DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – PADRE ABAD
INSTITUCION EDUCATIVA N° 65239 – NOLBERTH ALTO URUYA
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
LEEMOS EL TEXTO: MI PRIMA ANGELICA, PARA DEDUCIR INFORMACIÒN.
DOCENTE HERMINIO AGÜERO DORIA GRADO 3° y 4°
PRIMER
ÁREA COMUNICACIÓN TIEMPO FECHA 15/04/2019 TURNO MAÑANA
BLOQUE
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
Competencias y capacidades
3° grado 4° grado de aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos Deduce características Deduce características Deducen información
escritos en su lengua materna. implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas que se encuentra
Obtiene información del animales, objetos y lugares, y animales, objetos y lugares, y en el texto a través de una
texto escrito. determina el significado de determina el significado de ficha de aplicación.
Infiere e interpreta palabras según el contexto y palabras y frases según el
información del texto. hace comparaciones; así como contexto, así como de
Reflexiona y evalúa la el tema y destinatario. expresiones con sentido
forma, el contenido y Establece relaciones lógicas de figurado (refranes,
contexto del texto. causa-efecto, y enseñanza y comparaciones, etc.). En el
propósito, a partir de la texto Mi prima Angélica.
información explícita e implícita
relevante del texto.
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Plantea metas de
manera autónoma: considerando sus experiencias y saberes previos para aprendizaje asociadas a
Define metas de realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le sus necesidades
aprendizaje permitan lograr dicha tarea
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje
Monitorea y ajusta su
desempeño durante
el proceso de
aprendizaje
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto entre todos
atención a la diversidad y cada uno, y evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio ante
cualquier diferencia (religión, raza, idioma, etc.).
Enfoque de derechos. Docentes y estudiantes participan de actividades propiciando ambientes cálidos y de
respeto.
3° y 4° grado primaria
I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Revisar la lectura. Ficha de lectura
Revisar los propósitos de aprendizajes. Tarjetas metaplan
Preparar la lectura en poste Ficha de comprensión
Elaborar instrumento de evaluación. lista de cotejo
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min.
OJO Presentar acciones y actitudes que movilizan los enfoques transversales
seleccionados.
En grupo clase
Saludamos a los estudiantes de forma cordial y amable, nos presentamos y
pedimos a los estudiantes que se presenten. Luego entregamos a cada estudiante
una solapera y pedimos que escriban su nombre en ella. La que nos permitirá
llamarlos por su nombre.
Comento que un niño les envío un texto, a fin de que al leerlo puedan
conocer sus cualidades, características, costumbres , etc. de su prima.
Indago sobre las expectativas por leer el texto mediante estas preguntas:
¿Les gustaría leer el texto?, ¿por qué?
Comunico el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto que les permitirá
deducir las cualidades y características de una niña”.
invito a un estudiante leer el propósito. Y comentamos sobre ello a través
de las siguientes preguntas ¿según el propósito que vamos a realizar?,
¿Qué nos permitirá este texto?¿cómo demostraremos lo aprendido?, etc.
Indico que durante esta sesión aprenderán a :
- Ubicar y deducir las características del personaje principal.
- Hacer deducciones del significado de palabras que no conocen e identificar las características
de texto, el tema y para qué fue escrito.
Establezco los acuerdos.
- Participar en la clase
- Respetar la opinión de los demás.
- Escuchar con atención.
Recuerdo con los estudiantes el propósito de la sesión
Desarrollo Tiempo aproximado: 80 min.
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase:
Propicio que los estudiantes determinen el propósito de la lectura;
para ello, plantea esta pregunta: ¿Para qué van a realizar la
lectura?
Ubico en un lugar visible el poste con el texto del Anexo 1. Pido que
observen el texto, leen el título y, luego, respondan esta
interrogante: ¿De qué tratará el texto?, ¿Cómo lo sabemos?,¿cuál
será el propósito de este texto?
Registro las predicciones de los estudiantes en un papelote, para
contrastar al final de la lectura.
Oriento a las niñas y los niños a observar nuevamente el texto y consulto cómo está
organizado. La finalidad es que los estudiantes se percaten y respondan que tiene un
título, cinco párrafos y registra el nombre del autor.
3° y 4° grado primaria
DURANTE LA LECTURA
Desarrollamos las estrategias de lectura.
En forma individual.
Invito a los estudiantes a leer el texto en forma silenciosa.
En grupo clase
Volvemos a leer el texto en cadena con la participación de todos los estudiantes. Inicio la lectura del
primer párrafo y pido que me acompañen leyendo en silencio. Al término de este, pregunto si
encontraron la información que esperaban (nombre de la niña, su edad, con quienes viven, dónde
vive, en que grado se encuentra, etc.), así contrastarán sus primeras hipótesis. Pido la participación
de los estudiantes en subrayar lo que identificamos en el texto.
Indico a un estudiante que lea el segundo párrafo y los demás estudiantes sigan de manera
silenciosa y poniendo atención en el tipo de palabras que se utilizan. Brindo un tiempo adecuado
para ello y, luego, pregunto: En este párrafo ¿Identificaron las cualidades de Angelica? Escojo a
un/a niño/a y continúa con otra pregunta: ¿Por qué crees que de grande quiere ser veterinaria?
Invito a otros estudiantes a responderla. Vuelvo a preguntar. ¿Qué nos quiere decir la palabra
generosa? …..
Indico a otro estudiante que lea el tercer párrafo y los demás estudiantes sigan de manera silenciosa
y poniendo atención en el tipo de palabras que se utilizan. Al finalizar la lectura del tercer párrafo,
solicito que mencionen algunas palabras, frases u oraciones que permiten saber cómo es Angelica.
A partir de ello, menciono que al identificar estas palabras, frases y oraciones han descubierto los
rasgos físicos del personaje.
Indico a un estudiante que lea el cuarto párrafo y los demás estudiantes sigan de manera silenciosa
y poniendo atención en el tipo de palabras que se utilizan. Al finalizar la lectura pregunto: ¿De qué
nos está dando a conocer este párrafo? Vuelvo a preguntar: ¿Qué entendemos por la frase borlas
de colores? Escojo a un/a niño/a y continúa con otra pregunta: y ¿pliegues en el borde?
Por último, indico a un estudiante que lea el segundo párrafo y los demás estudiantes sigan de
manera silenciosa y poniendo atención en el tipo de palabras que se utilizan. Al finalizar la lectura
pregunto: ¿De qué nos está dando a conocer este párrafo? ¿Qué entendemos por la palabra atuendos?
Registro el desempeño lector observado de cada uno de los estudiantes en el instrumento de
evaluación que previamente se preparó para esta sesión.
DESPUES DE LA LECTURA
Ojo Considerar estrategias para la retroalimentación reflexiva a los estudiantes en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes
En forma individual.
Contrastamos las hipótesis de los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
¿Las hipótesis que realizaron fueron acertadas?,¿de qué trata el texto mi prima Angélica?,¿Cuál es
el propósito del texto?
Responden preguntas de comprensión en la ficha anexo:
Mientras los estudiantes trabajan con sus fichas se hace el monitoreo y el acompañamiento a cada
uno de ellos para ver sus avances y retroalimentarlos en caso de encontrar dificultades en la
comprensión del texto. A través de las siguientes interrogantes
Una vez culminado con el trabajo reflexiono con los estudiantes con relación a las siguientes
preguntas: ¿La información que encontraron en el texto les permitió responder las preguntas que se
plantearon?, ¿qué información les permitió saber cómo es Angelica?; ¿para qué creen que haya
sido escrito este texto?; ¿qué aprendizajes lograron en esta sesión? Registro sus respuestas en el
instrumento correspondiente.
Cierre Tiempo aproximado: 10
min.
Ojo El cierre de la sesión considera actividades que permitan consolidar lo aprendido, reflexionar sobre como
aprendió y la utilidad de lo aprendido.
Sintetizo con los estudiantes las actividades que realizaron en esta sesión y plantea las siguientes
interrogantes: ¿Qué tipo de texto leyeron?, ¿qué les permitió localizar información en este texto
3° y 4° grado primaria
descriptivo?, ¿en qué clase de textos pueden encontrar descripciones?, ¿qué palabras ayudan a
expresar cualidades de los seres y objetos? ¿para qué les servirá realizar descripciones en su vida
cotidiana? .Pido fuertes aplausos para los estudiantes.
Ojo tener en cuenta En las actividades y/o estrategias propuestas en la sesión se puede observar
claramente el rol del docente como mediador y el del estudiante como protagonista del aprendizaje.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
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¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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LISTA DE COTEJO
TERCER GRADO
Distingue una información de otra
próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos en
textos instructivos y narrativos de
Identifica información explícita que estructura simple, con algunos
N° NOMBRES se encuentra en distintas partes de elementos complejos (por ejemplo,
los textos instructivo y narrativo. sin referentes próximos,
ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
1 ALANIA DURAN, FRANK JOE
2 ALANIA DURAN, MAYLI
FRESIALINDA
3 ALBERCA MENDOZA, JUAN
GABRIEL
4 ARELLANO ALVARADO,
ALLINSON MACXI
5 ALVAREZ SILVESTRE, LEYMER
EDUARDO
6 CASTILLO CASTILLO, NELVER
7 CHACON LOPEZ, DEINY
NATANIEL
8 CHINCHAY GUEVARA, ANA
ISABEL
9 COQUINCHE COQUINCHE
DARLITH
10 DIAZ ROQUE DANALE
3° y 4° grado primaria
MERCITH
11 GAMARRA RUPAY, SARAY
12 HUANCAS ROQUE
ESTHEFANY
13 ISMINIO MINAYA, LUZ CLARITA
14 ISMINIO SANGAMA, JACOB
15 ISUIZA LOMAS, JEYSON POOL
16 MELENDRES GARCIA, MIGUEL
ANGEL
17 MELGAREJO DIAZ, MANUEL
EMIR
18 MEZA BALAREZO XIOMARA
19 MEZA BALAREZO XIMENA
20 MONTALVAN VELASQUEZ,
MARIBEL DE JESUS
21 MONTALVAN MONTALVAN,
DEYSI
22 RIMARACHIN ISMINIO, JOSUE
ILDAIR
23 VELAYSOSA ALBERCA, JHON
ALEXANDER
24
LISTA DE COTEJO
CUARTO GRADO
Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona
Identifica información explícita y
datos específicos, en el texto de
relevante que se encuentra en
N° NOMBRES distintas partes de textos narrativos
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
e instructivos.
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas
1 ALBERCA DIAZ SANDY BRILLITH
2 CARRANZA FERNANDEZ JOHAN
YADIEL
3 CHACCHI MELENDEZ LEODAN
JOSE
4 CHINCHAY GUEVARA JOSE
MAYCOL
5 CORDOVA AGUIRRE MAX
GERSON
6 FABIAN SILVA KELIDA YURITSA
7 GARCIA GUEVARA LUIS
8 ISMINIO MINAYA MARCO
ANTONIO
9 ISMINIO SANGAMA NOEMI
10 PEÑA PISCO JASMIN GRETELL
11 PEREZ FASABI JOSUE
12 TANTALEAN GUEVARA
YERALDIN
13 TAPULLIMA CRUZ JHANDRY
JAIR
3° y 4° grado primaria
14 TAPULLIMA ISUIZA YHURI
KAROLINA
15 TAPULLIMA MUÑOZ NAYELI
16 VELAISOSA ALBERCA LUZ
CLARITA
17
18
19
20
21
22
23
24
3° y 4° grado primaria
