responder a una variedad de temas sobre aventuras, fechas o vacaciones, señales de tráfico, viajes a través de actividades de TIC en línea o en clase.
EFL 3.5.1
Crear historias o poemas incluyendo aquellos que reflejan la cultura tradicional y popular ecuatoriana, observando las convenciones del género. (Ejemplo: propósito,
escenarios, audiencia, voz, ritmo, etc.) EFL 3.5.8
Demuestre el comportamiento apropiado en el aula participando en grupos pequeños o discusiones de toda la clase. (Ejemplo: sea cortés, respete la persona y la propiedad
de los demás, etc.) EFL 3.1.7
UNIDAD 3. NATURALEZA Y CONTAMINACIÓN
Reconocer maneras de relacionarse responsablemente con su ambiente en el hogar y en la escuela demostrando comportamientos responsables hacia el ambiente.
(Ejemplo: tareas domésticas, reciclaje, etc.) EFL 3.1.2
Describa y participe en actividades de libros sobre la comparación de objetos o animales. EFL 3.1.5
Demostrar un comportamiento apropiado en el aula participando en grupos pequeños o discusiones de toda la clase. (Ejemplo: ser cortés, respetar la persona y la propiedad
de los demás, etc.) EFL 3.1.7
Crear dibujos o representaciones sobre contaminación, acciones positivas o conservación frente a causas que afectan el medio ambiente. EFL 3.5.8
Utilice efectivamente una gama de palabras de comparación para escribir, editar, revisar el trabajo escrito de una manera que facilite la colaboración. EFL 3.4.9
Interpretar y demostrar en las actividades del aula el conocimiento de las características de la comunicación oral y no verbal y comprender los contextos en los que se
utilizan adecuadamente. (Ejemplo: gestos, lenguaje corporal, volumen, etc.) EFL 3.1.8
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Demuestre la comprensión de algunos detalles básicos de textos cortos y simples de textos cortos y simples haciendo coincidir, etiquetando y respondiendo a preguntas
simples. EFL 3.3.2
Identificar el significado de palabras y frases específicas basadas en el contenido, con la ayuda de soporte visual. EFL 3.3.3
UNIDAD 4. LA COMUNIDAD
Utilice una variedad de formas orales e impresas para la comunicación social sobre la comunidad utilizando adverbios de enfoque o frecuencia, formular preguntas y
respuestas. EFL 3.1.4
Aplicar estrategias de autocorrección y autocontrol en interacciones sociales e interacciones en el aula (por ejemplo, hacer preguntas, reiniciar, reformular, explorar
pronunciaciones o formulaciones alternativas, etc.) EFL 3.1.6
Demuestre el comportamiento apropiado en el aula participando en grupos pequeños o discusiones de toda la clase. (Ejemplo: sea cortés, respete la persona y la propiedad
de los demás, etc.) EFL 3.1.7
Interpretar y demostrar en las actividades del aula el conocimiento de las características de la comunicación oral y no verbal y comprender los contextos en los que se
utilizan adecuadamente. (Ejemplo: gestos, lenguaje corporal, volumen, etc.) EFL 3.1.8
Inferir quién habla y cuál es la situación al escuchar textos cortos y sencillos, especialmente cuando van acompañados de otras ayudas visuales o efectos de sonido. (Ejemplo:
adverbios de frecuencia como siempre, generalmente, a menudo, a veces, raramente, casi nunca, nunca, y partes que componen un coche). EFL 3.2.1
Registre elementos clave de información específica de un mensaje o descripción, ya sea por escrito o haciendo un dibujo. (Ejemplo: adverbios de frecuencia con el uso de
verbos en tiempo presente, componentes de un automóvil). EFL 3.2.3
Seguir y entender la idea principal/diálogo de una caricatura (u otras presentaciones audiovisuales apropiadas a la edad) si se transmite lentamente y los elementos
proporcionan apoyo contextual. (Ejemplo: diálogo apoyado por expresiones/gestos faciales y entonación apropiada, etc.) EFL 3.2.4
Comprenda la mayoría de los cambios en el tema de discusión si la gente habla lentamente. EFL 3.2.5
Identificar la idea principal de mensajes y anuncios cortos, claros y simples, y entender frases y expresiones frecuentemente usadas relacionadas con áreas de relevancia
inmediata. (Ejemplo: seguir instrucciones simples en el aula, describir lugares cercanos, etc.) EFL 3.2.7
Deletrear vocabulario clave usando el alfabeto inglés. (Ejemplo: ocupado, ciudadanos, desarrollo, gobierno, ayuntamiento, a caballo, suministros, batería, carburado, motor,
luces, espejo, radiador, asiento, neumático). EFL 3.2.8
Reacciona apropiadamente a lo que otros dicen usando el canal verbal/no verbal/no verbal, o haciendo preguntas más simples para extender la interacción. (Ejemplo:
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expresar interés a través de la expresión facial o palabras simples con entonación apropiada: ¡Oh! ¡Sí! Gracias. ¿Qué tal usted? etc.) EFL 3.2.9
Mantenga un intercambio de conversación sobre un tema familiar y cotidiano cuando participe en una actividad de aprendizaje colaborativo/asociado en la que haya
instrucciones específicas para una tarea. EFL 3.2.10
Hacer y responder a las invitaciones, sugerencias, disculpas y solicitudes. EFL 3.2.14
Comprender la mayoría de los detalles del contenido de texto impreso corto y simple. EFL 3.3.1
Demuestre la comprensión de algunos detalles básicos de textos cortos y simples, textos simples al hacer coincidir, etiquetar y responder a preguntas simples. EFL 3.3.2
Identificar el significado de palabras y frases específicas basadas en el contenido, con la ayuda de soporte visual. EFL 3.3.3
Utilice material de referencia cotidiano para seleccionar la información adecuada para el propósito de una investigación y relacionar ideas de una fuente escrita a otra. EFL
3.3.5
Aplique estrategias de aprendizaje para examinar e interpretar una variedad de materiales escritos utilizando conocimientos previos, organizadores gráficos, pistas de
contexto, toma de notas y búsqueda de palabras en el diccionario. EFL 3.3.6
Realice un simple recurso de aprendizaje para grabar y practicar nuevas palabras. (Ejemplo: un diccionario de imágenes, una lista de palabras, un conjunto de tarjetas de
memoria, etc.) EFL 3.4.1
Utilice audio, video e imágenes para responder a una variedad de textos literarios a través de actividades de TIC en línea o en clase. EFL 3.5.1
Evaluate literary texts (both written and oral, online, video, and print) according to pre-established criteria. (Example: completing a checklist, chart, personal response, etc.)
EFL 3.5.5
UNIDAD 5. VAMOS AL MERCADO
Use una variedad de formas orales e impresas para la comunicación social usando sustantivos, números y oraciones para formular diálogos cortos, preguntas y respuestas.
inglés como lengua extranjera 3.1.4
Aplicar estrategias de autocorrección y autocontrol en las interacciones sociales y en el aula (p. ej., hacer preguntas, reiniciar, reformular, explorar pronunciaciones o
expresiones alternativas, etc.) EFL 3.1.6
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Demostrar un comportamiento apropiado en el salón de clases participando en discusiones de grupos pequeños o de toda la clase. (Ejemplo: ser cortés, respetar la persona y
la propiedad de los demás, etc.) EFL 3.1.7
Interpretar y demostrar en las actividades del aula el conocimiento de las características de la comunicación oral y no verbal y comprender los contextos en los que se
utilizan adecuadamente. (Ejemplo: gestos, lenguaje corporal, volumen, etc.) EFL 3.1.8
Inferir quién habla y cuál es la situación al escuchar textos breves y sencillos, especialmente cuando se acompañan de otras ayudas visuales o efectos sonoros. (Ejemplo:
sustantivos de alimentos, vegetales, carnes, frutas como pollo, manzanas, carne de res, lechuga, pan, leche, pescado, naranjas, piñas, uvas, zanahorias, papas, guisantes,
huevos, arroz, tomates, camarones, brócoli y pimientos). inglés como lengua extranjera 3.2.1
Registre elementos clave de información específica de un mensaje o descripción, ya sea por escrito o haciendo un dibujo. (Ejemplo: alimentos cotidianos como frutas,
verduras, carnes, carbohidratos, sustantivos contables/no contables y números). EFL 3.2.3
Seguir y comprender la idea/diálogo principal de una caricatura (u otras presentaciones audiovisuales apropiadas para la edad) si se transmite lentamente y los elementos
brindan apoyo contextual. (Ejemplo: diálogo apoyado por expresiones faciales/gestos y entonación apropiada, etc.) EFL 3.2.4
Entienda la mayoría de los cambios en el tema de discusión si la gente habla despacio. inglés como lengua extranjera 3.2.5
Identificar la idea principal de mensajes y anuncios breves, claros y sencillos, y comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de relevancia
inmediata. (Ejemplo: seguir instrucciones sencillas en el aula, describir alimentos cotidianos, sustantivos contables y no contables, etc.) EFL 3.2.7
Deletrear elementos de vocabulario clave utilizando el alfabeto inglés. (Ejemplo: frijol, carne de res, tazón, mantequilla, sustantivos contables, lácteos, carne, cerdo, pimiento
morrón, libra, receta, comprar, elegir, elegir, copiar, cortar, dar, tener, hacer, preparar, etc.) EFL 3.2.8
Reaccione apropiadamente a lo que otros dicen usando el canal verbal/no verbal/no verbal, o haciendo más preguntas sencillas para extender la interacción. (Ejemplo:
expresar interés a través de expresiones faciales o palabras simples con la entonación apropiada: ¡Oh, sí! Gracias. ¿Y tú? etc.) EFL 3.2.9
Mantenga un intercambio conversacional sobre un tema familiar y cotidiano cuando participe en una actividad de aprendizaje colaborativo/en pareja en la que haya
instrucciones específicas para una tarea. EFL 3.2.10
Comprender la mayor parte de los detalles del contenido de un texto impreso breve y sencillo. inglés como lengua extranjera 3.3.1
Demostrar comprensión de algunos detalles básicos de textos breves y sencillos al relacionar, etiquetar y responder a preguntas sencillas. EFL 3.3.2
Identify the meaning of specific words and phrases based on content, with the aid of visual support. EFL 3.3.3
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Usar material de referencia cotidiano para seleccionar información adecuada al propósito de una investigación y relacionar ideas de una fuente escrita a otra. inglés como
lengua extranjera 3.3.5
Aplicar estrategias de aprendizaje para examinar e interpretar una variedad de materiales escritos utilizando conocimientos previos, organizadores gráficos, claves de
contexto, toma de notas y búsqueda de palabras en el diccionario. EFL 3.3.6
Realiza un sencillo recurso de aprendizaje para grabar y practicar nuevas palabras. (Ejemplo: un diccionario de imágenes, una lista de palabras, un conjunto de tarjetas
didácticas, etc.) EFL 3.4.1
Usar audio, video e imágenes para responder a una variedad de textos literarios a través de actividades TIC en línea o en clase. inglés como lengua extranjera 3.5.1
Evaluar textos literarios (tanto escritos como orales, en línea, en video e impresos) según criterios preestablecidos. (Ejemplo: completar una lista de verificación, cuadro,
respuesta personal, etc.) EFL 3.5.5
UNIDAD 6. COMER PARA VIVIR
Utilizar una variedad de formas orales e impresas para la comunicación social sobre sustantivos contables y no contables cuántos, cuántos, unos pocos, unos pocos,
poco, formular frases, preguntas y respuestas. EFL 3.1.4
Aplicar estrategias de autocorrección y autocontrol en las interacciones sociales y en el aula (por ejemplo, hacer preguntas, reiniciar, reformular, explorar pronunciaciones o
redacciones alternativas, etc.). EFL 3.1.6
Demostrar un comportamiento adecuado en el aula participando en discusiones en pequeños grupos o en toda la clase. (Ejemplo: ser cortés, respetar la persona y la
propiedad de los demás, etc.) EFL 3.1.7
Interpretar y demostrar en las actividades de clase el conocimiento de las características de la comunicación no verbal y oral y comprender los contextos en los que se
utilizan adecuadamente. (Ejemplo: gestos, lenguaje corporal, volumen, etc.) EFL 3.1.8
Inferir quién habla y cuál es la situación al escuchar textos breves y sencillos, especialmente cuando van acompañados de otras ayudas visuales o efectos sonoros. (Ejemplo:
sustantivos contables y no contables, alimentos que componen un menú, interrogación utilizando how many y how much). EFL 3.2.1
Registrar los elementos clave de información específica de un mensaje o descripción, ya sea por escrito o haciendo un dibujo. (Ejemplo: how many, how much, count nouns,
noncount nouns, a few, a little, picnic, short dialogues). EFL 3.2.3
Seguir y comprender la idea principal/el diálogo de un dibujo animado (u otras presentaciones audiovisuales adecuadas a su edad) si se transmite lentamente y los
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elementos proporcionan apoyo contextual. (Ejemplo: diálogo apoyado por expresiones faciales/gestos y entonación adecuada, etc.) EFL 3.2.4
Comprender la mayoría de los cambios en el tema de discusión si se habla despacio. EFL 3.2.5
Identificar la idea principal de mensajes y anuncios breves, claros y sencillos, y comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de relevancia
inmediata. (Ejemplo: seguir instrucciones sencillas en clase, describir lugares cercanos, etc.) EFL 3.2.7
Deletrear elementos de vocabulario clave utilizando el alfabeto inglés. (Ejemplo: unos pocos, unos pocos, algunos, horneados, café, cliente, postres, bebidas,
suficientes, comida, fritos, cuántos, cuántos, albóndigas, menú, pastel, sopa, azúcar, agua, vino ) EFL 3.2.8
Reaccionar adecuadamente a lo que dicen los demás utilizando el canal verbal/no verbal, o haciendo preguntas más sencillas para ampliar la interacción. (Ejemplo: expresar
interés a través de la expresión facial o de palabras sencillas con la entonación adecuada: Oh, sí, gracias, ¿Qué tal tú? etc.) EFL 3.2.9
Mantener un intercambio conversacional sobre un tema familiar y cotidiano cuando se participa en una actividad de aprendizaje colaborativo/en pareja en la que hay
instrucciones específicas para una tarea. EFL 3.2.10
Hacer y responder a invitaciones, sugerencias, disculpas y peticiones. EFL 3.2.14
Comprender la mayoría de los detalles del contenido de un texto impreso breve y sencillo. EFL 3.3.1
Demostrar la comprensión de algunos detalles básicos del contenido de un texto corto y sencillo emparejando, etiquetando y respondiendo a preguntas sencillas. EFL 3.3.2
Identificar el significado de palabras y frases específicas basándose en el contenido, con la ayuda de apoyo visual. EFL 3.3.3
Utilizar materiales de referencia cotidianos para seleccionar la información adecuada al propósito de una investigación y relacionar ideas de una fuente escrita con otra.
fuente escrita con otra. EFL 3.3.5
Aplicar estrategias de aprendizaje para examinar e interpretar una variedad de materiales escritos utilizando conocimientos previos, organizadores gráficos, pistas de
contexto, toma de notas y búsqueda de palabras en el diccionario. EFL 3.3.6
Realizar un recurso de aprendizaje sencillo para registrar y practicar palabras nuevas. (Ejemplo: un diccionario de imágenes, una lista de palabras, un juego de tarjetas de
memoria, etc.) EFL 3.4.1
Utilizar audio, vídeo e imágenes para responder a una variedad de textos literarios textos literarios a través de actividades TIC en línea o en clase. EFL 3.5.1
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Evaluar textos literarios (tanto escritos como orales, en línea, vídeo e impresos) según criterios preestablecidos. (Ejemplo: completar una lista de control, una tabla, una
respuesta personal, etc.) EFL 3.5.5
UNIDAD 7. MEDIOS
Use una variedad de formas orales e impresas para la comunicación social sobre los medios, formulando oraciones, preguntas y respuestas. EFL.3.1.4
Aplicar estrategias de autocorrección y autocontrol en las interacciones sociales y en el aula (p. ej., hacer preguntas, reiniciar, reformular, explorar pronunciaciones o
expresiones alternativas, etc.) EFL 3.1.6
Demostrar un comportamiento apropiado en el salón de clases participando en discusiones de grupos pequeños o de toda la clase. (Ejemplo: ser cortés, respetar la persona y
la propiedad de los demás, etc.) EFL 3.1.7
Interpretar y demostrar en las actividades del aula el conocimiento de las características de la comunicación oral y no verbal y comprender los contextos en los que se
utilizan adecuadamente. (Ejemplo: gestos, lenguaje corporal, volumen, etc.) EFL 3.1.8
Inferir quién está hablando y cuál es la situación escuchando textos breves y sencillos, especialmente cuando se acompañan de otras ayudas visuales o efectos de sonido.
(Ejemplo: del uso del presente progresivo y artículos o dispositivos de comunicación como periódicos, revistas, cartas, radio, televisión, teléfono, computadora, satélite).
EFL.3.2.1
Registre elementos clave de información específica de un mensaje o descripción, ya sea por escrito o haciendo un dibujo. (Ejemplo: del uso del presente progresivo y
elementos o dispositivos de comunicación como periódicos, revistas, cartas, radio, televisión, teléfono, computadora, satélite) EFL 3.2.3
Seguir y comprender la idea/diálogo principal de una caricatura (u otras presentaciones audiovisuales apropiadas para la edad) si se transmite lentamente y los elementos
brindan apoyo contextual. (Ejemplo: diálogo apoyado por expresiones faciales/gestos y entonación apropiada, etc.) EFL 3.2.4
Entienda la mayoría de los cambios en el tema de discusión si la gente habla despacio. EFL. 3.2.5
Identificar la idea principal de mensajes y anuncios breves, claros y sencillos, y comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de relevancia
inmediata. (Ejemplo: seguir instrucciones sencillas en el aula, describir lugares cercanos, etc.) EFL 3.2.7
Deletrear elementos de vocabulario clave utilizando el alfabeto inglés. (Ejemplo: canal de televisión, computadora, moda, carta, revista, revista, tecnología, radio, satélite,
ciencia, teléfono, televisión, vigilante, mundo) EFL 3.2.8
Reaccione apropiadamente a lo que otros dicen usando el canal verbal/no verbal/no verbal, o haciendo más preguntas sencillas para extender la interacción. (Ejemplo:
expresar interés a través de expresiones faciales o palabras simples con la entonación apropiada: Oh, Sí, Gracias, ¿Qué hay de ti? etc.) EFL 3.2.9
Planificación Curricular Anual (PCA)
English As A Foreign Languague 7mo grade
Mantenga un intercambio conversacional sobre un tema familiar y cotidiano cuando participe en una actividad de aprendizaje colaborativo/en pareja en la que haya
instrucciones específicas para una tarea. EFL 3.2.10
Hacer y responder a invitaciones, sugerencias, disculpas y solicitudes. EFL 3.2.14
Comprender la mayoría de los detalles del contenido de un texto impreso breve y sencillo. EFL. 3.3.1
Demostrar comprensión de algunos detalles básicos de un texto breve y sencillo mediante el emparejamiento, el etiquetado y la respuesta a preguntas sencillas. EFL 3.3.2
Identificar el significado de palabras y frases específicas en función del contenido, con la ayuda de apoyo visual. EFL 3.3.3
Usar material de referencia cotidiano para seleccionar información adecuada al propósito de una investigación y relacionar ideas de una fuente escrita a otra. EFL.3.3.5
Aplicar estrategias de aprendizaje para examinar e interpretar una variedad de materiales escritos utilizando conocimientos previos, organizadores gráficos, claves de
contexto, toma de notas y búsqueda de palabras en el diccionario. EFL 3.3.6
Realiza un sencillo recurso de aprendizaje para grabar y practicar nuevas palabras. (Ejemplo: un diccionario de imágenes, una lista de palabras, un conjunto de tarjetas
didácticas, etc.) EFL 3.4.1
Usar audio, video e imágenes para responder a una variedad de textos literarios a través de actividades TIC en línea o en clase. EFL. 3.5.1
Evaluar textos literarios (tanto escritos como orales, en línea, en video e impresos) según criterios preestablecidos. (Ejemplo: completar una lista de verificación, cuadro,
respuesta personal, etc.) EFL 3.5.5
TEMA 8. EN EL MUSEO
Usar una variedad de formas orales e impresas para la comunicación social sobre el pasado simple con el uso de verbos regulares e irregulares, formular
oraciones, preguntas y respuestas. inglés como lengua extranjera 3.1.4
Aplicar estrategias de autocorrección y autocontrol en las interacciones sociales y en el aula (p. ej., hacer preguntas, reiniciar, reformular, explorar
pronunciaciones o expresiones alternativas, etc.). inglés como lengua extranjera 3.1.6
Demostrar un comportamiento apropiado en el salón de clases participando en discusiones de grupos pequeños o de toda la clase. (Ejemplo: ser cortés,
respetar la persona y la propiedad de los demás, etc.) EFL 3.1.7
Interpretar y demostrar en las actividades del aula el conocimiento de las características de la comunicación oral y no verbal y comprender los contextos en
Planificación Curricular Anual (PCA)
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los que se utilizan adecuadamente. (Ejemplo: gestos, lenguaje corporal, volumen, etc.) EFL 3.1.8
Inferir quién está hablando y cuál es la situación al escuchar textos breves y sencillos, especialmente cuando están acompañados de otras ayudas visuales o
efectos de sonido (p. ej., no hubo, no hubo, verbos regulares e irregulares en oraciones afirmativas en pasado simple). inglés como lengua extranjera 3.2.1
Registre elementos clave de información específica de un mensaje o descripción, ya sea por escrito o haciendo un dibujo. (Ejemplo: verbos regulares e irregulares en
oraciones en pasado simple). EFL 3.2.3
Seguir y comprender la idea/diálogo principal de una caricatura (u otras presentaciones audiovisuales apropiadas para la edad) si se transmite lentamente y los elementos
brindan apoyo contextual. (Ejemplo: diálogo apoyado por expresiones faciales/gestos y entonación apropiada, etc.) EFL 3.2.4
Entienda la mayoría de los cambios en el tema de discusión si la gente habla despacio. EFL. 3.2.5
Identificar la idea principal de mensajes y anuncios breves, claros y sencillos, y comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de relevancia
inmediata. (Ejemplo: seguir instrucciones sencillas en el aula, describir lugares cercanos, etc.) EFL 3.2.7
Deletrear elementos de vocabulario clave utilizando el alfabeto inglés. (Ejemplo: aspirina, bancos, autobús escolar, parada de autobús, siglo, cerámica, chino, tela, frío, maíz,
no fume, no cuelgue, imperio, guía, acequias, erros, biblioteca, laderas, museo, farmacia, parque infantil, escena, terrazas, ticket, bienvenida, hace unos minutos, hace un
mes, todos los días, la semana pasada, ayer por la mañana, esta tarde) EFL 3.2.8
Reaccione apropiadamente a lo que otros dicen usando el canal verbal/no verbal/no verbal, o haciendo preguntas más simples para extender la interacción. (Ejemplo:
expresar interés a través de expresiones faciales o palabras simples con la entonación apropiada: Oh, Sí, Gracias, ¿Qué hay de ti? etc.) EFL 3.2.9
Mantenga un intercambio conversacional sobre un tema familiar y cotidiano cuando participe en una actividad de aprendizaje colaborativo/en pareja en la que haya
instrucciones específicas para una tarea. EFL 3.2.10
Hacer y responder a invitaciones, sugerencias, disculpas y solicitudes. EFL 3.2.14
Comprender la mayoría de los detalles del contenido de un texto impreso breve y sencillo. EFL. 3.3.1
Demostrar comprensión de algunos detalles básicos de un texto breve y sencillo mediante el emparejamiento, el etiquetado y la respuesta a preguntas sencillas. EFL 3.3.2
Identificar el significado de palabras y frases específicas en función del contenido, con la ayuda de apoyo visual. EFL 3.3.3
Usar materiales de referencia cotidianos para seleccionar información apropiada para el propósito de una investigación y relacionar ideas de una fuente escrita a otra.
fuente escrita a otra. EFL 3.3.5
Planificación Curricular Anual (PCA)
English As A Foreign Languague 7mo grade
Aplicar estrategias de aprendizaje para examinar e interpretar una variedad de materiales escritos utilizando conocimientos previos, organizadores gráficos, claves de
contexto, toma de notas y búsqueda de palabras en el diccionario. EFL 3.3.6
Realiza un sencillo recurso de aprendizaje para grabar y practicar nuevas palabras. (Ejemplo: un diccionario de imágenes, una lista de palabras, un conjunto de tarjetas
didácticas, etc.) EFL 3.4.1
Usar audio, video e imágenes para responder a una variedad de textos literarios a través de actividades TIC en línea o en clase. EFL. 3.5.1
Evaluar textos literarios (tanto escritos como orales, en línea, en video e impresos) según criterios preestablecidos. (Ejemplo: completar una lista de verificación, cuadro,
respuesta personal, etc.) EFL 3.5.5
6. BIBLIOGRAPHY/BIBLIOGRAPHY WEB 7. OBSERVATIONS
Ministerio de Educación. (2016). ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE: currículo de EGB. Se consignarán las novedades en el
Editorial Prolipa (2019). ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE MIDDLE LEVEL. cumplimiento de la planificación. Además,
puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el
instrumento.
ELABORATED REVIEWED: APROVED:
TEACHER(S): NAME: NAME:
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Date: Date: Date:
