Psicología del Excepcional
Informe Final
TEMA: Inclusión educativa en niños/as con discapacidad visual.
Título: Estrategias pedagógicas de intervención e inclusión educativa en niños/as con
discapacidad visual, 2022.-
Resumen o Abstract:
La discapacidad visual es una condición congénita o adquirida que afecta a gran parte
de la población de niños con discapacidad. La misma es causada por varios factores
como enfermedades y trastornos que afectan directamente a la visión y a varia áreas
implicadas en la misma. En la actualidad existen instituciones encargadas que cumplen
con el deber de enseñar acorde a las herramientas y técnicas específicas, que rigen el
curriculum didáctico para niños/as con discapacidad visual. Así como el derecho a que
se respeten las leyes que avalan los derechos cívicos y educativos de las personas con
discapacidad, tanto a nivel mundial o nacional.
Palabras Claves:
Discapacidad visual en niños/as
Inclusión educativa
Estrategias pedagógicas
Introducción:
Actualmente a nivel mundial la educación inclusiva fue ganando terreno, no sin antes
pasar por una larga lucha de reconocimientos de derechos y recursos necesarios para
que pueda darse la notoriedad en la diferencia entre inclusión e integración.
Los niños/as con discapacidad visual, al igual que otros niños/as con otras
discapacidades, han sufrido el estigma de que la discapacidad es una barrera para aspirar
a una educación integral, a desenvolverse en áreas como el arte, la ciencia, los deportes,
sin embargo han demostrado que son completamente capaces al igual que los niños/as
que no cuentan con una discapacidad, la diferencia siempre serán los recursos, las
herramientas y estrategias para la estimulación, la didáctica y las oportunidades
igualitarias.
Según el último censo nacional realizado en el 2012, en Paraguay 10,7% de personas
tienen algún tipo de discapacidad.
La discapacidad visual es la más frecuente, es decir, en 22,1% del total de hogares.
En promedio, la población de 5 años y más de edad con discapacidad tiene el quinto
grado aprobado, cerca de 2 años menos que el indicador total nacional.
En cuanto a la población censada de 10 años y más de edad con discapacidad, según
condición de actividad económica, 38,2% son ocupados; 0,7% son desocupados y los
inactivos representan 61,0%. INE 2012.
En este trabajo estaremos explayando los temas que afectan y avalan la importancia de
la educación verdaderamente inclusiva para niños/as con discapacidad visual, tanto a
nivel país como mundial.
Planteamiento del Problema:
A. Pregunta de Investigación:
¿Las escuelas y colegios, cuentan con los recursos y curriculum correcto para
que la educación para niños/as con discapacidad visual, sea óptima?
¿Con el nivel educativo que reciben los niños/as con discapacidad visual en
nuestro país, pueden aspirar a un futuro profesional y laboral?
B. Delimitación del Problema:
La ceguera es entendida habitualmente como la privación de la sensación visual o de
uno de los sentidos a distancia, la vista. Oftalmológicamente la ceguera se interpreta
como la ausencia total de visión, incluida la falta de percepción de luz. En la
práctica, se interpreta la pérdida de un modo absoluto (ceguera total) o de un modo
parcial (ceguera legal), con lo que a veces existe un verdadero problema a la hora de
establecer el límite a partir del cual una persona deja de ser considerada vidente.
OBJETIVOS:
Objetivo general
Conocer las condiciones escolares y familiares que favorecen o interfieren en el
proceso de inclusión de los alumnos con distintos tipos de discapacidad visual.
Objetivos específicos.
Dar a conocer sobre los aspectos que condicionan para que la educación sea
inclusiva específicamente en niños/as con discapacidad visual a nivel mundial y
nacional.
Identificar la importancia y el aporte de la familia, la sociedad y el Estado, en la
educación de niños/as con discapacidad visual.
Reconocer cuáles serían las falencias a nivel país y cómo mejorarlas, para que
los niños/as con discapacidad visual reciban una educación con miras a un futuro
prometedor.
Justificación que avale la Investigación:
Los niños/as con discapacidad visual o baja visión, desde el primer momento del
diagnóstico, la familia debe procurar la educación que apoye e incentive las habilidades,
el aprendizaje y la independencia laboral y social.
Unos 314 millones de personas sufren discapacidad visual en el mundo y 45 millones
de ellas son ciegas, según ha destacado la Organización Mundial de la Salud (OMS) de
los cuales 1,4 millones de menores de 15 años son ciegos durante muchos años y más de
12 millones de niños de 5 a 15 años sufren discapacidad visual por miopía,
hipermetropía o astigmatismo no corregidos, trastornos que se pueden corregir
fácilmente con lentes.
El 90% de la información que procesa el cerebro proviene de la vista. Los niños con
ceguera o baja visión, necesitan compensar a través de los demás sentidos lo que de
forma natural les brindaría la visión “normal”. Lo que no tocan, huelen, saborean o
escuchan, para ellos es CONFUSO o NO EXISTE. Por ello, es fundamental llevar los
estímulos hacia ellos a través de prácticas vivenciales.
El sistema de lectoescritura Braille es actualmente el único capaz de proporcionar
alfabetización real a las niñas, niños y adultos con discapacidad visual, por lo que privar
a las personas con discapacidad del aprendizaje de la lectoescritura y/o de materiales
escritos accesibles es equivalente a restringir su acceso al conocimiento exclusivamente
a la transmisión oral, lo cual implica un serio obstáculo al desarrollo de su pleno
potencial humano
Marco Teórico
Diseño Metodológico:
Realizamos un estudio de tipo documental, obteniendo información a través de las
páginas web, las noticias, artículos, revistas científicas y otros estudios, que son de
centros, fundaciones, asociaciones de personas con discapacidad visual y tesis de grados
que presentaron como tema la inclusión educativa general y específicamente sobre
discapacidad visual, recolectando así información de manera indirecta.
Metodología:
a) Universo de estudio: Niños/as con discapacidad visual.
b) Procedimientos para la recolección de la información, instrumentos a utilizar y
métodos para el control y calidad de los datos: Como estudio de tipo documental la
recolección de información fue a través de las páginas web, las noticias, artículos,
revistas científicas y otros estudios, que son de centros, fundaciones, asociaciones de
personas con discapacidad visual y tesis de grados que presentaron como tema la
inclusión educativa general y específicamente sobre discapacidad visual.
Análisis de Datos recabados en la investigación:
Conclusiones:
a. Conclusiones claras: La discapacidad visual en niños/as es una
problemática para la educación en general, no solo las escuelas y
colegios deben afrontar este desafío, también la familia y la sociedad, es
por eso que desde nuestro trabajo deseamos demostrar el compromiso y
el rol que cumplen estas tres en la verdadera inclusión educativa, así
como explayarnos sobre la discapacidad visual y sus requerimientos
didácticos.
b. Relación de las conclusiones entre el tema, los objetivos y los resultados
del Trabajo Práctico: Logramos identificar las necesidad y
requerimientos que deben cumplir las escuelas y colegios para ser
inclusivas y no solamente integradoras, comprendemos que a nivel país,
las instituciones que se dedican a ofrecer servicio especializado a los
niños/as con discapacidad visual, están realizando su labor con los
recursos y herramientas adecuadas a su alcance.
c. Conclusión personal: A nivel internacional, según la información
recabada, hay países de América y Europa que toman iniciativas a la
concienciación sobre la importancia de la inclusión educativa, lo que
lleva a tomar las acciones para que estas se cumplan a cabalidad. A nivel
nacional encontramos pocos artículos, revistas u otros trabajos
documentales que se enfoquen en el tema, lo que nos preocupa, ya que a
través de otros trabajos realizados tenemos conocimiento que la inclusión
en todo sentido, no solo educativa, está lejos de cumplirse tal cual se
debe y más aún las campañas que promocionen no a la discriminación
laboral y social, que son fundamentales para darse una buena educación.
Sugerencias y recomendaciones para otros estudios:
Indagar de manera directa y presencial, en las instituciones, escuelas y colegios, que se
dedican a la educación inclusiva, ya que en la web hay poca información a nivel
nacional.
IMPLICACIONES ETICAS Y/O CONSIDERACIONES DE BIOSEGURIDAD:
Investigación sin riesgo: para esta investigación no fueron convocados participantes, la
información recabada de obtuvo de manera indirecta a través de distintas páginas webs
y artículos, teniendo en cuenta las normas de derecho de autor de la norma APA.
No hubo intervención alguna.
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