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953 vistas165 páginasLenguaje Tomo2 Editado1
Libro lenguaje 1
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Claudio FloresDerechos de autor
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Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.
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Lenguaje y NY
Comunicacion 2
BAsICO O
€. Ping,
= SANTILLANA
TOMO 2 @8eeGPS9
Grupo de Profesores Santillana
Dando direccién y sentido a la educacion
‘Con mucho orgullo, presentamos GPS: Grupo de Profesores Santillana, profesionales de la educacién con
vasta experiencia, que vaiden la propuesta curricular, idéctica y evaluativa del Proyecto SABER. HACER
Este selecto Grupo de Profesores tiene la mision de aportarnos con el invaluable rol del docente que implementa
€l curriculo ministerial en el aula y lo hace realidad en el proceso de enserianza-aprendizaje. Son nuestro “GPS”,
quienes nos ayudan a darles direccion y sentido a nuestros materiales pedagdgicos.
GPS esta conformado por el siguiente equipo de docentes:
Maria Antonieta Benavides Hernandez
PrOFESORA CE EDUCACION BUSCA, MENDON EN CASTELLAN
(Unsiers000 0€ Los ANDES.
Myrtha Caso Escobar
PROFESORA OE ESTADO =
(Uwersono oe Cte.
AAGON GENERA. BASICA
‘América Dinamarca Lecaros
LUceNcADA EN EDUCAGON: PROFESORA DE EDUCAGON GENERAL
[BAacA CON MENCON EN CASTELLANO. PONTACI UNVERSOAD
Garou ce One,
Maria del Pilar Forteza Gomez
£ EUCAGON GENERAL BAICA, POSTTULO EN
S080 CATOUCA CE O>
ESOPANMENTO EQUOATWO FAMLER, INSTT
Espa, MAGSTER EN GESTONY LOERAZSO
NO, UNVERSIOND FINNS TEs
Lnenizso, Poca Unversinan Carcuca o€ Oxte,
Igor Garrido Lobos
ESTa00 EN CASTELLANO, UNNERSOAD OE PLAYA ANCHA
OV De CALIKD, UNERSDAD MGLEL De CERVANTES.
Felipe Loyola Arancibia
Licence EN EDUCACION; PROFESOR OF ESUCAOION GENERAL
[BAscA CON MENCEN EN CASTELANO, PONTRIOA UNVERSCAD
Carona be One
Fernanda Martinic Lenta
Maria Paz Morales Espindola
CasTeang; Le
Maria Carolina Rios Melifil
Proresona be Eo AERAL BASCA; LOENCHOA EN
UCACIN, PONTIAGA UNVERSCAD CATOUCA DE CHLE,
Angela Roman Castillo
LLeeNosOA EN LETRAS CON MENA BN LntisTeAY LreRATURA
Hiseicas; LcENCADA EN ESUGACCN; PACFESCRA CE EBUCAGON
MEDA EN CASTELANO; MAGETER BN LETRAS CON MENGEN EN
FCA UNVERSDAD GATOLCA DE CRE
‘Ana Julia Savelli Fernandez
PFOFESORA DE ESTADO CON MENON EN TRASTOFNOS OB.
LUnsvens000 De CHLE, MAGISTER EN KNOVECON
aR Y EvaLLe00N EDUCATHA, UNVERSOAD D8.
Desarro..o, MASTER STON, BOSTON UNVERST
Si usted quiere ser parte de GPS, escribanos a
[email protected] (OLD3A0¥d
Ssanni LLANA
Av. Andrés Bello 2299,
oficina 1001, Providencia
Santiago de Chile jHola de nuevo,
amigas y amigos!
Durante el primer semestre
aprendiste muchas cosas
nuevas. 2Te gustaria,
‘compartirias con nosotros?
Responde algunas
preguntas que nos
ayudarén a hacer cada vez
mejores materiales.
Completa ia encuesta. Luego, recorta, daba y entrega el mensaje a tu pr
partir tu opinign!
iMe gusta leer poemas!
@ 2Qué unidad fue la que més te gust6 del Tomo 1?
Unidad 1 Unidad 2(__|
éPor qué?
@Q cDesarrollaste actividades digitales en la plataforma?
si(_ No{_ |
4Qué te parecieron?
ra
¥ a Tu nombre:
Tu curso:
Tu colegio: Texto del estudiante
.
SABER
HACER
Director de Contenidos
Rodotfo Hidalgo Caprile
Magister en Disefio Instruccional
Pontificia Universidad Catblca de Chile
Doctor (e) en Educacion
Universidad Academia de Humenismo Cristiano
Editor
Victor Manuel Gonzélez Martinez
Profesor de Educacion General Bésica
Lcenciado en Educacion
Pontificia Universidad Catdica de Chile
Consultor seccién Saber hacer
Carlos Lomas Garcia
Doctor en Filologia Hispsinica
Universidad de Oviedo - Espa
Catedrético de Lengua castellana y Literatura en
‘educacién secundaria, ha sido esesor de formacion
Continua del Centro de Protesores de Gijon y drector
e la revista educative Signos. Codirector de Textos de
Didéctica oe fa Lengua y de la Literatura,
Especiaista en Didaéctica de la Lengua.
Consultoras disciplinares
Maria Paz Morales Espindola
Protesora de Castellano
Licenciada en Lengua y Literatura Hspénica
Pontticia Universidad Catbica de Valparaiso
Ana Julia Savelli Fernandez
Profesora de Estado con mencién en Trastornos de!
Aprendizale|
Universidad de Chile
Magister en innovacion Curricular y Evaluacion Educativa
Universidad del Desarroto
Master of Education
Boston University
Este proyecto se completa contigo, eres parte de este equipo.
Nombre:
Curso: 3°
TOMO 2 © Sanruana
disefiada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
ea MIxTo
Subdireccién editorial: Marcelo Caércienas Sepulveda ‘Retiagreponoe
Crstian Gimera Valenzusla ESS _rsor cts6333
Daniela Veas Mardini
Vietor Manuel Gonzalez Martinez
Colaboracién en el
desarrollo del contenido: Claudia Jiménez Andrades
Consultorfa de contenidos
de gramatica y ortografia: Ménica Novoa Novoa
Correccién de esti Alejandro Cistemas Ulloa
Rodrigo Siva Améstica
Documentacién: Cristian Bustos Chavarria
Subdireccién de disefio:_Verdnica Romén Soto
Disefio y diagramacién: José Miguel Bendito Lopez
llustraciones: Alex Pelayo Ramos
A\varo de la Vega Arancibia
Roberto del Real Ekdahi
Martin Oyarce Gallardo
Fotografias: Shutterstock.
Getty images
Wikimedia Commons,
Cubierta: Miguel Bendito Lopez
Ilustracion de cubi Roberto del Real Ekdah!
Produccién: Rosana Padila Cencever
CQuedan rigurosemente prohildas, sin eutozacién escrta dels tiulares del derecho de
‘autor, Bao las sanciongs estadlecides er las eyes, a reproduccién total o parcial de esta
‘bra por cualquier medio © procedimisnto, comprencidos la reprografa y el tratamiento:
informatio, y la stiauolén en elemplares de ela mectantaalquler o préstamo pubic.
La ecitria ha hecho tad lo posible por conseguir los permicos corresponctentes pera las
Cobras con derecho de autor que aperecen en el presente texto. Cuslauer eror u omii6n
‘2rd ectiicado en f\tures impresiones @ mecida que a informacion esté ceponbe
© 2019, by Santilana del Pacifico S. A. de Eciciones.
‘Auda. Andrés Bello 2288, piso 10, Providencia, Santiago (Chil)
PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pactfic
Offset Group Lt. Selle Transparencia Santilanas ra ricatia
ISBN Obra Compieta: 978-056-15-5277-9 ISBN Tomo 2: 978-956-15-8279-8 ae busca promove en os cokegs a atopcon ce
Inscrpién NP 262.282 FOT0618 dite pacgoges prcpes Ce iegtdody
[email protected] tesconsablda yactiaen to momenta confor
Sentilana® es una marca registrada de Grupo Santlana de Ediciones, SL. Silas nomas de buena fey ence rtescral
Todos los derechos reservados. [Bienvenido a
SABER HACERI
(odos sabemos hacer cosas;
3 hacemos con las manos, Por eso tu libro se llama
como escribir, pintar SABER HACER. Tu libro
comunicarnos; hacemos cosas
con la cabeza, como pensar,
inventar, sofiar, y también
hacemos cosas con el ‘i
coraz6n, como compartir, mejores cosas con tus
regalar y querer. manos, tu cabeza
y tu corazon.
y nosotros set iS SABER HACER
Atencién a la
diversidad
Un espacio para que
todos podamos
aprender.
melee ilolay
ciudadana
Una invitaci6n a participar de Tu proyecto SA HACER esta compuesto por:
Baers
Con mi Texto podré...
Len ° Z
poe ey 3 © ampliar mi conocimiento del
én
mundo;
* reflexionar sobre temas
importantes para la sociedad;
* trabajar colaborativamente
aportando mis talentos;
* proponer soluciones a
problemas de la vida diaria;
* evaluar lo que voy aprendiendo
y plantearme desafios.
lar nuevas ideas
forma auténoma.
Usaré mi Cuaderno cuando...
* vea el icono _! en mi Texto.
la Plataforma podré...
g ne
© usar la tecnologia para
construir mi aprendizaje;
© autoevaluarme de una forma
dinamica e interactiva. :
: RS > SABER usar tu Texto (ince stoner ns
invitamos a explorar tu Texto.
3 | Un viaje por el tiempo
Ta eM UIT Te)
En esta secci6n activaras tu
mente a partir de una imagen
y una lectura para comenzar a
trabajar los aprendizajes
propuestos.
Lite Tees MUTT
Empieza cada Tema conociendo
qué aprenderas y evaluando lo
que sabes.
pte ee Ur
Te encontrarés con las siguientes secciones en cada Tema:
* Preparate para leer
* Lee y comprende
* Preparate para escribir
* Expresa tus ideas jerre de Tema
Finaliza cada Tema evaluando —c
cémo vas con tus aprendizajes.
Para terminar cada Unidad comprueba
qué aprendiste y demuestra tu talento
desarrollando las diversas actividades
propuestas.
Ademas, en cada Unidad encontraras:
SRS
Refuerza valores y Aplica recomendaciones especificas para aprender a
actitudes ciudadanos. escuchar en diversas situaciones comunicativas.
Saber hacer iA la biblioteca! Nuevas lecturas
=
THMGICAS DE BARTOLO
Desarrolla tus habilidades Visita la biblioteca, trabaja -- Conoce diversos autores y
comunicativas en torno a en ella y apropiate de disfruta con la lectura de
un proyecto que se ese espacio que también sus obras.
trabaja paso a paso. es tuyo * Las obras dramaticas
1 7 Prepérate para escribir 204
pie Funcién de los pronombres 204
+ Funcién de los pr
zQué sabes? 172 o
Expresa tus ideas 205
etamaniearamed 174 Narra un la comin 205
* Estrategia de lectura: identifioar de qué
: * Participa del juicio a un personale 207
0 de quign se habla en un poema 175
eCémo vas? 208
Lee y comprende 176 |
* En.una cajta de fésforos, Lee ad
Maria Elena Walsh 176
Valientes personajes
* Lenguaje figurado en fos poemas
y personificacion 199 Qué sabes? a
Prepérate para escribir a1 Preparate para leer Bi
« Signos de interrogacién y * Estrategia de lecture: formular
de exclamacion 481 Preguntas mientras lees 215
Expresa tus ideas Hezeribeey comprende) ze)
* Escribe un poema 482° Frida Kahlo (1907-1954) 216
erocuin pears 494 * Las biografias 220
4Cémo vas? 186 Preparate para escribir 221
Nuevas lecturas 188 * Uso de conectores 221
= 7 Expresa tus ideas 222
Tema 2: Diélogos para ima: * Transforma imégenes en relatos 222
~Qué sabes? 190 * Participa de un grupo de discusi6n
Prepérate para leer 194 ‘sobre libros album 225
4Como vas? 226
* Estrategia de lectura: visualizar las
acciones de una obra dramética 195 er hacer Taller de habiidedes 228
Lee y comprende 196 * Conviértete en un explorador
Scones trees tes, ‘© una exploradora 228
vayamos a 1810!, Adela Basch 2Qué aprendiste?
196 ne RL ed
EPA 236
Tema 1: Contando aventuras
4Qué sabes?
Preparate para leer
* Estrategia de lectura:
ubicar las descripciones det
lugar en un cuento
Lee y comprende
* Autopistas, castios y mermelada,
Cecilia Beuchat
* Elementos de la narracién
Preparate para escribir
* Verbos
Expresa tus ideas
* Escribe un cuento
* Participa como cuentacuentos
eCémo vas?
ila biblioteca!
‘Tema 2: Infancia noticiosa
zQué sabes? 260
Preparate para leer 262
+ Estrategia de lecture: extraer
informacién de! titulo de una noticia
Lee y comprende
* Nino de 6 aos de Traiguén gana
“Concurso Einstein” con su innovacién
viaja a Israel a conocer los
archivos del genio de la fisica
* Las noticias
263
264
Disfruta nuevas lecturas
Referencias de las lecturas
Sintesis Unidad 3
Repaso Unidad 3
Preparate para escribir
* La oracién: sujeto, predicado
y Sus respectivos niicieos
Expresa tus ideas
* Recuenta una noticia con
tus palabras
+ Juega a representar ¢ improviser
Como vas?
Nuevas lecturas
Tema 3: Divertidas novelas
Qué sabes?
Preparate para leer
« Estrategia de lectura:
recapitular al leer una novela
Lee y comprende
‘+ Ana, gverdad? Francisco Hinojosa
* Las novelas
Preparate para escribir
‘+ Familia de palabras y campo
semantico
Expresa tus ideas
* Escribe una carta
* Conversa a partir de la lectura
de un texto
eCémo vas?
Saber hacer Taller de habildades
* Recomienda una novela para
leer en vacaciones
{Qué aprendiste?
Sintesis Unidad 4
Repaso Unidad 4
Recortables a Un viaje por el tiempo
A eR ut
Sdétano
Audren y Aline Kuppenheim
uridad ciega,
humeda pie:
hasta el negro vientre
de tufo penetrar
Pero en el sétano espeluznante
no hi inte,
no hay fantasma:
ni cocodrilos
y tal vez algun raton.
En Me huel
Comenta con tu curso:
a
A * Qué relacién tiene el poema con la
ilustracion?
* Los cachureos de antafio son objetos
antiguos en desuso. {Qué cachureos
de este tipo podemos encontrar en
un sétano, en una bodega o en un
viejo bavi? Juega a mencionar la
mayor cantidad de ellos. Tema 1: Tema 2: Tema 3:
Valiosos tesoros Didlogos para imaginar Valientes personajes
Paginas 172 a 187 raginas 190 a 209 Paginas 212 a 227
nprender poemas, obras draméticas y biografias para ampliar tu conocimiento del
llar tu imaginacion y expresar tus opiniones, empleando diversas estrategias
= Esoribir arr formar ima
creativ EPA Evaluacion para el aprendizaje
A continuaci6n, te invitamos a resolver un
(Desatio en el que aprenderés a interpretar
na frase © expresién en lenguaje figurado para
comprender un texto de mejor manera.
qc Desa
clave: clavecin, instrumento
musical de cuerdas y teciado.
Antes de responder, descubre
4Cémo enfrentar el desafio?
Lee y comprende el siguiente poema. Luego revisa la pregunta presentada.
Sonatina
Rubén Darfo, nicaragiiense
La princesa esté triste... Qué tendré la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa esté pélida en su silla de oro,
est mudo el teclado de su clave sonoro,
yen un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
iAy!, la pobre princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo
© perderse en el viento sobre el trueno del mar.
En Rubén Dario para nifios. Compilacién de
José Calderén. (Fragmento).
® En el poema leido, ,qué significa la frase “se desmaya una flor"?
A. Que una flor esta llorando.
B. Que esté floreciendo una flor.
C. Que una flor se esta ahogando.
D. Que una flor se est marchitando.
468 Unidad 3: Un viaje por el tiempo
item adaptado de los Estandares de Aprendizaje, Lectura 4° basio. (2013)
Saeruana Tema 1: Tema 2: Tema 3:
Valiosos tesoros Dialogos para imaginar Valientes personajes
Paginas 172 a 187 Paginas 190 a 209 Paginas 212 a 207
mundo, d
de comprension
Escribir poemas, narra a n relatos para desarrollar la
y expresar id
Recitar poemas, participar del juicio y discutir sobre un libro dloum para
expresar ideas y opinar sobre distin
Valorar las tradiciones, los simbol EPA Evaluacion para el aprendizaje
Accontinuaci6n, te invitamos a resolver un
en el que aprenderés a interpretar
Una frase 0 expresion en lenguaje figurado para
comprender un texto de mejor manera.
Lee y comprende el siguiente poema. Luego revisa la pregunta presentada.
Sonatina
Rubén Dario, nicaragiiense
La princesa esté triste... Qué tendré la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa est palida en su silla de oro,
esta mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
iAy!, la pobre princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo
© perderse en el viento sobre el trueno del mar.
clave: clavecin, instrumento
musical de cuerdas y teclado. = En el poema leido, zqué significa la frase “se desmaya una flor”?
A. Que una flor esté llorando.
Antes de responder, descubre
4Cémo enfrentar el desatio?
B. Que esté floreciendo una flor.
C. Que una flor se esta ahogando.
D. Que una flor se esta marchitando.
En Rubén Dario para nifios. Compilacién de
José Calderén. (Fragmento).
ltem adaptado de los Esténdares de Aprendizaje, Lectura 4° basico. (2019)
468 Unidad 3: Un viaje por el tiempo Recuerda qué
significa interpretar
en el recuadro
—— Como enfrentar el desafio?
Para interpretar frases o expresiones en lenguaje figurado,
guiate por los siguientes pasos:
Dp
oO
°
8
z
3
3
&
2
2
B
z
B
2
g
§
&
8
&
2
e
5
é
2
a
8
a
8
8
2
wm
g
Gg
5
8
g
4
Subraya en el texto la frase que se te pide interpretar.
Relaciona la frase con tus conocimientos y experiencias previos. Preglintate, por
ejemplo, si la has escuchado antes o qué imaginas con ella.
Ret eee
| "Se desmaya
una flor”
(BESED Retaciona la frase con otros datos del mismo texto. Completa la tabla
Pr Ck iClear nucuae ties eaokeues
La flor esté olvidada Como esté olvidada, el vaso no
en un vaso. tiene agua o le queda muy poca.
(GEEEBD Ahora ya puedes interpretar la frase escrita en sentido figurado:
res
"Se desmaya
una flor”
* Contrasta tu respuesta con las alternativas y marca la correcta.
169 EPA Evaluacion para el aprendizaje
Ahora enfrenta | Un nuevo desafio | en el que podraés
interpretar una frase 0 expresi6n en lenguaje figurado.
Un nuevo desafio
Lee y comprende el siguiente poema. Luego revisa la pregunta presentada:
Juancito Volador
Maria Elena Walsh, argentina
Juancito quiere volar
sentado en un barrilete.
Sus amigos lo remontan
con su trompo y su bonete.
Se encuentra con una nube,
con una nube muy rubia,
que est bordando un paftuelo
con los hilos de la Iluvia.
Sube un poco més arriba
y se encuentra con la luna,
que esta haciendo una empanada
de caramelo y azticar.
Sube un poco més arriba
y se encuentra con el sol,
que tiene un palacio de oro
acca barrilete: cometa de papel.
En Canciones para mirar. (Fragmento). | remontan: elevan por el aire.
| bonete: gorra.
= Enel poema leido, {qué significa la expresion “muerto de
calor”? Explica con tus palabras.
Antes de contestar,
en la pagina
siguiente.
item adaptado de los Esténdares de Aprendizaje, Lectura 4° bdsico. (2013)
470 Unidad! 9: Un vis lpesaco Sarasa — Enfrenta\el | desatlo |
* Desarrolla las siguientes actividades para resolver el nuevo desafio:
Qué es lo primero que debes hacer para desarrollar una actividad como la
presentada? Marca.
Conversar Leer el texto Preguntar qué | { Releer el desafio
sobre el texto varias veces. actividades 0 la actividad
lefdo. debes hacer. por resolver.
NP
zCual es la expresion en lenguaje figurado que debes interpretar? Subrayala
en el texto.
(EBD completa la siguiente tabla, Trabaja en tu cuaderno si es necesario.
Release ie eee sete ie meme ketal
Ce STS ou MAL at ksi cura SEs ees Ss oa foreve nel eta
Qué informacién del texto te ayuda a interpretar la expresi6n sefialada?
pene Geet inl teenies n= etal oh cunt
Comparte con un compaiiero 0
una compafiera los pasos que
seguiste y comparen sus
respuestas: .qué pasos les
resultaron més tiles? Explica.
Interpreta la expresi6n
“muerto de calor” en el espacio
asignado para ello en la seccién
Un nuevo desi
7 ee Valiosos tesoros
En este primer Tema de la Unidad 3 leers y comprenderas poemas
de antiguos objetos que parecen simples e insignificantes, pero que
estén cargados de valiosas historias e importantes recuerdos.
Lee el poema y luego desarrolla las actividades.
Antonio Machado, espafiol
Pegasos, lindos pegasos,
caballitos de madera.
Yo conoci siendo nifio,
la alegria de dar vueltas
sobre un cordel colorado,
en una noche de fiesta
En el aire polvoriento
chispeaban las candelas,
ylanoche azul ardia
toda sembrada de estrellas.
iAlegrias infantiles
que cuestan una moneda
de cobre, lindos pegasos,
caballitos de madera!
En Antologia de poesia infantil.
Compilacién de Dorys Zeballos.
pegasos: en la mitologia griaga son caballos con alas.
candelas: luciémagas.
n
Un viele por el tempo SF SANTILLANA @ éCon qué se relaciona a los pegasos en la primera estrofa? Encierra.
luciérnagas Pcabalieg de mar estrellas caballitos de
madera
@ En la segunda estrofa, zqué conocié el nifio en una noche de fiesta? Subraya en el texto,
@ [EPA 2A qué se refieren los siguientes versos?
y lanoche azul ardia
toda sembrada de estrellas.
@ Por qué se dice que la alegria infantil cuesta una moneda de cobre?
@ 2Qué sensaciones o sentimientos le provocan los pegasos a la voz que habla en el
poema? Conversa con un grupo de compafieros. Ten claridad sobre las ideas y
opiniones que compartas. Utiliza versos del poema para ejemplificar.
Reflexiona sobre lo que sabes.
G Piensa en un problema al que te enfrentas cuando lees poemas. Luego completa la
siguiente tabla y compartela con un compafiero:
ern eed Pee ie orere i Care elena lore
Tema 1: Vallosos tesoros 473 ‘eparate para leer
| El valioso tesoro que esconden las pequefias y simples cosas |
|
|
|
|
pequefias y simples cosas,
‘como el botén de un abrigo
favorito, las agujas de un viejo
reloj 0 una insignificante caja
de fésforos
M arfa Elena Walsh tesoro que esconden las |
nacié en Argentina en |
1930. Es autora de |
innumerables canciones y
poemas para nifios: La tortuga
Manuelita, Dofta Disparate y El
Reino del Revés se encuentran
entre sus mas conocidas obras.
Alo largo de su carrera obtuvo
numerosos premios, como el |
En varias entrevistas la escritora Premio Mundial de Literatura
sefialé que su fuente de inspiracién eran las José Marti (1995) y El Premio Gabriela Mistral
canciones que desde nifia escuché de su padre. | (1996). Maria Elena Walsh murié en Buenos Aires
Cuenta que de él aprendié a descubrir el valioso. | en 2011, a los 80 afios.
» Piensa en tu habitacién. gTienes objetos simples o insignificantes que para ti representen
valiosos tesoros? Comenta con tu curso.
En las préximas paginas leeras el poema En una cajita de fésforos de Maria Elena Walsh.
Pero antes, prepara el vocabulario y revisa una estrategia de lectura.
Trabaja con las palabras
Las acepciones son
los distintos
significados que tiene
una misma palabra
en el diccionario.
Lee las acepciones de la palabra cachivache.
Luego utliza los recortables de la pagina 315 y
pégalos donde corresponda.
Cachivache:
Pega aqui Pega aqui
* Escribe en tu cuaderno una oracién para cada acepcién de la palabra cachivache.
FTA Unidad 9: Un vio pret tiempo Ssanrusana Concer temas y estrategias para leer comprensivaments un poem.
Estrategia de lectura: identificar de qué o de quién se habla en un poema
Para comprender un poema de mejor manera es fundamental que identifiques de qué o de
quién se habla en sus versos y estrofas. ,Cémo hacerlo? Observa el ejemplo:
= 4° Fijate en el titulo. De qué
Aclaracion se habla?
Dora Afonso, eubane Vat haMlad da amotaleg ein
wien entienda de
2° Subraya las palabras, frases o
que lo aclare de una vez: versos que se relacionen con lo
da.gué raza pertenece mencionado en el titulo.
el caballo de ajedrez?
3° Relee el titulo, las frases 0 los versos
Nole gusta el campo, subrayados y relacidnalos entre si.
no sabe comer, 4 \dentifica el elemento que se repite.
ni lleva herraduras Este corresponde a aquello de lo.
ni puede correr que se habla en el poema, es decir,
al “objeto lirico”.
;Qué caballo es ese...?
Qué caballo es?
Sn sate pooma ww hablo deb
Cmeaoker plone au he tor een
En Palomar, Hs do aj ,
© Lee el siguiente poema. {De qué o de quién se habla? Aplica la estrategia y comenta tu
repuesta con un compafiero o una compafiera.
La llave de mi casa
Elsa Bornemann, argentina
La llave de mi casa...
La llave
todo lo sabe.
Se pasa cada dia,
—iqué caradura!—
mirando
mirando
por la cerradura.
La llave de mi casa
Tema 1: Valiosos tesoros
Aplica esta estrategia en
la lectura del poema que
encontrarés a
continuacién.
En Tinke-Tinke. Lee y comprende
Ge. Piensa en una caja de fésforos. {Qué objetos guardarias
dentro de ella? Comparte tu respuesta con tu curso.
Lee el poema en voz alta junto a tus compafieros y compafieras.
En una cajita de fésforos
Maria Elena Walsh, argentina
En una cajita de fosforos
se pueden guardar muchas cosas.
Un rayo de sol, por ejemplo
(pero hay que encerrarlo muy répido,
sino, se lo come la sombra).
Un poco de copo de nieve,
quiz4 una moneda de luna,
botones del traje del viento,
y mucho, muchisimo més.
Les voy a contar un secreto:
En una cajita de fésforos
yo tengo guardada una légrima,
y nadie, por suerte, la ve
Es claro que ya no me sirve.
Es cierto que est muy gastada.
G76) uriaad 3: Un viele por el tempo Seana Leer un poem para conocer mas sobre el mundo y desarrolla la Imaginacién,
Lo sé, pero qué voy a hacer,
tirarla me da mucha ldstima.
Tal vez las personas mayores
no entiendan jamés de tesoros.
Son “basura’, diran, “cachivaches”,
“no sé por qué juntan todo esto’.
No importa, que ustedes y yo
igual seguiremos guardando
palitos, pelusas, botones,
tachuelas, virutas de lapiz,
carozos, tapitas, papeles,
piolin, carreteles, trapitos,
hilachas, cascotes y bichos.
En una cajita de fosforos
se pueden guardar mil cosas.
Las cosas no tienen mamé.
En Voces de infancia: poesia
argentina para los chicos.
Tema
eee cus
2Qué cachivaches reconoces
en la ilustracién? Comenta con
tu curso.
virutas de lapiz: tires finas que se
obtienen al sacar punta a un lapiz,
carozos: cuescos.
piolin: cordel.
cascotes: escombros.
Ww Lee y comprende
Desarrolla las siguientes actividades.
@A2Ts
ESS
zDe qué se habla en el poema? Encierra. tosses
@ De acuerdo con la segunda estrofa del poema, yqué cosas se pueden guardar dentro de
la cajita de fésforos? Marca todas las que correspondan. toca»
Una lagrima. Pelusas de ropa.
Muchos carozos. Un poco de copo de nieve.
( {
( Un rayo de sol. { Fésforos quemados.
{
{
{
} J
}
Un rayo de luna. ) Muchos palitos de fésforos. )
) }
Una moneda de luna. Botones del traje del viento.
Dentro de la cajita de fosforos
se pueden guardar “los
botones del traje del viento”:
a. Imagina este traje y dibtjalo
considerando sus botones.
b, Comparte tu dibujo con un
compafiero y observen lo
que imaginé cada uno.
Qué tienen en comuin?
Explica con tus palabras los siguientes versos: iwssssse
En una cajita de fosforos Oo
yo tengo guardada una lagrima,
y nadie, por suerte, la ve.
Unica 9: Un wij por emp Fsanruvana PProtundizar la comprensin del poema leo.
@ Enlatercera estrofa, por qué la voz que habla en el poema sefiala que la légrima esta
muy gastada?, qué quiere decir con estas palabras? ws
G ¢Por qué crees que en el poema se expresa que las personas mayores tal vez no
entiendan de tesoros?, {qué opinas t? Resiesows
Qué emocidn o emociones te produjo el poema En una cajita de fosforos? Encierra y
justifica mencionando qué versos las provocaron. fers
re ee 2)
rd
Ley wer qui my prevecaren wher umeciemmy Junen,
IACION CIUDADAN
Los museos guardan y conservan valiosos tesoros de la historia y de la sociedad: pinturas,
esculturas y antigledades, entre otros.
* Con la ayuda de un adulto, investiga en Internet sobre algun museo hist6rico de tu ciudad.
Averigua qué funcién cumple en la sociedad e inférmate acerca de las distintas colecciones y
exhibiciones que en él se presentan.
* Comparte con tus compareros la informacién recopllada y conversen sobre los datos curiosos
que descubran,
‘Tema 1: Valiosos tesoros
79 Lee y comprende
Los poetas y escritores utilizan lenguaje figurado para enriquecer los sentidos que
comunican sus obras. Como ya sabes, se trata de palabras, frases 0 expresiones que
tienen un sentido distinto al habitual. Por ejemplo, la expresi6n “se pueden guardar mil
cosas” es una exageracién que se usa para indicar que “se pueden guardar muchas cosas”.
El lenguaje figurado emplea figuras literarias como la personificacién para crear nuevos
sentidos. Revisa el siguiente ejemplo, tomado del poema En una cajita de fosforos:
La personificaci6n es un recurso literario que
| consiste en dar cualidades humanas
(Gentimientos, pensamientos 0 acciones) a
objetos, animales y otros elementos.
Un rayo de sol, por ejemplo
(pero hay que encerrarlo muy rapido,
sino, se lo come la sombra).
* {Qué caracteristica humana se le otorga a la sombra? {Qué se quiso expresar con esta
Personificacin? Comenta con tu curso.
Responde aplicando lo que has aprendido.
@ Relee la estrofa final del poema En una cajita de fosforos. Qué caracteristicas humanas
se les atribuyen a las Cosas? tsrenesec»
Con relacién a la pregunta anterior, .qué podria significar que las cosas
no tengan mama? Comenta con tu curso manteniendo el tema de la
CONVEFSACIEN. ihcesmern Paginas
44a47
@ Lee el siguiente poema y luego responde:
* 2Qué caracteristica humana tiene
Paraguas
el paraguas? inzeneneran
Maria de la Luz Uribe, chilena
Erase un paraguas
un verano entero * ZA qué se refiere el verso
queriendo llorar “lagrimas de invierno"? inreneneran
lagrimas de invierno. ¢
En Adivitrabacuentos.
FBO") Unidad 2: Un ve pr et tompo Ssanmusana Profundizar a coms
ign0e de interrogaciony de
Preparate para esc
utlisae
Signos de interrogaci6n y de exclamacién
@ Lee el siguiente didlogo y luego responde:
a. ¢Para qué sirven los signos
destacados? Comenta con un
compafiero antes de responder,
“<[Me encantan los poemas ‘(Gila escribié el poema
de Gabriela Mistrall}
b. Cuando pronunciamos frases u
oraciones que estan entre
signos de interrogacion o de
exclamacién, qué sucede
con nuestra voz? Comenta
con tu curso.
Los signos de interrogacién (22) indican que una frase, oraci6n o enunciado es una
pregunta. Por ejemplo: gPuedd leer poemas en la biblioteca?
Por otro lado, los signos de exclamacién (i!) sefialan cuando una frase, oracién 0
enunciado es una expresién de emocién o sorpresa. Por ejemplo: jS/, por supuesto!
Ambos signos otorgan un sentido distinto a la oracién en que se usan. Por ejemplo, no es lo
mismo decir 0 escribir *iMe gustan los poemas!”, que sefialar “;Me gustan los poemas?”.
@ Observa la imagen y escribe un didlogo usando signos de interrogaci6n fore
y de exclamacién. aay 49
__f
‘Tema 1: Vallosos tesoros 181 Expresa tus ideas
Escribe un poema
En esta oportunidad te invitamos a pensar en tus objetos ms preciados y a escribir un
poema sobre alguno de ellos para después compartirlo con tus compafieros y compafieras.
© Piensa en alguin objeto que sea preciado para ti y sobre el cual te gustaria escribir un
poema. Por ejemplo: tu prenda de vestir favorita, un juguete especial o algtin regalo que
hayas recibido de una persona importante para ti.
© Cuando hayas escogido el objeto, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Ten
en cuenta que deberds escribir un poema de tres estrofas, por lo que estas interrogantes
facilitarn tu escritura.
T ti rl
Como esel objeto? > respuesta ==. mera estrofa
puede estar en...
Podrias
zCémo llegé a tus manos? >
SN ee mencionario en.
la segunda estrofa
EQué emociones 0 sensaciones Podrias
t—_ _ ——) _latercera estrofa
te provoca el objeto? incluirlas en...
@ Escribe un borrador del poema inspirado en tu objeto favorito. La cantidad de versos de
cada estrofa la decides tu. Utiliza las respuestas que diste a las preguntas planteadas
anteriormente. No olvides titular tu poema.
© Para escribir mejor. Incorpora personificaciones, signos de interrogacién y de
exclamaci6n para dar mayor expresividad a tus versos. Recuerda el trabajo desarrollado en
las paginas 180 y 181, respectivamente.
@ Era una corbata que dijo: @ Regalo de mi abuelo,
“iQué lata! me gusta su color.
iEstoy hecha un nudo! Qué hago si se rompe?
“Qué puedo hacer?” iLo guardaré en un caj6n!
482 Unidad 2: Unviaie pore! terneo SF Sanmusana Esc un posma para desarola la crastivdad y expresarideas. (2325)
Revisa y reescribe
© Intercambia el borrador de tu poema con un compafiero y revisenlo a partir de los
siguientes indicadores. Guiate por las actividades de revision.
Actividades de revision
Ele
* Lee el titulo del poema y sus estrofas para identificar
JEsta relacionado con un objeto? de qué objeto se habla
* Cuenta la cantidad de estrofas del poema y verifica
LEsta compuesto por tres estrofas?
que sean tres.
* Revisa que esté presente la descripcin del objeto
que definiste.
ZEsté inspirado en las preguntas que | » Comprueba que se indique el origen del objeto.
guiaron la escritura? © Verifica que se expresen las emociones 0
sensaciones que provoca el objeto en la voz que
habla.
dUtiiza la personificaci6n como recurso | * Examina si en el poema se otorgan cualidades
literario para enriquecer el texto? |__humanas (sentimientos 0 acciones) a objetos.
* Vuelve a leer el poema y encierra los signos de
interrogacién y exclamacién que aparezcan en él, Si
10 los hay, indica dénde podrian incluirse.
Usa signos de interrogacién y de
exclamacion?
© Corrige tu poema considerando los comentarios que recibas de tu compafiero. Cuando
intercambien roles, coméntale lo siguiente:
© {Qué sensaciones y emociones te produjo su poema y qué versos las provocaron?
© {Qué fue lo que mas te gust6 de su poema? Recuerda rescatar aspectos positivos.
© Describe lo que imaginaste gracias a su poema.
* Site costé comprender algo de su texto, explicale qué fue y dale sugerencias para mejorar.
Publica tu poema
Transcribe tu poema corregido en una hoja de bloc, agrega un dibujo de los versos que
més te gustaron y publicalo en el mural de la sala de clases o donde el profesor te lo
‘sugiera. Junto con tus compaferos y con el profesor de Tecnologia, coordinen la creacién
de un blog del curso en el que puedan compartir digitalmente sus creaciones poéticas.
Tema 1: Vaiosos tesoros 183 Expresa tus ideas
Recita un poema
En esta actividad de oralidad te invitamos a escoger un poema para recitar frente a tus
compafieros y compafieras.
Escoge un poema. A continuacién, te proponemos algunos que puedes encontrar en la
biblioteca o en Internet con ayuda de un adulto. Puedes también trabajar con algtin otro
que sea de tu agrado.
Las,
@ Lee el poema y analiza qué sentimientos te genera. Es importante que sepas qué quieres
transmitir a las personas que te escucharan.
© Memoriza el poema completo o solo cuatro estrofas en caso de que tenga una mayor
extensi6n. Para memorizar, utliza la estrategia que mas te acomode. Por ejemplo:
Pelusa
Cecilia Pisos, argentina
Debajo de la cama,
acon loci las pelusas
poema y dividelo en eee
partes) Ceoatied de manera confusa
oe pelies Cepercer| alas cosas perdidas
de la extension del ene
poema o del numero. yllaman tu atenci6n
de estrofas.
para que veas.
En Lectoaperitivos.
484° Unidad 3: Un viele por el tempo
Paso 2: (opcional)
Hacer un dibujo para
recordar cada una de
las partes.
Paso 3: Repetir en
voz alta o en silencio
las partes del poema
por separado y luego
todas juntas.
Seavmusana —
Fecitar un poema con entonacién y expresion. |
@ Para ensayar cémo vas a recitar tu poema,
es necesario que ya lo tengas
memorizado. Luego considera lo siguiente:
» Usa gestos y movimientos del cuerpo para
transmitir el contenido del poema a las
personas que te escuchen.
© Da ritmo al poema, respetando las
pausas, versos y estrofas.
Pronuncia con la entonacién adecuada los
versos que tengan signos de interrogacion
y de exclamacién.
La entonacién es la
variacién del sonido de la
voz. Por ejemplo:
“Debajo de la cama,
las pelusas”
Puedes pronunciar estos
versos con alegria, ternura,
asco 0 desagrado, ,Cual es
la entonacion mas
adecuada? Depende de lo
que quieras expresar.
@ Ensaya con un compafiero. Esctichense mutuamente y propongan sugerencias para mejorar.
@ Acuerda junto con el profesor y tus compafieros el dia, la hora y el lugar para recitar tu
poema. Para no olvidarlo, resgistra la informacién en la siguiente tabla:
Recitaré el poema:
Del o la posta:
i diia (fecha):
En (lugar):
Alas (hora):
Recita el poema que memorizaste con un volumen de voz que todos puedan ofr. Confia
en tu preparacién,
Escucha activa
* Escucha con atencién los poemas que reciten tus compafieros. Fijate en su capacidad expresiva:
zqué emociones y sentimientos expresan?
* Escoge, entre los poemas escuchados, el que més te haya gustado o llamado a atencién.
* Dibuja 0 describe lo que imagines con los poemas 0 versos que més te gustaron. Después, con la
ayuda del profesor, comparte tus dibujos y comenta las sensaciones y emociones que te
provocaron los poemas.
‘Tema 1: Valiosos tesoros
185 RATT SLMM Evaluacién de proceso
Lee el poema y luego desarrolla las actividades.
Los castillos
Marfa Elena Walsh, argentina
Los castillos se quedaron solos,
sin princesas ni caballeros.
Solos a la orilla de un rio,
vestidos de musgo y silencio.
Alas altas ventanas suben
los pajaros muertos de miedo.
Espian salones vacios,
abandonados terciopelos.
Ciegas suefian las armaduras
el més indtil de los suefios.
Reposan de largas batallas,
se miran en libros de cuentos.
espian: observan Los dragones y las alimafias
secretamente. no los defendieron del tiempo.
terciopelos: telas de seda Los castillos estan solos,
yeauoss: tristes de sombras y misterio.
alimafias: animales
peligrosos 0 perjudiciales.
En Canciones para mirar.
@A partir de la primera estrofa, desarrolla las siguientes actividades:
{Quiénes dejaron soles los castillos? Encierra. | b. Visualiza y dibuja esta estrofa. ]
486 Unidad 3: Un vee pr el tempo Fsaneruana Evaluar tus aprencizajes e
@ éPor qué los pajaros espian “muertos de miedo”?, za qué le temen?
@ Con relacién a las armaduras, responde:
Pet eget eet
ae Por qué sus suefios son inutiles’
@ Escribe en tu cuaderno una quinta estrofa con lo que piensan los pajaros o las armaduras
sobre el castillo. Incluye signos de exclamacién y de interrogacién.
@ [EPA | 2Qué significa que los castillos estén “tristes de sombras y misterio”?
(@ éConoces o has escuchado hablar de algtin castillo en Chile, o en otros lugares del mundo?
‘Comenta con tu curso. Recuerda no interrumpir a tus compafieros cuando hablen; respeta
los turnos.
Reflexiona sobre tus aprendizajes.
{Qué fue lo que mas te gusté de lo trabajado en este Tema? Marca tus preferencias. Luego
comparte tu eleccién con un compafiero o una compafiera.
{ Leer y comprender poemas. } Interpretar lenguaje figurado. )
{ Escribir un poema. | Recitar un poema. )
L} Recordar el uso de signos de (__] { Otro. gouare
interrogaci6n y exclamaci6n.
Tema 1: Vallosos te80r08, 187 INE a teat t)
jBienvenidos a La Vega!
eM se ON Sane eT Cone CMe CRSUrtT meet Tt eee NCCLS RCO a LC a Oo
Rene Cm tee Cmca CUT term Tiree CRM Re tone ee Coste eC
negocios chicos y grandes y es mas barato que en otras partes. Existe hace mas de cien afios
Reno Meee ern Conc Re Reece Coe
STR renee ee
Todos los di
llego volando a
mi puesto En La Vega me conocen
por mi rico mote con
huesillo; la gente se lo.
¢Conoces La Vega 0 algtin
mercado o feria lire? Comenta
tu experiencia con el curso.
Junto con un compafiero o una
compariera, relean las frases en
lenguaje figurado que dicen los
personajes. {Qué quieren
expresar con ellas?, gen qué
otros contextos las podemos
utilizar? Expliquen oralmente
En La Vega
, POr SO Me paseo con
mi carrito ofreciendo mis
cachureos. Vendo hilos, agujas,
perros de ropa, velas y cajitas
de fosforos.
Aqui se pasa mejor
que en cualquier
lugar; . OA
jAcuérdense de mil, Ni
jacuérdense de
Abelardo Garcés!
Alos trabajadores que acabas de
conocer puedes encontrarios en La
Vega, en cualquier mercado o feria
libre del pais y, a algunos de ellos,
en esta novela infantil que narra las
aventuras de Efrain Garcés, un nifo
que acompaiia a su tio Abelardo
en su puesto de La Vega, un lugar
tradicional y popular de la capital
Animate a conocerlos!
TPA
AWELU cory
En el segundo Tema de esta unidad leerés y comprenderas
obras dramaticas que te invitan a viajar por la imaginacién y
te presentan divertidos personajes.
© 2Qué sabes? |Eecmae
Lee la obra dramatica y luego desarrolla las actividades.
490 Unidad 3: Un viaje por el tiempo
De lapices y arboles
Melina Pogorelesky, arger
(Después del colegio, Romeo va a la casa de Julieta a terminar un
trabajo de Educacién Artistica que estén haciendo juntos.
Conversan mientras dibujan).
Romeo: —_ No entiendo lo que dices. :Acaso hay arboles que dan
lapives?
Julieta: (Riendo). No! {Cémo se te ocurre?
Romeo: Pero dijiste que los ldpices vienen de los Arboles.
Julieta: Yo dije que gracias a los arboles podemos tener lépices.
Romeo: _;Ah! Ya entiendo... no existen arboles que den lépices.
Julieta: Claro.
Romeo: Claro... existen arboles que regalan lépices.
Julieta: {De dénde sacas esa idea?, zhas visto arboles que
regalen cosas?
Entonces, jos venden?
iUfff! A ver... Te voy a hacer una pregunta para ver si te
das cuenta de que estas equivocado. Respéndeme:
gdénde compras los lapices ti?
Romeo: En a libreria
Julieta: _Y te atiende un arbol?
Romeo: —_No... aunque el librero es bastante alto.
Julieta: Bueno, pero ya ves que los arboles no venden lépices.
Romeo: —_Entonces por qué dijiste que los tenemos gracias
aellos?
Seanruuana Julieta; Aver... De dénde saca el sefior de la libreria los
lapices?
Romeo: —_Los saca de un caj6n, tiene un montén.
Julieta: Sf, pero gcémo llegan a ese cajén?
Romeo: Qué sé yo?! Los debe de guardar él mismo.
Julieta: _jAy, Romeo! Piensa un poco... ;Anda un poco més atré:
Romeo: Bueno... (Da dos pasos hacia atrés). Aca est bien?
Julieta: Perdiste un tornillo?, ;que vayas més atrds en el
tiempo! Antes de que el sefior los guarde en el cajén,
gqué pasa?
Romeo: —_Y yo cémo voy a saber... quizds estaba tomando café.
Romeo, me estoy enojando. Viaja mas atrds. Trata de
imaginar qué hicieron esos lépices para llegar hasta
aqui. Eso te va a ayudar.
Romeo: (Rie). Ahora me vas a decir que los ldpices viajan.
Julieta: _{Si! Tienen un largo viaje desde el arbol hasta tu
estuche.
Romeo: —_Pobrecitos, deben estar cansados.
Julieta: _jCansada estoy yo! Te explico, te explico y ti no me
entiendes.
Romeo: Pero Julieta, el problema es que ti me dices cosas
raras. Que los lépices viajan en bus y esas cosas.
(Molesta). Yo no dije que viajan en bus! Mira, tengo
una idea para que no discutamos més. Toma un lapiz y
anota en tu cuaderno todas las dudas que tengas sobre
los lépices y mafiana le preguntas a la profesora.
Romeo: Bueno, me parece bien.
Julieta: jBuenfsimo!
Romeo: — (Comienza a escribir. De pronto se detiene). Julieta...
Julieta: ¢Qué, Romeo?
Romeo: {De dénde vienen los cuadernos?
Julieta: — jNOOOOOOCCO00N0!
Fin,
En Lenguaje 3, volumen 2. (Adaptacién).
‘Tema 2: Dislogos para imaginar 491 ~Quiénes son los personajes de la obra dramatica leida? Enciérralos.
Julieta La profesora Romeo El vendedor de
de Artes la libreria.
eDénde ocurre la historia? Marca.
sala de clases bus escolar
gPor qué Romeo y Julieta estan juntos? Explica.
Comenta con tu curso las siguientes preguntas. Escucha lo que tus compafieros
plantean para luego aportar con tus comentarios y opiniones.
éPor qué a Romeo se le ocurre que los arboles dan lapices?
4Por qué luego cree que existen arboles que regalan ldpices?
4Por qué Julieta le pregunta a Romeo dénde compra lépices?
Un viaje por el ttempo NA, Evaluar tus conocimientos previos para el Tema 2, | iar,
@ Para Romeo, qué relacién hay entre un arbol y el vendedor de la libreria? Marca.
A. Ambos son altos.
B. Ambos regalan lapices.
GC. El vendedor es el duefio del arbol.
D. El 4rbol fue plantado por el vendedor.
@ [EPA Explica qué quiso expresar Julieta cuando le pregunté a Romeo “iPerdiste un tornillo?”.
¢Para qué Julieta le pide a Romeo imaginar el viaje que hacen los lépices desde el Arbol hasta
su estuche? Explica brevemente.
@ cQué imagen representa la forma en que Julieta dice las siguientes palabras? Encierra.
Julieta: (Molesta). ‘Yo no dije que viajan en bus!
Reflexiona sobre lo que sabes.
@ ¢Habias leido 0 escuchado alguna obra dramatica anteriormente? Comenta con tu curso.
© Qué diferencia notas entre las obras draméticas y los cuentos o poemas? Explica
brevemente y compara tu respuesta con las de otros compafieros.
‘Tema 2: Dislogos para imaginar 193 Cee oe Seema
Chile hacia 1810
En las préximas paginas leerés un fragmento de la obra
dramética ;Contemos uno, dos, tres y vayamos a 1870! dela
escritora Adela Basch. Se trata de una obra que, si bien esta
ambientada en Argentina, tiene personajes que son muy
representativos de Chile hacia 1810.
Ya en esta época existian trabajos tipicos que prestaban
importantes servicios a la comunidad. Por ejemplo, el sereno,
que cuidaba las calles y anunciaba a viva voz la hora, el
vendedor ambulante de panes de huevo, el aguatero, que vendia
agua por las calles en barriles cargados en mulas, el lechero y
otros trabajadores, como la persona que lavaba ropa 0 la
mazamorrera, que vendia comida. Todos ellos sollan reunirse en
i huaso y la avandera (1885). Meurcio ‘a plaza del pueblo o de la ciudad, que era un importante lugar
Rugendas. O160 sobre tla. Museo ,
flare eeeeg de encuentro social y comercial.
» Imagina la plaza de armas de tu ciudad rodeada de los personajes mencionados. {Cémo seria
el lugar? Describelo en tu cuadero y comparte tu descripcién con el curso.
Trabaja con las palabras
Lee el siguiente didlogo y Iuego desarrolla la actividad.
ePreludio?, gqué
( ) Lo revisamos
\ ‘significa eso?) en clases,
= Pore. I Preludio es
Estas lo que
primeras sucede antes
hojas son de una cosa
el prelucio y anuncia
del otofio. que vaa
empezar.
* A partir de la conversacién de los niffos, explica con tus palabras qué es un preludio y en qué
contexto podrias usar esta palabra. Comenta con tus comparieros la respuesta.
e&
494 Unidad 3: Un vale por el tiempo © sanmiana Conocer temas y estvategias para leer comprensivaments la obra dramétic.
Estrategia de lectura: visualizar las acciones de una obra dramatica
Cuando leas una obra dramatica, visualiza las acciones que se presentan en ella; asi podras
comprenderla de mejor manera. Para hacerlo, pon atencién a las indicaciones que se dan
entre paréntesis a lo largo del texto. En ellas encontraras informacion sobre los personajes,
las acciones que realizan o el lugar donde estas ocurren.
Lee el siguiente fragmento de la obra De [apices y arboles y luego responde:
(Después del colegio Romeo va a la casa de Julietaa ~~ Esta indicacién te permite
terminar un trabajo de Educacién Artistica que estan imaginar donde ocurre la
haciendo juntos. Conversan mientras dibujan). historia y qué estan
haciendo los personajes.
Romeo: No entiendo lo que dices. :Acaso hay arboles
cue ee ei
Julieta: (Riendo){No! {Cémo se te ocurre? Gracias a esta informacin
puedes imaginar la forma en
; ¥ , , que dice las palabras este
Julieta: Yo dije que gracias a los arboles podemos tener persongje.
lapices.
Romeo: Pero dijiste que los lapices vienen de los arboles.
© Considerando la informacién destacada, .cémo visualizas 0 imaginas esta escena?
Dibuja el lugar y los personajes.
Aplica esta
estrategia en la
lectura de la obra
dramatica que
encontraras a
continuacién.
© Compara tu dibujo con el de un compafiero y comenten en
qué se parecen y en qué se diferencian.
‘Tema 2: Dislogos para imaginar 495 » 4D
Si pudieras viajar por la historia de Chile, .qué época
te gustaria visitar? Comenta con tu curso y justifica
tu respuesta.
Eh iG en Argentina, Lee en voz alta junto con un grupo de compafieros.
al igual que en Chile, se
constituy6 la Primera
Junta Nacional de
Gobierno. Primer gesto,
de ambos paises, por
independizarse de la
Adela Basch, argentina
Corona espafiola. Personajes: eee
Presentador Aguatero Sereno
Presentadora Vendedora de Lavandera
Mazamorrera Smeg Ana y Juan
Escena 1
(La accién transcurre en la plaza de una antigua ciudad, en el
preludio de una entretenida jornada laboral. En escena vemos a dos
personajes con vestimentas actuales).
Presentador: Querido ptiblico presente,
veremos algo sorprendente.
Presentadora: Viajaremos sin mover los pies
hasta llegar al afio 1810.
Presentador: Ese afio, seguin yo recuerdo,
tuvimos nuestro primer gobierno.
Presentadora: Veamos un poco cémo se vivia
en esa época y en esos dias.
Presentador: {Contemos uno, dos y tres!
Presentadora: jY vayamos a 1810! Leery comprender el fragmento de una obra dramatioa para {3
conocer mas sobre el mundo y desarrollarlaimaginacién. | HAE
(Aparecen los trabajadores: la mazamorrera, el aguatero, la
vendedora de empanadas, el sereno y la lavandera. Cada uno se
presenta y ofrece sus productos y servicios mientras da una vuelta
por el escenario, Sus zapatos son de la época actual).
Mazamorrera: Yo soy la mazamorrera,
y vendo rica comida,
El que la quiera comprar
que se acerque y me la pida.
Aguatero: —Y yo soy el aguatero,
llevo agua para beber,
me dedico por entero
a que nadie tenga sed.
Vendedora de {Empanadas calientes
empanadas: — para morder con los dientes!
iEmpanaditas bien frias
para comer con la encia!
Sereno: Yo ilumino la noche
cuando enciendo los faroles
para la gente y los coches
y también para las flores.
Lavandera: Yo lavo la ropa sucia
y la dejo bien limpita,
Ja lavo como la lluvia
que todas las manchas quita.
Presentador: Lo que vemos sobre este escenario
sucedié hace muchisimos afios.
Presentadora: Digdmoslo claro, sin ceremonias:
estos son los tiempos de la Colonia,
Qué momento de la obra
dramética se ve
representado en la
iiustracion? 4Quignes son los que —_—Presentador:
cantaran la cancién?
Presentadora:
virreinato: instituoion de la
Corona espafiola en
‘América, encargada de
administrar los territorios que
desoubrieron y conquistaron.
Un viaje pore! tiempo
(Cantan todos juntos).
Estos son los tiempos de la Colonia,
de la Colonia, si, de la Colonia,
cuando éramos un virreinato
chicos y grandes, y hasta los gatos.
Todo era del rey, que vivia tan lejos
que nunca lo vefamos ni en un espejo.
Nuestra vida era muy, muy triste,
el rey nos decia: “Viste, perdiste!”.
Pero pronto llegaron nuevas ideas
y la gente inicié una gran tarea
Estaba por cambiar nuestra realidad:
ibamos a luchar por la libertad.
Estos son los tiempos de la Colonia,
de la Colonia, si, de la Colonia,
cuando éramos un virreinato
chicos y grandes, y hasta los gatos.
Sefioras y sefiores, nifios y nifias,
fue un placer cantar estas lineas.
‘Ahora pongamonos en los zapatos
de quienes vivieron en el virreinato.
(Los actores se cambian los zapatos, que son de la época actual,
por unos antiguos, que se usaban en el tiempo de la Colonia).
Seanrusana er y comorander el ragmento de una obra dramatiea para (Siae-
'2eer mas sobre el mundo y desarcoliar su maginacion,
Escena 2
(La mazamorrera camina de un lado a otro y va anunciando
lo que vende con voz clara y fuerte. Al comienzo est sola,
pero poco a poco la plaza se llena de gente).
Mazamorrera: jVengan, corran, vengan, corran!
Mraigo rica mazamorra!
iMazamorra tibia
para comer en familia!
j{Mazamorra exquisita,
fuerte como dinamita!
iMazamorra deliciosa,
mazamorra de maiz,
se mastica con la boca,
se huele con la nariz!
(Entran Ana y Juan, dos abuelos que escuchan a la mazamorrera
Ana y Juan:
Ana:
Mazamorret
Juan:
Mazamorre!
Ana:
con mucha atencién).
iMazamorral
Queremos aprender la receta
para hacérsela a nuestra nieta.
2Es muy complicada?
ra: No, no, Para nada,
iNo es dificil la receta?
ra: Es fécil como hacer galletas.
Pero yo no sé hacer galletas
Mazamorrera: Se parece a hacer croquetas.
(Entra k
la vendedora de empanadas y anuncia sus productos
con una voz colosal).
‘Tema 2: Dialogos para imaginar
grande, enorme,
499 Lee y comprende
Vendedora de Empanadas! (Empanadas!
empanadas: — Unas con cebolla y otras con nada!
jEmpanadas deliciosas y exquisitas
para los que tienen ideas bonitas!
jEmpanadas para disfrutar en casa!
jAlgunas sin relleno y otras sin masa!
jEmpanadas muy muy muy ricas
para que coman chicos y chicas!
{Empanadas de sabores distintos,
con un gusto que es siempre el mismo!
iEmpanadas ricas y calentitas
para los sefioritos y sefioritas!
jEmpanadas hechas con buena grasa!
jAunque se frien, nunca se pasan!
(Juan, entusiasmado, se acerca rdpidamente).
Juan: Por favor, deme unas cien,
porque hoy quiero comer bien.
Vendedora de Enseguida, cémo no,
empanadas: si cien quiere, cien le doy.
Aguatero: Por favor, yo llevo veinte,
y las quiero bien calientes.
Vendedora de Si, si, con mucho gusto,
empanadas: —_ya le entrego veinte justos.
Sereno: Am{ véndame unas treinta
No, no, no. Mejor, cuarenta.
Vendedora de Si, espéreme un momento
empanadas: —_y enseguida se las cuento.
iContemos uno, dos, tres y vayamos a 1810!
(Adaptacién).
200 Unidad 5: Un viele pore tempo Ssanrusana Leer y comprender el fragmento de una obra draméticay (3
profundzar la comprensién de texto lei. | Fae
Desarrolla las siguientes actividades.
@ ¢Hacia qué afio de la historia invita a viajar la obra dramdtica? Encierra en el titulo del
texto. Locarizar
@ {Donde ocurren las acciones de la obra dramatica? Encierra. Locaican
bas ie
Seguin el texto, {qué ocurre en el preludio de la jornada laboral? Escoge uno de los
recortables de la pagina 315 para responder. liscsesci=
Pega aqui
Al comienzo de la obra, qué quiere decir la presentadora con la expresion
“Viajaremos sin mover los pies”? iwresractan
£Con quién se compara la lavandera al hacer su trabajo? inresesers
‘Tema 2: Didlogos para imaginar 201 Lee y comprende
@ :Qué podria decir el aguatero para ofrecer sus PRN Geen
servicios? Escribe una estrofa de cuatro versos.
Juega con el sonido de las palabras para Las plazas y parques han sido desde
siempre importantes lugares de
encuentro para las personas.
* {Qué actividad podrias organizer
para ouidarlas? Comenta con tu
curso y propongan alternativas.
enriquecer tu escrito. inrcneseran
Lee las siguientes palabras de la presentadora. Luego responde.
Presentadora: Ahora pongémonos en los zapatos
de quienes vivieron en el virreinato.
2Qué significa “ponerse en los zapatos de alguien"? Comenta con un compafiero antes
de contestar. Inresenetan
b. gHas tenido la experiencia de “ponerte en los zapatos de alguien"? Comparte tu
experiencia con el CUrSO. ReFLexiowan
Las obras dramaticas son muy diferentes a los cuentos 0 a los poemas. Los personajes
hablan unos con otros y mediante sus diélogos conocemos la historia que el autor 0
dramaturgo quiere contaros. Pueden ser representadas en un escenario, y cuando esto
sucede, se habla de obra de teatro.
Para lograr que las obras dramaticas se comprendan més fécilmente, el dramaturgo o la
dramaturga incorpora acotaciones o indicaciones sobre la escenografia, el vestuario, las
acciones y emociones de los personales, entre otras. Observa el siguiente ejemplo:
(Juan, entusiasmado, se acerca répidamente) ——> Acotacién que
Juan: Por favor, deme unas cien, —) _ Indica la emoci6n
Personajes porque hoy quiero comer bien.| _ la accion del
personaje.
Vendedora de Enseguida, cémo no,
empanadas: sicien quiere, cienle doy. —_|_s piglogo,
202 Unidad 2: Un vie por tampa Seanmuuana Protundizar la comprension del fragmento de la obra dramatica eid
Responde aplicando lo que aprendiste.
@ 2Quién es la autora o dramaturga de la obra ;Contemos uno, dos, tres y vayamos a
@ {Quiénes son los personajes de la historia leida?
Subrayalos al comienzo del texto y escribe la cantidad en —_________ personajes.
el recuadro. Locazas
@ Qué informacién entrega la siguiente acotacién? Marca con un lo que corresponda.
Escena 2 Quiénes son los personajes que intervienen.
(La mazamorrera camina de un lado = =
aotroy va anunciando lo que vende —_(__| | Qual es el vestuario de los personales.
con vor claray fuerte. Alcomienzo —) 48 acciones desarrollan los personajes.
esté sola, pero poco a poco la plaza
se llena de gente). (| {Qué emociones tienen los personaies.
Con la ayuda del profesor, retinanse en grupos de trabajo y hagan una lectura dramatizada de la
obra ;Contemos uno, dos, tres y vayamnos a 1810! Para hacerlo, consideren lo siguiente: eos.
* Repartan los roles. Una misma persona
puede leer mas de un personaje.
* Utlicen distintas entonaciones de
acuerdo con el personaje que lean.
Pongan énfasis en las rimas que
aparecen en el texto para dar
musicalidad y sonoridad a la lectura.
* Agreguen ruidos, sonidos y musica
para dar vida a la obra dramatica.
* Ensayen y presenten la lectura
dramatizada en el tiempo y el espacio
acordados con el profesor.
* Comenten la experiencia vivida al
realizar este tipo de actividades.
cy,
50253
‘Tema 2: Didlogos para imaginar 203 Preparate para esc
Funcién de los pronombres
© Lee el siguiente dialogo. Luego desarrolla las actividades.
2. A quién se refiere la
palabra destacada?
( Ella utiliza
rimas para
hacerlas
_ mas
entretenidas.
iMe gustan las obras de Adela Basch!
cE La
b. gPor qué crees que se
utiliza esa palabra?
Comenta con tu curso.
Los pronombres personales son palabras que reemplazan a los sustantivos, Su funcién es
simplificar las oraciones evitando repeticiones.
Los pronombres personales son los siguientes:
Singular yo tU/ usted é/ ella
Plural nosotros / nosotras ustedes ellos / ellas
| Apiica Fm fea
@ Lee el siguiente diélogo. Luego responde. ars
En la fuente Y con nuestro
de la plaza abanico
pusimos un A soplamos
barquito de fuerte
papel sobre &l.
» ZA qué palabra o frase reemplaza el pronombre destacado? Subraya en el dialogo.
204 | Unidact9: Un vie por erp Seamuana Comprende la funcién de los pronomores y
escribir creativamentenarracio
Lee RI
Narra un dia comin
En esta oportunidad te invitamos a viajar por el tiempo y recordar qué hiciste la semana
pasada para luego escribir una narracién sobre lo ocurrido y compartirla con tus compajieros.
@ Lee y analiza el siguiente texto de un nifio que relata lo que le sucedié el domingo
pasado. Fijate en cémo ordena lo hechos que va narrando.
2 i z * Dia en que
El domingo pasado, mis padres me pidieron que los ayudara con el eerrercA ee
orden de la casa mientras ellos preparaban el almuerzo. Mi mama acciones que
estaba de cumpleafios y tendrfamos invitados. se narran.
Primero aspiré las alfombras. Son tantas que sin darme cuenta ya
eran casi las doce del dia. Luego trapeé el piso y sacudi todos los = Veoh
muebles. Después limpié el jardin. Estaba tan leno de hojas secas que Renee ies
pensé que no terminaria jamés. Pero puse todo mi esfuerzo y lo logré. personales.
Almorzamos como a las dos de la tarde. Todo estaba muy rico.
Posteriormente, subj a mi habitacién a terminar una tarea, pero estaba
tan cansado que me quedé dormido. * Palabras que
‘Mas tarde, cuando desperté, eran casi las ocho de la noche y estaba oe
todo listo para cantar cumpleafios feliz a mi mam. Comimos torta, ella aa
abrié sus regalos, agradecié a los invitados y le cayeron algunas pase
lagrimas.
Finalmente, cuando las visitas se fueron, la casa qued6 patas arriba.
Papé me dijo que no me preocupara y me regal6 un cémic de Condorito.
Dijo que era mi recompensa por toda la ayuda prestada. {Quedé plop!
© Expresion en
lenguaje
figurado.
En Voces de niffos. (Adaptacién).
@ Registra en tu cuaderno las cosas que hiciste la semana pasada. Haz un listado diario
con lo que te parezca més importante. Utiliza una tabla como la siguiente:
ies Martes | Miércoles | Jueves ene Sabado | Domingo
‘Tema 2: Didlogos para imaginar 205 Expresa tus ideas
© Escoge un dia para narrar todo lo que ocurrié y profundizar en el detalle del listado que
desarrollaste.
=.
@ Escribe en tu cuaderno un borrador de la narracién. Utiliza palabras que te ayuden a
ordenar lo que quieres contar. Incluye, también, al menos dos frases o expresiones en
lenguaje figurado. Guiate por el ejemplo de la pagina anterior.
© Para escribir mejor. Emplea pronombres personales para evitar la repeticion de
sustantivos. Recuerda el trabajo desarrollado en la pagina 204.
Lorenzo estéfelz.con sunuevabicceta, @% Mi hermana Sofa no pudo
A élle encanta pasear por el parque. ayudarme, Ella estaba muy ocupada.
@ Intercambia el borrador de tu narracién con un compafero y revisalo a partir de los
siguientes indicadores. Guiate por las actividades de revision.
fem uesole) Actividades de revision
&Presenta las actividades © Lee la narracién y verifica que se mencione el dia en que
ccurridas en un determinado dia? | curren las actividades relatadas.
uincluye palabras que organizan _* Subraya en el texto palabras como primero, luego, después,
ideas? posteriormente, més tarde y finalmente.
dUtiliza pronombres personales _* Encierra en el texto los pronombres personales que existan
para evitar la repeticion de y subraya el referente, es decir, la persona a la que se
sustantivos? refiere. Recuerda el trabajo desarrollado en la pagina 204.
_Presenta frases 0 expresiones | * Destaca las frases 0 expresiones en lenguaje figurado.
en lenguaje figurado? + Revisa que al menos incluya dos.
Corrige tu narracién considerando las sugerencias que recibas de tu compafiero y los
aportes que te haga el profesor o la profesora.
Publica tu narracién
Traspasa tu narracién a un papeldgrafo o cartulina, agrega un dibujo o fotografia que apoye
el relato y compértela con tu curso. Luego, junto con las narraciones de tus compafieros y
compafieras, publicala en el mural del colegio o donde acuerden con el profesor.
BOB) Unidad 2: Un va poral tampo Sanrana cconversaciones grupales sobre textos escuchados en clases,
Eccritir craativamente narraciones y participar en
Participa del juicio a un personaje
En esta oportunidad participarés en el juicio al personaje de una historia. Antes
de comenzar, trabaja en el Cuaderno de actividades con la comprensién oral de
la obra dramatica Bellos cabellos de Adela Basch.
@ Formen grupos de cuatro integrantes y
recapitulen la obra dramatica escuchada, es
decir, cuéntenla con sus propias palabras.
@ Escojan una de las siguientes acusaciones y
decidan quiénes del equipo actuarén como
fiscales y quiénes como abogados
defensores. Se necesitaran dos de cada uno.
Laura: acusada de
no expresar
correctamente lo
que queria hacer
con su cabello y de
obstacuizar el
trabajo de Miguel.
w
Paginas
56 y 57
Los fiscales son las
personas encargadas
de presentar una
acusacién contra
alguien en un juicio.
Mientras que los
abogados defensores
defienden al acusado.
Miguel: acusado de
cometer errores en
el desarrollo de su
trabajo y de
provocar graves
dafios a la imagen
de Laura, su clienta.
© Como dupla de trabajo, acusadora o defensora, discutan y busquen pruebas para
demostrar si la acusacién contra el personaje elegido es cierta o falsa. Registren los
datos en sus cuadernos. Si lo necesitan, vuelvan a escuchar la obra dramatica.
@ Ensayen como plantearén su defensa 0 acusacién. Trabajen en equipo y usen gestos y
posturas fisicas acordes al juicio que estan simulando.
@ Participen del juicio al personaje escogido. El profesor o
la profesora actuaré como juez y llamaré a las duplas
defensoras y acusadoras a prestar declaracién.
Al final de la actividad, el docente dictard su veredicto
guiandose por las razones que dé cada dupla de trabajo.
‘Tema 2: Didlogos para imaginar
+ Escucha a tu compafiero
fiscal 0 abogado defensor,
segin corresponda, y
espera a que termine de
hablar si quieres aftadir
algo a su idea. ety Evaluacién de proceso
Lee la obra dramatica y luego desarrolla las actividades.
Perico y el viajero
Anénimo
(Elescenario muestra una calle. Entra el viajero con una maleta.
Alinstante aparece Perico).
(Con voz amable). Por favor, nifio, ¢qué debo tomar
para ira la estacién?
No tome nada en la calle. Si lo hace, iré a la cércel,
(Sorprendido). Quiero decir en qué bus me subo,
Bueno, en el que va a la estacién.
Lo que quiero saber es dénde tengo que tomario,
(Despreciativo), En el paradero de los buses.
(Molesto). Si, pero gpor dénde pasa el bus?
Perico: Por la calle! gPor dénde quiere que pase?
Viajero: _ (Nervioso). Mira, si tu tuvieses que ir a la estaci6n para
salir de viaje, qué harias?
Perico: Iria a despedirme de mi papa y de mi mama.
Vii Si, si, gy después?
Perico: Después me despedirfa de mi tia Rosa que
Viajero: —_ (Desesperado, gritando). {Mamma mia!
Perico: No, a ver a su mama no iria, ni siquiera la conozco.
Viajero: Pero dime: gnunca has estado en la estaci6n?
Perico: Sf, claro... muchas veces.
Viajero: _¥ te fuiste en bus?
Perico: iClaro!
Viajero: _(Aliviado). ;Por fin! 2Y qué decia el letrero del bus?
Perico: _Decfa “Prohibido hablar con el conductor”.
Por fueral, no te fijaste qué decia el bus por fuera?
iAbh! Decia que los jabones Alba son los mejores.
iElletrero del recorrido!
Los letreros nunca dicen nada.
(Mirando el reloj). Por tu culpa perderé el tren.
En qué quedamos, gquiere subirse al bus 0 al tren?
Viajero: _ (Mordiéndose los dedos). ijAaaaaahhhh!!!
(Sale del escenario, seguido de Perico).
despreciativo: que trata
COG es BC esa En Teatro escolar representable 1. Seleccién de Rubén Unda. (Adaptacién).
208 Unidad 9: Un via pore! tempo SF Sanmunana Evaluar tus aprendizajes en el Tem 2
@ Donde ocurren las acciones de la obra dramatica leida? Encierra.
@ Vuelve a leer los primeros didlogos de la obra y luego responde:
ePor qué ol viejo se
avercé a Perico? e
¢Por qué el viglero se
sorprende? :
@ {Cual es el propésito de la siguiente acotacién? Comenta oralmente con un compafiero.
Espera a que termine sus ideas antes de plantear las tuyas.
Viajer:
(Mirando el reloj). Por tu culpa perderé el tren.
@ éPor qué el viajero perdera el tren? Explica.
@ cQué opinas de Perico? Escribe una opinién a favor y otra en contra de su actitud. Utiliza
pronombres personales para no repetir sustantivos.
eee
Reflexiona sobre tus aprendizajes.
Q Siparticiparas en una obra de teatro como actor o actriz, zde qué te servirian las
acotaciones de la obra dramatica? Comenta con tu curso y responde en tu cuaderno.
‘Tema 2: Didlogos para imaginar 209 Ewe
iBienvenido a la biblioteca! En esta
oportunidad te invitamos a
conocer qué informacion contiene
la contraportada de un libro y
cémo completar fichas
bidliogréficas.
Sobre la biblioteca
Las bibliotecas buscan fomentar el interés por la informaci6n,
la lectura y el conocimiento. {Qué tipo de libros consuttarias
en las siguientes situaciones? Comenta con un compafiero 0
compafiera antes de contestar.
* Para conocer més sobre la historia de Chile:
Busconier inbewmacisn sm.
* Para conocer historias que se desarrollen mediante el
didlogo de los personajes:
Consejos para visitar una biblioteca
| Ya sabes que en la portada de un libro puedes conocer su
‘ftulo, autor y la editorial que lo publica. Pero qué
informacién entrega su contraportada?
Titulo y nombre del autor.
Resefia del libro. Es decir, un breve resumen que permite
saber a grandes rasgos de qué trata. En ocasiones, incluye
informacion sobre el autor.
Invitaci6n al lector para que lea el libro. Suele responder a
la pregunta “zpor qué hay que leer este libro?”.
* A partir de lo anterior, comenta con un compafiero 0 con
una compaiiera, gde qué trata el libro Trémolo? y gpor
qué habria que leerlo?
210 Unidad 3: Un veje por el tiempo Santana . ‘Asisurala ibtoteca frecuontemente para elegir tors.
Trabaja en la biblioteca
@ Visita la biblioteca de tu colegio o comuna y busca un libro
de teatro infantil o de biograffas para completar la siguiente
ficha bibliografica.
Para completar la ficha considera lo siguiente:
Las fichas bibliograficas
ayudan a conocer algunos
datos sobre los libros: el
titulo, el autor, la editorial y
de qué trata (resefia).
* Observa los datos que te entregan la portada y la
. contraportada del libro.
|
* Lee el libro 0 parte de él y, considerando la informacién
de la contraportada, escribe una resefia con tus palabras.
@ Averigua si la biblioteca de tu colegio o comuna tiene
una “videoteca” y solicita el registro grabado de alguna
obra de teatro infantil u obra de titeres para disfrutar
Las bibliotecas suelen tener
“videotecas”. Se trata de
con tu familia y amigos. De todos modos, en el lugares donde se conservan
. siguiente enlace encontraras la grabacion de una obra grabaciones de video, fisicas
. de teatro para poder reirte y disfrutar con ella: http:// 0 digitales, para su consulta.
‘www.enlacesantillana.cl/#/SH_len_3_U3_registro_teatro cour!
3 Valientes personajes
En este Tema volverds a viajar por el tiempo para leer y comprender 9
| biografias de importantes personajes del mundo de la actuacién, el arte
y la poesia que enfrentan o enfrentaron grandes obstdculos en su vida.
CAD cveluecion inci
Lee la biografia y luego desarrolla las actividades.
MICHAEL J. FOX (1961)
Michael J. Fox es un actor canadiense-estadounidense a
quien, a los 29 affos, cuando estaba en la cima de su
carrera, le diagnosticaron la enfermedad de Parkinson.
Nacié el 9 de junio de 1961 en Canada. Inicié su carrera en
la actuacién a los quince afios cuando participé en una
teleserie canadiense con la que gané importantes premios.
Sin embargo, salts a la fama en 1985 después de grabar la
pelicula Volver al futuro, en la que interpreté a Marty McFly.
En 1988 se casé con la actriz Tracy Pollan, con la cual tiene
cuatro hijos
Fotograma de la pelicula Volver al futuro (1985)
€en la que J. Fox interpreté al joven Marty McFly,
En 1991 le diagnosticaron mal de Parkinson, una
enfermedad caracterizada por la falta de coordinacién,
rigidez muscular y temblores. Entonces, decidié no
contarlo publicamente durante varios afios, tiempo en el
que no paré de trabajar y grabar peliculas por temor ano
poder hacerlo en el futuro. incluso incursioné en el mundo
del doblaje, prestando su vor a varios conocidos
personajes, como el ratén protagonista de le pelicula Stuart
Little en 1999.
Desde el 2010 hasta la fecha sigue teniendo
intervenciones en series de televisién, por las que ha sido
nominado a los premios Emmy en varias oportunidades,
Fotograma de la pelicula Stuart Litle (1999), en
la que Michael grabé la voz de Stuart
Hoy el actor compagina su trabajo en televisién con su
labor al frente de la fundacién que lleva su nombre y que
esté dedicada a buscar una cura contra el Parkinson.
incursioné: realizé una
actividad distinta a le habitual
‘compagina: hace compatible.
212 Unidad a: Un vile pre ternpo Seaman Subraya en el texto la siguiente informacién sobre Michael J. Fox:
© Con 3 la fecha y el lugar de nacimiento.
© Con .AHE cuando recibié la noticia sobre su enfermedad.
@ (EPA) Qué quieren decir sobre Michael J. Fox las siguientes oraciones en lenguaje
figurado? Completa la tabla.
Gee RoM Run ees “Salto a la fama”
@ Esscribe la consecuencia de los siguientes hechos:
Tenia temor de no poder | Por eso
actuar en el futuro.
Ala fecha sigue teniendo
intervenciones en series
de television.
4Qué opinas de que Michael J. Fox, por medio de su fundacién, busque una cura para la
enfermedad de Parkinson? Justifica tu opinién y luego compartela con tu curso.
Recuerda expresar tus opiniones sin descalificar las ideas de los demas.
Reflexiona sobre lo que sabes.
@ éPara qué crees que te puede servir leer una biografia? Comenta con un compafiero antes de
contestar.
‘Tema 3: Valientes personales 213 Preparate para le
El rincén de Frida Kahlo
En las siguientes paginas leerds la biografia de Frida Kahlo, una famosa artista mexicana,
quien debié enfrentar grandes obstaculos durante su vida.
Observa esta imagen de la casa de Frida, que
muestra su lugar de trabajo, y luego comenta
con un compafiero:
a. Qué ven en la imagen? Jueguen a
nomirar la mayor cantidad de elementos.
b. 4Qué objeto les llamé mas la atenci6n?,
gpor qué?
c. 4Aqué creen que se dedicaba Frida?
. gCémo podria relacionarse el trabajo de
Frida con el espejo que se observa?
Trabaja con las palabras
Uno de los obstaculos que debié enfrentar Frida Kahlo en su vida fue un grave accidente que
sufrié a los 18 afios y que la dejé con importantes secuelas. zHablas escuchado esta
palabra?, qué crees que significa? Comenta con tu curso.
Lee el significado de la palabra secuela, observa un detalle de uno de los cuadros mas
famosos de Frida y luego responde en tu cuaderno.
Secuela:
1. Consecuencia o resultado de algo.
2. Trastomo o lesién que queda tras la curacion
de una enfermedad, golpe o contusion.
Diccionario de la lengua espariola
2Qué quiere decir que el accidente que sufrié Frida le haya dejado secuelas?
© A Frida le gustaba mucho pintar autorretratos, es decir, pintar cuadros en que aparecia
ella misma. Al observar el detalle de su cuadro, zqué sequelas crees que le dejé el
accidente?
BA) Unidad 3: Un veo pore tiempo Seanmuana a
CConocer temas y estrategias para leer comorensivamente una blogratia. (3
Estrategia de lectura: formular preguntas mientras lees
Para comprender mejor una biografia puedes formular preguntas mientras lees. Asi te sera
més facil mantener la atenci6n en la informacién presentada. Considera que muchas de las
preguntas se podrian responder a medida que avanzas en la lectura, en cambio otras
requieren de un analisis mas detallado del texto.
Observa y analiza el siguiente ejemplo:
DIEGO RIVERA (1886-1957)
Diego Rivera fue un famoso pintor mexicano
que nacié el 8 de diciembre de 1886.
Cursé estudios de arte en México y Espafia,
y entre 1908 y 1916 vivié en distintos paises
aprendiendola cultura de cada lugar: Argentina,
Ecuador, Francia, Bolivia y Espafia
Su obra la dedicé a la pintura de grandes
murales.
Sus trabajos se exhiben en MeXisqy otras
ciudades del mundo, como Nueva Yor
Preguntas que surgen
mientras se lee esté
biogratfa:
*
