SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
ESCUELA PREPARATORIA
“Prof. Jesús R. Alderete”
San Luis Potosí, S. L. P. a 3 de Octubre de 2022
RESULTADOS CORRESPONDIENTES AL PRIMER PERIODO
ACADEMIA DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MTRA. YADIRA ILEANA ECHAVARRIA CASTILLO PRIMERO “D”
DIAGNÓSTICO
De acuerdo a los resultados de la evaluación diagnóstico que se elaboró con un cuestionario de 8
preguntas en la libreta respondieron las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es el pensamiento?
2. ¿Qué es una habilidad?
3. ¿Cuál es la diferencia entre una habilidad y una aptitud?
4. ¿Qué procesos del pensamiento conoces y utilizas?
5. ¿Qué otras habilidades del pensamiento has empleado en tu vida de estudiante?
6. ¿Qué habitos de estudios empleas de manera cotidiana en tus estudios?
7. ¿Qué es un estilo de aprendizaje y cuáles conoces?
8. ¿Sabes identificar que estilo de aprendizaje predomina en ti?¿Cuál y por qué?
Una vez aplicado el diagnóstico se encontraron los siguientes indicadores
LO QUE SABEN LO QUE NO SABEN
Utiliza la información contenida en el
cuadernillo de trabajo. La materia es desconocida para los jóvenes
No define claramente que es un desarrollo de
Debate emitiendo juicios y análisis en la
habilidades del pensamiento.
discriminación de la información.
No comprende la importancia de una
Participa y colabora de manera efectiva. habilidad ni la diferencia entre una aptitud.
Desconocen sobre los procesos del
Escucha, interpreta y emite mensajes a través pensamiento.
del lenguaje comunicativo oral y escrito. No sabe analizar y reconocer habilidades para
Analiza textos de una manera clara y precisa. el desarrollo del pensamiento.
No sabe identificar que es un estilo de
aprendizaje.
No reconoce la predominancia del estilo de
aprendizaje en su persona.
Deficiencia en escritura y ortografía.
Carecen de presentación de trabajos y
evidencias con formalidad.
Rezago de conocimientos consolidados de
Secundaria.
IMPLEMENTACIÓN:
1. Asignación de tareas y actividades con base a los temas:
▪ Concepto de Habilidad.
▪ Concepto de Pensamiento y sus tipos.
▪ Concepto de Gimnasia Cerebral.
▪ Importancia y práctica de la gimnasia cerebral.
▪ ¿Qué es inteligencia?
▪ Perfiles de la inteligencia (Inteligencias múltiples).
2. Análisis de reactivos.
⮚ Asignación de cuestionario.
⮚ Resolución de cuestionario en clase.
⮚ Revisión grupal.
SEGUIMIENTO:
⮚ Uso de formato estandarizado de seguimiento en el cumplimento de actividades y tareas.
Elaboración y aplicación de cuestionarios de reforzamiento académico como preparación previa a
sus exámenes.
ANALISIS DE LA IMPLEMENTACIÓN
VENTAJAS DESVENTAJAS
Se identificó que con el trabajo en el Existen un porcentaje de alumnos que aun no
aula para las evidencias a realizar se cuentan con el cuadernillo de trabajo para lo cual
logra una mayor entrega oportuna se les dificulta la elaboración de las evidencias de
de los trabajos realizados. trabajo. Se solicitó fotocopiar el cuadernillo de
trabajo para poder trabajar y/0 realizar las
actividades en la libreta.
Los alumnos prefieren hacer las Los alumnos que no cuentan con el cuadernillo de
tareas en el salón. trabajo entregaron las actividades en su cuaderno
de apuntes. Se observa en algunos casos falta de
organización de los apuntes de la libreta ya que no
cuentan con una libreta especifica de la asignatura
a lo cual tienden a utilizar una para varias
asignaturas en desorden.
Se observa que los alumnos Durante el primer periodo en el grupo de Primer
muestran disposición e interés por Semestre “E” no se contó con equipo de audio
los temas abordados en clase en la para trabajar con recursos audiovisuales que
explicación por parte del maestro. facilitara el manejo de la información por el
docente, solo se trabajo con presentaciones de los
temas abordados.
Desarrollar la disciplina en la Se observa una baja calidad en la presentación de
elaboración de sus actividades. los trabajos realizados, letra legible, ortografía,
manejo de la información deficiente, etc.
Aprendizaje en la autocorrección al Olvidar su cuadernillo de trabajo y libreta en casa
elaborar sus actividades en el aula. y no poder trabajar en la sesión dentro del aula.
Se trabajo con evidencias de trabajo Se trabajó con un cuestionario de repaso de los
diversificadas como mapas temas abordados en el aula a lo cual algunos
mentales, cuadros sinópticos, alumnos se identifica que solo copiaron las
esquemas, resúmenes, apuntes de respuestas de sus compañeros sin analizar cada
clase, cuestionarios, investigaciones, pregunta de manera individual solo para cumplir
etc. con la actividad
USO DE PLATAFORMA EN CLASSROOM
En el caso de primer Semestre grupo “D” no se trabajó con la plataforma en classroom ya que el
docente de grupo aún no se le asignaba cuenta institucional para poder crear una clase.
Se solicitó a la dirección del plantel la cuenta institucional del docente para poder iniciar en el
segundo periodo con el uso de la plataforma Classroom.
ANALISIS DE LOS RESULTADOS CORRESPONDIENTES
PRIMER PERIODO
E
C
B
A
D
GRUPO
6.6
PROMEDIO FINAL DE GRUPO
GRUPO
PROMEDIO
APROBADOS
No. ALUMNOS
% APROBADOS
NO APROBADOS
34
% NO APROBADOS
NO DE ALUMNOS APROBADO
A
12
NO DE ALUMNOS REPROBADOS
11
ALUMNOS CON PROMEDIO DE 6
B
15
ALUMNOS CON PROMEDIO DE 7
2
C
ALUMNOS CON PRIMEDIO DE 8
4
ALUMNOS CON PROMEDIO DE 9
GRAFICA DE RESULTADOS GRUPO “D”
D
12
34
46
6.6
2
26%
74%
ALUMNOS CON PRIMEDIO DE 10
20%
PORCETAJE DE EVIDENCIAS
ENTREGADAS
E
43% PORCENTAJE DE RESULTADOS
DE EXAMEN DE GRUPO
PROMEDIO DE GRUPO
7.4
6.6
6.2 6.3
6
1A 1B 1C 1D 1E
Serie 1
No alumnos aprobados
36
34
29
23
18
1A 1B 1C 1D 1E
No alumnos
NO. ALUMNOS REPROBADOS
28
20
12
11
1A 1B 1C 1D 1E
NO. ALUMNOS REPROBADOS
PORCENTAJE DE ALUMNMOS APROBADOS Y REPROBADOS
PORCENTAJE
83
72 74
61
53
47
39
28 26
17
1A 1B 1C 1D 1E
APROBADOS NO APROBADOS
MODIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA PROPUESTA
Para efecto de la implementación de la propuesta de academia de
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento 1 se acordó no hacer
modificaciones a la estrategia para continuar con la propuesta durante el
segundo periodo y con ello hacer un comparativo de avance con el primer
periodo.
FASE 2. 1. Asignación de tareas y actividades con base a los temas:
Procesos básicos del pensamiento I
▪ Observación y descripción.
▪ Diferencias y semejanzas
▪ Diferencias y semejanzas
▪ Clasificación
▪ Hipótesis.
2. Análisis de reactivos.
⮚ Asignación de cuestionario.
⮚ Resolución de cuestionario en clase.
⮚ Revisión grupal.
CRONOGRAMA
FASES MES SEMANA DÍA ACTIVIDAD
FASE 1. Septiembre 19 al 24 20 Asignación de tareas y
actividades con base a los
FASE 2. Octubre 17 al 22 18
temas.
FASE 3. Noviembre 14 al 19 15
Análisis de reactivos.
FASE 4. Diciembre 12 al 17 13
SEGUIMIENTO/EVALUACIÓN
ACCIONES
⮚ Uso de formato estandarizado de seguimiento en el cumplimento de actividades y
tareas.
⮚ Elaboración y aplicación de cuestionarios de reforzamiento académico como
preparación previa a sus exámenes.
