UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL

ROBINSON PROGRAMA NACIONALDE FORMACIÓN AVANZADA EN

EDUCACIÓN CARRERA: LICENCIADA EN MATEMÁTICA

USO DE LOS JUEGOS DIDACTICOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS

MATEMATICAS PARA 4TO GRADO “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA
BOLIVARIANA LOS CHICHIVES
Trabajo Especial de Grado para optar al título de Licenciada en Matemática

AUTOR:
ABOG. García D.
Nereyda J.
CI: 9.113.521
TUTOR
Alvarado, Nerio

La Concepción, 2019
 TABLA DE CONTENIDO

RESUMEN

MOMENTO I REFLEXIONES INICIALES

RECONSTRUCCIÓN DE LA HISTORIA INSTITUCIONAL
DIAGNOSTICO
JUSTIFICACIÓN
METODOLOGIA
RELATO

MOMENTO II. APROXIMACIONES INICIALES REFLEXIVAS

1.- FORMULACION DE LA PROPUESTA

“USO DE LOS JUEGOS DIDACTICOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMATICAS PARA 4TO GRADO “A” DE LA UENB LOS CHICHIVES”
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
PROPÓSITO GENERAL:
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
DELIMITACION DEL PROBLEMA
REFERENCIAS GEOGRÁFICAS E HISTÓRICA INSTITUCIONAL.
VISIÓN.
MISIÓN.

MOMENTO III. RECUPERACION DEL PROCESO VIVIDO

1.-DESEMPEÑO DEL PROCESO VIVIDO:

EFECTIVIDAD DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS
Elementos para el éxito del trabajo con los juegos didácticos
EL PROYECTO DE LEY ORGÁNICA
ACTIVIDADES CON LA ESTRATEGIA DE LOS JUEGOS DIDACTICOS
APLICADOS AL 4TO GRADO “A” GRUPO EN ESTUDIO
EJEMPLOS DE JUEGO:
1)- PIENSA UN NÚMERO: LA MAGIA DEL ÁLGEBRA
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
ANALISIS DEL PROCESO - SISTEMATIZACION DE LA TRANSFORMACION
EDUCATIVA
INTERPRETACION CRÍTICA
AUTORES:
  Belén de San Juan Colección Bicentenario, 2014
 Ana Duarte Colección Bicentenario, 2014
 Iturralde, 2002
 Nevado, (2008)
 Navarro, (2004)
CONFRONTACION DE AUTORES:
(PIN) POTENCIALIDADES, INTERESES Y NECESIDADES, IDENTIFICACION
DE LAS PROBLEMÁTICAS.
REFERENTES TEÓRICOS – PRÁCTICOS

MOMENTO V. LOS PUNTOS DE LLEGADA

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFLEXIONES FINAL
REFERENTES TEORICOS-PRACTICO
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXO A: PLAN DE ACCION
ANEXO B: AUTOBIOGRAFIA
AUTOBIOGRÁFICA.
ABOG. García D. Nereyda J. CI: 9.113.521 Uso de los Juegos Didácticos En La
Enseñanza De Las Matemáticas Para 4to Grado “A” De La Unidad Educativa Bolivariana
Los [Link] La Concepción del Municipio Jesús Enrique Lossada, Periodo
2018. Universidad Experimental Samuel [Link] Especial de Grado para optar
por el Titulo de Lcda. En Matemáticas- Venezuela. 2019.

RESUMEN

La presente investigación, que lleva por nombre Uso de los Juegos Didácticos En La
Enseñanza De Las Matemáticas Para 4to Grado “A” De La Unidad Educativa Bolivariana
Los Chichives. Está basada en la Investigación Acción Participativa y Transformadora, y en
los 4 pilares de aprendizajes del conocimiento de Delors,: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser. Por la cual me dio la oportunidad de
visualizar la necesidad de utilizar la estrategia del usar los Juegos Didácticos para que los
estudiantes del grado estudiado puedan asimilar las diversas áreas de aprendizaje para una
adecuada integración de su praxis. Es importante que, durante el desarrollo de las
actividades, los estudiantes puedan disfrutar recreándose mientras van creando su propio
aprendizaje. La línea de investigación Recurso para el aprendizaje tecnología e innovación,
es de tipo representativa, según, Ander - Egg (1977: 40) estas permiten elaborar un marco
de estudio a partir del cual se deduce una problemática posterior o formular un diagnóstico
con el fin de conocer carencias esenciales y sugerir una acción posterior”. El trabajo aborda
diferentes aspectos de los juegos como método de enseñanza, creativo y didáctico con
resultados que se obtienen con su aplicación. De tal manera que me basé en las
orientaciones teóricos-prácticas de Jara, Oscar, quien plantea que para la sistematización de
experiencias, se interpretan las experiencias para ordenarlas y reconstruir el conocimiento
del proceso vivido, hice uso de mi cuaderno de anotaciones, como instrumento para la
recolección de datos y de la observación durante el desarrollo de las clases, al aplicar la
investigación acción de tipo cualitativo buscaba obtener resultados fiables y útiles para
mejorar situaciones colectivas, basándome en la participación de los mismos, el grupo que
investigo pasó de ser “objeto” de estudio a “sujeto” protagonistas de la investigación,
interactuando a lo largo del proceso de investigación, del diseño, fase, evolución, acción y
propuesta presentada.

Palabras claves: Juegos Didácticos, Matemáticas, Enseñanza

Los Juegos Didácticos En La Enseñanza De Las Matemáticas Para 4to Grado “A” De La
UEB Los Chichives, es un trabajo de investigación donde utilicé la IAPT, El uso de los
juegos en la educación matemática es una estrategia que permite adquirir competencias de
una manera divertida y atractiva para los estudiantes, con el fin de llevar a la práctica esta
propuesta, se ha desarrollado durante el año 2018 – 2019, una experiencia basada en la
enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas a través del juego, con los estudiantes de
cuarto grado “A”. UENB Los Chichives, el Uso de los juegos como recurso didáctico
para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas: estudio de una experiencia
innovadora, puede ser considerado como una actividad universal que se ha venido
desarrollando a lo largo del tiempo. Dicha actividad matemática ha tenido desde siempre
un componente lúdico que ha dado lugar a una buena parte de las creaciones que en ella
han surgido, el juego ha sido considerado como una actividad de carácter universal,
común a todas las razas, en todas las épocas y para todas las condiciones de vida. La
psicología y la pedagogía tienen como categorías básicas al estudiante y al aprendizaje
interconectado por el aporte didáctico, aporte que cada vez se actualiza en constancia con
la ciencia y la tecnología, la didáctica considera al juego como entretenimiento que
propicia conocimiento, a la par que produce satisfacción y gracias a él, se puede disfrutar
de un verdadero descanso después de una larga y dura jornada de trabajo. En este sentido
el juego favorece y estimula las cualidades morales en los estudiantes(as) como son: el
dominio de sí mismo, la honradez, la seguridad, la atención se concentra en lo que hace,
la reflexión, la búsqueda de alternativas para ganar, el respeto por las reglas del juego, la
creatividad, la curiosidad, la imaginación, la iniciativa, el sentido común y la solidaridad
con sus amigos, con su grupo, pero sobre todo el juego limpio, es decir, con todas las
cartas sobre la mesa. La competitividad se introduce en la búsqueda de aprendizaje no
para estimular la adversidad ni para ridiculizar al contrincante, sino como estímulo para el
aprendizaje significativo. El ensayo que se presenta trata de abordar los contenidos y
competencias de la didáctica para la Educación Primaria, desarrollándolos a través de
actividades y juegos que motiven y sean fuente de entretenimiento para los estudiantes.
La experiencia fue llevada a cabo con un grupo de 4º. Grado “A”; en la Unidad Educativa
Nacional Bolivariana Los Chichives durante el año escolar 2018 – 2019. Se sugiere al
educador un conjunto de actividades para cambiar la práctica rutinaria por otras, tal vez
más atrayentes, de tal manera que se plasmaron ideas para realizar clases que aporten la
estimulación y la creatividad de los docentes comprometidos con el proceso de
aprendizaje, con la finalidad que estas estrategias faciliten a los estudiantes ese proceso.
Para cumplir el conjunto de las misiones que les son propias, la educación debe
estructurarse según Delor, 1999, en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el
transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del
conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión;
aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para
participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último,
aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por
supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas
múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. La propuesta Uso de los Juegos
Didácticos Como Recurso En El Aprendizaje de los Estudiantes de 4to Grado “A” de La
Unidad Educativa Bolivariana Los Chichives, aborda diferentes aspectos de los juegos
como método de enseñanza, tales como: su clasificación en creativos, didácticos y
profesionales, elementos necesario para el éxito del trabajo con estos, los resultados que
se obtienen con su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, son muy
satisfactorios ya que incentiva al niño a querer relacionarse en el campo de las
matemáticas ya que es una práctica diaria que no se les ha inculcado así mismo se
muestran ejemplos de juegos creativos, algunas variantes de juegos didácticos, tales
como: rondas, mesa redonda, panel y discusión temática. Cuando las dinámicas del juego
hacen parte de los espacios de aprendizaje, transforman el ambiente, brindando beneficios
para el docente y los estudiantes durante las clases. Se pasa el tiempo entre risas, textos y
juegos cada día leyendo, sumando, restando y multiplicando experiencias de aprendizaje.
Los juegos inspiran a los estudiantes a pensar, a crear y recrear con actividades que
contribuyen al desarrollo de la atención y la escucha activa, el seguimiento de
instrucciones y el compromiso para cumplir reglas. Para, de esta manera, comprender en
la vivencia y convivencia, en la acción y corrección. Las principales razones para exponer
la investigación ya antes mencionada es por la inestabilidad que le producen las
operaciones matemáticas a los estudiantes sujetos de estudios, es impactante observar a
los niños (as) mirar con asombro y mantenerse inertes al momento de desarrollar en la
pizarra cualquier operación algebraica y preguntarles ¿entendieron?, sus cabezas son
como robot al movimiento de izquierda a derecha en su mayoría dicen que sí, pero el
resultado es evidente en sus cuadernos u hojas, totalmente contrario a lo esperado, de tal
manera que idee una forma de poder hacer de las matemáticas un momento de recreación
y diversión al momento que van construyendo su propio aprendizaje porque al utilizar los
juegos como recurso didáctico en el aula son las actividades más atractivas y aceptadas
con facilidad, porque los estudiantes las encuentran novedosas, las reconocen como
elementos de su realidad y desarrollan su espíritu competitivo. Además, el juego estimula
el desarrollo social de los estudiantes, favoreciendo las relaciones con otras personas, la
expresión, la empatía, la cooperación y el trabajo en equipo, la aceptación y seguimiento
de unas normas, la discusión de ideas, y el reconocimiento de los éxitos de los demás y
comprensión de los propios fallos Chamoso 2004). En el ámbito matemático, el
paralelismo existente entre las fases de los juegos de estrategia y la resolución de
problemas fomentan el descubrimiento de procesos heurísticos en los alumnos según,
Corbalán, 1996. Según, Hernández 2010, los juegos desarrollan capacidades cognitivas en
los dos niveles de representación: icónico y simbólico. Requieren esfuerzo, rigor,
atención y memoria, y estimulan la imaginación. Alsina, 2007. Destacan por su utilidad
en el tratamiento de la diversidad en el aula de matemáticas, Contreras (2004) señala la
utilidad de los juegos «como recurso motivador para los alumnos con mayores
dificultades, y también como origen de posibles investigaciones para alumnos
destacados». Las matemáticas son una disciplina rechazada por muchos alumnos, debido
a su aparente complejidad y aburrimiento, a su carácter abstracto y poco
[Link] que las matemáticas son una ciencia fascinante es un trabajo difícil,
puesto que es necesario terminar con esos mitos que la caracterizan. Torres, 2001.A
menudo se imparte esta materia con métodos principal o exclusivamente deductivos,
exponiendo los contenidos del currículo a través de una lección magistral, y dejando en
mano de los discentes la realización de tareas escolares que pueden llegar a ser
repetitivas, mecánicas y tediosas. El método utilizado para realizar este trabajo es el
IAPT, investigación acción participativa y transformadora, un método de estudio y acción
de tipo cualitativo que busca obtener muchos resultados fiables y útiles para mejorar
situaciones colectivas, basando la investigación en la participación de los propios
colectivos a investigar. Así, se trata de que los grupos de población o colectivos a
investigar pasen de ser “objeto” de estudio a “sujeto” protagonista de la investigación,
controlando e interactuando a lo largo del proceso investigador, diseño, fases, evolución,
acciones, propuestas, y necesitando una implicación y convivencia del personal técnico
investigador en la comunidad a estudiar. La IAP busca entender el mundo al tratar de
cambiarlo, colaborativa y reflexivamente. Una alternativa al positivismo en la ciencia,
esta larga tradición hace hincapié en principios de investigación colectiva y
experimentación basados en evidencia e historia social. Dentro de un proceso de IAP, "las
comunidades de investigación y acción desarrollan y dirigen preguntas y problemas
significativos para aquellos que participan con co-investigadores" (Reason y Bradbury,
2008, p. 1). La enseñanza deductiva en matemáticas está enfocada a lo que Bloom (1980)
denomina proceso mental de bajo nivel, es decir, se basa en procedimientos memorísticos
y de repetición, que no dan cabida a la resolución de problemas, por medio del análisis, la
interpretación o la representación en lenguaje matemático de una idea, es decir, a los
procesos mentales de alto nivel. La investigación realizada en este campo respalda que el
juego contribuye a un mejor aprendizaje (Gairín, 1989; De Guzmán, 1989; Corbalán,
1994; De Guzmán, 2004; Rojas, 2009; Cano, 2010); en particular, se considera el juego
como un instrumento muy potente para el aprendizaje de conocimientos relacionados con
la competencia matemática. Introducir el juego u otras tareas lúdicas en el aula no tiene
por qué ser complejo en matemáticas, donde surgen numerosos planteamientos y
problemas cuya resolución puede ser vista como un premio o una meta a alcanzar.
Algunos investigadores ya han analizado las ventajas que puede suponer introducir juegos
en el aula mediante el estudio de casos prácticos de aplicación (Torres, 2001). Durante el
primer momento, se reflejó la importancia de indagar acerca de las potencialidades,
intereses y necesidades que rodean a la institución, es por eso que dentro de la
investigación acción, para el Uso de los Juegos Didácticos Como Recurso En El
Aprendizaje de los Estudiantes de 4to Grado “A” de La Unidad Educativa Bolivariana
Los Chichives, se planteó considerar las dimensiones más relevantes de las actividades
lúdicas por lo que se diseñaron propósitos, estrategias para el disfrute de las matemáticas
mientras , así como otros aspectos relacionados a las operaciones numéricas, Los
propósitos transformadores se relacionan con que los estudiantes juegan y aprenden, la
práctica docente dio origen a preguntas que generaron los aportes reflexivos en pro del
mejoramiento de los propósitos transformadores propuestos. De tal manera que en el
segundo momento se realizó una revalorización de lo expuesto para la participación
escolar en la investigación acción participativa y transformadora para los procesos de la
educación liberadora. Seguidamente en el tercer momento se realizó la recuperación del
proceso coexistido durante la práctica docente, es decir, reconstrucción de lo vivido, de lo
observado en cuanto al uso de los juegos didácticos. En el cuarto momento se hizo un
análisis del proceso sistemático de la transformación educativa conjuntamente con la
confrontación de los distintos referentes teóricos que fueron bases sustentables en la
prosecución de esta sistematización en donde la praxis educativa fue la fuente de
inspiración en esta investigación acción y finalmente se concretaron las conclusiones de
todo el proceso, arrojando una serie de reflexiones para dar las recomendaciones en
relación a cada una de las praxis que dieron origen a este trabajo de investigación. “Uso
De Los Juegos Didácticos en La Enseñanza de las Matemáticas para 4to Grado “A” de la
UENB Los Chichives” está bajo la Línea de Investigación: Recurso para el aprendizaje
tecnología e innovación Temática: Contribuir en el fortalecimiento de los procesos de
enseñanza aprendizaje desde la innovación, creación y creatividad en los espacios
educativos. Usé los Métodos, propósitos y estrategias para los procesos de integración de
las áreas de aprendizaje y La IAPT en la Práctica Docente (PD) para la indagación en la
UENB los Chichives, en donde mi objeto de estudio son los Estudiantes del 4to grado
“A”. Para avanzar en mi investigación acción diseñé los propósitos que a continuación
plasmo en este informe, Propósito General: 1.- Fortalecer el Aprendizaje de las
Matemáticas a través del uso de los Juegos Didácticos en los estudiantes de 4to grado de
la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Los Chichives. Propósitos Específicos: 1.
Asegurar los medios para el aprendizaje efectivo de las y los estudiantes de 4to grado “A”
mediante actividades lúdicas ligadas a estrategias para combatir el miedo a la matemática. 2.
Aumentar el nivel de asimilación de los conocimientos numéricos de 4to grado “A” de los
y las estudiantes de la Unidad Educativa Bolivariana los Chichives. 3. Fortalecer los
hábitos de estudio de las operaciones numéricas, en los y las estudiantes de 4to grado “A”
de la Unidad Educativa Bolivariana los Chichives. La Escuela Básica Nacional
Bolivariana Los Chichives, se encuentra ubicada en el sector los Chichives, vía los Lirios,
parroquia La Concepción Del Municipio Jesús Enrique Lossada del Estado Zulia. Fue
fundada en el año 1982, funcionando como escuela rural 006589889, su nombre los
chichives, se deriva de una planta natural que abunda en el sector, la cual es muy
conocida por sus habitantes.
El sector donde se encuentra ubicado este plantel, es uno de los sectores más humildes del
municipio, puesto que carece de algunos servicios públicos tan elementales como transporte
público, agua, cloacas, carreteras, así como también fuentes de trabajos, iglesias, liceos,
zonas de esparcimientos y recreación, caseta policial a pesar de la inseguridad existente en
el sector. Muchos de sus habitantes viven en situación económica social inestable. Se
dedican a la cría de animales, cultivo, trabajo pesado y domestico; se observa con
regularidad, viviendas multifamiliares y ranchos, así como también uniones de familiares
sin matrimonios, en algunos casos está presente la desintegración familiar por abandono de
uno de los padres, maltrato a la mujer, maltrato infantil, carencia de sentimiento, conflictos
y vida sexual entre familiares. En el mismo contexto, se refleja un aumento considerado de
embarazo en adolescentes, lo que ocasiona que muchos no continúen sus estudios, y en
consecuencias el acceso al trabajo informal. También se observa en algunos de sus
habitantes un nivel de instrucciones bajo, aunque muchos se han incorporado a las misiones
Robinson, Ribas, sucre, vuelvan caras, con la finalidad de continuar sus estudios. Algunas
de estas misiones fueron impartidas en la comunidad, en la actualidad estas sedes han sido
ubicadas en el centro de la Concepción. La mayoría de los niños provienen de familias de
escasos recursos económicos, bajo nivel de instrucción y valores pocos fortalecidos, cabe
destacar también la poca participación por parte de los padres, madres, representantes y
responsables hacia la escuela, razón por la cual dificulta el normal desenvolvimiento de la
labor educativa.
A partir del año 1999 la escuela fue incorporada al proyecto de escuela bolivariana con un
tiempo de 8 horas diarias el cual cuenta con un programa de alimentación para los
estudiantes que incluye; desayuno, almuerzo y merienda en sus comienzos; aunque en la
actualidad solo se puede cumplir con un menú deficiente de una sola comida que no está
garantizada todas las semanas y por consiguiente tampoco a diario. Así mismo la mayoría
de los niños pertenecen a la comunidad y sectores adyacentes como la doble rr, (3km) los
lirios, (6km); los niños para trasladarse hasta la escuela utilizaban como medio de
transporte el autobús escolar programa de rutas escolares que llevaba a cabo la alcaldía del
municipio Jesús Enrique Lossada durante la gestión del ing. Mario Urdaneta, en este año
escolar 2017/2018 la alcaldía del municipio con la gestión del economista Sinecio Junior
Mujica. Elimina el transporte escolar trayéndonos como consecuencia baja matricula
debido a que el trayecto para llegar a la escuela es muy largo para nuestra población
estudiantil que oscila entre las edades de 03 años a 16 años. La institución posee
actualmente una infraestructura compuesta por construcciones tipo r; así tenemos dos r2, un
r1, dos r3, la misma pertenece al sector público y se encuentra ubicada en una zona rural, en
ella se imparte educación inicial: maternal (apertura para este año escolar 2018/2019) y
preescolar, 1ra y 2da etapa de educación básica, aula virtual (informática), cuenta también
con una matrícula de 164 estudiantes repartidos de la siguiente manera; 2 salas de
educación inicial, 3 secciones de primera etapa y 3 secciones de la segunda etapa de
educación basica,1 salón de aula virtual que funciona con 17 máquinas, ya que funcionaban
20 y 3 están dañadas, con la salvedad que no contamos con el servicio de internet para
garantizar un aula integral para que los estudiantes desarrollen su capacidad investigativa y
de información. Igualmente, las aulas de 1era y 2da etapa no reúnen las condiciones, no
cuentan con una adecuada ventilación e iluminación específicamente una r2 y un r3. La
institución también carece de laboratorio, sala de estudio y departamento de orientación. La
Visión de nuestra institución está centrada a garantiza una educación de calidad,
democrática, participativa y protagónica que permita formar integralmente a niños, niñas y
adolescentes sin ningún tipo de discriminación y dentro de los valores de paz, respecto,
tolerancia, convivencia, que los involucre a ellos conjuntamente con su entorno familiar,
logrando así ciudadanos dignos y útiles para convivir y transformar la sociedad. Mientras
que la misión no está separada de la visión ya que van de la mano para lograr los objetivos
planteados como organización, la cual permite concretar nuestra institución educativa por
medio de la reflexión , el dialogo y análisis una educación integral con amor y trabajo a
niños, niñas y adolescentes a través de una práctica pedagógica participativa, constructiva y
protagónica que establezca una relación amplia con su comunidad, desde una participación
auténtica que promueva ciudadanía, fortaleciendo así los valores del respeto, convivencia
tolerancia, paz, tanto del cómo de su entorno familiar en concordancia con las exigencias
que plantea el sistema educativo bolivariano. El propósito en la palabra de Salcedo (2002)
consiste en establecer una unidad de esfuerzos entre las escuelas, que, en todas ellas, las
áreas de aprendizajes se desarrollen de la mejor manera posible. La acción del uso de los
juegos didácticos en la enseñanza de las matemáticas para 4to grado “A” de la Unidad
Educativa Bolivariana Los Chichives permitirá el cumplimiento de los fines establecidos en
la normativa legal vigente del Ministerio de Educación. La complejidad del aprendizaje de
las matemáticas en la escuela básica requiere del manejo eficaz de los procesos
curriculares, así como lo relacionado a la planificación y demás procesos de las unidades
educativas. En el mundo actual, el juego didáctico es una estrategia que se puede utilizar en
cualquier nivel o modalidad del Sistema Educativo. Según Montessori, citada en Newson
(2004) “el juego se define como una actividad lúdica organizada para alcanzar fines
específicos. Por lo general el docente lo utiliza muy poco porque desconoce sus múltiples
ventajas. El juego que posee un propósito educativo, se estructura como un juego reglado
que incluye momentos de acción pre-reflexiva y de simbolización o apropiación abstracta-
lógica de lo vivido para el logro del propósito de enseñanza curriculares, cuyo propósito
último es la apropiación por parte del jugador, de los contenidos fomentando el desarrollo
de la creatividad. El uso de esta estrategia persigue una cantidad de estrategias que están
dirigidos hacia la ejercitación de habilidades en determinada área. Es por ello que es
importante conocer las destrezas que se pueden desarrollar a través del juego, en cada una
de las áreas de aprendizaje en el desarrollo del estudiante como: ciencia natural (la físico-
biológica); ciencia natural (socio-emocional), lenguaje, matemática (cognitivo-verbal) y la
dimensión académica. Así como también es de suma importancia conocer las características
que debe tener un juego para que sea didáctico y manejar su clasificación para saber cuál
utilizar y cuál sería el más adecuado para el determinado grupo de estudiantes. Una vez
conocida la naturaleza del juego y sus elementos es donde el docente se pregunta cómo
elaborar un juego, con qué estrategias crearlo y cuáles son los pasos para realizarlo, es allí
cuando comienza a preguntarse cuáles son los materiales más adecuados para su realización
y comienzan sus interrogantes. El propósito de generar estas inquietudes gira en torno a la
importancia que conlleva utilizar dicha estrategia dentro del aula y que de alguna manera
sencilla se puede crear sin la necesidad de manejar el tema a profundidad, además de que a
partir de algunas soluciones prácticas se puede realizar esta tarea de forma agradable y
cómoda tanto para el docente como para los estudiantes. Todo ello con el fin de generar un
aprendizaje efectivo a través de la diversión. Según Ortega (citado en López y Bautista,
2002), la riqueza de una estrategia como esta hace del juego una excelente ocasión de
aprendizaje y de comunicación, entendiéndose como aprendizaje un cambio significativo y
estable que se realiza a través de la experiencia. La importancia de esta estrategia radica en
que no se debe enfatizar en el aprendizaje memorístico de hechos o conceptos, sino en la
creación de un entorno que estimule a los estudiantes a construir su propio conocimiento y
elaborar su propio sentido (Bruner y Haste, citados en López y Bautista, 2002. La
matemática es una ciencia exacta, que forma parte fundamental en la historia del hombre, a
ella se han dedicado grandes hombres como Newton, Pitágoras y los mayas. La matemática
ha sido catalogada como una ciencia difícil, pero con la práctica y ayuda de otros métodos
de aprendizaje se ha convertido en una ciencia fácil, que además es un lenguaje universal, y
está presente en cada acción que el hombre realiza, por ello no puede ni debe desligarse de
esta ciencia encargada del estudio de los números y cantidades. No solo la matemática
forma parte de la vida del ser humano, ya que los juegos, también son actividades naturales,
que el hombre realiza y no requiere de una enseñanza especializada, jugar no siempre
significa pérdida de tiempo o simple distracción, representa la oportunidad de desarrollar
habilidades, e incluso ayuda a descubrir destrezas, brindar recreación y formación al mismo
tiempo; lo que indica que la enseñanza no necesariamente debe ser seria y aburrida. Según
el informe que presentó la UNESCO el Banco Mundial informó que la educación del país
es la de más bajo nivel del Istmo Suramericano, la situación es, que la enseñanza –
aprendizaje de la matemática en los centros educativos, no utilizan una metodología activa,
lo cual hace difícil el aprendizaje de la matemática para los alumnos, la formación de los
estudiantes, en el área de la matemática esta cimentada en la repetición y memorización, en
la actualidad tanto el currículo nacional base, como las exigencias académicas de los
estudiantes, exigen una formación y metodología participativa, constructiva, que posea y
desarrolle un ambiente de interacción entre el alumno y el docente, para lograr que el
educando sea capaz de enfrentar y resolver situaciones de la vida diaria, además de
desarrollar destrezas, capacidades, competencias y habilidades en línea de los contenidos;
para que el pensamiento lógico que posee se desarrolle aún más y se pueda cumplir con una
educación de calidad, que logre un progreso en el aprendizaje, para hacer una buena labor
en el aula y formar adecuadamente a personas que representan el futuro del país. Si los
juegos educativos, son utilizados como estrategia y recursos didácticos, auxiliares a la
matemática, la formación de los estudiantes será más atractiva y despertará el interés por
asistir al centro de estudios; por ello el objetivo es determinar el progreso en el nivel de
conocimientos que se obtiene, si los juegos educativos son utilizados como estrategia de
aprendizaje de la matemática e identificar si los juegos educativos, mejoran la enseñanza
que proporciona el docente en relación al tema algunos autores aportan: Zabalza, (2006) El
juego es una actividad espontánea, voluntaria y libremente elegida. El juego no admite
exigencias externas, el participante debe sentirse libre de actuar como quiera, si el juego
tiene imposiciones deja de ser espontáneo, libre además el participante pierde interés en él
por ello debe dejar que fluya. Estas características de la propia dinámica del juego son las
que se utilizan en muchas ocasiones para la creación de determinados hábitos sociales que
permiten a las personas vivir en comunidad, en donde reglas, normas, libertad, autonomía y
responsabilidad se conjugan como fórmulas para la creación de espacios de convivencia.
Además, la UENB Los Chichives. Rodríguez, (2006) en el artículo La importancia del
juego, de la revista digital, Investigación y Educación, Sevilla escribe que: el juego es una
actividad humana y vivencial que promueve la evolución íntegra de quienes se involucran
en él, claro que cuando se habla de juego no todos piensan lo mismo, se cree que es pura
distracción y pérdida de tiempo; pero además resulta ser una actividad que desarrolla
actitudes, habilidades y capacidades de beneficio para la educación y de esto último surge la
importancia que poseen los juegos educativos para proponerlos como sistematización de
experiencia en la propuesta que se presenta. Se percibe que el juego está inmerso en la
educación, y la enseñanza también forma parte de este proceso que se encarga de la
trasmisión de conocimientos que se logran practicar en el ámbito social que si bien es cierto
no se logra de la noche a la mañana y necesita de tiempo y disposición como lo dice:
Londoño, (2004) cita que: el juego educativo es aquel que, además de la función recreativa,
contribuye a desarrollar y potenciar distintas capacidades y objetivos de la intervención
educativa. Es un caso típico de conducta desperdiciado por la escuela, por parecer carente
de significado funcional sin embargo algunos docentes utilizan el juego como una
estrategia o un medio para el proceso de aprendizaje. Además Andreu, (2000) en el artículo
ACTIVIDADES LÚDICAS EN LA ENSEÑANZA, el juego didáctico, afirma se utiliza
para desarrollar habilidades que les son necesarias, a lo largo de la vida, como el
comportamiento y la lucha para la perfección en una simulación jovial, carente de peligro y
dramatismo, que constituye una actividad necesaria y eficaz en el aprendizaje para la vida.
De la misma manera Martínez, (2000) en el artículo JUEGO DIDÁCTICO O LÚDICO
EDUCATIVO, comenta que la magia de las clases es un objetivo docente, que una vez
alcanzado a través de la actividad lúdica y motivadora, capta la atención de los alumnos
hacia la materia. Los juegos didácticos o lúdico-educativos son aquellas actividades
incluidas en el programa de determinada asignatura en la que se presenta un contexto real y
una necesidad de utilizar un vocabulario específico con una finalidad lúdico-educativa. Por
ello en el juego se manifiesta una actitud activa y dinámica. participativa, constructiva, que
posea y desarrolle un ambiente de interacción entre el alumno y el docente, para lograr que
el educando sea capaz de enfrentar y resolver situaciones de la vida diaria, además de
desarrollar destrezas, capacidades, competencias y habilidades en línea de los contenidos;
para que el pensamiento lógico que posee se desarrolle aún más y se pueda cumplir con una
educación de calidad, que logre un progreso en el aprendizaje, para hacer una buena labor
en el aula y formar adecuadamente a personas que representan el futuro del país. Si los
juegos educativos, son utilizados como estrategia y recursos didácticos, auxiliares a la
matemática, la formación de los estudiantes será más atractiva y despertará el interés por
asistir al centro de estudios; por ello el objetivo es determinar el progreso en el nivel de
conocimientos que se obtiene, si los juegos educativos son utilizados como estrategia de
aprendizaje de la matemática e identificar si los juegos educativos mejoran la enseñanza
que proporciona el docente en relación al tema: Efectividad de los juegos didácticos. Quien
enseñe matemática mediante la practica lúdica, a mi parecer, debe entender que los juegos
no son una estrategia de enseñanza nueva, pero si efectiva siempre y cuando se organicen
con un propósito claro y de manera organizada, deben corresponderse con los objetivos,
contenidos, y métodos de enseñanza y adecuarse a las indicaciones, acerca de la evaluación
y la organización escolar. Por eso cada actividad que planifiqué fue con el fin de
comprender los objetivos y reglas claras, ya que de no ser así esto impedirá que se torne de
un ambiente educativo a uno hostil y desordenado. Por eso siempre preparé mis
actividades para que cada juego fuera una ficha de trabajo que comprendiera: • Los
objetivos de la actividad • La descripción y reglas del juego • Los materiales a utilizar •
Debate o discusión que se realizara después de terminada la actividad • Tiempo de duración
• Estructura del grupo • Rúbrica de evaluación de la actividad. Esto nos permitirá tener
mayor control de la situación en momentos donde nuestra total atención es necesaria. Por
eso nunca me permití que se perdieran los elementos para el éxito de la actividad cuando
realizaba el trabajo con los juegos didácticos estos elementos que siempre consideré
importantes son: • Delimitación clara y precisa del objetivo que se persigue con el juego. •
Metodología a seguir con el juego en cuestión. • Instrumentos, materiales y medios que se
utilizarán. • Roles, funciones y responsabilidades de cada participante en el juego. • Tiempo
necesario para desarrollar el juego. • Reglas que se tendrán en cuenta durante el desarrollo
del juego • Lograr un clima psicológico adecuado durante el desarrollo del juego. • Papel
dirigente del profesor en la organización, desarrollo y evaluación de la actividad. •
Adiestrar a los estudiantes en el arte de escuchar. Aprendizaje Cooperativo: El aprendizaje
Cooperativo (A.C) aportan a la enseñanza de las matemáticas en la Educación Básica una
serie de estrategias que nos permiten obtener un mayor grado de motivación y atención por
ende mejor aprendizaje. También nos permite dentro del salón de clases, crear grupos que
trabajan juntos como un equipo para resolver problemas, completar tareas y alcanzar
objetivos en común. Dentro de estos grupos cooperativos podemos encontrar unos niveles
de igualdad y responsabilidad que nos permiten tener un mejor desempeño de las
[Link] lo tanto es importante denotar que para poder utilizar las estrategias que nos
aporta el A.C. debemos formar grupos cooperativos. Según Artzt y Newman (1997), los
factores que debemos tener presente al momento de crear ambientes cooperativos son:• Los
miembros del grupo deben sentirse parte de un equipo y tener una meta en común. Deben
entender que el problema/actividad a resolver es común para todos. Deben tener en cuenta
que el fracaso o el éxito son del grupo no de un individuo. Todos los miembros del grupo
deben plantear soluciones y discutir el problema. En este sentido plasmo algunas ejemplos
de actividades lúdicas para la enseñanza de las matemáticas con el grupo estudiado, ya que
es una manera de exponer la sencillez de cómo fueron algunas de estas estrategias que
implementé en el aula de clase. EL PROYECTO DE LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN:
Articulo número 3: "La educación está fundamentada en el respeto a todas las corrientes
del pensamiento, con la finalidad de desarrollar plenamente la personalidad y el potencial
creativo de cada ser humano en una sociedad democrática, multicultural y plurilingüe. Debe
basarse en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad
nacional y con una visión latinoamericana y universal. Se desarrollará desde una
perspectiva intercultural, que busca la incorporación de los nuevos esquemas cognoscitivos
que surgen de la diversidad cultural y social de los individuos participantes en el proceso
educativo".Actividades con la estrategia de los juegos didácticos aplicados al 4to grado
“A”. Ejemplos de juego: 1)- piensa un número: la magia del álgebra. Objetivos:
Simbolizar cadenas de operaciones. Trabajar destrezas básicas algebraicas: paréntesis, sacar
factor común, reducir expresiones. Mostrar a los alumnos la utilidad de la simbolización y
del uso del álgebra para resolver situaciones. Actividades. La sabiduría del gran mago:
El gran mago me ordenó: Piensa un número cualquiera. Súmale 3, Multiplica el resultado
por 2, Divide por 2, Me preguntó: ¿Cuánto te da? Yo le contesté: Me da 54, Y él me dijo,
inmediatamente: El número que cogiste era 55 -59 ¿En qué consiste el truco del gran
mago? En este ejemplo, la respuesta, gracias al álgebra, es fácil de entender por nuestros
alumnos. Al traducir las órdenes del mago que son: Piensa un número x x+3 2(x+3) 2x ÷ 2
x – 1 queda claro que el número inicial x es uno más que el final. Belén de San Juan
Colección bicentenaria, 2014, promovía la integración de los conocimientos de las y los
estudiantes y los trabajaban por temas generadores de aprendizajes que eran vistos desde
las distintas áreas de aprendizajes, antes asignaturas.
Ana Duarte Colección bicentenaria, 2014, su labor era por la enseñanza para la libertad y
la responsabilidad, su ideario consistía en formar a los niños y niñas para su vida adulta
mediante la construcción de sus propios conocimientos mediante la praxis educadora, el
análisis de la resolución de conflictos y el aprender haciendo.
Iturralde, 2002 comenta que el juego es lúdico, pero no todo lo lúdico es juego. Lo lúdico
se proyecta como dimensiones del desarrollo del ser humano; lo lúdico no es equivalente al
aprendizaje experimental. Es una herramienta metodológica extraordinaria para el
aprendizaje, ya que relaciona a los juegos con la infancia y mentalmente, hoy en día se han
puesto barreras estigmatizadas a los juegos en una aplicación seria y profesional, los juegos
pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser
humano, inclusive en la edad adulta. La enseñanza hacia el aprendizaje, no está limitado a
los niños, pues los seres humanos se mantienen, en un continuo proceso de aprendizaje.
La educación es el desarrollo del pensamiento creativo y se fundamenta en los principios
del desarrollo del pensamiento lógico, es decir, que es la necesidad de perfeccionar el
potencial de lo que es capaz. Y tal actividad de enseñanza aprendizaje debe basarse en una
formación integral.
Nevado, (2008) menciona que a lo largo de la historia el juego ha sido considerado como
un recurso educativo explotado por el hombre desde la antigüedad, y aunque en un
principio, no fue tenido en cuenta como parte del proceso educativo, gracias a las diferentes
aportaciones de la pedagogía, la psicología, la filosofía, la antropología o la sociología, la
educación ha dado un giro aprovechando todas las ventajas que su uso conlleva. Diferentes
estudios han demostrado que el juego incluye pensamiento creativo, solución de problemas,
habilidades para aliviar tensiones y ansiedades, capacidad para adquirir nuevos
entendimientos, habilidad para usar herramientas y desarrollo del lenguaje. Ahora
Navarro, (2004) resume que: La enseñanza es el proceso mediante el cual se comunican o
transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este concepto es más
restringido que el de educación, ya que ésta tiene por objeto la formación integral de la
persona humana, mientras que la enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos,
determinados conocimientos. En este sentido la educación comprende únicamente la
enseñanza. Los métodos de esta descansan sobre las teorías del proceso de aprendizaje y
una de las grandes tareas de la pedagogía moderna ha sido estudiar de manera experimental
la eficacia de dichos métodos. El sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho
estímulo, con el fin de obtener la respuesta en el individuo que aprende. Esta teoría da lugar
a la motivación, que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus
facultades, siempre que en salón de clases exista un ambiente agradable y óptimo los
resultados de la enseñanza serán insuperables. También Muñiz, (2007) comenta que
muchas veces se brindan los elementos conceptuales, sobre los fundamentos metodológicos
de la pedagogía lúdica como estrategia para la planeación y vivencia educativa con los
alumnos, la cual permite que los participantes planeen e implementen programas en el área
lúdica y recreativa. Con la descripción de cada autor según sus ideas, es importante llevar
sus opiniones a la IAPT ya que particularmente creo que dentro del marco de la
investigación acción, El juego provee de nuevas formas para explorar la realidad y las
diferentes estrategias para operar sobre éstas. Favorece un espacio para lo espontáneo, en
un mundo donde la mayoría de las cosas están reglamentadas. Los juegos le permiten al
grupo (a los estudiantes) descubrir nuevas facetas de su imaginación, pensar en numerosas
alternativas para un problema, desarrollar diferentes modos y estilos de pensamiento, y
favorecen el cambio de conducta que se enriquece y diversifica en el intercambio grupal. El
juego rescata la fantasía y el espíritu infantil tan frecuentes en la niñez. Por eso muchos de
estos juegos proponen un regreso al pasado que permite aflorar nuevamente la curiosidad,
la fascinación, el asombro, la espontaneidad y la autenticidad. La educación, como toda
práctica social, es compleja ya que no se da de la noche a la mañana o en un abrir y cerrar
de ojos sino que consta de un proceso consecutivo y ordenado donde el alumno debe ser el
centro de todo el proceso, ya que educarse es crecer como persona, y solamente aprende
por intermedio de una preparación propia, por ello es necesario guiarlo para que supere él
mismo los obstáculos que se le presenten para conquistar conocimientos nuevos y logre el
desarrollo de habilidades que funcionen como instrumentos del crecimiento personal y
logre un aprendizaje eficiente que está íntimamente ligado con la realidad y con los
intereses concretos de los estudiantes. Entonces la vida real es el objetivo último al que
apunta el conocimiento, ya que saber es una forma de encontrarse con el mundo. Por eso
debe evitarse una enseñanza rígida y tradicional, para poder actuar de acuerdo con sus
intereses para transformarla. La educación, como toda práctica social, es compleja ya que
no se da de la noche a la mañana o en un abrir y cerrar de ojos sino que consta de un
proceso consecutivo y ordenado donde el alumno debe ser el centro de todo el proceso, ya
que educarse es crecer como persona, y solamente aprende por intermedio de una
preparación propia, por ello es necesario guiarlo para que supere él mismo los obstáculos
que se le presenten para conquistar conocimientos nuevos y logre el desarrollo de
habilidades que funcionen como instrumentos del crecimiento personal y logre un
aprendizaje eficiente que está íntimamente ligado con la realidad y con los intereses
concretos de los estudiantes. Entonces la vida real es el objetivo último al que apunta el
conocimiento, ya que saber es una forma de encontrarse con el mundo. Por eso debe
evitarse una enseñanza rígida y tradicional, para poder actuar de acuerdo con sus intereses
para transformarla La educación, como toda práctica social, es compleja ya que no se da de
la noche a la mañana o en un abrir y cerrar de ojos sino que consta de un proceso
consecutivo y ordenado donde el alumno debe ser el centro de todo el proceso, ya que
educarse es crecer como persona, y solamente aprende por intermedio de una preparación
propia, por ello es necesario guiarlo para que supere él mismo los obstáculos que se le
presenten para conquistar conocimientos nuevos y logre el desarrollo de habilidades que
funcionen como instrumentos del crecimiento personal y logre un aprendizaje eficiente que
está íntimamente ligado con la realidad y con los intereses concretos de los estudiantes.
Entonces la vida real es el objetivo último al que apunta el conocimiento, ya que saber es
una forma de encontrarse con el mundo. Por eso debe evitarse una enseñanza rígida y
tradicional, para poder actuar de acuerdo con sus intereses para transformarla. El juego
educativo, es propuesto para cumplir un fin didáctico, que amplíe la atención, memoria, y
demás habilidades del pensamiento, es una técnica participativa de la enseñanza, que
desarrolla métodos de dirección y conducta correcta, para estimular la disciplina, con un
adecuado nivel para contribuir al logro de la motivación por las asignaturas; que brinda una
gran variedad de procedimientos para el aprendizaje. Tales juegos educativos fueron
aplicados para el aprendizaje de la matemática a 30 estudiantes del 4to grado básico sección
“A”; que pertenecen a la UENB Los Chichives del municipio JEL, Estado Zulia, para el
pensamiento lógico en la resolución de problemas matemáticos. El objetivo del estudio, es
determinar el progreso en el nivel de conocimientos de los estudiantes, al utilizar juegos
educativos, para el aprendizaje de la matemática luego de su aplicación se comprueba que:
los juegos educativos mejoran el aprendizaje de los estudiantes, por tanto existe progreso en
el nivel de aprendizaje, pues, genera motivación y mayor disponibilidad para aprender
contenidos de esta área catalogada como memorística y difícil. Partiendo del método
genético (García Cruz, 2008), podríamos afirmar que si los matemáticos de todos los
tiempos han disfrutado tanto contemplando su juego y su ciencia, ¿por qué no tratar de
aprender la matemática a través del juego? La experiencia fue llevada a cabo con un grupo
de 4to “A” de la UENB Los Chichives durante el curso 2018-2019, en el transcurso del
periodo de prácticas. El trabajo tiene la siguiente estructura: en primer lugar, se exponen los
motivos por los que este proyecto contribuye al logro de un aprendizaje más significativo,
así como un aumento del interés del estudiantado hacia las matemáticas; a continuación, se
presentan los objetivos que se pretenden alcanzar, los recursos y los materiales necesarios
para llevar a cabo las actividades, la secuenciación y descripción de las sesiones en las que
se desarrolla la unidad, y los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación;
finalmente, se hace una reflexión sobre los resultados de la experiencia de innovación y se
analizan sus posibilidades de generalización como herramienta didáctica. El juego didáctico
puede ser definido como el modelo simbólico de la actividad profesional mediante el juego
didáctico ocupacional y otros métodos lúdicos de enseñanza, es posible contribuir a la
formación del pensamiento teórico y práctico del sujeto en formación de las cualidades que
deben reunir para el desempeño de sus funciones: capacidades para dirigir y tomar
decisiones individuales y colectivas, habilidades y hábitos propios de las relaciones
sociales. Con la aplicación de los juegos didácticos en la clase, se rompe con el formalismo,
dándole una participación activa al estudiante en la misma, y se logra además, los
resultados siguientes: Mejorar el índice de asistencia y puntualidad a clases, por la
motivación que se despierta en el estudiante. Fortalecer los hábitos de estudio de las
operaciones numéricas, al sentir mayor interés por los juegos didácticos. Dar solución
correcta a los problemas planteado para ser un ganador. Interiorizar el conocimiento por
medios de la repetición sistemática, dinámicas y variada. Lograr el colectivismo del grupo a
la hora del juego. Lograr responsabilidad y compromiso con los resultados del juego ante el
colectivo, lo que elevó el estudio individual. Los resultados obtenidos por el grupo
experimental en comparación a otros grupos que no fueron objetos de estudios para
aplicarles las actividades de los juego didácticos para el aprendizaje de las operaciones
numéricas comprueban que los juegos educativos para el aprendizaje de la matemática son
funcionales La aplicación de juegos educativos, incrementa el nivel de conocimiento y
aprendizaje de la matemática, en estudiantes del nivel de educación primaria, 4to grado,
indicando así el logro de los objetivos previamente planteados. El juego es aprendizaje,
como tal, modifica la forma en que los estudiantes pueden realizar actividades que además
de interrelacionarlos con su entorno inmediato, y también le brindan conocimiento que
mejor el nivel de su aprendizaje. Se determinó la influencia de la metodología activa, en
contraposición con la tradicional, demuestra un progreso en el aprendizaje de los alumnos,
pues los juegos educativos cumplen un fin didáctico que desarrolla las habilidades del
pensamiento. Los juegos educativos indican el logro concreto de las competencias, pues
permiten que la mente de los alumnos sea más receptiva. El juego implica una serie de
procesos que contribuyen al desarrollo integral, emocional y social de las personas, no
solamente de los niños, sino también de los jóvenes y adultos. Jiménez (2003) sostiene que
los juegos son actividades amenas que indudablemente requieren esfuerzo físico y mental,
sin embargo, el alumnado las realiza con agrado; no percibe el esfuerzo y sí la distracción.
En tal sentido se debe continuar con la aplicación de juegos educativos en el salón de
clases, claro está, que los juegos educativos no deben realizarse solo en el aula, también
pueden aplicarse fuera de ella y de igual manera funcionar como recurso educativo, pues se
debe recordar que no solo en el salón de clases se adquieren y brindan conocimientos, la
mima vida es una escuela. Actualizar las prácticas pedagógicas en el aula, no solo a nivel
medio sino desde la escuela primaria para aprovechar los primeros años, que es cuando el
cerebro presenta mayor plasticidad y flexibilidad, con ello no solo se logra la motivación
del educando sino una mejor disposición del docente y por ende una mejora, a gran escala
del aprendizaje de la matemática, por lo tanto debemos Promover el juego como un factor
educativo de gran importancia para el aprendizaje de la matemática, y no solo como un
medio de distracción y recreación, como se piensa, pues está claro que el juego es una
actividad que el hombre realiza espontáneamente y por naturaleza es beneficioso en varios
aspectos de la vida. Por tal motivo recomiendo que se deben utilizar constantemente los
juegos educativos ya que permiten mayor recepción en los estudiantes y hacen que las
competencias planteadas se alcancen y se de una mejora en el aprendizaje de la matemática.
Buscar e implementar constantemente nuevas metodología y técnicas de enseñanza para el
aprendizaje de la matemática, que permitan la interacción entre los principales miembros de
la comunidad educativa. El aprendizaje de las matemáticas puede ser una experiencia
motivadora si lo basamos en actividades constructivas y lúdicas. El uso de los juegos en la
educación matemática es una estrategia que me permitió crear estrategias y competencias
de una manera divertida y atractiva para los alumnos. Con el fin de llevar a la práctica esta
metodología docente, se ha desarrollado durante el curso o periodo escolar 2018-2019, una
experiencia basada en el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas a través del juego,
Las matemáticas son una disciplina rechazada por muchos alumnos, debido a su aparente
complejidad y aburrimiento, a su carácter abstracto y poco motivador. Descubrir que las
matemáticas son una ciencia fascinante es un trabajo difícil, puesto que es necesario
terminar con esos mitos que la caracterizan (Torres, 2001). A menudo se imparte esta
materia con métodos principal o exclusivamente deductivos, exponiendo los contenidos del
currículo a través de una lección magistral, y dejando en mano de los discentes la
realización de tareas escolares que pueden llegar a ser repetitivas, mecánicas y tediosas. La
enseñanza deductiva en matemáticas está enfocada a lo que se denomina proceso mental de
bajo nivel, es decir, se basa en procedimientos memorísticos y de repetición, que no dan
cabida a la resolución de problemas, por medio del análisis, la interpretación o la
representación en lenguaje matemático de una idea, es decir, a los procesos mentales de alto
nivel. El docente debe manejar y dirigir en todo momento la situación. Es importante que
establezca de forma clara la dinámica de juego, pautando el desarrollo de la actividad y
marcando las normas o reglas del juego que los estudiantes deben respetar en todo
momento. El alumnado debe vivir el juego como tal, reaccionando de manera eficiente ante
las diferentes condiciones que se planteen. La sensación de querer ganar el juego le permite
ser activo en su aprendizaje, y desarrollar procesos cognitivos utilizando la intuición de
manera cada vez más ágil. Las actividades lúdicas deben combinan juegos tanto
individuales como colectivos. De esta forma, el alumnado aprende a ser autónomo y a
resolver situaciones por sí mismos, además de prosperar en su competencia social. La
cooperación, la madurez, la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la participación, la justicia,
la igualdad, la disciplina, etc. deben estar presentes en todo momento, adquirir un nivel de
autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, estéticos y
utilitarios de las matemáticas. Además les permite valorar las matemáticas como parte
integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la
perspectiva de su papel en la sociedad actual, al mismo tiempo que les permite mejorar la
capacidad de pensamiento reflexivo e intuitivo, para la elaboración de estrategias para la
resolución de problemas. Los juegos didácticos dentro del proceso educativo no tienen que
verse como una pérdida de tiempo, más bien son visto como una forma que permite llamar
la atención de la población estudiantil y con esto mejorar sus notas y por consiguiente el
rendimiento académico, además brindan la posibilidad de que los y las profesoras
abandonen el método conductista.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Hernández Abreu, D. (2007): La cicloide: un recorrido histórico por sus propiedades.
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Jara, Oscar, Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias

Ley Orgánica de Educación

Segundo Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019

Werther William. Administración de Personal y Recursos Humanos. McGraw-Hill. DF,

México 1992

Gairín, J., Muñoz, J. M. (2006): Moviendo fichas hacia el pensamiento matemático.

SUMA, 51, 15-29.
García, A. (2013): Pasatiempos y juegos en clase de matemáticas. Aviraneta,
Madrid.
Torres, M. (2001): El juego en el aula: una experiencia de perfeccionamiento docente en
Matemática a nivel institucional. SUMA, 38, 23-29
 ANEXO A: PLAN DE ACCION

PROPÓSITO GENERAL: Fortalecer el Aprendizaje de las Matemáticas a través

del uso de los Juegos Didácticos en los estudiantes de 4to grado de la Unidad
Educativa Nacional Bolivariana Los Chichives.
Propósito Actividad Estrategias Recursos Autor Evaluación Responsa
especifico
bles

1. Asegurar los medios 1.A Partir de dinámicas 1. Técnica de Humano: Alí, Rojas Cualitativa.
para el aprendizaje lúdicas realizar una enseñanza docentes, Olaya ABOG.
efectivo de las y los ronda de 4 personas
estudiantes de 4to con un árbitro, para ir
lúdica estudiantes. Colección Cuantitativa García D.
grado “A” mediante pasándose billetes, para utilizando los Materiales: bicentenaria . Nereyda J.
actividades lúdicas memorizar los de alta y recursos -Billetes, , 2014
ligadas a estrategias baja denominación. Al didácticos -textos Explorativa
para combatir el miedo pasarse los billetes ir para un especiales Ana
a la matemática. sumando o restando
2. Aumentar el nivel de dependiendo de la
efectivo y textos Duarte Sumativa
asimilación de los operación que el árbitro aprendizaje escritos, 2014
conocimientos disponga, al final numérico en - lápices,
numéricos de 4to grado deben memorizar los el educando. papel, - Edgar
“A” de los y las personajes o animales cuadernos Vásquez ,2
estudiantes de la que están en los billetes
Unidad Educativa y dar un resultado
- agua, 014
Bolivariana los usando la lógica. vasos,
Chichives. - Belén de
3. Fortalecer los marcadores, San Juan,
hábitos de estudio de -mesas, 2014
las operaciones
figuras -
numéricas, en los y las
estudiantes de 4to recortadas,
grado “A” de la Unidad - tijeras,
Educativa Bolivariana lápices de
los Chichives colores y
otros.
AUTOBIOGRÁFICA. JOSEFINA GARCIA DOMINGUEZ
Un 25 de Mayo de 1964, nacen dos niñas mellizas en el Hospital Universitario de
Maracaibo, llevamos por nombre NURY y NEREYDA, son mis padres ANGELA ELVA
DOMINGUEZ DE GARCIA y VICTOR JOSE GARCIA BRICEÑO (+), somos la quinta
hija de siete hermanos, soy madre de 3 hijos Richard Will, Yoe Will y Norelys del Carmen.
Abuela de 7 nietos. Inicio mis estudios en el año 1973 en el colegio Dr. Idelfonso Vásquez,
seguidamente en el año 1979, continúo mi secundaria en la UEN Octavio Hernández,
obteniendo mi título de bachiller en ciencias en el año 1981. En Octubre del año de 1982
inicio mis estudios universitario en la carrera de Educación Mención Filosofía en la
Universidad del Zulia, solo logre culminar el 6to semestre, desmotivándome por motivo de
distancia de domicilio no logre culminar mi carrera. Así mismo en Agosto del 2002 fallece
mi Esposo Wilfrido Fernández, en el año 2005 contraje de nuevo nupcias con Carlos
Santodomingo. Seguidamente en el año de 1989 laboro como Asistente Jurídico en la
Consultoría Jurídica y Asociadas [Link] García, quien es mi hermana mayor, y
dejándome cumplir dicha función con responsabilidad y ética, en el año 2000 se presenta la
oportunidad de Ingresar en la EBNB Los Chichives, trabajando 4 años a tiempo completo
sin remuneración, en el año 2004, cuando logro tiempo en el tiempo en que no recibí cargo
ni remuneración económica (pago). En el año de al Ministerio de Educación y firmo
contrato de medio tiempo como personal administrativo, sintiéndome orgullosa del trabajo
que realizaba con profesionalismo, dedicación y cumpliendo a cabalidad mi función. En el
año 2009 me incentiva mi gran amiga y Directora en la EBNB Los Chichives MSc. Maria
Castellanos, y retomo mis estudios en la carrera de Derecho y recibo el titulo de Abogada
en el año 2015, pero en el año 2015 la MSc. Lisbeth Zambrano, Directora de la EBNB Los
Chichives me da la oportunidad de trabajar en Aula de Clase, reto que me enfoque en mi
vida y en espera de que se me haga la Conversión de cargo con el favor de dios. Puedo
señalar que he desarrollado y alcanzado cada logro en mi vida, es decir cada etapa que
comencé y fui estableciéndome metas con un alcance de esfuerzo y dedicación. Agradecida
con el Ministerio del Poder Popular para la Educación por darme la oportunidad de ser
cursante o participante del PNFA, para optar al título de Licenciada en Matemática y espera
de culminar mi carrera como docente, enfocándome y brindándoles lo mejor a nuestros
estudiantes del Municipio Jesús Enrique Lossada.
ANEXO C: EVIDENCIAS FOTOGRAFICA