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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE HISTORIA

¿
TESIS DE GRADO Ig9

PARA OPTAR AL TITULO DE LICENCIATURA EN HISTORIA

LA MISIÓN MILITAR ALEMANA Y EL EJÉRCITO BOLIVIANO,

1911 - 1914

POSTULANTE:
Univ. Juan Carlos Zurita Zabaleta

U +4
TUTOR:
Lic. Fernando Chuquimia Bonifáz

rri/P
La Paz, Noviembre de 2013
 RESUMEN

La Misión Militar Alemana y el Ejército Boliviano 1910-1914, es un estudio que

analiza la presencia militar prusiana y su influencia en el ejército boliviano. Se
examina, el asesoramiento guerrero alemán y la reorganización del ejército
boliviano en el marco del contexto mundial denominada "la paz armada".
Bolivia al igual que Chile, Argentina o Perú, formo parte de este
importante contexto histórico mundial, contando principalmente con la
asistencia, entre 1911 y 1914, de la misión militar alemana dirigida por el
coronel Hans Kundt. Este suceso se constituyó en un hecho importante en el
desarrollo histórico del ejército boliviano y de la propia historia de Bolivia;
puesto que los preceptos establecidos al influjo de esta misión establecieron
una disciplina en la tropa.
El presente estudio interpretará el accionar del ejército boliviano en el
marco de los procesos económico-sociales y políticos que vivió Bolivia a inicios
del siglo pasado. Desde un punto de vista teórico-metodológico, esta
investigación se caracteriza por hacer una descripción histórica, examinando la
historia militar latinoamericana y boliviana, y encuadrándose en un marco
temporal-espacial ubicado en Bolivia entre 1911-1914; optamos, además, por
el análisis y la crítica de la documentación e información recopilada en
Archivos.
El presente trabajo de investigación está dividido en cinco capítulos: El
primer capítulo explica el contexto internacional de "la paz armada" y el rol de
las misiones militares en América Latina. El segundo capítulo, establece la
• situación política-económica social de Bolivia y la permanencia de la misión
militar alemana. El tercer capítulo, estudia la estructura del ejército boliviano
entre 1910 y 1914. El cuarto capítulo, analiza las particularidades de la
implementación del Servicio Militar Obligatorio y el quinto capítulo, examina las
concepciones estratégicas del ejército boliviano y el rol del Estado Mayor
General en la preparación de oficiales para el resguardo del territorio nacional.
 Dedicatoria:

A mis padres: Pedro y Lidia, fundadores de mis ideales e impulsores de mi

vida. A, Jhonn, Franz, Geovanna, Samy, Zeze y Angy por ofrecerme tantas
ideas y el persistente apoyo moral y material.

A mi tutor Fernando Chuquimia por su paciencia y profesionalidad para

terminar esta investigación.
 Agradecimientos:

A Clara López Beltrán por su sabiduría, dirección y correcciones, a Simón

Orellana por compartir charlas sobre historia militar y permitirme trabajar en
ese inmenso cerro de documentos del archivo del Estado Mayor General y su
orientación en materia militar, al personal del Archivo Histórico Militar del
Estado Mayor del Ejército de Bolivia con el cual compartí incontables
anécdotas, a Fernando Baptista Gumucio (+) por su apoyo en muchos
aspectos, a León Bieber por su orientación, a Luis Oporto por su eficacia y
sus ayudas en materia de documentación, a Kiarita V. Delgado por su
constante impulso y enseñarme muchos aspectos de la vida, a Fernando
Ruiz por encaminarme en la investigación militar, al Archivo del Ministerio de
Relaciones Exteriores de Bolivia, al Archivo del Ministerio de Economía y
Finanzas, al Archivo y Biblioteca Nacional de Bolivia por su eficacia en la
búsqueda de textos, al Archivo de La Paz, a la Biblioteca y Archivo Histórico
de la Asamblea Legislativa del Estado Plurinacional de Bolivia, a la Biblioteca
Arturo Costa de la Torre, a la Biblioteca Central de la UMSA, a la Biblioteca
de la Academia de Historia Militar, a la Biblioteca de la Fundación Flavio
Machicado Vizcarra, a la Carrera de Historia y a todos mis profesores (as) de
la carrera, a todos, mi más sincero reconocimiento.

A todos, gracias.

Juan Carlos Zurita Zabaleta

 CONTENIDO
Abreviaturas ..........................................................................................................................................................................3

Introducción ......................................................................................................................................................................... 4

CAPÍTULO 1 ..,„„ . . . .. ..

La paz armada y misiones militares europeas en América Latina ................................................................. 13

I. Modelos militares europeos en América Latina ............................................................................................. 13

1. Connotaciones de la paz armada .................................................................................................................... 13

2. La influencia militar europea en Sud América ............................................................................................ 16

3. El ejército de Chile ................................................................................................................................................ 21

4. El ejército del Perú ................................................................................................................................................ 22

5. El ejercito de Bolivia ............................................................................................................................................. 24

CAPITULO 2 ....................................................................................................................................................................... 26

Bolivia a inicios del siglo XX y los militares alemanes en Bolivia .................................................................... 26

I. Bolivia a inicios del siglo XX ................................................................................................................................... 26

1. La Política liberal ................................................................................................................................................... 26

2. La economía boliviana ........................................................................................................................................ 29

3. Composición social .............................................................................................................................................. 33

U. La llegada de militares alemanes a Bolivia ....................................................................................................... 36

1. En busca de una misión militar ........................................................................................................................ 36

2. Contratación de alemanes y su arribo a Bolivia .......................................................................................... 40

3. Disciplina e incidentes entre alemanes y bolivianos ................................................................................ 52

4. Un medio para la imitación de los modelos extranjeros ......................................................................... 55

CAPÍTULO 3 ....................................................................................................................................................................... 58

Situación del ejército boliviano entre 1910 y 1914 ............................................................................................ 58

I. Estructura del Ejército y sus instituciones ........................................................................................................ 58

1. El Ministerio de Guerra y Colonización .......................................................................................................... 59

2. El Estado Mayor General ................................................................................................................................... 67

3. La Escuela de Guerra ............................................................................................................................................ 73

4. El Colegio Militar ................................................................................................................................................... 75

5. La escuela de Clases ............................................................................................................................................. 82

6. La Escuela de Música .......................................................................................................................................... 85

7. Sanidad Militar ....................................................................................................................................................... 89

U. Estructura del Ejército de Línea ............................................................................................................................ 94

1. La Infantería ............................................................................................................................................................ 94

2. La Caballería .......................................................................................................................................................... 102

1
 3. La Artillería ............................................................................................................................................................ 105
4. Ametralladoras ................................................................................................................................................... 107
CAPITULO 4 ..................................................................................................................................................................... 108
El Servicio Militar Obligatorio entre 1907 y 1914 ............................................................................................. 108
I. Reclutamiento, educación y propaganda militar ......................................................................................... 108
1. El proyecto de Servicio Militar ....................................................................................................................... 108
2. La conscripción en territorio de Colonias y el Chaco ............................................................................. 111
3. Consolidación del Servicio Militar Obligatorio .......................................................................................... 115
4. El ejército y la educación básica .................................................................................................................... 129
5. Propaganda militar para la conscripción ................................................................................................... 133
CAPITULO 5 ..................................................................................................................................................................... 136
Juegos de guerra y concepciones estratégicas del ejército ........................................................................... 136
I. Maniobras militares y reconocimiento de fronteras .................................................................................. 136
1. Maniobras de guerra del ejército boliviano .............................................................................................. 136
2. Viajes de Estado Mayor ................................................................................................................................... 140
II. Concepciones estratégicas del ejército boliviano ........................................................................................ 142
1. El Ejército y el conflicto limítrofe peruano-boliviano ............................................................................ 142
2. Reflexiones estratégicas ante posible guerra con el Paraguay en 1914 .......................................... 148
Conclusiones .................................................................................................................................................................. 159
Bibliografía ...................................................................................................................................................................... 170
FUENTES DOCUMENTALES ....................................................................................................................................... 177
Archivo de La Paz (ALP) .............................................................................................................................................. 177
Archivo Nacional de Bolivia (ANB) .......................................................................................................................... 177
Archivo Histórico del Estado Mayor General de Bolivia. (AHEGMB) .......................................................... 177
Archivo del Ministerio de Relaciones Exteriores de Bolivia (AMREB) ....................................................... 178
PUBLICACIONES OFICIALES ....................................................................................................................................... 178
FUENTES DE HEMEROTECA ....................................................................................................................................... 179
ÍNDICE DE CUADROS ................................................................................................................................................... 180
ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................................................................................... 180
ÍNDICE DE FOTOGRAFÍAS ........................................................................................................................................... 180
ANEXOS ............................................................................................................................................................................ 181
Ministros de Guerra y Colonización 1911 — 1914 .......................................................................................... 181
Jefes de Estado Mayor General entre 1910 Y 1914 ...................................................................................... 181
Jefes que dirigieron el Colegio Militar del Ejército 1900- 1914 ................................................................ 181
Personal cirujanos destinado a los cuerpos de línea 1911 ........................................................................ 182

2
 Abreviaturas

AHEMGB Archivo Histórico del Estado Mayor General de Bolivia. La Paz

ALP Archivo Histórico de La Paz. La Paz
ANB Archivo Nacional de Bolivia. Sucre
JMP Fondo José Manuel Pando
CONGRESO NACIONAL Honorable Congreso Nacional de Bolivia
EGM Estado Mayor General
FRE Fondo Reorganización del Ejército.
AMRE — ALEM Archivo del Ministerio de Relaciones Exteriores — Legación de Bolivia
en Alemania. La Paz
OG Ordenes Generales
SBEF Superintendencia de Bancos y Entidades Financieras.

En Cuadros:
Gral. General
Tte. Cnel. Teniente Coronel
Cnel. Coronel
My. Mayor
Cap. Capitán
Tte. Teniente
Subte. Sub teniente
Sarg. Sargento

Introducción

"El arte de la guerra está gobernado por cinco

factores constantes, cada uno de los cuales debe
ser tomado en cuenta. Ellos son: la Ley Moral, el
Cielo, la Tierra, el Comandante y el Método o
disciplina." (Sun Tzu, El arte de la Guerra. 1)

La Misión Militar Alemana y el Ejército Boliviano 1910-1914, es un estudio que

analiza la presencia militar prusiana y su influencia en el ejército boliviano. Se

examina, el asesoramiento guerrero alemán y la reorganización del ejército boliviano

en el marco del contexto mundial denominada "la paz armada"1 .

Desde mediados del siglo XIX hasta el inicio de la primera Guerra Mundial

(1914), producto de las sucesivas guerras europeas y los adelantos tecnológicos en

materia militar, emergieron en Europa ejércitos profesionales como el francés o el

prusiano que se caracterizaron por su experiencia guerrera y por el estudio y empleo

de nuevas tácticas y estrategias de guerra. Es, en ese periodo, donde surgieron los

2 3
grandes estrategas como Karl von Clausewitz o Helmuth von Moltke , que

cambiaron completamente la esencia del los ejércitos y de la guerra. Los nuevos

ejércitos, congregaron a un grupo permanente de soldados, perfectamente instruidos

"La paz armada" fue una corriente ideológica militar europea que planteaba un sistema de agresión
continua entre Estados, llegando a un armamentismo sin límites, la paz prusiana, se caracterizaba por
ser tan celosa como la guerra, una paz precaria, sin seguridad, siempre en vísperas de la guerra. Este
"nuevo método, calculado para una invasión rápida, continuada hasta la ruina del adversario, exigía
efectivos enormes y siempre listos. La doctrina de la superioridad irresistible de la ofensiva obligaba a
cada Estado preparar constantemente a la agresión y le hacía vivir bajo la continua amenaza de la
agresión" (Seignobos 1915, 22), mayor referencia puede consultarse también a Joaquín Fernández Prida,
La Paz Armada. Discurso leído en el Ateneo y Sociedad de Excursiones de Sevilla al inaugurarse el curso
de 1889 a 1890, Sevilla, Tipografía de Díaz y Carballo, 1889.
2
Carl Philipp Gottlieb von Clausewitz (1780-1831), nació en Magdeburgo Reino de Prusia, fue uno de los
militares prusianos más influyentes del Ejército Prusiano. Se alistó para el servicio del ejército en 1792 a
sus 12 años. Fue uno de los teóricos del arte de la guerra, publicó el tratado De la guerra, en el que
realiza un análisis sobre los conflictos armados desde su planeamiento y motivación hasta su ejecución.
3
Helmult von Moltke (1800-1891), fue mariscal alemán y jefe de operaciones del ejército prusiano en
1866 y en 1870-1871.

4
e identificados con la patria-nación, dejando la antigua identidad con el Rey o

Emperador y que a diferencia de la guardia real o nacional, poseyeron una

instrucción óptima basada en una rígida disciplina y una subordinación vertical.

En Sud América, el fenómeno de la profesionalización de los ejércitos, emergió

desde fines del s. XIX hasta inicios del s. XX mediante la reorganización de sus

ejércitos, en varios países se denominó a este proceso histórico como: "la paz

armada", "la militarización", "la modernización o profesionalización de los ejércitos".

Bolivia al igual que Chile, Argentina o Perú, formo parte de este importante contexto

histórico mundial, contando principalmente con la asistencia, entre 1911 y 1914, de

4
la misión militar alemana dirigida por el coronel Hans Kundt . Este suceso se

4 Hans Kundt, durante su carrera militar, fue asignado al Regimiento de Infantería Vogel von Flakenstein
N2 56 en Wesel. En 1900, ya con el grado de capitán, fue transferido al Estado Mayor del ejército, y de
allí al Estado Mayor de XVII Cuerpo de Ejército, estacionado en Danzing. En ese año contrajo matrimonio
con Gertrude Emma Gortze. En el intercambio usual de servicio de Estado Mayor y en tropa,
encontramos a Kundt como Jefe de la III Compañía del IV Regimiento de Infantería del Gran ducado de
Hesse (N2 168) en Butzbach, y poco después como oficial de Estado Mayor de la Segunda División en
Isterburg, hasta que fue transferido el 10 de septiembre de 1908, con el grado de mayor, de regreso al
Gran Estado Mayor General. De 1909 a 1910 Kundt prestó servicios en la 19 Sección (del Ejército) del
Ministerio de Guerra. El mayor se preparó para ir a Europa Oriental, para lo cual llegó a aprender un
ruso fluido, así como historia y cultura rusas. Pero en diciembre de 1910, con su consentimiento, fue
puesto a disposición de un requerimiento del Gobierno boliviano, que solicitaba una misión militar
alemana (Brockmann 2007, 33). En 1911 el gobierno de Alemania lo designó para presidir la Misión
Militar que a solicitud del gobierno de Bolivia debía tomar a su cargo la instrucción de nuestro ejército.
En el mismo año y una vez constituido en el país es ascendido a la clase de coronel, haciéndose cargo de
la jefatura del Estado Mayor General del Ejército. El año 1912 es ascendido a general de brigada, a raíz
de la Guerra Mundial la misión da por terminado su contrato. Durante la guerra tuvo los siguiente
cargos: Oficial del Estado Mayor General de los mariscales von Woyrch y von Mackensen en Polonia y
Galitzia; Jefe del Estado Mayor General del X Cuerpo de Ejército: comandante del regimiento de Reserva
24 de infantería y del 1er. regimiento de Granaderos de la Guardia Real (Emperador Alejandro de Rusia):
comandante de la brigada N2 40 de Infantería. En 1920 fue ascendido a general de brigada, vuelto a
Bolivia general de división del ejército boliviano. (Revista Militar 1930, 649 - 652). Al finalizar la Primera
Guerra Mundial, volvió a Bolivia (1921) al mando del Estado Mayor General del Ejército y nombrado
Ministro de Guerra con el grado de General (1922), adoptando la nacionalidad boliviana. En 1927
conformó la denominada Misión Danzig (Alemania) contratando varios oficiales alemanes, entre ellos a
Ernest Rohem que colaboró en la reorganización del ejército boliviano y en 1930 salió exiliado y
procesado por influir en los oficiales en la elección del presidente Siles. Finalmente, Debido al fracaso de
las tropas bolivianas en los primeros meses de la Guerra del Chaco, el presidente Salamanca decidió
contratarlo para asumir el cargo de Comandante en Jefe, en 1932 se solicitó nuevamente su regreso

5
constituyó en un hecho importante en el desarrollo histórico del ejército boliviano y

de la propia historia de Bolivia; puesto que los preceptos establecidos al influjo de

esta misión establecieron una férrea disciplina en la tropa. También es importante

señalar que se configuro un nuevo sistema de reclutamiento militar, así como el

establecimiento de una estrategia de militarización apoyada en el servicio militar

obligatorio, el uso de nuevos recursos tecnológicos en materia militar, el ensayo de

nuevas visiones estratégica militares y otros elementos, que desempeñarán un rol

significativo en las funciones del ejército y del propio Estado.

El presente estudio interpretará el accionar del ejército boliviano en el marco de

los procesos económico-sociales y políticos que vivió Bolivia a inicios del siglo

pasado, asimismo, básicamente, está orientado a responder las siguientes

interrogantes: ¿De qué manera la hegemonía militar alemana y "la paz armada"

trasladada de Europa a Sud América influyeron para la llegada de alemanes a

Bolivia?, ¿fue un proyecto legítimamente liberal o un proyecto de militares

progresistas que intentaron regenerar al ejército conforme a modelos europeos?,

¿cómo estaba estructurado el ejército boliviano a la llegada de la misión militar

alemana?, ¿existían condiciones económico-sociales para modernizar el ejército

boliviano?, ¿cómo se adoptó el modelo de conscripción militar europeo a la

población boliviana y cuáles fueron sus particularidades?, ¿qué medios se

emplearon para implantar una rígida disciplina?, ¿durante la presencia alemana, qué

para tomar parte en la contienda del Chaco, de la que salió completamente desprestigiado por las
nefastas derrotas en el Chaco, por la desproporción existente entre ambos ejércitos y la camarilla
creada al interior del ejército boliviano, fue destituido dejando el país, luego de presentar su informe de
descargo sobre la Guerra del Chaco.

6
armas (la infantería, la caballería o la artillería) resultaron las más beneficiadas?, ¿es

cierto que el ejército no se preocupó por el estudio de las fronteras? y ¿cuál era la

postura de los militares respecto a los límites territoriales indefinidos con países

vecinos?. Estas son algunas de las cuestionantes que tratamos de dilucidar,

tomando en cuenta que el análisis de ésta institución no puede separarse del

contexto histórico en el que se desarrolló. Además, se busca cubrir el vacío

historiográfico existente en el estudio de la época liberal en Bolivia y especialmente

respecto al tópico militar. Corresponde a este periodo histórico las reformas

introducidas en las principales instituciones públicas del país, tanto en el ámbito

económico, educativo y de guerra, que posteriormente serán el soporte del Estado

liberal boliviano.

Desde un punto de vista teórico-metodológico, esta investigación se caracteriza

por hacer una descripción histórica, examinando la historia militar latinoamericana y

boliviana, y encuadrándose en un marco temporal-espacial ubicado en Bolivia entre

1911-1914; optamos, además, por el análisis y la crítica de la documentación e

información recopilada en Archivos institucionales; también se consulto fuentes

primarias oficiales de carácter técnico del ejército boliviano; es decir, el uso de,

Leyes, Decretos, Resoluciones, Ordenes Generales, Reglamentos, Planes de

Estudio, Memorias Anuales de los Regimientos, Informes de los Batallones al Estado

Mayor General, Informes del Estado Mayor al Ministerio de Guerra, Informes del

Estado Mayor al Presidente de la República, Presupuestos de Guerra y Clonización,

documentos contables de la Intendencia de Guerra, Partes diarios de los batallones

y otros.

7
 El estado actual de la investigación de la historia militar en Bolivia, permite

afirmar que la historiografía boliviana ha demostrado poco interés en el estudio de la

historia militar del siglo XIX y principios del XX, sobre todo en su organización y su

relación con la sociedad. Actualmente, a pesar de la existencia de visiones críticas

respecto al rol del ejército en el siglo XIX, como el artículo de Vilma Amusquívar, El

Militarismo en Bolivia 1825-1979 (1993); el libro de Roberto Querejazu Calvo,

Guano, salitre y sangre (1979); el trabajo de René Arce Aguirre, La Guerra del

Pacífico (1993); o el libro de Alexis Pérez Torrico, El Estado oligárquico y los

empresarios de Atacama (1994) y otras investigaciones, prevalece una visión

romántica del ejército del siglo XIX plagada de héroes, de biografías aureoladas de

militares, de "gloriosas" victorias y caudillos.

En el siglo XX, las investigaciones de esta institución se concentraron en el

estudio de la contienda de la Guerra del Chaco y la participación de las fuerzas

armadas en la política boliviana, como consecuencia de éste frustrante conflicto

bélico y las dictaduras de la década de los años 70 del siglo pasado. Aún no existen,

trabajos en áreas como: tecnología militar, historia social militar (mentalidad militar),

militaría histórica (banderas, símbolos, etc.) y otros estudios que permitirían ampliar,

de manera más profunda el conocimiento de la historia militar y contribuir a la

formación de una conciencia académica en la defensa nacional.

Investigaciones sobre la influencia militar alemana aún son escasas en la

historiografía boliviana. Los únicos estudios relevantes sobre el proceso de

modernización del Ejército de Bolivia, son los trabajos de León Bieber y James

Dunkerley. Bieber, plantea en Política Militar Alemana en Bolivia (1994), que la

presencia de los oficiales alemanes en Bolivia fue trascendental para los negocios
de índole comercial militar en beneficio Alemán; en cambio, Dunkerley afirma en

Orígenes del Poder Militar en Bolivia, 1879-1935 (1987), que el proyecto de

militarización formó parte del proyecto liberal y este proceso se inició en la post

Guerra del Pacífico; Por su parte el historiador militar Julio Díaz Arguedas, en:

Historia del Ejército Bolivia, 1825-1932 (1940), deja establecido que la Misión Militar

no estudió detenidamente las condiciones estratégicas del país y tampoco fijó una

orientación militar que responda a la defensa nacional5. Investigaciones en torno a la

conscripción militar entre 1928 en adelante, como el artículo de Rafael Archondo, "El

positivismo: manual de guerra para el ejército boliviano", este autor incorpora al

debate la anexión del indígena a la ciudadanía en el contexto del darwinismo social;

también, Juan Ramón de la Quintana, en Soldados y Ciudadanos (1989), hace una

apreciación critica sobre el servicio militar durante la década de los 90 del siglo XX.

Los trabajos de carácter biográfico y la participación de Kundt en la Guerra del

Chaco son varios: Luis Fernando Sánchez, en: Hans Kundt — Luces y sombras

(2005), narra la vida de Hans Kundt; Robert Brockmann, en: El general y sus

presidentes. Vida y tiempos de Hans Kundt, Ernest Róhm y siete presidentes de

Bolivia, 1911-1939 (2007), ofrece las actuaciones y biografías de Hans Kundt y

Ernest Róhm; desarrolla la fama lograda por Kundt en la política boliviana y en la

Guerra del Chaco y el desempeño del propio Ernest Róhm por su paso a Bolivia;

Juan Ramón de la Quintana, en "El derrumbe del prusianismo en la guerra del

Debemos tomar en cuenta que el libro se público en el año 1925, para esa fecha existía un rechazo
contundente a los militares alemanes contratados bajo la denominación de "segunda misión militar
alemana", pues a partir de 1922 Hans Kundt participo frontalmente en la política boliviana, generando
en el entorno militar boliviano rechazo hacia la labor de esta segunda misión militar, tal es el caso del
General Pastor Valdivieso, que sutilmente desvalorizaba el trabajo de Kundt desde 1913, en su libro "mi
diario" critica el trabajo realizado por los oficiales alemanes.

9
chaco: Los costos de la derrota" (1999), hace referencia al fin de la influencia militar

alemana como consecuencia del trágico papel de Hans Kundt en la Guerra del

Chaco. En otros contextos, la historiografía chilena ha sido pionera en desarrollar

trabajos referidos a la influencia militar alemana. El libro de Enrique Brahm García,

Preparados para la guerra. Pensamiento militar chileno bajo influencia alemana

1885-1930, sugiere que entre 1885 y 1830 existe un clima de "preparación para la

guerra", durante el cual, el ejército chileno sufrió una radical transformación;

adoptando, para ello, los modelos militares alemanes. Ferenc Fischer, en: El Modelo

militar prusiano y las Fuerzas Armadas de Chile 1885-1945, analiza la significación

de la influencia alemano-prusiana en América Latina y su proyección a otros países

latinoamericanos; el autor conceptualiza esta influencia en el marco de las

rivalidades militares entre Alemania, Francia e Inglaterra. Marco Antonio Merino

Amand en La Misión Francesa en el Perú: Su impacto en la Institución Militar y la

Vida Nacional, realiza una relación completa de la presencia militar francesa en el

ejército peruano entre 1896 a 1924, y establece como hito la derrota en la Guerra del

Pacífico y la continua presencia de militares europeos a fines del siglo XIX e inicios

del XX entre los ejércitos latinoamericanos.

Investigaciones sobre la presencia militar alemana en Bolivia entre 1911 a

1914, se refieren vagamente sobre la labor realizada por esta misión enviada por el

emperador Guillermo II; además, ha existido poco interés en el estudio de la

estructura misma del Ejército boliviano. Es probable que la ausencia de

investigaciones de este tipo se deba a la carencia de documentación primaria y,

sobre todo, al acceso de la información en los archivos militares.

10
 El presente trabajo de investigación está dividido en cinco capítulos: El primer

capítulo explica el contexto internacional de "la paz armada" y el rol de las misiones

militares en América Latina. Se contextualiza la llegada de la misión militar alemana

a Bolivia, visualizando el entorno mundial y latinoamericano, haciéndose referencia a

la hegemonía militar alemana, el surgimiento de "la paz armada" y su vinculación en

el ámbito bélico de Sud América. El segundo capítulo, establece la situación política-

económica social de Bolivia y la permanencia de la misión militar alemana, señala el

auge del estaño y la goma en el ámbito económico y la estabilidad política generada

a partir del ascenso del Partido Liberal. Estos hechos, como factores favorables para

la profesionalización del ejército mediante la contratación de militares europeos;

asimismo, se describe la llegada de la misión militar a Bolivia, la formación militar de

los oficiales alemanes, el trabajo realizado en los regimientos, el conflicto con los

oficiales bolivianos y su vuelta a Alemania. El tercer capítulo, estudia la estructura

del ejército boliviano entre 1910 y 1914; enfatizando en la creación y desarrollo de

los institutos militares al interior del ejército, fenómeno que permitió la configuración

de un grupo social disociado de :la sociedad civil. Por otro lado, se señala la

precariedad de los regimientos y guarniciones en fronteras y la situación real de la

artillería, caballería e infantería. El cuarto capítulo, analiza las particularidades de la

implementación del Servicio Militar Obligatorio, notándose un particular interés en su

implementación, su forma de reclutamiento y la capacidad del ejército para

instruirlos. También se hace un análisis de la cantidad y calidad de conscriptos

instruidos y el establecimiento de mecanismos para mejorar el reclutamiento y lidiar

con la deserción y omisión. El quinto capítulo, examina las concepciones

estratégicas del ejército boliviano y el rol del Estado Mayor General en la

11
preparación de oficiales para el resguardo del territorio boliviano, mediante la

ejecución de Maniobras de Guerra; reconocimientos del terreno y viajes de Estado

Mayor que permitirán el desarrollo y análisis de estrategias guerreras ante posibles

conflictos bélicos con el Perú y el Paraguay en 1914. Finalmente, como resultado del

proceso investigativo, planteamos un conjunto de conclusiones generales que

demuestran el rol protagónico que tuvo esta misión militar alemana en Bolivia.

12
 CAPÍTULO 1

La paz armada y misiones militares europeas en América Latina

"Lo que queremos fomentar por el estudio de la

historia de las guerras no es la memoria de los
oficiales sino su capacidad de apreciar
lógicamente situaciones enérgicas y estratégicas,
de tomar decisiones bien fundadas..."
(W. Faupel Problemas de instrucción..., 1930)

I. Modelos militares europeos en América Latina

1. Connotaciones de la paz armada

En torno a 1914, los líderes del Partido Liberal y oficiales del ejército boliviano a

pocos años de la implementación del servicio militar obligatorio y la presencia militar

alemana en Bolivia. Creían que "La raza boliviana, ha sido siempre una raza

indómita, celosa de su libertad y sus derechos, y el pueblo todo es militar innato

desde su nacimiento; la sangre belicosa y dominadora corre por sus venas" (Nuñez
6
del Prado 1915, 299). El coronel Carlos Núñez del Prado , se refirió en esos

términos al informar sobre la estructura del ejército boliviano y su pensamiento

militar. Sin duda, cuando se referiría con esas palabras a la "raza" boliviana, hacía

exaltación a la participación de la población indígena en el nuevo ejército, con la

certidumbre que la militarización indígena iniciada en 1907 había tenido grandiosos

progresos y excelentes resultados como se manifestaba en la época.

6
Para 1914 el coronel Carlos Núñez del Prado era un militar experimentado, pues en 1910 estuvo a cargo
de la jefatura de la Sección Territorial del Estado Mayor General, y en el año 1913 fue designado como
9
1er Comandante del Regimiento Abaroa 1- de Caballería.
13
 Glorificaba las características peculiares de la población boliviana,

especialmente su pujanza que desde tiempos antiguos se había caracterizado por

ser una población indomable, independiente, en constante lucha por sus

reivindicaciones y protagonista en las diversas conflagraciones en las que se

destacaba su tenacidad, como las rebeliones de Túpac Katari7 (1880 - 1881), de

Pedro Domingo Murillo (1809), las guerrillas de la Independencia (1815 - 1824), la

guerra de la Confederación Perú-Boliviana (1836)8, la batalla de Ingavi (1841)9, la

Guerra del Pacífico (1879) y la Guerra del Acre (1902).

Las declaraciones de Carlos Núñez del Prado aseguraban la existencia de una

transformación integral en el ejército y una reforma total pues, por un lado, se incluía

a la clase indígena y por otro, se reformaba la educación militar implementándose

nuevos programas y reformulándose las existentes.

La nueva corriente ideológica militarista10 influida por militares europeos,

pretendían enaltecer la singularidad de la población boliviana, fortaleciendo su

autoestima, con la reformulación de aspectos básicos, como el pensum en la

enseñanza militar: por ejemplo, en la instrucción se añadía a la historia de Bolivia, la

7
Julián Apaza más conocido como Túpac Katari, fue un indígena que lidero la rebelión de 1781 contra el
imperio español en el Alto Perú. Katari formó un ejército de cuarenta mil hombres y cercó dos veces la
ciudad de La Paz (1781), junto a su esposa Bartolina Sisa y su hermana menor Gregoria Apaza.
8
La Confederación Perú-Boliviana, fue un Estado constituido por la coalición igualitaria de tres estados: El
Estado Nor-Peruano, el Estado Sud-Peruano y el Estado de Bolivia. bajo el mando supremo del mariscal
boliviano Andrés de Santa Cruz. El mariscal Santa Cruz asumió el cargo de protector de la Confederación
Perú-Boliviana en 1836, luego de haber sido presidente de la República del Perú (1827) y mientras era
presidente de la República de Bolivia (1829-1839). En esa ocasión se enfrento a las tropas de la
República de Chile.
9
La Batalla de Ingavi acaeció en la localidad de Viacha (1841). Allí se enfrentaron tropas bolivianas al
mando dei General José Ballivián con tropas peruanas al mando de Agustín Gamarra, en esta ocasión
vencieron las tropas bolivianas y murió el general Gamarra. Éstos Ejércitos en las primeras décadas del
siglo XIX, surgieron a causa de la necesidad, no tuvieron modelos respecto a su instrucción y se forjaron
en la práctica del combate contra el enemigo.
io
El concepto de militarismo debe entenderse como una "forma de Estado en la cual el Ejército jugó un
papel preponderante. La disciplina y la sujeción incondicional llegaron a un límite muy raramente
alcanzado por nación alguna" (Quiroga, Patricio 2001, 77).

14
historia de la rebelión indígena de Túpac Katari ante la corona española y otras

rebeliones pequeñas en las que se demostraba la fortaleza de esta población. Se

creaba toda una estructura ideológica destinada a integrar mediante la historia a los

nuevos actores sociales que formaban parte del ejército. Se intentaba crear una

identidad nacional o un nacionalismo con base en valores civiles-militares, similar a

la experiencia alemana del siglo XIX, cuando se instauraba la unificación alemana",

que tuvo que lidiar con diferentes concepciones ideológicas e intentaba

homogeneizar a diferentes culturas, conformando un ejército con un solo propósito.

La doctrina de las fuerzas armadas fue profundamente influida por los

conceptos en boga en Europa sobre seguridad nacional. Según esa doctrina, las

fuerzas armadas debían ser organizadas y distribuidas en función de la hipótesis de

guerra con los países vecinos12. Eso explicaba que durante la permanencia de la

misión militar, se realizaran maniobras militares teniendo como supuestos enemigos

a los ejércitos de Chile y Perú, así como también los reconocimientos de campo

realizados en las regiones del Chaco, pues se preveía una posible guerra con el

Paraguay. Lo propio ocurría con otros ejércitos, como en el peruano que estaba

temeroso por el proceso armamentístico que habían iniciado Chile y Bolivia; también

por las indefinidas cuestiones limítrofes con Perú y Paraguay. El ejército chileno que

vivía en continua incertidumbre ante posibles revanchas del ejército peruano y

argentino por temas limítrofes. "Chile, en aplicación de esas teorías determinó una

fuerte concentración militar en el norte del país, para hacer frente a un posible nuevo

11
La Unificación de Alemania fue un proceso histórico que tuvo lugar en la segunda mitad del siglo XIX y
que culminó con la creación del Imperio alemán en enero de 1871. Antes de la formación de un estado
nacional unificado, el territorio de Alemania se encontraba dividido en 39 estados.
12
A este fenómeno se lo conoce en Europa con el nombre de "la paz armada", algunos países
latinoamericanos los denominaron modernización, militarismo o profesionalización de los ejércitos.

15


conflicto con Perú y Bolivia" (Gonzales 1986, 67). La paz armada, era un nuevo

método, calculado para la invasión rápida, exigía efectivos enormes y siempre listos.

Esta doctrina impulsaba a los Estados a la constante preparación para la agresión y

hacia vivir bajo una continua amenaza de agresión.

2. La influencia militar europea en Sud América

Luego de la victoria prusiana sobre el ejército austriaco (1866) y el triunfo en la

guerra franco-prusiana de 1871, Alemania empezó un proceso de militarización de

13
su población, el artífice de esta iniciativa fue Federico 11 el Grande y Otto von

Bismarck que permitió se hiciera patente la supremacía del ejército prusiano a

mediados del siglo XIX14. Las sucesivas guerras europeas y los adelantos

tecnológicos, hicieron que emerjan en Europa ejércitos profesionales como el

prusiano o francés, estos ejércitos se caracterizaron por su experiencia guerrera,

además, por el estudio y empleo de nuevas tácticas y estrategias de guerra. Es

precisamente ahí donde tuvieron su origen grandes estrategas como Karl von

Clausewitz, el Mariscal Ferdinand Foch o Helmuth von Moltke, que rescataron

15

17 18
conocimientos de estrategas como Napoleón Bonaparte , Jomini o Sun Tzu y
16

Federico II el Grande de Hohenzollern fue el tercer rey de Prusia (1712-1786), llamado "El Grande" tras
13

sus grandes hazañas militares durante la Guerra de los siete años (1756-1763), que convirtió a Prusia en
una máquina de guerra, con lo que se duplicaron los territorios del reino.
Prusia fue el primer país que forjó un ejército permanente, preparado y organizado para la guerra
14

moderna, reduciendo al individuo a un mero engranaje de la maquinaria militar.

Ferdinand Foch fue Mariscal de Campo francés (1851-1929), en 1870 combatió en la Guerra Franco-
15

Prusiana. Comandante en jefe de los ejércitos Aliados durante la Primera Guerra Mundial. En 1871
ingresa en la Academia militar francesa; donde fue asignado al arma de artillería en 1873. Publicó "Los
Principios de la Guerra" en 1903, "Sobre el desarrollo de la Guerra" en 1904.
16
Napoleón Bonaparte o Napoleón I fue emperador francés (1769-1821), estudió en la escuela militar de
Brienne, distinguiéndose en el sitio de Tolón en 1793. Fue consagrado como emperador por sus grandes
victorias militares en Europa y Egipto.
16


cambiaron completamente la esencia del los ejércitos. Estos ejércitos profesionales

o modernos que congregan un gran número de soldados permanentes, identificados

con la patria-nación, algunos de ellos dejando de lado la antigua identidad con el

Rey o Emperador, que a diferencia de la guardia real o nacional, poseían una

instrucción óptima basada en una rígida disciplina y subordinación.

A mediados del siglo XIX, en Suramérica también se iniciaba un proceso de

militarización a consecuencia de las continuas conflagraciones bélicas como la

Guerra de la Triple Alianza19 (Paraguay, Argentina, Brasil y Uruguay), la Guerra del

Pacífico (entre Chile, Perú y Bolivia, 1879), Guerra del Acre2° (entre Brasil y Bolivia,

1902) y otras guerras internas (Guerras civiles en Chile21 y Bolivia, 1898). Esta serie

de conflictos produjo en Suramérica un clima de tensión, más aún si continuaban las

pugnas limítrofes y la susceptibilidad de una revancha por beligerancias pasadas.

17
Antoine-Henri de Jomini fue un general Suizo (1779 - 1869), sirvió en el ejército francés, así como en el
ejército imperial ruso. Alcanzó la fama como escritor y tratadista de estrategia militar, analizando el arte
de la guerra de la etapa napoleónica y elaborando numerosos postulados teóricos.
18
Sun Tzu, fue uno el más importante estratega Chino. Escribió la obra titulada El Arte de la Guerra, su
obra ha influyo decisivamente en la estrategia y táctica militar de Napoleón Bonaparte. Asimismo, su
libro fue de lectura obligatoria durante muchas décadas del siglo XX en el ejército ruso y otros ejércitos
europeos como el alemán o francés.
19
La Guerra de la Triple Alianza, fue el conflicto militar en la cual formaron una coalición las Repúblicas de
Brasil, Uruguay y Argentina, luchando militarmente contra la República del Paraguay en 1864. La guerra
terminó en 1870 con una derrota total del Paraguay, perdió gran parte de su territorio (169 174 km') y
fue obligado a pagar una abultada indemnización de guerra.
20

La Guerra del Acre, fue un conflicto limítrofe y bélico entre Bolivia y Brasil. El gobierno, con el propósito
de remediar la presencia del Estado en la Amazonía boliviana, en enero de 1899 creó la aduana de
Puerto Alonzo, tratando de recaudar los derechos de aduanas por la explotación de la goma que
explotaban bolivianos y extranjeros. La guerra concluyó en 1903 con la victoria de Brasil y la anexión del
territorio boliviano.
21
La Guerra civil chilena de 1891 también conocida como Revolución de 1891, fue un conflicto armado
entre partidarios del Congreso Nacional contra los del Presidente de la República José Manuel
Balmaceda. Tras una serie de disputas entre el Poder Ejecutivo y el Legislativo, la discusión sobre el
presupuesto del año 1891 generaría el estallido del conflicto interno. Así mismo las fuerzas del Ejército
de Chileno se dividieron en dos bandos. Tras la batalla de Concón y la batalla de Placilla, las fuerzas
leales al presidente fueron derrotadas. En esta guerra resalto la figura del militar alemán Emil Korner.

17
 Las tensiones eran evidentes entre los países latinoamericanos; basta

revisar los periódicos de la época para determinar el grado de tensión existente entre

uno y otro país, sin mencionar a las revistas militares que reflejan los avances de sus

ejércitos en las diferentes armas, la organización interna de sus vías de

comunicación con vista a las tácticas y estrategias militares, y económicas. Además

de la conformación de bloques a nivel de potencias suramericanas como el ABC

(Argentina, Brasil, y Chile), consideradas las potencias militares más importantes de

Latinoamérica por el grado de instrucción de sus militares y la enorme cantidad de

efectivos desplegados por todo sus territorios. Se pretendió crear alianzas

estratégicas entre estos países similares a las existentes en Europa entre las

grandes potencias, ya sea para precautelar la paz o garantizar una victoria en caso

de guerra.

Como resultado de dichos acontecimientos, los ejércitos latinoamericanos

vieron la necesidad de reestructurar su organización. A partir de 1885 a 1914 llega

una ola de misiones militares europeas destinadas a modernizar las armas, táctica y

estrategia de los distintos ejércitos. La importancia de la influencia militar europea en

América Latina cobró relevancia para otras potencias militares sólo a partir de la

primera guerra mundial, cuando Alemania demostró su supremacía militar y su

dominio en los países suramericanos, en tanto que otros países como Francia

dejaron de influir en Perú y los Estados Unidos cobró interés en Centro América.

El análisis de temas militares como la influencia militar europea, data de 1885,

desde la primera incursión de la misión militar alemana en Chile. Uno de las

investigaciones que intenta clasificar esta influencia en los países latinoamericanos,

es en el libro European Military Influence en Latin America de Epstein (1941); analiza

18
la influencia militar alemana, francesa, inglesa, norteamericana y chilena. La

agrupación que realiza Epsteín es la siguiente:

Agrupación de la influencia militar

Países con influencia alemana

Chile
Argentina
Bolivia
Países con influencia francesa
Perú
Brasil
Países con influencia mixta
Paraguay
Uruguay
Ecuador
Colombia
Venezuela

Países con influencia de los Estados Unidos

Países centroamericanos:
Guatemala, Nicaragua, El Salvador y Costa Rica

La influencia militar alemana también tuvo su influencia indirectamente

mediante la contratación de militares chilenos en países como Colombia, Venezuela,

México y otros países centroamericanos. Así mismo, durante muchos años éstos

mismo países enviaron oficiales para su adiestramiento militar a las Escuelas

Militares de Chile y Argentina, que por entonces gozaban de gran prestigio. Bolivia

no fue la excepción, envió varios oficiales para su profesionalización a las escuelas

de Chile y Argentina.

19
 Por otro lado, Fischer, en "La expansión indirecta de la ciencia militar alemana

en América del Sur" (Ficher 1999), modifica la clasificación hecha por Epstein,

proponiendo un nuevo cuadro:

Clasificación de la influencia militar

europea
Grupo "A" - Alemana
Chile
Argentina
Bolivia
Paraguay
GRUPO "B" — Francesa
Perú
GRUPO "C" - Francesa - Alemana (Mixta)
Uruguay
Ecuador
Colombia
Venezuela
Brasil

Indudablemente, esta clasificación es la más correcta para esta investigación,

puesto que entre los países que recibieron misiones militares alemanas están Chile

(1885), Argentina (1899)22 , Paraguay (1909)23 y Bolivia (1911). Por otro lado, hay

presencia francesa sólo en Perú (1896-1918). Otro importante para realizar una

clasificación, es el fin de la primera Guerra Mundial (1918), puesto que al terminar la

24
guerra, Alemania pierde su influencia en algunos países . Según Fischer, "antes de

22
El año 1899 se contrataron cinco oficiales alemanes bajo el mando del general Alfred Arent, al menos
pasaron 30 oficiales alemanes hasta 1914, éstos se encargaron de formar oficiales de estado mayor en la
Academia de Guerra.
23
En 1909, el Vicepresidente del Paraguay González Navero expidió una resolución para la contratación de
militares alemanes.
24
La visita del Príncipe Enrique a Sud América y el nombramiento de Plenipotenciarios en el Paraguay,
Guatemala, Ecuador y otros países, eran manifestaciones claras de la política expansionista alemana
frente a los avances norteamericanos. La legación de Bolivia en Alemania respecto a la visita del Príncipe
dice: "El 11 de marzo de 1914, se embarca en Hamburgo en el "Cap. Trafalgar", con destino a Buenos
Aíres el Príncipe Enrique de Prusia, hermano de S. M. el Emperador. Es probable que el emperador,
celoso del esfuerzo de la América del Norte, para estrechar sus relaciones con las repúblicas del sud,

20
1914, Brasil no puede ser clasificado unánimemente al grupo "B", al círculo de los

países bajo influencia francesa: es decir, no se puede igualar la fuerza de la

influencia francesa en Perú y la de Brasil. Entre los que se encuentran bajo directa

influencia alemana, es decir, al grupo "A", al lado de Chile, Argentina, Bolivia, se

debe incluir a Paraguay" (Ficher 1999, 243). Es decir que la influencia francesa,

antes dominante por América Latina, se redujo ya en los primeros años del siglo XX

al enclave peruano, y la influencia alemana se amplió a países como Chile,

Argentina, Bolivia y Paraguay. Además, Estados Unidos empieza penetrar con

mayor fuerza con la implementación de la doctrina Monroe en países

centroamericanos.

3. El ejército de Chile

En febrero de 1896, a pocos años de concluir la Guerra del Pacífico, el periódico

New York Times difundía noticias referidas a posibles hostilidades entre Chile y

Argentina; mencionaba que se observaba un extraordinario movimiento en ambos

países y que la guerra podría comenzar en cualquier momento. Respecto a la

organización de ambos ejércitos decía que "Chile tiene en la actualidad cerca de

20.000 hombres, tropas de la línea y el resto guardia nacional. Argentina tiene casi

el doble de esta cantidad de ambos. Ambos tienen una buena cantidad de artillería,

y el uso del fusil Máuser, (cinco - disparo de pólvora sin humo) de Chile, en virtud de

haya querido á su vez mostrar su acción en Sud América y quizás neutralizar la propaganda de los
Estadistas norteamericanos, (Elihu) Root, Bryan Roosevelt y Bacon. Ya con el objeto de mostrar el poder
germánico, se envió en febrero, tres grandes buques de guerra, á recorrer las costas de Sud América en
el Atlántico. Podría creerse con bastante fundamento, que hoy en Alemania hay una tendencia
manifiesta á aproximarse á la América del Sud. Este viaje del Príncipe Enrique, ha debido ser preparado
desde hace dos meses. Precisamente cuando Mr. Roosevelt era aclamado en Rio, Buenos Aíres y
Santiago" ([Link]-1-R-2 1914, 155).

21
oficiales alemanes, tiene a su ejército en la mano mejor y más acostumbrados a

luchar, como Perú y Bolivia, y la mayoría de los oficiales y soldados estaban en la

última guerra civil, mientras que Argentina no ha tenido experiencia de la guerra

desde su lucha con el Paraguay en la unión con Brasil y Uruguay (Guerra de la

Triple Alianza), que tomo cuatro años" (New York Times 1896, 1). A partir de este

tipo de acciones es que se inició el proceso de rearme en Sur América.

"Chile, a pesar de ser país vencedor en 1879, no descuido su preparación

militar por ello terminado la Guerra del Pacífico sus militares autocriticaban si "los

métodos que los llevaron al triunfo debían ser por ello necesariamente los mejores,

resistiéndose a introducirse modificaciones, dejando de lado cualquier intento

modernizador" (Brahm García 2003, 21). A pesar de las críticas y autocríticas, en

25
1885 por el estimulo del General Emil Korner se contrató una misión alemana de
26
casi 30 oficiales .

4. El ejército del Perú

Perú como país vencido, luego de la nefasta experiencia en la guerra con Chile, se

vio en la necesidad de impulsar reformas a la organización de su ejército, es así que

Emil Korner Henze (1846-1920), fue militar alemán, Comandante del Ejército de Chile con el grado de
25

Inspector General desde 1900 a 1910. Fue contratado el año 1885 por el Presidente Domingo Santa
María una vez terminada la guerra del Pacífico. En 1887 a iniciativa de Korner, se fundó la Academia de
Guerra del Ejército de Chile. Participo en la Guerra Civil de 1891, ocasión en el que el congreso lo
designó Jefe del Estado Mayor del Ejército Constitucional, el triunfo en la guerra civil le permitió
ascender a General y ser definitivamente el Jefe de Estado Mayor e Inspector General del Ejército
chileno.
Chile fue el primer país en recurrir a los oficiales prusianos. "El promotor de esa idea fue el mayor
26

Boonen Rivera, agregado militar en Madrid, quien, una vez de vuelta en Chile, tradujo al español y luego
difundió, la Guía táctica y defensiva alemana, insistiendo en la necesidad de emprender la
reestructuración del ejército nacional, según el patrón alemán" (Shulze Shneider 1995, 218). Durante
más de tres décadas contaron con presencia de instructores alemanes y más de una centena de oficiales
chilenos se trasladaron a Alemania para culminar sus estudios.
22
en 1896 contrato una Misión Militar Francesa, con el propósito de incrementar el

conocimiento científico y técnico de las fuerzas armadas, e impregnarlas de un gran

sentido de profesionalidad. Ei gobierno de Nicolás Piérola27 "concertó la llegada de

la misión francesa, creó la Escuela Militar de Chorrillos para entrenar a los oficiales,

instituyó el servicio militar obligatorio, y aumentó el control de los civiles sobre las

fuerzas armadas" (Merino Amand 2007, 153-154).

La primera Misión Militar en Perú (de 1896 hasta 1902) fue comandada por el

Coronel Pablo Clement28 y estuvo compuesta por cuatro oficiales, los cuales fueron

reemplazados en 1900. La segunda (de 1902 hasta 1905) constó de 10 miembros y

fue comandada por el Coronel Eduard Dogny, La tercera Misión (de 1905 hasta

1908) fue integrada por 10 miembros, de los cuales regresaron a Francia cinco al

terminar el contrato luego, fue integrada por tres más en 1908, estuvo comandada

nuevamente por el Coronel Pablo Clement. La cuarta Misión Militar (1911 hasta

1913) estuvo integrada por 8 oficiales y fue comandada por el General Buenaventura

Calmell. La quinta (1913 hasta 1914) estuvo integrada por 12 miembros, comandada

por el General Marcel Devoter. Esta misión no concluyo su contrato al haber sido

llamados por el gobierno francés, iniciada la Primera Guerra Mundial (Merino Amand

2007, 157-158).

27
José Nicolás Baltazar Fernández de Píérola y Villena (1839 - 1913), fue un político peruano que ocupó la
Presidencia del Perú en dos oportunidades: la primera, de 1879 a 1881; y la segunda de 1895 a 1899.
Según la opinión de algunos historiadores, es el más notable presidente peruano del siglo XIX, junto con
Ramón Castilla.
Este contrato fue celebrado entre el general Billot, ministro de Guerra de Francia, y José Francisco
28

Canavaro, enviado extraordinario y ministro plenipotenciario del Perú en Paris, el 28 de octubre de

1896.

23
 5. El ejercito de Bolivia

Bolivia, al igual que otros países suramericanos, llamó a instructores militares

europeos con el fin de reformar el ejército boliviano. Se pretendía dejar atrás la

nefasta experiencia del siglo XIX, en la que el ejército era comandado por caudillos y

se utilizaba para apropiarse del poder, un ejército altamente politizado y

pesimamente organizado29. A ese ejército le debemos la derrota de la Guerra del

Pacifico, en la que se perdió el acceso al Pacífico y abandonó la guerra en 1880. "El

desastre bélico desprestigió a los militares alejándolos del poder del Estado tras una

larga era de generales y cuartelazos" (Lopez 1993, 129). La Guerra del Acre, donde

preponderó la inoperancia, desorganización y el retraso técnico, en la que el ejército

exiguamente logró ingresar al campo de batalla y, la Guerra Federal en la que la

milicia fue derrotada y masacrada por el ejército de José Manuel Pando y Zarate

Willka30. Además, de la creciente militarización de los países vecinos, era motivo

suficiente para reestructurar el ejército boliviano acorde a los nuevos paradigmas

europeos de modernización.

En 1894 fue negociada la contratación de una misión militar francesa. "Las

dificultades para obtenerla indujeron al gobierno a solicitar, a nivel privado, los

servicios de tres oficiales retirados del ejército prusiano, los cuales en 1901 tomaron

a su cargo la dirección de la Escuela de Suboficiales, del Colegio Militar y de la

29
Los ejércitos en la segunda mitad del siglo XIX, se caracterizaron por la corrupción de los altos mandos y
la tropa, convirtiéndose en un conjunto de hombres armados al servicio de un caudillo, muchas veces
esta montonera arremetía contra las clases populares o indígenas como lo fue el ejército de Mariano
Melgarejo. En este mismo siglo, se debe destacar la relación del ejército y la población indígena al
ascenso de Presidente Isidoro Belzu que se caracterizo por una tendencia de carácter populista (1852).
30
Pablo Zarate Willka (El temible Willka), fue un caudillo indígena de Bolivia que se formó como militar en
el ejército boliviano, llegando a alcanzar el rango de Coronel. En 1898 para la guerra federal, José
Manuel Pando convino con Zárate Willka devolver la tierra arrebatada al indígena durante el gobierno
de Melgarejo, a cambio, debía levantar a los indios y destruir al ejército Alonsista del sud. Al final de la
guerra Zárate Willka fue traicionado por Pando y sentenciado en el famoso proceso Mohosa.

24
Escuela de Guerra" (Bieber 1994, 87). Estos oficiales instructores, "von Plotho, von

Waltershausen y Máximo Vacano, fueron los pioneros en aquella labor" (Shulze

Shneider 1995, 249), En 1905 se íntegra oficiales franceses al Ejército de Bolivia,

ingresa el coronel Jacques Sever en calidad de jefe, junto a los capitanes Paul

Marín, Luis Guyot y Eloy Perou. A partir de 1906 Sever se hizo cargo de la

administración del Ejército boliviano, creando el Estado Mayor General, así como el

fortalecimiento al Colegio Militar, y la refundación de la Escuela de Clases.

Fotografía 1- Caricatura de 1914 que manifiesta la hegemonía militar alemana en el

mundo

Fuente: http//[Link]

25
 CAPITULO 2

Bolivia a inicios del siglo XX y los militares alemanes en Bolivia

"El maíz tostado, el chuño y la clásica coca, he ahí

su único alimento; duerme al raso, sin más abrigo
que el capote ni más lecho que el duro suelo."
(Carlos Muñez del Prado. El Ejército: 1915)

1. Bolivia a inicios del siglo XX

1. La Política liberal

El ascenso del Partido Liberal al gobierno estaba seguido de una serie de

31
transformaciones en el ámbito político, social y económico . La convención de 1880

sirvió de escenario a las principales propuestas legislativas que, en el ámbito

económico, político y social fueron el fundamento del andamiaje liberal (Kent 1993,

274). El primer cambio substancial político fue la decisión de trasladar la sede de

gobierno de la ciudad de Sucre a la ciudad de La Paz, como consecuencia de la

33 34
Guerra Federal (1898 - 1899)32 que enfrentó a liberales y conservadores . Ambas

31
Al igual que otros países sudamericanos, el liberalismo se acentuó en el siglo XIX, en Bolivia fue en el
gobierno de Antonio José de Sucre donde se puso en práctica las primeras reformas políticas y
económicas de esta doctrina. "El liberalismo del siglo XIX fue una corriente de pensamiento enraizada en
el racionalismo del siglo XVII y en el pensamiento de la Ilustración del siglo XVIII. La Declaración de la
Independencia de los Estados Unidos (1776) y la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano
(1789)" (Kent 1993, 273).
32
La Guerra Federal (1898-1899), fue el enfrentamiento del norte (liberales de La Paz) contra el sur
(conservadores de Sucre) por el poder político que culminó con la derrota de los conservadores y la
transformación de La Paz en sede de los poderes ejecutivo y legislativo. "La Guerra Federal también tuvo
otros componentes como la rebelión de Pablo Zarate Willka (cacique aymara). Silvia rivera divide a este
periodo en dos fases. La crisis de la oligarquía de la plata asentada en el sur y el fortalecimiento de la
ciudad de La Paz como polo comercial bajo el estímulo de nuevas vías de comunicación con el Pacífico
(Ferrocarril Moliendo-Puno, 1874) y la explotación de nuevas materias primas (caucho, estaño, etc.) y la
ampliación de la frontera latifundista..." (Rivera Cusicanqui 1988, 14).
33
Entre los hombres más destacados del Partido Liberal estaban: "Campero como fundador, Eliodoro
Camacho, José Manuel Pando, Fernando Guachalla, Ismael Montes, Flores, Prudencio, Ascarrunz,
Velasco, etc., y entre jefes del ejército estaban a Adalid Tejada Fariñas, Gonzales Flor, Bedregal, los
hermanos Montes, Soria Galvarro, Ascarrunz, Valdez, Gosálvez, Laguna y otros" (Azcarrunz 1918, 12).

26
empresas no hubiesen sido posibles sin el giro económico de ese entonces. La

producción minera deja la explotación de plata por el estaño y el circuito comercial

que se traslado hacia el norte.

La aspiración del Partido Liberal era la transformación de las estructuras

política, social y económica, reproduciendo modelos de las principales potencias

mundiales, es decir los modelos franceses y alemanes. Esta tarea, si bien resultaba

difícil, existían las condiciones necesarias para ejecutarlas, pues disponían de las

instituciones del gobierno, como ser: los ministerios, los centros de enseñanza, el

ejército y otros. También se pretendía aplacar las aspiraciones de poder del partido

Constitucional o Conservador, que durante las administraciones del General Pando y

de Ismael Montes, perturbaron el gobierno pacífico del país. Empero, a pesar de las

dificultades encontradas promovieron proyectos de reforma que eran exaltados en

los sucesivos periodos presidenciales, como: "la tolerancia de cultos, el servicio

militar, la neutralidad del ejército en la política electoral, la derogatoria de los fueros

militar y eclesiásticos, el matrimonio civil, la unidad de la emisión del billete bancario,

el fuerte impuesto a los ferrocarriles, el mejoramiento de la instrucción, el crédito

financiero de Bolivia en el extranjero" (Azcarrunz 1918, IV), Fueron logros notorios

del Partido Liberal, que glorificaban en la siguiente forma: "La obra del Partido

Liberal está ahí, palpable, visible, elocuente como la verdad, evidente como la luz

del sol" (Azcarrunz 1918, 19).

34
Los conservadores gobernaron de 1884 a 1899, éste partido político encabezado por Gregorio Pacheco,
Mariano Baptista, Aniceto Arce y Severo Fernández Alonso, fueron denominados como la oligarquía
conservadora de la plata, pues su patrimonio económico estaba vinculado a la explotación minera de la
plata y haciendas. A fines de siglo XIX cuando bajaron los precios de la plata en el mercado mundial, este
partido también se vio afectado por esta debacle, en consecuencia, este contexto fue aprovechado por
los miembros del Partido Liberal para su ascenso al poder.

27
 "El liberalismo propugnó el laicismo en sus consignas. El discurso de los

"librepensadores" de comienzos de siglo penetró en la mentalidad de algunos

sectores de la clase media" (Kent 1993, 274). Este tipo de accionar enfrento a la

Iglesia católica y el Estado, generándose criticas ideológicas entre ambas

instituciones. En el ámbito de instrucción pública, se dio impulso a la reforma de la

educación, creándose Escuelas Normales así como en la instrucción de indígenas.

Para que este cometido tuviese éxito, se envió una misión boliviana a Europa para

contratar una Misión de Bélgica. "La misión belga contratada fue dirigida por

Georges Rouma con el fin de profesionalizar la enseñanza al igual que los sistemas
35
escolares de los países vecinos" (Talavera Simoni 2009, 66)" .

En lo militar, se contrato a una misión militar alemana. Ocurría que en un país

atrasado económicamente, se pretendía dar impulso educativo-militar para llegar a la

"edad moderna", por autoridades políticas obsesionadas por la necesidad de adquirir

una posición entre las potencias militares sudamericanas. Asimismo, se considero

que la difusión del Servicio Militar Obligatorio entre los indígenas generaría el

anhelado proceso civiizatorio. Otra medida para mejorar la "raza" boliviana, fue

fortalecer la educación física en los niños y los indígenas, y por Decreto Supremo de

28 de mayo de 1914 se instalaron un curso normal de Educación Física.

Es en ese sentido que promulgaron leyes como la libertad de cultos (1906), "la

del matrimonio civil (1911), la de secularización de cementerios y la abolición del

fuero clerical" (Kent 1993, 276). En el ámbito internacional, se firmó el tratado de

1904 con Chile, intentado poner fin al conflicto bélico del Pacífico (1879) y ante

35
La Misión Belga llega a Bolivia en el año 1909, y al igual que las misiones militares también llegaron
misiones pedagógicas alemanas a Chile, Colombia y Argentina.

28
posibles futuras agresiones36. En relación a la Guerra del Acre, se firmó el tratado de

Petrópolis en 1903, y recibió una compensación económica de 2.500.000 libras

esterlinas y la construcción de la red ferroviaria Brasil-Riberalta.

2. La economía boliviana

La economía boliviana de principios de siglo XX, al igual que el siglo pasado, estuvo

precedida por la práctica minera del período colonial mono productora de materias

primas. En el sector minero, se pasó de la explotación de la plata al estaño, es decir

una economía extractiva de exportación de minerales. En cambio en la Amazonía

37
boliviana, se dedicaron a la extracción y explotación de goma elástica .

Se implemento el uso de maquinaria sólo en la actividad minera, por ser de

mayor beneficio económico a sus inversores, March señala que, "los extranjeros que

han ido a Bolivia se han interesado en el comercio o en las minas, y su permanencia

ha sido solamente temporal" (March 1980, 22). La explotación del estaño constituyo

el puntal fundamental de la economía boliviana pues dio lugar a la captación de

rentas por el Estado, expresándose éstos en impuestos y divisas. La minería del

estaño estuvo controlada en un 48% por capitales extranjeros. La presencia de este

capital, principalmente de origen chileno, fue aumentando en la década de 1910.

36
Entre uno de los compromisos asumidos en el tratado de 1904, se encontraba la construcción de la red
ferroviaria Arica-La Paz.
37
Los centros de recolección y procesamiento de goma elástica se denominaron Barracas gomeras y se
utilizaba el sistema de enganche de peones como mano de obra, así como el habilito, que era un
adelanto en especies o dinero para luego cancelarse con producto (goma). Uno de los estudios más
completos sobre la explotación de la goma elástica en la Amazonia boliviana, lo realiza María del Pilar
Gamarra Téllez, El desarrollo Autónomo de la Amazonía Boliviana. Procesos socioeconómicos en la
frontera pionera (1860-2002).

29
También en ese periodo se fueron consolidando las empresas de Patiño38 ,

Hochschild y Aramayo. "La exportación de estaño se quintuplico de 1900 a 1929, y

la participación de Bolivia en la producción mundial se duplicó hasta representar

aproximadamente un cuarto del total de la producción mundial de 1918 a 1929. Este

proceso de exportación consolidó la inserción de Bolivia al mercado internacional,

iniciada en el último tercio del siglo XIX con la plata" (Contreras 1993, 282). El

estaño fue la base económica sobre la cual se desarrollo la modernización de las

ciudades como La Paz, Oruro y Cochabamba. En estas ciudades se complemento

los servicios básicos como la luz electrifica, el agua potable y el alcantarillado

sanitario.

Por otro lado, el impacto de la revolución tecnológica a nivel mundial a inicios

de siglo XX, estimulo la demanda de caucho y el aumento de sus precios. Este

producto se utilizaba como materia prima en la fabricación del recubrimiento de los

cables que transportan electricidad y de neumáticos para la industria automovilística.

Se empezó a explotar caucho inicialmente entre 1860 y 1870. Desde 1890, la

producción cobró mayor impulso exportándose en 1915, 5.055 toneladas métricas.

En 1910 el caucho aporto con un 37% al valor de las exportaciones totales y

39
contribuyo en un 15% a los ingresos del Tesoro Nacional , en 1911 el precio

comenzó a descender debido a la competencia asiática40.

38
Simón lturi Patino (1860-1947), nació en Cochabamba, se introdujo en la industria minera donde logro
apoderarse de las minas más productivas de estaño en Bolivia, consiguiendo una de las mayores
reservas mundiales de estaño. Además, también represento diplomáticamente a Bolivia en Europa.
39
Bolivia se limitó en la instalación de aduanas para la exacción de impuestos a la explotación de goma y
castaña en las zonas fronterizas como Cobija, Riberalta y Madre de Dios.
40
Uno de los empresarios más exitosos de la explotación de la goma fue Nicolás Suarez Callaú, quién
fundo la población de Cachuela Esperanza en el Departamento del Beni y fue propietario de la Casa
Suarez que llegó a cubrir el 60% de exportación boliviana.

30
 En cambio la economía artesanal, percibió un incremento considerable de

artesanos dedicados a la confección de textiles como de bayetas, bayetones y

tocuyo y talleres para la producción de cerveza, cigarrillos, velas, sombreros,

calzados, etc., por ello que se conformaron un centenar de mutuales de artesanos,

para posteriormente crear los sindicatos41.

Respecto a la agricultura, el modelo liberal no consideraba reformas

necesarias. La base de la producción agrícola se sustentaba en la servidumbre del

indígena que básicamente era el grueso de la población. Existía una producción

reducida de trigo y azúcar en las regiones de Cochabamba y Santa Cruz, ésta

producción disminuyó debido a las políticas económicas de libre cambio. Es en este

periodo histórico, que se practico la mayor parte de despojos a las comunidades

indígenas, la propiedad de las tierras se concentró en manos de los terratenientes y

una parte en manos de comunidades indígenas42. "El objetivo de individualizar la

propiedad rural produjo la mayor compra de tierras de comunidad y de tierras

llamadas "baldías", lo cual dio lugar a numerosos conflictos rurales armados" (Kent

1993, 278).

Por otro lado, en el sector financiero se dio un importante paso. En 1911 el

gobierno boliviano creo el Banco de la Nación Boliviana43, que "tenía como objetivo

41
Al respecto, Guillermo Lora afirma que las mutuales y los sindicatos tienen diferentes orígenes y
funciones.
42
Según Kent, la venta de tierras de forma ilegal, es decir mediante el soborno, produjeron descontento
en las comunidades indígenas, agravando el pongueaje y ocasionando flujos migratorios campo-ciudad.
A partir de 1911, las comunidades ubicadas al margen del lago Titicaca se sublevarán continuamente
hasta culminar en la masacre de Jesús de Machaca (1921).
43
"Entre las personas y entidades comerciales que más se interesaron por esta banca central, se
encontraron todos los accionistas del Banco de Bolivia y Londres. Los principales accionistas de este
banco, propugnaron por la creación de una banca central mixta constituida con capitales del Estado y
privados...todo este proceso culminó con la Ley de 7 de enero de 1911 que autorizó la instalación del

31
principal el monopolio en la emisión monetaria, que hasta ese momento estaba

manos de los bancos privados que emitían su papel moneda" (SBEF 2005, 39).

Asimismo, se crearon entidades financieras como el Banco Mercantil (1906) y casas

comerciales dedicadas a la importación de mercaderías. "Los departamentos de La

Paz, Potosí y Oruro, mencionados por orden de importancia cobijaron a un gran

número de Empresas, Casas Comerciales y Comerciantes nacionales como

extranjeros, estos últimos se desarrollaron rápidamente a tal punto de obtener los

minerales de pequeños empresarios quienes eran carentes de capital o crédito e

ignorantes del mercado" (Medrano 2009, 96).

En cuanto a la infraestructura vial, también se dio un importante impulso a la

construcción de ferrocarriles que vincularían a varias regiones del país con los

puertos del pacífico, por ejemplo: "el ferrocarril Guaqui-La Paz (98 km.) concluido en

1905 y el ferrocarril Arica-La Paz (233 km.) concluido en 1913. Además, se vinculó

Oruro a Viacha (237 km.) en 1913 (línea que recién llegó a La Paz en 1917); y se

construyeron dos ramales importantes... Rio Mulatos-Potosí (174 kms.) en 1912 y

Uyuni-Atocha (90 km.) en 1913" (Contreras 1993, 288). El propósito del proyecto

liberal fue lograr accesos ferroviarios con las fronteras de la Argentina, de Chile, del

Perú y del Brasil. En esta campaña, parte de las construcciones se realizo con la
44
indemnización recibida del tratado de 1904 con Chile y del tratado de petrópolis

Banco de la Nación Boliviana con un capital de dos millones de libras esterlinas" (Gomez García y Darío
Flores 1962, 60-61).
44
El Tratado de Paz y Amistad de 1904, es un tratado de paz firmado entre la República de Bolivia y la
República de Chile con el fin de terminar el estado de guerra existente entre ambos países luego del
estallido de la Guerra del Pacífico en 1879. El tratado incluye una serie de cláusulas con el fin de suplir
de alguna manera la carencia de una salida marítima, dentro de las que se destacan la obligación de
Chile de construir un ferrocarril entre Arica y La Paz, la concesión de créditos, derechos de libre tránsito
hacia puertos en el Pacífico y el pago de 300 mil libras esterlinas.

32
con Brasil45. Se hacía necesaria también la construcción de ferrocarriles para unir la

región oriental con la occidental. Internamente se intentó integrar mediante la

construcción del ferrocarril La Paz-Yungas con destino final el Beni, inconcluso por

falta de financiamiento; también se inició la construcción del ferrocarril Sucre-Potosí

y finalmente, el ferrocarril Cochabamba-Santa Cruz.

A partir de la primera década del siglo XX, también se expandió la red

telegráfica, en 1912 se constituía por 6.683 kms. situados en la región altiplánica, la

ampliación de la red telegráfica, al igual que las vías ferroviarias se consideraron

estratégicas en para la comunicación entre las distintas regiones y también con

miras a una posible conflagración bélica con países vecinos. Según Contreras, los

Liberales también mostraron interés por la salud pública, es así que se promocionó

la vacunación contra la viruela, y en 1920 se concluyó el Hospital General de

Miraflores.

3. Composición social

La población boliviana, según el censo de 1900 era un millón seiscientos treinta y

tres mil seiscientos diez habitantes, (1,633.610 hab.), de los cuales la población

Indígena constituía un cincuenta y cuatro por ciento (54 %), la mestiza formaba un

veintiuno por ciento (21%), la población blanca componía un diez y seis por ciento

(16%) y otras conformaban un nueve (9%). La baja densidad demográfica, el escaso

45
El Tratado de Petrópolis, es un tratado de paz firmado entre Bolivia y Brasil en 1903 en la ciudad
brasileña de Petrópolis. Por este convenio Bolivia cedió su territorio con una superficie aproximada de
191.000 km2, actualmente se denomina Estado de Acre. Uno de los puntos principales de este acuerdo,
es la construcción de un ferrocarril entre las ciudades de Riberalta y Porto Velho, para la exportación
del caucho de aquella época. El ferrocarril fue finalizado en 1912 y no consiguió alcanzar la ciudad de
Ríberalta debido a las condiciones del terreno.

33
ahorro interno y la mano de obra dispersa, constituían en factores negativos para el
46
desarrollo de Bolivia. Además, según informes de la Misión Kemmerer de 1928 ,

mencionaba que las estadísticas dei censo eran defectuosas y resultaba difícil

conocer exactamente la población de Bolivia.

Según March, "En Bolivia los vestidos proclaman la posición social y

económica, al menos, del hombre y de la mujer. La marca de distinción entre una

mujer india y una mujer chola se encuentra más bien en su calzado que en su rostro,

y el deplorable atavío de un dependiente o un insignificante oficinista parece

acentuar deliberadamente la emancipación del traje usado en clase de labriego

indio" (March 1980, 32-33). Es decir, se había desarrollado un sistema de diferencia

social, basado en la idea de que el trabajo físico era degradante y en la existencia de

47
una raza inferior subyugada para realizar el trabajo doméstico . Surgió, el llamado

darwinismo social, como componente ideológico de las clases dominantes. "Esta

tendencia planteaba posturas contrapuestas entre el rol civilizador del blanco y los

instintos bárbaros del indígena, rasgo que para los darwinistas sociales quedaba

demostrado en las masacres de los ejércitos constitucionalistas y federal Mohoza,

Ayo Ayo, Corocoro y Peñas (1899)" (Kent 1993, 277). La oligarquía consideraba que

con su ignorancia y agresividad, los indios impedían el progreso de la nación. La

población india se transforme en ese "otro" que asumía cualquier error o desinterés

46
La Misión Kemmerer consistió en una serle de propuestas de remodelación de los sistemas monetarios,
bancarios y fiscales, que luego se convirtieron en leyes. Asesoró al gobierno de Hernando Síles (1928),
sus propuestas se plasmaron en la creación del Banco Central de Bolivia, la Superintendencia de Bancos
(actualmente Autoridad de Supervisión del Sistema Financiero) y la Contraloría General de la República.
47
En la misma época emerge la corriente ideológica del Darwinismo social que tenía la creencia de que la
"raza" indígena era un grupo social retrasado intelectualmente debido a sus condiciones físicas y a un
determinismo geográfico. Uno de los exponentes de este tipo de conjeturas fue Alcides Arguedas
desarrollando en 1919 su libro Raza de Bronce. En el ámbito del derecho penal, surgió la corriente
positivista que tenía como representantes a Lombroso y Ferri, éstos proponían la existían de
determinados rasgos físicos de las personas, que les convertían en potenciales delincuentes.

34
que manifestara el grupo de elite en el poder. Contra los indígenas se dirigió todo el

desencanto de ese resto del país que no aceptaba la responsabilidad de sus

gobiernos, ni de sí mismos, en la configuración de ias características de Bolivia

(Irurosqui 1994, 200-201). Asimismo, la alimentación difería según prácticas

culturales y las clases sociales48 y en el caso de los indígenas del altiplano la

alimentación era el chuño, la papa, el trigo tostado, el ají y la indispensable coca.

La oligarquía liberal, mediante las transformaciones instauradas durante las

dos primeras décadas del siglo XX, intentó establecer una construcción imaginaria

de Estado moderno a la cual debía adherirse la población boliviana, con una

economía ligada al mercado mundial, con una aparente evolución del ejército y la

educación, y con el progreso del transporte ferroviario o con el nuevo ornamento de

las ciudades, que efectivamente reflejaban condiciones reales de existencia de la

una modernidad. Se pretendía representar un país moderno, un pueblo similar a los

europeos, una nación imaginaria de la que de una forma u otra participaba parte de

la población con descendentemente, sin considerar, las condiciones reales de

convivencia del resto de la población. La estructura social estuvo en contradicción

con el ejercicio de la política. Se mantuvo la dicotomía entre el Estado y la sociedad

civil, profundizándose las contradicciones étnicas, culturales y espaciales (Kent

1993, 279).

48
En relación a la alimentación Margaret March menciona: "para los blancos y los mestizos cuyas vidas se
han desenvuelto conforme a otro modelo más elevado hay que importar de Chile y los Estados Unidos el
arroz y la harina que necesitan, aunque ambos productos podrían cultivarse...en los fértiles valles de
Cochabamba y en las bajas tierras del este" (March 1980, 22).

35
II. La llegada de militares alemanes a Bolivia

1. En busca de una misión militar

A pesar del intento de modernización del ejército boliviano por la misión militar

francesa dirigida por Jaques Sever (1907-1909), en 1911 existía cierto recelo por

parte de la población sobre la labor de reorganización encomendada a esta misión.

Una editorial de El Diario expresaba, que la jefatura del general Jaques Sever no

dejó nada serio como trabajos de organización é instrucción; basta recordar que ni

un reglamento de ejercicios para cualquiera de las armas pudo confeccionar. "El

Estado Mayor nació muerto por tres causas primordiales: el reglamento absurdo que

propuso su jefe y sobre todo por la falta de buena fe en el personal de la misión

49
francesa que de todo se preocupó, menos de la preparación de una oficialidad

boliviana que debió colaborarles y más tarde sustituirlos" (El Diario 1911/02/11, 3),

"empero también existía en 1909 destacados artículos en la Revista Militar a favor de

esta misión" (Dunkerley 2003, 127). Lo cierto, es que en diciembre de 1909, ya

50
existían algunas ideas de solicitar al Emperador Guillermo 11 de Alemania, una

misión militar alemana para la instrucción del ejército boliviano, según Salinas Vega
51
conforme a los deseos del presidente de la república, Dr. Eliodoro Villazón .

49
Los oficiales se diferencian entre sí por el grado y la posición que ocupan dentro de su escalafón
jerárquico. El oficial tenía una formación diferente, con una posición superior al suboficial en el
escalafón de mando.
50
Guillermo II o Friedrich Wilhelm Viktor Albrecht von Hohenzollern (1859-1941), fue el último emperador
alemán (Káiser) y el último rey de Prusia. Gobernó entre 1888 y 1918, durante su reinado creó una
fuerte armada incrementando el prestigio de su Ejército entre las potencias extranjeras.
51
La posible renuncia del general Pando de la Jefatura del Estado Mayor, ponía al gobierno el problema de
la reorganización del Estado Mayor General, además del nombramiento de esa jefatura y el rol a
desempeñar por la misión que se gestionaba en Alemania. La llegada de Villazón a la presidencia, hizo
que el general Pando continuara al frente del Estado Mayor General.

36
 José Manuel Pando52, como artífice del proceso de modernización del

ejército boliviano, distinguía que las ventajas del sistema de instrucción militar que

regia en Alemania, se adaptaban al temperamento y aptitud de las tropas bolivianas.

Decía, "ese sistema, se recomienda por su sencillez y que es el fruto de la paciente

labor de muchas generaciones de hombres de guerra, ha sido adoptado con éxito en

la república de Chile y, posteriormente por el ejército argentino, después de un

ensayo de dos años. El método alemán es esencialmente práctico y el conjunto de

sus prescripciones y reglas, armónico y sabiamente combinado" ([Link]

1909/C16, 87-89).

La implantación del sistema militar Alemán, no había encontrado dificultades en

otros países latinoamericanos, por lo que se consideraba necesario instaurarlo, tanto

en la parte de la organización, como en la táctica de las armas de infantería, artillería

53
y caballería, con el fin de obtener unidad en la instrucción y doctrina.

El personal militar adecuado que José Manuel Pando consideraba necesario

para uniformar la instrucción y el régimen interno de los cuerpos de línea, era: "un

instructor para cada arma, del grado de capitán, en la infantería y artillería, del grado

52
El General José Manuel Pando (1849-1917), se enrolo al ejército en 1871 luchando contra la tiranía de
Melgarejo. En 1872, al fundarse la Escuela Militar por el gobierno de Tomas Frías, se distinguió como
profesor y organizador del cuerpo de cadetes. Participó en la Guerra del Pacífico (1897) y en 1891
obtuvo autorización para el estudio, navegación, exploración y levantamiento de cartas geográficas en la
Amazonía boliviana, por lo que en 1894 fue nombrado jefe y comisario demarcador de límites con el
Brasil, a su retorno, la Junta de Gobierno creada a raíz de la revolución federal (1899), lo ascendió al
grado de General de División y lo nombró por unanimidad Presidente de la República para el periodo
1900-1904. Bajo su administración se impulso la construcción del ferrocarril Guaqui — La Paz, estableció
en la ciudad de La Paz el Colegio Militar, creó la Escuela de Clases y la Intendencia de Guerra. En 1904
presentó sus servicios en calidad de Delegado Nacional en el Noreste de la república, y en 1917 murió
en circunstancias desconocidas por inmediaciones de Senkata.
53
Al interior del ejército boliviano existía un conflicto de doctrinas, algunos oficiales se habían formado en
escuelas militares de Chile, Argentina, Francia y Alemania. Además, la llegada del militar francés Jaques
Sever dejó huellas a su paso por Bolivia.

37
de teniente, para la caballería, pudiéndose reconocerse en Bolivia, los grados de
54
Teniente Coronel y Mayor, respectivamente" ([Link] 1909/C16, 87-89).

Se pensaba que los militares alemanes que llegarían, además de tener amplia

experiencia en su propia arma (infantería, artillería y caballería), también enseñarían

lecciones de táctica aplicada, preparando de esta forma instructores para su

posterior ingreso a la Escuela de Guerra, que se encontraba cerrado por el

momento. Respecto al profesional encargado de reformar la estructura del Colegio

Militar, se requería, "un Director de la clase de Capitán, para que forme, en la misma

escuela y bajo idéntico método, a los futuros oficiales del ejército, que han de

difundir en este y fortificar la enseñanza que adquieren en el Colegio"

([Link] 1909/C16, 87-89).

No podía dejarse de lado el Estado Mayor General, una institución de carácter

técnico considerada como el cerebro del ejército55. Para esta repartición se

demandaba un jefe, de la clase de Mayor, que podía ser reconocido en nuestro

ejército como Coronel. Debía organizar la sección geográfica y servir de asesor

técnico del Estado Mayor General, para la organización, disciplina e instrucción del

ejército permanente. Sin embargo, las condiciones económicas del país, no eran tan

favorables como para contratar una gran cantidad de oficiales alemanes como lo

54
Autores como Julio Díaz Arguedas y Rogelio Anaya, desconociendo la documentación de la legación de
Bolivia en Alemania, aseveraban que Alemania no concedió ninguna importancia al pedido de Bolivia o
los que intervinieron en las gestiones no sabían los que pedían. La solicitud de una misión militar al
Imperio Alemán lo proyectó del general José Manuel Pando y el Sr. Luis Salinas Vega plenipotenciario de
Bolivia en Alemania realizó las negociaciones conforme a instrucciones del Supremo Gobierno boliviano.
Acorde a la correspondencia de la legación de Bolivia en Alemania, Salinas procuro que los oficiales a
contratarse tengan excelente formación profesional y experiencia militar, por ello considero que los
oficiales tengan experiencias militar en otras naciones.
55
El Estado Mayor está conformado por un grupo selecto de oficiales y otro personal que provee
información entre el comandante y las unidades. El propósito del Estado Mayor General, es proveer
información para la toma decisiones en las unidades subordinadas y el gobierno central.

38
hizo Chile, es más, se ofrecían 1.000 a 1500 marcos mensuales á los instructores,

según sus jerarquías, además de gastos de viaje y una suma proporcionada para

alojamiento.

En una carta dirigida por el Presidente agregaba que el Ministro de Relaciones

Exteriores debía señalar que, el Ministro de Alemania en Bolivia informase a Su

Majestad sobre las condiciones del país, sus recursos y el estado del ejército, para

que, con este antelado conocimiento, vengan los oficiales á Bolivia y no se tenga

lugar a conceptos erróneos56.

56
A principios del siglo XX, las noticias sobre Bolivia en Europa daban cuenta de pésimas referencias que
existía en relación a su situación política y económica, por ejemplo uno de los periódicos alemanes
juzgaba: "Durante mucho tiempo Alemania no se ha preocupado de Bolivia, habiendo tenido con ella,
sin embargo, muchos negocios y estando el campo bien libre.
Poco a poco se emplea ahora a considerar este país como de fácil desarrollo y ya se presenta el peligro
de caer de un extremo a otro. No sería esto de gran perjuicio si no fuera por el carácter tan iluso de los
bolivianos, los cuales piensan siempre en cosas irrealizables. Ellos quisieran de golpe y a toda prisa
complacer su país, el cual a causa de su ineptitud, y por su propia culpa, se encuentra en estado de
mucho atraso, aunque sus ciudades modernas están provistas de elementos y construcciones que no
tienen mucho de los estados europeos, lo que seguramente no corresponde aún á este país tan joven.
El nuevo presidente Ismael Montes, participa también de esta presunción exagerada acerca de su país, y
del sueño civilizador de sus habitantes.
Para los comerciantes alemanes, no es muy risueña la expectativa de una nueva Ley de Bancos, en
virtud de la cual sólo está autorizado paraemitir billetes el Banco de la Nación, el cual trabaja en mayor
parte con capitales franceses. Igualmente, molesto para los comerciantes alemanes, la Ley que impone
como condición especial, que una parte del capital social de los bancos extranjeros, debe ser invertido
en valores bolivianos y cuya comprobación debe hacerse siempre que lo deseen los empleados del
gobierno. Se comprende pues que muchos Bancos, entre, ellos el Banco de Chile y Alemania, hayan
preferido en vista de estas medidas, abandonar Bolivia.
Corren también rumores que el gobierno boliviano intenta monopolizar la explotación de minas. Para
bien de Bolivia, es de esperar que esto no llegue a ser un hecho: la realización de esta idea, sería
sencillamente el suicidio del país....Acerca de esto, confiesa el mismo Vacano, el cual no escribe nada
que sea opuesto a la política del gobierno, que la industria en Bolivia está muy poco desarrollada. En
efecto, fuera de un par de fábricas de cerveza, de aguardiente, cigarros y cigarrillos, jabón, fósforos y
chocolate, no se encuentra nada que merezca la pena de anotarse. Las riquezas de su suelo, son casi
inagotables. Junto a su producción de estaño, que tiene ya el primer lugar en el mercado mundial, se ha
obscurecido la fama colosal de sus ricas minas de plata, en Huanchaca, Potosí y Oruro.
Oro hay en todas sus montañas, pero las empresas no producen, por el mucho dinero que esas minas
cuestan y después por lo intransitables que son los caminos, lo que imposibilitan la importación de
maquinaria o por lo menos la dificulta mucho". Así reflejaba el Frankfuter Handelszeitug de 25 de Junio
de 1914, escrito por Dr. Th H. en "Acerca de la vida económica de Bolivia" ([Link]-1-R-2 1914, 6-
10).

39
 José Manuel Pando estaba convencido que realizar el proyecto de solicitud de

una misión militar alemana, era la mejor oportunidad para fortalecer la unidad de

doctrina en todo io concerniente a los elementos constitutivos y funcionales del

ejército. Es así que en 1903 ya presumía expresando que: "El sistema alemán, que

guarda armonía con los adelantos del arte militar, estaba implantado" (Azcarrunz

1918, 51). Esta afirmación la hacía porque mucho tiempo atrás se había instruido el

uso de reglamentos de instrucción alemán. En 1910 nuevamente se ordenaba

instruir bajo dichos arquetipos indicando que "el Estado Mayor General ha dispuesto

con carácter provisional y, mientras llegue la Misión alemana la adopción del

Reglamento Alemán de 190757, con el fin de que dichas conferencias estén de

acuerdo con las innovaciones introducidas en materia táctica y avances que se

habían producido a raíz de las últimas guerras ([Link] 1910/C21, 287). A

tiempo de emitir dicha instrucción se solicitaban mediante el Ministerio de Guerra

que obtuvieran del gobierno de Chile, cien Reglamentos de infantería, diez de

caballería y diez de artillería, que serian distribuidos en todos los cuerpos de las

mencionadas armas.

2. Contratación de alemanes y su arribo a Bolivia

En 1910 se encargo al Ministro Plenipotenciario de Bolivia ante Alemania y el Reino

de Italia, Luis Salinas Vega, solicitar una misión militar ante el Reich de Alemania.

Pasaran varios meses hasta tener fructíferos resultados de semejante empresa,

provocando la reacción de países vecinos. En Europa se opinaba que "la

contratación de la Misión Militar alemana, preocupo seriamente á los representantes

57
Se adopta el Reglamento Alemán traducido en el año 1907 por el Ejército Chileno.

40
diplomáticos de Chile y de Brasil acreditados ante el gobierno de Alemania y también

en el país mismo" ([Link]-1-R-2 1911, 143). Después de meses sin

resultados, Luis Salinas Vega comunicó a La Paz que era evidente que la oferta

salarial no era suficiente para las aspiraciones de los oficiales alemanes (Brockmann

58
2007, 35). En enero de 1911, luego de varias negociaciones y firmar el contrato ,

comunicaba lo dificultoso que había sido dicho trabajo, especialmente con el Jefe de

la Misión Militar. Escribió en su informe al gobierno boliviano que:

[EL MAYOR KUNDT] "Es el que más trabajos me ha dado para su

contrata. Se mostró desde el principio exigente hasta con grosería, y
debido á él se demoró la organización. Contando con el apoyo del
Ministerio de Guerra, fue soberbio ó por lo menos engreído, y retardó la
partida mientras no se accedió á sus pretensiones. Hubo necesidad de que
el Ministerio interviniera para reducir sus exigencias é imponerle, puede
decirse, un contrato racional, que fue firmado; pero ha continuado
mostrándose exigente con lo referente á su equipaje, al pasaje de su
sirvienta, que lo exigió en primera. Tiene reputación de ser hábil,
organizador, y ha gozado de la estimación de sus superiores.
Indudablemente como militar debe tener mérito relevante; pero como
individuo se muestra demasiado amante del dinero y ansioso de
ganancias.
Lo presento con toques fuertes, pero verdaderos, a fin de que el gobierno
le conozca bien, ya que él es considerado por los demás oficiales, que le
respetan y prestan subordinación, como Jefe de la Misión. Es
espectacular, ante todo" ([Link]-1-R-2 1911, 12).

Definitivamente, no fue fácil la contratación de jefes militares alemanes, pues

como se sabe existía completo desconocimiento sobre Bolivia, su organización

política, economía, sociedad y sobre todo la situación de su ejército. Para los

oficiales alemanes era dificultoso dejar su país, pues la carrera militar había

adquirido mayor prestigio en su sociedad y por tanto gozaba de privilegios que al

58
"El 2 de enero de 1911, el Ministro de Relaciones Exteriores en La Paz acusó recibo de la firma del
contrato de la misión militar alemana por parte de su representante en Berlín" ([Link]-1-R-2 1911,
66). Según Rogelio Anaya Moreira, por resolución de Poder Ejecutivo de fecha 18 de marzo de 1911, el
30 de noviembre del mismo año fueron aprobados por el Congreso los contratos suscritos por el
Ministro Plenipotenciario de Bolivia en Alemania.

41


marchar a otros países se hacían inciertos. Así mismo, se hacía muy

comprometedor encabezar una misión, pues no se tenía seguridad sobre los

resultados a obtenerse y la aptitud del elemento militar que io acompañaría. En esas

circunstancias se contrató al Coronel Hans Kundt, después de una difícil

negociación.

Entre los oficiales de mayor jerarquía y experimentados, que llegaron a Bolivia

se encontraba el Capitán Friedrich Muther59 , quien estuvo de las campañas de China

y Sud África, y recibió varias condecoraciones por actos de guerra. Otro de los

oficiales destacados que llegan junto al Coronel Hans Kundt, era el teniente Hans

von Reinbaben60 ; éste tenía como especialidad el arma de caballería, también hizo

campaña en África y según Salinas Vega, era hijo de un Ex ministro del Estado

Alemán. Respecto al instructor de infantería, el Capitán Carl Goetze, era un militar

instruido, práctico y de cuartel. Salinas Vega también menciona que era cuñado de

Kundt. El Capitán Heberhard Rinke61 , técnico en armamento, mecánica y

59

Referente al Capitán Friedrich Muther, Salinas Vega decía: "Ha sido ascendido últimamente, pero tiene
larga carrera; ha hecho las campañas de China y Sud África, y tiene cinco condecoraciones por actos de
guerra. No solo es militar práctico y de fila, sino que también tiene estudios y preparación científica. A
mi juicio, es el de más mérito, ó si se quiere, el más utilizable; y no está demás que diga aquí, que se es
muy modesto; se ha mostrado empeñoso por ir á Bolivia y va con mucho entusiasmo" ([Link]-1-R-
2 1911, 13).
60
El Teniente Hans Von Rheinbaben según Salinas vega era "Hijo de un Ex ministro de Estado; pertenece á
uno de los más renombrados Regimientos de Coraceros; es conocido como Sportman, y se le considera
muy entendido en materia de ganado. Hizo la Campaña de África, y va con muy buena voluntad. Todos
estos militares participan de las cualidades del militar prusiano, que constituyen la fuerza y el brillo del
ejército alemán; son decentes, educados, caballerosos, instruidos y sobre todo muy honorables. Casi
todos poseen el francés, los más el inglés con mayor perfección y tienen estudios clásicos. A mí juicio es
necesario energía, mucha seriedad, modo al que están habituados, pues aquí un militar es considerado
casi como un ser superior y goza de todos los privilegios y preeminencias sociales" ([Link]-1-R-2
1911, 13).
61

En el mismo informe Salinas Vega se refería al Capitán Goetze como un "Instruido, militar práctico y de
cuartel, es modesto, parece de buen carácter, es muy distinguido por sus jefes, y ha sido sobresaliente
en la Escuela de Tiro. Después de firmados los contratos, llegué a saber que era cuñado de Kundt". En
cuanto al Capitán Rinke, señalaba que tenía "reputación de conocer bien el arma de artillería; parece
honorable y decente; pertenece á una familia conocida y ha desempeñado comisiones de confianza,

42
maestranza militar, tenía muy buena reputación conociendo el arma de artillería, que

había desempeñado comisiones de confianza, como la de miembro de la Comisión

receptora de material de artillería, pólvora y municiones para el ejército prusiano.

En cuanto al resto de la misión, los sargentos: Otto Kutzner, Walter Gance,

Fritz Wiechmann, Bruno Ramonath, Richard Schimit, Gustav Sennhenn, K. Müller,

Friedrich Hannemann, Franz Evertt, Hermann Schonknecht, Jacob Govey Kirchst y

Friedrich Grave, fueron escogidos entre lo mejor del Ejército de la Guardia Imperial

en sus diferentes armas y todos eran graduados de la Escuela de Clases. Así mismo

hacia conocer al ministro de relaciones exteriores de Bolivia que:

"El Emperador al despedir a la Misión, le hizo decir que si Bolivia entraba

en campaña con un Estado vecino, cuyo ejército tuviese instructores ó
instrucción alemana, no quería ver Prusia contra Prusia; que en todo otro
caso, los oficiales quedaban libres de tomar parte en la campaña. Ya
indiqué que el gasto total de la Misión subirá por año á Marcos 134.000; es
decir 3200 Marcos menos que la suma que se fijo en mis instrucciones. El
sargento Kirchst, que marcho a Bolivia en la Misión Militar, perteneció al
"Regimiento Gardes du Corps" ([Link]-1-R-2 1911, 15-16).

Esta misión ingreso a Bolivia por Oruro el 5 de marzo de 1911, aunque la

prensa paceña dio pequeñísimas noticias de la llegada de la misión a la ciudad de

La Paz62. Anunciaba: "nos hacen saber que la misión militar alemana, quedará por

algunos días más en la ciudad de Oruro, hasta tanto se restablezca debidamente el

tráfico. Se informaba también que por disposición del Estado Mayor General, los

oficiales de la misión prestarían sus servicios en los cuerpos del ejército, distribuidos

en esta forma: como Jefe de Estado Mayor General el Mayor Hans Kundt, el Capitán

como la de miembro de la Comisión receptora de material de artillería, pólvora y municiones para el

ejército prusiano. Técnico, puede ser utilizado en todo lo referente á armamento, mecánica, maestranza
militar" ([Link]-1-R-2 1911, 13).
62
El 8 de marzo la prensa paceña anunciaba que: "la misión militar se encontraba en Viacha y que no
llegaría a La Paz por ser tarde. Además, los oficiales adscritos a esta misión fueron los Tenientes
Coroneles Von Vacano, Félix Romero y Edmundo Schukraft" (El Diario 1911/03/08, 3).

43
Eberhard Rinke como Instructor de la artillería, el Capitán Carl Goetze como

Instructor de infantería, el Teniente Hans von Rheinbaben como instructor de

caballería, y finalmente como director del Colegio Militar el Capitán Friedrich Muther.

Y a los sargentos que integran la misión militar alemana, se destinaría a los distintos

cuerpos de línea"63 (El Diario 1911/03/10, 3).

A su llegada a Oruro, el Coronel Hans Kundt, como jefe de la misión militar

alemana expreso: "por lo poco que he visto hasta el presente, he podido apreciar la

aptitud militar de la juventud boliviana, estoy convencido de ello, de que la infantería

boliviana, tiene caracteres de superioridad sobre varias infanterías de la América del

Sur, llegará á ser con poco trabajo la primera infantería en el mundo" (El Diario

1911/03/11, 2). Las demostraciones realizadas por los cuerpos de infantería en

Oruro, insinuaban al Coronel Kundt realizar dichas aseveraciones.

Fotografía 2- El Coronel Hans Kundt en 1911

Fuente: Periódico El Diario, 1911.

63
Por resolución se concedió ascensos a los grados siguientes: a Teniente Coronel con asimilación de
Coronel, al Mayor Hans Kundt (grado ratificado por el Senado Nacional el 25 de agosto de 1911), a
Mayores los cuatro oficiales.

44
 El 20 de marzo en ciudad de La Paz, se realizó el reconocimiento de los

instructores alemanes ante los cuerpos de ejército, la presentación se realizó en la

Plaza España ante todo el Estado Mayor General. El jefe del Batallón 1° señor

Tejada presento al mayor Carlos Gotzen como instructor del cuerpo de infantería. De

la misma forma reconoció el Batallón de artillería como jefe instructor al mayor

Rinke, al mayor Han von Rheinbaben como instructor de caballería y en el Colegio

Militar fue presentado como director el mayor Friedrich Muther. La presentación de

65
éstas últimas la efectúo el general Carlos de Villegas" Jefe de Estado Mayor . Así

mismo, en el banquete ofrecido la misma noche en el Centro Militar a la Misión

Militar con motivo de su incorporación al Ejército Nacional, el coronel Hans Kundt

como sub Jefe del Estado Mayor General se dirigía en los siguientes términos a los

dignatarios de estado y oficiales bolivianos:

"Nuestra Alemania y la simpática nación Boliviana, tienen algunas

analogías que intensifican nuestro afecto para la hija predilecta del grande
Bolívar, ambos estados se anidan en el corazón de sus continentes,
respectivos, hallándose rodeados de potentes vecinos, con los que solo
desean mantener relaciones pacíficas y de cooperación recíproca, siendo
sus ejércitos una garantía para las relaciones de ese bello ideal; y la
subordinación, abnegación y patriotismo de sus soldados, quienes, llegado
el momento del sacrificio por la honra nacional, saben cumplir ciegamente
su sagrado deber... no pretendemos identificar el Ejército Boliviano con el
Alemán, pero sí, todo nuestro esfuerzo y tesón se dirigirá a introducir en la
milicia nacional las reformas, instituciones y procedimientos reconocidos
como inmejorables por militares prestigiosos y de grande experiencia que
honran á la Alemania, y que han recomendado como acertados, útil y
bueno tanto par la época de paz cuanto para el tiempo de guerra.

64 Carlos M. Villegas nació en la ciudad de La Paz en 1862, participó en la contienda del pacífico, fue
adjunto militar de la legación de Bolivia en la Argentina y comandante del Batallón Loa 3ro de línea.
También se destacó como Jefe de la Sección de armas del Ministerio de Guerra, Subdirector del Colegio
Militar, Prefecto del departamento de Oruro, Jefe del Estado Mayor General y Delegado Nacional en el
Gran Chaco.
65
Por Orden General de 18 de marzo de 1911, se reconoció al Coronel Hans Kundt como sub jefe del
Estado Mayor General y el Teniente Coronel Julio Guerrero seguía desempeñando las funciones de jefe
de Estado Mayor General, interinamente ([Link] 1908/C26, 33).

45
 Queremos preparar al ejército para la lucha y no solo para lucirse en
desfiles y paradas, que considero cosa secundaria.
El Rey Federico el Grande de Prusia, con sobrada razón ha dicho: "el alma
de un ejército arraiga en sus oficiales". Por eso hoy me dirijo á ellos como
á los representantes de la potencia militar boliviana y los que expreso con
franqueza que sin su resultado de provecho; exijo pues, como á caballeros
y gente de honor, su absoluta confianza, en retribución á la lealtad y
sinceridad más irreprochables que de nuestra parte ofreceremos al Ejército
de Bolivia"66 (Ministerio Guerra 1911, 1-3).

El nombramiento de Hans Kundt como Sub Jefe de Estado Mayor, respondía a

la falta de personal para esa obligación; lo propio ocurrió con el cargo de Jefe del

Estado Mayor. No obstante, esa designación también tenía como objetivo vigilar la

preparación del ejército boliviano y el trabajo de la misión militar alemana. El contrato

de servicios de los militares alemanes era por tres años con un presupuesto anual

de 110.000 bolivianos, del que Kundt obtenía un sustancioso salario de 80 libras

esterlinas, mientras los demás recibían 62 libras (Dunkerley 2003, 130).

Esta misión en la que por primera vez el gobierno boliviano había pensado

seriamente en la reorganización del ejército con bases sólidas y modernas, tenía que

luchar por desterrar la influencia dejada en algunos oficiales, la labor del coronel

francés Jaques Sever y los intereses de algunos oficiales bolivianos por obtener la

jefatura o dirección de las distintas instituciones militares. La misión fue conformada

por el siguiente personal:

66
Los asistentes a este evento fueron: los generales Fermín Prudencio y Elías Monje; los coroneles
Manuel Canseco, Oscar de Santa Cruz, Simón Aguirre, Adalid Tejada Fariñas y doctor Elías Sagarnaga; los
tenientes coroneles Adolfo Michel, Máximo de Vacano, Néstor Montes, Maximiliano Munguía, Emiliano
Gonzales y Mariano Lugones. El señor Moisés Santivañez, el doctor Alberto Diez de Medina, los
mayores Friedrich Muther, Carlo Goetze, Eberhard Rinke, Oscar Mariaca Pando. Alfredo Richter y Juan
Fernández, señores León Porrier, Juan F. Bedregal, Eduardo Sagarnaga, Manuel de la Oliva y Luis L.
Castillo; los capitanes Julio Zuna Ávila, José C. Quiroz, José Mejía, Federico Diez de Medina, Victorino
Gutiérrez, Samuel Alcoreza y Pericles Morales; tenientes Luis M. Santibáñez, José E. Anze, David M.
Orengo, José Arámburo y el señor Crisólogo Dávila. (El Diario 1911/03/28, 3)

46
 Misión Militar Alemana
Jerarquía Militar Nombre y Apellido 'Servicios:
Jefe de la Misión — Estado Mayor
1 My. Hans Kundt General
2 Tte. Cnel. Numa Sellier Estado Mayor General (1914)*
3 Tte. Cnel. Karl From Estado Mayor General (1914)*
4 Tte. Cnel. Félix Romero Adscrito
5 Tte. Cnel. Eduardo Schukraft Adscrito
6 Tte. Cnel. Máximo J. de Vacano Adscrito
7 Cap. Friedrich Muther Director del Colegio Militar
8 Cap. Carl Goetze Instructor de Cuerpo de Infantería
9 Cap. Heberhard Rinke Instructor de Cuerpos de Artillería
10 Tte. Hans Von Rheinbaben Instructor de Cuerpo de Caballería
11 Sarg. Otto Kutzner Instructor de Línea
12 Sarg. Wálter Gance Instructor de Línea
13 Sarg. Frítz Wiechemann Instructor de Línea
14 Sarg. Bruno Rammonath Instructor de Línea
15 Sarg. Richard Schmit Instructor de Línea
16 Sarg. Gustav Sennhenn Instructor de Línea
17 Sarg. K. Müller Instructor de Línea
18 Sarg. Friedrich Hannemann Instructor de Línea
19 Sarg. Franz Meir Instructor de Línea
20 Sarg. Hans Evert Instructor de Línea
21 Sarg. Herrmann Schonknechdt Instructor de Línea
22 Sarg. Jacob Govey Kirscht Instructor de Línea
23 Sarg. Friedrich Gróbe Instructor de Línea

* Llegan en 1914, se contrata a tiempo de ampliar el contrato del Coronel Hans Kundt
para su permanencia en Bolivia por tres años.
Fuente: Elaboración propia en base a Memorias del Ministerio de Guerra. Bolivia, 1911-1914

Se advirtió a los militares alemanes que el ejército estaba separado de la

política. La labor de la misión debía circunscribirse sólo a la constitución política y los

deberes militares. Se enfatizó que los últimos presidentes por su actuación habían

sido ante todo civiles67 , y a fin de coadyuvar el mejor desempeño en sus labores, se

67
No se quería repetir la experiencia chilena de 1891, en la que el instructor alemán Emil Korner se vio
involucrado directamente en la política chilena, uniéndose al bando del Congreso donde tuvo una
destacada participación derrotando al bando balmacedista, lo que para los intereses alemanes era más

47
nombro en calidad de adscritos a la Misión Alemana a los tenientes coroneles, Félix
por orden general de 3 de marzo de
Romero, Eduardo Schukraft y Máximo Vacano,

1911. La llegada del teniente Hans von Rheinbaben a la ciudad de Cochabamba, no

paso desapercibido; la prensa señaló el arribo del oficial alemán, describiendo: "El

mayor alemán está en la plenitud de la vida. Fisonomía franca y risueña. Ha

comenzado a chapurrar el castellano y como tiene desconfianza, se comunica

cochabambinos, don
todavía por medio de intérprete que es uno de los conscriptos

Federico Krüger" (El Diario 1911/04/05, 2). Por su parte Rheinbaben destacaba en

dicha entrevista, que se había impresionado por la resistencia de los caballos del

Regimiento Abaroa, en los cuales se habían trasladado desde Oruro.

El cambio de mando en los regimientos fue de inmediato, en Cochabamba el

68
, fue el
coronel Lisandro Cortez, Jefe del Regimiento Abaroa 1° de Caballería

encargado de recibir el 2 de abril en Quillacollo a los instructores alemanes, teniente

Hans von Rheinbaben y sargentos Hans Evert y Jacob Govey Kirscht. En el mismo

mes se realizo una revista de instrucción individual á pie, de armas y gimnasia con y

sin armas con objeto de penetrarse del avance en que se hallaba el cuerpo. Cortez

una vez concluida la inspección comunicaba inmediatamente al Estado Mayor: "...el

y sus sargentos instructores, han verificado

mayor Hans von Rheinbaben
inmediatamente una prolija inspección del grado de instrucción a pie y a caballo que

practica el regimiento, así como el material que posee y el local adecuado que

conveniente. Por otro lado, para que no existía una injerencia del ejército en la política se pensó en

suprimir el sufragio en el ejército.

68
El Regimiento Abaroa estaba ubicado en la ciudad de Cochabamba, se situó en esa región por la bondad
del clima que permitiría obtener mejor forraje y cuidado de los caballos. En la ciudad de La Paz los
caballos continuamente sufrían de forraje, por ejemplo, para salvar ese déficit en 1912 se importo

forraje de Chile. 48
ocupa, los que han quedado sumamente complacidos" ([Link] 1911/C27,

484). La instrucción a caballo era el único sistema para obtener un resultado práctico

y positivo en el arma de caballería, se prefería como armas la lanza y el sable.

Referente al armamento Cortez afirmaba, "este cuerpo cuenta con 290 fusiles, de los
69
cuales eran del sistema Máuser Modelo Boliviano calibre 7mm 65 , de 1908 en

número de 175, 298 caballos, 50 en buen estado y 250 en edad y servicio, morirá""

([Link] 1911/C28, 93-115). Hicieron inmediatas las observaciones a la

organización del regimiento por el teniente Rheinbaben, ante todo sobre la falta de

espacio en las dependencias de caballos y las armas de los soldados, pues éstos

debían quedar separados, Rheinbaben sugería, convendría en la construcción de los

cuarteles de caballería, imitar los de Alemania. "Ellos ocupan una gran área

superficial, pues en el mismo local del cuartel se encuentra instalada cómodamente

la caballería de cada cuerpo" (El Diario 1911/04/05, 2).

71
Con respecto al oficial destinado al Colegio Militar, el mayor Friedrich Muther ,

a partir del 11 de marzo subió al grado de teniente coronel y el 20 de marzo 1911

asumió el cargo de director del Colegio rviilitar. Como Director inmediatamente

solicito instrumentos que faltaban en el gimnasio, así mismo, mejoró su biblioteca

69
El fusil Máuser, fue un fusil alemán diseñado por Paul Máuser en 1898 y rápidamente adoptado por el
ejército alemán, la longitud total del arma (125 cm y 160 cm con la bayoneta calada), lo cual lo
coinvertía en un obstáculo en lugares estrechos (guerra de trincheras). Se trataba de un arma de cerrojo
de recarga manual, por lo que era más lento de disparar. El diseño del Máuser 1908 fue modificado,
principalmente para crear un fusil más corto y liviano.
70
Además, en el mismo informe remitido al Estado Mayor General, el coronel Lísandru Cortez jefe del
Regimiento Abaroa 19 de Caballería, hacía constar de las excelentes condiciones en que se encontraban
otros equipos.
71
Muther fue uno de los oficiales más experimentados que llegó a Bolivia junto a Hans Kundt, tenía 37
años de edad y en la plenitud de su carrera militar se hizo cargo del Colegio Militar de Bolivia. "Nació en
Coburgo (Alemania) el 11 de septiembre de 1874, soltero, con un estatura de 1.75 m. y al momento de
salir de Bolivia había cumplido 40 años" ([Link] 1911/C25, 586).

49
prevista de obras científicas y militares modernas72 , ofreciendo al futuro oficial el

contingente necesario para su instrucción. El objetivo era proveer a los futuros

oficiales conocimientos modernos en la dirección técnica del ejército, y que a su vez,

este conocimiento se difundiera en los distintos regimientos mediante conferencias.

Muther gestiono para que el señor Hans Raydt sea contratado para enseñar el

idioma alemán, comprometiéndose á dictar doce clases semanales de alemán a los

alumnos del Colegio Militar. "Se firmo un contrato por un año, desde el 1° de abril de

1911, hasta el 31 de marzo de 1912, con un salario de 200 Bs. Mensuales"

([Link] 1911/C27, 15). También encargó que el suboficial Fritz Wiechmann,

vaya al instituto para dar instrucción sobre el mecanismo y el manejo de esta arma

dos veces a la semana73.

74
A tiempo de finalizar su trabajo, Kundt en 1914 como jefe de la misión militar ,

informo al Presidente de la República Ismael Montes, de la necesidad de fortalecer

el Estado Mayor General y la Escuela de Guerra, las dos instituciones más

esenciales de los ejércitos modernos. En ese sentido, solicitó la incorporación de dos

72
El estudiante del Colegio Militar fue estimulado con la lectura de obras técnico-militares e historia de la
guerra nacional e internacional, con el objetivo de acostumbrar al futuro oficial al análisis de la guerra y
de estrategias militares utilizadas en las diferentes conflagraciones del mundo. La bibliografía estudiada
estaba constituida por: Principios de la Guerra y Dirección de la Guerra de Fosch, La guerra Ítalo turca de
Mario Del Monte, Historia militar de la Guerra del Pacífico (3 tomos) de Wilhelm Ekdhal, Gran Táctica de
Carlos Bonús y Comas, El enigma de la Guerra de Néstor E. Carrillo, Alemania y la próxima Guerra de Von
Bernhard, Tratado de Geodesia de A. K. Clarke, Juego de Guerra de Litzmann, Reconocimientos Tácticos
de Moore, Táctica Andina de Rodríguez, Deontología Militar de Mestre. Folletos: La guerra de
exterminio y hambre de Merzbacher, El prusianismo, Beligerancia científica, La política colonial
alemana, organización militar de América República del Brasil y otros en idioma alemán ([Link]
1914).
73
Por la dificultas y cuidado que debería tenerse sobre el manejo del arma de ametralladora, "el suboficial
Wiechmann debía dar clases dos días la semana (lunes y jueves)" ([Link] 1912/C30, 286).
74
El 30 de Abril de 1914, se informaba desde Berlín de la autorización para que el general Kundt pudiera
prorrogara su contrato por dos años y medio. Según Luis Salinas Vega, el asunto había sido difícil,
"primero, porque el General Kundt no solicitaba personalmente, y segundo porque la autorización por
tres años era contraria á los Reglamentos u Ordenanzas Militares del Imperio y habría impartido la
separación del General, del ejército prusiano" ([Link]-1-R-2 1914, 61).

50
nuevos expertos jefes alemanes: los tenientes coroneles Numma Sellier y Carlos

From75 , como asesores del Estado Mayor General, en abril de 1914. "Estos jefes

eran considerados como los más competentes y técnicos en el arma de artillería e

infantería, respectivamente" (Diaz Arguedas 1940, 764). Al igual que el resto de la

misión militar se retiraron al inicial la primera guerra mundial, sin embargo, a pesar

de su corta permanencia en Bolivia, implementaron y mejoraron una serie de

reglamentos.

Fotografía 3 - Las Grandes Maniobras Militares de 1912 — Cañón Schneider

Fuente: Archivo Fotográfico "Cordero"

75
La negociación para la contratación de los oficiales Sieller y From también había tenido su dificultad,
Salinas Vega decía: "Durante el mes me ocupé casi á diario del contrato de los dos oficiales de Estado
Mayor, los que habrían podido partir en los primeros días de Abril, si Su Majestad el emperador no se
hubiese ausentado para Corfú. Naturalmente para firmar un contrato, obligatoriamente á servir en un
ejército extranjero necesitaba la autorización del Gabinete Militar, ó sea del Emperador, lo que ha
costado una larga serie de diligencias...mis fatigas tuvieron por causa de la orden de S. E. el Presidente,
para que los ofíciales llegaran á La Paz antes de Junio. Naturalmente he procurado satisfacer ese deseo,
allanando todos los obstáculos que resultaban de la ausencia del Emperador; la falta de pasajes; la
necesidad de dar tiempo á los oficiales para recoger sus casas y hacer preparativos de viaje, etc. Logré al
fin disponer todo para la partida el 18 de Abril, pero por desgracia, el vapor se descompuso y retardó su
partida hasta el 25" ([Link]-1-R-2 1914, 61-62).

51
3. Disciplina e incidentes entre alemanes y bolivianos

El sistema militar Alemán, se caracterizaba por una instrucción rígida, destinada a

implementar una mentalidad militarista basada en la obediencia ciega de sus

subordinados76. Se procuraba que los militares subalternos obedezcan

disciplinadamente las órdenes de los instructores alemanes así como ellos habían

pasado por los mismos procesos dogmáticos cuando se hallaban en los institutos

militares. No se acepta el cuestionamiento a las órdenes superiores, aunque éstas

sean erróneas, primaba la subordinación y disciplina. Debía cumplirse estrictamente

las normas de la disciplina y de obediencia que mandaban las Leyes, los

Reglamentos y las Prescripciones. La indisciplina se considera como delito que

debía ser castigado con el arresto, este tipo de acciones formo una serie de choques

de intereses y actitudes entre el subalterno y el superior, que hicieron proliferar

profundas enemistades. Muestra de ello se constituye el roce generado entre

militares alemanes y bolivianos. En 1912, el Comandante de Artillería de Campaña,

mayor Carlos Blanco Galindo y el mayor Rinke y el sargento Rammonath, ya habían

tenido desavenencias, el altercado se debía a discrepancias de la táGtic¿-] del arma

de artillería. El arma que utilizaba la artillería de montaña, era la artillería Canett que

no veían con buenos ojos los alemanes por el éxito alcanzado en otras guerras. Los

miembros de la misión, no aceptarían críticas de oficiales bolivianos pues intentaban

inculcar su espíritu y doctrinas militares alemanes. Al respecto el Ministro de Guerra

Julio La Faye expresaba: "debo hacer constar también, que en ninguna ocasión ha

76
En razón de la disciplina instaurada, el subordinado estaba obligado a cumplir las órdenes del superior
ciegamente, sean estas lícitas o ilícitas, las órdenes que se impartían por los superiores en jerarquía no
se cuestionaban.

52
manifestado en mi presencia, el mayor Blanco, las ideas que se le atribuyen,

aseverando que, el instructor alemán de artillería (Rinke), no conoce la táctica del

arma, y que había venido a Bolivia, enviado por el Gobierno Alemán, con el fin de

conocer el mecanismo y los secretos del cañón Schneider, con más otros conceptos

que entrañan ofensas al Gobierno Alemán y a la misión militar enviada por él"

([Link] 1912/C30, 51). Esta aclaración la realizaba ante el coronel Hans

Kundt, quien puso en conocimiento al Presidente Eliodoro Villazón de la conducta

del mayor Blanco como acto de indisciplina por quejarse ante el ministro de guerra y

desautorizar las órdenes dadas por el sargento Rammonath sobre sus obligaciones.

([Link] 1912/C30, 48) Además de la opinión de Blanco respecto a los

miembros de la misión militar alemana que pertenecían a la artillería. Este incidente

le costó a Carlos Blanco Galindo77 , "un arresto de 24 hrs., en su alojamiento,...

arresto que se hallaba en conocimiento del Ministro de Guerra y del Presidente de la

República Eliodoro Villazón" ([Link] 1912/C30, 55).

De ahí deviene la consigna "superior que ordena y subalterno que obedece". El

superior siempre tenía la razón y más aún cuando no la tenían, pues sobrevenía lr

pena impuesta por el superior con la finalidad de corregir, enmendar o rehabilitar los

actos en contra del reglamento de faltas disciplinarias. Las ordenes y actitudes del

superior no se cuestionaban como el incidente de las palomas mensajeras

entrenadas en Argentina, que según la denuncia realizada por oficiales bolivianos,

77
El Mayor Carlos Blanco Galindo nació en Cochabamba en 1882, publicó: Cartas de Sucre y Resumen de la
historia militar de Bolivia. Cuando el oficial Blanco Galindo infringió las ordenes e los oficiales alemanes,
al arrestarlo le impusieron un castigo de carácter moral, poniéndolo en vergüenza de sus camaradas,
subalternos, soldados, del Ministro de Guerra y del propio Presidente de la República.

53
Friedrich Muther (Director del Colegio Militar) se había comido algunas de ellas y

practicado tiro al blanco creyendo eran palomas de origen francés.

El ascenso de Kundt a un grado superior y su nombramiento como Jefe del

Estado Mayor General, además de la subordinación a la que debían someterse los

oficiales bolivianos, también causo malestar al interior de las altas esferas del
78
entonces alto mando militar, el coronel Pastor Baldivieso que tenía el respaldo del

Presidente Montes en más de una ocasión había expuesto su descontento por la

presencia de los oficiales alemanes en Bolivia e intentado minimizar o lesionar la

labor de Kundt en los batallones de caballería. Baldivieso, omitía sutilmente las

órdenes emanadas por el Jefe de Estado Mayor y remitía continuamente informes

confidenciales a Montes de las actuaciones de Kundt, en consecuencia, Baldivieso

fue trasferido como presidente del Consejo Supremo de Guerra con el propósito de

aplacar su insubordinación79.

El coronel Pastor Baldivieso se encontraba a como Inspector General del Ejército en 1909, a pesar de los
78

desckgos e informes presentados sobre su administración a cargo de dicha institución, fue cuestionado
por supuestos actos de corrupción, posteriormente paso a la jefatura del Batallón de Caballería
acantonado en Guaqui y finalmente fue designado como presidente del Consejo Supremo de Guerra
(Baldivieso 1926, 231).
79
Pastor Baldivieso respondiendo a una carta en la que Kundt le reprochaba la forma de exposición del
informe remitido al Estado Mayor sobre acciones que debían tomarse en relación a las deserciones y
enfermos del Batallón de Caballería, decía: "Es verdad señor general, que no estoy catalogado en el
número de los ilustrados jefes que hoy tiene el Ejército, merced a la labor, que usted dirige, pero
permítame decirle que tengo noción clara del puesto que ocupo y de las responsabilidades que
tengo...antes que francés o alemán, soy boliviano y trabajo para mi patria, haciendo de mi parte los
esfuerzos más grandes para aprender algo...si no soy mi General, un militar de escuela, mía no es la
culpa, la profesión no tenía, como tiene hoy los elementos que le da el país para ilustrarse y aprender..."
(Baldivieso 1926, 320-231). Kundt consideraba a dichas alocuciones, que más que sugerencias
resultaban órdenes que debía realizarlas, consideraba una falta de respeto e indisciplina la exposición de
Baldivieso. En abril de 1914, a raíz de glos altercados con Kundt, Baldivieso se dirigió al Ministro de
Guerra solicitando su retiro del ejército, argumentando: "no soy persona grata para el señor general Jefe
de Estado Mayor General ni por los oficiales alemanes adjuntos a este cuerpo y segundo que hay
elementos que tratan de ocupar mi puesto, ruego señor Ministro de Guerra, su autorización y venia,
para tramitar mi retiro voluntario del ejército" (Baldivíeso 1926, 322).

54
4. Un medio para la imitación de los modelos extranjeros

El énfasis empleado por los oficiales bolivianos en optimizar los estudios y obtener

una formación militar científica sobre su profesión, queda en evidencia, en el hecho

que a partir de 1900 hayan empezado a publicarse una serie de revistas y artículos

militares en varios periódicos del país. La Revista Militar - Órgano de la clase Militar

de Bolivia, fue dirigida en 1902 por el Mayor Néstor Montes y editada por la

Academia de Guerra. Esta publicación fue reconocida en 1905 como órgano oficial

del Ministerio de Guerra boliviano e inicialmente su distribución fue gratuita; contaba

de una sección nacional y otra extranjera y se invito todos los jefes y ofíciales del

ejército boliviano a colaborar en la redacción de artículos referidos a la problemática

militar.

A la Revista Militar se unió otro medio de información, el Boletín Militar editado

por el Ministerio de Guerra y Colonización e impreso en los talleres de la Intendencia

de Guerra, ésta publicación contenía primordialmente Leyes, Decretos,

Resoluciones, Ordenes Generales y demás disposiciones del Ministerio de Guerra.

Así mismo, el gobierno instruyó mediante ley de octubre de 1901 la creación de

Boletines en las capitales de Departamentos, las noticias a publicarse debían ser

documentos oficiales y noticias que interesen exclusivamente á la administración

pública.

La proliferación de periódicos y de revistas militares en Bolivia estuvo influida

por los ejércitos de los países europeos, es decir que "han creado periódicos para

consignar en ellos sus adelantos, para mostrar sus esfuerzos en interés de la ciencia

y que deben servirnos de modelos para que tratemos de marchar a la par en la

senda de la modernización". Los modelos europeos resultaban decisivos y en estas

55
revistas se encontraban "los últimos progresos militares", por ejemplo: las
80 calibre 75 mm. Modelo
particularidades del material de montaña Schneider Canett ,

M. A de tiro rápido; el cañón Krupp calibre 75mm. M196 o el fusil Máuser M. 1904, la
con ventajas
descripción de ésta última la encontramos en Revue de l' Armée Beige,

como la mayor facilidad y seguridad en el funcionamiento del mecanismo y en el

manejo del arma arrojando cualidades balísticas, y fabricados en cuatro calibres: 7.9

mm. 7.65 mm. 7mm. y 6.5mm.

Los adelantos militares no sólo llegaban mediante la adquisición de revistas o

publicaciones periódicas, sino también a través de la legación de Bolivia en

Alemania, Francia, Inglaterra y otros paises europeos. Los consulados enviaban,

informes mensuales sobre diferentes aspectos de tales países, sean económicos,

políticos y militar. En el ámbito militar se designaban agregados militares quienes se

encargaran de obtener información de novedades en las fábricas de armamento de

Alemania, Bélgica, Rusia o de las solicitudes de misiones militares de países

latinoamericanos.
En el ambiente miiitar boliviano se vive con la mirada centrada en Europa, y se

acentúa, cada vez más, un propósito de reacción contra los antiguos sistemas.

Buena parte de las publicaciones extranjeras eran traducidas para ser publicadas en

Las publicaciones correspondían a traducciones de

la Revista Militar de Bolivia.
revistas de las más diversas nacionalidades. Así mismo, la sección Crónica Militar

Extranjera, permitía a los oficiales seguir el paso de los ejércitos europeos, sus

80 Las armas Canett fueron una serie de sistemas de armas desarrollados por el ingeniero francés Gustave
Cie de Le Creusot . Fue por el
Canett (1846-1913), Canett era ingeniero de diseño de Schneider et
manejo de esta arma el altercado entre el mayor Blanco y los alemanes mayor Rinke y el sargento

Rammonath.
56
experiencias continuas, sus adelantos en materia de armamento, etc.. Prueba de

ese interés por el adelanto tecnológico en materia militar, es el invento del mayor

Víctor Ibáñez, que en 1914 expuso el modelo "fusil boliviano de tiro consecutivo", en
s
colaboración con el mecánico Celestino F. Bermúdez de la infantería boliviana .

A la llegada de ésta misión militar la oficialidad boliviana adquiere mayor interés

en la profesionalización militar. Esta influencia se aprecia en el estudio de literatura

militar europea y latinoamericana, y la creación de publicaciones destinadas a

ilustrar al nuevo oficial. Por otro lado, el empleo de reglamentos dio lugar a la

implantación de una subordinación y disciplina practicada por medio de la coerción

establecida en las normas militares. Por ejemplo, el código penal militar acuño

conceptos nuevos como delitos contra la seguridad del estado, traición a la patria,

sabotaje, rebelión, sedición, motín, deserción, irreverencia a los símbolos patrios,

conducta indecorosa, etc., que normaron el comportamiento de las conscriptos y

oficiales, manipulándose al nuevo oficial por intermedio del miedo y la amenaza,

creando al mismo tiempo un autoritarismo sin cuestionamientos.

81
La prensa paceña al enterarse del nuevo invento del mayor Ibáñez, mencionaba: (el Mayor Ibáñez) "ya
había demostrado sus encomiables dotes de inventor, al resolver el problema de la puntería segura,
precisa y fija y que hoy está implantada en las marinas de guerra de todas las escuadras" (El Diario
1914/03/29, 1).

57
 CAPÍTULO 3

Situación del ejército boliviano entre 1910 y 1914

"Ama huacaychu sonco nanaita Ilaquiy futiyta,
dueñoy quimanta cutinpullanca guerra pasaita,
82
sonco causayta ladituiquiman."
(D.F. 011oa Cancionero...A los héroes del Chaco, 9)

I. Estructura del Ejército y sus instituciones

El Ejército boliviano, a inicios del siglo XX efectúa una serie de reformas tendientes a

renovar su estructura orgánica conforme a arquetipos europeos. Esta serie de

innovaciones, van desde la creación de instituciones como el Estado Mayor General,

el Servicio Médico (Sanidad), el Servicio de Intendencia de Guerra, institutos

Superiores, Cuarteles, Tiendas, Clubs, etc. La creación de dichas instituciones dará

lugar a una disociación de la clase militar con el resto de la sociedad. Ese divorcio

con la sociedad civil, producto de las nuevas relaciones sociales del oficial militar, en

la que todas sus actividades girarán en torno a un medio social exclusivamente

militar; tendrá como consecuencia futura la arremetida contra los intereses

populares. La nueva estructura, convertirá al ejército en un cuerpo castrense dirigido

por un grupo de oficiales mismos que estarán al servicio de la oligarquía gobernante.

El Ejército moderno estaba obligado a prestar servicios al ejecutivo, y no

podían intervenir en acciones contrarias al gobierno, ni contra los intereses de la

83
oligarquía dominante, que al mismo tiempo, eran los intereses del Estado-Nación .

82
"No llores de dolor amor, ni tengas pena de tu dueño, ya volverá al terminar la guerra, volverá a tu lado
tu amor."
83 Los miembros del Partido Liberal, cuando se implemento el Servicio Militar Obligatorio que aglutinó a
indígenas, artesanos, comerciantes, y otros, recomendaban a los oficiales bolivianos: "Demandamos de
la sociedad boliviana moralidad y patriotismo. Trabajemos, entonces, por dignificar al artesano y al

58
La creación de estas instituciones, si bien tienen la intención de renovar la

organización administrativa y operativa del Ejército, como la Intendencia de Guerra o

los Estados Mayores Departamentales, se verán escasamente vinculadas con otros

establecimientos y en consecuencia no cumplirán los fines previstos, como la

dotación servicios al Ejército en su conjunto o la prestación de una instrucción

adecuada al mismo recluta.

1. El Ministerio de Guerra y Colonización

El Ministerio de Guerra era el brazo ejecutivo del gobierno. Era la repartición

encargada de la administración del ejército y lo representaba ante el parlamento

conforme lo establecía el artículo 18 de Ley de Organización Política del 3 de

diciembre de 1888. "Siguiendo la práctica establecida desde hacía años el régimen

interno de este Despacho estaba á cargo de un Ayudante General y contaba con

tres secciones. En 1911 las funciones de Ayudante General eran desempeñadas por

el Coronel Salustiano Carrasco" (Ministerio de Guerra 1911a, 2). El Ministerio de

Guerra anteriormente era desempeñado por genera!es o coroneles y a partir de

1911 con el Dr. Juan María Zalles, se inició un ciclo de civiles. Para 1911 decía el

presidente Montes, "se instituyó dentro de nuestro mecanismo institucional que no

era preciso para ocupar la cartera de guerra pertenecer a la clase militar, ni exigir al

Ministro la preparación técnica referida" (Ministerio de Guerra 1913, 18).

labriego, substrayéndoles de las malas doctrinas y apartándoles de los malos ejemplos, hagamos por
enseñarles en la escuela y en la sociedad, a amar la patria..." (Camacho 1944, 21).

59
 El Ministerio de Guerra como encargado de la administración del ejército, a

partir de 1910 con el fin de construir infraestructura militar y ofrecer mejores

condiciones para el desempeño de la misión militar alemana, solicitó mediante el

Ministro Julio La-Faye el incremento del presupuesto del servicio de guerra; a partir

de 1911 se acrecentó considerablemente el presupuesto en relación a años

anteriores, por ejemplo: en el año 1901 el presupuesto era de un millón ochocientos

cincuenta y seis mil pesos (1.856.029), y en el año 1902 aunque no cambió

considerablemente, existía un leve incremento a dos millones de pesos (2.860.579),

descendiendo el año 1905 a dos millones ochenta y un mil pesos (2.081.199). A

partir del año 1907 existió un incremento gradual ascendiendo a dos millones

novecientos mil pesos (2.998.637) y para el año 1909 se extendió a tres millones

quinientos mil pesos (3.533.291), este incremento escalonado se explica por los

gastos que conllevo la implementación del Servicio Militar Obligatorio y la mejora de

infraestructura en cuarteles, armamento, alimentación, uniformes y gastos de

reclutamiento.

Para el año 1910 el presupuesto desciende considerablemente a dos millones

novecientos mil pesos (2.997.994), incrementándose abismalmente en 1911 a cuatro

millones setecientos mil pesos (4.709.823), es decir, aumentando aproximadamente

un 100% con respecto al presupuesto anterior. El año 1912 el presupuesto se sube

a cuatro millones novecientos mil pesos (4,983.415) y para 1913 a cinco millones

novecientos mil pesos (5,974.114), un incremento aproximado de 205% con

respecto a 1910, éste último se explica por los gastos que constituían la instrucción

de un mayor número de conscriptos de la reserva para las maniobras de guerra de

1912, también para el pago de viajes de Estado Mayor General y la adquisición de

60
material bélico, "el gobierno boliviano adquirió entre abril de 1911 y julio de 1912

6000 fusiles, 6,500.000 cartuchos, 34 largavistas, 16 ametralladoras con todos sus

accesorios, 12 telémetros, 24 teléfonos de campaña, 9 telescopios de tijera y todo

tipo de uniformes de Alemania" (Bieber 1994, 100). Además, los gastos se

justificaban merecidamente por la tensión existente con los países del Perú y el

Paraguay".

A partir del año 1914 en adelante, el presupuesto fue reduciéndose

gradualmente hasta llegar a cinco millones trescientos treinta y ocho mil pesos

(5,338.625) en 1917(ver gráfico Nro. 1). Respecto a la Misión Militar Alemana, sus

gastos como salarios, alojamiento y otros, se encontraban inscritos en el

presupuesto con la partida "obligaciones de gobierno" con un presupuesto de

110.000 pesos anuales.

84
Eliodoro Camacho, aludía que Bolivia requería para su defensa, "un ejército respetable en número y
calidad, por lo que debía formar un buen núcleo militar basado en el Servicio Militar Obligatorio,
asimismo señalaba: Deben plantearse escuelas militares proporcionadas a nuestros recursos fiscales y
conforme a los mejores modelos que los estados civilizados ofrecen. Deben formarse las milicias cívicas
bajo un pie tal, que con poco gasto y facilidad suma, pueda, en su oportunidad, movilizarse un ejército
numeroso y ya perfectamente disciplinado. Deben tenerse los parque de guerra, convenientemente
provistos" (Camacho 1944, 24).

61
Gráfico 1- Presupuesto para el Servicio de Guerra de 1901 a 1917. En pesos bolivianos.

PRESUPUESTO

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 Los cuerpos del Ejército Permanente compuesto por los Batallones 1ro, 2do,

3ro, 4to, 5to, 6to (Zapadores), la Artillería de Montaña, la Artillería de Campaña, el

Regimiento Abaroa, el Regimiento Tarija y el Regimiento de Ametralladoras,

tenían un presupuesto total aproximado de 10 millones de pesos entre los años

1909 a 1913. Se valoraba que los cuerpos que generaban mayor gasto, eran las

armas de caballería, artillería y ametralladoras, justamente por lo oneroso que

significaba su material de guerra. En los cuatro años, percibieron casi el doble del

presupuesto de un regimiento de infantería, además de instruir a un reducido

grupo de soldados.

El Regimiento Artillería de Montana entre los años 1909 a 1913 percibía dos

millones novecientos mil pesos (2,922.728.80). Otros Batallones que recibieron un

mayor presupuesto eran los regimientos de Caballería; el Regimiento Abaroa con

dos millones doscientos mil pesos (2, 279,864.50) y el Regimiento Tarija con dos

millones quinientos mil pesos (2, 549,686.40), éste último se disolvió en 1914 por

no cumplir con las funciones de caballería. La instrucción de la caballería en zonas

fronterizas como el Chaco requería de un caballada resistente y bien alimentada,

lo que no existía en este regimiento, el costo para la manutención de un batallón

de caballería resultaba muy elevado y ni que decir de lo oneroso que resultaba el

forraje, el Regimiento Tarija estaba compuestos en su mayoría por caballos viejos

que no ofrecían ningún provecho para la instrucción, por ello se decidió

transformarlo en infantería (1915). En cambio los regimientos de infantería

percibía un promedio de un millón de pesos (1, 048,186.80 pesos), decir casi el

50% menos del presupuesto de los cuerpos de Artillería y Caballería (ver cuadro

Nro. 1), e instruían el triple de soldados de caballería y el doble de artillería.

63
 1.048.186,80

1.103.432,50

346.385,20
2.279.864,50
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149.055,00

381.888,00
2.454.462,90

255.095,50
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265.888,00
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Cuadro 1- Presupuesto de los diferentes batallones del ejército boliviano 1909 — 1913. En pesos bolivianos.

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242.227,00
232.822,00
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Regimiento de Ametralladoras
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Guarnición Beni

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Batallón 1ro
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Batallón 3ro
Batallón 4to
Batallón Sto

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 En cuanto al presupuesto de las guarniciones, se incrementaron levemente,

justamente por la creación de nuevas guarniciones corno las de Ulla Ulla y

Charaña, para 1914 y 1915 existía un mayor presupuesto por la creación de la

Guarnición de Beni, la Guarnición del Norte, la Guarnición del Noroeste y la

Guarnición de Puerto Suarez, Santa Cruz, etc. Para 1915, se emplea el sistema

de zonificaciones, agrandándose el aparato administrativo militar.

En relación al presupuesto del Estado Mayor, la Escuela de Guerra y la

Escuela de Clases, en las que las no hubo reformas considerables, su

presupuesto reflejaban lo propio, por ejemplo: el Estado Mayor percibió 82,454.00

pesos en el año 1909 y en 1913 llego a percibir 74,281.00 pesos, es decir se

redujo su presupuesto, al igual que de otras instituciones (ver cuadro Nro. 2). En el

caso de la Escuela de Guerra y la Escuela de Clases estas se suprimieron en

1912 y 1910 respectivamente.

En cambio, el Colegio Militar y la Intendencia de Guerra absorbían la mayor

parte del presupuesto. El Colegio Militar por que se reestructuró casi

completamente su formación, comprando nuevos equipos de instrucción,

contratando profesores y extendiéndose el número de becados, en los cuatro años

percibió ochocientos doce mil pesos (8,12.360, 50). Y la Intendencia de Guerra

seiscientos sesenta cuatro mil pesos (6,64.552, 50), ahora tenía que hacerse

cargo de dotar de uniformes, alimentación y otros pertrechos a un mayor número

de efectivos.

65
Cuadro 2 — Presupuesto de las instituciones militares del ejército boliviano 1909 — 1913. En pesos bolivianos.

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Inspección General del Ejército

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Escuela de Guerra 45.845,00 24.000,00 20.000,00 Se suprime el año 1912 89.845,00
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Colegio Militar 208.557,00 141.111,001 147.430,40 170.612,50

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Se suprime el año 1910 320.988,00

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Escuela de Clases

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Intendencia de Guerra 127.946,50 127.726,50 664.552,50

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1.829.579,70 1.654.012,00 2.019.717,40 2.454.462,90

có

Ejército Permanente
2. El Estado Mayor General

Esta repartición era un cuerpo técnico que tuvo por objeto el estudio y la

preparación de la defensa del país, por lo tanto, dirigió la organización e

instrucción en tiempos de paz, movilizaría al ejército total o parcialmente en

conformidad con las necesidades de la guerra. En periodos de paz, su

dependencia es del Ministerio de Guerra y del presidente de la república de

85
acuerdo con los artículos 75 y 89 de la Constitución Política del Estado . El

Estado Mayor General del Ejército era la repartición superior de mando, por cuyo

intermedio el Presidente de la República dictaba sus órdenes al ejército.

El general Jaques Sever jefe de la misión francesa fue quien dio inicialmente

una organización en 190686, y desde 1911, con la presencia de la misión militar

alemana presidida por el general Hans Kundt, se dio una organización práctica.

Entre las tareas del jefe de Estado Mayor, estaban la de proponer al Ministerio de

Guerra los ascensos y las bajas, interviniendo directamente en las escuelas

militares, y en el régimen e instrucción de las unidades del ejército, formulaba y

presentaba los reglamentos y proyectos de reforma, dirigiendo los ejercicios con

armas combinadas, maniobras parciales y maniobras generales, denominadas

Grandes Maniobras. Además, era de su responsabilidad el estudio y la defensa de

las fronteras de la República. En tiempos de guerra, debía preparar, disponer y

dirigir las operaciones militares, bajo las órdenes del General Jefe del ejército en

85
De acuerdo a la Constitución Política del Estado de 1880, establecía que entre las atribuciones del
Presidente de la República, estaban dirigir las operaciones de guerra declarada por una ley y mandar
personalmente las fuerzas. En tiempos de paz tenía el comando de las fuerzas de línea y de la guardia
nacional, conforme a las leyes y ordenanzas que dictadas por el congreso.
86
Existen muchas críticas a la labor de los oficiales franceses sobre la creación del Estado Mayor
General, se ha dicho que el reglamento que propusieron fue absurdo y que funcionaba en una
pequeña oficina del Ministerio de Guerra.

67
Campaña. Internamente se organizaba en una Plana Mayor y cuatro secciones, a

su vez cada una de éstas se subdividía en pequeñas reparticiones. Este

establecimiento era esencialmente técnico considerado como el cerebro de todo

ejército.

Durante la dirección del Coronel Jaques Sever, el Estado Mayor se ocupó

con mayor intensidad del área geodésica, realizando diferentes planos de las

distintas zonas militares (Diaz Arguedas 1940, 763). Debido a su mayor densidad

demográfica y accesibilidad de caminos se tuvo mayor éxito en el área occidental.

Y a pesar del intenso esfuerzo realizado por estos militares, no se pudo obtener

buenos resultados en regiones como la Amazonía, los llanos Orientales y el Chaco

boliviano, pues la presencia de militares bolivianos en estos territorios,

denominado territorio de colonias87, era insignificante o casi nulo, reduciéndose la

presencia de oficiales bolivianos a la conformación de columnas y pequeños

cuarteles.

Hasta octubre de 1910 el Estado Mayor General estaba bajo la dirección del

Mayor General José Manuel Pando, posteriormente "se encomendó dicha labor al

coronel Carlos M. Villegas, quien, ascendió á General de Brigada" (Ministerio de

Guerra 1911a, 11). "Con el propósito que el coronel Hans Kundt, subjefe de esta

repartición, pudiera desarrollar un plan razonable que mejore las condiciones de la

fuerza armada, se vio por conveniente nombrarlo jefe del Estado Mayor General"

(Ministerio de Guerra 1911a, 11). La Memoria de Guerra presentada en 1911,

menciona que "Kundt se había distinguido por el inteligente estudio que hace de

87
Territorios de colonias se denominó a las poblaciones de Cobija, Guayaramerin y el Noreste de Santa
Cruz. La presencia militar en estas zonas era insignificante pues éstas poblaciones constantemente
eran asediadas por tribus indígenas del lugar.

68
nuestras reparticiones militares y de las condiciones estratégicas á que se presta

el país, sugiriendo reformas importantes que el Ministerio...procuraba llevar á la

práctica" (Ministerio de Guerra 1911a, 11).

Los reglamentos y trabajos que presento al Ministerio de Guerra88 , en

colaboración de los jefes que se hallaban bajo sus órdenes, según Carlos M.

Villegas, "pueden calificarse de nacionales en razón de su adaptabilidad a

nuestras condiciones étnicas, que no pueden estar apreciadas dentro de

reglamentos vigentes en otros países del viejo y nuevo continente" (Ministerio de

Guerra 1912, 22-23).

Posteriormente, por orden general de 18 de marzo de 1911, Kundt fue

designado como Jefe titular del Estado Mayor General. El coronel Villegas, quien

había realizado un seguimiento a la labor de la misión en esta primera etapa

88
Los reglamentos presentados fueron: Reglamento orgánico del Estado Mayor General, que
modificaba el anterior, en las que excluía las atribuciones de administrativas del Ministerio;
Reglamento de atribuciones disciplinarias de los oficiales; Reglamento de señales para el servicio de
campaña; Reglamento de saludo militar; Instrucciones referidas al tiro; Estudio y adopción de un
modelo de ametralladoras y Plan de organización militar en la República, en que se consignaba la
división territorial del país en tres zonas; la primera que comprendía a los departamentos de La Paz,
Oruro, Cochabamba y Potosí; la segunda al departamento del Beni y el territorio de colonias del
Noroeste, y la tercera, los departamentos de Chuquisaca, Tarija y Santa Cruz. En dicho estudio fue
suprimido las comandancias de brigadas del ejército y creado en su lugar las comandancias de zonas.
También se presento el Plan de organización del ejército de línea, en que se proyectaba suprimir los
puestos de terceros comandantes de cuerpos y el aumento del efectivo de los batallones a 500 plazas
y la formación del Batallón de Ametralladoras con tres compañías con el llamamiento anual de mil
hombres del depósito, por 15 días, para ejercicios de campaña. Así mismo, presento el Proyecto de
ley sobre ascensos; el Proyecto de aumento de sueldos a jefes y oficiales, la Modificación en los
presupuestos de los cuerpos, con aumento de la partida de forraje a un boliviano diario por caballo o
mulo y la asignación de Bs. 400 mensuales para adquirir aparatos de gimnasia y de puntería, y
asignación de Bs. 100 para útiles de limpieza de caballos y mulos; el Proyecto de ley relativo á
licencias temporales; el Proyecto de remonta de caballos para oficiales de los cuerpos de plaza
montadas; las indicaciones referentes a construcción, reparación y habilitación de cuarteles, así como
para adquirir terrenos adaptables a polígonos y campos de instrucción de combate, solicitándose una
partida de Bs. 500.000 en el presupuesto; el Proyecto para dotar a los cuerpos de palas, picos y otros
utensilios; el Proyecto para eximir al ejército de su concurrencia a las ejecuciones de muerte: salvo el
caso de sentencias militares en campaña; el Proyecto para exonerar de la prestación vial a los
ciudadanos que se hallen en servicio militar y el Proyecto de reenganche de clases en el ejército.

69
expresaba lo siguiente: "La relación sucinta del esfuerzo hecho en el último año

administrativo por el coronel Kundt, y los jefes del Estado Mayor General, hace

honor al tino militar del Jefe de la Misión Alemana" (Ministerio de Guerra 1912,

23).

En 1912, había sido confeccionado por el Jefe del Estado Mayor, una serie

de reglamentos de instrucción, para las armas de infantería, artillería y caballería y

9°
también reglamentos de régimen interno . El general Kundt en el informe
89

elevado como jefe de Estado Mayor General al Ministerio de Guerra, comentó los

progresos alcanzados, con estas palabras: "Estamos en camino firme; Bolivia, por

ahora, probablemente no podrá formar un ejército numeroso; pero eso tampoco es

necesario. Nuestros soldados, con sus predominantes cualidades instruidos, mejor

organizados, perfectamente instruidos, bien armados y alimentados serán

invencibles aún frente a un enemigo superior en número" (Ministerio de Guerra

1913, 54).

Así mismo, se refería a la contratación de dos oficiales de alta jerarquía,

quienes tendrían la labor de perfeccionar la organización del Estado Mayor

General. Decía: "han de venir últimamente de Alemania dos oficiales de las armas

de artillería e infantería (Numma Sellier y Carlos From), incorporándolos al Estado

Mayor General con el grado de tenientes coroneles, por la preparación y práctica

89
En 1912 también se entrego otra cantidad de reglamentos, entre los que se encontraban el
Reglamento de Señales con banderolas; el Reglamentos de saludos; el Reglamento de ejercicios para
la infantería; el Reglamento de escuelas primarias; el Reglamento de gimnasia; el Reglamento de
régimen interno; el Reglamento de tiro para los cuerpos armados con fusil ó carabina; el Reglamento
de ejercicios para Caballería; el Reglamento de uniformes; el Reglamento de tiro para la artillería y la
Guía para la instrucción de reclutas.
90
Por Resolución Senatorial y a propuesta en terna del Poder Ejecutivo, se ascendió a generales de
brigada a los coroneles Julio La-Faye y Hans Kundt, el primero ex Ministro de Guerra y Colonias y
actual presidente del Consejo Supremo de Guerra, y el segundo Jefe de Estado Mayor General
(Resolución Senatorial 1912/11/18).
70
que, según informes recibidos, poseen para ocupar puestos en esta alta

repartición" (Congreso Nacional 1914, 15). El arribo de los señores capitanes

Numa Seilier y Carlos From asimilados al grado de tenientes coroneles,

contratados últimamente por el gobierno para el Estado Mayor, proporcionaría

mayor impulso el radio de acción del Estado Mayor General. Estos tenientes

coroneles, Sellier y From, fueron adscritos al Gran Estado Mayor General del

Ejército Imperial durante seis años el primero y tres el segundo, pertenecieron a

las armas de artillería e infantería. También prestaba sus servicios en la sección IV

del Estado Mayor General de Bolivia el ingeniero alemán Érico Rocktaschel, quien

"se ocupaba de verificar los planos de un cuartel de infantería bajo la base del

cuartel en Viacha" ([Link] 1914/C45, 12-80).

El Estado Mayor General pretendía reglamentar todas las acciones del

ejército, con el propósito de obtener una institución armónica similar a la alemana,

por ello insistía en la conclusión de los reglamentos de ejercicios para las

Artillerías de Campaña y Montaña y el cuerpo de Ametralladoras. "Así como para

el servicio de campaña, conducción de maniobras y plan de movilización"

(Ministerio de Guerra 1912, 22-23), y además el "reglamento del Colegio Militar, el

reglamento de tiro de ametralladoras, el reglamento de ejercicios de artillería de

campaña, el plan de estudios del Colegio Militar, grandes maniobras del año 1912,

reglamento de servicio de puestos avanzado, el reglamento de servicio de

campaña, el reglamento de servicio de guarnición, el reglamento de servicio de

artillería de montaña" (Ministerio de Guerra 1913, 32). El ejército, en adelante se

manejaría en base a reglamentos y no como se practicaba en el siglo pasado, en

base a prácticas empíricas y doctrinas diferentes.

71
 Como dicha intención, era difícil y complicado para su completo desarrollo,

Kundt precisaba de un personal preparado y que pueda asegurar su éxito, así

mismo, "ei Supremo Gobierno observando los avances y dificultades, insinuó al

general Kundt la prórroga de su contrato hasta el 30 de noviembre de 1917, con la

confianza de que nadie mejor que él podrá responder a este cometido" (Ministerio

de Guerra 1914, 33-34).

"Kundt escribe: Existe aún antipatía y resistencia entre los oficiales del
resto del ejercito cuando ellos son llamados a presentar sus servicios en
el Estado Mayor General, lo cual obedece a la circunstancia de que aún
no se le conceda importancia a esta repartición, sino más bien, el Estado
Mayor General no permite obtener a los oficiales las determinadas
ventajas econórhicas así como la relativa libertad e independencia que
gozan en los cuerpos.
Creo que tendremos que proceder como en todos los ejércitos del
mundo, esto es, hacer más atrayente la carrera del Estado Mayor
General, proporcionando a sus oficiales ventajas considerables en los
ascensos. En este sentido he redactado el reglamento de ascensos.
Un oficial de Estado Mayor General puede ser al mismo tiempo un
excelente comandante de tropa; en cambio a un buen comandante de
tropa le faltará mucho para ser un oficial de Estado Mayor General, para
la instrucción de oficiales de Estado Mayor, sirven ante todo los juegos
de guerra, las maniobras, y los viajes. Todos los medios se han
empleado profusamente el año pasado y el presente" ([Link]
1914/C45, 12-80).

Como jefe de la misión, Kundt sabía que debía dejar un grupo selecto de

oficiales de Estado Mayor para que asuman la dirección de dicha institución una

vez concluido su contrato, por ello se empeño en realizar labores y servicios

típicos de Estado Mayor como ser: maniobras de guerra, viajes de Estado Mayor,

trabajos de movilización, marchas de guerra, reconocimientos en zonas

fronterizas, reconocimiento al servicios de sanidad e intendencia de guerra, etc., y

con el propósito de motivar al oficial para la obtención de cursos superiores

meritorios para formar parte de la Plana Mayor, sugirió una modificación en el

reglamento de ascensos y los respectivos sueldos (ver cuadro Nro. 3).

72
 Cuadro 3 — Grados militares y salarios por mes

.'"1#0.1Élt3s,..
- „sgrATIToinnts 1

Mayor General 1000

General de División 800

General de Brigada 600

Coronel 500

Teniente Coronel 400

Mayor 300

Capitán 250

Teniente 200

Subteniente 150
. __ _ _,..
Fuente: [Link]. 1914. C/45. -

"Habiéndose ausentado del país el general Kundt, con licencia temporal, se

designo al general Elías Monje, miembro del Consejo de Guerra como Jefe

interino del Estado Mayor General" (Ministerio de Guerra 1914, 35).

3. La Escuela de Guerra

Durante la permanencia de la misión, el gobierno decidió disolver la escuela de

guerra pues, como se menciona, no existía personal preparado para cumplir con el

objetivo de esa institución superior: además, el objetivo principal era fortalecer las

diferentes unidades y el Estado Mayor General. La principal misión de la Escuela

de Guerra del Ejército estaba destinada a formar una doctrina de enseñanza

dentro de un solo molde, fijando criterios estratégicos, tácticos y de organización,

encauzando el trabajo profesional del oficial de Estado Mayor sobre un rumbo

determinado. No era conveniente formar militares que solamente tuviesen

conocimientos de los reglamentos. La unidad de doctrina tenía una unidad de

acción, una orientación de ideas similares, concepciones estratégicas, tácticas y

73
 91
organizativas afines, y el uso de una misma terminología, con el fin de fortalecer

al ejército en su conjunto.
92
Si en el siglo XIX, la carrera militar estaba relegada a la ciase social media ,

a la llegada de misiones militares a América Latina, se empieza a ennoblecer esta

actividad, por hacer constar al resto de la población que estaba llena de sacrificios.

De esta forma emerge una cantidad de militares que reproducen actuaciones

semejantes a la de oficiales europeos, con la ilusión de perfeccionar sus estudios

al nivel militar europeo. Empieza una carrera por distinguirse entre los demás y

obtener una hoja de servicios destacada al margen de los ascensos cotidianos.

En tiempos de paz, los oficiales para que puedan obtener una hoja de

servicios relevante, debían procurar obtener cursos superiores de especialización,

ya sea en un arma determinado en la Escuela de Guerra o de Estado Mayor, o

finalmente participar en el aplacamiento de sublevaciones indígenas que lo

consignaban como acciones de guerra. De esa forma, se motiva al oficial para la

obtención de ascensos y condecoraciones, imprimiéndose una concepción

vertical93 apoyada en ascensos, similar a los oficiales de ejércitos europeos, por lo

que los oficiales bolivianos tendrían interés de continuar con estudios superiores.

91
Los oficiales franceses a la cabeza de Jaques Sever, fomentaron el desarrollo de la Escuela de Guerra
y por esa vía se introdujo cierta influencia del modelo militar francés, además del envío de oficiales
bolivianos a escuelas militares de Francia.
92 Alcides Arguedas se refería despectivamente a los cadetes que ingresaban al Colegio Militar, decía:
"...Todos los que manifiestan tendencias al vicio , a la pereza o que en sus casas constituyeron un
peligro, una amenaza o una inquietud son dirigidos al Colegio Militar donde las familias atormentadas
o torturadas hallan un salvador refugio"(Dunkerley 2003, 129).
93 El ascenso de oficiales no podía realizarse por reclamos o solicitudes, las condiciones para ser
promovido al grado inmediato superior, era la evaluación de la aptitud de la persona para el
desempeño del grado. La jerarquía de los generales, jefes y oficiales en servicio, se definían por su
grado y destino. Los ascensos de un grado a otro era concedido a la clase de generales y coroneles
por el Senado Nacional, y por el Presidente de la República a la de tenientes coroneles a
subtenientes. Para 1913 se suprimen los medios mandos y las jerarquías de teniente segundo y
comandante, aumentándose el tiempo de servicio para optar el grado de capitán.

74
Solicitarían su incorporación a los ejércitos de Francia y Alemania"; este último
95
prohibió enviar a Francia u otros países europeos, pues no les parecía leal y

provechoso que adopten diferente doctrina cuando ellos intentaban consolidar la

doctrina alemana. Además, se trataba de precautelar la hegemonía conquistada

por Alemania en Bolivia. Respecto a la incorporación de oficiales a ejércitos

europeos, no era nada fácil su incorporación, los agregados militares y cónsules

debían realizar arduas negociaciones para cumplir con dicho cometido, más aún si

los aspirantes desconocían el idioma alemán.

4. El Colegio Militar

Desde 1900 a 1911, el Colegio Militar había iniciado una serie de reformas con el

fin de optimizar la instrucción de numerosos oficiales96 con el afán de perfeccionar

94
El capitán Julio Sanjinés nació en Cochabamba en 1896, egreso del Colegio Militar Argentino en 1905
y en 1909 se incorporó al ejército Alemán sirviendo en el regimiento 9 de artillería a órdenes de Feld
Mariscal Granf Walderse. En 1911 el fue adscrito a otro regimientos de artillería en Alemania por dos
años, sin embargo, antes de cumplir ese término, pasó a la Escuela de Caballería de Hanover por
recomendación de Kundt. Así mismo, en el mismo año los oficiales Carlos Banzer y Carlos Quintanilla
tomaron parte con sus respectivos cuerpos en las maniobras militares en el Norte de Alemania.
Quintanilla desde octubre de 1911 se encontraba en el regimiento de Infantería N2 81 de Frankfurt y
solicitó al igual que Banzer su incorporación en el Batallón de Zapadores Nº 21 de Mayence-Kastel
con el fin de obtener mayor provecho y ampliar conocimientos en el arma a la que pertenecía.
A fines de 1911 a la cabeza del mayor Blanco los oficiales Sanjinés, Banzer y Quintanilla formaron
parte de la comisión militar destinada a la recepción de armamentos que se compraba de Alemania
en Oberndorff.
95
En enero de 1911, Luis Salinas Vega comunicaba al Ministro de Relaciones Exteriores que: "el día de
antes de ayer fui llamado al ministerio de Relaciones Exteriores, en el que me hizo conocer un
reclamo del Ministerio de la Guerra Prusiano, acerca de la admisión del oficial boliviano Ferrufino en
el ejército francés, noticia que dicho Ministerio vio publicada en "La France Militaíre, reclama el
Ministerio Prusiano de la falta de cumplimiento a la obligación contraída por nuestro Gobierno, de no
enviar oficiales a otros ejércitos europeos" ([Link]-1-R-2 1911, 27). Los oficiales José Ferrufino
y Francisco Peña desde 1908 se encontraban en Francia, estos oficiales ingresaron a la Escuela de
Fontainebleau, y para 1911 se alistaban para pasar a otro cuerpo del ejército francés. "Al momento
del reclamo, se hizo constar al gobierno alemán que ambos oficiales formaron parte de las escuelas
militares francesas antes de la firma del contrato con Alemania" ([Link]-1-R-2 1911, 28).
96
El Colegio Militar a partir del año 1900 se instalo definitivamente en la ciudad de La Paz.

75
sus estudios, para ello solicitaron recomendaciones para el Colegio de San Martín

de Buenos Aires (Argentina) y para la Escuela Militar de Chile97.

Hasta 1904 el Colegio Militar se había desarrollado con un número reducido

de alumnos y un escaso cuerpo de profesores bajo la dirección de Enrique

Rostagno, Rochad Gutmann y Walter Haussen. En 1905, bajo la Dirección del

Coronel Alberto Romero Obando, el instituto comenzó a cobrar importancia debido

a las reformas implementadas en el plan de estudios y su organización (Ministerio

de Guerra 1906, 11). Se constituyó la sección de infantería, artillería y caballería

(ver cuadro Nro. 4).

Cuadro 4 — Cantidad de cadetes por tipo de arma 1905

SECCIONES CADETES

Infantería 26

Artillería 15

Caballería 15

Total 56
2
Fuente: Revista Militar de Bolivia, 1932 N 123

Para dar mayor progreso al estudio, el presidente Ismael Montes emitió un

decreto ampliando un año más de estudios, para lo cual creó el 4° Año, es decir el

Curso Militar, que comenzó a funcionar en enero de 190798. En 1910, se formuló

un nuevo plan de estudios ampliando los cursos de Derecho Internacional aplicado

97
Por lo oneroso que resultaba el envío de oficiales a las Escuelas Militares de Alemania y Francia,
inicialmente se vio como conveniente enviarlos a escuelas militares de Chile y Argentina. En 1902
fueron enviados a Chile: Julio Sanjinés, Federico Diez de Medina, Jorge Vargas Bozo, Lionel Prada, los
tres primeros a estudiar artillería y el último caballería. En tanto, Temistocles San Martín, Daniel
Proedem, Pedro S. Moreno, Nicanor Vargas, Juan Valverde, Alfredo Infante, Ángel Campuzano, Víctor
Aldunate, Julio Lanza y Roberto Ballivián, regresaron para reincorporarse al Colegio Militar.
Posteriormente fueron los cadetes José L. Lanza y Néstor Barrientos y a la Escuela Militar de Chile
Eduardo Rivas, Luis A. Gamarra y Armando Bretel.
98
Con el fin de reclutar mayor número de aspirantes, la compañía de cadetes realizaba jiras visitando
las ciudades de Oruro, Cochabamba, Sucre y Potosí, ejecutando ejercicios, demostrando su
instrucción militar, su disciplina y educación.

76
a la guerra, alemán, esgrima, telegrafía y otros. La reforma realizada con la

inclusión de nuevos cursos, manifiesta una tendencia hacia la instrucción militar

alemana. Posteriormente se renovará con el uso dei nuevo armamento alemán,

dejando el fusil argentino por el fusil máuser modelo boliviano de 1908. Desde el

19 de marzo de 1911, el Colegio Militar pasó a ser dirigido por el Mayor Friedrich

Muther, miembro de la Misión Militar Alemana. A su arribada, el mayor manifestó

cierta satisfacción al ver las magnificas condiciones de instrucción, moralidad y

disciplina.

El colegio Militar dependía directamente del Estado Mayor General en cuanto

a la instrucción técnica y práctica, y del Ministerio de Guerra en lo administrativo.

Al hacerse cargo Muther, modificó nuevamente el Plan de Estudios. "Dicho plan

era semejante a los planes de las escuelas militares alemanas, reduciendo

algunas materias e incrementado otras como: matemáticas, idioma castellano,

táctica y educación física" (Ministerio de Guerra 1911a, 18). Entre las

modificaciones más destacadas está la supresión de los castigos corporales99,

aunque de esta manera se aflojó la disciplina y educación rígida. Se procuró

equilibrar entre la supresión de castigos y el forjamiento de una disciplina

mecánica, convirtiendo al cadete en una maquinaria con mentalidad dócil y

personalidad adaptado a los cánones de la instrucción militar lm.

99
A la llegada de Muther se intentó suprimir los castigos corporales, para ello se dictaron varias
prescripciones y un reglamento de castigos, estos consistían en: "12 Apercibimiento, represión,
plantón de una á dos horas, fajínas de una o dos horas, arresto de un día a dos, ejercicios
extraordinarios de uno o dos horas, academia extraordinaria de una á dos horas. 2 2 Privación de
salida a la calle, un día de calabozo. Una falta grave era considerado a la omisión de saludo a un
símbolo patrio, fingir enfermedades o sobrepasar el tiempo de licencia" ([Link] 1911/C28,
275).
100
Se buscó forjar al cadete en un individuo que realice acciones repetitivas como una máquina, y que
dichas acciones sean las establecidas en los reglamentos, las prescripciones y las órdenes emanadas

77
 A los dos años de la llegada de la misión, el Colegio Militar adquiere

creciente prestigio. "Se admite cerca de 100 postulantes becados, con los que el

número de cadetes llegó a 180, organizados en dos compañías" (Ministerio de

Guerra 1912, 28). Para 1912 el Colegio Militar contaba con 95 cadetes becados y

3 pensionistas wl , distribuidos en cinco cursos. Teniendo en consideración que

todos los cuerpos del ejército nacional no disponen de suficiente número de

oficiales que egresan, "el Ministerio insinúo á las Honorables Cámaras, el aumento

de la partida presupuestaria para mantener ciento cincuenta becados, por lo

menos, puesto que dichos cadetes recién entrarían á presentar sus servicios en el

ejército en 1917" (Ministerio de Guerra 1912, 29).

En 1914 el coronel Carlos Núñez del Prado manifestaba que, el Colegio

Militar había adquirido un importante impulso desde la reforma del mayor Friedrich

Muther102 , las reformas no sólo fueron en el ámbito académico y la vida cotidiana

del cadete, sino también en el aspecto logístico. Se realizaron modificaciones, en

la dotación de nueva infraestructura, como anuncia Núñez del Prado l°s.

por sus superiores. Por ejemplo: en el reglamento de Infantería se establecía todas las instrucciones
del "orden cerrado" que prácticamente debía cumplirse a perfección.
101
El Colegio Militar, del que egresaban los oficiales del ejército había merecido un reconocimiento
unánime de militares extranjeros. Para 1912 había dos clases de alumnos: becados y pensionados. A
los primeros, les proporciona el Estado gratuitamente alojamiento, vestuario completo y, en general,
todo lo que era indispensable. Los pensionistas, cubrían con dinero propio los gastos de educación. La
duración de los cursos comprendía de 5 años; en los primeros 4 años, la instrucción correspondía a
humanidades y a la práctica militar y, sólo en el 5° año denominado "Curso Militar", se daba la
preparación técnica profesional.
102
La convocatoria para ingresar al Colegio Militar se hacía cada año en las principales ciudades del país,
se aceptaba desde la edad de 14 años a 18 años, rindiendo un examen del que se procedía a una
selección. Según Núñez del Prado: "También es admitido que algunos conscriptos, después de haber
hecho sus prácticas militares en los cuarteles, por el tiempo que fija la ley, pasen al Colegio Militar,
pudiendo ingresar al 2° o 3er año, lo cual decidiese por un previo examen" (Nuñez del Prado 1915,
300).
103
Para el profesionalismo del ejército, los oficiales bolivianos estaban convencidos que sí se privilegiaba
la instrucción militar de los cadetes del Colegio Militar, mejoraría el ejército en su conjunto, por ese
motivo se cerró la Escuela de Guerra, se prefería invertir en la formación cadetes jóvenes conforme a

78
 Fotografía 4 — El Ejército en las maniobras de 1912

Fuente: Archivo Fotográfico "Cordero"

Respecto a su vida cotidiana, el alumno del colegio militar, debía regirse

conforme a los reglamentos. Sus ambiciones se reducirían a ascender al grado

inmediato superior, por lo que debían acumular suficientes méritos y poder

acceder al mando. Allí se fundó la idea de cumplir disciplinadamente y ciegamente

todas las órdenes, un acatamiento incondicional y sometimiento durante toda su

vida profesional. La vida particular de los aspirantes, así como las ideas y lecturas,

los nuevos modelos militares europeos. En consecuencia se dotó de la mejor infraestructura a esta
institución como lo confirmaba Núñez del Prado: "El edificio del Colegio Militar es amplísimo, de
elegante y severa arquitectura, está dotado de todas las comodidades que la higiene y el confort
moderno exigente. El interés creciente que despierta este Colegio, se traduce elocuentemente en el
hecho de que el número de aspirantes excede en más de 250 por 100 al de las becas disponibles
(Nuñez del Prado 1915, 300-302).

79
se enmarcaban dentro de la disciplina, en la que debía rendir cuentas de sus

actividades diarias a su inmediato superior'"

Para 1914 el total de alumnos ascendió representativamente, por lo que

pedían que el presupuesto debiera ser elevado de 100 a 150, "en atención a que

la planta de oficiales en el ejército es muy insuficiente; pues, para el final de 1913

apenas saldrían 17 alumnos con la graduación de subteniente" (Ministerio de

Guerra 1911a, 19). Sin embargo, "cada año egresaban del Colegio Militar un

apreciable contingente de subtenientes y se dejaba notar la falta de oficiales

subalternos que ayuden en su rol" (Ministerio de Guerra 1914, 51).

Para culminar su carrera, el cadete debía realizar un último curso, el cual

consistía en la convivencia de tres meses en los regimientos105. La deficiencia

encontrada durante este periodo de instrucción, consistía que en el tiempo que se

quedaba a aprender en el regimiento, no asumía responsabilidad ni liderazgo

alguno por la amistad creada entre clases y cadetes ([Link] 1914/C48,

63). El resultado fue que el alumno no había recibido instrucción militar

especializada en el regimiento, y lo único nuevo asimilado era el servicio de

guardia y el movimiento interno del cuartel, es decir, volvía al Colegio Militar

realizando un trabajo de campo, donde había perdido la práctica física y había

convivido con los soldados. No resultaba eficaz este sistema, pues los

conocimientos de cinco años de estudio terminaban desvaneciéndose por el

104
La disciplina militar, exigía que los oficiales se sometan a ciertas restricciones personales, por
ejemplo: los oficiales no podían formar parte de círculos políticos o logias. El contraer matrimonio les
estaba permitido de acuerdo con las leyes civiles, previo informe a sus superiores y autorización del
Ministro de Guerra, y el matrimonio clandestino constituía en falta grave.
105
Esta práctica estaba establecido en el Articulo 57 Inc. d) del Estatuto Orgánico del Ejército. Los
resultados no serán tan fructíferos por la amistad y convivencia con los suboficiales y los soldados.

80
predominio de las rutinas aprendidas en el cuartel, sus carencias y los rituales del

soldado.

Entre los alumnos del Colegio Militar, si bien se apreciaba una obediencia

rígida a los reglamentos y prescripciones, también se valoraba que parte de la

obediencia, se debía al constante temor que se imprimía al alumno. Esa constante

amenaza de castigos degradantes o declarar la baja del alumno por cualquier falta

disciplinaria o delito cometido106. Por ello se debió soportar vejámenes de sus

superiores, y para corregir dichas anomalías es que Muther implementó el

reglamento de castigos, para que tanto alumnos y superiores se rijan

específicamente en el reglamento y no cometan infracciones y se excedan en los

castigos 107.

106
La baja se convirtió en forma habitual de expulsar a aspirantes por enfermedades crónicas, faltas
disciplinarias, y en cuarteles para excluir a homosexuales de las filas militares. También fue utilizado
por algunos reclutas para eludir el servicio militar. Estos soldados y/o cadetes eran objeto de
discriminación en la vida civil.
107
Los Oficiales, Suboficiales, Profesores y Cadetes dependían del poder disciplinario del Director del
Colegio Militar. El Director podía encomendar al Subdirector el castigo de los empleados
administrativos y el Comandante de la Compañía, tenía la facultad de castigar a los Ofíciales,
suboficiales y Cadetes. A los Oficiales, se les castigaba en primera instancia con: 12 Amonestación
simple, reservadamente ó en presencia de un superior. 22 Amonestación seria en presencia de
oficiales. 32 Arresto en su habitación, hasta por ocho días. Y arresto serio en el cuartel de un cuerpo
de línea, hasta por seis días. A los suboficiales se debía castigar con: amonestación simple;
amonestación seria; servicio especial, como por ejemplo: rondas nocturnas; arresto en el colegio,
hasta por cuatro semanas. Y finalmente Calabozo simple, hasta por tres semanas.
A los profesionales civiles se les descontaba de su haber correspondiente al día que falten. A los
cadetes: privación de casino, hasta por cuatro semanas; recargo de servicio, con ejercicios de
infantería; arreglo de un uniforme que esté en mal estado y presentarse con él, después de un
tiempo determinado, esto por tres veces consecutivas; arresto en el Colegio, hasta por cuatro
semanas; calabozo simple hasta por cinco días; calabozo de rigor, hasta por tres días (uno de ellos á
pan y agua); destitución del puesto de clases y finalmente la expulsión del colegio y destino á un
cuerpo de línea. La imposición de la pena debía realizarse lo más pronto posible y durante el arresto
de un oficial en su habitación, no se permitía abandonar, ni recibir visitas de ninguna clase. El
superior que debía castigar oía al infractor antes de castigar, y para atenuar el castigo se conocía el
carácter y la conducta del individuo. Cuando se repetía la misma falta se castigaba con mayor
severidad. Así mismo, debía llevarse dos libros de castigos, uno para los oficiales y otro para cadetes,
el impuesto para los oficiales se daba conocimiento al Estado Mayor General. Respecto a los
reclamos, todo reclamo debía realizarse al Comandante de la Compañía, de forma verbal y antes de

81
5. La escuela de Clases

La Escuela de Clases se creó en 1900 bajo la dirección del teniente coronel Von

Photo. En 1904 bajo la presidencia de ismael Montes se reglamentó su

funcionamiento y el ingreso de los alumnos. Esta institución estaba destinada a la

formación de sargentos, a partir de 1905 por la ausencia de alumnos, el Ministro

de Guerra decidió ascenderlos previa evaluación hasta el grado de oficial. "En

1910 se suprime la Escuela de Clases, pasando todas sus pertenencias

108
materiales al Batallón de Ametralladoras" ([Link] 1910/C21, 85) . De

esta forma se empezó a improvisar la preparación de los conscriptos de segundo

año, "no siendo suficiente el esfuerzo empleado para obtener la preparación

adecuada, puesto que asumiendo que estaba cerca su licenciamiento, poco

importaba cumplir con sus deberes y lo hacían de desalentado" ([Link]

1911/C28, 138-150). Si se había llegado a ese extremo en los regimientos

ubicados en las ciudades, en los regimientos del territorio de colonias, la situación

era aún más deplorable, en el Regimiento Tarija se quejaban con las siguientes

palabras:

"La instrucción de este cuerpo está bastante desatendida, lo cual

produce una verdadera decepción, pues la tropa que prestan sus
servicios en colonia... si se tiene en cuenta la falta de preparación de la
oficialidad. Sería indispensable contratar clases que hayan hecho su
servicio en el Regimiento Abaroa y envíen acá para que se dedique a la
instrucción" ([Link] 1913/C34, 418-421).

cumplir la pena. Se daba un término de cinco días para elevar su reclamo y no se permitía reclamos
colectivos, sino individuales (Ministerio de Guerra 1911b, 1-15).
2
108
La instrucción específica emitida por el Ministerio de Guerra, decía en su "Artículo 1 clausurase, por
ahora, la escuela de clases y sobre la base de una parte de los alumnos de dicha escuela, crease un
Batallón de Ametralladoras, con el personal de los siguientes jefes y oficiales: comandante del
Batallón, el TteCrnl. Félix Romero; Oficiales: Cap. Carlos de Gumucio; Tenientes Rafael Morant y
Elizardo González; Subteniente Francisco A. Delgado" ([Link] 1910/C23, 50-51).

82
 El ejército boliviano no contaba prácticamente con una Escuela de Clases.

Varias habían sido las oportunidades en las que se intentó establecerlo, éstos

tuvieron infructuoso resultados. El enganche, era el mecanismo mediante la cual

se obtenía sargentos. Los ascensos eran conferidos por los comandantes de

cuerpos o reparticiones, y propuestos previamente por el comandante de la

unidad, es decir, no existía un cuerpo de clases profesional que garantizase dicha

labor ([Link] 1914/C45, 60). Era incoherente que llegarán junto a los

cinco oficiales de la misión militar alemana trece sargentos profesionalmente

instruidos y en algunos casos especializados en un arma específica y que el

ejército boliviano no proporcione la importancia necesaria para crear la Escuela de

109
Clases, sabiendo que este cuerpo era denominado el "nervio del ejército" . Los

sargentos 1° y 2° se constituirían en el nexo entre los oficiales y la tropa. Simón

Aguirre l1° comandante del Regimiento en Oruro, informaba al Estado Mayor

General:

"La falta de Clases y la improvisación de estos entre los conscriptos del

segundo año, por otra parte, el hecho mismo de salir de entre sus
camaradas quienes comparten en franca armonía, es un motivo
apreciable para que eso inunda el respeto debido entre sus
subordinados, siendo frecuentes los faltamientos de informes a
superiores" ([Link] 1910/C21, 153-179).

La labor de los sargentos se circunscribía en transformar a los reclutas que

hacían su pasaje por las filas, en soldados aptos para los fines de guerra, además

109 El rol de los suboficiales se consideraba primordial, pues se comparaba con la estructura del cuerpo
humano, no se podía concebir un cuerpo sin sistema nervioso, que da movimiento a los demás
órganos. Los suboficiales o clases intermediaban entre los oficiales y los soldados, los suboficiales
estaban encargados de la instrucción del soldado.
110 El Coronel Simón Aguirre nació en La Paz en 1868, reorganizo y comando el regimiento Campero Sto
de infantería.
83
de la instrucción primaria de los conscriptos111. Este grupo de suboficiales, eran

sometidos a una irrestricta subordinación, casi sin derecho a réplica ante cualquier

atropello, eran una categoría intermedia criticada y discriminada por los oficiales y

la tropa112, pues constituían un cuerpo neutro, en el que sus deberes y derechos

dependían de la consciencia o torpeza de sus superiores. El suboficial era

reprochado desde la posición del oficial como una persona inferior

intelectualmente, moral y socialmente. Sin embargo, eran estos los responsables

de la asimilación completa de la instrucción militar de un conglomerado de

conscriptos.

Por otro lado, el tema presupuestario fue uno de los principales

inconvenientes para establecer una Escuela de Clases. Si bien el sistema de

enganche proveía de Clases experimentados, no existía una buena remuneración

y un reglamento que establezca una escala de aumento de años de servicio

dentro de cada grado.

"La carencia de buenas clases en la mayor parte de los cuerpos es uno

de los vacíos que más intensamente se deja sentir, la clase en los
ejércitos modernos" sus tareas y responsabilidades han tomado tal
importancia, que se hace necesario para el correcto desempeño de este
puesto, haber dotado de inteligencia clara, de iniciativa, de energía,
espíritu de mando. Está claro que esto ya sale de vulgar, pero debe ser
de lo poco que existe" ([Link] 1914/C45, 12-80).

111
El Ministro de Guerra con beneplácito anunciaba en 1911 que: "La instrucción primaria que
anteriormente estaba á cargo de oficiales y clases, hoy lo está bajo la dirección de un profesional y un
regular número de clases que le secundan en la labor" ([Link] 1911/C28, 138-150).
112
La posición intermedia del clase daba lugar a la insubordinación por los soldados, más aún si éstos
provenían de estratos sociales bajos, pues los soldados provenientes de clases acomodadas
rehusaban cumplir con las órdenes. El Jefe del Batallón 62 de infantería mencionaba: "Aún existe
indisciplina en la clase de soldados frente al sargento. El soldado Sagarnaga del Batallón 62 se rehusó
al castigo y la llamada de atención" ([Link] 1914/C45, 148).

84


Después de reiterados reclamos de los Comandantes sobre la carencia de

este personal en los regimientos, se decidió mejorar su situación económica con el

propósito de enganchar mayor número de soldados (ver cuadro Nro. 5). Los

grados y el aumento salarial para Clases otorgados en 1914 fueron:

Cuadro 5 — Salarios mensuales de sargentos y cabos

k 1 -
Grados Salario Mes ,Grados:'Estrellas de metal barnizado de negro
Dragoneante ll3 s/dato Una para el Dragoneante
Cabol" 50 Ctvs. Dos para el Cabo
Sargentos segundos 115
60 Ctvs. Tres para el Sargento 22
Sargentos primeros116 80 Ctvs. Cuatro para el Sargento 19.
Fuente: AHEMGB. FRE. 1914/C48, 93

6. La Escuela de Música

El dominio en la formación militar alemana no sólo se dio entre los soldados y

oficiales o en la estructura integral del ejército, sino también en el aspecto formal,

como en el uso de uniformes o en aspectos subjetivos como la enseñanza musical

y la ejecución de composiciones de guerra por bandas militares.

La Escuela de Música del Ejército, se creo por resolución suprema del 12 de

diciembre de 1902, en el gobierno del general José Manuel Pando, bajo la

dirección del teniente coronel Francisco Suárez, quien dirigió hasta fines de

diciembre de 1910; después de ocho años le sucedió el que fue mayor

113
Para ser dragoneante se requería ser propuesto por el comandante de la unidad a la cual pertenecía y
haber pasado la revista de instrucción individual.
114
Para ser ascendido al grado de cabo, se requería ser propuesto por el comandante de la unidad, tener
al menos seis meses de servicios en las filas contados desde la fecha de su incorporación, haber
cumplido con todas las lecciones de tiro con fusil o carabina y haber rendido el examen de ascenso
con la calificación de "suficiente". Para los exámenes orales y prácticos se proponían diferentes
temas como la conducción de la escuadra en combate, de acuerdo al arma a la que pertenecía.
Los sargentos 1ros y 2dos después de una práctica especial de tres meses eran ascendidos, al grado
115

de subtenientes de reserva. Además los comandantes de los cuerpos estaban autorizados para
ascender, por selección, en una proporción de 10% del total de los soldados.
116
Para el ascenso al grado de sargento 1°, se necesita un informe favorable respecto a sus funciones de
cabo y grados anteriores y tener el tiempo mínimo de un año.

85
asimilado117 don Néstor Terrazas. El 26 de diciembre de 1912 quedó clausurada la

escuela de música de la intendencia de guerra, sin embargo, con el fin de

continuar formando músicos se estableció continuar su instrucción en los

regimientos. El ministro de guerra en su informe confirmaba que, "teniendo en

cuenta tales antecedentes y la supresión de la partida presupuestaria para su

sostenimiento, el Ministerio resolvió cancelar esa escuela y distribuir su personal a

los cuerpos del ejército, devolviendo a su hogar a los niños que habían sido

reclamados y a los incapaces para el servicio" (Ministerio de Guerra 1913, 43-44).

Los músicos militares fueron muy valorados por los ejércitos suramericanos

durante este período de modernización. La educación de éstos resultaba muy

onerosa, muchas veces no existían jóvenes talentosos para dedicarse a este

servicio, además, su enseñanza resultaba compleja para los conscriptos que se

habían enrolado. El general Villegas manifestaba que "tres años de aprendizaje

en la intendencia, resultaba muy corto, puesto que la mayor parte de los niños que

ingresaban a la Escuela pertenecían a la clase baja por ese motivo no sabían leer.

El primer año, se dedicaban al aprendizaje de las primeras letras y recién en el

segundo se iniciaban con los instrumentos" ([Link] 1912/C33, 156).

Generalmente se enrolaba al servicio de músicos, a jóvenes de condición

proletaria que no tenían medios suficientes para hacer otros estudios. La escuela

tenía por objeto dotar de músicos reemplazantes en todas las bandas del ejército.

El aprendizaje se fijo en dos años, además de la profesión que debían aprender

117
La asimilación es la otorgación de un grado semejante a los de los oficiales del ejército. Internamente
los oficiales de música formaban un cuerpo especial con su escalafón propio, por ejemplo: para
obtener el título de oficial se sometían a un examen práctico-teórico, además de haber prestado su
servicio militar. El mismo sistema funcionaba para los médicos que prestaban su trabajo en el servicio
de sanidad.

86
obligatoriamente. Concluidos los dos años en la escuela, pasaban a las bandas de

los regimientos por el tiempo de cuatro años obligatorios, pudiendo después

retirarse o continuar. Los alumnos eran reclutados de toda la república y se

admitían desde los 14 años hasta los 18 cumplidos. De esta forma se

proporcionaba elementos educados a la banda militar que, gozaban de fama

excepcional118. Además, explicaba orgullosamente el Ministro de Guerra que

"durante su permanencia en las filas reciben instrucción en el manejo de armas

para que, en casos precisos, tomen participación dentro de las líneas de

combatientes" (Ministerio de Guerra 1911a, 26). En un reconocimiento realizado

por el teniente coronel Néstor Montes, informaba sobre lo codiciado que eran los

músicos militares entre los ejércitos suramericanos. Comunicaba al Estado Mayor

General:

"He podido descubrir a un ciudadano chileno llamado Froilán Fernández

Retamal que se ocupa de concentrar músicos para el Regimiento
Rancagua que se encuentra de guarnición en la ciudad de Tacna.
Para cerciorarme y conocer la verdad de los hechos envié primero un
músico y después dos clases del Batallón, para que se vieran con él,
simulando naturalmente para descubrir la intención de este, pues
resultado obtenido de los clases me han dado a saber que en realidad
es así, puesto que cuatro músicos de mi cuerpo y de otros habían
comprometiéndose para marchar al mencionado regimiento, más o
menos unos doce músicos desertores de los diferentes cuerpos del

118
El Coronel Néstor Montes cuando estaba a cargo del Batallón Loa Oto de línea, se refería en los
siguiente términos respecto al reclutamiento de músicos: "se hace problemático el reclutamiento del
personal para la banda de guerra, pues los jóvenes menores de edad que eran admitidos en los
cuerpos con ese objeto, son un verdadero inconveniente sobre todo para las marchas y por otra
parte los conscriptos tienen terror ingresar a la banda de guerra, por que existe en ellas la idea falsa
de que una vez destinados como corneta ó tambores, no serán licenciados sino mas bien retenidos
indefinidamente, rehúyen hacer ésta clase de servicios cuando se les obliga á ello" ([Link]
1911/C27, 128-143). Néstor Montes un militar destacado que tenía plena confianza de Kundt, nació
en 1871 y realizo estudios en el Seminario Conciliar de La Paz, en el Colegio Ayacucho y en la Escuela
de Guerra. Asistió a cursos de medicina en Francia y en 1904 recibió el diploma de Estado Mayor
General en Bolivia. También ocupó el cargo de adjunto militar a las legaciones de Francia, España y
Bélgica, Subdirector del Colegio Militar en 1905 y Comandante del regimiento Loa de infantería
([Link] 1914/C47, 105).

87
 ejército se encuentran en servicio del ejército chileno, entre Antofagasta,
Tacna e Iquique" ([Link] 1913/034, 366).
Para 1911 el número de alumnos ascendió a 67 y según el coronel Francisco

Suarez, "34 de ellos ingresaron a las bandas de los cuerpos de línea en

excelentes condiciones de preparación" (Ministerio de Guerra 1911a, 25). La

importancia para la formación de músicos militares similares a la de las grandes

potencias, radicaba en la creación imaginara en el soldado de cierta distracción,

119
levantado su espíritu y entusiasmo en los momentos de fatiga y desaliento . Se

buscaba levantar la moral del soldado creando al mismo tiempo cierta cohesión

entre ellos.

Finalmente, por Decreto Supremo de 4 de noviembre de 1914, nuevamente

se instaló la Escuela de Música para que funcione en la Intendencia de Guerra,

con el fin de preparar y educar a los jóvenes que debían hacer su servicio en los

cuerpos de línea, en reemplazo de los músicos licenciados. En esa oportunidad, el

ministro de guerra expresaba: "Hasta la fecha hay veinte alumnos inscritos que

119
Las órdenes que se impartían al toque del clarín, mandos como: ¡despierto! ¡silencio! ¡fuego! y otros.
La música fue un componente esencial para levantar la moral del soldado en momentos de fatiga,
pues al son de marchas militares y canticos como los boleros de caballería y otros, se desarrollaban
los desfiles militares, las revistas, las maniobras militares, además de complacer con retretas en las
ciudades. Algunas de las marchas militares de origen europeo que se identificaron en los documentos
de los archivos del Estado Mayor fueron: "AMADEI, (A) Al passo — Marcha militar para Banda,
Fanfarra y Tambor; AMOROSO, (F) Palermo - Marcha militar (PP); AMOROSO (F), Tutti á Tripoli —
Marcha militar (PP), ANTONIOTTI (F) En avant — Marcha militar (PP); ASCOLESE (R) Omaggio á Cagliari.
Scherzo in forma di marcha (PP), BARBERIS (PL) Ad Amilcare Ponchielí. Compainto. Marchafúnebre
(GP); BARTHELEMY (R) Dance byzantine (GP);BEETHOVEN (L)Minuetto (PP); GILLET (E) La Glorieuse.
Valsemilitaire (PP); MENDELSSOHN — BERTHOLDY (F) Marcia dí nozze del Sogno d' una note d' estate
(GP); MEYERBEER (G) L' Africana. Marcha Indiana (GP); MOZART (WA) Marcia Turca (PP); NN 49 —
Reggimento Fantería. Marcia d' Ordinanza (PP); OFENBACH (G) La Gran Duchessa di Gérolstein.
Sinfonia (PP); SCHUBERT (F) Marcia Militare Op. 51 (PP); STRAUSS (G) Velicipede (PP); VERDI (G) La
traviata 2a Fantasia (PP), II Trovatore la Fantasia (PP),I' Trovatore 2a Fantasia (PP); WEBER (CM)
Freischutz. Sinfomia (PP); BRACCO (CA) Milano Artistica. Marcia per fanfara completa, Genova
marinera. Marcia per fanfara completa: ANDOLFI (G) Buon Anno. Marcia (PP); ANDREOLI (C) Marcia
Militare (PP); ANNAT — ALVEZ Centenario. Marcia (PP); ANTONIETI (F) Fin de siecle. Marcia brillante
(PP), En revenant d' une serenade. Marcia Militare; BEETHOVEN (L) Marcia Fúnebre 22 tempo della
Sinfonía eroica (GP) y otros ([Link] 1914)".

88
reúnen condiciones de edad, salud y demás requisitos exigidos en el decreto de

convocatoria" (Ministerio de Guerra 1914, 44).

7. Sanidad Militar

La sanidad militar funcionaba desde la Guerra del Pacífico (1879), en la cual las

ambulancias bolivianas bajo la dirección del doctor Dalence, prestaron servicios

con la colaboración de médicos civiles movilizados, con un material de sanidad

improvisado y deficiente, deplorable como todo el ejército. Así mismo, "realizaron

una honrosa participación como lo señalo el ejército chileno, por las atenciones

que realizaron a heridos de ese país después del combate de Tacna" (Ariñéz

1995, 1).

Durante la campaña del Acre, se tiene noticias solamente por los informes

del doctor Elías Sagarnaga, quien publicó en la Revista Médica de La Paz en Abril

de 1906 el plan de alimentación seguido con las tropas. También publicó en 1906

el "Tratado elemental de Higiene militar", en la que se aprecia temas como: el

reclutamiento, la organización de algunos ejércitos, el servicio de sanidad militar,

la gimnasia y los ejercicios, las marchas, los accidentes ocasionados por las

marchas, habilitaciones militares, los acantonamientos, el equipo y carga del

soldado y la alimentación del soldado120.

120
Para 1907, existen numerosos estudios sobre el tipo de alimentación que debía recibir el ejército
boliviano en tiempos de paz y guerra. Una investigación importante es la realizada por James Gilbert
Van Marter "Ración para el ejército en los trópicos bolivianos", el estudio realiza un análisis sobre las
condiciones predominantes en las regiones tropicales de la frontera boliviana, con indicaciones para
la práctica y económica alimentación de las tropas en condiciones de guerra utilizando los productos
naturales que el país podía suministrar. El motivo de este trabajo, era obtener el mejor
abastecimiento de alimentos para el ejército en la amazonia y los llanos orientales. Se presumía que
el ejército boliviano debía tener alternativas alimenticias en estas regiones ante un probable cierre de

89
 Para 1911 la Sanidad se constituyo en una institución que vigilaba

constantemente el cumplimiento higiénico en los cuarteles, la buena confección de

alimentos, la vacunación y la revacunación de la tropa, además se ocupaba de

proveer botiquines a los cuerpos que residían en otros departamentos.

Generalmente, los primeros días de enero se practicaba el reconocimiento de

todos los conscriptos presentados al servicio. Los informes médicos de sanidad

exponían para la incorporación a la milicia las causas de incapacidad en tres

niveles: la absoluta, la temporal o relativa. Los impedimentos más comunes eran:

la inaptitud absoluta, enfermedades localizadas, enfermedades de la cabeza,

121
órganos de la audición, enfermedades de la cara, enfermedades de la vista, etc.

En 1911, el cuerpo de cirujanos estaba constituido por el siguiente personal:

Cuadro 6 — Personal de sanidad del ejército boliviano 1911

Grado Cirujano Cuerpo

Coronel asimilado Elías Sagarnaga Cirujano Mayor - EGM
Tte. Crnl. asimilado Natalio C. Aramayo Secretario
Mayor asimilado Miguel López Huerta Cirujano del 2°
Mayor asimilado Julio Quintanilla Cirujano del 5°
Mayor asimilado Néstor Duran Cirujano Artillería de Montaña
Capitán asimilado Félix Suasnavar Cirujano del 4°
Mayor asimilado Maximiliano Cabrera Cirujano del Abaroa
Capitán asimilado Gustavo González Cirujano del 1°
Capitán asimilado Rafael Gallo Pope Cirujano Artillería de Campaña
Capitán asimilado Ramón Sanjinés T. Farmacéutico
Fuente: Memoria del Ministerio de Guerra y Colonización 1911.

Al igual que otras instituciones, la sanidad tenía sus inconvenientes, así en

julio del 1910 una alarmante epidemia de influenza atacó a los soldados del

importación de alimentos durante un conflicto bélico, debía estudiarse el clima, la sanidad y el

aprovisionamiento de alimentos" (ABNB/JMP/79 1907, 1-3).
121 Entre otras enfermedades localizadas tenemos: enfermedades de las narices, enfermedades de la
boca, enfermedades del cuello, enfermedades de la laringe, enfermedades de la faringe y del
esófago, enfermedades del tórax, enfermedades del pulmón, enfermedades del corazón y aorta,
enfermedades del abdomen, enfermedades del raquis, enfermedades de la pelvis, enfermedades de
los riñones, enfermedades de la vejiga, enfermedades de la uretra, enfermedades de los órganos
genitales y enfermedades de los miembros.
90
Batallón 1°. Las enfermedades infecciosas detectadas en los diferentes cuerpos
122,
en el año 1913, como ser: 398 casos de Influenza 532 casos de Paludismo123 y

114 casos de Disentería124 , las demás enfermedades son reducidas como la

Parotiditis 125 , la Tuberculosis 126 , la Espundia, la Fiebre Tifoidea127 , la Sarna128 , el

Beri Beri129 , el Sarampión13° y la Erisipela131 . Algunas de estas enfermedades se

debían a la pésima alimentación que recibían los soldados durante su

122
La gripe, gripa o influenza es una enfermedad infecciosa de aves y mamíferos causada por un tipo de
virus de ARN de la familia de los Orthomyxoviridae. Afecta a las vías respiratorias, inicialmente puede
ser similar a un resfriado y con frecuencia se acompaña de síntomas generales como dolor de
garganta, debilidad, dolores musculares, dolor estomacal, articulares y de cabeza, con tos, malestar
general y algunos signos como pueda ser la fiebre. En algunos casos más graves puede complicarse
con neumonía.
123
La Malaria o paludismo, es una enfermedad producida por parásitos del género Plasmodium. Es la
primera enfermedad en importancia de entre las enfermedades debilitantes. Sólo las hembras de
este mosquito (del genero Anopheles) son las que se alimentan de sangre para poder madurar los
huevos.
124
La disentería es un trastorno inflamatorio del intestino, especialmente del colon, que produce diarrea
grave que contiene moco y/o sangre en las heces. La disentería es causada generalmente por una
infección bacteriana o de protozoos o la infestación de parásitos, pero también puede ser causada
por un irritante químico o una infección viral.
125
La parotiditis, popularmente conocida con el nombre de paperas, es una enfermedad contagiosa que
puede ser aguda o crónica, localizado fundamentalmente en una o ambas glándulas parótidas, que
son glándulas salivales mayores ubicados detrás de las ramas ascendentes de la mandíbula. Es
causado por un virus de los Paramyxoviridae. La parotiditis puede afectar a otras glándulas del
cuerpo, el sistema nervioso central y los testículos.
126
La tuberculosis antiguamente tisis, es una infección bacteriana contagiosa que compromete
principalmente los pulmones, pero puede propagarse a otros órganos. La especie de bacterias más
importante y representativa causante de tuberculosis es Mycobacterium tuberculosis o bacilo de
Koch, perteneciente al complejo Mycobacterium tuberculosis. La tuberculosis se contagia por vía
aérea, cuando las personas infectadas tosen, estornudan o escupen.
127
La fiebre tifoidea o fiebre entérica es una enfermedad infecciosa producida por Salmonella typhi
(bacilo de Eberth), o Salmonella paratyphi A, B o C. Su reservorio es el humano, y el mecanismo de
contagio es fecal-oral, a través de agua y de alimentos contaminados con deyecciones.
128
La escabiosis o sarna es una enfermedad de la piel causada por el ácaro parásito Sarcoptes scabiei,
llamado comúnmente arador de la sarna.
129
El beriberi es una enfermedad causada fundamentalmente por la carencia de vitamina B1 (tiamina).
Se hizo endémica en algunas regiones altamente dependientes del arroz cuando se generalizó su
descascarillado mecánico (arroz blanco).
130
El sarampión es una enfermedad infecciosa como la rubéola y la varicela, es causada por el virus
paramixovirus del género Morbillivirus. Se caracteriza por típicas manchas en la piel de color rojo
(excemas) así como fiebre y un estado general debilitado.
131
La erisipela es una enfermedad infectocontagiosa aguda y febril, producida por estreptococos,
fundamentalmente Streptococcus pyogenes. La localización más frecuente es en las piernas, pero
puede aparecer en cualquier parte del cuerpo, como la cara.

91
 permanencia en los cuarteles, por ello se sugería alternativas alimenticias

heterogéneas debido a la diversidad geográfica del país.

Fotografía 5 — Las Grandes Maniobras de 1911

Fuente: Periódico El Diario, 1911.

Si bien no había preocupación en el abastecimiento de alimentos en el

altiplano por la fluidez del transporte, existían observaciones a la inapropiada

ración y malísima distribución. En cambio en guarniciones ubicadas en las

regiones tropicales, el soldado que frecuentemente era de origen altiplánico, al

bajar a lugares cálidos y húmedos se debilitaba inmediatamente perdiendo

132
resistencia por el trabajo fatigoso y la mala alimentación .

132
Una de las sugerencias de Van Marter, para mejorar la alimentación del soldado en regiones
tropicales era mejorar el proceso de elaboración del charqui, decía: tal como se prepara hoy día, es
sacándolo al sol, generalmente infectados por las moscas é insectos; está sujeto a una rápida
descomposición, no se conserva bien; tres meses después de comprados se considera en estas
regiones como un largo periodo; grandes cantidades se botan y desperdician por la descomposición;
da mal olor, conservándose bajo ciertas condiciones de descomposición que producen venenos

92
 La morbosidad133 general correspondiente al año 1913 es la siguiente:

Cuadro 7 — Cuadro de Morbosidad del ejército boliviano 1914

Enfermedades
Enfermedades
Enfermedades
Infecciosas
OBSERVACIÓN

venéreas

comunes
CUERPOS

19 de Infanteria 185 73 466

En colonias. No mandó estadística
22 de Infantería
En colonias. No mandó estadística
39 de Infantería
42 de Infantería 335 88 155

52 de Infantería 67 57 157

6 9 de Infantería 47 11 85
72 de Infantería En colonias. No mandó estadística

Regimiento 12 de Caballería 64 79 228

Regimiento 2 9 de Caballería 173 30 158

Regimiento Artillería de Montaña 18 23 66

Regimiento Artillería de Campaña 37 20 129

Batallón de Ametralladoras 76 25 127

Colegio Militar 2 10 46

Guarnición de Cobija 188 22 241

1.192 438 1.858 Total 3,488

Totales
Fuente: Memoria del Ministerio de Guerra y Colonización, 1914.

Como se aprecia en los datos anteriores (cuadro Nro. 7), existía una gran

cantidad de enfermos provocada por una deficiente capacidad en la asistencia del

hospital en la ciudad; en ese sentido, "a muchos conscriptos se les permitía a los

enfermos de gravedad, curarse en sus domicilios" ([Link] 1910/C21, 187-

químicos debilitantes que se llaman "ptomaína" causante de enfermedades. El charqui debe hacerse
de forma más moderna, debe ser secado por aire caliente, proveniente de un horno que mande el
calor a un cuarto cerrado, con pequeña adición de sal; reducido a polvo y encajonado en latas de
dimensiones que faciliten su transporte. Siendo de fácil digestión, con gran ventaja de comer crudo,
nunca será inafectado como el charqui corriente ni desabrido como la carne conservada en latas, que
no deben usarse en los trópicos. Este charqui así seco, ocupa menos volumen, no tiene pérdida en su
transporte por agua, ni en su cualidad nutritiva; no es irritante y no causa desordenes
gastrointestinales; su valor nutritivo es grande porque contiene 27 % de protóides y 6% de grasa
(ABNB/JMP/79 1907, 8).
133 Cuando hablamos de morbosidad, nos referimos al estado sanitario del ejército. Es decir, de soldados
que padecen problemas de salud o enfermedades infecciosas bacterianas. Asimismo, se debe aclarar
que el término morbosidad fue común entre médicos estudiosos de principios de siglo XX.

93
 218). En cuanto a las guarniciones, tenían sus pequeños botiquines y las

enfermedades predominantes eran las fiebres y las venéreas.

II. Estructura del Ejército de Línea

1. La Infantería

Debemos tener en cuenta que la Infantería boliviana, a partir de inicios del siglo

XX tuvo un mayor nivel de preparación. Es probable que los militares de Infantería

fuesen los más preparados, justamente por el adiestramiento recibido por los

suboficiales de la misión militar alemana. La instrucción básica era de "orden

cerrado", manejos de fusil y revistas de equipo, tendiente a anular la personalidad

individual del soldado, con una férrea disciplinada del Regimiento y del Ejército134

([Link] 19131C42, 33). En 1910 José Manuel Pando, había dispuesto

adoptar el reglamento alemán, "adquiriendo cien folletos que contenían los

reglamentos de infantería del gobierno chileno" ([Link] 1910/C21, 287).

Esta, se organizaba en batallones de cuatro compañías y cada compañía en tres

secciones. Para 1911, existían como parte del Ejército Permanente; seis cuerpos

de línea de Infantería; dos cuerpos de artillería, uno de montaña y otro de

campaña, dos cuerpos de caballería y un cuerpo de ametralladoras (ver cuadro

Nro. 8). La ubicación de estos cuerpos de línea, se concentraba en un 90% en el

área andina y un 10% se distribuía entre Santa Cruz, Tarija y el Beni.

134
La instrucción del orden cerrado tiene una fachada vistosa que cubre la real preparación militar del
soldado. De ahí que se hizo famoso el Ejército Prusiano, poniéndose de modelo en el mundo como
una maquinaria de guerra ejemplar.

94
 Cuadro 8 — Cuerpos del Ejército Permanente y Guarniciones 1914

Resguardo de
Batallones Ubicación fronteras con:
Batallón Murillo 1° de infantería Sucre - Oruro
Batallón Independencia 2° de infantería Oruro — Puerto Suarez
Riberalta, Madidi, Bolpebra,
Batallón Montes 3° de infantería Cobija (Noroeste) Perú y Brasil
Batallón Loa 4° de infantería La Paz, Gran Chaco
Batallón Campero 5° de infantería La Paz, Oruro, Cochabamba Chile
Batallón 6° de infantería (Zapadores) Potosí
Trinidad, Guayaramerín y
Batallón Villazón 7° de infantería Báures (Noreste) Brasil
Cuerpo especial tres meses en
Batallón 8 de Infantería Tarija
Batallón de Ametralladoras La Paz
Regimiento Artillería de Montaña La Paz
Regimiento Artillería de Campaña Viacha Perú
Regimiento Abaroa 1° de Caballería Guaqui - Cochabamba
Chan Chaco, Esteros de Patiño,
Regimiento Tarija 2° de Caballería Ballivián, D'Orbigny, Paraguay - Argentina
Intendencia de Guerra La Paz
Guarnición de Uyuni Potosí — Uyuni Chile
Guarnición de Puerto Suárez Santa Cruz — Puerto Suarez Brasil - Paraguay
Guarnición de Pilcomayo Gran Chaco - Pilcomayo Argentina
Guarnición de Ulla Ulla La Paz — Ulla Ulla Perú
Guarnición de Charaña La Paz - Charaña Chile
Guarnición de Santa Cruz Santa Cruz Brasil
Guarnición de Tarija Tarija Argentina
Fuente: Elaboración propia en base a cuadros del [Link].

Los soldados de infantería estaban armados con un fusil Máuser de acero

especial de repetición, modelo boliviano del año 1908, con cargador de cinco

balas puntiagudas S (Spitzgeschoose ó pointé), y cuchillo bayoneta. "A cada

soldado se dotaba de 600 cartuchos de guerra, como mochila una modificación de

la Winderlich y utilizaba como calzado para marchas y campaña las

"abarcas"(ojota incásica especie de sandalia)" (Nuñez del Prado 1915, 302)135.

Para 1911, el cincuenta por ciento de la infantería estaba formada por conscriptos

135
El Decreto Supremo de 20 de diciembre, clasifica como armas de guerra de internación no libre, las
siguientes: Máuser en general, Máuser modelo argentino, Máuser modelo boliviano, Winchester,
Manlincher y Remington.

95
artesanos, comerciantes e indígenas que se caracterizaban por ser resistentes,

disciplinados, obedientes, y magníficos tiradores.

El Batallón Loa 4° de Infantería, en su informe anual de 1911, señalaba un

buen desempeño del Batallón en las instrucciones de campaña, el orden cerrado y

el disperso, el servicio de campaña y tiro, correspondiente á éste periodo de

instrucción así como la instrucción teórica y educación militar, todo encuadrado al

horario fijado por el Estado Mayor General. A este Batallón le fueron destinados

los sargentos instructores alemanes Ricardo Schmidt y Carlos Müller. En el

informe de fin de año destacaban la labor realizada por todos los oficiales

encargados de la instrucción a la tropa:

"El contingente de conscriptos de 1910 fue malo en el Batallón porque

855 eran indígenas del altiplano y por consiguiente analfabetos y
completamente compuestos en su mayor parte de ignorantes aunque
muy buenos por su moralidad, su sumisión y disciplina, en cambio el del
1911 es muy bueno. El buen resultado obtenido en la revista de
instrucción individual presenciado por Ud. Confirman mis asertos y
demuestran de una manera evidente que tanto el 2° comandante como
los capitanes y demás oficiales, han trabajado con todo entusiasmo, en
la ardua misión de instruir y educar al recluta" ([Link] 1911/C27,
128)136.

Para 1911, el Batallón, tenía 285 plazas disciplinadas e instruidas conforme a

las prescripciones del reglamento vigente (reglamento chileno 1910) con las

modificaciones introducidas por el mayor Goetze.

El Batallón Tarija 8° de línea, se encontraba en las regiones del Chaco

boliviano, éste debía lidiar con diferentes sublevaciones con las poblaciones

136
El Ministro de Guerra particularmente valoraba el trabajo del Teniente Coronel Goetze, miembro de
la Misión Militar Alemana é instructor de infantería, decía: "merece una mención especial, como
justo homenaje a su preparación y labor tesonera, y los suboficiales alemanes que forman parte de
los cuerpos de infantería el aplauso de este Ministerio" (Ministerio de Guerra 1912, 36).

96
indígenas de los fortines D'orbigny, y Ballivian137. Este fortín se encontraba a

cargo del teniente coronel Gonzales Flor138 y otros. Las cartas remitidas a Hans

Kundt sobre la situación de la tropa y las condiciones de vida en esta región del

Sudoeste de Bolivia, exponen la ferviente subordinación de estos oficiales y

soldados con el cumplimiento de su deber militar. Por la distancia existente entre

el Estado Mayor y la ubicación del Batallón 8° de línea, se desconocía de la

instrucción que se impartía en ese batallón, pues no tenían los reglamentos de

infantería y debido al cambio de armas, de fusiles a carabinas tampoco otros

oficiales conocían el nuevo reglamento. Gonzales juzgaba como conveniente,

"suprimir definitivamente el orden interno,...y fortalecer al orden abierto, ósea a la

instrucción de combate" ([Link] 1914/C45, 9). Entre otras de las

funciones de este batallón, estaban la de garantizar la paz y el orden interno.

Hacia el papel de policía por encargo del gobierno, sometiéndose a esfuerzos y

137
El coronel Gonzales Flor que durante mucho tiempo estuvo a cargo de custodiar las fronteras del
Gran Chaco, entre uno de sus informes se refería a los peligros que estaban expuestos las tropas
bolivianas, informaba: "La indiada del fortín D'orbigny se mostró hostil á los moradores de la región y
á las mismas tropas. Cometen frecuentemente una porción de crímenes y asesinatos, que !as más de
veces quedan sin el castigo necesario, envié a dicho fortín una comisión compuesta de 25 hombres, al
mando del Tte. Faustino Ávila, para que refuerce la guarnición de 15 soldados allí existentes. La
sublevación de la tribu de los Matacos, en D'orbigny, es por las exacciones de que son objeto de
parte de los blancos, protestando por vejámenes que sufren. Al parecer un indio mataco del tolderío
del cacique José robo una yegua y asesino. Intenté tratar de averiguar detalladamente el origen de
esta sublevación, para que, si la razón está de parte de los indios, traté de someterles procurando
calmar sus ánimos y haciendo que se concilien con el ó los autores del mencionado levantamiento.
Pero el tolderío, donde fuimos recibidos con gritos y palabras de insulto por los indios y no fue
posible capturar á los culpables por la presentación ofensiva del cacique y la actitud hostil de todos
ellos cuya tendencia primaria fue armarse de sus flechas y cuchillos seguramente para atacarnos"
([Link] 1914/C49, 261-263).
138
El Coronel Raimundo Gonzales Flor nació en la ciudad de La Paz el año 1879, ingreso a la Escuela de
Guerra el año 1902. Fue elegido para tomar parte en el viaje de Estado Mayor practicado en el año
1912. Designado miembro de la Embajada de Bolivia ante el gobierno de Chile en el año 1910, Jefe de
las guarniciones del Sudeste y encargado de la construcción de los cuarteles en el Gran Chaco.
También fue profesor del Colegio Militar y encargado de la Delegación del Gobierno en el Oriente,
donde se encargo de la implementación de la comunicación telegráfica entre Robore y Puerto Suarez.
Escribió el Tratado Teórico Práctico de Contabilidad para uso del ejército. ([Link] 1914/C47,
150)

97
fatigas constantes, abandonando inútilmente la instrucción. Entre 1911 y 1914 se

organizaron una serie de sublevaciones indígenas en las que participo el ejército

en calidad de represor o mediador, así:

"El Batallón Murillo 1° de linea no realizo su revista individual, a causa de

haber marchado en comisión a las provincias Sica Sica y Pacajes a
debelar el presunto y exagerado alzamiento de indios que obstaculizo la
instrucción de algunos cuerpos; tal sucedió con el Batallón 1°, 5° y dos
escuadras del Regimiento Abaroa" ([Link] 1914/C45, 12-80).
"Del Batallón Campero las compañías ahondadamente han
desempeñado las siguientes comisiones: la 4a á la provincia de lnquisivi
durante un mes; esta comisión tuvo por objeto la persecución de
criminales. La primera compañía marcho a la provincia Camacho en dos
de diciembre, á debelar un sublevación de indígenas" ([Link]
1911/C28, 138-150).

El ejército, a pesar su pretensión de profesionalización, continuaba

constituyéndose en un mero cuerpo policial de coacción139, servía para reprimir y

obedecer los intereses de la oligarquía liberal, obedecía fielmente las órdenes

emanadas por el ejecutivo, puesto que no podían violar uno de sus principios

fundamentales como era la subordinación. Además, se pretendía imponer la paz

social, frente a enemigos que intentaban perturbar el normal desarrollo de la

nación140. Por tanto, muchos oficiales y suboficiales volvían como héroes,

mejorando su hoja de servicios, por participar en una sublevación o revuelta

indígena, dignos de ser honrados, por acciones ante enemigos ficticios.

139
En 1913, por disposición del Ministro de Guerra se ordenó al Comandante del Regimiento Abaroa
(Núñez del Prado) que residía en Guaqui se dirija rumbo a Jesús de Machaca para aplacar la
sublevación de indígenas que habían atacado un piquete de policía de 25 hombres, para evitar que
indígenas detenidos sean conducidos en calidad de presos a la ciudad de La Paz ([Link]
1913/C40, 18).
140
A partir de la sublevación de Zarate Willka, el gobierno empezó a equiparar pequeños movimientos
sociales como sublevaciones destinadas a desestabilizar el gobierno. La falta de valoración de la
magnitud de los problemas sociales, permitió que se utilice índiscriminadamente al ejército
perjudicando su instrucción y facilitando la deserción. Los informes mencionaban: "en 12 de febrero
marcho la segunda compañía a la provincia Nor Yungas con objeto de guardar el orden y hacer
respetar a la autoridad. La 39 compañía, a contener una sublevación indígena. En los 11 meses
transcurridos, han tenido lugar 25 deserciones de tropa, número pequeño a los anteriores"
([Link] 1911/C28, 138-150).

98
 La instrucción en los cuerpos de infantería, caballería, artillería, tenía

peculiaridades propias, sin embargo, usualmente se regían en lo establecido en

las prescripciones y los reglamentos señalados en el catecismo del soldado, que

permitía una rígida instrucción, sin dar lugar a cometer errores de los reclutas en el

terreno.

Como se menciono anteriormente, el analfabetismo era un problema

frecuente por el que atravesaban los instructores de los diferentes cuerpos, pero

este factor no fue descuidado por el ejército. Desde este periodo, el Estado Mayor

hasta los instructores de tropa consideraban que para los analfabetos el cuartel

era la única oportunidad de aprovechar dicho aprendizaje y beneficiarlo en el

futuro141, es por eso que al momento de realizar el reclutamiento y su posterior

distribución en los batallones, debía ser equilibrada puesto que una mala

repartición acarearía efectos adversos en la adiestramiento de los demás

conscriptos142. La distribución que se realizaba en los Batallones de Infantería era

de un 30% de alfabetos y 70% de analfabetos (ver cuadro Nro. 9):

141
Por orden del Estado Mayor General se contrataron preceptores para la educación de analfabetos, así
mismo, los oficiales y clases colaboraban en la enseñanza de la lectura y escritura a los conscriptos.
Este fenómeno se convirtió posteriormente en una cadena, pues muchos soldados que aprendían,
volvían a sus comunidades y enseñaban lo aprendido en el cuartel. Continuamente remitían al Estado
Mayor cartas solicitando materiales escolares y enviando resultados de los exámenes. Kundt con
frecuencia recibía las cartas de agradecimiento de las niñas de la escuela de Chimeo y otras regiones
del Chaco.
142
En 1914, el gobierno con el fin de impulsar la educación indígena y fortalecer los inconvenientes en
los cuarteles por la gran cantidad de indígenas analfabetos, decidió retardar el servicio militar de los
alumnos de la normal de Sucre hasta el año 1917. Es decir, prorrogaba el servicio militar para los
alumnos que obtendrían título de profesores en los años 1914, 1915 y 1916. Esta medida se realizaba
con el fin de paliar la escasez de profesores y alivianar las fuertes erogaciones realizadas por el
gobierno en la contratación de profesores titulados para los cuarteles.

99
 Cuadro 9 — Distribución de reclutas analfabetos en la Infantería

Reclutas Analfabetismo
Indios, Quechuas y Aimaras 70%
Mestizos 20% (leen)
Blancos 10% (Leen)

De acuerdo a los datos mencionados, el batallón de infantería tenía 500

hombres, de los cuales aproximadamente leen y escriben 120 (24%). Para la

compañía de ametralladoras, se requería que lean y escriban todos. Y en la

compañía de fusileros que lean y escriban al menos un 6 a 8%, aproximadamente

18 soldados ([Link] 1914/C48, 45). Así mismo, se necesitaba Clases, de

8 a 10 hombres bilingües 143 , considerados mejores para la transmisión de órdenes

y partes. En cuanto a la labor de señaladores, se necesitaban 9 hombres que lean

y escriban, y para el servicio de estafetas, señaladores o transmisión de órdenes

12 hombres. De una compañía de 100 hombres, al menos el 50% debía ser

adiestrado en diferentes métodos (ver cuadro Nro. 10). A los soldados se les

asignaban trabajos de comandante de escuadra, señalador, estafeta, tirador de

ametralladora, etc.

Cuadro 10 — Cantidad de soldados alfabetos necesarios para un regimiento de

ametralladoras

Trabajos Soldados
Para Ametralladora liviana 18
Comandantes de escuadra 10
Señaladores 9
Estafetas de combate 12
Total 49

143
Los suboficiales por formar una clase intermedia entre los oficiales y soldados, debían tener
conocimientos del idioma aymara o quechua, además del castellano.

100
 En las filas144 , los analfabetos constituían el mayor número de soldados, en

su mayoría aimaras, quechuas y otros145, que además tenían dificultad al hablar

castellano. Por tal situación los comandantes de artillería y caballería al momento

del reclutamiento, examinaban personalmente a los conscriptos beneficiándose de

alfabetos; en cambio los comandantes de infantería no gozaban de tal privilegio

por lo que las quejas no se dejaban de esperar, expresando lo siguiente:

"En el contingente del presente año predomina el elemento indígena, por

razón de que no existe aún una forma de distribución equitativa de
conscriptos como debería ser, quedando al cubierto de esta la elección
de cuerpo, y como subsiste la creencia entre la clase popular de que el
Batallón 5° (Campero) pertenece al interior de la república, por haberse
organizado en Sucre, nadie se presenta voluntariamente á servir en el,
destinándosele tarde, los indígenas conducidos de provincias.
Uno de los puntos de instrucción que detiene más y por consiguiente
distrae mayor tiempo que el necesario, es la enseñanza del paro regular
á los indígenas. Si se estudia un poco la manera de vivir que estos
tienen en sus chosas, comparándolas con otras clases sociales. En
efecto, el indígena vive en su choza (en la que no se conoce un asiento)
tiene su alimento, descansa y pasa mayor parte de su tiempo en
posición de cuclillas, la que por un fenómeno fisiológico explicable, le da
una formación constrecha que le impide asimilarse al paso regular, aún
después de continuados ejercicios" ([Link] 1911/C28, 139).

En ese sentido, los profesores debían realizar una tarea ardua y difícil, y los

oficiales buscar alternativas para reducir el número de alfabetos en los servicio de

144
Las filas, es un término militar utilizado como sinónimo de "el Cuartel".
145
En 1911 ya se había generalizado la concepción del rol "cívilizatorio" del cuartel en la población
indígena. Sin embargo, los oficiales sabían que muchos indígenas no concebían la idea de patria-
nación. El jefe de Estado Mayor para atenuar los maltratos a los soldados que provenían de
diferentes estratos sociales y que por tanto debían emplear mayor tolerancia, explicaba a los
oficiales: "La clase de tropa, compuesta por todo género de elementos sociales, desde el universitario
al indígena del altiplano, trae al cuartel diversidad de caracteres, costumbres y educación. Así el
estudiante primero y después el artesano en la medida de su inteligencia, poseen la idea de lo que es
la patria y las obligaciones que tienen para con ella. No así el indígena que al ser conducido al cuartel
por su corregidor, cree que ha arrancado de entre los suyos sin ningún fin útil para él. No tiene
noción de lo que es la patria porque nadie se le ha dicho. Lo único que sabe perfectamente es que
tiene que trabajar para su patrón o corregidor y para pagar las fiestas que inventa su cura para
explotarlo y beber en ellas hasta intoxicarse" ([Link] 1911/C28, 138).

101
estafetas y señaladores pues, como es conocido, el alfabeto gozaba del privilegio

de evitar la obligación del servicio militar.

La infantería por considerarse un cuerpo que requería conocimientos

inferiores al resto de las demás armas, incorporaba a la mayor cantidad de

soldados analfabetos sean éstos de origen mestizo o indígena. Y es justamente

por agrupar a la mayor cantidad de conscriptos que se aplicaba mayor importancia

a su instrucción. Es así que en la manifestación de sus actitudes, se aprecia con

mayor claridad la influencia del prusianismo, por ejemplo: primero, en el

autoritarismo que se basaba en el rígido principio jerárquico. Segundo, se ponía al

Estado o a la Patria por encima de todas las cosas, incluso sobre la voluntad del

resto de la población y quienes no compartían con los mismo ideales, se los

considera como traidores a la patria. Tercero, el antagonismo al que se

transforman los soldados, en la que solo deben cumplir las órdenes encuadradas

por sus superiores y las leyes.

2. La Caballería

La caballería estaba formada por el Regimiento Abaroa 1° y Tarija 2°. El

Regimiento Abaroa 1° se ubicaba en la ciudad de Cochabamba y el Regimiento

Tarija 2° en Tarija. La caballería era de tipo ligero, se organizo en cinco

escuadrones, y cada escuadrón en 4 secciones. Se armaba con lanza de acero

102
hueco, con moharra aguda triangular146 , de tipo alemán y carabina Máuser modelo

boliviano del año 1908. A la llegada del alemán mayor Rheinbaben, éste

expresaba "haber encontrado ese cuerpo en buenas condiciones de instrucción y

que la tropa demostraba voluntad y aptitud para los distintos servicios" (Ministerio

de Guerra 1911a, 29). La labor de la caballería no distaba de otros cuerpos de

línea pues prestaban servicios en casos de sublevación de indígenas, que con

frecuencia se trataban de asuntos territoriales, entorpeciendo el sistema de

instrucción militar.

El Regimiento Tarija 2°, se constituía de forma peculiar, había sido montado

en mulos puesto que los caballos no habían dado resultado en los territorios del

Chaco ([Link] 1914/C45, 22). Además, no existía tal instrucción de

caballería pues los oficiales destinados se ocupaban en actividades de

sobrevivencia más que en la instrucción. Los pertrechos enviados por la

Intendencia de Guerra se perdían a medio camino y ni que decir de los sueldos.

Lo propio ocurría con las instrucciones emanadas del Estado Mayor General, por

eso Kundt era partidario de la descentralización de la Intendencia y Estado

Mayor147.

146
Moharra es el nombre con que se designa a la punta de la lanza, que comprende la cuchilla y el cubo
con que se asegura al asta. Las puntas metálicas de las armas de asta, de los estandartes y de las
banderas también reciben el nombre de moharra.
147
El suministro de alimentos en las regiones del Chaco se caracterizó por su completa ineficacia, la
Intendencia de Guerra remitía con demora los alimentos y salarios de los oficiales y la tropa, además,
parte de éstos se perdían a medio camino o quedaban podridos por las inclemencias del clima. A
consecuencia de estos obstáculos, se decidió contratar a una comercial alemana ubicada en el
noreste argentino para el abastecimiento de alimentos. Inicialmente, el contrato funcionó
perfectamente, la tienda surtía de alimentos a las tropas acantonadas en esas regiones,
posteriormente por la falta de pagos o escases de alimentos dejó de entregar alimento a los oficiales
encargados de la administración de las guarniciones. La dependencia de las tiendas comerciales
situadas en la Argentina influyeron en el desabastecimiento de víveres durante la Guerra del Chaco
(1932-1935). El Subte. Alberto Ruiz informaba al Estado Mayor General, "Me encuentro sin tener

103
 Hans Kundt en su informe anual de 1914, señalaba:

"Por razones especiales que desconozco el Sr. Ministro, ha convertido el

Regimiento Tarija 2° de Caballería, a Batallón 8° de infantería. Esta
medida no ha tenido trascendencia ninguna en las organizaciones del
cuerpo, no se ha dejado sentir la transición.
El cambio no ha afectado en nada, beneficiándola más bien porque no
teniendo la dotación completa de caballos, monturas, equipo, etc., y
debiendo tener distribuido su personal entre las distintas guarniciones de
la frontera, una instrucción racional de caballería era imposible darla en
esas condiciones.
La estación lluviosa de los meses en que cabalmente coincide el
llamamiento y relevo, hace de tal manera intransitable los caminos, que
es no solo penoso sino hasta inhumano conducir a los conscriptos desde
la tropa hasta los puntos alejados en que están los fortines. Muchas
penurias y sufrimientos tienen que arrastrar estos hombres hasta
constituirse en su destino, y no es extraño que los contingentes futuros
al tener conocimiento de estas desventuras traten de huir antes que
presentarse a cumplir con el deber que prescribe la ley. En
consecuencia, se impone la medida de cambiar de fecha de ingreso, que
podría ser junio, fecha en el cual ha cesado las lluvias y el viaje es
sencillo y el día goza de buen clima" ([Link] 1914/C45, 51).

En cambio el Regimiento Abaroa situado en Cochabamba, si bien no tenía

mismas dificultades, poseía de comodidades básicas para cumplir su instrucción,

como señalaba el Ministro de Guerra, "los ejercicios de tiro, gimnasia y de lanza se

practican con todo esmero bajo la vigilancia de sus Comandantes y la dirección

del instructor alemán mayor Hans von Rheinbaben, á quien colaboran los oficiales

del cuerpo y los suboficiales alemanes" (Ministerio de Guerra 1912, 38). Sin

embargo, la poca cantidad de caballos, exigía adecuadas carreteras y forraje para

trasladarse de un lugar a otro, en varias ocasiones existió déficit en la producción

de forraje, la carencia de forraje y presupuesto para ésta, había sido una

recursos para poder sostener la fuerza por más tiempo; á pesar de haber hecho las mayores posibles
para conseguir víveres para rancho tan solo pude encontrar para tres meses de la casa Nallor, Oran
República Argentina, con el plazo de un mes y la condición de abonarle en Oro, porque la moneda
boliviana no recibe en ninguna forma. Al presente se han cumplido el plazo, me exigen dicha
cancelación" ([Link] 1910/C21, 219-221).

104
constante en ambos regimientos. Para realizar las maniobras de guerra en 1912 y

viajes de Estado Mayor, se habían comprado forraje de la República de Chile.

En el informe del Regimiento Abaroa remitido al Ministro de Guerra, se

explica que "por motivo de falta de forraje en esta capital, se ha dispuesto que

dicho cuerpo tenga parte de su caballada en Cochabamba y en el altiplano,

circunstancia que ha retardado la instrucción de la tropa. Es indispensable dotar al

Regimiento de un cuartel apropiado al arma y que ofrezca las comodidades para

el cuidado del ganado" (Ministerio de Guerra 1912, 38).

3. La Artillería

La creación de la artillería pesada y las ametralladoras, contribuirían a la

reformulación de las tácticas de defensa y fortificación a fines del siglo XIX e

inicios del XX. Su éxito en la guerra ruso-japonesa (1904) había otorgado

importancia a esta arma. Las prescripciones establecían que la infantería debía

avanzar bajo la protección de la artillería hasta cierta distancia de fuego efectivo

de sus fusiles, para inmediatamente formar una línea de batalla, cerrando

distancia con el enemigo hasta llegar al combate cuerpo a cuerpo.

La Artillería, era uno de los cuerpos más complejos para los jefes y oficiales,

pues al margen de conocer íntegramente los servicios de ésta, debían lidiar con el

manejo apropiado del arma, la instrucción del soldado y otros. Este cuerpo se

dividía en regimientos de artillería de campaña y artillería de montaña. La artillería

de campaña estaba dotada de cañones de sistema Schneider- Canett de tiro

rápido. La pieza de montaña era del modelo M. P. C2, potente, lanzaba un

proyectil shrapnell á doble efecto de 6 K. 500. A este cuerpo fue designado el

105
teniente Coronel Rinke como instructor de artillería. Al iniciar su labor se encontró

con varios inconvenientes que los suboficiales bolivianos ya habían intentado

solucionar anteriormente. Uno de ellos era el sistema de reclutamiento de tres

meses, pues para los conscriptos dispensados no daba provechosos resultados

en los cuerpos de artillería, ametralladoras y caballería, por el manejo delicado y

complejo de sus armas.

"El conscripto que sale del cuartel por el sorteo, después de dos ó tres
meses, no aprende nada, sólo ha podido tomar parte en la instrucción
individual á pie, no sabe montar á caballo, no conoce el servicio de
carreteo y de pieza, ignora las maniobras de batería y no ha concurrido,
principalmente, á los ejercicios de tiro. En caso de movilización, este
conscripto constituye un elemento heterogéneo en el arma, puesto que,
por su instrucción, no es artillero y tampoco es soldado que puede servir
en otra arma" (Ministerio de Guerra 1912, 40).

Las armas de artillería eran anticuadas y escasas. Debido a la falta de

fondos, sólo se reclutaba al 10% de los conscriptos aptos y muchos de ellos eran

enviados con "permiso permanente" o recibían sólo ocho semanas de instrucción.

No era un sistema adecuado para producir masas de reservistas competentes en

tiempo de paz. Se sabía que en ambos cuerpos eran muy deficientes, por lo que el

ministro juzgaba conveniente en 1914 contratar a clases y jefes de pieza, por

cuatro años. La carencia de una Escuela de Clases se hacía sentir en estos

casos; era imperiosa la creación de esta institución, ofreciendo buenos sueldos y

mejorando el cargo. A pesar de los inconvenientes existentes en esta arma se

contrato al ingeniero mecánico de la casa Schneider & Co del Creusot, Víctor

Riesser, quien se encargaría, "de mantener y reparar el material Schneider de los

cuerpos de artillería, de dirigir una escuela de mecánica en que deben instruirse"

(Ministerio de Guerra 1912, 40-41).

106
4. Ametralladoras

El arma de ametralladoras se organizaba en un batallón de á 4 compañías. Bolivia

era uno de los pocos países en los que las ametralladoras estaban cargadas en

mulos148 , y es por eso que su organización y la instrucción de esta arma eran

diferentes a las de los demás países. El arma que utilizaba era el sistema Maxim

de calibre 7 m/m. 65 montada en un trípode plegadizo. Al igual que el arma de

artillería carecían de oficiales y clases para su instrucción puesto que se

necesitaba mayor capacitación en el uso del arma y de la misma forma que otros

cuerpos, resolvían, dar ventajas a ex soldados para alentarlos al reenganche.

"Es indispensable ampliarlo, adquiriendo mayor terreno, para lo que se

insinúa señalar una partida de veinte mil bolivianos en el presupuesto de
1913, un vez que el personal que los constituya aumentará á 150
hombres organizándose las tres compañías con el contingente que
deben contar" (Ministerio de Guerra 1912, 37).

El Batallón de Ametralladoras se creó por orden del Ministerio de Guerra en

1910 sobre la base de la Escuela de Clases149 , la implementación de esta arma

respondía a las nuevas exigencias del combate moderno. El uso de las

ametralladoras era imprescindible en los ataques de asalto de la infantería, su

tarea era la protección con el fuego a las tropas de infantería y caballería mientras

avanzaban en el terreno.

148
Se eligió mulos por ser resistentes a la aridez del altiplano, los caballos no resistían la altura y
necesitaban mayor forraje, lo que implicaba mayor presupuesto. Al cuerpo de Ametralladoras se le
aprovisionó de 37 mulos, con los que tenía su remonta competa.
149
Esta repartición se creó con el siguiente personal: "Comandante del Batallón, el teniente coronel Félix
Romero; Oficiales: capitán Carlos de Gumucio; tenientes Rafael Morant y Elizardo Gonzáles y
Subteniente Francisco A. Delgado" ([Link] 1910/C23, 50-51).

107
 CAPITULO 4

El Servicio Militar Obligatorio entre 1907 y 1914

"Nosotros ganamos las balas y ellos las
medallas..." (Anónimo)

I. Reclutamiento, educación y propaganda militar

1. El proyecto de Servicio Militar

El Servicio Militar Obligatorio se instauró en Bolivia mediante ley de 1907150.

Durante el siglo XIX la instrucción militar básica la impartía la Guardia Nacional

que se impartía a la población en edad de cumplir el servicio militar. La Guerra del

Pacífico puso al descubierto la precaria formación de la Guardia Nacional,

entonces, otro mecanismo para fortalecer esta institución, fue el establecimiento

de la instrucción premilitar infanti1151.

La instrucción impartida en la Guardia Nacional, era durante el lapso de un

año y se asistía sábados y domingos.

"son ya excepcionales los países que no lo tienen, conservando por

tradición y por una costumbre inveterada, el servicio de voluntarios en el
ejército y la guardia nacional, que no responde ni a la instrucción que
debe recibir ni a la mayor o menor seguridad con que los gobiernos
pueden contar con ella para un caso de movilización.
Se conserva el sistema de voluntarios, en las naciones de de origen
anglosajón, como: La Gran Bretaña, que se queja mucho de este
sistema, Holanda, Canadá, Austria y Estados Unidos; en Sud América
se conserva el mismo sistema con malos resultados, en unas partes de
los Estados de Brasil, el Ecuador y el Uruguay, y en Centro América:
San Salvador, Santo Domingo y Costa Rica, naciones en la que, la
institución armada está atrasada" ([Link] 1908/C12, 263).

150
La Ley de Servicio Militar Obligatorio fue promulgada el 16 de enero y el 6 de abril de 1907 se
reglamento.
151
A fines del siglo XIX, algunas Sociedades de Beneficiencia contribuían a la formación premilitar y la
educativa de niños, sus informes mencionaban:"otro aporte, fue que Aspiazu en función de Director
de la Escuela , promovió la formación del "Batallón 12 de Bolivia"; Gregorio Pacheco fomentó la
formación premilitar infantil a través de la Sociedad; Serapio Reyes Ortiz, importante personaje
político de la época, donó para los niños de esta escuela uniforme y fusiles de instrucción"
(Chuquimia Bonifáz 2013, 199).

108
Uno de los primeros países latinoamericanos en implementar el servicio militar

obligatorio fue Chile (1900), Argentina (1902), Ecuador y Colombia (1905), Brasil

(1908) y Perú (1912). Como mencionamos anteriormente, este periodo se

caracteriza por el proceso de modernización del los ejércitos americanos y la

constante tensión entre estos países por temas limítrofes, además de cumplir con
152
la consigna Si vis pacem, para bellum .

Jaques Sever, al momento de presentar el proyecto del servicio militar al

153
ministro de guerra, argumentaba que el Servicio Militar Obligatorio era la mejor

manera de preparar a todos los ciudadanos del Estado para un caso de guerra, y

además el mejor beneficio que recibían con el servicio, era "la educación militar

tan necesaria para todo el hombre, tanto física como moral, que en cada ex

soldado tendrá un ciudadano sumiso a las leyes" ([Link] 1908/C12, 263).

En cuanto a la Guardia Nacional, se pensaba que había sido abandonado por ser

un fracaso en todas las naciones que tienen el servicio obligatorio.

El Servicio militar para los alemanes tenía relación con el concepto de

Estado-Nación, en la cual todos los ciudadanos tenían el deber de hacer su

servicio, debía acatarse la Ley obligatoriamente como todo ciudadano nacional, y

prepararse para defender la patria. Sin embargo, en Bolivia a medida que pasaba

el tiempo y cuando se debía esperar mayor adaptación de la ley del servicio militar

obligatorio, puesta en vigencia desde el año 1908 bajo halagadores auspicios,

152
Comúnmente denominado como Si vis pacem, para bellum es una máxima latina que significa "Si
quieres la paz, prepara la guerra" o "Si deseas la paz, prepárate para la guerra".
153 Algunos Estados dejaron la Guardia Nacional por ser deficiente, por las constantes deserciones y la
falta de identificación con la patria. Los Estados que en 1907 habían dejado el sistema de la Guardia
Nacional eran las siguientes: Abisinia, Afganistán, Alemania, Argentina, Austria, Bélgica, Brasil en la
mayor parte de sus Estados, Chile, Colombia, Creta, Dinamarca, Egipto, España, Francia, Grecia,
Guatemala, Italia, Japón, Montenegro, Noruega, Suecia y Suiza.

109
emergieron ingeniosos recursos para evadir el cumplimiento de este deber, siendo

colaborados por la condescendencia de algunos médicos que acreditaban

enfermedades ó impedimentos imaginarios154 .

La forma más común de eludir el Servicio Militar Obligatorio fue emplearse en

las líneas de ferrocarriles en construcción, para ponerse al amparo del artículo 23

de la ley de ferrocarriles de 3 de octubre de 1910, eludiendo de ese modo, el

cumplimiento del servicio. Por ese motivo Julio La Faye modificó la ley de servicio

militar.

Se estableció en 19 años la edad para el ingreso al cuartel, y en su artículo

1° indicaba que las empresas de ferrocarriles de la República, no podían aceptar

como empleados o trabajadores a los jóvenes comprendidos en dicha edad, les

correspondía entrar al servicio, para lo que les exigirán la presentación de su

cedula de Registro Militar. Así mismo el "Artículo 2° establecía que no serían

aceptados los jóvenes de 20 y 21 años que no manifiesten sus cedulas del

154
La inaptitud absoluta estaba conformada por las siguientes enfermedades generales: "debilidad de
complexión, obesidad, anemias, diabetes, tuberculosis, sífilis, exema ó impétigo, lupus, elefantiasis,
espundia, cicatrices externas, tumores malignos, várices, ganglios escrofulosos, aneurisma, parálisis
las de origen central, artritis crónicas, anquilosis. Las enfermedades localizadas estaban compuestas
por: Idiotismo-cretinismo, alienación mental, parálisis general progresiva, epilepsia, histeria, Afasia
persistente, ataxia locomotriz, atrofia muscular progresiva, deformaciones del pabellón de la oreja,
enfermedades crónicas del oído, sordera comprobada, sordomudo y otras enfermedades de la cara,
de la vista, narices, boca, del cuello, de la laringe, de la faringe y del esófago, del tórax, del pulmón,
del corazón, del abdomen, de la pelvis, de los riñones de la vejiga, de la uretra, de los órganos
genitales, etc. Entre las enfermedades relativas tenemos a la: alopecia, tumores benignos del cráneo,
deformaciones del pabellón de la oreja, estrechez auditiva, simblefarón (poca incomodidad en la
visión), blefaritis, opacidades de la córnea, miopía no exagerada, estrabismo, deformidades de la
cara, labio leporino, tartamudez, tumores de cuello, bocio, etc., deformidades del pecho y espalda,
obesidad no exagerada, hernias, varicocelo, debilidad y rigidez de las articulaciones, dedos
supernumerarios, mutilaciones, pies chatos y huecos. La inaptitud relativa era la que excluía al
individuo del servicio activo, pero se le utilizaba en los servicios auxiliares como ser: talleres,
arsenales, etc." (Sagarnaga 1911, 453-457).

110
Registro Militar y sus libretas" ([Link] 1911/C27, 6)155. "Los hijos de

familias acomodadas hallaron igual asidero alejándose del país bajo el pretexto de

hacer cursos de instrucción en las universidades de Europa y de América,

convirtiéndose, muchas veces, el aplazamiento de servicios en exención definitiva"

(Ministerio de Guerra 1912, 6).La falta de fondos, "impedía al Ministerio de Guerra

realizar una persecución ordenada persistente contra los omisos y también existía

dificultad de efectuar responsabilidades contra los funcionarios tolerantes"

3)156 .
(Ministerio de Guerra 1912,

2. La conscripción en territorio de Colonias y el Chaco

El cumplimiento del servicio militar obligatorio en las fronteras se caracterizó por

su completo abandono, pues se encontraban aislados del Estado Mayor General

como de los regimientos y de un fortín a otro. El fortín Campero ubicado en la

región del Chaco era resguardado por el Regimiento Tarija 2° de Caballería, al

igual que muchos lugares fronterizos del país, se encontraban incomunicados

durante muchos meses; numerosos oficiales tenían que sortearse para mantener

155
Numerosos jóvenes a quienes les correspondía ingresar al cuartel en enero de 1911, se emplearon en
la empresa The Peruvian Corporation Limited, al igual que muchos conscriptos que habían desertado.
El artículo 23 de la ley de ferrocarriles disponía: "Los empleados y trabajadores de las líneas férreas
no estarán obligados al servicio militar sino en caso de guerra extranjera. Este precepto que se halla
en completa contradicción con el caso cuarto del artículo 20 de la ley de servicio militar — puesto que
este sólo autoriza la dispensación de los períodos de instrucción en tiempo de paz — da lugar a que
una gran parte de las clases trabajadores busque momentáneamente ocupaciones en dichas
empresas, para acogerse a esa gracia y excusar su contingente. A fin de cortar estos abusos se dictó la
resolución de 14 de marzo de 1911, prescribiendo que no se admitan en calidad de empleados o
trabajadores en los ferrocarriles a los conscriptos de 19, 20 y 21 años de edad, que carezcan de
cédula de inscripción" (Ministerio de Guerra 1913, 11).
156
Se detuvieron a personas que se hallaban fuera de edad requerida por ley para su ingreso al cuartel,
ocasionando erogaciones inútiles para el Estado e inconvenientes para las comandancias de cuerpo,
que recibían a hombres incapacitados que abandonaban el cuartel al terminar su reclamo de
inhabilidad.

111


157
a la tropa disciplinada e intacta. En diciembre de 1910, el capitán Darío Barriga

primer comandante del Regimiento Tarija 2° de caballería en Aguarenda,

informaba lo siguiente:

"Con sentimiento vuelvo a dar parte de- una nueva deserción, la del
soldado Andrés Vaca Flor que abandonó este fortín en la noche del 24
de éste; el pretexto es que no lo relevan y que ha servido más de tres
años, siendo así que es uno de los que solicitó quedarse éste año más;
en realidad, el motivo de su fuga es las muchas deudas á los vecinos y á
los soldados de la guarnición, que sigilosamente las había contraído;
apercibido de esto, pague algunas deudas en presencia de él, con su
haber de éste mes. Se ha llevado todas las prendas de vestir. El soldado
Eulogio Valdivieso que está enfermo casi inutilizado con hernia, desde
hace mucho tiempo, suplica lo conduzcan á ése cuartel" ([Link]
1910/C25, 415).

Otro destacado militar era el teniente Raymundo Gonzales Flor, informaba

constantemente las novedades de los fortines, sean sublevaciones, deserciones,

invasiones y otros problemas que ocurrían en las diligencias. Este jefe militar con

la intención de efectuar una acuciosa jefatura, constituía una serie de alianzas con

los caciques de las etnias guaraníes del lugar. Los caciques comunicaban al

teniente Gonzales Flor sobre los problemas en otras etnias, probabilidades de

158. Además brindaban protección a los
sequia y abastecimiento de víveres

soldados cuando solían ser asediados por otras etnias guerreras. En el informe

enviado al Estado Mayor General decía:

157
El Coronel Darío Barriga nació en Tarija el año 1879. Ingreso al colegio Militar de Sucre y a la Escuela
de Guerra de La Paz. Participó en la campaña del Acre (1902) y fue agregado militar en la legación de
Bolivia en la Argentina, asimismo, desempeño el cargo de adjunto militar ante la república de Chile.
158
En octubre de 1911 La Prensa argentina informaba sobre el supuesto aniquilamiento del fortín
boliviano destacado en los Esteros del Chaco. La información decía: "el jefe y los soldados de aquel
piquete han perecido víctimas de los indios o de hambre aislados por las inundaciones. La
responsabilidad de este desastre se adjudico a la autoridad delegacional del Chaco, á quién se le
atribuye falta de previsión ó indolencia. Los comisionados no han llegado á determinar la suerte que
habrá corrido del personal del mencionado fortín. El correo solía llegar cada treinta o noventa días á
Villa Montes, en esta ocasión solamente al cabo de ocho meses se determino mandar comisionados á
saber porque no venían más correos" (El Diario 1911/08/20, 3).
112
 "Pongo en conocimiento de Ud. Que los soldados Donato Aparicio y
Modesto Rojas, ha consumado el delito de deserción, en circunstancias
que venían conduciendo el correo del Fortín Esteros, al de Magariños.
Dicho correo era conducido por una comisión de veinte hombres y
habiendo pernoctado en el punto "campamentos Camacho", (al día
siguiente) se notó que faltaban dos animales, cuyos atados habían sido
comidos por los zorros, que viéndose libres dichos animales, se
internaron al bosque. En- vista de esto, el clase que comandaba esa
tropa destacó cuatro comisiones, de á dos hombres cada una,
regresando seis de los comisionados y desapareciendo los dos, cuyos
nombres he anotado. Al día siguiente fueron presentados dichos
soldados por los indios Tobas al comandante del Fortín Magariños, con
sus respectivas carabinas y municiones, empero el soldado Modesto
Rojas, burlo la vigilancia de la guardia y logró desertar otra vez,
probablemente pasando el territorio argentino" ([Link]
1913/C42, 153).

El teniente Gonzales Flor, gozaba de especial afecto por Kundt,

precisamente por la incansable labor realizada en estas abandonas regiones, en

su informe final cuando recomendó al presidente de la república sobre la posible

guerra ante el Paraguay (1914), autorizaba al teniente como uno de los más aptos

para asumir la jefatura de la comandancia de Villa Montes.

Por otro lado, en el Noroeste del país, entre Riberalta y el Manuripe el

servicio militar obligatorio tuvo efectos negativos, en dichas regiones el servicio de

un hombre joven era apetecido por los empresarios de goma, éstos les

anticipaban buenas sumas de dinero para no perder a sus trabajadores, en varias

ocasiones condenaban la ley de servicio militar159.

En 1911, el batallón Montes 3ro de línea acantonado en Riberalta, una zona

estratégica de la cual se podía desplazar a los soldados para el resguardo de las

159
El capitán Néstor Asthon destinado a la región del Noroeste del país, veía como los empresarios
gomeros enganchaban para la extracción de goma a jóvenes en edad de servicio. Los informes que
remitía sobre la situación del reclutamiento en Ríberalta y la forma de solucionar este problema, no
se tomaron en cuenta por la existencia de arreglos internos entre los encargados del reclutamiento
de la prefectura y los empresarios. ([Link] 1913/C37, 57-58).

113
diferentes guarniciones, imprevisiblemente se disipó, por la dispersa ubicación de

las guarniciones y el escaso lazo de unión entre éstas, las guarniciones estaban

distribuidas de la siguiente forma:

Cuadro 11. Distribución de fortines del territorio de colonias del Noroeste, 1913

N9 Guarniciones Oficiales Soldados

1 Riberalta 7 Oficiales 92 Hombres
2 Heath 2 Oficiales 19 Hombres
3 Illannpu — Manuripi 2 Oficiales 34 Hombres
4 Manca — Boca del Abuna 2 Oficiales 12 Hombres
5 Fortaleza — Alto Abuna 1 Oficial 130 Hombres
6 Rio Acre 5 Oficiales 24 Hombres
7 Bolpebra 1 Oficial 8 Hombres
8 Madidi
TOTAL 20 334
Fuente: AHEMGB. FRE. 1913/C37, 589

Resultaba imposible resguardar la extensa región amazónica por un batallón

compuesto de 354 efectivos (cuadro Nro. 11). Las guarniciones del Noroeste como

Riberalta, Heath, Illampu-Manuripi, Manca, Fortaleza, Rio Acre, Bolpebra y Madidi,

se encontraban completamente dispersas y abandonadas. Ese fue el motivo para

160
enviar el Batallón Villazón Zapadores 7° de línea , a las guarniciones ubicadas a

Noreste del país pues hasta ese momento se tenían descuidadas esas fronteras

(Trinidad, Guayaramerín, Villa Vella, Mataguá y Báures), se miraba al Brasil con

desconfianza por las incursiones que sus pobladores hacían al interior del país, y

por la facilidad que constituiría una invasión rápida por el nuevo ferrocarril Madera-

Mamore161 .

El batallón 7 2 estaba conformado por el "teniente coronel Félix Romero, Eduardo Schukraftt y
160

Máximo Vacano, adscritos á la Misión Alemana" ([Link] 1911/C26, 29).

161
El capitán Néstor Aston se refería al respecto:...el ferrocarril Madera-Mamore...si bien constituye de
trascendencia para el desenvolvimiento comercial, en cambio, bajo el punto de vista militar
constituye también en serio peligro para Bolivia, pues, en caso de que el Brasil intente una invasión,
por rieles, podría poner unos 10.000 hombres en 20 á 30 días, máximo al frente de la Guarnición que

114
3. Consolidación del Servicio Militar Obligatorio

En 1909, a dos años de la puesta en marcha de la ley de servicio militar

obligatorio, descendió la cantidad de inscritos en el registro militar. En toda la

república disminuyo el número de conscriptos, al extremo que en algunas

circunscripciones como Chuquisaca, Potosí y Santa Cruz la desproporción era

notable en comparación con el número que arrojaba el alistamiento de 1910. En

esa ocasión Sever, frustrado por el fracaso de su proyecto, solicitaba al Ministro

de guerra la ampliación del su contrato. Según datos estadísticos de la sección II

del Estado Mayor General, la cantidad de conscriptos que han servido desde 1906

a 1914, llegó a 12.539 soldados (ver cuadro Nro. 12). Estos estaban

comprendidos entre los que habían servido por dos años, un año y tres meses.

Cuadro 12 - Conscriptos que han servido desde 1906 hasta 1914

por dos arios, un ano y tres meses

Año Dos años Un año Tres meses Total

1906 468 33 21 522

1907 521 66 40 627

1908 711 142 403 1.256

1909 876 150 443 1.469

1910 978 95 398 1.471

1911 821 99 480 1.400

1912 876 68 289 1.233

1913 1.142 449 533 2.124

1914 1.218 168 1.051 2.437

Total 7.611 1.270 3.658 12.539

Fuente: AHEMGB. FRE. Estadísticas Sección II EGM, 1914.

A pesar del incremento que se expresa en el cuadro anterior, no existía

relación entre las estadísticas de la población en edad de servicio, el Registro

esta á 18 leguas de Riberalta donde pronto debe remontar la línea de aquel ferrocarril ([Link]
1913/C35, 131).

115
Militar, y los presentados en las comandancias de departamentos. En ocho años,

se había instruido 7.611 conscriptos que prestaron su servicio por dos años, 1.270

conscriptos que habían prestado su servicio por un año y 3.658 conscriptos que

sirvieron tres meses. Es decir, hasta 1914 los conscriptos instruidos por tiempo de

servicio constituían porcentualmente en: 61% por ciento de conscriptos que

sirvieron dos años, un 10% por ciento de conscriptos que sirvieron un año y un

29% por ciento de tres meses. Existía una completa desproporción entre los

conscriptos que habían servido por tres meses y un año, en 1914 el número de

conscriptos beneficiados por el servicio de tres meses se acrecentó insólitamente

llegando a sumar 1.051 conscriptos, en relación a los 168 soldados de un año. En

ocho años de reclutamiento (1906 - 1914) el arma de infantería llegó a tener

mayor número de soldados con un setenta por ciento (70%) de conscriptos, le

siguió la caballería con un quince por ciento (15%), luego la artillería con un doce

por ciento (12%) y finalmente el cuerpo de ametralladoras con un tres por ciento

%)1 62

162
- Según informe del coronel Adalid Tejada Fariñas, a partir de 1912, se comienza a mejorar el trato la
higiene personal en los cuarteles. Los artículos entregados por la intendencia a la tropa, según
acuerdo de Ismael Montes y del Ministro de Guerra, eran: "1 jaboncillo de cara por mes, 1 Jabón
para lavar ropa por mes, 1 caja de betún por mes, 1 caja de crema por año, 1 cepillo de dientes por
año, 1 escobilla de calzado por año, 1 espejo por año, 1 peine por año, 1 toalla por año, 1 tijera por
año, 1 dedal por año, 2 carretas de hilo blanco y negro por año, 1 canutillo de agujas por año, 1
escobilla de ropa por cada escuadra por año. Además se entregará una bolsa de aseo de armamento
por plaza y la grasa necesaria"([Link] 1914/C48, 12).

116
 Gráfico 2— Conscriptos que han servido desde 1906 a 1914,

en porcentaje y por tipo de arma

3%
Ametralladoras
12% Artillería
0% Infantería

■ Infantería
15
■ Caballería

Artillería

■ Ametralladoras

Se aprecia que el cuerpo más beneficiado fue la Infantería, con la formación

de 8.715 soldados, luego la Caballería con 1.891 soldados, la Artillería con 1.565

soldados y finalmente el cuerpo de Ametralladoras con el adiestramiento de 368

soldados en los ocho años163(ver cuadro Nro. 13). Debe tomarse en cuenta que la

163
En relación al socorro diario que percibía el soldado, existía manifestaciones a bajar el monto
existente, Kundt mencionaba que los soldados bolivianos eran los mejores pagados entre los países
sudamericanos a diferencia del oficial, que percibían poca remuneración lo cual también implicaba
poco interés al servicio de las armas. Decía: "En el ejército de Bolivia el pre único que tuvo el soldado
por muchos años, fue de 20 centavos con el que se proporcionaba no sólo su alimentación, sino
también su ropa interior y la confección del uniforme; después, este socorro que llenaba las
necesidades anotadas, se llevó a 30 centavos, luego á 40 y posteriormente a 80 centavos, en 1888.
Hay que advertir que los soldados de esa época cifraban entre los 30 y 40 años y los había de 60 y
más; eran casi profesionales y tenían familia más o menos numerosa, que habitaban en los cuarteles.
En el día se proporciona al soldado además del rancho y el uniforme militar, prendas de cama y ropa
interior. La edad legal de los 19 años para ingresar al servicio hace que excepcionalmente haya algún
casado, el cual, en conformidad á la ley del servicio militar, pide su dispensación de dos años, como
los que mantienen á sus padres y pobres, á sus hermanas o hermanos menores, los hijos únicos de
madres viudas y aún los estudiantes que deben optar un grado universitario; es así que los destinados
al servicio son los que no tienen ninguna obligación con sus deudos: los 40 centavos diarios que

117
infantería agrupaba un mayor número de reclutas porque tenía menos conflicto

con el tema del idioma, la lectura y escritura en la instrucción de su arma, así

mismo, en los otros cuerpos como la caballería, artillería y ametralladoras, la

cantidad de armamento eran limitados.

Cuadro 13 — Conscriptos que han servido desde 1906 hasta 1914 por tipo de arma

Cuerpos Dos Años Un Año Tres Meses Total

Infantería 4.954 938 2.823 8.715
Caballería 1.491 101 299 1.891
Artillería 968 181 416 1.565
Ametralladoras 198 50 120 368
Total 7.611 1.270 3.658 12.539
Fuente: AHEMGB. FRE. Estadísticas Sección II EGM, 1914.

Así mismo, la cantidad de conscriptos que han servido por el tiempo de dos

años, es mayor a la de un año y tres meses, por ejemplo: en el arma de Infantería

un 72% por ciento había prestado su servicio por dos años, un 11% por ciento por

un año y un 32% por ciento por tres meses. En la Caballería, el 79% por ciento

había servido por dos años, el 5% por ciento por un año y el 16% por ciento por

tres meses, y respecto a la Artillería, el 62% por ciento sirvió por dos años, el 26%

por ciento por tres meses y el 12% por ciento por un año. No era posible la

instrucción de tres meses en Ametralladoras, la Caballería y Artillería, porque el

tiempo de tres meses es insuficiente para aprender los complejos conocimientos

que se adquieren en estas armas, por lo que más favorable fue centralizar en los

cuerpos de infantería (Gráfico Nro. 3).

reciben los emplean generalmente en golosinas y frescos mal sanos; los que hacen sus ahorros,
desertan; no me cabe duda de que 10 centavos diarios para el soldado sería suficiente"
([Link] 1911/C26, 223).
118
 Gráfico 3 — Conscriptos que han servido desde 1906 a 1914, por tiempo de servicio

V 7611
8000
7000
6000
5000
3658
■ Conscriptos
4000
3000
2000 -7-
1000 -V-
O
Dos años Un año Tres meses

A pesar del incremento de conscriptos entre los años 1906 y 1914, en agosto

de 1912 se presento a la cámara de diputados un proyecto de ley que establecía

la disminución proporcional del servicio militar obligatorio. En la exposición de

motivos, se planteo como razón principal la económica por lo que gran parte de la

juventud constituía un excedente. En ese sentido, que se propone la reducción del

tiempo de servicio, a fin de aceptar a todos. Según la propuesta, mediante el

servicio de dos años, se privaba a una gran parte de los futuros soldados, dejando

sin beneficios de la enseñanza cívica militar a una parte considerable de personas.

Otro motivo, fue la desigual distribución de conscriptos que prestaban sus

servicios en el territorio nacional de colonias y en los fortines del oriente boliviano,

tanto en el chaco como en la amazonia, quedándose los conscriptos

abandonados, víctimas de enfermedades y del hambre. En estas regiones, sólo

debían obligarse a seis meses, pero como las distancias son enormes, gran parte

de este tiempo se ocupaba en la traslado.

119
 Otra propuesta de reforma de la Ley de Servicio Militar, en el mismo año

(1912) manifestaba que el servicio de dos años era excesivo para jóvenes

capacitados pues perjudicaba en sus estudios y para otros sacrificaba desatender

a sus familias o abandonar sus quehaceres agrarios. A sugerencia de la editorial

del periódico El Diario, "un examen después de seis meses o de un año de

servicio sería suficiente, y en el resto del tiempo estaría aprovechado por los

indígenas y mestizos, pues el cuartel para ellos se había convertido en una

escuela" (El Diario 1914/03/13, 1). El Ministro de Guerra a su vez, mencionaba

que, "si se pretendiese reducir el servicio a solo un año, con el propósito de

duplicar contingentes de reservistas, tenía que establecerse el tipo de instrucción

que se proporcionaría en el cuartel, considerando la aptitud y las condiciones

educativas de los conscriptos, que en su mayor parte pertenecen a las clases

bajas de la sociedad y a la clase indígena" (Ministerio de Guerra 1912, 10). Lo

cierto es que dos años era suficiente para que los reclutas de origen rural y

artesanos, se adaptasen a la educación militar, a la disciplina y en algunos casos

al aprendizaje del idioma castellano. En ese lapso de tiempo, el enrolado

ingresaba a un proceso de transformación de sumisión a las Leyes,

anteponiéndose de esta forma a sus costumbres; todo esto sería el resultado del

dominio ideológico impreso durante este periodo de instrucción. Además de la

diferencia en el tiempo de servicio, también estaba marcada por el origen, era el

blanco que arremetía contra el mestizo, éste contra el indígena y cuando éstos

últimos volvían a sus comunidades, sembrarían pánico entre sus semejantes.

A pesar de los inconvenientes y prejuicios brotados por el tiempo de duración

del servicio militar, el sistema de enrolamiento continúo con mayor fuerza en

120
poblaciones con mayor densidad demográfica como La Paz, Potosí, Oruro,

Cochabamba y Chuquisaca. Entre los años 1912 y 1913, se constata que en la

mayoría de los departamentos existió un excedente entre ios conscriptos

sorteados. Los reclutas presentados en 1912 (1.086 hombres) y en 1913 (2.319

hombres) manifiestan un incremento de 1.233 hombres. En relación a los

sorteados para el servicio de dos años, en 1912 había 952 hombres, y en 1913,

1.439 hombres existiendo un incremento de 508 hombres. Así mismo, en relación

a los conscriptos que servían tres meses, en 1912 hay 124 hombres y en 1913,

880 hombres, con un incremento de 756 hombres. Por lo tanto hay un incremento

de 53 % por ciento en el reclutamiento (ver cuadro Nro. 14).

121
 144

255
Diferencia
u-)
u) di- ._1

(+)
LO
n-1 n-1

186

280
-1
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00 LO
LO
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 Por otro lado, en 1914 la cantidad de omisos se había incrementado respecto

a los años anteriores, especialmente en los departamentos de La Paz, Oruro,

Cochabamba, Tarija, Santa Cruz y el Beni. En la Memoria de Guerra de 1913, el

ministro explicaba que la persecución de omisos no pudo llevarse a cabo con la

constancia que demanda el caso, por falta de fondos para pagar los estipendios

de los militares en comisión y los haberes correspondientes a los capturados; "en

varias ocasiones el Ministerio se ha visto obligado a dictar órdenes suspendiendo

la aprehensión de aquellos, dejándose así esta esperanza más a los rebeldes"

164
(Ministerio de Guerra 1913, 15) .

La cantidad de desertores, también se incremento en un 26% por ciento,

como se aprecia en el siguiente cuadro:

Cuadro 15 — Desertores de los años 1911 y 1912

Desertores 1911 1912

Batallón 1 2 21 44

Batallón 2 2 5 63

Batallón 52 11 27

Batallón Ametralladora 7 11

Regimiento Aba roa 63 31

Regimiento Artillería de Monta ña 15 27

Regimiento Arti I I ería de Campaña 17 13

Intendencia de Guerra 3 2

Columna de Uyuni 3 2

Columna Santa Cruz 5

TOTAL 165 225

Fuente: [Link]. 1913/C41, 108

En el año 1911, la mayor cantidad de desertores se había registrado en los

regimientos Abaroa, Artillería de Montaña y Artillería de Campaña; los tres

164
Inicialmente como castigo, se decidió enviar a los omisos a las guarniciones (fronteras) y al territorio
de colonias. Al ser destinados a estas regiones los omisos tenían más posibilidades de huir, y por la
necesidad de tener gente de mayor confianza en estas zonas, se decidió tenerlos en los cuarteles de
las ciudades.

123
formaban el 57% por ciento del total de las deserciones, un porcentaje muy alto en

relación a los batallones de Infantería. Es posible que la deserción en estos

regimientos se deba a las exigencias que requería el complejo manejo de sus

armas y las facilidades existentes en los regimientos y guarniciones para

abandonar los cuarteles.

Para 1912, las deserciones en los regimientos de artillería y caballería

descendieron un 50% por ciento y contrariamente ascendieron en los batallones

de infantería, formando un 59% del total de las deserciones. Si para 1911 el total

de deserciones contabilizaba 165 desertores en 1912 casi se duplicó el número de

desertores a 225, incrementándose en un 73% por ciento en relación al año

anterior. De acuerdo a la solicitudes de persecución remitidos por los batallones al

Estado Mayor, en la infantería se registraba mayor deserción por asimilados a la

banda de música, quienes prácticamente eran adolecentes de 14 años que

carecían de instrucción alguna al momento de enrolarse al servicio de las armas,

así mismo, en algunos cuarteles las deserciones se realizaban en el periodo de

instrucción del orden abierto, pues el orden cerrado era el periodo de instrucción

más desagradable en el que asimilaban el conocimiento de formaciones, marchas,

repaso de prescripciones y reglamentos, y conocimiento de armas, y porque se

daba mayor libertad al soldado en el orden abierto en relación al fastidioso orden

cerrado.

Para 1911, los conscriptos presentados para cumplir con el servicio militar

estaban conformados mayoritariamente por jóvenes residentes en las ciudades,

por ejemplo: existía 613 artesanos, 244 comerciantes, 186 indígenas, 75 mineros,

75 bachilleres y otros conscriptos que se dedicaban a diversas actividades. Un

124
49% por ciento eran artesanos, un 19% por ciento comerciantes, un 14% por

ciento indígenas, un 6% por ciento mineros, un 6% porciento bachilleres, un 2%

por ciento agricultores y los conscriptos que se dedicaban a otras actividades

hacían un 4% por ciento. En relación al estado civil, acudía un 96% por ciento de

solteros y un 4% de casados (ver cuadro Nro. 16).

125
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Cuadro 16 — Conscriptos por departamento y por oficio o actividad 1911

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 El motivo por el cual los conscriptos del área rural no se inscribían en los
165
registros militares, fue porque las autoridades subalternas (corregidores) sólo

recurrían a los omisos cuando tenían que ejercer alguna venganza

([Link] 1914/C45, 12). Varias fueron las ocasiones en que los

corregidores enviaban conscriptos sin aptitudes físicas o inhábiles para el servicio

militar.

Cuadro 17 — Exenciones, Dispensaciones y Aplazamientos 1908 — 1913

1909 1910 1911 1912 1913

1908
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Chuquisaca 20 27
5 4 14 44 37 16 62 83 15 64 62 5 105 55 28 55 43 36
La Paz
48 3 28 34 6 57 48 17 18 45 7 43 28 10 65 41 20
Cochabamba 33
33 19 39 32 7 34 45 20 33 25 9 49 23 14 49 14 30
Potosí 24
12 8 31 22 4 8 17 2 33 10 6 14 10 3
Oruro 7 18
9 4 16 3 12 18 2 4 1 1 14 8 3
Tarija 14
2 14 9 2 7 19 6 13 23 5 15 7 3 21 10 8
Santa Cruz 7 4
3 3 5 1 10 2 14 3 10 6 2
Beni 5 3 1 10
4 52 10 6 34 14 11 58 25 4 32 22 60 9 17
Cuerpos de linea 65 16
55 242 144 52 279 272 84 263 214 36 361 154 65 332 144 124
Totales 180 162
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Según las cifras anteriores, el porcentaje de enfermos defectuosos entre los

jóvenes de 19 años, edad en que debían ingresar al servicio, sería alarmante si no

165 En esta oportunidad se acuso al Señor Asthenio Miranda de no cumplir con el reclutamiento, y con
ese pretexto el Mayor Astigueta comandante de Artillería de Campaña, se constituyó en Irpa Grande
por la noche con soldados de Artillería, capturando a indígenas que no se sometieron a prestar
servicio militar por estar en litigio su propiedad. Asthenio en el telegrama decía: "hice que estos
capturen en virtud al mandamiento de aprehensión, a los indios de finca vecina Zalles. Capturaron
diez indios que fueron traídos por ellos que regresaron a esta con todos los que acompañamos señor
Zalles que fueron pasados a la cárcel donde actualmente se encuentran. No es primera vez que me
calumnian indicando hago uso fuerza del cuerpo, creyendo así burlar la justicia e intimidarme para
que yo abandone mis derechos dejando individuos que incitan a la indiada a sublevarse contra
hacienda. Entre indios capturados hay 5 de 19 y 20 años y en la finca más de 30 omisos de esa edad y
jamás de más de 120 indios ha habido uno solo conscripto. Si ese Ministerio me autoriza por
telégrafo solicitaré Juez que después prestada indagatoria pasen al cuerpo los omisos que están en la
cárcel. (ALP. Ministerio de Guerra... 1913/C147, 868).

127


se tuviera certeza de que esos individuos eran inhábiles voluntarios o tenían

discapacidades imaginarias, "que al amparo de una ley generosa y otras

circunstancias han logrado sus punibles propósitos" (Ministerio de Guerra 1913,

9). El resultado de los reconocimientos médicos en 1914 era alarmante como se

observa en el siguiente cuadro:

Cuadro 18 — Conscriptos inhábiles 1914

Cuerpos Inhábiles
Batallón 12 de línea 190

Batallón 42 de línea 440

Batallón 52 de línea 234

Batallón 6 2 de línea 118

Total 982

Fuente: [Link]. Informe de EMG 1914.

Según Hans Kundt, "si los datos fueran reales, nos encontraríamos frente a
166
una degeneración de la sociedad boliviana" ([Link] 1914/C45, 12-80) .

En algunos casos, los reconocimientos practicados en los cuarteles evidenciaban

que buena parte de los conscriptos oriundos de los centros mineros eran

aplazados y eximidos, por enfermedades orgánicas que originaba el rudo trabajo

167
de las minas en individuos que no habían completado su desarrollo físico .

166
Presentaban a conscriptos que no tenían las aptitudes físicas para el servicio militar, las autoridades
encargadas del reclutamiento mandaban personas inhábiles a los cuarteles, contradiciendo el
reglamento.
167
En relación a jóvenes reclutados de los centros mineros y que padecían de ciertas enfermedades, los
médicos decían: "La experiencia y observación ha demostrado que en el corto tiempo de seis meses
que concede la ley para los aplazamientos en casos de raquitismo y debilidad, por ejemplo, los
conscriptos no pueden curar sus dolencias y que los frecuentes procedimientos de reconocimiento se
efectúan sin utilidad alguna. En otras ocasiones, si la curación es aparente y el conscripto es
incorporado a las filas, se corre la contingencia de mantener un individuo inútil para el servicio,
cuando esa plaza podía darse con provecho evidente a personal apto" (Ministerio de Guerra 1914,
13).

128
4. El ejército y la educación básica

La existencia de un gran porcentaje de analfabetos entre los conscriptos, influía en

el desarrollo normal de la instrucción militar. Los primeros años la conscripción

estaban conformado por una mayoría indígena, quienes carecían de la educación

básica (lectura y escritura). Para cumplir con el objetivo de modernizar el ejército

acorde a parámetros europeos, se demandaba al menos un 60 % de soldados

alfabetos, los cuales podían cumplir con el servicio de las armas de artillería y

ametralladoras, el servicio de estafetas, el servicio de sub preceptores, el servicio

de banderolas, etc. Por tanto la educación se convertía en un objetivo substancial

del ejército. Se pretendía transformar a los reclutas que pasaban por las filas en

soldados aptos para los fines de guerra. Para los instructores alemanes no era

tarea fácil exponer instrucciones en alemán, traducirlas al castellano y del

castellano al aimara y quechua, y más aún si éstos últimos no comprendían

castellano y menos sabían leer y escribir. Por otro lado, los conscriptos que eran

dispensados del servicio después de tres meses de permanencia en las filas,

salían del cuartel sin ninguna instrucción provechosa, eran licenciados

generalmente después del sorteo, asimilando algunos giros y un poco de

gimnasia. La conscripción de mineros, estudiantes y profesionales eran muy

reducidos, pues se presentaban espontáneamente á cumplir con la ley.

"La instrucción primaria elemental inicialmente estaba á cargo de oficiales y

clases, posteriormente estuvo bajo la dirección de un profesional y un regular

número de clases que le secundan en la labor" ([Link] 1911/C28, 138-

150). Esta institución definitivamente incorporada en los cuarteles era el medio

más positivo de llevar á cabo la instrucción del indígena. Con el fin de aprovechar
129
del servicio de los preceptores, se organizaba los horarios de clases por las tarde,

se agrupaba en un solo establecimiento a los diferentes grupos (ver cuadro Nro.

6). Por ejemplo: "Efraín S. Uría, profesor regimentario de los cuerpos del Ejército,

ordenó que los analfabetos reciban su clase diaria en las horas siguientes"

([Link] 1912/C30, 97):

Cuadro 19 — Horarios de clases para soldados analfabetos, por Batallones 1912

Cuerpo De horas A horas

Batallón 22 1.5 a 2 pm

Batallón 42 2.5 a 3 pm

Batallón de Ametralladora 3.10 a 4 pm

Batallón Artillería de Montaña 4.10 a 5 pm

Fuente: AHEMGB. FRE 1912/C30, 97

En enero de 1911 se implementó el reglamento para las escuelas primarias

del ejército, el reglamento fue elaborado por el general Villegas. "Este reglamento

estaba destinado a la alfabetización de los conscriptos que prestaban sus

servicios en los cuerpos" ([Link] 1911/C28, 310). En mayo de 1913, "la

misión militar alemana también elaboró un nuevo reglamento, que fue entregado

con el reglamento de táctica, ejercicios de artillería, reglamento del colegio militar,

guía para el recluta de caballería y otros" ([Link] 1913/C41, 108).

Además, el ejército contribuía con el proceso de alfabetización mediante el

suministro de materiales escolares. Existía continua comunicación entre el Estado

Mayor y la Delegación Nacional del Chaco. Así en la escuela de niños de Caiza, el

teniente Vicente Patiño entregaba a la preceptora Estaura C. de Villegas los

siguientes materiales: "1 pieza de tocuyo, 1 pieza de chamalote azul, 2 cajas de

hilo blanco, 2 cajas de hilo azul y 1 caja de agujas. Estos materiales se

130
necesitaban para el curso de las niñas" ([Link] 1913/C41, 70). En

Aguairenda, también se instalo una escuela de niñas, "el preceptor en esta

escuela era el Rosendo Albarado y contaba con 18 niñas" ([Link]

1913/C41, 72).

La dependencia de las escuelas la tenía el Estado Mayor General del

Ejército, por ejemplo: las actas de los exámenes de las alumnas y alumnos de la

escuela de Chimeo, llegaban directamente a custodia del mayor Néstor

Guerrero168 y posteriormente se remitía a Hans Kundt. Visitando las poblaciones

del Chaco, en San Francisco de Chimeo, la escuela de varones tenía 28 alumnos

y se enseñaba lectura, descripción del escudo y bandera, y explicación objetiva.

"La escuela de mujeres, tenía 11 alumnas a las que se instruía lectura, trabajos

manuales (lavado y cocina) y explicaciones objetivas. Los preceptores en la

Provincia del Gran Chaco eran Leandro Olmos, Hilario Villegas y Estaura de

Villegas" ([Link] 1914/C47, 42).

En las escuelas de los Batallones, se utilizaba el "silabario boliviano" del

autor Adolfo Piñeiro Román. En la instrucción también se recurría sub-preceptores

para que ayuden en su tarea, universalmente eran nombrados a los soldados más

idóneos, este elemento salía de cada compañía, precautelando su instrucción

militar. El presupuesto para materiales escolares, era de 25 pesos mensuales en

1912, resultaba insuficiente este monto de dinero pues continuamente solicitaban

al Estado Mayor un mayor suministro de materiales. En el mismo año se distribuía

168
El Mayor Néstor Guerrero nació en la ciudad de La Paz en 1877, como militar concurrió a la Campaña
del Acre en 1902, fue Director General del Arsenal de Guerra. Entre sus publicaciones tenemos:
Etnografía del altiplano andino y el fracaso de la civilización europea, La Paz, Imprenta Artística
(1918) y Conferencia leída en la Sociedad Geográfica u dedicada a S.E. el Sr. Presidente de la
república. Asimismo, ocupo varios puestos militares.

131
el Silabario Boliviano "al Batallón 2° de línea 60 unidades, al Batallón 4° de línea

60 unidades, Ametralladoras 60 unidades y a la Artillería 40 unidades, haciendo un

total de 180" ([Link] 1912/C30, 98). Los materiales escolares, no siempre

llegaban a todos los cuerpos que se encontraban en regiones fronterizas, en la

guarnición de Puerto Suarez, donde estaba a cargo el mayor José Gonzales

Portal, "se quejaban de la inexistencia de "escuela para analfabetos" y mucho más

de materiales escolares" ([Link] 1914/C45, 29).

A pesar de la importancia dada en los cuarteles a la alfabetización, no hubo

cambios en la precaria situación del soldado, pues la enseñanza no fueron

acompañados de una preparación complementaria técnica. Los límites del servicio

militar consistían en la instrucción de orden interno (o cerrado), externo (de campo

o terreno) y manejo del armas. Los conscriptos aprendían rígidamente el orden

cerrado169 y salían de los cuarteles con un conocimiento básico de armas. Al salir

de los cuarteles quienes tenían mayor fortuna se insertaban como empleados en

empresas mineras, otros volvían a sus comunidades y cometían abusos entre sus

congéneres justamente porque retornaban con una carga de violencia y diferentes

hábitos. En 1915, ya se observaba que empiezan a engancharse como miembros

de la policía.

169
La instrucción de "orden cerrado", consiste en la instrucción rígida de marchas y manejo del fusil. Es
una instrucción militar destinada a enseñar al soldado cómo moverse y desplazarse en distintas
formaciones. La instrucción en orden cerrado es la primera que recibe un soldado, con una doble
finalidad: enseñarle los principios básicos del desplazamiento de tropas, e introducirle en el ambiente
de obediencia y subordinación a sus mandos. Una vez completada la instrucción de orden cerrado, el
soldado recibe la instrucción de combate (orden abierto).

132
5. Propaganda militar para la conscripción

La propaganda fue un medio de comunicación que permitió el dominio ideológico

ejercido en los conscriptos indígenas y mestizos. Les persuadían a propagar el

pensamiento militar en sus comunidades. Generalmente se incitaba a la exclusión

de los jóvenes que no prestaban su servicio militar y se los consideraban indignos

eran objetos de discriminación a sus congéneres y de rechazo colectivo, esta

conducta daba como resultado que muchos de los omisos se inscribieran en los

registros militares10. Este sistema de propaganda se introdujo de la experiencia

europea, pues fueron los primeros países que instituyeron el servicio militar

obligatorio171 . En una circular emitida por el Estado Mayor General, en 1906

Jaques Sever establecía que:

"Es necesario inculcar en ellos, el sagrado deber del servicio militar a la

patria, en todas las formas posibles, hasta llegar a constituir un culto de
obligación, á ejemplo de los que para los Estados Europeos, donde
ningún ciudadano se cree digno ní hombre en la aceptación moral de la
palabra, si no ha pasado por el servicio militar. En la República de Suiza,
donde no existe ningún ejército permanente, pero donde todos son
militares, el pueblo retira toda la confianza hasta dejar aislado, al

170
La idea de servir a la patria se había propagado y convertido en un orgullo en algunos sectores
sociales para 1915, instintivamente los jóvenes acudían a los cuarteles, como el empleado de Emil
Kórner que se tuvo que trasladar desde el continente viejo para servir a la patria, el informe del
cónsul boliviano decía: "Aquí mismo, a principios de este año, se presento en esta Cancillería (Berlín)
un muchacho Cornejo, antiguo sirviente de la Sra. Benita de Daza, quien, llevado a Chile, fue traído a
Berlín por el General Kórner quien, concienzudamente, no sólo le pago el viaje hasta el pacifico, sino
que le entregó la parte del salario que le retenía mensualmente. Es interesante saber que Cornejo,
que era muy bien tratado en la familia Kórner, se empeño en volver a Bolivia a fin de cumplir con la
obligación del servicio militar, pues acababa de cumplir 18 años ([Link]-1-R-2 1915, 187).
171
Mediante la prensa también realizaba propaganda, El Diario en su editorial mencionaba: "Han
bastado la prédica sensata y bien intencionada de la prensa y la inflexibilidad de los poderes públicos
para que la Ley de servicio militar obligatorio se haya convertido en una especie de deber
sacramental del que nadie trata de eludir. De que aquí el servicio militar obligatorio es por dos años,
mientras que en otras partes es solo por un año. Que en toda la juventud boliviana hay el
convencimiento íntimo y profundo de que se debe a todo trance prestar a la patria, el tributo del
servicio militar demuestra el hecho de que numerosos jóvenes que se encontraban en el exterior
hayan hecho viaje especial tan solo para presentarse en el cuartel abandonado estudios,
comodidades y placeres y algunos de estos jóvenes patriotas han venido desde Europa a cumplir ese
deber" (El Diario 1914/01/09, 1).

133
 ciudadano que teniendo cierta posición social, no ha alcanzado tal grado
militar que se cree corresponde á la categoría de ese individuo."
"...que en las jiras de inspección de las mesas de inscriptoras, convoque
por medio de los corregidores á los vecinos de cada uno de los cantones
y vicecantones y les dé una conferencia, explicando los deberes del
servicio militar; demostrándoles cuanto moral y físicamente el joven que
ha servido con su servicio; vuelve á su sagrada obligación; militarmente
educado será obediente á las autoridades y respetuoso para las leyes y
sus conciudadanos: habrá aprendido a leer y hablar el castellano si no
sabia y conocido el manejo de las armas, será más apto que cualquier
otro para defenderse de una agresión y hacerse respetar; volviendo
esbelto y arrogante, la constancia del trabajo habrá hecho de él un
ciudadano laborioso y útil, para su familia y para su pueblo, al que
regresarán luciendo el lustre de la educación y buenas costumbres
adquiridas durante su servicio militar" ([Link] 1906/C5, 172).

Los cambios personales producidos como resultado de la convivencia diaria

de los conscriptos, derivaron en el cambio de mentalidad de los soldados. Empezó

a existir mayor cohesión entre ellos, identificación con la patria, diferenciación

entre los conscriptos ingresados un año antes y nuevos, además de la diferencia

de los que servían dos años y tres meses. Emergió una auto identificación entre

soldados que servía dos años, tres meses y los nuevos, que derivaban en abusos

al momento de la instrucción. "El despotismo llego al grado de desvirtuar la

instrucción, en el Batallón Loa 4° de línea, producto de una serie de

arbitrariedades cometidas por el cabo de guardia Escalante, se creó una rebelión

por los conscriptos de la primera compañía del batallón de tres meses, en el que

estaban enrolados muchos jóvenes de familias distinguidas de La Paz" (El Diario

1914/03/10, 11).

134
 Fotografía 6 - El Ejército boliviano en una revista en la región de Guaqui

Fuente: Archivo Fotogral ico "Cordero"

Se construyo la idea de que la "obligación militar" sea interpretada como un

honor, un privilegio, que su cumplimiento con este sagrado deber le convertía en

"hijo de la patria"172.

172
En algunas comunidades indígenas aymaras, el paso por el cuartel se había constituido en parte de
uno de sus rituales. La culminación del servicio militar, era motivo de festejo y facultaba para obtener
otras responsabilidades como asumir cargos en algunas las comunidades. En las ciudades se
generalizo la prescripción que establecía como requisito la presentación del servicio militar para
optar cualquier cargo público o trabajo. En otros sectores de la sociedad boliviana, el servicio militar
fue considerado como un espacio en el que podían experimentar la vida militar y lograr algunas
aventuras al igual que sus predecesores.

135
 CAPITULO 5

Juegos de guerra y concepciones estratégicas del ejército

"El considerar la superioridad numérica como la
única ley válida y el centrar todo el secreto del
arte militar en la fórmula: concentrar en un
momento dado una superioridad numérica en
tal o cual punto dado, ello equivalía a restringir,
de forma arbitraria, la potencia de la vida real"
(Clausewitz Arte y Ciencia de la Guerra, 180)

t. Maniobras militares y reconocimiento de fronteras

1. Maniobras de guerra del ejército boliviano

Las maniobras de guerra tienen por objeto resolver en el terreno supuestas

situaciones de guerra, en las que todos los órganos del mando y las tropas de un

ejército, actúan en circunstancias similares a una guerra real.

Este tipo de prácticas surgieron en el siglo XIX como resultado de las

periódicas guerras europeas, el ejército imperial prusiano había implantado

reformas internas a su ejército sujetándose en principios generales teórico

militares. Se efectuaban análisis sobre conflictos armados, desde su

planteamiento y motivación, ejecución, hasta abarcar estudios sobre táctica,

estrategia e incluso filosofía. Surgieron estudios metódicos sobre la guerra como

los tratados teóricos de Karl von Clausewitz, análisis de estrategias de guerra de

Napoleón Bonaparte o las estrategias de Helmuth von Moltke.

De ahí nace la idea, entre los políticos sudamericanos de especializar sus

ejércitos conforme a prácticas de guerra europeas, así como también el considerar

a la guerra como un verdadero instrumento político. Es decir, una continuación de

las relaciones políticas, la guerra sería el último recurso para la solución de

136
conflictos, debía agotarse las negociaciones diplomáticas antes de tomar

decisiones beligerantes. Por ejemplo, se empezaba a cuestionar la política exterior

boliviana llevada en la Guerra del Pacífico, en la que había participado en

desigualdad de condiciones y con una carencia de fuerza militar para que fuese

respetada en el exterior.

A pesar del aforismo común en los ejércitos organizados en tiempos de paz,

consideraban las maniobras, por su semejanza a la guerra, en una práctica

indispensable. Ellas proporcionaban la situación real de la preparación militar por

la influencia del terreno sobre los movimientos y la forma de combatir de las

tropas, etc., aparte de presentar el mejor momento para conocer la instrucción de

los jefes y soldados.

La primera maniobra de guerra realizada por ejército boliviano en el siglo XX

fue en 1906; misma que no contó con el éxito esperado debido a la indisciplina de

los oficiales. James Dunkerley señala que se desfiguraron las primeras maniobras

de 1906, "cuando se puso en evidencia que Baldivieso —comandante del ejército

azul- había ofrecido un "cocktail" en homenaje al personal de los colorados"

(Dunkerley 2003, 129)173, y esto provoco el fracaso dichas maniobras. Sin

embargo, los juegos y maniobras de guerra eran cuidadosamente estudiadas por

oficiales bolivianos que, de una u otra forma, habían sido influenciados por

corrientes doctrinales militares francesas o alemanas. Había curiosidad sobre las

campañas y operaciones históricas llevadas a cabo por las potencias militares.

Estos estudios en otros ejércitos suramericanos se realizaban en las escuelas de

guerra a la que pertenecían un selecto grupo de oficiales; en Bolivia se procuraba

173
Las maniobras también se describen en la Revista Militar de enero 1907.

137
adquirir dichos conocimientos mediante la continua relación con oficiales

extranjeros. Se conoce que a principios de siglo no existía en el ejército boliviano

un grupo idóneo de oficiales ni tampoco una escuela de guerra174 y además su

práctica resultaba muy gravosa para el gobierno boliviano.

A la llegada de la misión militar alemana en octubre de 1911, se realizaron

nuevamente las maniobras de guerra, este trabajo estampaba una nueva

orientación en el desarrollo del ejército destinado al perfeccionamiento en la

instrucción. El resultado buscado por las maniobras, como se menciono

anteriormente, era resolver en el terreno supuestas situaciones de guerra, como

las deficiencias en la conducción de mando, en el uso del armamento,

insuficiencias en la instrucción o en abastecimiento de alimentación y otros

pertrechos176. En el ejército boliviano era desconocida esta práctica, de ahí

también la importancia de contratar una misión militar experimentada en este tipo

de prácticas176, sin embargo, la situación se tornaba compleja para los miembros

de la Misión, pues al instruir a generales, coroneles y mayores a una sola doctrina,

se inculcaba a hombres maduros con criterio formado, por oficiales de menor edad

que habían estudiado los nuevos avances militares177.

174
José Manuel Pando, fue uno de los primeros oficiales que se preocupó en la creación de una Escuela
de Guerra acorde a los parámetros de los ejércitos modernos. Sin embargo, sus afanes no fueron
suficientes pues no existía el estímulo suficiente para la preparación de ésta clase de oficiales, el
inicio de nuevos cursos conforme a paradigmas de la guerra moderna resultaba muy tedioso para los
oficiales formados bajo métodos antiguos.
175
Este tipo de experiencias debían enriquecer la experiencia en todos los niveles de mando y en las
tropas, pues las circunstancias con las que se encontrarían serían análogas a la realidad.
176
Las maniobras de guerra del ejército alemán y francés, eran conocidos por las propagandas e
informes que realizaban los agregados militares y cónsules de Bolivia en Europa. La revista militar,
también publicaba artículos respecto al desarrollo de las maniobras y su situación militar en Europa,
así como los viajes de militares bolivianos al extranjero.
177
Luis Salinas Vega, advertía al Ministro de Relaciones Exteriores Dr. Juan M. Saracho, sobre posibles
malinterpretaciones que existirían en Bolivia a la llegada de la misión militar y los posibles conflictos a

138
 Inicialmente las maniobras de 1911 se pensaron realizar por Desaguadero,

no obstante para no crear susceptibilidades puesto que existía cierta tensión con

el Perú por el tema limítrofe178 , se llevaron a cabo en las zonas comprendidas

entre Oruro y La Paz179. Esta maniobra, fue la primera conducida bajo la dirección

de Kundt, se ejecutaron en el mes de octubre como finalización de los periodos de

instrucción, se ejecutó en inmediaciones de la población de Patacamaya a las que

asistieron reservistas del depósito.

El año 1912 las maniobras tuvieron lugar en la región de Viacha. Esta

maniobra fue la que mayor interés despertó en la población boliviana y los jefes

militares de países vecinos. Fue denominada "Las Grandes Maniobras de 1912", y

se efectuó con reservistas, formando cuerpos especiales entre los conscriptos del

depósito180 , pertenecientes a Sucre, Potosí, Cochabamba, Oruro y La Paz.

emergerse. "...el fracaso de la Misión Militar alemana, sería de tristes consecuencias, y él depende de
la manera como se la reciba y trate. Digo esto, porque noto en los artículos á los que me refería
arriba (de Prensa), que hay un cierto espíritu de malevolencia y provincialismo, con el que van á tener
que luchar los oficiales alemanes. Eso mismo se ha producido en Chile, y en otras partes: la clase
militar se ha considerado antagónica del nuevo elemento, y por espíritu de cuerpo y de conveniencias
personales, atacó siempre al elemento alemán; pero el gobierno de Chile, para no citar otros, se
mostró enérgico é inflexible para llevar a cabo la reforma, llegando a sacrificar hasta altas
personalidades, como paso con el Coronel Manuel Bulnes, que era uno de los que encabezaba la
resistencia del elemento chileno contra el alemán" ([Link]-1-R-2 1911, 44).
178
Las maniobras crearon gran expectativa en los países vecinos, la prensa chilena de Valparaíso al
entrevistar al mayor Carlos Blanco Galindo, destacaba los enormes sacrificios y resultados obtenidos
por los oficiales bolivianos, en cambio la prensa peruana criticaba la realización de las maniobras,
porque consideraba como una agresión hacia su país.
179
Esta maniobra se inició el 17 de octubre de 1911 con la formación de los partidos Rojo y Azul. El lugar
elegido fue Patacamaya y estuvo dirigido por el general Hans Kundt, que desempeñaba el cargo de
Jefe de estado mayor general boliviano, asesorados por distinguidos jefes y como árbitros actuaron
los jefes y oficiales del colegio militar. Se trasladaron al terreno, en calidad de espectadores, el propio
señor ministro de guerra coronel La Paye; el ministro de Alemania, señor Von Sanden, y el militar
chileno Coronel Arroyo. Los corresponsales de los diferentes diarios hicieron vida de campaña junto a
las tropas y las operaciones duraron siete días, se movilizaron aproximadamente 5.000 conscriptos de
La Paz y Oruro.
180
Los reservistas del depósito del ejército de línea, estaban constituidos por conscriptos de: 19, 20, 21,
22, 23, 24 y 25 años de edad, que no se encontraban en el servicio activo.

139
 Las maniobras de 1913, se planificaron realizarlas en Oruro: en el triangulo

Oruro - Uncía - Pazña, el Supremo Gobierno las suspendió por no tener equipos

para los batallones de reserva181 . En 1914 no se realizaron las maniobras de

guerra por deseo del gobierno, así como por la ausencia del Jefe del Estado

Mayor General, que se ausento a Europa usando su licencia de seis meses que le

fue concedida por el Supremo Gobierno.

2. Viajes de Estado Mayor

Al igual que las maniobras de guerra, los viajes de Estado Mayor se consideraron

de vital importancia y estaban destinados a conocer el terreno en el que

posiblemente se desplegarían operaciones de guerra. El primer Viaje del Estado

Mayor General, se hizo en el año 1912, a la frontera con Chile (Corocoro -

Charaña). El mismo año también se realizó un ejercicio de exploración de

caballería en el Chaco boliviano. El viaje alcanzo a llegar a proximidades de Villa

Montes debido a la inaccesibilidad del territorio. El segundo viaje del Estado Mayor

General se llevó a cabo del 14 al 29 de junio de 1913 a la frontera con el Perú

)182
(Achacachi — Puerto Acosta, etc. en la región Este del lago Titicaca,

recorriendo algunos lugares de las provincias de Omasuyos, Camacho, Larecaja y

Muñecas hasta Mocomoco. En este viaje de estudio, formó parte todo el personal

181
La reserva ordinaria del ejército de línea, estaba constituida por individuos de: 26, 27, 28, 29, 30, 31 y
32 años de edad. Las personas que pertenecían al depósito o reserva, podían ser llamados en tiempos
de paz, hasta por dos meses para hacer ejercicios, según disposición del Estado Mayor General.
182
El viaje tenía como objeto el estudio del terreno y la instrucción. "Se siguió el itinerario siguiente: 14
de junio Pucarani, 15 de junio Achacachi, 16 y 17 de junio Sorata, 18 de junio Achacachi, 19 de junio
Carabuco, 20, 21 y 22 de junio Puerto Acosta, 23 de junio Huarachaní, 24 y 25 de junio Mocomoco, 26
y 27 de junio Puerto Acosta, 28 de junio Carabuco, 29 de junio Achacachi y 30 de junio Pucarani. Se
insinúo a las autoridades civiles la prestación de alojamiento y abastecimiento para 20 jefes y
oficiales, 18 individuos de tropa y 60 caballos y mulas. Entregando 15 quintales de cebada diaria para
los caballos y las mulas" ([Link] 1913/C37).

140
del Estado Mayor General, esta experiencia debía destacarse por la actitud de las

poblaciones intermedias, que al distinguirlos, les ofrecieron víveres y forraje para

los animales sin costo alguno. Kundt sorprendido por semejante actitud decía:

"este hecho demuestra de una manera palmaria de confianza que tiene ya el

pueblo y sobre todo el indio en el elemento armado que ahora es motivo de cariño

por su comportamiento respetuoso y correcto hacia la propiedad y el individuo, en

oposición a las exacciones y abusos que antes se cometían"183. El tercer viaje de

Estado Mayor General, se realizó del 4 al 16 de marzo de 1914 a la frontera con

Chile (Uyuni — Rio Grande, etc.) en la dirección de la línea del ferrocarril Oruro-

Antofagasta, hasta el sector Rio Mulatos —Uyuni - Rio Grande. Las lecciones

aportadas fueron de útil experiencia para todos los ejecutantes, consiguiéndose

cotejar mayores adelantos adquiridos en relación a los viajes anteriores. Los viajes

de reconocimiento y la práctica de maniobras tuvieron gran valor ya que se

preparaban en zonas fronterizas de posible invasión, o sea zonas de interés para

la defensa nacional y territorios con necesidad de defensa como el Gran Chaco,

en la frontera con Chile Charaña, y Ulla Ulla en el límite con Perú.

141
II. Concepciones estratégicas del ejército boliviano

1. El Ejército y el conflicto limítrofe peruano-boliviano

La política internacional de boliviana acorde a la nueva corriente ideológica liberal,

estaba encaminada a una solución pacífica e inmediata de la demarcación de

lí mites del territorio boliviano, es decir debía darse soluciones con todos los

Estados limítrofes mediante acuerdos diplomáticos ecuánimes, así como también

guardar relaciones reciprocas con las potencias del mundo, comprometiéndose

sólo con obligaciones convenientes y posibles.

En ese sentido, a partir de 1902 se inicio las negociaciones con las

repúblicas del Perú y del Paraguay, con el fin de conseguir acuerdos razonables

sobre la demarcación de territorios hasta entonces desguarnecidas. Así mismo,

"debía definirse las cuestiones con Chile, obteniendo un puerto sobre el Pacífico"

(Camacho 1944, 19). "Finalmente en 1904, los acuerdos sobre el Acre y el litoral

dieron a los liberales una paz relativa en el frente internacional" (Klein 1982, 179).

Para 1911 la cuestión de límites entre Perú y Bolivia, cursaba por

inconvenientes en la mediación realizada por el gobierno argentino. Por el tratado

de 30 de diciembre de 1902, Perú y Bolivia habían sometido su controversia de

límites al juicio de decisión de la república Argentina, en calidad de árbitro y juez

de derecho, esto con el fin de tener un fallo definitivo e inapelable. Según el

alegato boliviano, el territorio en conflicto debía resolverse en base al utis

possidetis Juris, es decir, definiéndose en base a títulos y leyes de 1810, que

pertenecían a la jurisdicción de la audiencia de Charcas. Invocándose para tal

142
caso los títulos del Virreinato de Buenos Aires y el Perú sosteniendo los del

Virreinato de Lima.

Fotografía 7 - Revista en el río Desaguadero

Fuente: Archivo Fotográfico "Cordero"

Lo cierto, es que el arbitraje argentino concedía una gran porción de territorio

inexplorada por ambos países a la república del Perú, fuera de considerar las

posesiones de ambos países en dichos territorios hasta 1890 y sin tomar en

cuenta posibles inspecciones oculares de los territorios en disputa. Como

consecuencia de éste hecho, Bolivia rompió relaciones diplomáticas con Argentina

y desconoció el arbitraje, por tratarse de un fallo injusto y pernicioso para Bolivia.

En estas circunstancias, llegaron los miembros de la misión militar alemana,

pues existían sospechas de posibles guerras con el Perú y Paraguay debido a los

indefinidos límites fronterizos y la tensión existente por la carrera armamentística

que habían iniciado los países latinoamericanos. El Estado Mayor General

boliviano al igual que otros ejércitos, desarrollo desde 1911 maniobras de guerra y

143
realizó reconocimientos de campo en zonas fronterizas para sentar presencia y

control absoluto sobre su territorio y población.

La primera exploración en la frontera boliviano-peruana fue realizada por el

mayor Néstor Guerrero en 1911, esta inspección se efectúo a petición del coronel

Hans Kunt, con el propósito de conocer el escenario sobre la cual debía

desarrollarse el rearme del ejército boliviano en estas regiones.

El Mayor Guerrero en su inspección de septiembre de 1911, llegó a

comprobar que la población peruana de Cojata y los próximos a Huancané no

estuvieron de acuerdo con el resultado de algunos tratados diplomáticos184

"Es en esta región que cuando el Laudo algunas estancias de indios

enarbolaron bandera boliviana, por lo que fueron cruelmente
perseguidos, pero es manifiesta la simpatía por Bolivia, puesto que s[u]
razonamiento es el siguiente: dicen ellos, nosotros vivimos del comercio
con Bolivia, no conocemos mas moneda que la boliviana, vendemos
nuestros productos en La Paz y los pueblos limítrofes, y no somos
estropeados allí, nosotros queremos ser bolivianos. Fuera de este
raciocinio, está en la conciencia del indio que el territorio boliviano
comprendía desde el Cuzco donde aún existen vestigios de los mojones
o hitos, así que moralmente se consideran bolivianos, yo creo que
ganándoles con un poco de preparación, se puede tener en ellos un
auxiliar, he tenido ocasión de preguntar a algunos indios, la nacionalidad
por la que optarían y la respuesta ha sido uniforme, en que preferían ser
bolivianos..." ([Link] 1911/C23, 23).

En esta ocasión Bolivia no adopta la misma política Chilena con respecto a

Tacna185, el acentuar presencia boliviana en regiones peruanas para terminar

integrándolo a nuestro territorio. A este efecto, el gobierno boliviano busco

solucionar diplomáticamente el diferendo limítrofe y contrató profesionales

184
Dos meses después de la inspección realizada por Guerrero, en noviembre de 1911, Kundt con el
propósito de verificar y conocer los territorios en disputa, se hizo arrestar por ingresar al territorio
peruano. "...Kundt hizo una inspección de la frontera noroccidental del Perú y cruzó la frontera pese a
que Villazón le ordenó expresamente que no lo hiciera; lo arrestaron rápidamente, pero "escapo"
después de 24 horas de custodia" (Dunkerley 2003, 132).
185
La República de Chile creo el concepto de Chilenizar, se concibe por chilenizar, el "acentuar presencia
Chilena es esa toma-Chilenizar el territorio-para terminar integrando a su país, sea con o sin
plebiscito" (Brahm García 2003, 182).

144
franceses para cooperar en la demarcación colindante con el Perú186. De acuerdo

a las observaciones del Mayor Guerrero, le pareció funesta la nueva

demarcación187. Entendía que el trabajo delegado a los profesionales franceses

había sido llevado con desidia, por lo que en el mismo hace una relación escueta

referente a la pertenencia legal de Bolivia relativo a estos territorios, menciona:

"Yo creo más conveniente dejar la frontera como esta en el protocolo,

Polo-Sánchez Bustamante, porque es desastroso se ha hecho sin
conocimiento del lugar, ahora bien: en las proximidades de Cojata a
unos 4 Km. , corre el verdadero río Suches, por tanto la comisión
peruana como anteriores comisiones han trasladado el nombre a otro río
que corre más el [al] Este, y que tiene su origen en los cerros de
Altarani, he encontrado ancianos que declaran que el verdadero río
Suches es el que corre al Oeste, es decir junto a Cojata es de desear
que el Gobierno no apruebe la nueva línea, porque ni el mejor de los
geógrafos del Perú que es Raymondi, hace mención de estos lugares
como perteneciente al Perú..." ([Link] 1911/C23, 5).

Por el resultado de la misión demarcadora, el Estado Mayor boliviano

confirmo su inferioridad numérica y técnica en comparación con los chilenos,

peruanos y argentinos, sino que también sabía que la inadecuada red de

ferrocarriles y el arraigado regionalismo hacían imposible despliegues flexibles a

gran escala de las tropas. En caso de hostilidades con el Perú, se sugería

fortalecer Guaqui y Achacachi, a fin de militarizar toda la región del altiplano norte,

pues en ese momento existía una exigua guarnición en Ulla Ulla comandado por

186
"Los capitanes franceses Vincent y Mailles servían en la comisión de límites con el Perú y fueron
asimilados al grado de tenientes coroneles" (Ministerio de Guerra 1913, 20).
187
El mayor Néstor Guerrero opinaba sobre la comisión: "No se sabe con seguridad donde se encuentra
por que el señor Romero se fue á La Paz, sin tener noticias de él, parece que quiere obrar por su
cuenta, hoy llegó un oficio de la comisión peruana con fecha 17 de septiembre de Silicorpa, donde da
cuenta de haber encontrado unos hitos colocadas por el Coronel y que el comisario peruano quiere
aceptarlos sin discusión, a mi me tiene un tanto susceptible la conducta de este señor que quiere
obrar prescindiendo del señor Romero y esto nos puede acarrear serios perjuicios, en el mismo oficio
anuncia que saldrá para fines de octubre y lo invita al señor Romero para discutir en la ciudad del
Arequipa, y como va dicho señor sin conocer más allá de Cojata, en la conducta de este Coronel
ingeniero (Fawcet) hay algo que no alcanzó a comprender" ([Link] 1911/C25, 281).

145
el Capitán Miguel Alaiza188 y en Guaqui se reconstruiría el cuartel del Regimiento

Abaroa 1° de Caballería.

El mayor Guerrero, analizo también las vías de comunicación alternativas

con vistas a una posible incursión en territorio peruano, estudiaba los caminos, las

vías férreas y el transporte vía lacustre, no descuido al mencionar sobre qué tipo

de Batallones utilizarían dichas vías de comunicación, así como los puntos débiles

a que se prestaba el territorio peruano ante reacción rápida de su ejército. Al igual

que los estrategas europeos, entendió la importancia atribuida al ferrocarril en la

guerra189, por eso observaba la utilidad de la línea La Paz-Guaqui y la conexión

del ferrocarril de Arequipa. El uso este medio de transporte, se convertiría en

instrumento decisivo para penetrar rápidamente en poblaciones peruanas o una

incursión rápida del ejército peruano en territorio boliviano, entre otros detalles

mencionaba:

"Si alguna vez tuviéramos que operar sobre el Perú, contando con un
buen contingente en Achacachi tendríamos dos rutas indispensables y
una eventual; la del desaguadero y la de Ulla Ulla, por este último lugar
llegaríamos al punto estratégico en 6 jornadas de 45 kilómetros por
caminos fáciles de aprovisionar, en la forma siguiente: de Achacachi a
Encoma 45 kilómetros, Escoma a Umanata 45 kilómetros, Umanata á
Ulla Ulla 80 kilómetros en dos jornadas, Ulla Ulla á Mhoo 45 kilómetros,
Mhoo a Huancané 45 kilómetros, Huancané a Juliaca 60 kilómetros,
recorrido fácil de hacerlo con unos dos mil hombres y unos 20 indios de
las provincias de Camacho ó Juliaca, Muñecas y Caupolicán. Yo creo
que de Guaqui sobre el mismo punto se puede venir por lo menos en 4
jornadas en la forma siguiente: Guaqui á Zepita, Zepita á Juli, Juli a
Acora á Puno, Puno ferrocarril a Juliaca, ruta eventual seria el mismo
lago, sorprendiendo los vapores en Guaqui. Lo importante estaría en

188
El teniente coronel Miguel Alaiza (nació en 1882), ingreso al ejército el año 1899 y formó parte de la
campaña del Acre participando en el combate de Puerto Alonso. Fundó y comando la Guarnición
Militar de Ulla Ulla, y en el año 1913 fue designado como Comandante de la Guarnición de Charaña.
También fungió como Sub Intendente de Guerra, Comandante de la Guarnición del Sud-este y
Delegado interino del Chaco. Entre sus obras tenemos: Resumen de la Campaña del Acre, Plan de
Administración General del Ejército y Plan de Colonización del Chaco.
189
Helmuth von Molke en la guerra de unificación alemana, había dado profunda importancia al uso del
ferrocarril, para el traslado de ingentes cantidades de soldados.

146
 volar la línea férrea de Arequipa, muy cerca de esa ciudad, así como en
el túnel que está á unos 50 a 60 kilómetros ó en las inmediaciones de
Yura, porque de Arequipa á Puno son 6 días de viaje muy penoso en
pleno desierto sin recurso de ningún género, un escuadrón de caballería
puede realizar su cometido sin temor de ninguna clase, y como la fuerza
militar del Perú reside en los departamentos de Puno y Cuzco de dónde
saca sus tropas estaría privada desde el comienzo de las hostilidades de
su fuente principal, y como la gente de costa no sirve para la altura es
posible contar con el éxito" ([Link] 1911/C23, 4).

Según la experiencia de la misión militar alemana, había que fortalecer la

región militar del norte de La Paz. Esta labor no respondería simplemente a los

deseos de sentar soberanía o reunir una mayor cantidad de efectivos de esas

regiones densamente pobladas, sino que debía considerarse otras cualidades de

estas poblaciones: aspectos como, si eran aptas para el servicio militar, si eran

pacíficas o belicosas, pues esas cualidades mejorarían las capacidades del

Ejército en caso de guerra y favorecerían en los planes de militarización del país.

Cuando se proyecto la fortificación de Achacachi con la creación de una

guarnición, la elección de instalarla en esta localidad no sólo respondía a mejorar

el control fronterizo con el Perú, sino que también se pretendía aprovechar el

carácter bélico de estas poblaciones. Según el informe del mayor Guerrero, los

pobladores de Achacachi habían sido históricamente temidos y respetados por sus

vecinos peruanos, se trataba de una población guerrera, que curiosamente

coincidía con los afanes militares que la misión alemana pretendía instaurar. Por

eso, para mejorar la defensa en esta frontera, se decidió fortalecer las

capacidades de esta población integrándola a las filas del Ejército con una óptima

instrucción y datándolos de armamento moderno.

Lo cierto, es que los oficiales bolivianos continuamente se preguntaban si el

país estaba a salvo de una invasión, o no, debía realizarse un análisis sensato

147
sobre la situación limítrofe y diplomática de Bolivia con los demás países y

sepultar la idea una posible solución favorable y amistosa sobre los territorios

disputados, que era el ideal de todo boliviano.

En ese sentido, se concibe que el ejército para resguardar el territorio

nacional tuviera que mirar en dos o tres direcciones al mismo tiempo. En el caso

de Chile, si bien se había resuelto el tema limítrofe, no dejaba de ser una

amenaza. En cambio con Perú y Paraguay, las últimas negociaciones diplomáticas

habían tenido resultados funestos 190 , por eso el ejército decidió realizar juegos de

guerra191 , y viajes de Estado Mayor en las fronteras con estos países.

2. Reflexiones estratégicas ante posible guerra con el Paraguay en 1914

En relación a las relaciones diplomáticas entre Bolivia y el Paraguay, para 1914

las negociaciones iniciadas años atrás no tenían los resultados esperados. En

1907, el pacto mediado por el gobierno argentino, fue calificado por los

diplomáticos bolivianos como "el maridaje argentino-paraguayo". El protocolo

190
En 1907, Claudio Pinilla en calidad de delegado de Bolivia, inició negociaciones con el diplomático
Paraguayo Adolfo Soler. "Ambos recabaron autorización, en consecuencia, de sus respectivos
gobiernos para suscribir un Protocolo preliminar de un Tratado de Paz, y así el 12 de enero de 1907,
se firmó el Protocolo mediante el cual se acordó someter al fallo del Presidente argentino la
soberanía de un territorio auténticamente boliviano. Por ese Protocolo, resultaba que Bolivia cedía al
Paraguay, sin discusión, la zona litigiosa y sometía al arbitraje argentino las provincias de Azero,
Cordillera y Chiquitos, indiscutiblemente bolivianas.
En 1910, don Ricardo Mujía gestionó, en nombre de Bolivia, la caducidad del Protocolo. Después de
laboriosas negociaciones, Mujía obtuvo la firma de un Protocolo (suscrito el 5 de abril de 1913), por
el que ambos países se comprometieron a solucionar el problema en el término de dos años,
transcurrido el cual celebrarían un Tratado, en caso de no llegar a firmar este Tratado los dos países
llevarían su diferendo al arbitraje. Al vencimiento del plazo estipulado, el Paraguay pidió prórroga en
sucesivas ocasiones, hasta que el 17 de junio de 1918 obtuvo una prórroga indefinida. El Paraguay
cumplía con ello un plan deliberado: retardar la solución del diferendo, mientas procedía a armar su
Ejército (Escobari 1982, 243-244).
191
La opinión de redactores de La Prensa del Perú, respecto al profesionalismo del Ejército de Bolivia
durante las maniobras de 1911, manifestaban: "La carencia de maniobras, escuela única donde se
aprende á mandar y manejar grandes masas, en casi completa en Bolivia, y por ello los conocimientos
á este respecto de jefes y oficiales, son más teóricos que prácticos" (El Diario 1911/09/11, 5-6).

148
encerraba dos puntos dañinos para Bolivia. "El primero (artículo 2°), exponía a la

voluntad del árbitro de una considerable extensión de territorio netamente

boliviano y jamás disputado, a más de la renuncia al Chaco; el segundo (artículo

70), obliga a los contratantes a no avanzar las posesiones existentes en esa fecha,

lo cual, desde luego favorecía al Paraguay y perjudicaba a Bolivia" (Pardo 1928,

54-63), pues ambos puntos significaban el reconocimiento legal de las arbitrarias

ocupaciones por Paraguay y la suspensión de actividades colonizadoras en suelo

propio. "A raíz de su aprobación por el poder ejecutivo, los senadores Fernández

Molina y Salamanca interpelaron al canciller Saracho. Y el diplomático boliviano

que lo subscribió, don Claudio Pinilla, fue dictado de traidor" (Pardo 1928, 54)192.

Después de una larga interrupción en las gestiones diplomáticas destinados

a solucionar el diferendo del Chaco, en mayo de 1912, el doctor Ricardo Mujía fue

nombrado ministro plenipotenciario en Asunción. Las labores específicas del

doctor Mujía estaban dirigidas a conseguir la anulación del protocolo de 1907,

después de negociaciones, se logro ese cometido. Este protocolo fue ratificado

simultáneamente por los gobiernos interesados, el 28 de julio de 1913.

A raíz de estos sucesos, en 1914 a solicitud del Presidente Ismael Montes y

del Honorable Congreso Nacional, Kundt presento un breve informe al Presiente,

de las condiciones geográficas y militares del país ante una posible invasión bélica

por el Paraguay, la solicitud se realizo meses antes de la partida de Kundt a

192
En julio de 1909, el presidente de la Argentina José Figueroa Alcorta, árbitro en la cuestión de límites
entre Bolivia y el Perú, "expidió el fallo decisivo, que fue justamente desconocido por Ismael Montes,
porque en lugar de fallar de acuerdo con los títulos legales de cada parte, el árbitro se convirtió en
amigable componedor de 160.800 kilómetros cuadrados que se disputaban, adjudico 83.050 al Perú y
77.750 a Bolivia; rechazo a raíz del cual se produjo la ruptura de relaciones con la Argentina, dando
lugar, a la renuncia del presidente Figueroa Alcorta del cargo de arbitro en nuestra cuestión de
límites con el Paraguay" (Pardo 1928, 54-63).

149
Europa por vacaciones establecidas según contrato y su definitiva ausencia del

país por el inicio de la primera guerra mundial (1914-1918).

Kundt en esa ocasión expresaba:

"no es necesario atribuir una importancia excesiva á las noticias de

diarios que hablan del ardor bélico del Paraguay. Sin embargo, hay
muchos indicios, que en tiempo no muy lejano, aquella república tomará
las armas contra Bolivia. Tampoco no debe perderse de vista que Chile,
naturalmente por razones egoístas, apoyara moral y materialmente al
Paraguay, enviándole oficiales, vendiéndole armamento, etc. Lo mismo
que la república Argentina" ([Link] 1914).

A los pocos meses de su llegada a Bolivia en 1911, Hans Kundt tenía

noticias sobre los problemas limítrofes con el Paraguay. En calidad de subjefe de

Estado Mayor solicitó a comandantes de las diferentes unidades la elaboración de

informes de inteligencia sobre la organización de éste país, así como también

solicitó informes de la organización del ejército Paraguayo y la ubicación de sus

fortines ante las noticias de un posible ataque a nuestro país193. Refiriéndose a los

fortines de Puerto Suarez y los fortines del Pilcomayo, se evaluaba que el Ejército

boliviano no podía ser fuerte en todas partes, y por tanto debía adoptar diversas

estrategias de defensa194. Debía ser equipado para pequeñas guerras y no para

desplegar ingente número de soldados. No era posible trazar una estrategia de

guerra en un territorio tan complejo como la geografía boliviana, donde no existía

cohesión nacional, recientemente se inspiraba patriotismo y donde no había el

193
El Estado Mayor General boliviano solicito en tres oportunidades la elaboración de informes de
inteligencia referidos a la organización del ejército Paraguayo en 1913. Lo propio ocurrió con el
ejército Paraguayo, quienes realizaban incursiones por el río Paraguay indagando la organización de
los fortines bolivianos.
194
La estrategia militar se ocupa del planeamiento y dirección de las campañas bélicas, así como del
movimiento y disposición estratégica de las fuerzas armadas. Carl von Clausewitz, definía como "el
empleo de las batallas para conseguir el fin de la guerra".

150
control del Estado sobre sus habitantes195. De ahí nacía el proyecto del Partido

Liberal cuando pretendía incorporar a los indígenas al ejército y respectivamente a

la sociedad civil, ya que formaba la mayor parte de la población bolivíana196.

Bolivia estaba debilitada por su geografía, economía y su diplomacia, y así

también lo entendía Kundt al señalar que: "las condiciones de una guerra contra

el Paraguay son especialmente desfavorables para Bolivia, ante todo á causa de

las grandes distancias que separan las guarniciones de sus tropas, de la frontera
197),
paraguaya ([Link] 19 14).Las vías de transporte en el Gran Chaco eran

inexistentes y el sistema de suministro de alimentos por ferrocarril o vía terrestre

no garantizaba su provisión, con frecuencia, se acumulaba grandes cantidades de

pertrechos en Villa Montes cuando las tropas estaban alejadas de las líneas

próximas. "Como en los casos anteriores, la falta de presencia boliviana hace que

195
El coronel Julio Díaz Arguedas, a la conclusión de la guerra del Chaco se refería respecto a Kundt y el
resto de la misión que: "al cumplirse el término del contrato, la Misión aún no había llevado a cabo su
objetivo principal, cual era plantear la organización del ejército estudiando detenidamente las
condiciones estratégicas a que se presta el país en sus dilatadas fronteras, es decir fijar por lo menos
una orientación militar que responda a una eficiente defensa nacional y preparar el comando que
actuara en caso de estallar la guerra" (Diaz Arguedas 1940, 764).
196
En 1913 Eliodoro Camacho al observar los informes de la reorganización del ejército boliviano, sus
avance y limitaciones, criticaba:"con una población de cerca de dos millones, apenas podemos poner
en píe de guerra de quince a veinte mil hombres, porque la raza indígena que forma la mayor parte
de aquella es inepta par las armas! ¿Qué podemos hacer? Fomentar con ahínco la inmigración
europea por una parte, y levantar por otra el nivel intelectual, físico y moral del indio a la altura del
blanco o mestizo, mediante un sistema de instrucción y educación, especial y hábilmente
combinado" (Camacho 1944, 21).
197
El Informe de Hans Kundt enviado al Presidente de la República proponía alternativas para fortalecer
la frontera con el Paraguay, no se tomaron en cuenta dichas observaciones por el Statu quo
establecido de las negociaciones diplomáticas ([Link] 1914). En el viaje que realizó el General
Carlos M. Villegas en 1913 a Caísa, describía la situación del Ejército de la siguiente forma:
"Desgraciadamente en las condiciones actuales de disciplina y militarización, el Regimiento Tarija 22
de Caballería, no podrá ofrecer ninguna probabilidad de éxito ni alcanzará ninguna victoria, se le
entrega la misión de resguardar nuestras posiciones de fortines de la riquísima frontera Sud Este. El
regimiento Tarija ni tiene instrucción militar; ha vivido diezmando en grupos dispersos que nunca se
concentraron convenientemente para recibir de un instructor superior las enseñanzas guerreras que
son necesarias" ([Link] 1913/C39, 363).

151
se pierda la soberanía del Chaco Boreal al sud-este a favor del Paraguay" (Lopez

1993, 132).

Aunque era inimaginable una contienda bélica en estas regiones por su

inaccesibilidad, la guerra no se consideraba un recurso excesivo para solucionar

conflictos limítrofes, en ese sentido, la preparación para la guerra era inminente y

al momento de realizar las negociaciones diplomáticas se debía tener una noción

de la capacidad militar del país para presionar al contrario. A pesar de las

dificultades mencionadas, como militares correspondía ofrecer alternativas para

una negociación diplomática o una posible contienda bélica, por ello debía

ponerse especial cuidado en cuantificar la amplitud de los medios de que disponía

el ejército paraguayo, a través de cifras o su experiencia guerrera198. Debía

formarse una opinión sensata sobre el enemigo y contrastar con la organización

de nuestro ejército, para finalmente aconsejar al gobierno según la teoría lo que

debería ocurrir en caso de guerra.

En ese sentido, se planteaba:

"Si el Paraguay quiere provocar complicaciones bélicas contra Bolivia,

sus objetivos de operaciones señalados por sí, son Puerto Suarez y los
fortines del Pilcomayo. Allí se encuentran las únicas tropas bolivianas
que están al alcance del Paraguay. Se impone la pregunta si Bolivia ha
tomado ya todas las medidas para prepararse, en esos dos puntos, á
todas las eventualidades.
Se desprende que Puerto Suarez, al menos, no podrá sostenerse á la
larga contra los paraguayos. Estos, dueños de la navegación del río
Paraguay, pueden concentrar contra aquel punto una superioridad
numérica tan aplastadora, que a la débil guarnición le será imposible
obtener la victoria. Si esta guarnición ha de ser sacrificada, por lo menos
hay que procurar que sea con honor" ([Link] 1914, 2).

198
Convenía recordar la guerra de la triple alianza, en la que el ejército paraguayo se enfrento por tres
años a la alianza de Brasil, Argentina y Uruguay.

152
 Se manifestaba las mismas recomendaciones realizadas años atrás por el

teniente coronel Raimundo Gonzales, que las guarniciones del Gran Chaco se

encontraban escasamente organizadas, pues no poseían de alimentación, vías de

comunicación, y en épocas de lluvia perdían la conexión entre ellas por varios

meses ' 99.

La guarnición de Puerto Suarez, contaba con una exigua preparación militar,

asimismo ocasionaba un fuerte gasto al no contar con presupuesto fijo, motivo por

el cual a mediados de 1914 el gobierno decidió retirar la guarnición concentrada

en esa zona. Además, el gobierno del Paraguay había visto con recelo la

fortificación de esta guarnición, puesto que en las negociaciones limítrofes, se

había quedado en statu quo sobre estas posesiones. En cuanto a los oficiales que

resguardaban estas guarniciones, Kundt les tenía cierto recelo, consideraba

insuficiente la formación profesional de los oficiales destinados, pues no cumplían

con la preparación necesaria para desempeñar eficazmente con dicha labor2m.

Una de las soluciones que encontraba a semejante desigualdad, era el remplazo

completo del cuerpo de oficiales de la guarnición de Puerto Suarez por otro

batallón instruido, creía una solución sencilla, rápida y barata. Asimismo, entre

otras opciones tendientes a corregir semejante deficiencia, estaba el retiro

199
El río Paraguay tenía gran importancia para Bolivia, pues conformaba un medio de comunicación con
el Atlántico pudiendo conectar la región oriental con los mercados de Europa. A fines del siglo XIX, el
gobierno boliviano puso empeño en la construcción del camino y posterior fundación de Puerto
Pacheco, que se encontraba a orillas del río Paraguay.
200
"En 1913 había también otras denuncias de indisciplina por oficiales de Batallón 29 de infantería que
cubrían esa guarnición, pues debido al aniversario de Santa Cruz, el 24 de septiembre, estando en
arresto los tenientes Sotomayor e Ibáñez, en complicidad con el guardia de turno se embriagaron,
posteriormente amenazaron contra uno de sus superiores con un revólver. Los tres oficiales fueron
remitidos a la ciudad de La Paz para un sumario" (El Diario 1913/12/18, 1). En la ciudad de Santa Cruz,
los vecinos reclamaban por la insuficiente protección del ejército, pues se encontraban asediados
constantemente por tribus indígenas.

153
completo de la guarnición o la militarización completa. En cambio el ejército

paraguayo innegablemente gozaba de mayores ventajas, había iniciado el rearme

de su ejército y sus fortines se habían construido a orillas del rio Paraguay.

Además, la clase política propagaba una campaña bélica en contra de Bolivia,

201
arengando a su población, levantar armas ante un enemigo común .

Al plantear el retiro de la guarnición de Puerto Suarez, Kundt razonaba: ¿Qué

perjuicio resulta si la guarnición se retira de Puerto Suarez?, explicaba:

"Según las circunstancias, puede ser posible que los paraguayos lo

ocupen sin combate. Pero esta no sería ninguna victoria ni acto de
heroísmo, tratándose de la usurpación de un puerto abierto y sin
defensa. Inversamente, es fácil prever la gritería de toda la prensa
sudamericana, si los paraguayos expulsasen realmente á la guarnición
débil y mal instruida de dicho puerto. Semejante noticia de una victoria,
aunque fuese exagerada y mentirosa, inferiría desde un principio una
lesión grave al prestigio de Bolivia, hecho que el principio de una
campaña, puede ser de la mayor importancia" ([Link] 1914, 3).

Deducía que el perjuicio del despojo de Puerto Suarez por el ejército

paraguayo como consecuencia de la expulsión de una guarnición débil, influiría

considerablemente en la moral de la población boliviana. Por un lado, el deseo

revancha por la captura de una de las guarniciones, despertaría un sentimiento

belicista en la población que incitarían al gobierno a tomar decisiones

apresuradas. Así mismo, el impacto de una ocupación, tendría similar efecto a la

de un asalto, pues no sólo influirían en las decisiones del gobierno, sino también

201
Para 1914, el gobierno paraguayo borraba sus rencillas de política interna y unificaba a toda
población en una sola idea, decían: "que la patria estaba en peligro, que Bolivia lanzaba sus huestes
guerreras hasta la orillas del río Paraguay, para imponer condiciones onerosas del gobierno de
Asunción" (El Diario 1913/04/18, 3). Por otro lado, la Prensa y los dirigentes de los grupos políticos
invocaban al patriotismo de todos sus connacionales para oponerse a la invasión armada de Bolivia.
Habían conformado la "liga patriótica", que recolectaba fondos para la guerra contra Bolivia.

154
 202
en las de la clase militar y el resto de población boliviana . Conforme a la

doctrina alemana, no se podía pensar en ese tipo de estratagemas, puesto que el

valor llegaría a comprimirse experimentando posteriormente una baja en la

mentalidad del soldado203. Quedaba clara la aplicación de los principios de la

guerra, en la que la actividad bélica no debía ir dirigida exclusivamente contra la

materia, contra los soldados o logística, sino que también debía proyectarse contra

la fuerza moral e intelectual.

En caso de apoderarse de Puerto Suarez o el Fortín Esteros, se reflexionaba

que no por eso habrían conquistado el Gran Chaco, es decir, sería una victoria

transitoria del ejército paraguayo, pero una ventaja para el ejército boliviano, pues

para ganar ambos territorios abrían desplegado enormes sacrificios. Si para los

soldados bolivianos se hacía dificultoso llegar a las guarniciones paraguayas

ubicadas al interior del Gran Chaco, y a lo largo del río Paraguay hasta llegar a

Asunción, se pretendía poner al adversario en la misma situación desventajosa, o

duraderamente se exigiría mayor sacrificio, con el único propósito de someter al

final de la guerra a la voluntad del ejército boliviano.

Kundt señalaba:

"Si los paraguayos se han apoderado de Puerto Suarez y tal vez

también del fortín Esteros, no por eso habrían conquistado el Gran
Chaco. Para hacerlo, tendrían que alejarse con sus fuerzas en dirección
al Oeste, apartándose de su base natural, el río Paraguay y Asunción.

202 Este tipo de acciones militares llevaron casi siempre a decisiones erradas, por ejemplo: la reacción en
la población frecuentemente suelía ser que deseosos de una revancha generen agitación bélica
induciendo al gobierno a tomar acciones de represalia contra el enemigo. Y el gobierno por la euforia
y confianza del pueblo, provoque una agresión militar si consultar previamente con el alto mando
militar sobre la capacidad militar del país y la capacidad militar del enemigo.
203
Se refería al efecto psicológico causado por una retirada en los soldados y el resto de la población,
Clausewitz decía: "efectos morales del asalto, del ataque por el flanco o por la retaguardia" en la que
el valor del enemigo experimentaba una baja en la mente de todo en cuanto volvía la espalda"
(Clausewitz 1972, 17).
155
 Con eso, empero, llegarán á tener las mismas dificultades en que, en un
comienzo, se encontraba Bolivia frente á ellos. Con cada día de marcha
más al Oeste, la situación se vuelve más desfavorable para ellos, y para
Bolivia más favorable, porque tendrá tiempo de movilizar sus fuerzas de
una manera conveniente" ([Link] 1914, 3).

La táctica estaba dirigida al desgaste del enemigo, se recurría a las

reflexiones de Von Clausewitz, "la idea de desgaste gradual de las fuerzas físicas

y de la voluntad por medio de la duración de la acción (Clausewitz 1972, 45). La

duracióri del combate estaba destinada a la pérdida de fuerza del enemigo, hasta

llegar al punto en que su objetivo se disipe. De esta forma se permitía el ingreso

de otros factores integrantes de la guerra, como el territorio, su población, toda la

fuerza militar y otros. Además Kundt proponía:

"Y si una brigada mixta boliviana, movilizada en Potosí y Tarija, avanza

aguas abajo del Pilcomayo, marchando otra, movilizada en
Cochabamba, por Santa Cruz, contra los paraguayos, para encontrar y
derrotar á sus fuerzas, el éxito final no puede ser dudoso para Bolivia.
Pero para eso también se necesita lo que cualquier movilización nuestra,
es lo principal: la descentralización de los parques de armas y
municiones ya en tiempos de paz" ([Link] 1914, 3).

Kundt al apreciar el ambiente adverso del Gran Chaco, en contradicción

con los paradigmas de la época que era la conducción de masas de soldados en

asalto (preferencia por la ofensiva cueste lo que cueste!), procuraba que los

oficiales y soldados desarrollen habilidades de sobrevivencia y que establezcan

combates propios para estas regiones, dejando de lado la rígida disciplina de la

tropa prusiana, acostumbrada a actuar bajo el estímulo del orden. Se sugería ese

tipo de estrategia por las numerosas referencias recibidas por los coroneles

Villegas y Gonzales flor sobre la precaria conformación de los regimientos en

156
estas guarniciones204 , pues los conscriptos de estas regiones nunca se habían

concentrado para recibir las enseñanzas guerreras necesarias y siempre habían

vivido diezmados en grupos dispersos.

Fotografía 8 - Oficial boliviano utilizando uniforme y casco de punta de tipo Alemán

Fuente: Archivo Fotográfico "Cordero"

Aunque no en forma detallada como debe serlo un plan de operaciones

propiamente tal, el informe remitido por el coronel Kundt, era el único plan

204 2
El Teniente coronel Gonzales Flor quien estaba a cargo en 1912 del Regimiento Tarija 2 de
Caballería, informaba sobre la situación real de los regimientos en Tarija y las demás guarniciones:
"de los 17 caballos existentes, no se puede contar con ninguno, por el mal estado en que se
encuentran, de lastimados, agregándose á estos el ser la mayor parte demasiados viejos e inútiles, de
donde resulta que me veré privado de hacer efectuar los reconocimientos que se ordena. Se
convence que sólo existe el nombre de regimiento, una vez que falta instrucción, armamento,
caballada, monturas y que su contabilidad se halla en un verdadero enredo. Es muy duro y doloroso
el decirlo, debo manifestarle de una manera clara, que en las condiciones en que actualmente se
encuentra el cuerpo, no debe esperar el país, en caso de un conflicto armado, que luzcan con brillo
las armas entregadas al regimiento" ([Link] 1912/C33, 62).

157
sistemático que contenía elementos importantes de estrategia para el caso de una
205
guerra con Paraguay . Si bien el proyecto de zonificación de 1914 se apoyaba

en cierta forma en este informe, no se cumplen plenamente las recomendaciones

sobre la descentralización del Estado Mayor General y la Intendencia de Guerra

que indirectamente planteaba una mejor vigilancia del país.

Finalmente, curiosamente años después (1935) al finalizar la Guerra del

Chaco cuando el ejército Paraguayo avanzo hasta proximidades de Villa Montes y

el río Parapetí, los paraguayos se vieron mermados por los infructíferos y

persistentes ataques a Villa Montes, como no podían repetir el mismo plan de

ataque cuando había fracasado varias veces y ante la imposibilidad de conseguir

sus objetivos, decidieron avanzar hacia Charagua donde la ofensiva boliviana los

hizo retroceder con facilidad. Como lo advertía Kundt, el ejército paraguayo sufriría

las mismas desventajas que cuando el ejército boliviano se apresto a ingresar al

Chaco a inicios de la guerra, las tropas paraguayas recorrieron enormes distancias

por caminos desarticulados, se encontraron fatigados con pérdidas materiales y

humanas. Además de sufrir la dureza del terreno y quedar aproximadamente a

2000 kilómetros de sus bases militares.

205
losé Ferrufino quién había sido formado bajo cánones franceses coincidía con Kundt sobre la falta de
datos y la imposibilidad de hacer frente al Paraguay con la actual estructura del ejército, además de la
imposibilidad de formular una estrategia de guerra. Decía: "con los actuales fundamentos que
individualmente el Estado Mayor General posee, es imposible proyectar un plan de operaciones, sino
es a grandes líneas y sin el menor detalle de ejecución. Parece temerario lanzar al país a una aventura
guerrera, sin poder predecir, siquiera remotamente cuales de los países limítrofes de los beligerantes
permanecerán neutrales; cuales intervendrían, conque aliados contaremos y cuales los adversarios
que debíamos combatir" ([Link] 1914/C49, 1).

158
 Conclusiones
"El futuro oficial debe adquirir mediante el
empleo, la educación moral, el espíritu militar,
que más tarde debe servir también de norma y
ejemplo a los que tengan que estar bajo sus
órdenes cuando sea oficial"
(Hans Kundt Informe de EGM, 1914)

A partir del ascenso del Partido Liberal al poder en Bolivia (1900), se emprende la

construcción de un Estado liberal basado en los ideales de modernidad acorde a

los cánones europeos, la oligarquía se empeñó en reformar las instituciones

representativas del país, tanto en el ámbito de guerra, el educativo, el económico y

otros. Por otro lado, la permanencia de la misión militar alemana condicionó un

modelo militar que se caracterizo por el pragmatismo solemne de su instrucción

militar, además, influyó ideológicamente entre los oficiales y soldados, en la

construcción de la patria-nación. El resultado de la presencia militar alemana,

contribuyó en el desarrollo institucional del Ejército, pues a partir de esta

experiencia, se inició el perfeccionamiento en la instrucción de oficiales y en la

organización del Ejército en su conjunto.

Esta empresa tuvo éxito, por el favorable entorno mundial y la condición

económica-política y social interna del país. En el ámbito militar se extendía la

doctrina de "la paz armada", una corriente ideológica militar europea que

planteaba un sistema de agresión continua entre los Estados, llegando a un

armamentismo sin límites; este fenómeno se trasladó a Sud América

encarnándose en los ejércitos latinoamericanos mediante la contratación de

misiones militares francesas y alemanas. Bolivia no estuvo exenta de este

proceso; por ello adoptó la consigna de "la paz armada" en consecuencia a la

159
devastadora participación del ejército boliviano en las diferentes conflagraciones

bélicas: la Guerra del Pacífico y la Guerra del Acre, también por la creciente

tensión existente por el armamentismo iniciado por Chile, Perú y Paraguay y los

indefinidos límites fronterizos con éstos países vecinos. Es decir, "la paz armada"

fue una ventana para que la hegemonía militar alemana ingrese a Sud América y

se posesione en países como Chile, Argentina, Brasil y en Bolivia. En ese contexto

se decidió la contratación de una misión militar alemana destinada modernizar el

ejército boliviano acorde al modelo militar alemán.

En relación a las condiciones política-económica y social, Bolivia atravesaba

por un auge en la explotación del estaño; la estabilidad política de momento

favoreció en cierta forma el desarrollo de las reformas promovidas por el Partido

Liberal, aunque, la estratificación y la exclusión social limitaron el desarrollo del

proyecto "civilizatorio" de los liberales. Las reformas tendientes a mejorar la

preparación militar del ejército boliviano, también se vieron restringidas por estas

condiciones estructurales del país.

A partir de 1900, empezó a modificarse la formación militar del ejército

boliviano, con intentos de fortalecimiento mediante la contratación de oficiales

europeos alemanes y franceses. Ambos contribuyeron a la mejora parcial de la

institución armada más no a una "modernización" integral, lo que permitió a

Pando, Jefe del Estado Mayor, elaborar desde el interior del ejército, un proyecto

de reestructuración institucional, destinado a fortalecer las principales instituciones

armadas y su unificación doctrinaria, pues hasta entonces, se enviaban a los

mandos medios a Escuelas militares de Chile, Argentina y Francia para la

160
formación profesional de oficiales, creándose corrientes militares germanófilas y

francófilas.

La hegemonía militar alemana alcanzada hasta ese entonces, permite al

gobierno decidirse por este método y a diferencia de las anteriores contrataciones

se opta por asumir un compromiso intergubernamental entre Bolivia y Alemania,

con el propósito de obtener mayor formalismo en la contratación de militares y

eficacia en los resultados. El cónsul de Bolivia en Alemania, Luis Salinas Vega, fue

quien se encargó diligentemente de la selección de éste grupo de militares

experimentados. Esta Misión compuesta por cinco oficiales y trece suboficiales,

que tenían la venia del emperador Guillermo II, trabajaron concienzudamente en

las distintas instituciones del ejército boliviano, conforme a su método militar.

Con el propósito de fortalecer el Estado Mayor, se recomendó la contratación

de los oficiales Numma Sellier y Carlos From, dos oficiales experimentados del

Estado Mayor del Imperio Alemán; su labor fue interrumpida por el advenimiento

de la primera guerra mundial, pues se retiraron al igual que el resto de los oficiales

alemanes y quedando sin reformarse esta institución.

El recorrido de estos oficiales por Bolivia, dejó implantada la disciplina y

obediencia del oficial subalterno al superior respaldado en la fuerza coercitiva de

las normas jurídico-militares. La implantación de la disciplina y la subordinación se

dinamizaron por medio de la coerción; los comportamientos y prácticas militares

se supeditaron al comportamiento establecido en los reglamentos y las

disposiciones de sus superiores tengan o no razón. El incumplimiento dió lugar a

la aplicación de las sanciones establecidas en el código penal militar y así nació el

concepto de "delito militar". Las sanciones debían ser ejemplares para no incurrir
161
nuevamente y castigar con más severidad la reincidencia; en ese sentido, se

emplearon dos tipos de sanciones: la sanción moral, es decir, avergonzar en

público, arrestos y bajas, y la física con castigos corporales. El oficial empezó a

conducirse por el miedo y la amenaza, sin derecho a cuestionar al superior como

en los incidentes entre bolivianos y alemanes, en el que los oficiales bolivianos

fueron arrestados por contrariar las órdenes de los sargentos alemanes,

haciéndose público su castigo e imponiéndose un nuevo tipo de formación con

una mentalidad en extremo autoritaria.

Así mismo, en la oficialidad boliviana se oriento a un creciente interés hacia

la profesionalización militar. La presencia de literatura militar europea y

latinoamericana en nuestras revistas, dan cuenta del mayor interés sobre la

problemática militar boliviana, así como la creación y canje de revistas militares

"científicas" que tenían la mirada centrada en Europa y que permitió imbuirse de

los nuevos adelantos militares; además, de los progresos militares adecuados a

nuestra realidad como el invento y la construcción de armas por oficiales

bolivianos.

La organización del ejército boliviano en el siglo XIX, estaba conformada por

la Guardia Nacional; es decir, por un grupo irregular de soldados a los que se los

instruía sábados y domingos, que por el corto tiempo de su instrucción los

resultados fueron pésimos; a partir de 1905, con la creación de institutos y la

implementación del Servicio Militar Obligatorio, se empezó a organizarse un

ejército permanente. A la llegada de la Misión Alemana, el ejército boliviano había

constituido toda una estructura orgánica a la cabeza del Ministerio de Guerra; esta

institución estaba encargada de la administración y funcionamiento del ejército. A

162
partir de 1900, con la creación de instituciones militares como el Estado Mayor, la

Escuela de Guerra y la reorganización del Colegio Militar, y la creación de la

Escuela de Clases, la Sanidad Militar, la Escuela de Música, los Batallones, Clubs

y otros., se empezó a desarrollarse -un nuevo fenómeno: el alejamiento de los

militares del resto de la sociedad civil y la subordinación irrestricta al Estado. Si

bien la creación de dichas instituciones estaban destinadas a coadyuvar al

desarrollo interno de la institución armada, emergieron nuevos fenómenos sociales

producto de las nuevas relaciones colectivas entre oficiales y, sus actividades

empezaron a girar en un entorno social exclusivamente militar.

El nuevo ejército, a pesar de constituir una estructura similar a la de los

ejércitos europeos con una rígida disciplina, en las fronteras se organizaba

precariamente, y cumplía fielmente las instrucciones destinadas a precautelar los

intereses del poder ejecutivo y de la oligarquía dominante.

La modernización del ejército con la inserción de militares europeos, se

redujo a la instrucción del orden cerrado, es decir, al manejo de armas, saludos y

marchas militares, además de la demostración pública de desfiles en efemérides

patrias; y el orden abierto se concentró en el reconocimiento de campos de zonas

del altiplano en los batallones concentrados en ciudades densamente pobladas del

área andina. En los regimientos y guarniciones ubicadas en el Beni, Santa Cruz y

el Chaco no existió reforma alguna; allí no hubo instrucción militar y los soldados

hacían un trabajo de sobrevivencia y de policía. Asimismo, los continuos viajes a

distintas regiones del país y el rol policiario que desempeño, perjudicaron el

normal desarrollo de la instrucción en los batallones. Por otro lado, la creación de

instituciones auxiliares, si bien tenían la intención de cooperar en la organización

163
administrativa y operativa del Ejército como la Intendencia de Guerra o los

Estados Mayores Departamentales, éstos se vieron escasamente vinculadas con

otros establecimientos y, en consecuencia, no cumplieron los fines previstos,

como ser dotación de servicios al Ejército en su conjunto o la prestación de una

instrucción adecuada al recluta.

El empleo de prácticas militares desarrolladas por las potencias militares

europeas como el Servicio Militar Obligatorio no dieron resultado. Al margen de

potenciar al ejército boliviano con un grupo permanente de soldados, formaron

parte del experimento liberal que buscaba la sumisión de la población al Estado,

mediante el respeto a las leyes civiles. La introducción de una experiencia, hasta

entonces, ajena en la población boliviana, tuvo sus reacciones en los distintos

sectores sociales; en principio, existió cierto rechazo en las ciudades, en cambio,

entre la población indígena sumisa y acostumbrada históricamente a la

explotación, la medida encajo perfectamente. Los resultados de la implementación

del Servicio Militar Obligatorio y del "orden cerrado" considerado como grandes

éxitos por los miembros del Partido Liberal y los oficiales bolivianos fueron:

1. Se sugestionó la moral del soldado boliviano como un soldado invencible

y superior. Inculcándole conceptos nuevos como el amor a la patria y el

heroísmo o el combatir por su patria.

2. La modernización del ejército boliviano, se basó en la instrucción de orden

cerrado, es decir, en el aprendizaje de marchas militares y la rígida

disciplina y obediencia ciega a sus superiores.

3. Comenzó el culto a los símbolos nacionales, la participación de la clase

media baja en las efemérides nacionales y el sometimiento a las Leyes.

164
 4. En los cuarteles se reflejó la misma diferenciación social existente en las

urbes. Y el reclutamiento del servicio militar se amplió a los artesanos,

indígenas y comerciantes.

5 La experiencia militar alemana influyó con mayor firmeza en la infantería,

porque esta arma sólo requería de conocimientos básicos y el

reclutamiento recaía en la clase indígena y artesanos que por entonces

formaban la mayoría en los cuarteles.

El reclutamiento fue heterogéneo al igual que la geografía boliviana. La

conscripción se concentró en la zona andina de La Paz, Oruro, Potosí, Sucre y

Cochabamba. En regiones como: la Amazonía, los llanos orientales y el Chaco,

existía un desconocimiento de la Ley; además, de la escasa existencia de

cuarteles en estas regiones.

A pesar de la creciente evasión del servicio militar y otros inconvenientes

como el pésimo sistema de reclutamiento y la carencia de Registros Civil o censos

que proporcionen la cantidad de personas en edad de servicio, entre los años

1906 a 1914 hubo un ascenso en el reclutamiento con una mayor acogida entre

1913 y 1914. Existió mayor instrucción en el arma de Infantería con un 70% de

soldados instruidos, la artillería con unos 12% soldados instruidos, la caballería

con un 15% de soldados instruidos. Empero, la instrucción no fue homogénea en

la totalidad de soldados de infantería las limitantes fueron la educación básica en

sectores sociales como la indígena, la de artesanos o comerciantes; no se pudo

instruir a una población mayoritariamente analfabeta el conjunto de Leyes,

Reglamentos y Prescripciones de arma; además, existió un permanente problema

de comunicación entre oficiales y soldados, pues muchos desconocían el idioma

165
aymara y quechua. La categorización de prestación del servicio militar por dos

años, un año y tres meses, dio lugar a la formación de una pésima instrucción en

el servicio de tres meses, el tiempo fue muy reducido para que el soldado aprenda

aspectos básicos del cuartel. Además, se erogaba una cuantiosa suma de dinero

para el funcionamiento de esta institución. La mejor estrategia para mejorar el

reclutamiento militar, sin duda alguna, fue la propaganda militar. Los conscriptos

que ya realizaron su Servicio Militar frecuentemente hacían uso de la exclusión

social, discriminaban a sus semejantes con adjetivos machistas despectivos como:

"maricón206" o "que no eran hombres", exigiendo a los que habían omitido el

servicio militar adoptar la misma actitud, arraigándose esta práctica

profundamente en las comunidades indígenas hasta convertirse en un rito la

obligación.

En el contexto de "la paz armada", el Estado Mayor General tenía las

funciones de organizar maniobras militares, viajes de Estado Mayor,

reconocimientos de campo y otras prácticas tendientes a desarrollar estrategias

destinadas a la defensa de sus territorios. En ese marco, el ejército boliviano

desarrollo maniobras militares entre 1911 y 1912, destinadas a mejorar la

formación práctica del oficial y poner al descubierto las falencias del ejército en su

conjunto y la capacidad de mando de los oficiales, ante una posible guerra. Estas

prácticas, pusieron al descubierto que existían deficiencias en la formación

profesional de los oficiales bolivianos, del Servicio de Sanidad y de la Intendencia

de Guerra a pesar de que en su momento recibieron halagadoras opiniones de

militares del Perú y Chile. Asimismo, el Ejército concentró las maniobras de guerra

206
En idioma aymara se traduce k'ewsa, a un hombre que tiene tendencias por gustos femeninos.

166
en las zonas andinas por la constante tensión bélica con Perú y Chile. En relación

a las fronteras con el Brasil y el Paraguay, no existían las condiciones materiales

para desarrollar éstas prácticas, como por ejemplo, armamento, cuarteles y

conscriptos; y tampoco se pudo trasladar un contingente de soldados para realizar

estas prácticas; ello resultaba muy oneroso para el gobierno, asimismo, por

motivos económicos en 1913 no se realizaron maniobras hasta 1921.

Por otro lado, los viajes de Estado mayor y de reconocimientos de campo,

contribuyeron para fortalecer las guarniciones militares más expuestas como las

de Perú y Chile. En relación al Paraguay, Kundt entendía que existían muchas

limitaciones para fortalecer las fronteras con ese país, entre ellas, la diversidad

geográfica, la diversidad de la población y su baja instrucción, la falta de caminos,

la precaria situación de las guarniciones, la efímera organización militar e

instrucción del soldado, etc. En esas condiciones, era imposible mejorar la

defensa de esa región y menos trazar un plan detallado de defensa, por ello

aconsejó la descentralización del Estado Mayor y de la Intendencia de Guerra, que

teóricamente permitiría una organización militar adecuada a la situación geográfica

del lugar y un apropiado suministros de armas y alimentos. Ante una inevitable

guerra contra el Paraguay, prefería el empleo de una guerra de desgaste, valoraba

que internarse en el Chaco diezmaría completamente a los soldados bolivianos y

lo propio ocurriría con el ejército paraguayo al intentar internase en él, se

ocasionaría el aislamiento de sus bases militares lo que resultaría favorable para

el éxito de Bolivia. A diferencia de los paradigmas de la época, Kundt sugirió el

empleo de la defensiva, el desarrollo de estrategias propias de defensa y el uso de

armas combinadas, para que una vez diezmados, finalmente, asolar con la
167
ofensiva. Aunque era una estrategia arriesgada, manifestaba coherencia. Resulta

significativa la concepción estratégica de Kundt referida al Chaco, por tratarse de

un informe que indica al gobierno, que el ejército boliviano estaba en completa

desventaja si quería entrar en guerra en esos territorios y por desconocer a los

países aliados y neutrales. Resulta más relevante aun, por advertir 18 años antes

de la conflagración bélica que dejó cuantiosas pérdidas humanas y materiales

para el país. Por otro lado, cabe señalar que los militares alemanes influyeron

directamente en la formación militar del Ejército boliviano, misma influencia que

perviven y son palpables en las actuales prácticas militares como por ejemplo: las

paradas militares, el Servicio Militar Obligatorio, el Orden Cerrado, el Orden

Abierto y otros aspectos formales como los saludos o el culto a los símbolos

patrios. Asimismo, debe destacarse la labor de los oficiales bolivianos por el

cuidadoso estudio de reestructuración en los Batallones, la defensa en las

Guarniciones, el estudio de las distintas regiones del país, el ejercicio de prácticas

militares como las maniobras o reconocimientos de campo en zonas fronterizas y

otros. Los militares bolivianos en el aspecto personal, también buscaron

asemejarse a militares destacados de la época, el creciente interés por los

grandes estrategas como Clausewitz y Helmuth von Moltke, Ferdinand Foch y

otros, influyó en la formación profesional de los oficiales, así, el coronel Néstor

Guerrero reconoció en su Informe sobre el Perú, la importancia del ferrocarril en la

guerra moderna, al igual que Molke.

En la relación Ejercito-Estado, al margen de acatar fielmente las Leyes que

establecían la subordinación del Ejército al Ejecutivo, se constituyó un grupo de

militares que apoyaron el proceso de reforma del Partido Liberal, este grupo militar
168
tenía como base el ejército creado por Pando en la Guerra Federal y otro oficiales

que participaron en la Guerra del Acre. Si bien la reforma en Ejército formó parte

del proyecto liberal, las primeras críticas sobre la precaria estructura del Ejercito y

la necesidad de reformar el Ejército, nació al interior de la misma, por ello, José

Manuel Pando sugirió modernizar el ejercito conforme a cánones europeos, a esta

inquietud, le siguió la nueva generación de oficiales que simpatizaron con las

reformas del Partido Liberal, oficiales como: Pando, Gonzales Flor, Gumucio,

Sanjinés y otros militares que se formaron en Escuelas Militares del Exterior. Este

nuevo elemento, puso en práctica los conocimientos militares asimilados fuera del

país y la instrucción desarrollada por la Misión Militar Alemana, ésta fase, fue el

arranque para la existencia de un mayor interés en el desarrollo institucional del

ejército. Debe señalarse finalmente, que existió un frontal apoyo del Gobierno al

desempeño de las labores de ésta Misión Militar, con el afán de implementar

reformas proyectadas a futuro. Lamentablemente, su labor fue interrumpida por el

arribo de la primera guerra mundial, pues los oficiales alemanes se retiraron a

Europa para participar en la defensa de su país.

169
 Bibliografía

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—. Memoria del Ministerio de Guerra y Colonización. La Paz: Talleres Gráficos La Prensa, 1913.
—. Memoria del Ministerio de Guerra y Colonización. La Paz: Talleres Gráficos La Prensa, 1914.
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Ministerio Guerra y Colonización. Discursos cambiados entre el Sr. Coronel Julio La Faye Ministro
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Boletin Militar del Ministerio de Guerra y Colonización. La Paz: intendencia de Guerra, 1908.
- Boletin Militar del Ministerio de Guerra y Colonización. La Paz: intendencia de Guerra, 1910.
- Boletin Militar del Ministerio de Guerra y Colonización. La Paz: intendencia de Guerra, 1911.
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179
 ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro 1 Presupuesto de los diferentes batallones del ejército boliviano, 1909 — 1913 .......................... 64
Cuadro 2 — Presupuesto de las instituciones militares del ejército boliviano, 1909 — 1913 ...................... 66
Cuadro 3 — Grados militares y salarios por mes ................................................................................. 73
Cuadro 4 — Cantidad de cadetes por tipo de arma 1905 ..................................................................... 76
Cuadro 5 — Salarios mensuales de sargentos y cabos ......................................................................... 85
Cuadro 6 — Personal de sanidad del ejército boliviano 1911 ................................................................ 90
Cuadro 7 — Cuadro de Morbosidad del ejército boliviano 1914 ........................................................... 93
Cuadro 8 — Cuerpos del Ejército Permanente y Guarniciones 1914 ..................................................... 95
Cuadro 9 — Distribución de reclutas analfabetos en la Infantería ...................................................... 100
Cuadro 10 — Cantidad de soldados alfabetos necesarios .................................................................. 100
Cuadro 11 . Distribución de fortines del territorio de colonias del Noroeste, 1913 .............................. 114
Cuadro 12 - Conscriptos que han servido desde 1906 hasta 1914 ..................................................... 115
Cuadro 13 — Conscriptos que han servido desde 1906 hasta 1914 por tipo de arma ............................ 118
Cuadro 14 — Conscriptos presentados y sorteados entre 1912 y 1913, por departamentos ................... 122
Cuadro 15 — Desertores de los años 1911 y 1912 ............................................................................ 123
Cuadro 16 — Conscriptos por departamento y por oficio o actividad 1911 .......................................... 126
..................................
Cuadro 17 — Exenciones, Dispensaciones y Aplazamientos 1908 - 1913 127
..................................
Cuadro 18 — Conscriptos inhábiles 1914 128
Cuadro 19 — Horarios de clases para soldados analfabetos, por Batallones 1912 ................................. 130

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1- Presupuesto para el Servicio de Guerra de 1901 a 1917 ...................................................... 62

Gráfico 2 — Conscriptos que han servido desde 1906 a 1914, ............................................................ 117
Gráfico 3 — Conscriptos que han servido desde 1906 a 1914, por tiempo de servicio ........................... 119

ÍNDICE DE FOTOGRAFÍAS

Fotografía 1- Caricatura de 1914 que manifiesta la hegemonía militar alemana en el mundo ................ 25
Fotografía 2- El Coronel Hans Kundt en 1911 ................................................................................... 44
Fotografía 3 - Las Grandes Maniobras Militares de 1912 — Cañón Schneider ......................................... 51
Fotografía 4 — El Ejército en las maniobras de 1912 .......................................................................... 79
Fotografía 5 — Las Grandes Maniobras de 1911 ................................................................................. 92
Fotografía 6 - El Ejército boliviano en una revista en la región de Guaqui ........................................... 135
Fotografía 7 - Revista en el río Desaguadero ................................................................................... 143
Fotografía 8 - Oficial boliviano utilizando uniforme y casco de punta de tipo Alemán .......................... 157

180
 ANEXOS

Ministros de Guerra y Colonización 1911 — 1. 914

1 Cnel. Julio La- Faye 1911

2 Cnel. Julio La- Faye 1912
3 Dr. Juan María Zalles 1913
4 Dr. Néstor Gutiérrez 1914
Fuente: Elaboración propia en base a Memoria del Ministerio de
Guerra y Colonización.

Jefes de Estado Mayor General entre 1910 Y 1914

GRADO JEFES DE EMG FECHA

Gral. Jacques Sever 1907

Gral. José Manuel Pando 1910

Crnl. Carlos M. Villegas 1911

Crnl. Hans Kundt 14/06/11

Fuente: Elaboración propia en base a Memoria del Ministerio de

Guerra y Colonización.

Jefes que dirigieron el Colegio Militar del Ejército 1900- 1914

Nro. Grado Nombre del Director Fechas

1 Tncl. Adalverto Baldivia 1899 — 1900
2 Gral. Clodomiro Montes 1900 — 1900
3 Cmte. Carlos Núñez del Prado 1900 — 1900
4 Cnl. Enrique Rostagno 1900 — 1901
5 Tcnl. Carlos de Villegas 1901 — 1901
6 Cap. Richardt Gutmann 1901 — 1901
7 Cmte. Walter Hausen 1901 — 1904
8 Tcnl. Alberto Romero Obando 1904 — 1907
9 Gral. Zenón Cossío 1907 — 1909
10 Gral. Jacques Sever 1909 — 1909
11 Gral. Rosendo R. Rojas 1909 — 1909
12 Cnl. Alberto Romero Obando 1910 — 1911
13 My. Friederich Muther 1911 — 1914
14 Cnl. Carlos Nuñez del Prado 1915 — 1918
Fuente: Memoria Anual del Colegio Militar.

181
 Personal cirujanos destinado a los cuerpos de línea 1911

GRADO CIRUJANO CUERPO

Coronel asimilado Elías Sagarnaga Cirujano Mayor - EGM
Tte. Cm!. asimilado Natalio C. Aramayo Secretario
Mayor asimilado Miguel López Huerta Cirujano del 2°
Mayor asimilado Julio Quintanilla Cirujano del 5°
Mayor asimilado Néstor Duran Cirujano Artillería de Montaña
Capitán asimilado Félix Suasnavar Cirujano del 4°
Mayor asimilado Maximiliano Cabrera Cirujano del Abaroa
Capitán asimilado Gustavo González Cirujano del 1°
Capitán asimilado Rafael Gallo Pope Cirujano Artillería de Campaña
Capitán asimilado Ramón Sanjinés T. Farmacéutico
Fuente: Memoria del Ministerio de Guerra y Colonización, 1911.

182
Hans Kundt durante la primera Guerra Mundial (1914-1918)

Fuente: [Link]

183
 Portada de la Revista Militar de Bolivia, 1907
Alegoría, la Madre Patria

Fuente: Revista Militar de 1907

184