DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA

MUNICIPIO DE MAICAO
Institución Educativa Numero
Cinco
Nit. 892.120.019-0
Calle 13 No. 15-58 – TELF: 726 16 81

PLAN DE AREA DE INGLES 2020

COLEGIO TECNICO SAN JOSE DE MAICAO

JAVIER JIMÉNEZ
SERGIO NIETO MEZA
LOISET SILVA
BELKIS CABALLERO

MAICAO 2020
INTRODUCCION

El área de inglés tiene como propósito primordial el desarrollo de la

competencia comunicativa. De acuerdo con los lineamientos curriculares y
los estándares establecidos en el lenguaje del Ministerio de Educación
Nacional (M.E.N.), se establecieron las prioridades que se deben tener en
cuenta para dinamizar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en
concordancia con el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) de cada
institución, estableciendo de esta manera ejes alrededor de los cuales debe
integrarse el conocimiento.

De acuerdo con lo anterior, surge la necesidad de un cambio, pasando de

las propuestas rígidas que inclinan la repetición de estructuras,
memorización de reglas y usos ideales de la lengua extranjera, al énfasis en
la búsqueda de una visión integradora que desarrolla las cuatro habilidades
comunicativas básicas: leer, escribir, hablar y escuchar.

Teniendo en cuenta este parámetro es necesario desarrollar las

competencias comunicativas haciendo énfasis en el carácter pragmático de la
comunicación. Es decir, con el reconocimiento de la importancia del idioma
como medio de comunicación, de adquisición del conocimiento y con él la
ciencia y la cultura como vehículos que permiten la construcción de un ser
integral con sus manifestaciones afectivas, cognitivas y expresivas.

Lo anterior implica que el profesor del área de incentive, fortalezca y valore

la capacidad comunicativa de los estudiantes partiendo del amor por su
idioma en un contexto significativo. Es decir, orientado al saber y su
utilidad, como condición indispensable para el logro de los buenos
resultados en el aprendizaje planeado, a la luz del nivel evolutivo mental del
estudiante y el direccionamiento estratégico institucional.

El presente plan de área se enmarca fundamentalmente en la producción

sistematizada del pensamiento a partir del desarrollo de procesos de lectura
y escritura en la lengua materna. Este acto de asimilación debe ir de la mano
con un proceso de sensibilización y recreación del mundo de la cultura, del
conocimiento y la construcción de marcos referenciales para lo cual la lectura
de diversos textos y con ellos el desarrollo de habilidades cognitivas a partir
de su interpretación y producción desde categorías cognoscitivas como la
cohesión, la coherencia, la planeación, la organización de relaciones, las
inferencias, argumentación y proposición.
En este proceso es definitivo el papel del sujeto que aprende, en este caso el
estudiante, quien debe jugar un rol activo en la construcción de procesos de
lectoescritura que lo conducirán posteriormente a la consolidación del saber.

De esta manera, el estudiante encontrara el conocimiento de las macro

estructuras y las microestructuras en lengua extranjera a partir de la
sensibilización, el acercamiento de la interpretación textual- los mecanismos
que le permiten transferir y construir nuevos textos de manera secuencial
que lo conducirán al logro de la independencia intelectual, por conocer
diferentes estructuras y al desarrollar las habilidades de escucha y de
producción oral podrá abrirse camino en el campo del conocimiento y de sus
entornos para ser así constructor de un proceso propio de interpretación
significativa.

A partir de lo anterior se puede afirmar que el área requiere un enfoque

enmarcado en la producción de procesos significativos y sistemáticos, es
decir estructurados. Y como resultado, se debe elaborar un plan de estudio
determinado por un aspecto legal, epistemológico, pedagógico, axiológico,
psicológico, sociológico y una filosofía que parten de las políticas educativas
enmarcadas en la Ley General de Educación Ley 115 de 1994, la cual se
entiende desde una dimensión amplia y compleja, ya que incluye “el
conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos
que contribuyen en la formación integral y a la construcción de la identidad
nacional, regional y local incluyendo los recursos humanos, académicos y
físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el PEI” (Articulo 76
Ley General de Educación, Ley 115 de 1994). Estos son: los DBA y el
Currículo Sugerido sobre la enseñanza de lenguas extranjeras. Además, se
tiene en cuenta los lineamientos impartidos por la Secretaria de Educación
Municipal, la cual sugiere implementar la plataforma de Duolingo, My ABC y
Bunny Bonita, en los procesos académicos con los cuales se busca fortalecer
las competencias en la enseñanza aprendizaje de la lengua extranjera Inglés
desde el ciclo de primaria, fundamentado en modelos educativos que
atiendan y desarrollen capacidades para desenvolverse en diferentes
contextos socio-culturales del país y del mundo, a través de los cuales se
promueva el respeto por la diversidad cultural, sus habilidades para integrar
saberes, trabajar en equipo y comprender mejor la realidad mundial y sus
efectos sobre el contexto colombiano.

JUSTIFICACION:
OBJETIVOS

GENERAL
 Contribuir a la formación integral de los estudiantes a través del
desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y
escribir; teniendo en cuenta para ellos las exigencias del contexto a
través de un enfoque significativo que incluya el diálogo como
referente para la interacción competente con otros.

ESPECIFICOS
 A través del desarrollo del programa del área de inglés nos
proponemos que el estudiante logre:

 Desarrollar las competencias básicas (comunicativa, interpretativa,

argumentativa y propositiva)

 Utilizar correctamente la lengua como instrumento de comunicación de

expresión personal y de pensamiento para formar individuos críticos,
innovadores, productivos y responsables, dispuestos a participar en los
cambios que la sociedad requiere.

 Valorar y utilizar la lengua extranjera como medio de expresión y el

estudio de la creación artística literaria en el mundo.

 Fomentar acciones educativas, a partir de las cuales se promueva

el pleno desarrollo de la personalidad dentro de un proceso de
formación integral: cognitivo, socio afectivo, ético, estético, espiritual,
físico, cívico, moral y demás valores humanos.

 Propiciar en los estudiantes el entendimiento de las formas, símbolos y

significados que se dan en el idioma para interpretarlos en un contexto
que vaya desde lo literal hasta lo crítico, teniendo la literatura como
eje de acercamiento al lenguaje y donde se plantean alternativas
comunicativas que generen conciencia y propongan soluciones a
diversas problemáticas.

 Incentivar la formación de lectores y escritores competentes

brindándoles y desarrollando herramientas lingüísticas que le permitan
abordar la comunicación como manifestación de realidades concretas y
al mismo tiempo propiciar en el estudiante la interpretación y
comunicación efectiva.
Para alcanzar el objetivo principal del área de Inglés, se implementarán los
siguientes aspectos en cada uno de los niveles del proceso formativo:

o Brindar la posibilidad de tener mayor contacto y experiencia con otra

lengua y otra cultura.

o Emplear el inglés como medio de comunicación para acceder a los

cambios culturales, tecnológicos y sociales del mundo moderno.

o Integrar las cuatro habilidades básicas de la lengua: escucha, habla,

lectura y escritura; con el propósito de adquirir elementos sólidos para
comprender la lengua extranjera.

o Valorar el estudio de los idiomas extranjeros como un medio de

enriquecimiento cognoscitivo y como un instrumento de investigación muy
útil para su desempeño académico y profesional.

o Fortalecer las competencias comunicativas de las estudiantes a través

del uso del idioma en sus actuaciones diarias dentro y fuera del aula.

1. COMPETENCIA COMUNICATIVA

La adquisición de un idioma extranjero es una herramienta primordial para

construir una representación del mundo, un instrumento básico para la
construcción de conocimientos y aprendizajes que permitan el manejo
adecuado de nuevas tecnologías y una plena integración social y cultural.

A partir de la competencia comunicativa que poseen los estudiantes en su

lengua materna, al iniciar el aprendizaje de la lengua extranjera, se pretende
promover dicha competencia para comunicarse en otras lenguas, el propósito
es lograr que adquieran y desarrollen su competencia comunicativa para
relacionar saberes, para comprender e interpretar la realidad circundante y
para compartir ideas, sentimientos y opiniones en situaciones de
comunicación en las que rigen unas pautas de comportamiento lingüístico y
social propias de la cultura donde se habla el idioma extranjero y de esta
manera ser capaces de entender y producir textos orales y escritos en la
lengua extranjera.

La competencia comunicativa incluye dos tipos de habilidades: la

competencia organizativa y la competencia pragmática.

2. COMPETENCIA ORGANIZATIVA
Se refiere a la competencia gramatical, es decir, la estructura formal del
lenguaje: vocabulario, morfología, sintaxis y elementos fonéticos y
grafémicos. Y de otro lado la competencia textual; relacionada con el
conocimiento acerca de cómo se construye el discurso: coherencia y
cohesión en la estructura del texto.

3. COMPETENCIA PRAGMÁTICA

Se refiere al uso funcional del lenguaje. Está integrada por la competencia

elocutiva, o sea, el uso apropiado de la lengua y la competencia
sociolingüística que involucra el empleo del idioma en un contexto dado.

Niveles Grados Competencia Comunicativa

Preescolar 0 Competencia Gramatical
Básica 1 Competencia Gramatical

Primaria 2 Competencia elocutiva

3 Competencia pragmática
Básica 4 Competencia gramatical

Primaria 5 Competencia elocutiva

Básica 6 Competencia textual

Competencia gramatical
Secundaria 7 Competencia elocutiva
Básica 8 Competencia textual
Competencia gramatical
Secundaria 9 Competencia elocutiva
Media 10 Competencia textual
Competencia socio-lingüística
11 Competencia gramatical
Competencia elocutiva

Fines del sistema educativo colombiano:

De acuerdo al Art. 67 de la Constitución Política colombiana y según la Ley
115/94, el área de idioma inglés aporta a los fines de la educación por lo
siguiente:

• Adquisición y generación de conocimientos científicos, técnicos,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
Los niveles de vida de nuestra comunidad no excluyen a ninguno de sus
miembros de dichas adquisiciones y desarrollos.

• Acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, bienes y valores de la

cultura, fomento de la investigación y estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.

• Promoción de la persona en sociedad; estimular la capacidad para

crear, investigar, adoptar tecnologías pertinentes a los procesos de
desarrollo, que permitan al educando su ingreso al sector productivo del
país.

• Resaltar el actual proceso de globalización y apertura permanentes del

mundo actual y el papel del idioma inglés en el mismo.

La Ley General de Educación (115 del 94) determina en su Artículo 5º los

fines y los objetivos definidos para el área y por niveles, así:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a

la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad, y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.

3- La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

4- La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos

más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
5- El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.

6- El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores

de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.

7- La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para

la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el caribe.

8- El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.

9- La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA:

El fundamento teórico en la enseñanza del inglés se basa en el aspecto

semántico comunicativo. Es importante brindar las construcciones que se
refieren al significado y a la comunicación, pues son dos caras de una misma
moneda y nunca pueden desligarse, ya que el hombre posee la facultad de
dar significado y sentido a los signos, interactuar y vincularse a la cultura.
Las cuatro habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir, siempre
se desarrollan como una clara función social y pedagógica dentro de los
procesos, no sólo como instrumentos sino como perspectivas a la
significación, es decir, la lengua en el mundo de la cultura.

El lenguaje y el pensamiento son, con el trabajo, las facultades

fundamentales del hombre. Para comunicarse requiere de un instrumento
que le permita conocer, pensar y hablar de la realidad. De este modo, la
lengua es un medio de expresión individual.

De un lado, el habla es la realización individual y el uso concreto que hace

cada persona de la lengua. Hablar es un acto particular de voluntad e
inteligencia y en el que se ponen de manifiesto aspectos fisiológicos y
psíquicos, al igual que los sociales. La lengua es un instrumento de
comunicación, de pensamiento y de conocimiento científico. De ahí que la
utilización de ésta deba conducir al hombre a la acción comunitaria y
transformadora de la realidad.

Por esto, el contacto con el estilo de vida y cultura de otros países permite al
alumno/a desarrollar actitudes de tolerancia y respeto hacia una sociedad
multicultural, como lo es la colombiana y aceptar las diferencias sociales de
identidad en nuestra nación, y en el resto del mundo.

Es importante destacar que la finalidad de esta área no es enseñar una

lengua extranjera sino enseñar a comunicarse con ella y esto
necesariamente implica uno de los aspectos más importantes del aprendizaje
de una segunda lengua: su enfoque desde la perspectiva comunicativa, con
la cual se pretende desarrollar nuestro currículo.

Esta comunicación se puede llevar a cabo poniendo en práctica todos los

recursos del alumno/a. Psicomotores, afectivos, creativos, intelectuales, etc.
Al igual que los recursos lingüísticos y extra lingüísticos al alcance del
profesor, que permitan incorporarlos durante las distintas etapas y destrezas
del aprendizaje. La enseñanza de la lengua extranjera en general, ayuda a
una mayor comprensión y dominio de la lengua materna, aplicando las
competencias comunicativas que ya tiene el alumno/a. Implica el acceso a
un nuevo sistema fonológico y la aplicación de unas estructuras lingüísticas,
léxico -semánticas, ligadas a una cultura y diversidad de lenguaje donde
debemos considerar los errores que cometan los alumnos/as como objeto de
reflexión y orientación y no como un paso hacia atrás.

Podemos decir que el aprendizaje de la lengua extranjera es un proceso de

construcción creativa y debe ser al menos en nuestra área, el vehículo de
comunicación en el aula.

Las aptitudes comunicativas se estimulan en tanto que el alumno habla,

escucha, lee y escribe de realidades naturales y sociales, significativas para
él, las incorpora a su pensamiento, al reflexionar sobre ellas y
comprenderlas, luego puede expresar apropiadamente el producto de esas
reflexiones.

Es necesario destacar la relación que existe entre la lengua y la cultura,

entendida ésta como las formas o maneras de vida económica, social,
material y espiritual que tiene y produce una comunidad.

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN:

GRADO 5ºA y 5ºB

Se le realiza la evaluación diagnostica a los estudiantes del quinto grado
encontrando a los estudiantes con muchas debilidades en la parte oral y
escrita, pero sin embargo algunos niños respondieron medianamente al
saludo en ingles que se les hizo una serie de preguntas de diversos temas
dos o tres de cada curso respondieron a las serie de preguntas manifestando
que el inglés era muy difícil pero que se hacía compromisos en aprenderlo y
ponerlo en práctica los temas vistos mostrando una actitud positiva hacia la
nueva metodología del aprendizaje del inglés. – BELKIS CABALLERO

GRADO 6ºA, 6ºB y 6ºC

Se le realizo evaluación diagnostica a los estudiantes del grado 6 tanto oral
como escrita encontrando a los estudiantes con muchas debilidades en
algunos temas, la mayoría de los estudiantes no sabían saludar ni responder
al mismo pero mostraban una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés,
los estudiantes manifiestan compromisos en el área asumiendo la
metodología repasando y poniendo en práctica los temas anteriormente
vistos. Algunos estudiantes manifiestan que fue poco lo que vieron el año
pasado en el área de inglés es por ello que algunos estudiantes se les
dificulta avanzar pero sin embargo otros se desenvuelven más. – BELKYS
CABALLERO

GRADO 7ºA ,7ºB y 7ºC

Se le realizo evaluación diagnostica a los estudiantes del grado 7 tanto oral
como escrita encontrando algunas dificultades el primer día de la prueba por
la falta de practica pero sin embargo al recordarles y repetirles en varias
ocasiones estos avanzaron inmediatamente y respondieron a la prueba de
forma positiva acudieron al llamado de la docente repasaron en casa y
recordaron la metodología vista en el año anterior es por ello que su
compromiso y rendimiento es sobresaliente al pasar de los días porque
muestran una actitud positiva y responden a la parte oral y escrita como
debe ser la gran mayoría de los estudiantes. - Sergio Nieto M. – BELKYS
CABALLERO Y JAVIER JIMENEZ

GRADO 9º
Se realizó evaluación diagnosticas a los estudiantes tanto oral como escritos
encontrando serias dificultades porque los estudiantes no sabían cómo
saludar ni decir su nombre a excepción de un par de niños que venían de
otros colegios en la parte escrita también hay dificultades porque no
recordaban las estructuras de las oraciones simples igual sucedió con el
grado 9b que también mostraba las mismas dificultades pero mostraban una
actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés. SERGIO NIETO

GRADO 10º
En los gados decimos no se realizó evaluación diagnostica porque no había
docente contratado para ese grupo.

GRADO 11ºA, 11ºB, 11ºC y 11ºD

Se realizó evaluación diagnosticas a los estudiantes del grado 11A donde los
estudiantes mostraban buena disposición hacia la docente y en la parte oral
respondieron a las preguntas más usuales a los saludos y sobre la familia en
la parte escrita algunos estudiantes tuvieron errores en las estructuras pero
en general estuvo aceptable el rendimiento de los estudiantes de igual
manera los estudiantes de 11B estuvo muy parejo el rendimiento tanto oral
como escrito.

La evaluación diagnostica de estos grados arrojo un menor compromiso con

la asignatura en la parte oral y algunos contestaron saludos y preguntas
sencillas mientras que otros no recordaban las respuestas y en la parte
escrita hubo falencias en la parte gramatical. – SERGIO NIETO

ESCUCHA
Problemas
• Seguimiento de instrucciones básicas
• Ejecución de instrucciones
• Disposición inadecuada para escuchar.
• Comprensión del vocabulario básico.
• Asimilación de mensajes en inglés.
• Reconocimiento de información oral debido a la falta de práctica
auditiva y el conocimiento de palabras y canciones.
• Comprensión de conversaciones cortas.
• Comprensión de narraciones e ilustraciones escuchadas.
• Comprensión de lo que se expresa en inglés.
• Comprensión de textos y mensajes en inglés
Actividades
• Realizar ejercicios repetitivos con láminas, donde el estudiante tenga
que señalar la imagen de acuerdo con lo escuchado.
• Exponer al estudiante las láminas del vocabulario trabajado
continuamente para hacer retroalimentación.
• Indagar constantemente al estudiante acerca de lo aprendido durante
la clase, para que él dé cuenta de lo que aprendió y lo practique.
• Repetir la instrucción con ayuda de imágenes o dramatizar la
instrucción.
• Realizar lecturas que permitan la motivación y comprensión de los
estudiantes por medio de preguntas.
• Practicar el seguimiento de instrucciones en forma dosificada e ir
aumentando poco apoco en cantidad.
• Brindar estímulos positivos y motivación constante.
• Acceder a clases de nivelación.
• Dialogar con el estudiante sobre la importancia de la escucha.
• Propiciar un reconocimiento grupal e individual.
• Realizar juegos como: concéntrese, bingo, rompecabezas, busca la
pareja, y loterías que permitan captar la atención del estudiante.
• Ver y escuchar películas u otro tipo de material auditivo como
programas en inglés, dando cuenta de lo comprendido.
• Realizar dictados verificando la comprensión y retención de
información.
• Escuchar cuentos y canciones en inglés y dibujar lo escuchado.
• Llevar tareas dosificadas para realizar en casa.
• Repetir el vocabulario en forma oral, utilizando para ello ilustraciones.
• Realizar dictados con el vocabulario visto (se representa por medio de
gráficas).

HABLA
Problemas
• Articulación inadecuada al pronunciar.
• Poco Manejo de vocabulario básico que le permita expresarse
oralmente en inglés.
• Manifestación de inseguridad y temor para expresarse oralmente en
inglés.
• Poca participación por voluntad propia por temor a equivocarse.
• Pronunciación incorrecta de palabras y/o frases simples.
• Deficiente elaboración y construcción de preguntas orales.
• Poco uso del inglés.
• Producción de palabras aisladas y no dentro de una oración o contexto.

Actividades
• Motivar a los estudiantes por medio de juegos que permitan desarrollar
la expresión oral.
• Realizar lecturas donde se le permita al estudiante practicar su lectura,
pronunciación y vocalización.
• Estudiar y practicar oralmente en casa lo aprendido en la clase de
inglés.
• Interpretar canciones en inglés.
• Leerle al estudiante cuentos, historias etc. y hacerle preguntas sobre lo
leído.
• Asistir a clases particulares y/o cursos de extensión de inglés.
• Brindar al estudiante confianza y seguridad por medio de estímulos
positivos y motivaciones permanentes para que pueda expresarse en inglés.
• Concienciar al estudiante para que comprenda que a partir del error se
aprende y hace parte del proceso.
• Brindar al estudiante seguridad y confianza para expresarse en forma
oral.
• Grabar con su voz vocabulario y expresiones sencillas.
• Practicar constantemente la expresión oral donde los estudiantes
sientan que ellos son capaces de producir y que son entendidos.
• Hacer lectura en voz alta de textos e historias del libro, después de
haber escuchado fuentes orarles.
• Entonar canciones trabajadas en clase
LECTURA
Problemas
• Comprensión de lo leído en clase o en casa.
• Coherencia en textos con imágenes y textos escritos (secuencia lógica
de párrafos).
• Lectura de párrafos cortos.
• Lectura sin traducir palabra por palabra.
• Comprensión de lo leído; incluso oraciones y párrafos sencillos.
• Pronunciación de palabras
Lectura oral y fallas en la vocalización y pronunciación que de igual manera
influyen en la lectura silenciosa, pues dichas fallas no permiten tener una
clara comprensión de los eventos narrados.

Actividades
• Hacer lectura de historias cortas que apoyen la asociación de imágenes
con sonidos.
• Interpretación de imágenes que tengan secuencia lógica.
• Leer cuentos cortos en inglés.
• Motivar al estudiante a leer párrafos cortos del libro así no entiendan
todo.
• Realizar talleres de lectura donde el estudiante pueda afianzar
vocabulario, conceptos y oraciones simples, de acuerdo con lo que se esté
trabajando.
• Utilizar el diccionario como herramienta esencial para las clases.

ESCRITURA
Problemas
• Comprensión y expresión demensajes en forma escrita.
• Escritura de oraciones con el vocabulario trabajado.
• Asociación de palabras e imágenes.
• Diferenciación entre la escritura y la forma cómo se pronuncia.
• Comprensión de instrucciones en forma escrita y vocabulario.
• Manejo de las estructuras gramaticales
• Poco estudio de lo trabajado en clase.
• Vacíos a nivel de la escritura
• Desmotivación por aprender y escribir en inglés.
• Comprensión de los textos escritos.
• Vacíos e inquietudes en la escritura.
• Vocabulario deficiente que impide una escritura fluida con ideas bien
expresadas.

Actividades
• Hacer ejercicios de aprestamiento motriz en el dibujo y el coloreado.
• Hacer transcripciones de textos cortos.
• Realizar ejercicios de apareamiento palabra e imagen.
• Hacer dictado de palabra e imagen.
• Repasar diariamente el vocabulario en forma oral y escrita y también
con oraciones.
• Hacer rótulos de palabras trabajadas y pegarlas sobre láminas y
objetos.
• Elaborar loterías con imagen y texto.
• Corregir las fichas y evaluaciones que haya elaborado con errores.
• Escuchar canciones y luego escribirlas.
• Realizar sopas de letras y crucigramas.
• Completar párrafos cortos del módulo.
• Corregir constantemente las actividades en clase, en forma grupal.
• Realizar ejercicios prácticos de escritura y producción de expresiones
cotidianas.

METODOLOGÍA GENERAL:

Los educandos empezarán a valerse del idioma para aprender a aprender, no

se trata de que el maestro enseñe una asignatura más del Plan de Estudios
sino de educar para la vida y tengan en la lengua un instrumento de
progreso y logro de satisfacciones espirituales y estéticas.

El proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés, especialmente en la Básica

Primaria, no debe desdeñar lo práctico: diálogos, descripciones, narraciones,
interpretación de signos no lingüísticos, lecturas, representaciones teatrales.
Deben partir de actividades concretas tomadas de la realidad significativa
para la reflexión de hechos, expresiones concretas (orales y escritas),
producción de composiciones, mensajes...

Lo anterior implica las concepciones de Piaget sobre las etapas de desarrollo

psicológico las cuales ayudan a demarcar metodologías de trabajo con el
niño. Así, por ejemplo, el niño de Básica Primaria se encuentra en un período
denominado de las operaciones concretas, en las cuales las operaciones
metodológicas se encaminan hacia objetos concretos que tengan relación con
la realidad, su interés y su atracción.
La llegada de nuevos programas de aprendizaje del inglés por computador
como la página web [Link], se da como una herramienta
más para el aprendizaje.

Teniendo en cuentan los planteamientos anteriores, el MEN sugiere

implementar la enseñanza del Inglés basado en el aprendizaje por tareas
(task based learning), aprendizaje por proyectos (Project based learning) y
aprendizaje basado en problemas (probems based learning).

Recursos generales:
Se cuenta con textos guía para los grados noveno, décimo y undécimo de la
serie English Please entregados por el MEN para cada estudiante. Además, se
contará a contar del año en curso con 50 Tabletas para ser usadas durante
las clases de inglés.

ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NEE E

INCLUSION:

Dentro de la planeación de cada periodo del año lectivo se tendrán en cuenta

adecuaciones curriculares para aquellos estudiantes que presenta algún tipo
de problema cognitivo dando cumplimiento a la política de inclusión.
Se tendrá en cuenta dentro de las actividades del área a los alumnos con
NEE. Para tal fin se incluyen en cada periodo dos logros básicos para su
evaluación. Cabe anotar que el MEN en su artículo primero del Decreto 34
del 11 de Enero de 1980 exime a estos estudiantes del aprendizaje de las
lenguas extranjeras en los niveles de Básica Secundaria y Media Vocacional.
ESTRUCTURA DEL AREA
PLAN DE ASIGNATURA
INGLÉS
BASICA PRIMARIA
GRADO 5°
 PLANES DE ASIGNATURA Febrero /2019

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: QUINTO I.H.S.:2 PERÍODO: PRIMERO
UNIDAD DE APRENDIZAJE (1): AT THE SEA - ON THE ISLAND AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Aprende acerca de acciones rutinarias. / Aprende como hacer preguntas en presente perfecto.
Aprende acerca de acciones basadas en causa y efecto
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en acciones rutinarias.
Aprende como formular y responder a preguntas de acciones basadas en causa y efecto
Procedimental Aprende a preguntar o decir lo que alguien ha hecho.
Completa conversaciones con informaciones acerca de lo que se ha hecho.
Solicita y proporciona información referida a ciertas actividades.
Pragmático Aprende acerca de acciones rutinarias.
Aprende los nombres de actividades.
Participa en diálogos expresando las actividades que realiza.
Aprende como responder a preguntas en tiempo pasado.
Actitudinal Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.
Convivencia y paz (C.C) Reconoce y respeta las diferencias entre las personas.
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo
valor y los mismos derechos.

SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESOS

EVALUATIVOS
TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
Personal presentation Sigo atentamente lo que dicen mi  Formula y responde a preguntas acerca de acciones rutinarias.  Use of the guide book.  Written quiz
My high school profesor y mis compañeros durante
My body un juego o una actividad.  Describe de forma oral y escrita los nombres de actividades.  Reading comprehension  Listening quiz
The family • Participo en juegos y actividades texts.
Home siguiendo instrucciones simples.  Reading quiz
The neighborhood Asocio un dibujo con su descripción  Reconoce la estructura para hacer preguntas en presente perfecto.
 Model sentences and
escrita. grammar exercises  Written
• Comprendo descripciones cortas  Expresa de forma oral y escrita la estructura para dar decir lo que alguien ha hecho. composition
sobre personas, lugares y acciones
conocidas.  Pide y da información acerca a cerca de acciones basadas en causa y efecto.  Use of listening exercises and  Oral presentation
technological devices such
 Pregunta por la frecuencia con la que se realizan actividades diarias utilizando la as; Audio Cds, and Internet  Final evaluation

estructura dada.
 PLANES DE ASIGNATURA Febrero /2019

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: QUINTO I.H.S.:2 PERÍODO: SEGUNDO
UNIDAD DE APRENDIZAJE (2): DAD'S MISSING - SURPRISE AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Aprende a preguntar el porque alguien está yendo a algún lugar / Aprende los nombres de acciones/actividades
Aprende los nombres de actividades mostrando causa y efecto.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Identifica en forma oral y escrita oraciones donde se expresa el porque alguien está yendo a algún lugar.
Aprende a hacer preguntas disyuntivas (la respuesta es afirmativa/negativa) acerca de las acciones de alguien
Comprende textos sencillos reconociendo las estructuras referidas en clase.
Procedimental Responde de manera escrita preguntas referidas a habilidades que puede y sabe hacer.
Escribe oraciones sencillas expresando eventos y actividades mostrando causa y efecto.
Pragmático Participa en diálogos sencillos conversando sobre sus habilidades para realizar ciertas acciones.
Aprende a hacer enunciados acerca de cosas que pudieran pasar.
Actitudinal Inventa nuevas formas de hacer cosas cotidianas.
Selecciona la forma de solución más adecuada.
Observa los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio)
Convivencia y paz (C.C) Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.
Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas.(A tener nombre,
nacionalidad, familia, cuidado, amor salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión)

SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESOS EVALUATIVOS

TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
Animals Identifico los nombres de los Usa apropiadamente el vocabulario expresando el porque  Use of the guide book.  Written quiz
The food personajes y los eventos principales alguien está yendo a algún lugar.
Professions de un cuento leído por el profesor y  Reading comprehension texts.  Listening quiz
The numbers apoyado en imágenes, videos o - Formula y responde a preguntas disyuntivas
Transportation and communication cualquier tipo de material visual.  Model sentences and grammar  Reading quiz
Places - Utiliza correctamente los nombres de actividades mostrando exercises
Reconozco algunos estados de causa y efecto.  Written composition
ánimo a través del
tono o volumen de voz en una - Usa apropiadamente el vocabulario referido a habilidades que  Use of listening exercises and  Oral presentation
historia leída por el puede y sabe hacer. technological devices such as; Audio
profesor o una grabación. Cds, and Internet  Final evaluation
- Usa apropiadamente el vocabulario relacionado con que
alguien está yendo a algún lugar.

Describe anécdotas y experiencias mostrando causa y efecto.

 Febrero /2019
PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADÉMICA: Lengua Extranjera ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: QUINTO I.H.S.:2 PERÍODO: TERCERO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: BACK TO CAMP /DANGER ON THE BRIDE AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social
Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos / Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Aprende a preguntar y responder preguntas en el tiempo presente perfecto progresivo
Utiliza los nombres de trabajos/tareas para referirse a ciertas ocupaciones que alguien prefiere
Aprende a expresar un deseo acerca del presente
Expresa acciones rutinarias en presente y pasado.
Procedimental Expresa los nombres de algunos trabajos y tareas.
Realiza enunciados usando frases preposicionales
Utiliza expresiones cotidianas o de uso común.
Aprende los nombres de algunas herramientas y ciertas actividades.
Pragmático Organiza oraciones y produce pequeños fragmentos escritos y orales en tiempo progresivo perfecto.
Aprende como preguntar y responder a preguntas acerca de tareas que se llevan a cabo en un trabajo
Menciona deseos acerca del presente.
Habla de actividades rutinarias que fueron realizadas en los tiempos presente y pasado.
Actitudinal Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras). Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
Convivencia y paz (C.C) Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar.
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.

SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA ESTRATEGIAS

EVALUATIVAS
TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
Grammatical categories. Ubico en un texto corto los  preguntar y responder preguntas en el tiempo presente perfecto progresivo  Use of the guide book.  Written quiz
Verb Conjugations lugares y momentos en que
Sentence structure suceden las acciones.  Aprende a distinguir entre por y desde al usar el tiempo presente perfecto  Reading comprehension  Listening quiz
Simple Present Tense progresivo. texts.
Identifico las acciones en una  Reading quiz
secuencia corta de eventos.  Aprende como preguntar o decir que ocupación alguien prefiere.  Model sentences and
grammar exercises  Written composition
Utilizo gráficas para  Aprende a hacer enunciados usando frases preposicionales.
representar la información  Use of listening exercises and  Oral presentation
más relevante de un texto.  Aprende a expresar un deseo acerca del presente technological devices such
as;  Final evaluation
 Aprende a hablar acerca de acciones rutinarias en presente y pasado
 PLANES DE ASIGNATURA Febrero /2019

COMUNIDAD ACADÉMICA: Lengua Extranjera ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: QUINTO I.H.S.:2 PERÍODO: CUARTO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: THE STONE TO SAFETY/ CATCHING THE THIEVES AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. / Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos
Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Preguntar y responde a preguntas disyuntivas afirmativas y negativas ocurridas en tiempo pasado /
Aprende a formar adjetivos superlativos y los utiliza para hacer preguntas o hacer enunciados.
Realiza enunciados en presente perfecto usando sustantivos contables e incontables
Responde y realiza preguntas acerca de situaciones imaginarias
Procedimental Aprende a hacer preguntas acerca de actividades que ocurrieron en el pasado.
Realiza comparaciones sobre objetos y personas usando la forma superlativa del algunos adjetivos
Maneja sustantivos contables e incontables.
Maneja vocabulario sobre atracciones turísticas.
Pragmático Utiliza frases para expresar actividades que ocurrieron en el pasado
Realiza y responde a preguntas utilizando algunos adjetivos superlativos.
Utiliza sustantivos contables e incontables al elaborar enunciados en presente perfecto.
Actitudinal Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos. Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.
Convivencia y paz (C.C) Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello. Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio
escolar y en otras situaciones.
SABERES ESTRATEGIA ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
METODOLÓGICA
TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
Grammatical categories. Identifico de quien me hablan a  Aprende los nombres de actividades ocasionales  Use of the guide book.  Written quiz
Verb Conjugations partir de su descripción física.  Aprende como preguntar y responder a preguntas
Sentence structure Comprendo información personal disyuntivas.  Reading comprehension  Listening quiz
Simple Present Tense proporcionada por mis  Aprende a hacer preguntas acerca de actividades que texts.
compañeros y mi profesor. ocurrieron en el pasado  Reading quiz
Identifico objetos, personas y  Aprende como preguntar o hacer enunciados usando  Model sentences and
acciones que me son conocidas adjetivos superlativos. grammar exercises  Dictation
en un texto descriptivo corto leído  Aprende a hacer enunciados en presente perfecto
por el profesor. usando sustantivos contables e incontables.  Use of listening exercises  Written composition
 Aprende a expresar curiosidad acerca de eventos and technological devices
Pasado. such as; Audio Cds, and  Oral presentation
 Aprende a hacer enunciados en tiempo pasado Internet.
expresando posibilidad.  Final evaluation
 Aprende a preguntar y responder a preguntas
acerca de situaciones imaginarias.
PLAN DE ASIGNATURA
INGLÉS
BASICA SECUNDARIA
GRADO 6º
Febrero /2019
 PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: SEXTO I.H.S.:4 PERÍODO: PRIMERO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: IT’S NICE TO MEET YOU. AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Reconoce y usa correctamente los Pronombres Sujetos y Adjetivos Posesivos.
Utiliza en forma correcta el verbo TO BE en sus formas básica.
Procedimental Formulo y responde preguntas sencillas sobre su vida personal utilizando de manera correcta el verbo TO BE y los adjetivos posesivos.
Describe espacios y lugares con cosas que hay y no hay en ellos
Pragmático Establece diálogos coherentes formulando y respondiendo preguntas sobre su vida personal y la de otras personas a través de entrevista y/o exposiciones.
Actitudinal Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.
Participación y Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
responsabilidad democrática
(C.C)

SABERES ESTRATEGIA PROCESOS EVALUATIVOS

TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA METODOLÓGICA
It’s nice to meet you. Introducing yourself and friends;  Completa textos escritos utilizando los personal pronouns, - Use of the guide book. - Written quiz
Alphabet; greetings and leave-takings; saying hello and good-bye;
names and titles of address; asking
possessive adjectives, numbers. Colors, nationalities, verb to
numbers 0–10, phone numbers, for names and phone numbers be. - Reading comprehension - Listening quiz
and email addresses. Possessive adjectives my, your,  Establece diálogos coherentes formulando y respondiendo texts.
“Famous classmates”: Introducing his, her; preguntas sobre su vida personal y la de las personas de su - Reading quiz
yourself to new people the verb be; affi rmative - Model sentences and
entorno.
statements
and contractions.  Reconoce el uso correcto de los subject pronouns y grammar exercises - Written composition
possessive adjectives.
 Elabora oraciones afirmativas, negativas e interrogativas de - Use of listening exercises - Oral presentation
manera oral y escrita utilizando de manera correcta el verbo and technological devices
to be y possessive adjectives such as; Audio Cds, and - Final evaluation
 Corrige textos escritos donde se exprese la vida personal de Internet.
alguien.
 Describe los datos personales completos de alguien a través - Use the content readers.
de exposiciones.
 Febrero /2019
PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: SEXTO I.H.S.:4 PERÍODO: SEGUNDO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: WHAT’S THIS? AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
Escribo un texto corto relativo a mi familia mis amigos, mi entorno o hechos que me sean familiares.
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Identifica de un texto escrito o un ejercicio de escucha con las preposiciones de lugar, los adjetivos físicos y personales, verbos en presente, momentos del día, la hora y las
relaciona todos estos conceptos con ilustraciones y objetos de la vida diaria y la frecuencia con la que se realizan las actividades.
Procedimental Compara correctamente personas y lugares haciendo uso de HAVE GOT y de las preposiciones de lugar
Completa textos descriptivos sobre la apariencia física de la familia y amigos utilizando la expresión verbal HAVE GOT
Pragmático Describe con fluidez sus lugares favoritos, familiares y personas de su entorno dando información de los mismos.
Escribe textos sencillos sobre las actividades diarias que realiza y la frecuencia de las mismas.
Actitudinal Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas
Convivencia y Paz (C.C) Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento

SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESOS

TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA EVALUATIVOS
What’s this? Naming objects; asking for and giving  Reconoce el uso de adverbios y expresiones de  Use of the guide book.  Written quiz
Possessions, classroom objects, personal the locations of objects frecuencia, para actividades cotidianas.
items, and locations in a room. Articles a, an, and the; this/these, it/they;
 Formula y Responde preguntas simple y con WH-  Reading comprehension  Listening quiz
“Find the differences”: Comparing two plurals; yes/no and where questions
pictures of a room with be; prepositions of place: in, QUESTIONS utilizando el pasado simple texts.
in front of, behind, on, next to, and under  Reconoce los rasgos físicos de una persona y utiliza los
 Reading quiz
adjetivos y estructuras correctas (HAVE GOT) para
describirla  Model sentences and
 Comprende preguntas relacionado la apariencia física grammar exercises  Written
de sus familiares composition
 Describo con ,mis propias palabra la rutina diaria  Use of listening exercises and
 Utilizo correctamente el presente simple en sus tres technological devices such  Oral presentation
formas básicas as; Audio Cds, and Internet.
 Final evaluation
 Use the content readers.

Febrero /2019
 PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: SEXTO I.H.S.:4 PERÍODO: TERCERO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: WHERE ARE YOU FROM? AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo -Completa textos utilizando correctamente el verbo CAN
-Identifica el vocabulario referente a nombres contables y no contables, actividades del tiempo libre, el tiempo, fechas y deportes
-Diferencia los tiempos presente simple, presente continuo, y el pasado de verbos regulares y los utiliza simultáneamente y en forma correcta
Procedimental -Formula y responde preguntas sobre las actividades que realiza en su tiempo libre utilizando correctamente el presente simple, presente continuo, CAN-CAN’T, objetos
personales y adverbios de frecuencia.
Formula y responde preguntas utilizando verbos regulares en pasado.
Pragmático -Intercambia información sobre las actividades que realiza a través de la creación de diálogos y entrevista usando los tiempos adecuados.
-Habla acerca de las habilidades y destrezas que él y otras personas poseen
Actitudinal Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.
Convivencia y Paz (C.C) Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.

SABERES ESTRATEGIA PROCESOS EVALUATIVOS

METODOLOGICA
TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
Where are you from? Talking about cities and countries;  Identifica verbos, pronombres objetos  Use of the guide book.  Written quiz
Cities and countries; adjectives of asking for and giving information
personality and appearance; numbers about place of origin, nationality, fi rst
personales y adverbios de frecuencia en
11–103 and ages. language, and age; describing people situaciones cotidianas  Reading comprehension  Listening quiz
“Board game”: Finding out more about The verb be: affi rmative and negative  Responde preguntas utilizando presente texts.
your classmates statements, yes/no questions, short simple, presente continuo, Can/Can’t, How  Reading quiz
answers, and Wh-questions
often.  Model sentences and
 Reconoce y diferencia los nombres grammar exercises  Written composition
contables de los no contables.
 Expresa sus gustos y preferencias por los  Use of listening exercises  Oral presentation
diferentes tipos de deportes. and technological devices
 Habla de las actividades que realiza en su such as; Audio Cds, and  Final evaluation
tiempo libre Internet.

 Use the content readers.

Febrero /2019
 PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: SEXTO I.H.S.:4 PERÍODO: CUARTO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: WHOSE JEANS ARE THESE? AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo -Identifica y clasifica dentro de un texto hechos del pasado de una persona utilizando días, meses años y verbos en pasado simple, también lo hace con
eventos futuros usando GOING TO.
-Se comunica utilizando las estructuras want+infinitive y want + object pronouns en situaciones cotidianas
-hace comparaciones utilizando las formas comparativas y superlativas de los adjetivos.
Procedimental -Completa textos y responde preguntas utilizando verbos en pasado y preguntas con las wh-questions
-Escribe, lee y entiende oraciones y textos que expresan acciones futuras con Going to
Pragmático -Establece conversaciones formulando y respondiendo preguntas sobre lo ocurrido en el pasado de una persona o acciones que puede realizar las
personas en el futuro
-Usa correctamente vocabulario referente a transportes, ropas y tipos de música, por lo que puede entablar conversaciones cortas haciendo uso de este
vocabulario.
Actitudinal Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.
Participación democrática y Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
ciudadana (C.C)
SABERES ESTRATEGIA PROCESOS
TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA METODOLÓGICA EVALUATIVOS
Whose jeans are these? Asking about and describing clothing  Identifica y utiliza las tres formas básicas  Use of the guide book.  Written quiz
Clothing; colors; weather and seasons. and colors; talking about the weather
“Celebrity fashions”: Describing and seasons; fi nding the owners
del pasado simple con todos los verbos.
celebrities’ clothing of objects  Utilizo correctamente el símbolo de los  Reading comprehension  Listening quiz
Possessives: adjectives our and their, números ordinales los días de la semana y texts.
pronouns, names, and whose; present los meses del año  Reading quiz
continuous statements and yes/no
questions; conjunctions and, but,
 Entabla conversaciones aplicando  Model sentences and
and so; placement of adjectives want+infinitive y want + object pronouns grammar exercises  Written
before nouns  Identifica want+infinitive y want + object composition
pronouns en frases afirmativas y negativas  Use of listening exercises
 Compara personas y lugares haciendo uso and technological  Oral presentation
de los comparativos y superlativos. devices such as; Audio
Cds, and Internet.  Final evaluation

 Use the content readers.

PLAN DE ASIGNATURA
INGLÉS
BASICA SECUNDARIA
GRADO 7º
 PLANES DE ASIGNATURA Febrero /2019

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: SEPTIMO I.H.S.:4 PERÍODO: PRIMERO
SABERES ESTRATEGIA PROCESOS
METODOLÓGICA EVALUATIVOS
TEMAS Y ACHIEVEMENTS DBA
SUBTEMAS
Asking for and telling time; asking 
Utiliza adverbios de frecuencia para hablar de actividades o hechos en presente simple.  Use of the guide  Written quiz
What are you doing? about and describing current activities. 
Utiliza el tiempo presente para hablar de su familia, países y nacionalidades. book.
Clock time; times of the day; Time expressions: o’clock, a.m., p.m., 
Describe su rutina diaria y la de otros.  Reading  Listening quiz
everyday activities. noon, midnight, in the morning/ 
Realiza conversaciones cortas en las cuales Utiliza las Wh questions para pedir y dar información. comprehension
“What’s wrong with this afternoon/evening, at 7:00/night/ 
Usa el presente continuo para expresar, preguntar y responder acerca de acciones que están texts.  Reading quiz
picture?”: Describing what’s wrong midnight; present continuous siendo realizadas.  Model sentences
with a picture Wh-questions  Diferencia y combina el uso del presente simple y el presente continuo. and grammar  Written
 Utiliza los genitivos ´s y s´ adjetivos y pronombres posesivos en pequeñas conversaciones en exercises composition
donde habla sobre sus pertenencias y las de otros.  Use of listening
 Utiliza los countable and uncountable nouns para hablar de comidas y bebidas. exercises and  Oral
 Lee y comprende la idea principal de textos los cuales hablan los diferentes tipos de comidas en technological presentation
algunas regiones o países del mundo. devices such as;
 Reconoce y utiliza algunos gerundios o infinitivos del inglés, para escribir oraciones cortas. Audio Cds, and  Final
Internet. evaluation
 Utiliza el imperativo Must / Musn´t para dar órdenes y los diferencia de otros verbos modales
como el “should”.  Use the content
readers.
 Utiliza el tiempo futuro “Going to” en sus tres formas básicas, para hablar de planes, intenciones y
predicciones.
 Realiza y responde preguntas con las Wh questions relacionadas al futuro “Going to”
 Recrea espacios comunicativos, en donde realiza conversaciones relacionadas a planes,
intenciones y predicciones.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: WHAT ARE YOU DOING? AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas y de mi interés /Sostengo conversaciones de estructuras simples, en donde saludo, me despido y hablo sobre temas en particular.
Expreso algunas ideas con oraciones cortas y claras con una pronunciación comprensible y aceptable / Escribo textos cortos con ortografía aceptable de igual forma domino un lenguaje básico que me permite describir temas sobre
los que Tengo conocimiento.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO

Cognitivo -Realiza y responde preguntas con las Wh questions, para dar y conocer información de otras personas.
-Identifica y usa los tiempos presente simple y continuo para formar oraciones escritas y textos cortos.
- Elabora mensajes en donde habla de planes futuros, intenciones y predicciones, utilizando la estructura gramátical del “Going to”
Procedimental -Formula y responde preguntas de forma oral y escrita, empleando el presente simple, continuo y going to.
- Emplea formas de cortesía, expresiones populares o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.
Pragmático -Prepara diálogos o monólogos sencillos sobre temas en particular en contextos escolares.
-Mantiene conversaciones simples en las cuales demuestra su conocimiento al hablar sobre temas de su interés con sus compañeros de clase y amigos.
-Utiliza algunos recursos informales de la lengua, para elaborar mensajes cortos y bien definidos.
- Organiza oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales.
Actitudinal Mejoro la forma de comunicarme en mi entorno familiar y social, para de esta manera ser más asertivo.

Pluralidad, identidad y valoración de Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
las diferencias (C.C)
 PLANES DE ASIGNATURA Febrero /2019

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: SEPTIMO I.H.S.:4 PERÍODO: SEGUNDO
SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESOS EVALUATIVOS
TEMAS Y ACHIEVEMENTS DBA
SUBTEMAS
Asking for and giving information  Utiliza adjetivos largos y cortos para hablar de forma comparativa y  Use of the guide book.  Written quiz
My sister works downtown. about how people go to work or superlativa sobre objetos, animales, personas o partes de una casa.  Reading comprehension texts.
Transportation; family relationships; school; talking about family members;  Realiza conversaciones cortas utilizando los countable and uncountable  Model sentences and grammar  Listening quiz
daily routines; days of the week. describing daily and weekly routines. nouns para hablar de bebidas, alimentos o cantidades. exercises
“Class survey”: Finding out more about Simple present statements with  Diferencia los “los adjectives of dimension” y los utiliza en escritos o  Use of listening exercises and  Reading quiz
classmates’ habits and routines regular and irregular verbs; simple pequeñas conversaciones para referirse a ciertas características de technological devices such as;
present yes/no and Wh-questions; time algunos objetos. Audio Cds, and Internet.  Written composition
expressions: early, late, every day, on  Reconoce las 3 estructuras básicas del verbo to be en pasado y las utiliza  Use the content readers.
Sundays/weekends/ weekdays para crear escritos y monólogos.  Oral presentation
 Demuestra conocimiento sobre las tres formas del verbo to be en pasado y
algunas expresiones de tiempo.  Final evaluation
 Diferencia los regular and irregular verbs del pasado simple.
 Lee y comprende la idea principal de textos los cuales hablan de eventos
significativos que ya ocurrieron.
 Demuestra conocimiento sobre la estructura gramatical del pasado continuo
y la diferencia del pasado simple.
 Realiza y responde preguntas con las Wh questions tanto para la forma
grammatical del pasado simple y como para la del paso continuo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: MY SISTER WORKS DOWNTOWN. AÑO: 2019 MAESTRO:

ESTANDARES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas y de mi interés / Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante / Expreso algunas ideas con
oraciones cortas y claras con una pronunciación comprensible y aceptable / Escribo textos cortos con ortografía aceptable de igual forma domino un lenguaje básico que me permite describir temas sobre los que Tengo
conocimiento.

COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO

Cognitivo -Establece comparaciones entre personas, animales y objetos, utilizando los comparativos y superlativos.
-Emplea vocabulario conocido y estructuras gramaticales del pasado simple y el continuo, para referirse a hechos en un contexto dado.

Procedimental -Formula y responde preguntas de forma oral y escrita, empleando el pasado simple y el continuo
- Emplea formas de cortesía, expresiones populares o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento
- Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
Pragmático - Demuestra conocimiento a través de escritos o producciones textuales, las estructuras básicas del inglés.
- Utiliza algunos recursos informales de la lengua, para elaborar mensajes cortos y bien definidos.
- Organiza oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales.
Actitudinal Hace uso discurso hablado para interactuar con los demás acerca de sus planes futuros a corto, mediano y largo plazo.
Pluralidad, identidad y valoración Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
de las diferencias (C.C)
 PLANES DE ASIGNATURA Febrero /201

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: SEPTIMO I.H.S.:4 PERÍODO: TERCERO
SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESOS EVALUATIVOS
TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS HACER
Asking about and describing houses  Diferencia los adverbios de cantidad “Too y Enough” y los  Use of the guide book.  Written quiz
Does it have a view? and apartments; talking about the utiliza en la elaboración de mensajes u oraciones.  Reading comprehension texts.
Houses and apartments; rooms; furniture in a room.  Utiliza las 3 formas básicas del “Present continous ” para  Model sentences and grammar  Listening quiz
Furniture. Simple present short answers; there is, establecer planes o acuerdos futuros. exercises
“Find the differences”: Comparing there are; there’s no, there isn’t a, there are  Maneja la expresión “what are you doing…?” para preguntar por  Use of listening exercises and  Reading quiz
two apartments no, there aren’t any actividades que estas siendo realzadas. technological devices such as;
 Realiza y responde preguntas con el verbo modal “Would” para Audio Cds, and Internet.  Written composition
referirse a gustos sobre comidas y bebidas en un restaurante.  Use the content readers.
 Diferencia los pronombres indefinidos “One / Ones ” y los utiliza  Oral presentation
en una conversación referida a ropa, accesorios y estilos.
 Utiliza el condicional “If” para hacer suposiciones referidas a  Final evaluation
algunos problemas
Y sus posibles consecuencias.
 Realiza y responde preguntas referidas a la apariencia física y
personalidad de las personas.
 Maneja las estructuras gramaticales del “present perfect y el
“past simple” y las utiliza en elaboración de textos y mensajes.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: DOES IT HAVE A VIEW? AÑO: 2019 MAESTRO:

ESTANDARES: Escribo textos sencillos sobre temas de mi interés o mi entorno / my pronunciación es comprensible, hablo de forma lenta y pausada / Sostengo conversaciones de estructuras simples, en donde saludo, me
despido y hablo sobre temas en particular / Expreso algunas ideas con oraciones cortas y claras con una pronunciación comprensible y aceptable / Escribo textos cortos con ortografía aceptable de igual forma domino un lenguaje básico
que me permite describir temas sobre los que Tengo conocimiento.

COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO

Cognitivo -Realiza conversaciones utilizando los adverbios de cantidad “Too y enough”

-Realiza y responde preguntas sobre temas que están siendo realizados.
-Utiliza el verbo modal “Would” para referirse a gustos sobre comidas y bebidas en un restaurante.
Procedimental - Usa expresiones comunes Como “god bless you”, “What´s the matter with you’” “are you pulling my legs?” y otras.
- Escribe, lee y entiende oraciones gramaticales de tiempos básicos.
Pragmático -Organiza oraciones utilizando las estructura gramaticales del “present perfect y el “past simple” y las utiliza en elaboración de textos y mensajes.
-Produce fragmentos textuales relacionados a la apariencia física y personalidad de las personas.-Hace uso del el condicional “If” para hacer suposiciones referidas a algunos
problemas Y sus posibles consecuencias.

Actitudinal Muestra gran interés en innovar a la hora de realizar presentaciones orales.

Convivencia y Paz (C.C) Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil.

Febrero /2019
 PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: SEPTIMO I.H.S.:4 PERÍODO: CUARTO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: WHAT DO YOU DO? AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares / Sostengo monologos, donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis
preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e intereses. / Escribo textos cortos con ortografía aceptable de igual forma domino un lenguaje básico que me permite describir temas sobre los que Tengo
conocimiento. .
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO

Cognitivo -Relaciona imperativos con sus respectivas imágenes y oraciones con el First Conditional
-Se comunica utilizando las estructuras gramaticales del tiempo futuro “Will”
-Expresa sugerencias u obligaciones utilizando los verbos modales should y have to

Procedimental -Escribe sobre planes futuros, utilizando la gramática de la forma futuro “Will”
-Identifica sugerencias u obligaciones los verbos modales should y have to en una conversación.
-Emplea condiciones, deseos ofrecimientos, invitaciones y peticiones utilizando el verbo modal “would” en sus formas básicas.
Pragmático Demuestra conocimiento a través de escritos o producciones textuales, las estructuras básicas del ingles.
- Utiliza algunos recursos informales de la lengua, para elaborar mensajes cortos y bien definidos.
- Organiza oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales.
Actitudinal Muestra gran interés en innovar a la hora de realizar presentaciones orales.
Convivencia y Paz (C.C) Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil.

SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESOS EVALUATIVOS

TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
What do you do? Asking for and giving information  Realiza predicciones utilizando las estructuras gramaticales del auxiliar  Use of the guide book.  Written quiz
Jobs and workplaces. about work; giving opinions about “Will”  Reading comprehension texts.
“The perfect job”: Figuring out what jobs; describing workday routines.  Lee y comprende la idea principal de textos de cierta complejidad, los cuales  Model sentences and grammar  Listening quiz
job is right for you Simple present Wh-questions with do hablan acerca de predicciones o planes futuros. exercises
and does; placement of adjectives  Utiliza el “first conditional IF” para hablar de posibilidades o condiciones, de  Use of listening exercises and  Reading quiz
after igual forma lo reconoce en textos, oraciones simples o enunciados. technological devices such as;
be and before nouns  Utiliza los verbos modales should /shouldn´t en una conversacion para dar Audio Cds, and Internet.  Written composition
sugerencias o concejos. /Demuestra conocimiento sobre el tema.  Use the content readers.
 Utiliza el verbo modal have to  y don´t have to para expresar una obligación.  Oral presentation
 Diferencia los verbos modales should y have to al momento de dar
sugerencias u obligaciones.  Final evaluation
Además busca oportunidades para demostrar lo que sabe con respecto al
tema.
 Utiliza correctamente el “infinitive of purpose” para hablar acerca del
propósito u objetivo de hacer algo. 
 Reconoce el verbo modal “would” en sus tres formas básicas, y lo utiliza para
expresar, condiciones, deseos ofrecimientos, invitaciones, o realizar
peticiones de una manera cortés. 
 Utiliza los verbos “to rather” y “ “to prefer” con el verbo modal “Would” para
expresar deseos o peticiones.
PLAN DE ASIGNATURA
INGLÉS
BASICA SECUNDARIA
GRADO 8º
 PLANES DE ASIGNATURA Febrero /2019

COMUNIDAD ACADEMICA LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: OCTAVO I.H.S.: 4 PERÍODO: PRIMERO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: WHATS THE MATTER? AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Identifica y usa de forma apropiada los tiempos presente simple, continuo, pasado simple, futuro y presente perfecto relacionados a sus actividades de tiempo libre. Identifica y
usa de forma apropiada los tiempos y adjetivos de personalidad y de opinión.
Procedimental A través de conversaciones expresa las actividades de tiempo libre que realiza y los distintos trabajos a realizar en el futuro.
Expresa actividades que realizo en el pasado, refiriéndose a aspectos cotidianos de la vida en general y experiencias de vida.
Pragmático Reconoce las actividades que realiza a diario junto con los trabajos y labores expresándolas dentro y fuera del aula de clases.
Habla sobre experiencias y las expresa utilizando los patrones enseñados dentro y fuera del aula de clases
Actitudinal Hace uso del discurso oral para expresar su manera de pensar.
Convivencia y paz (C.C) Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

SABERES ESTRATEGIA PROCESOS

METODOLÓGICA EVALUATIVOS
TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
Unit 1 (INTERCHANGE INTRO A)  Describing health problems  Resuelve ejercicios de gramática en donde  Use of the guide book.  Written quiz
 Giving advice for health se utilizan las estructuras (present, future
WHATS THE MATTER? problems and past tenses – comparing adjectives  Reading comprehension  Listening quiz
 Talking about common and relative clauses) texts.
 Parts of the body  Reading quiz
medications.
 Health problems and advice.  Reading about ways to improve  Realiza diálogos utilizando tiempos  Model sentences and  Written composition
 Medications. your health. (present, future and past tenses – grammar exercises
 Have + noun;  Say sentences in imperative comparing adjectives and relative clauses)  Oral presentation
 Feel+ adjective; form.  Use of the workbook and
 Negative and positive adjectives;  Usa apropiadamente present, future and wordstore.  Final evaluation
 Imperatives. past tenses – comparing adjectives and
relative clauses. Así como el vocabulario  Use of listening exercises
(personality adjectives, adjectives of and technological devices
opinion, jobs, types of music, family) such as; Audio Cds, and
Internet.
 Completa ejercicios de listening en donde
se involucran los temas vistos en clase.

 Resuelve actividades de Reading en donde

se involucran temas vistos en clase
 PLANES DE ASIGNATURA Febrero /2019

COMUNIDAD ACADEMICA LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: OCTAVO I.H.S.: 4 PERÍODO: SEGUNDO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: YOU CAN´T MISS IT AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
Procedimental Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real.
Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados,según el contexto.
Pragmático Edito mis escritos en clase,teniendo en cuenta reglas de ortografía,adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.
Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos,narrativos y argumentativos.
Actitudinal Hace uso de los medios informáticos para hacerse entender de una manera más creativa durante el desarrollo de sus competencias.
Convivencia y paz (C.C) Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

SABERES ESTRATEGIA PROCESOS EVALUATIVOS

TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA METODOLÓGICA
Unit 2 (INTERCHANGE INTRO A)  Reconoce el uso del gerundio para algunos verbos así  Use of the teacher´s book.  Written quiz
YOU CAN´T MISS IT  Asking about stores como la forma correcta del used to y del presente
 stores and thing you can and ofther places perfecto, gerundio y el pasado perfecto.  Reading comprehension  Listening quiz
buythere  Asking for and giving texts.
 tourist actractions directions  Hace exposiciones acerca de transporte, comidas  Reading quiz
 preposition of place  Asking with the
- on, on the corner of across
bebidas y lugares y Comparte experiencias con sus  Model sentences and
propositions of place
from, next to, between; compañeros acerca de su entorno a través de diálogos grammar exercises  Oral presentation
- give directions with
imperatives  Completa oraciones utilizando la forma correcta de  Final evaluation
some , any , no.  Use of listening exercises
and
 Completa oraciones usando la forma correcta de las  technological devices such
preposiciones since y for en presente perfecto y as; Audio Cds, and Internet.
presente perfecto continuo.

Febrero /2019
 PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADEMICA LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: OCTAVO I.H.S.: 4 PERÍODO: TERCERO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: DID YOU HAVE FUN? AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos
argumentativos cortos y sencillos.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi
pronunciación.
Procedimental Infiero información específica a partir de un texto oral.
Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.
Pragmático Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
Actitudinal Hace uso apropiado del discurso para mantener un ambiente de sana convivencia con sus compañeros y docentes.
Convivencia y paz (C.C)) Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales,
económicas, de salud o sociales.)

SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESOS EVALUATIVOS

TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
Unit 3 (INTERCHANGE INTRO A)  Asking for and giving  Identifica el uso de del presente y el pasado  Use of the teacher´s book.  Written quiz
DID YOU HAVE FUN? information about weekend simple en la voz pasiva a través de acciones
 Weekends, chores and fun  Asking for and giving en una conversación.  Reading comprehension  Listening quiz
activities vacations, summer vacations activities texts.
activities  Writing sentences with the  Emplea de manera adecuada el who, whose,  Reading quiz
 Simple past with regular and structure simple past
irregular verbs (question and answers)
which,where en un escrito y en forma oral.  Model sentences and
 Simple past yes/no question and grammar exercises  Written composition
short answers  Completa oraciones utilizando if
 Biographical information, years  Use of listening exercises  Oral presentation
school days  Reconoce el uso de los modales en las and
conversaciones.  technological devices such  Final evaluation
as; Audio Cds, and Internet.
 Formula correctamente los reported request /
statement / questions
 Febrero /2019
PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADEMICA LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÈS GRADO: OCTAVO I.H.S.: 4 PERÍODO: CUARTO
UNIDADES DE APRENDIZAJE: WHAT ARE YOU GOING TO DO? AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.
Procedimental Demuestro que conozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.
Pragmático Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis ideas.
Actitudinal Muestra consciencia por los recursos naturales de los cuales dispone.
Convivencia y paz (C.C) Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

SABERES ESTRATEGIA PROCESOS

TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA METODOLÓGICA EVALUATIVOS
Unit 4 (INTERCHANGE INTRO A)  Asking about birthdays  Reconoce el uso del condicional en textos  Use of the teacher´s book.  Written quiz
WHAT ARE YOU GOING TO DO?  Plans for the evening, escritos.
 Past of BE question with did,was and weekend, and ofther  Reading comprehension texts.  Listening quiz
were occasions  Completa textos utilizando la forma correcta de
 Prepositional phrases; subject and  Writing about “what los verbos  Model sentences and grammar
object pronouns
 Reading quiz
are you going to do on exercises
 Invitations;verb+to your birthday  Usa correctamente los verbos modales en su
 birthday, holidays, festivals, and special forma afirmativa, negativa e interrogativa.  Written composition
days  Use of listening exercises and
 future with be going to  Completa oraciones utilizando la forma so + technological devices such as;  Oral presentation
 yes/no and wh-questions with be going adjetivo Audio Cds, and Internet.
to  Final evaluation
 future time expressions  Emplea correctamente los adjetivos con sus
preposiciones.
PLAN DE ASIGNATURA
INGLÉS
BÁSICA SECUNDARIA
GRADO 9º
 Febrero /2019
PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÉ S GRADO: NOVENO I.H.S.: 4 PERÍODO: PRIMERO
UNIDADES DE APRENDIZAJE: PLEASE CALL ME BETH / WHAT DO YOU DO? AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.
Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o mi vida diaria.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo -Identifica dentro de un texto oraciones en presente, pasado y futuro.
-Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
-Diferencia el uso de pasado simple, continuo y perfecto en oraciones escritas
Procedimental -Ccompleta oraciones con la forma correcta del futuro simple y futuro inmediato
-Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
-Completa textos con pasado simple, continuo y perfecto
Pragmático -Comenta con sus compañeros acerca de sus planes futuros
-Elabora diálogos en los que habla de sus vacaciones.
-Narra historias acerca de eventos pasados a través de conversaciones
Actitudinal -Da y pide información acerca de personas de su entorno y de si mismo
-
Convivencia y paz (C.C) -Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y
la negociación.
-Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESOS
TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA EVALUATIVOS
PLEASE CALL ME BETH  . Introducing yourself;  Organiza y formula el presente, el  Use of the guide book.  Oral presentations
 Wh- questions and introducing some one pasado, el futuro y modal verbs (must,  Reading comprehension texts.  Written test
statements with be;  Checking [Link] know should, have to, ought to, had better) de  Use of pictures.  Oral test
Questions:what, how to talk about past events forma oral y escrita.
where, who and how;  Utiliza el presente simple para relatar
 Model sentences and grammar  Quizzes
 Exchanging personal
 Yes/ no questions and exercises
information; saying hello and hechos cotidianos, el pasado para
short answers with be. bye relatar eventos antiguos y el futuro para  Use of the workbook and language
 Subject pronouns explicar situaciones por hacer. builder.
 Possessive adjectives.  Comprende la idea principal de lo que  Use of listening exercises and
 Simple present Wh sus interlocutores dicen. technological devices such as;
questions and  Describe profesiones y Audio Cds, and Internet.
statement. responsabilidades.
Question:when;timexpr
essions:at, in around,early, late, until,
 before and after

PLANES DE ASIGNATURA Febrero /201

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: NOVENO I.H.S.: 4 PERÍODO: SEGUNDO
UNIDADES DE APRENDIZAJE: HOW MUCH IS IT? AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Hago presentaciones breves para describir, narrar. Justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y deseos.
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo -Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
-Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
-Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimientos del tema y del vocabulario utilizado.
Procedimental -uso lenguaje formal e informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.
-me arriesgo a participar en conversaciones con mis compañeros y mi profesor.
Pragmático -Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés..
-Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés
Actitudinal -Hace uso de los medios informáticos para hacerse entender de una manera más creativa durante el desarrollo de sus competencias.

Pluralidad, identidad y valoración de -Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
las diferencias (C.C)
SABERES ESTRATEGIA PROCESOS
TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA METODOLÓGICA EVALUATIVOS
Unit 2 (INTERCHANGE 1)  Talking about price.  Completa textos y oraciones utilizando  Use of the guide book.  Written test
 Giving opinion; discussing los artículos en inglés, wish/ if only .  Reading comprehension  listening test
HOW DO YOU SPEND YOUR preferences..  Completa y participa de diálogos en texts.  Oral test
DAY  Making comparisons; comprando donde se utilizas oraciones con present  Reading test
and selling things. simple y present simple continous.
 Demostrative:this, these that  Model sentences and  Final evaluation
 Asking for and giving suggestions.
those,one and ones.  Utiliza los condicionales para expresar grammar exercises
 Questions:how much and which, deseos que tienes en conversaciones
comparisons with adjective. cortas.  Use of listening exercises
 Yes/ no and Wh- questions with and technological devices
do.. such as; Audio Cds,
 Questin:what kind; object
pronouns. .
 Modal verb:would; verb+to+verb.
 Present continuos
 Febrero /2019
PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÉ S GRADO: NOVENO I.H.S.: 4 PERÍODO: TERCERO
UNIDADES DE APRENDIZAJE: I REALLY LIKE HIP-HOP. AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Cuando me hablan de lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.
Hago presentaciones breves para narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos.
Puedo interactuar con un interlocutor en situaciones y temas que me sean familiares expresando mis ideas mediante frases cortas y claras.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo -Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
-Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias y costumbres pasadas.
Procedimental -Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor..
-Identifico elementos culturales en textos sencillos.

Pragmático -Contesto en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.
-Elabora diálogos cortos donde muestren acuerdos y desacuerdos.
Actitudinal -Da y pide información acerca de personas de su entorno y de sí mismo
-Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
Pluralidad, identidad y valoración de -Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
las diferencias (C.C)
Convivencia y Paz (CC) - Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil
SABERES ESTRATEGIA PROCESOS
TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA METODOLÓGICA EVALUATIVOS
Unit 3 (INTERCHANGE INTRO A)  Express sentences with  Responde preguntas y completa  Use of the guide book.  Written test
some verbs oraciones empleando algunos  Reading comprehension texts.  listening test
HOW MUCH IS IT?  Ask and giving advice verbos modales.  Oral test
 Asking and giving  Completa y responde oraciones  Model sentences and grammar
 Some verbs.  Reading test
suggestions utilizando el be able to, used to/be exercises Final evaluation
 Have to don´t have to for obligation  Establisth differences
or necessity. used to/ get used to.
between conitional zero
 Should, shouldn´t conditional.  Comprende textos en donde se  Use of listening exercises and
 Zero conditional utilize phrasal verbs with in. technological devices such as;
 Vocabulary Audio Cds, and Internet.
 First conditional
 Vocabulary(vegestable)
 Gramatical rules.
 Febrero /2019
PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: NOVENO I.H.S.: 4 PERÍODO: CUARTO
UNIDADES DE APRENDIZAJE: I COME FROM A BIG FAMILY. AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da tiempo para pensar mis respuestas.
Puedo interactuar con un interlocutor en situaciones y temas que me sean familiares expresando mis ideas mediante frases cortas.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo -Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.
-Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase.
Procedimental -Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.
-Me arriesgo a participar en conversaciones con mis compañeros y mi profesor.
Pragmático -Expreso mi opinión de asuntos de interés general.
-diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
Actitudinal -Pide y da información acerca de personas de su entorno y de si mismo

Convivencia y paz (C.C) - Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil

SABERES ESTRATEGIA PROCESOS

TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA METODOLÓGICA EVALUATIVOS
Unit 4 (INTERCHANGE INTRO A)  Talking about families and  Use of the guide book.  Written test
famly members.  Hace oraciones utilizando el third  Reading comprehension  listening test
TELL ME ABOUT YOUR FAMILY  TALKING About frequency condicional.. texts.  Oral test
 Responde preguntas y completa oraciones  Model sentences and  Reading test
 Advers of frecuency:always,  Talking about abilities.
almost always, usually, often,
empleando the passive.. grammar exercises  Final evaluation
sometimes, hardly ever,  Use of listening exercises
almost never, . and technological devices
 Some verbs(present, past and such as; Audio Cds, and
past participle) Internet.

 Simple past with regular and

irregular verbs.
 Vocabulary
PLAN DE ASIGNATURA
INGLÉS
MEDIA BASICA
GRADO 10º
 PLANES DE ASIGNATURA Febrero /2019

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: DECIMO I.H.S.: 4 PERÍODO: PRIMERO
UNIDADES DE APRENDIZAJE: WE HAD GREAT TIME AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
También puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Describe en forma oral ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Narra en forma detallada experiencias, hechos o historias de interés y del interés de la audiencia.
Procedimental Utiliza las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucha.
Hace presentaciones orales sobre temas de interés y relacionados con el currículo escolar.
Pragmático Elabora diálogos en los cuales explique hechos y situaciones que estén ocurriendo en el momento
Actitudinal Mejoro la forma de comunicarme en mi entorno familiar y social, para de esta manera ser más asertivo.

Convivencia y paz (C.C) Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.
Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio.

SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESOS EVALUATIVOS

TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
Unit 7 (INTERCHANGE 1)  Talking about present event  Da información personal de forma oral y  Use of the guide book.  Written quiz
WE HAD GREAT TIME  Giving opinions about past escrita.  Reading comprehension texts.
• Free- time and experiences.  Comprende la idea principal de lo que sus  Use of pictures.  Listening quiz
weekend;chores; Vacations  Talking about vacations. interlocutores dicen.  Model sentences and grammar
• Simple  Asking about and describing  Organiza y formula el presente simple y el exercises
present;affirmative  Reading quiz
locations of places. presente continuo de forma oral y escrita.  Use of listening exercises and
Negative,interrogative  Utiliza el presente simple para relatar technological devices such as;
• Simple past yes/no hechos cotidianos y el presente continuo Audio Cds, and Internet.  Written composition
and Wh-question,statement para explicar situaciones progresivas.
and short answers with regular  Utiliza el futuro simple para hablar de sus  Oral presentation
and irregular verbs; pas of be planes futuros.
• Stores and places in a
 Final evaluation
city; neighborhoods; houses
and aparments
• There is/there are/;
one, any and some.
• Prepositions of place.
 PLANES DE ASIGNATURA Febrero /2019

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: DECIMO I.H.S.:4 PERÍODO: SEGUNDO
UNIDADES DE APRENDIZAJE: WHAT’S YOUR NEIGHBORHOOD LIKE? AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias y decisiones o actuaciones
Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Sustento mis opiniones, planes y proyectos
Identifico las narrative sentences con el Past Perfect Continuous.
Procedimental Organiza de textos cortos donde expresa opiniones acerca de una ilustración.
Completa textos utilizando pasado perfecto continuo, verbos en gerundio o infinitivo y los modal/related verbs.
Pragmático Opina sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándose en textos escritos y orales previamente estudiados.

Actitudinal Consecución de recursos teniendo como referente la responsabilidad, fraternidad y el trabajo en equipo
Convivencia y paz (C.C) Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual.
SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESOS EVALUATIVOS
TEMAS YSUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
Unit 8 (INTERCHANGE 1)  Asking about and  Reconoce el Pasado perfecto continuo de forma oral  Use of the guide book.  Written evaluations (essays,
WHAT’S YOUR describing y escrita.  Reading comprehension texts. composition)
NEIGHBORHOOD LIKE? neighborhood  Utiliza los verbos que van acompañados del gerundio  Use of pictures.
Stores and places in a city;  Asking about quantities o infinitivo.  Model sentences and grammar  Oral test (like: interviews, oral
neighborhoods; houses  Asking about and  Organiza y formula oraciones con los modal y related exercises presentations).
and apartments. describing people verbs.  Use of listening exercises and
appearance; identifying technological devices such as; Audio  Final Evaluation
There is/there are; one, people Cds, and Internet.
any, and some;  Describing past
prepositions of place; experiences.
quantifi ers; questions: how
many and how much;
count and noncount nouns
 Febrero /2019
PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: DECIMO I.H.S.: 4 PERÍODO: TERCERO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: WHAT DOES SHE LOOK LIKE AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Establece diferencias entre Active voice y Passive voice teniendo en cuenta los diferentes tiempos verbales.
Diferencia el uso del although, despite y in spite of en textos cortos.
Procedimental Completa textos de manera coherente utilizando correctamente los tiempos verbales.
Identifica personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
Pragmático Narra de forma detallada expreriencias, hechos o historias de su interés y del interés de la audiencia.
Actitudinal Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.

SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESOS EVALUATIVOS

TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
Unit 9 (INTERCHANGE 1)  Talking about present  Reconoce reported speech  Use of the guide book.  Final evaluation
WHAT DOES SHE LOOK LIKE event statement y reported questions de  Reading comprehension texts.
Quantifiers; questions: how many and how
 Written Evaluations
 Talking about forma oral y escrita.  Use of pictures.
much; count and noncount nouns  Oral test (like: interviews,
 Tag questions.  Utiliza el reported speech para re  Model sentences and grammar
Appearance and dress; clothing and clothing
 Asking about and direccionar lo que se ha dicho o exercises
oral presentations).
styles.
Question for describing people; What… look describing cities. escrito.  Use of listening exercises and
like, how old, how tall, how long, and what  Organiza y escribe párrafos usando technological devices such as;
color. los linkers: although, despite, in Audio Cds, and Internet.
Yes/No and Wh questions, statements and spite of..
short answers with regular and irregular past
participle
 Febrero /2019
PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADEMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: DECIMO I.H.S.: 43 PERÍODO: CUARTO
UNIDADES DE APRENDIZAJE: HAVE YOU EVER RIDDEN A CAMEL? AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.
Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Identifica el uso de los verbos modales formales e informales en textos.
Comprende las reglas gramaticales de impersonal report structures and inversión en textos.
Procedimental Completa textos con los verbos modales en pasado con voz pasiva.
Completa diálogos utilizando de manera correcta el past modal verbs with passsive and continuous.
Pragmático Elabora diálogos donde exprese las pautas que se deben seguir para mantenerse en forma.
Entabla conversaciones donde hable de su estilo de vida.
Actitudinal Mejoro la forma de comunicarme en mi entorno familiar y social, para de esta manera ser más asertivo.
Pluralidad, identidad y Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra
valoración delas diferencias C.C) convivencia.
SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESOS EVALUATIVOS
TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
Unit 10 (INTERCHANGE 1)  Asking about cities.  Reconoce el uso de los modales de  Use of the guide book.  Final evaluations
HAVE YOU EVER RIDDEN A  Talking about travel and tourism. forma oral y escrita.  Reading comprehension texts.
CAMEL?  Written Evaluations
 Talking about health problems.  Utiliza los verbos modales para  Use of pictures.
Past experiences; unusual activities.  Asking for and giving advice. obligations, y request  Model sentences and grammar  Oral test (like: interviews,
Present perfect yes/no and  Asking for and giving suggestions.  Comprende la idea principal de lo exercises
Whquestions, oral presentations).
que sus interlocutores dicen.  Use of listening exercises and
statements, and short Reconoce el uso de impersonal technological devices such as;
answers with regular and irregular report structures de forma escrita. Audio Cds, and Internet.
past  Comprende la idea principal de lo
participles; already and yet; present que sus interlocutores dicen.
perfect vs. simple past; for and since
PLAN DE ASIGNATURA
INGLÉS
MEDIA ACADÉMICA
GRADO 11º

PLANES DE ASIGNATURA Febrero /2019

COMUNIDAD ACADÉMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 11° I.H.S.: 3 PERÍODO: PRIMERO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: PLEASED TO MEET YOU / IS IT ART? / OUR CHANGING WORLD AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES:
Inicio una conversación y mantengo la atención de mi interlocutor.
Elaboro conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales.
Poseo una pronunciación clara y adecuada.
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Comprende el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
Escribe textos a través de los cuales explica sus preferencias, decisiones y actuaciones.
Procedimental Identifica personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
Se apoya en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
Pragmático Utiliza estrategias que le permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés de una forma natural.
Planea, revisa y edita escritos con la ayuda de compañeros y profesor.
Actitudinal Mejora la forma de comunicarse en su entorno familiar y social, para de esta manera ser más asertivo.
Pluralidad, identidad y valoración Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.
de las diferencias (C.C) Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas
en el diálogo y la negociación.

SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA ESTRATEGÍAS

TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA EVALUATIVAS
Unit 1 (INTERCHANGE INTRO A)  Express sentences with  Identifica y usa los tiempos - Use of the guide book.  Written quiz
IT REALLY WORK! DO and MAKE futuros perfecto, continuo y - Reading comprehension texts.
 Ask and giving advice perfecto continuo para entablar - Use of pictures.  Listening quiz
 Difference between DO and MAKE.  Asking and giving y mantener una conversación. - Model sentences and grammar
 Modal verbs: should, can could ,may for suggestions exercises.
request  Reading quiz
 Emplea adverbios y adjetivos - Use of Workbook and Teacher’s
 Future with present continuos.
para enfatizar y expresar guide.
 Future with BE GOING TO  Written composition
preferencias. - Use of listening exercises and
 Messages with tell and ask.
technological devices such as;
 Describing changes with the present  Oral presentation
 Vocabulary  Describe cambios y hace Audio Cds, videos and Internet.
predicciones del futuro
 Final evaluation
empleando las formas pasivas y
activas del verbo.

PLANES DE ASIGNATURA Febrero /2019

COMUNIDAD ACADÉMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: 11° I.H.S.:3 PERÍODO: SEGUNDO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: COMING OF AGE/ LIVE TO EAT? / SOUNDS AROUND US AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
Procedimental Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
Hace presentaciones orales sobre temas de su interés y relacionados con su currículo escolar.
Pragmático Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas.
Actitudinal Hace uso apropiado del internet y de enciclopedias virtuales para buscar información relacionadas con las diferentes manifestaciones culturales.
Hace uso de su conocimiento para darle posibles soluciones a problemas que se le presenten a él (la) o a sus amigos.
Convivencia y paz (C.C) Comprendo la importancia de las similitudes y diferencias entre los grupos sociales fortaleciendo mi tolerancia y respeto.
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos
positivos y negativos.

SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA ESTRATEGÍAS EVALUATIVAS

TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
Unit 2 (INTERCHANGE INTRO A)  Expressing like and dislike  Identifica y emplea la estructura  Use of the guide book.  Written quiz
 Agreeing and gramatical de la inversion para  Reading comprehension texts.
MAY I TAKE YOUR ORDER? disagreeing enfatizar en inglés formal.  Use of pictures.  Listening quiz
 Ordering a meal  Emplea los diferentes condicionales  Model sentences and grammar
Describing change with the past para resolver problemas y para exercises  Reading quiz
 Present perfect: construir oraciones de situaciones
Already,yet,ever and just.  Use of Workbook, Word by Word
hipotéticas, imaginarias e irreales. and Teacher’s guide.  Written composition
 So, too, neither, and either
 The nouns(sustantivo)the
 Reconoce y utiliza verbos de  Use of listening exercises and
nouns plural. percepción para percibir acciones a technological devices such as;  Oral presentation
 The adjetives su alrededor. Audio Cds, videos and Internet.
 Comparative and  Realiza oraciones en infinitivo y
gerundio para describir similitudes y  Final evaluation
superlative
 Vocabulary. diferencias.

PLANES DE ASIGNATURA Febrero /2019

COMUNIDAD ACADÉMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: 11º I.H.S.: 3 PERÍODO: TERCERO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: CALM DOWN!/ GETTING AROUND/ MEDIA TRUTHS AÑO: 2019 MAESTRO:
ESTANDARES: Manejo aceptablemente normas lingüísticas con algunas interferencias de mi lengua materna
Cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente
 COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.
Utiliza un vocabulario apropiado para expresar sus ideas con claridad sobre temas del currículo y su interés
Procedimental Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.
Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.
Pragmático Identifico el punto de vista del autor.
Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.
Actitudinal Comparte con sus compañeros experiencias y momentos especiales que tuvo en su niñez.
Hace uso de su creatividad para persuadir a sus compañeros acerca de los destinos turísticos que deben visitar.
Pluralidad, identidad y valoración Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas Constitucionales.
de las diferencias (C.C)

SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA ESTRATEGÍAS EVALUATIVAS

TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
Unit 3 (INTERCHANGE INTRO A)  Talking about plans.  Emplea la estructura  Use of the guide book.  Written quiz
 Making invitations gramatical del discurso  Reading comprehension texts.
I´M GOING TO SOCCER MATCH  Accepting and refusing indirecta impersonal de  Use of pictures.  Listening quiz
invitations giving manera oral y escrita.
 Modal verbs: would and will for  Model sentences and grammar
reason  Relata situaciones
request exercises  Reading quiz
 Talking and leaving
 Used to didn´t use to relacionadas con el  Use of Workbook, Word by Word
messages
 Future continue vocabulario referente a viajes. and Teacher’s guide.  Written composition
 -Say sentences in
 Questions:how far, how long, how big, imperative form.  Realiza oraciones donde  Use of listening exercises and
how hight, how deep, how hot and emplea clichés y expresiones technological devices such as;  Oral presentation
how cold. relacionadas con viajes, Audio Cds, videos and Internet.
 The advers. turismo y dinero.
 Vocabulary  Utiliza modelos de discurso  Final evaluation
indirecto para informar.
 Emplea expresiones que
indican causas y efectos de
forma oral y escrita

Febrero /2019
PLANES DE ASIGNATURA

COMUNIDAD ACADÉMICA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: 11º I.H.S.:3 PERÍODO: CUARTO
UNIDAD DE APRENDIZAJE: BEYOND BELIEF/ RIGHT OR WRONG? / DIFFERENT? AÑO: 2019 MAESTRO:

ESTANDARES: En interacciones con hablantes nativos reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlo a sus compañeros
Con mi vocabulario trato temas generales aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre no conozco
COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
Cognitivo Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
Escribe textos a través de los cuales explica preferencias, actuaciones y decisiones
Procedimental Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho
Opina sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándose en textos escritos y orales previamente estudiados
Pragmático Usa estrategias como el parafraseo para compensar las dificultades en la comunicación.
En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.
Actitudinal Es consciente de la problemática ambiental del mundo actual y propone alternativas en defensa o mejora de la misma.
Convivencia y paz (C.C) Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.
Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.
SABERES ESTRATEGIA METODOLÓGICA ESTRATEGÍAS EVALUATIVAS
TEMAS Y SUBTEMAS ACHIEVEMENTS DBA
UNIT 4TH (INTERCHANGE) 1  -Delivering of workshops and  Realiza oraciones donde  Use of the guide book.  Written quiz
INTRO A homeworks. expresa información adicional  Reading comprehension
A CHANGE FOR THE BETTER -Class participation. empleando relatives clauses. texts.  Listening quiz
-Written and oral tests.
 Emplea propositional relative  Use of pictures.
 Present perfect vs simple past -Notebooks review.
-Board exercises clauses en textos orales y  Model sentences and  Reading quiz
 The adjective.
 Vocabulary
escritos. grammar exercises
 About the weather  Expresa obligación, necesidad,  Use of Workbook, Word by  Written composition
 Reviw some theme recomendaciones, habilidad y Word and Teacher’s guide.
posibilidad empleando los  Use of listening exercises  Oral presentation
verbos modales. and technological devices
 Emplea conectores para such as; Audio Cds, videos
contrastar, agregar o  Final evaluation
and Internet.
contraponer opiniones y
situaciones.