A)

Enumere características de la complejidad según lo analizado en el

texto.

 Se aproxima al pensamiento complicado. Se aplica a un asunto en que hay que

considerar muchos aspectos, por lo que no es fácil de comprender o resolver”.
 una cantidad extrema de interacciones e interferencias entre un número muy
grande de unidades que comprende también incertidumbres,
indeterminaciones.
 Morin sostiene que es “conocimiento de variables aisladas para dar cuenta de
un conjunto o subsistema complejo”.
 Morin: la complejidad “es la unión de los procesos de simplificación que
implican selección, jerarquización, separación, reducción, con los otros contra-
procesos que implican la comunicación, la articulación de aquello que está
disociado y distinguido.”
 Pensamiento complejo: el tejido de eventos, acciones, interacciones,
retroacciones, determinaciones, azares, que constituyen nuestro mundo
fenoménico. Así es que la complejidad se presenta con los rasgos inquietantes
de lo enredado, de lo inextricable, del desorden, de la ambigüedad, la
incertidumbre...
 Siguiendo con esta línea de pensamiento se puede afirmar que un sistema que
se bucle a si mismo crea su propia autonomía. Esta idea permite comprender el
fenómeno de la vida como sistema de organización activa capaz de auto-
organizarse y, sobre todo, de auto-reorganizarse.

B)

Piense y plantee, luego de haber realizado la lectura: 1 idea clara, 1

idea nueva y 1 duda.

1) la escuela como institución que ofrece diferentes conocimientos. El aprendizaje

para la vida social y las competencias profesionales dejan de ser el patrimonio
cuasi exclusivo del entorno formativo escolar, y las escuelas se ven obligadas a
 transformarse de organizaciones que enseñan a organizaciones que aprenden
en y desde problemas y proyectos situados en la vida social y económica.
2) En la actualidad nos encontramos con otros centros productores y
reproductores de conocimientos, las nuevas tecnologías.
En los últimos tiempos se cuestiona la identidad de la escuela como institución
encargada de transmitir y enseñar a las nuevas generaciones con la
descentralización de la enseñanza y transmisión de información y conocimiento
hacia el aprendizaje de competencias sociales, productivas y para la vida en un
contexto de inseguridad, incertidumbre y complejidad de trasformación de las
relaciones familia–escuela, escuela–ámbitos productivos.
3) como docentes repensamos sobre nuestras conocimientos y capacitaciones
observamos una brecha entre el conocimiento que le se ofrece a los alumnos y
el que ellos/as traen como conocimientos previos, que superan los nuestros.
Haciendo referencia a las nuevas tecnologías.
el aprendizaje, el conocimiento presencial que se adquiere cara a cara en
grupos en los salones escolares, alcanza nuevos significados frente a otras
modalidades de aprendizaje virtual, en los que los grupos, en ocasiones
constituidos como comunidades de práctica, comparten intereses, visiones y
problemas comunes que rebasan las esferas locales y las referencias culturales.
Hoy se aprende con otros y de otros, se aprende en grupos de gran diversidad
en edad, sexo, experiencia y cultura, en contextos reales y virtuales, en
comunidades de práctica 

C)

Ejemplifique situaciones actuales escolares y áulicas que iluminen

desde la práctica las ideas que atraviesan el paradigma de la complejidad.

Respecto a lo referido a la complejidad vemos cómo se va configurando la práctica

docente teniendo en cuenta el contexto y el lugar ocupan los conocimientos
pedagógico-didácticos construidos por el docente son fundamentar para guiar el
accionar y producir innovaciones en la propia práctica. En tal sentido, surgen muchos
interrogantes y nos vemos advertidos en un fuerte desafío para superar la mera
descripción y avanzar hacia la comprensión y el logro de los objetivos que nos
propusimos. Uno de esos desafíos es, considerar la situacionalidad histórica de la
práctica, lo que supone releer los acontecimientos en su devenir, a la luz de conceptos
y miradas que nos permitan describir e integrar aspectos personales y colectivos,
implicados en las decisiones que tomamos los docentes.

De modo que nos preguntamos ¿De qué manera el contexto general de incertidumbre
y de complejidad creciente impacta en la cotidianeidad del hacer, en las prácticas
docentes, en las maneras de ver los problemas y buscarles solución? ¿Cómo se
aprende y se enseña? Por lo que es necesario una adecuada lectura de las
coordenadas espacio-temporales, indispensable para comprender el entramado de
decisiones profesionales, las prioridades y direccionamientos que operan al respecto.

Los sucesos y dinámica de la vida cotidiana en torno a la enseñanza, está atravesada

por tiempos y espacios micros donde se conforman las subjetividades en ínter juego
con la condiciones concretas de existencia; las relaciones entre el poder - saber y entre
teoría - práctica que aluden, entre otros, a los discursos normativos, a la
internalización de las reglas y también al uso efectivo del poder en un contexto incierto
y complejo, y sobre cómo los saberes son fuente de poder para la toma de decisiones
en la enseñanza.

Por último, este esfuerzo de análisis de la complejidad y multidimensionalidad de la

práctica notamos que es necesario combinar modalidades de comunicación de los
datos, análisis e interpretaciones y crear y re-crear estrategias que permitan dar
cuenta de la riqueza, heterogeneidad y complejidad de los escenarios y acciones
estudiadas.

En nuestra sala podemos ver:

 Cambios que han surgidos en la sociedad, como los estereotipos que

antes no estaban vigentes socialmente, y hoy nos encontramos con una
nueva sociedad. La tecnología a atravesado muchos momentos en la
vida, no debemos prohibir las nuevas tecnologías, ya que son parte de
nuestro entorno y además son un gran aliado del aprendizaje, lo
 importante es darle un uso racional y responsable de estas
herramientas.
Como en muchos casos podemos nombrar algunas las ventajas que
ofrece la tecnología para el proceso de enseñanza aprendizaje:
- Forma destrezas en los niños con dificultad de aprendizaje.
- Puede crear actividades interactivas que pueden aportar efectos
positivos al proceso de aprendizaje.
- Mejora la atención, la lectoescritura, la memoria, el cálculo mental…
Muchas aplicaciones están creadas con el fin de estimular la educación
de los niños mediante juegos y cuentos.
Desventajas de la tecnología:
- Crea dependencia si no hay un control.
- Puede crear aislamiento, hay niños que con tal de estar con el celular o
la Tablet dejan de estar tiempo con amigos. Esto hace que se separen
de su entorno, amigos y familia.
- Muchos juegos pueden crear hiperactividad, estrés o ansiedad.
- Pueden acceder a cualquier sitio web poco o nada recomendados, si
no existe una restricción de red.
Luego en la sala nos sucede que los niños ya no les encuentran sentido a
los juegos y juguetes ofrecidos, son pocas las situaciones que les llama
la atención y pierden de este modo el interés.
Esto nos lleva a cambiar como, por ejemplo, los momentos de lecturas
orales se han tenido que cambiar por cuentos de videos.
 Como docentes nos vemos atravesados con este paradigma de cómo
está en un cambio acelerado de la sociedad. Los valores familiares se
han desvalorizado de tal forma que lo que las normas y pautas
enseñadas no son reforzados desde la familia.
 Nos encontramos frente a un Curriculum y nos preguntamos en cómo
vamos a ofrecer ese conocimiento. A esto le sumamos que no tenemos
capacitación alguna.
 Seguimos trabajando viendo como positivo el intercambio de opiniones,
de reflexión y contraste de ellas, de búsqueda de explicaciones
comunes, buscando también información del exterior; creando los
momentos para saber cómo pensar en un espacio y unos momentos
para hacer, experimentar, actuar, observar, para conversar,
comprender, debatir, contrastar, consensuar y hacerlo público