MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN REGULAR

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE COCHABAMBA

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN COCHABAMBA 2
Cochabamba - Bolivia

PLAN ANUAL

TRIMESTRALIZADO
GESTIÓN 2022

DIRECCIÓN DISTRITAL: COCHABAMBA 2

UNIDAD EDUCATIVA: JOSÉ IGNACIO DE SANJINÉS
NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA
DIRECTORA: LIC. EFRAÍN VALDEZ ROJAS
DOCENTES: CLAUDIA COPACALLE HOQUE

AÑO DE ESCOLARIDAD: 1° AÑO “A

 PLAN ANUAL TRIMESTRAL IZADO
DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO : RED 18
UNIDAD EDUCATIVA : JOSÉ IGNACIO DE SANJINÉS
NIVEL : EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA
DIRECTORA : LIC. EFRAÍN VALDEZ ROJAS
AÑO DE ESCOLARIDAD : 1° AÑO “A”
DOCENTES : CLAUDIA COPACALLE CHOQUE
GESTIÓN : 2022

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:

“FOMENTANDO HÁBITOS Y GUSTO POR LA LECTURA Y ESCRITURA”

OBJETIVO DEL PSP:

Promover hábitos de lectura y escritura a través de la producción de textos , para mejorar el

proceso de lectura y escritura en las y los estudiantes de la Unidad Educativa José Ignacio de
Sanjinés

OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD

Desarrollamos capacidades, cualidades y potencialidades, a través de actividades lúdicas
vinculadas y articuladas a la vida cotidiana de la familia y la comunidad para favorecer el
desarrollo de su identidad cultural y lingüística en el contexto donde vive para contribuirá una
convivencia armónica con la Madre tierra y la comunidad.

PERFIL DE SALIDA
Capacidades, potencialidades y cualidades desarrolladas al concluir el año de escolaridad.

 Comprende a los demás a partir de la escucha atenta, respetando

progresivamente los turnos para hablar.
Desarrollo del Lenguaje  Comunica diversos mensajes orales, utilizando un vocabulario adecuado y
estructuras lingüísticas progresivamente más complejas.
 Presenta interés por el descubrimiento de los sonidos del habla, la
exploración de libros y la representación gráfica.
 Realiza comparaciones entre elementos que varían sus atributos a nivel de
color, forma, tamaño, textura, longitud, volumen, temperatura y peso,
Desarrollo del introduciéndose gradualmente a la noción de número.
pensamiento lógico  Reconoce nociones simples de tiempo a partir de las actividades cotidianas.
 Descubre y describe gradualmente la realidad para la resolución de
matemático.
problemas simples del día a día.
 Reconoce los elementos tecnológicos de su entorno.
 Incorpora gradualmente algunas prácticas saludables, normas básicas de
autocuidado y seguridad, relativas a los ámbitos de alimentación e higiene
personal.
Desarrollo de la  Organiza su medio colaborando activamente en las actividades y normas
presentes en la comunidad educativa.
creatividad y las
 Presenta mayores grados de iniciativa y toma de decisiones en las
habilidades de autonomía actividades que desarrolla, tanto dentro como fuera del aula.
 Presenta interés por participar en diferentes actividades, desarrollando sus
habilidades artísticas.
 Participa en las actividades grupales estableciendo normas y pautas de
convivencia.
 Identifica las diversas formas de vida presentes en su entorno.
Desarrollo socioafectivo.  Reconoce las emociones propias y la de los demás y es empático con ellas.
 Valora las formas de vida de su entorno y genera vínculos de cuidado y
armonía con la Madre Tierra.
 Realiza movimientos corporales diversos desplazándose con coordinación,
equilibrio y control sobre el propio cuerpo.
Desarrollo psicomotor.  Comprende que ocupa un espacio distinto al de los otros, organizándose a
nivel espacial y rítmico a las actividades propuestas.
 Organiza su cuerpo y su desplazamiento a partir de la duración y la
secuencia temporal.

CONTENIDOS: “PRIMER TRIMESTRE”

 1º AÑO DE ESCOLARIDAD
Temática Orientadora:
Objetivo holístico:

Practicamos las costumbres culturales de la comunidad, con actitud de respeto, identificando las normas
de cuidado en la alimentación de la familia y la comunidad, para el fortalecimiento de la identidad cultural
y establecimiento de vínculos afectivos en las niñas y los niños.

CAMPOS Y CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES PROYECTO

ÁREAS SOCIOPRODUCTIVO
CURRICULARES
Afectividad en las interrelaciones familiares y escolares  Informar a los
 La identidad personal; mi lugar en mi familia, mi nombre y padres de familia,
los de mi familia.
maestros,
 La convivencia armónica en el aula: las normas y límites en
el ámbito educativo, familiar y social. (Despatriarcalización) maestras y
COSMOS Y  Relaciones interpersonales de confianza ante situaciones comunidad, sobre
PENSAMIENTO nuevas en la escuela y la comunidad. el Proyecto
 Las emociones en distintas situaciones de su entorno “Socio
(familia, escuela y comunidad). comunitario
Productivo”.
La oralidad en primera lengua como parte de su identidad cultural.
 Formas naturales y espontáneas del uso del lenguaje oral a  Conformación de
partir de sus propios intereses. un Comité de
 El lenguaje oral frente a situaciones comunicativas, en Gestión del
temas familiares y escolares. Proyecto (acta).
 Expresión de emociones y sentimientos a través del
 Acta de
lenguaje oral, gestual y corporal.
COMUNIDAD Y  Las consignas simples a partir del juego, los cuentos, compromiso de la
SOCIEDAD canciones, rimas, entre otros. participación y
 Diferencia entre número, letra y dibujo en el contexto responsabilidad
escolar y familiar. del Comité de
 Expresión oral en primera y segunda lengua en la Gestión y
cotidianidad.
Comunidad
Los derechos y deberes orientados al bienestar personal de las
niñas y los niños en la familia, escuela y comunidad. Educativa.
 Los derechos y deberes del niño y la niña en la comunidad.  Organización con
 Cultura de la no violencia en el entorno escolar y familiar. maestros y
(Despatriarcalización) maestras de la
Las actividades cotidianas de los miembros de la familia, la Unidad Educativa
comunidad y sus características.
para la
 Los espacios de recreación y esparcimiento en la escuela y
comunidad. distribución de
 Formas de organización familiar, sus actividades y respeto actividades a
por las mismas. (Despatriarcalización) realizar en las
 Actividades productivas de mi familia y comunidad.
 Diversidad de colores en el entorno familiar y en el contexto diferentes ferias
social, natural y cultural. educativas.
 Los colores en el contexto natural y cultural.
 Talleres de
 Expresión de la creatividad empleando diversas técnicas
(pintado, rasgado, collage, recorte y otros).
concientización a
Ritmos culturales en rondas, canciones y danzas como expresión los padres de
de identidad. familia y
 Las canciones, rondas, danzas e identificación de sonidos. estudiantes sobre
 La música, el ritmo y el movimiento como manifestaciones la importancia de
culturales de su contexto
la lectura y
 Los sonidos de su contexto y su reproducción.
El reconocimiento del espacio y los hábitos de limpieza dentro de
escritura.
la familia, escuela y comunidad.  Cursos de
 Las relaciones espaciales asociados a diversos movimientos. capacitación
 Ejercicios de desplazamiento usando como referencia su sobre hábitos de
cuerpo. lectura escritura.
 Hábitos de cuidado personal y de limpieza (familia-escuela-
 Lectura de
comunidad).
 Movimientos y coordinación en diferentes ritmos y cuentos cortos, al
desplazamientos, que implican reptar, marchar, trotar, inicio de clase.
saltar, entre otros.  Debate entre
estudiantes sobre
los cuentos
leídos.
 Realización de la
feria educativa
del PSP en cada
curso
El cuerpo humano, higiene y consumo de alimentos saludables en
la familia y la comunidad.
 El cuerpo humano, sus partes y su relación con el entorno.
 La higiene del cuerpo y la salud para la prevención de
enfermedades en el contexto familiar, escolar y comunidad.
 El cuidado de su cuerpo y las precauciones que debe tomar
VIDA TIERRA frente a extraños.
TERRITORIO Características de los alimentos que proporciona la naturaleza y
los alimentos procesados que consume la familia.
 Hábitos relacionados con la alimentación y el descanso
saludable en la familia.
 Rutinas de la vida cotidiana y las unidades de tiempo, día,
tarde, noche.
Estimación y comparación de medidas de longitud, peso, volumen,
textura y su aplicación en las actividades familiares, escolares y
comunitarias.
 Las nociones de espacialidad en relación con sus
experiencias vividas: arriba - abajo, dentro - fuera, delante -
detrás, izquierda - derecha, cerca-lejos.
 Nociones de peso, tamaño, longitud, volumen y
temperatura en actividades cotidianas y productivas de las
CIENCIA, familias, ampliando su vocabulario.
TECNOLOGÍA Y Herramientas y materiales de trabajo utilizadas en las actividades
PRODUCCIÓN productivas de las familias, la escuela y la comunidad.
 Las características y uso adecuado de diversos materiales
utilizados en la vida cotidiana.
 Diferencias y semejanzas en la forma, tamaño y color de
diferentes objetos del entorno.

CONTENIDOS: “SEGUNDO TRIMESTRE”

1º AÑO DE ESCOLARIDAD
Temática Orientadora:
Objetivo holístico:

Fortalecemos el valor de la inclusión, durante la manifestación de diversos discursos en primera

lenguaje de acuerdo a la situación comunicativa, cuando reconocemos la diversidad cultural en la escuela y
comunidad, para establecer relaciones interpersonales armónicas y en equilibrio con la naturaleza.

CAMPOS Y CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES PROYECTO

ÁREAS SOCIOPRODUCTIVO
CURRICULARES
Creencias y manifestaciones espirituales practicadas en la familia
y comunidad.
 Las relaciones en la diversidad en la familia, escuela y
 Realizar bingo de
comunidad. (Despatriarcalización) letras
 Creencias y prácticas culturales de la familia.  Realizar afiches
COSMOS Y  La confianza, la libertad y la seguridad en las niñas y niños con el abecedario
PENSAMIENTO para expresar sus ideas y opiniones. (Despatriarcalización) para formar
 Expresión de los sentimientos, emociones, afectos,
palabras.
necesidades propias y el respeto por los sentimientos,
emociones y necesidades de las personas.  Realizar sopa de
letras,
crucigramas
gigantes

La comunicación de mensajes expresados en narraciones,  Escribir carteles
diálogos, monólogos en actividades de la comunidad. recordatorios
 Diversos tipos de mensajes y símbolos de la vida cotidiana
sobre la
en contra de estereotipos y de violencia de género.
(Despatriarcalización) importancia de la
 Los mensajes propios del contexto, íconos, dibujos, lectura
sonidos, rimas, inicio y finalización de sonidos.  Realización de la
 La narración utilizando la expresión oral para contar feria educativa
anécdotas y cuentos. del PSP en cada
 Comprender acciones principales de diversos textos orales
curso
en: narraciones, canciones, cuentos y versos.
COMUNIDAD Y  Trazos espontáneos como manifestación del lenguaje y
SOCIEDAD escritura no convencional manifestados en su vida
cotidiana a partir de sus propias formas de escritura.
Los acontecimientos histórico-culturales, mujeres y hombres
protagonistas de nuestra historia local y nacional.
(Despatriarcalización)
 Los acontecimientos sociales, históricos y culturales de su
de su contexto inmediato.
 Mi país y sus símbolos patrios, conmemoraciones festivas
de la región.
 Los personajes históricos notables del entorno local y
nacional.
 Características y grupos que conforman su comunidad.
Las expresiones simbólicas en grabados, artesanías, dibujos y
colores como parte de la identidad cultural de la familia y
comunidad.
 Los símbolos, grabados, señalizaciones y artesanías para
transmitir mensajes en relación con su contexto.
 El dibujo como representación de las percepciones del
mundo que le rodea al niño.
 Los colores y su combinación a través de diferentes
materiales.
Melodías y sonidos de la naturaleza en el entorno cultural.
 Discriminación auditiva de diferentes sonidos del entorno
familiar, social, natural y cultural.
 Los sonidos naturales y sonidos producidos por diversos
objetos y su reproducción.
 Secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros
naturales o elaborados o a través de instrumentos
musicales simples.
La expresión corporal a partir del juego.
 Desplazamiento por el medio con mayores grados de
equilibrio y control corporal.
 Movimientos y coordinación a partir del juego tanto
individual como grupal.
 Movimientos y desplazamientos que implican coordinación
óculo-manual y óculo-pédico.
 Formas de desplazamiento actividades físicas de
lateralidad a través del juego.
Características naturales de la comunidad donde las niñas y los
niños viven con sus familias.
 Los espacios del entorno familiar, escuela y comunidad
(paisaje natural, vivienda, escuela, los lugares de trabajo,
comercio y recreación).
 Los elementos que conforman nuestra naturaleza: Agua,
VIDA TIERRA tierra, fuego, aire y su importancia para la vida.
TERRITORIO Espacios saludables en el contexto para la producción de
alimentos naturales (formas y procesos).
• Los alimentos naturales de su comunidad que benefician el
desarrollo y crecimiento personal, origen y clasificación.
 Los productos naturales, tecnológicos y herramientas del
contexto asociadas a la noción del número.
• Nociones de cantidades en objetos agrupados (mucho,
CIENCIA, poco, nada) asociadas a su entorno físico y natural.
TECNOLOGÍA Y • Noción de los números y su sucesión en conteo y
PRODUCCIÓN desconteo en actividades de la vida cotidiana (asociación y
clasificación).
• Los objetos naturales y tecnológicos de uso cotidiano,
texturas: suave, duro, liso, áspero, rugoso.
Las formas geométricas en el entorno familiar y comunitario.
• Diferencias y semejanzas de formas geométricas en
objetos del entorno.
• Seriaciones variadas a partir de dos o más objetos del
contexto, según sus características de forma, tamaño y color.

CONTENIDOS: “TERCER TRIMESTRE”

1º AÑO DE ESCOLARIDAD
Temática Orientadora:
Objetivo holístico:

Promovemos el desarrollo de la responsabilidad y complementariedad con los sistemas de vida, a partir

del análisis y reflexión de costumbres y prácticas productivas, mediante la exploración e investigación de
las diferentes actividades en la comunidad, para lograr una convivencia armónica con otras formas de vida.

CAMPOS Y CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES PROYECTO

ÁREAS SOCIOPRODUCTIVO
CURRICULARES
El respeto a la naturaleza y sus sistemas de vida. • Escritura de los
• Respeto a los sistemas de vida donde interactúan las diarios
personas y el resto de la naturaleza. • Recolección de
• El cuidado del cuerpo en armonía con los elementos de la
folletos para practicar la
Madre Tierra para la reproducción de la vida.
COSMOS Y • Los valores de la familia y en la comunidad, maneras en lectura
PENSAMIENTO que tratamos a las personas: discriminación y violencia. • Realizar
(Despatriarcalización). adivinanzas, refranes,
para descifrar silabas,

El lenguaje oral y escrito, no convencional, como expresión de la • Leer y encontrar

comunicación armónica en primera lengua y segunda lengua. ciertas palabras que la
• Expresión y comprensión de mensajes en su primera y
 segunda lengua. maestra indique, en
• Descripción de hechos y acontecimientos de su vida cuentos, fabulas,
familiar y convivencia social en primera y segunda lengua. historias etc.
• La segunda lengua en la cotidianidad y en la convivencia
• Juegos a través de
social.
• Los trazos propios representando situaciones, cuentos, la lectura
entre otros. • Cuentos
• Expresión de emociones y sentimientos de forma personalizados
COMUNIDAD Y adecuada en diversas situaciones. • Concurso de
SOCIEDAD • Símbolos y palabras en el material gráfico, carteles, lectura
etiquetas, cuentos, revistas y diarios.
• Realización de la
Normas y signos de seguridad en la familia, escuela y
comunidad. feria educativa del PSP
• Los cuidados y precauciones ante las situaciones de por cursos
peligro en el contexto familiar, escolar y comunitario. • Evaluación del
(Despatriarcalización) PSP
• Seguridad vial y peatonal en el contexto comunitario.
• Medios de transportes y su importancia en la comunidad.
Las manifestaciones culturales y artísticas en las actividades
productivas de la comunidad.
• Manifestaciones artísticas en su comunidad (contrastes,
formas, colores, movimientos).
• Diversas formas de expresión plástica y transformación
de materiales y objetos.
Manifestaciones culturales a través de la diversidad musical.
• La música y su expresión a partir del movimiento corporal
y gestual con variaciones de velocidad, intensidad y timbre.
• La danza como fuente de inspiración en distintos tipos de
música, de diferentes ámbitos culturales.
La expresión corporal, el desarrollo motriz y auditivo en relación
con ritmos y melodías musicales de nuestra cultura.
• Sonidos, ritmos y melodías en coordinación con el
cuerpo.
• Coordinación de movimientos alternando manos y pies,
con ritmo y compás.
• Expresión de movimientos como: saltar con los dos pies
juntos, saltar con un pie y combinar movimientos alternados a
nivel manual.

Cuidado, protección y defensa de la Madre Tierra desde la

familia, la escuela y la comunidad.
• El cuidado, preservación de la madre tierra, los
elementos que contaminan y sus efectos para la salud.
• Fenómenos naturales y su incidencia en la comunidad.
VIDA TIERRA Cuidado y protección de la fauna y flora de la región como parte
TERRITORIO del sistema de vida
• Las necesidades de las plantas y los animales (agua,
alimento, luz, lugar donde viven, etc.)
• El crecimiento y desarrollo de los seres vivos en el
contexto donde viven (ciclo vital).
• Características de los animales domésticos y silvestres.
 La tecnología en la cotidianidad, identificación de elementos de
temporalidad en la comunidad y la escuela.
• Las nociones de temporalidad, asociados a su realidad:
presente-pasado- futuro, duración, anterior-posterior y
simultaneidad, sucesión, antes-después.
• Los medios de comunicación en diferentes contextos
(radio, televisión, dispositivos móviles y otros).
CIENCIA, La noción de cantidad asociadas a las actividades productivas.
TECNOLOGÍA Y • Nociones de orden y correspondencia en situaciones
PRODUCCIÓN cotidianas.
• Secuencias y patrones de diferentes tipos con objetos de
su entorno

BIBLIOGRAFÍA:
 2022 Programas de estudio Ministerio de Educación, Educación Inicial en Familia Comunitaria
Escolarizada
 2021 Ministerio de Educación, Currículum regionalizado de la Asamblea de Pueblos Quechuas,
Currículo Diversificado.
 Proyecto sociocomunitario Productivo 2022

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. Profa. Claudia Copacalle Ch. Lic. Efraín Valdez Rojas
1º Año “A” Director