1

Historia de la lengua
¿Qué encontrará esta semana?
Yo soy mi propia palabra de Isaac Felipe Azofeifa (fragmento adaptado )

Historia de la lengua: Primero hablamos, luego escribimos

Signos auxiliares: Los paréntesis

El texto descriptivo I

Esta semana logrará:

 Prestar la atención necesaria al título para aprovechar mejor la lectura.
 Reflexionar sobre el poder de las palabras.
 Conocer la importancia del surgimiento de la lengua hablada y su evolución a la
lengua escrita y el alfabeto.
 Utilizar correctamente los paréntesis.
 Distinguir entre textos descriptivos científicos y literarios.


Lengua y Literatura − Semana 1 15

 La aventura de leer

Isaac Felipe Azofeifa

(1909 – 1997)

Poeta, escritor, profesor, educador y político costarricense. Nace en Santo

Domingo de Heredia, Costa Rica, y muere en San José, Costa Rica.

Es considerado como uno de los más importantes intelectuales de Costa Rica.

Azofeifa le dedica sus versos principalmente al amor, al erotismo, a la mujer,
al dolor del prójimo y a las tribulaciones del mundo. Debido a la profundidad
y el manejo estético de su creación literaria, también es considerado como el
poeta más importante del siglo XX en Costa Rica, su país.

Entre sus obras poéticas más destacadas se encuentran:

• Trunca Unidad (1958)

• Vigilia en pie de muerte (1962)
• Canción (1964)
• Estaciones (1967)
• Días y territorios (1969)

Hoy leeremos...
Yo soy mi propia palabra ¿De qué trata la lectura?
Yo soy mi propia palabra es un ensayo poético que abor-
da las formas en que el ser humano se identifica con su
forma más elaborada de comunicarse: la palabra. A través
de todo el poema, el autor va y viene entre las formas de
conocer las palabras y las formas de usarlas, hasta llegar
a fundir lo humano con la palabra para formar esto que
somos.

16 IGER − Polochic
 Yo soy mi propia palabra
(fragmento adaptado)

Yo soy mi propia palabra.

Yo soy los libros que leo.
Yo soy el pueblo que amo y está hecho
de miseria y palabras.
Yo soy el mar de palabras y deseos que navego.
¡Oh savia1 viva, río de sangre, raíz mía!

Yo soy mi propia palabra.

...lector sin hora de descanso,
que cada amanecer sale a cazar metáforas semidormidas2
como un furtivo3 ladrón de estrellas poéticas
y compone el poema escuchándose como músico
y a veces también pide silencio universal
como si estuviera ayudándole a Dios
a crear una nueva criatura
con el trabajo digno de alegría y justo descanso, La importancia
del título
como acabo ahora, cuando amanece, este poema, y digo que
entero, como persona, Al leer atentamente
el título de un
el hombre está en su palabra.
texto y pensar un
El mundo se aclara y forma momento en su
si el hombre da su palabra. significado, nos
preparamos para
Tiene dignidad de hombre aprovechar al
el hombre por su palabra. máximo la lectura.
La mentira le corrompe ¿Qué idea le
si no enfrenta su palabra. transmite el título
de la lectura de esta
Dada en falso, le descubre,
semana?
sin hombriedad, su palabra.
Tuvo el mundo su principio
en una sola palabra.
Y crea la patria humana
el hombre, con su palabra.
Isaac Felipe Azofeifa

1
savia: En botánica, líquido nutritivo que circula en el interior de las plantas. Energía, elemento vi-
vificador.
2
semidormido(a): Del latín semi-, mitad; medio dormido.
3
furtivo(a): Que se hace a escondidas. Dicho de una persona, quiere decir que saca provecho de
lo ajeno a escondidas del dueño.

Lengua y Literatura − Semana 1 17

Comprensión de lectura
A. Lo que entendió del texto: nivel literal

Subraye la respuesta más adecuada.

1. El escritor transmite a través de su texto que: a. Hay que leer para conocer más palabras
b. El escritor es ayudante de Dios
c. La palabra define al ser humano
d. El escritor es ladrón de estrellas

2. El poema habla de la importancia de la pala- a. La dignidad del hombre

bra en el siguiente aspecto: b. El silencio universal
c. El sueño de las metáforas
d. La formación de la mentira

3. El escritor se define a sí mismo como: a. Creador de su patria

b. Músico y escritor de poemas
c. Formador del mundo
d. Su propia palabra

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial

Escriba con sus propias palabras el significado de los siguientes versos:

1. “Yo soy el mar de palabras y deseos que navego.”

2. “El mundo se aclara y forma / si el hombre da su palabra.”

3. “Y crea la patria humana / el hombre, con su palabra.”

C. Su pensamiento: nivel crítico

1. ¿Cree usted que la palabra es tan importante para el ser humano como dice Isaac Felipe
Azofeifa en su poema? ¿Por qué?

2. Mencione por lo menos 5 actividades que nos resultaría imposible realizar sin usar la palabra:

18 IGER − Polochic
Creciendo en valores
El poder de las palabras
Las palabras con que hablamos a los demás son el reflejo de nuestro interior.
Una persona con miedo hablará de cómo está de peligrosa la situación y verá
a a cada momento situaciones de peligro. Una persona con alegría hablará de
cómo la vida es un hermoso regalo y verá a cada momento manifestaciones
de este regalo.

Estas dos personas tan diferentes viven en el mismo mundo, en el mismo

continente, en el mismo país, en la misma ciudad, en el mismo vecindario y,
muchas veces, hasta en la misma casa. ¿Cómo pueden percibir el mundo de tan
distinta manera? Tanto el mundo en que vivimos nos influye en la forma de ver
la vida como nosotros influimos en el mundo en que vivimos. El secreto está
en darnos cuenta de que nosotros podemos decidir a qué le prestamos aten-
ción, también podemos decidir qué palabras usar para pintar nuestro mundo
del color que prefiramos.

Reflexione y actúe
Antes de empezar, anote cómo se siente en este momento:

Bien, después de anotar si está aburrido, triste, alegre, contento, ansioso, emo-
cionado o como se sienta, hagamos el siguiente ejercicio.
Imagine por un momento que está en un hermoso lugar y hace un hermoso
día. Imagine que a lo lejos ve a una persona a quien quiere mucho: Viene hacia
usted lleno de alegría, con una gran sonrisa en la cara, con los brazos abiertos
para darle un gran abrazo al llegar a donde usted está.
¿Se lo ha imaginado?
¿Cómo se siente usted en este momento?
¿Ha captado cómo las palabras que usan los demás pueden cambiar nuestro
estado de ánimo? Supongamos que un día usted sale a caminar un poco y se
encuentra con alguien que conoce. Al saludarse, esta persona le dice: “¡Mira
qué bien te ves! Tienes los ojos llenos de vida, tu cara está llena de paz y la fe-
licidad se te nota en la sonrisa, ¡cómo me alegra verte tan bien!”.
¿Cómo se sentiría usted al escuchar que le hablan así?

¿Cree que usted podría hacer algo para sentirse usted bien y hacer sentir bien
a los demás? Explique:
Comparta sus inquietudes y converse en su círculo de estudio acerca del poder
de la palabra en el centro de orientación.

Lengua y Literatura − Semana 1 19

 El mundo del lenguaje

1. Origen del habla

Gran incertidumbre rodea el origen de la lengua: ¿Cuándo empezó el ser humano a hablar? ¿Cuáles
fueron las primeras causas que lo condujeron a darle un nombre determinado a las cosas? ¿Cómo eran
las primeras palabras? ¿En dónde se usó por primera vez el lenguaje oral? No hay forma de saberlo a
ciencia cierta, porque no hay evidencia directa, bien se puede decir que esas primeras palabras se las
llevó el viento.

Se estima que el uso del habla tuvo inicio en algún momento entre los 100,00 y los 40,000 años a. C.,
pero es imposible establecer un dato exacto. Por otra parte, hay quienes creen que el ser humano se
vio en la necesidad de comunicarse con sus semejantes para organizarse en comunidades; otros creen
que fue para diferenciar las cosas y poder distribuirlas entre ellos; otros, para avisar y distinguir del
peligro y la oportunidad de caza; pero ninguna de estas creencias es comprobable. Lo que sí se sabe,
en definitiva, es que el lenguaje oral dio origen al lenguaje escrito. También se sabe que cuando la es-
critura apareció, el habla ya estaba bien desarrollada y toda la comunidad la aprendía y manejaba para
comunicarse. Para explicar de mejor manera el origen del lenguaje, la ciencia propone dos teorías: La
monogénesis4 y la poligénesis5.

La monogénesis lingüística afirma que en un principio todos los seres humanos hablaban una misma
lengua, pero por alguna(s) causa(s) desconocida(s) (geográficas, físicas, sociales, culturales o espiri-
tuales) los hablantes fueron separándose y la lengua fue cambiando hasta transformarse en distintos
dialectos que dieron origen a las diferentes lenguas.

La poligénesis lingüística, por su parte, afirma que, cuando se empezó a hablar, los seres humanos vi-
vían en diferentes lugares y, debido a que no había forma de comunicarse a través de la distancia, cada
comunidad inventó su propia forma de comunicación y surgieron diferentes lenguas.

Ejercicio 1
Analice las definiciones de “monogénesis lingüística” y “poligénesis lingüística” y determine cuál es la
principal diferencia entre ambas teorías. Anótelas en el cuadro de abajo.

Monogénesis Poligénesis

4
Monogénesis: del latín "mono", uno, y el griego 'génesis', origen. Un solo origen.
5
Poligénesis: del latín 'poli', varios o muchos, y el griego 'génesis', origen. Muchos orígenes.

20 IGER − Polochic
2. Origen de la escritura
Las primeras formas de escritura se encuentran representadas por expresiones
pictográficas e ideográficas y la inclusión de elementos silábicos o consonánti- Las expresiones
cos. Las formas más significativas de este tipo de escritura son la cuneiforme y la pictográficas e ideo-
gráficas representan
jeroglífica. directamente al
objeto, es decir, por
Los pictogramas representan de manera esquemática a un objeto real, una figura cada objeto hay un
o, en algunos casos, un símbolo. Los ideogramas, por su parte, aparecen después pictograma o un
y se diferencian de los pictogramas en que es necesario conocer de antemano su ideograma.
significado, es decir, ya no se parecen tanto a las objetos que representan. Los sig-
nos silábicos, por su parte, representan exclusivamente una sílaba determinada,
como "so" o "bi" o "da"; los signos consonánticos, una consonante, como "j" o "n"
o "s"; y los signos vocálicos, una vocal, como "e" o "u".

Inicialmente alrededor de los años 3300 a. C., los sumerios utilizan un sistema de
escritura pictográfico. El sistema se desarrolla hasta llegar a la escritura cuneifor-
me alrededor del 2400 a. C. y utiliza ideogramas en lugar de pictogramas. Final-
mente alcanza su expresión más desarrollada del 800 al 600 a. C. cuando utiliza
signos silábicos. Para escribir, los escribas hacían marcas sobre una tablilla de ar-
cilla con una cuña y por la forma de esta marca recibe su nombre: cuneiforme =
con forma de cuña.

El sistema de escritura jeroglífica desarrollado por los egipcios es mixto: ideográ-

fico y consonántico. Esta escritura se usa en un periodo que inicia cerca del 3100
a. C. y termina en el 400 d. C. Los signos utilizados en el sistema jeroglífico son
pictóricos o "icónicos", es decir, son objetos reconocibles de objetos naturales o
artificiales. Los griegos llamaron a este tipo de escritura "ta hieroglyphica", que
significa "las sagradas (letras) grabadas" y de allí derivó su nombre en español:
jeroglífico.

En los alrededores del año 1000 a. C. aparece el primer alfabeto: el sistema de

escritura fenicio y es usado hasta cerca del año 200 d. C. Este alfabeto no tenía El alfabeto repre-
vocales, solo consonantes. Esta escritura alfabética influye en otros importantes senta los sonidos
sistemas de escritura que posteriormente incluirán vocales. Entre estos sistemas que conforman la
palabra, es decir,
está el griego, del que aparecen las primeras inscripciones cerca del año 700 a. C. son representacio-
y se basa en el sistema de escritura fenicia, cambiando el uso de algunas conso- nes independientes
nantes a vocales y agregando otras letras correspondientes a consonantes dobles. del objeto. Con
unos pocos signos
Este alfabeto ya tiene las características del alfabeto latino, que aparece cerca del (letras) se puede
año 600 a. C. y es el que actualmente usamos. La historia de la escritura define un representar todas
nuevo camino con la aparición del alfabeto consonántico vocálico, un camino que las cosas.
al parecer aún tiene mucho campo por recorrer y descubrir.

Lengua y Literatura − Semana 1 21

 Ejercicio 2
1. ¿Qué es un pictograma?

2. ¿Qué es un ideograma?

3. ¿En qué se parece un pictograma a un ideograma?

4. ¿En qué se diferencia un pictograma de un ideograma?

5. ¿Qué es un signo silábico?

6. ¿Qué es un signo consonántico?

7. ¿Qué es un signo vocálico?

8. ¿Qué clase de signos utiliza el alfabeto que nosotros usamos para escribir?

Ejercicio 3
Complete el siguiente cuadro con las características de cada sistema de escritura, marcando con
una X los espacios que le correspondan. Fíjese en el ejemplo:

Característica Pictográfica Ideográfica Silábica Consonántica Vocálica Alfabética

cuneiforme X X X

jeroglífica
Escritura

fenicia

griega

latina

¿Por qué cree usted que el uso del alfabeto es más efectivo que el uso de los pictogramas?

22 IGER − Polochic
 Mejore su ortografía
Signos auxiliares: Los paréntesis
La función principal de los paréntesis es indicar que las palabras que contie-
nen no son una parte central del mensaje, sino que constituyen un segundo
Cuando introducen
discurso que se inserta en el discurso principal para introducir información información
complementaria. complementaria,
podemos compro-
bar que están bien
Como signos auxiliares, los paréntesis se usan para introducir opciones en un aplicados si el resto
texto. Se encierra entre paréntesis el elemento que constituye la alternativa, sea del texto mantiene
esta una palabra completa o uno de sus segmentos: En la portada aparecerá el su sentido si no se
lee el contenido
título, el(los) nombre(s) completo(s) del(de los) autor(es), el lugar y la fecha de
incluido entre
elaboración del trabajo. paréntesis.

Ejercicio 4
Lea atentamente los siguientes párrafos. El primero contiene la información elemental que se
desea transmitir. El segundo contiene la información básica y también información adicional para
aclarar el significado. Identifique y encierre entre paréntesis la información adicional del segundo
párrafo. Observe el ejemplo al inicio del segundo párrafo:

Las primeras formas de escritura se encuentran representadas por expresiones picto-

gráficas e ideográficas y la inclusión de elementos silábicos o consonánticos.

Las primeras formas de escritura (de las que cada vez se encuentran más vestigios gra-
cias a las investigaciones arqueológicas) se encuentran representadas por expresiones
pictográficas dibujos que representan de manera esquemática un objeto real e ideográ-
ficas dibujos más estilizados que ya no se parecen tanto al objeto que representan y
la inclusión de elementos silábicos dibujos que representan directamente una sílaba,
como "mu", "pa", "te", para indicar la correcta lectura de la palabra o consonánticos
dibujos que representan directamente una consonante, como "m", "t", "p".

Ejercicio 5
Escriba dentro de los paréntesis los elementos alternativos correspondientes a la palabra junto a
la que aparecen. Iniciamos con un saludo de ejemplo:

Estimado(a) estudiante:

Si tiene alguna duda en el uso de los paréntesis, consúltela en el centro de orientación con
el ( ) orientador ( ) a cargo. También puede discutir el tema con uno o varios de sus com-
pañeros en el centro. Su ( ) compañero ( ) puede ( ) tener una percepción diferente
que le ayude a usted a enriquecer sus conocimientos. Y usted con su percepción personal del
tema también pude enriquecer los conocimientos de su ( ) compañero ( ).

Lengua y Literatura − Semana 1 23

 Exprésese con claridad
El texto descriptivo I
Como ya vimos en la décima semana del Grupo Utatlán, la descripción consiste
en representar, a través de la palabra, una ilusión de la realidad donde se funde
la comprensión intelectual con cierta percepción imaginativa. Hay dos tipos
principales de descripción: la científica y la literaria. Se distinguen entre sí por
el uso del vocabulario y los fines que cada una persigue.

La descripción científica tiene como principal cualidad la exactitud en la pre-

sentación del tema, sea un objeto o un ser determinado, para que sea accesible
al lector y lo pueda entender. Usa un lenguaje directo y sin adornos.

La descripción literaria, en cambio, se dirige a la imaginación del lector y su

principal fin es deleitarle con la representación de seres u objetos reales o fic-
ticios. Hace uso de un lenguaje más sugestivo y creativo.

Ejercicio 6
Escoja un objeto sencillo que tenga cerca y llame su atención (una hoja, un lápiz, una moneda, un
sartén). Obsérvelo detenidamente y redacte dos descripciones cortas de ese mismo objeto: una
científica y otra literaria. Para distinguir las descripciones entre sí, seleccione cuidadosamente el
título y el vocabulario de cada una.

Objeto:

Descripción científica:

Descripción literaria:

Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después comparta su trabajo en el centro de orientación.
en no
Indicadores de logro logrado
proceso logrado

Escogí un objeto sencillo.

Observé atentamente sus principales características.

Redacté una descripción científica y una literaria del objeto.

Seleccioné el vocabulario para cada una de las descripciones.

Seleccioné un título adecuado para cada descripción.

24 IGER − Polochic
 Glosario
savia: En botánica, líquido nutritivo que circula en el interior de las plantas. Energía, elemento vivifica-
dor. Por ejemplo: En todas sus ramas corre la savia llena de vida.
semidormido(a): Del latín semi-, mitad; medio dormido. Por ejemplo: Las mujeres ya semidormidas
seguían esperando a sus esposos.
furtivo(a): Que se hace a escondidas. Dicho de una persona, quiere decir que saca provecho de lo ajeno
a escondidas del dueño. Por ejemplo: El hombre, con un movimiento furtivo, tomó las llaves y se fue.

Escriba una oración con cada palabra del glosario. En el caso de “semidormido” y “furtivo” recuer-
de que los adjetivos deben concordar en género y número con los sustantivos que modifican.
Fíjese en el ejemplo:

semidormido(a): Las mujeres semidormidas esperaban a sus esposos.

savia:

furtivo(a):

Resumen
Para facilitar la investigación científica acerca del origen del habla, se establecen dos teorías:

La monogénesis lingüística propone que primero hubo una sola lengua y de ella surgieron todas
las demás.

La poligénesis lingüística propone que había muchas comunidades viviendo separadamente y que
cada una empezó a hablar de diferente forma.

Las formas más relevantes de la evolución de la escritura son los pictogramas (dibujos parecidos al
objeto) y los ideogramas (dibujos no tan parecidos al objeto) que poco a poco evolucionan a los sig-
nos silábicos (cada signo representa una sílaba), y éstos a su vez a los signos consonánticos (cada
signo representa una consonante) y los signos vocálicos (cada signo representa una vocal): las letras.

La escritura cuneiforme (con forma de cuña) es la primera forma de expresión escrita que el ser
humano usó. Este sistema evolucionó desde los pictogramas hasta el uso de ideogramas y de signos
silábicos. Fue inventada y utilizada por los sumerios desde el 3300 a. C. y alcanza su expresión más
desarrollada en el periodo del 800 al 600 a. C.

La escritura jeroglífica desarrollada por los egipcios es una forma de expresión escrita que usa ideo-
gramas y signos consonánticos. Apareció en el 3100 a. C. y dejó de usarse en el 400 d. C.

El alfabeto fenicio aparece cerca del año 1000 a. C. y es el primer alfabeto inventado por el ser hu-
mano. Solamente usa consonantes. El alfabeto griego es el primer alfabeto consonántico vocálico
y aparece cerca del año 700 a. C. Luego aparece el alfabeto latino en el 600 a. C. y es el que actual-
mente usamos.

Lengua y Literatura − Semana 1 25

 Autocontrol
Actividad 1. Demuestre lo aprendido.

Anote en el paréntesis el número correspondiente a la definición de cada expresión.

( ) Monogénesis 1. Primer alfabeto inventado por el hombre. Solo tenía consonantes.

( ) Poligénesis 2. Representación que no se parece tanto al objeto que representa.

Es necesario conocer su significado para poder interpretarla.

( ) Pictograma 3. Expresión inventada y usada por los egipcios. Utiliza ideogramas

y signos consonánticos.

( ) Ideograma 4. Sistema consonántico–vocálico que utiliza las letras que usamos

actualmente.

( ) Escritura cuneiforme 5. El habla inicial del hombre es una y luego se diversifica.

( ) Escritura jeroglífica 6. Primer sistema consonántico–vocálico inventado por el hombre.

( ) Alfabeto fenicio 7. Representación esquemática de un objeto. Es fácil de interpretar

porque el dibujo se parece mucho al objeto que representa.

( ) Alfabeto griego 8. El habla tiene diferentes orígenes y diferentes expresiones desde

un principio.

( ) Alfabeto latino 9. Expresión inventada por los sumerios. Recibe su nombre por la
“forma de cuña” que tienen sus trazos.

Actividad 2. Piense y aplique lo que aprendió.

A. Lea las afirmaciones siguientes e identifique a qué teoría pertenecen: A la monogénesis lingüística o
a la poligénesis lingüística.

1. Al principio, todos los seres humanos vivían en armonía

y en comunidad y hablaban una sola lengua. Pero los
cazadores empezaron a pelear entre ellos sobre quién
tenía derecho a más comida y se formaron grupos y se
separaron: Cada grupo buscó un mejor lugar para vivir.

2. Cuando todavía no se hablaba, todos los seres huma-

nos vivían en un solo lugar. Pero hubo una gran sequía y
ya no había qué comer. Entonces formaron grupos para
buscar alimento y migraron en diferentes direcciones.
Muchos ya no regresaron a su lugar de origen, sino que
siguieron caminando y empezaron a darle nombre a la
comida que encontraban, para diferenciar entre la que
era comestible y la que era venenosa. Así empezaron a
hablar los seres humanos.

26 IGER − Polochic
B. Complete el siguiente cuadro con los elementos que hagan falta: en algunos casos deberá dibujar
un pictograma; en otros, inventar un ideograma; y en otros, escribir la palabra correspondiente. Vea
el ejemplo y recuerde: Usted debe inventar el ideograma.

Pictograma Ideograma Alfabeto

" >< tijeras

casa

&

estrella

sol

árbol

1. Es muy sencillo representar algunos objetos con los pictogramas, ¿verdad? ¿Cree usted que sería
igual de fácil representar ideas, pensamientos, emociones y sentimientos? ¿Cómo podría repre-
sentar, por ejemplo, una frase como “Me alegra verte después de tanto tiempo”? Dibuje si así lo
desea.

2. ¿Cree usted que en nuestros tiempos aún se hace uso de pictogramas? ¿En qué ocasiones podría
encontrar usted pictogramas?

Lengua y Literatura − Semana 1 27

 Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades

Practique la elaboración de textos descriptivos.

1. Realice una descripción literaria acerca de la vida del ser humano en los tiempos en que empe-
zó a hablar. Utilice su creatividad, imagíneselo e invente. No importa si no usa datos históricos.
Sí importa, en cambio, que use su vocabulario para que el texto quede como a usted le guste.
Preste especial atención a las características, las cualidades y los atributos.

2. Realice una descripción científica acerca de la escritura cuneiforme. Utilice como base la imagen
de su evolución. Utilice un lenguaje serio, conciso y que refleje lo que usted ve. No importa si no
usa un lenguaje atractivo. Sí importa, en cambio, que intente hacer un “dibujo escrito” de la ima-
gen que elija describir. Preste especial atención a las características, las cualidades y los atributos.

Navegue en la red...
Averigüe quién descifró la escritura cuneiforme y cómo lo logró. Es una interesantísima
historia que encontrará en: http://www.quo.es/ciencia/de-como-un-maestro-de-escuela-
descifro-la-escritura-cuneiforme-gracias-a-una-apuesta

Revise su aprendizaje
en no
Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado
proceso logrado

Presto atención al título de un texto para aprovechar mejor mi lectura.

Después de estudiar...

Reflexiono sobre el poder de las palabras y su influencia en quienes

las oyen.
Conozco la importancia del surgimiento de la lengua hablada y su
evolución a la lengua escrita y el alfabeto.

Aprendí a usar correctamente los paréntesis.

Distingo entre textos descriptivos científicos y literarios.

28 IGER − Polochic
 2

Origen del español

¿Qué encontrará esta semana?
Meditación para una biblioteca popular de Alfonso Reyes (fragmento adaptado )

Origen del español: Primeras influencias

Signos auxiliares: Los corchetes

El texto descriptivo II

Esta semana logrará:

 Identificar las ideas principales de un texto a través de preguntas.
 Reflexionar sobre sus hábitos de lectura.
 Conocer el origen del idioma español y sus primeras influencias.
 Utilizar correctamente los corchetes.
 Identificar la estructura de los textos descriptivos.


Lengua y Literatura − Semana 2 29

 La aventura de leer

Alfonso Reyes Ochoa

(1889 – 1959)

Poeta, ensayista, narrador, diplomático y pensador mexicano, nace en Monterrey

y muere en México, D. F.

Es considerado uno de los pensadores mexicanos más importantes y más

influyentes del siglo XX. En el mundo literario destaca como escritor clásico,
formalista, comedido que aborda los grandes temas de la cultura clásica griega.
Su producción literaria es extensa y variada, y se ha recopilado en veintisiete
tomos que abarcan todos los géneros literarios, desde la poesía (Infancia, Otra
voz), pasando por la narrativa (La casa del grillo, Árbol de pólvora), el teatro
(Ifigenia cruel), hasta el ensayo (Retratos reales e imaginarios, La saeta) en
donde se encuentra su mayor producción.

Hoy leeremos... ¿De qué trata la lectura?

Meditación para una
Meditación para una biblioteca popular es un ensayo acerca
biblioteca popular
de la importancia de la lectura, los libros y las bibliotecas.
El autor desarrolla el tema haciendo uso de varios recursos:
inicia presentando un interesante ejercicio para establecer
el valor de las cosas y luego lo aplica al libro y la lectura;
continúa con una brevísima y nutrida historia de la escritura
que desemboca en la invención del libro y las dificultades
que afrontaron las primeras bibliotecas; y termina con una
invitación a hacer uso activo de las bibliotecas populares y
ejercitar el hábito de lectura.

30 IGER − Polochic
 Meditación para una biblioteca popular
(fragmento adaptado)

Un refrán que todos conocemos dice así: “Nadie sabe lo que tiene
hasta no verlo perdido.” Demos a esta sentencia popular una figura
más alegre: “Nadie sabe el bien que tiene hasta no verlo salvado.”
Me explicaré. Robinsón naufraga y va a parar en una isla desierta.
Logra salvar algunos objetos: entonces es cuando aprende a apreciar
el valor de cada uno de los objetos que salva. Por ejemplo, un hacha.
Mientras Robinsón vivía en medio de su vida habitual y confortable,
a menos que fuera un leñador, ¿qué caso haría de un hacha? Pero
ahora, solo en medio de la naturaleza bravía, alcanza a comprender
todo lo que significa este tesoro. Arma de defensa a la vez que útil en
la industria, gracias a ella se atreverá a dormir tranquilo debajo de los
árboles; y gracias a ella pronto empezará a tumbar árboles para edificar
un refugio más seguro. Un escritor inglés recomendaba plantarse
de cuando en cuando ante todas las cosas que nos rodean como
Robinsón ante su hacha, figurándonos que somos unos náufragos y
que nos preguntamos sobre todo lo que significa para nuestra vida en
la isla desierta cada uno de los objetos a que estamos acostumbrados.
Es un buen criterio para apreciar los verdaderos valores.

Imaginemos que me encuentro en la isla con una moneda de oro en Identificar ideas
el bolsillo. De nada me sirve el oro, el dinero. Es un valor de orden principales
secundario, no es un valor inmediato. No tengo con quién cambiarla
por las cosas que me hacen falta. Si muestro mi moneda a los árboles, Después de leer
los árboles no por eso me dejan caer sus frutos en la mano. Si la cada párrafo, detén-
muestro a las flores y a los pájaros, como las flores y los pájaros no gase un momento y
hilan, no por eso me van a dar las telas que necesito para mi abrigo. Si pregúntese:
la muestro a las fieras que me amenazan, ya sabemos lo que sucede. ¿Qué idea es la más
Imaginemos ahora que, entre los restos de mi naufragio, encuentro importante de lo
que acabo de leer?
un libro. No puedo nutrirme con él, no puedo defenderme ni
vestirme con él. Pero si recorro sus páginas, encuentro en él ideas y
sentimientos, testimonios sobre la herencia acumulada por el alma de
los hombres. Esto, desde luego, comienza a servirme de compañía
y de consuelo; me reincorpora otra vez en la familia de seres a que
pertenezco, me estimula, me levanta el ánimo, me da fuerzas para
luchar por la subsistencia. Ya no estoy solo: me he acordado de que
soy un hombre, y que el hombre no sabe entregarse sin combatir.
Además, es posible que el libro contenga enseñanzas y consejos,
resultados de la experiencia humana; que me recuerden cómo se
buscan las materias primas que necesita mi vida, cómo se fabrican los
instrumentos indispensables para mi brega con la naturaleza.
Alfonso Reyes

1
Robinsón: Se refiere al protagonista de la novela “Robinson Crusoe” de Daniel Dafoe.
2
bravío, a: Feroz, indómito, salvaje.
3
brega: Lucha con los riesgos y trabajos para superar las dificultades.

Lengua y Literatura − Semana 2 31

Comprensión de lectura
A. Lo que entendió del texto: nivel literal

1. ¿Cuándo aprende Robinsón a apreciar el valor de los objetos que tiene?

2. ¿Qué propone el escritor inglés para apreciar los verdaderos valores de los objetos que nos
rodean?

B. Lo que dedujo de la lectura: nivel inferencial

1. ¿Para qué escribe el autor acerca del hacha?

2. ¿Para qué escribe acerca de la moneda de oro?

3. ¿Y acerca del libro?

4. Cuál de estas tres ideas cree usted que es la más relevante? Explique por qué.

C. Su pensamiento: nivel crítico

1. Realice el ejercicio recomendado por el escritor inglés: Escoja un objeto y “plántese” frente a
él. Imagínese que ha naufragado en una isla desierta y que ha logrado salvar ese objeto. ¿De
qué le serviría? ¿Qué valor tendría para usted? Cuide su redacción y su ortografía.
Objeto:

32 IGER − Polochic
Creciendo en valores
Las puertas de la lectura
Leer nos permite conocer nuevos mundos llenos de imaginación y fantasía.
Leer nos acerca al conocimiento de nuevas ideas, nuevas cosas, nuevos
descubrimientos y nuevos inventos. También nos abre las puertas a la historia,
al conocimiento de nuestro pasado, a la vida de nuestros ancestros. Al leer
podemos conocer nuestra propia cultura y la cultura de otros lugares, nuestras
tradiciones y las tradiciones de otros países.

Al cultivar y mantener el hábito de lectura desarrollamos constantemente

nuestros conocimientos, ampliamos nuestros temas de conversación y
nutrimos nuestro intelecto, nuestro corazón y nuestro espíritu. Crecemos como
personas. Nos convertimos, con cada lectura, en mejores seres humanos.

Reflexione y actúe
Y para usted, ¿qué puertas ha abierto la lectura?

¿Qué otras puertas cree que puede abrir la lectura?

¿Ya tiene usted un buen hábito de lectura? ¿Qué puede hacer para mejorarlo?

Comparta sus inquietudes y converse en su círculo de estudio acerca de los

hábitos de lectura en el centro de orientación.

Lengua y Literatura − Semana 2 33

 El mundo del lenguaje
Origen del español: Primeras influencias
La Península Ibérica (hoy España y Portugal) fue invadida por diversos pueblos
en el transcurso de la historia. No se sabe a ciencia cierta quiénes fueron los
primeros habitantes en la época anterior al 3000 a. C.

Los primeros invasores fueron los iberos y luego los celtas. Los fenicios y los
griegos se establecen en colonias. Luego llegan las invasiones con mayor
influencia en el español: los romanos, los bárbaros y los árabes. Cada uno de
estos pueblos se mezcla con el anterior e influye en la evolución lingüística del
idioma. Esta semana conoceremos un poco más de los primeros invasores y
de los colonizadores.

1. Los invasores
1.1. Los iberos
Provenientes de un pueblo llamado Iberia ubicado en el Ponto Euxino en la
cuenca del Mar Negro, estos emigrantes de raza aria recorren toda Europa
hasta las islas británicas, dejando a su paso por España una gran población que
se establece en la Península y absorbe por completo las razas autóctonas, al
punto de perder toda noticia de las razas anteriores a su llegada.

Los iberos son los primeros invasores de la Península. Se estima que llegan a
España alrededor del año 3000 a. C. y que se establecen en el Oriente y el Sur
identificando a estas tierras como Península Ibérica.

Algunas palabras de procedencia ibérica

arroyo cacharro hembra páramo
arruga carro pizarra
cerro izquierdo prisa
bahía churro
barro cotorra lanza sapo
barraca sarna
bazar gordo manteca
boina guijarro vega
nave ventorro

1.2. Los celtas

Procedentes de la región centroeuropea, los celtas son los segundos invasores
y se establecen en el norte y el occidente de la Península Ibérica en el periodo
de 400 a. C al 500 d. C. La lengua celta presenta semejanzas gramaticales con
la lengua latina. Esta lengua también recibe los nombres de céltica, címbrica y
gaélica.

34 IGER − Polochic
 Algunas palabras de procedencia céltica
baile desgarrar peña saco
berro pico
bosque garra pieza taza
brusco gato pino tirar
plato tocino
cabaña jabón torre
cambiar quitar trapo
camino meter
camisa mina rancho tripa
canto rata
cerveza orgullo roca zafiro

2. Los colonizadores
2.1 Los fenicios
Los fenicios son los primeros y más antiguos colonizadores de España. Llegan
aproximadamente 1 400 años antes de Cristo procedentes de las costas asiáticas
occidentales (norte de Palestina) y se dedican a la navegación y a intermediar el
comercio entre los pueblos del Oriente y los del Mediterráneo.

Establecen sus colonias especialmente en Andalucía y Murcia, y establecen

factorías en Cádiz (Gades o Gadir) y en Málaga (Malaka) en el año 1,100 a. C.

Su aporte al desarrollo de la lengua escrita es muy valioso: propagan el alfabeto

fonético empleándolo en lugar del jeroglífico y del cuneiforme. A pesar de ser
un alfabeto consonántico, como vimos la semana pasada, es el primer alfabeto
totalmente desarrollado y ampliamente usado y extendido por el ser humano.
Pocas palabras llegan al español directamente del fenicio. Casi todas se han
mezclado con otros idiomas, como el griego, el hebreo y el cartaginés, antes de
llegar al español.

Algunas palabras de procedencia fenicia

barca cítara escalón

2.2 Los griegos

Los griegos son los segundos colonizadores del territorio de España. Aprovechan
la decadencia de los fenicios e inician la fundación de sus colonias en los años
700 a. C. incorporándose fácilmente a los celtíberos. En los años 600 a. C.
continúan con las fundaciones de ciudades estableciendo sus colonias en las
costas orientales de España (actualmente territorios de Cataluña y de Valencia)
y fundan ciudades cerca del año 500 a. C. al norte en Galicia y en el sur, en
Andalucía.

Lengua y Literatura − Semana 2 35

 Las palabras de procedencia griega llegan al español en muy diferentes
épocas. En su mayoría proceden del primer contacto con los romanos y de su
influjo en la cultura latina, también de la dominación bizantina en España y del
comercio medieval del occidente con el oriente del Mediterráneo.

A pesar de su paso anterior por otras lenguas para llegar al español, las
palabras provenientes del griego constituyen un aporte de gran relevancia
para el vocabulario científico y el vocabulario coloquial.

Algunas palabras científicas de procedencia griega

analogía caligrafía geografía matemática pedagogía teología
anatomía cosmología geometría mecánica psicología tipografía
aritmética gramática mecanografía psiquiatría
ecología monografía
biografía historia retórica zoología
biología filosofía odontología
botánica física iconografía ortografía sintaxis
fotografía

Algunas palabras coloquiales de procedencia griega

agonía calma delfín giro manía panorama
amaranto cámara diamante gruta máquina paraíso
ampolla caña disco guitarra melancolía perejil
ancla cara dosis melodía piedra
ángel catarro drama harapo menta poesía
ángulo centímetro homófona metáfora
apóstol circo elefante horizonte metal rábano
asterisco comedia ensayo huérfano micrófono relámpago
atleta crisis escena misterio
cristal estadio idea muchacho teléfono
bálsamo cronómetro evangelio iglesia museo teoría
baño música termómetro
bautismo chimenea fama laberinto tío
biblioteca chisme fantasía lámpara orégano tragedia
bodega chusma frijol órgano triunfo

36 IGER − Polochic
 Ejercicio 1
Lea atentamente los siguientes enunciados. Anote en el espacio una “V” si son verdaderos y una
“F” si son falsos. Vea el ejemplo:

0 Los fenicios llegaron a la Península Ibérica por cuestiones de comercio. V

1 Los primeros invasores de la Península Ibérica son los iberos.

2 Los celtas son los primeros pobladores de la Península Ibérica.

3 La lengua celta también es llamada lengua céltica, címbrica o gaélica.

4 El aporte lingüístico de los griegos pasa directamente al español,

porque ellos conquistaron la Península Ibérica.

5 Los fenicios propagan el alfabeto fonético en la Península Ibérica.

6 Casi todas las palabras procedentes del fenicio llegan al español por
medio de otros idiomas, como el griego, el hebreo y el cartaginés.

Los griegos, para poder establecer sus colonias, luchan durante

7 muchos años con los fenicios para expulsarlos de la Península
Ibérica.

8 Los griegos establecen sus colonias cerca de los Pirineos para

establecer relaciones comerciales con el norte de Europa.
9 La mayoría de las palabras de origen griego llegan al español por
medio del latín.

10 Las palabras de origen griego constituyen un gran aporte en el

vocabulario científico y coloquial del español.

Ejercicio 2
Busque y escoja una palabra que llame su atención de cada cuadro con palabras de procedencia
ibera, celta, fenicia y griega. Anótelas en el cuadro de abajo y explique por qué estas palabras
llaman su atención.
Ibero

Celta

Fenicio

Griego (palabra
científica)

Griego (palabra
coloquial)

Lengua y Literatura − Semana 2 37

 Mejore su ortografía
Signos auxiliares: Los corchetes
Los corchetes son un signo ortográfico doble que, en ciertos casos, se utiliza con
la misma función de los paréntesis que incorporan información complementaria
o aclaratoria. En la escritura general, deben usarse los corchetes cuando es
preciso introducir una nota aclaratoria en un enunciado que va entre paréntesis.

Como signos auxiliares, los corchetes se emplean en las transcripciones

de textos para marcar cualquier modificación en el texto original, como
aclaraciones, enmiendas o el desarrollo de abreviaturas: “[...] las autoridades del
MINEDUC [Ministerio de Educación] han decidido darle un giro a la educaxion
púnica [educación pública] a partir del próximo año [esta declaración fue dada
en el año 2009], para mejorar el nivel académico de los estudiantes […].”

Ejercicio 3
Lea atentamente y compare los siguientes párrafos. Encierre entre corchetes las notas aclaratorias
incluidas en los paréntesis del segundo párrafo. Vea el ejemplo de la primera parte.

Las palabras de procedencia griega llegan al español en muy

diferentes épocas (especialmente en la época de la invasión
romana), por lo que su incorporación al español no es directa (es
decir, no pasan del griego al español). Sin embargo, las palabras
provenientes del griego constituyen un gran aporte al vocabulario
del español (especialmente en el vocabulario científico y el
coloquial).
Las palabras de procedencia griega llegan al español en muy
diferentes épocas (especialmente en la época de la invasión
romana [entre los años 216 a. C. y 409 d. C]), por lo que su
incorporación al español no es directa (es decir, no pasan del griego
al español pasan antes a otra lengua, por ejemplo el latín). Sin
embargo, las palabras provenientes del griego constituyen un gran
aporte al vocabulario del español (especialmente en el vocabulario
científico por ejemplo, biografía, matemática, psicología y el
coloquial como ángel, cronómetro, teléfono)

38 IGER − Polochic
 Ejercicio 4
Lea atentamente el siguiente párrafo. Luego copie en las líneas de abajo únicamente el texto
resaltado y utilice los corchetes para indicar si ha omitido texto antes, en medio o después de la
idea, para explicar abreviaturas si las hay, para realizar las enmiendas necesarias y, si lo considera
necesario, para incluir alguna aclaración.

En la historia del español, los fenicios son los primeros

colonizadores de la Península Ibérica y se establecen en Andalucía
y Murcia; llegan cerca del año 1,400 a. C. y propagan el alfabeto
fonético que usan en lugar del jerrofífigo y el cuneiforme, que
eran los tipos de escritura utilizados en aquel entonces.

Exprésese con claridad

El texto descriptivo II: Elementos

El proceso descriptivo, desde que surge la idea hasta que se realiza, es
una operación compleja. Sus partes no pueden separarse, pero sí pueden
distinguirse y considerarse como los elementos que conforman un solo objeto:
la descripción. A continuación se presenta cada uno de sus elementos:

1. El punto de vista: Sería imposible exponer todas las características del

objeto descrito, por ello es necesario presentarlo desde nuestro punto de
vista personal para darle un toque único e irrepetible a nuestra descripción.

2. La observación previa: Para lograr que otros vean lo que estamos

describiendo, es necesario que, con anterioridad, seamos nosotros quienes
lo hayamos visto bien, directa o indirectamente (viendo o imaginando).

3. La reflexión: No basta la observación física, también es necesario

profundizar, analizar y valorar el objeto que describimos para imprimirle
vida.

4. El plan: Ordenamos nuestras ideas para que las principales se distingan de

las secundarias y que todas sigan un orden lógico según nuestro punto de
vista.

Lengua y Literatura − Semana 2 39

 Ejercicio 5
Escoja un animal que conozca o tenga cerca y llame su atención (un perro, una gallina, una
hormiga). Determine un punto de vista (como animal doméstico, como insecto, etc.), obsérvelo,
reflexione acerca de sus observaciones y elabore un plan. Luego redacte una descripción corta
acerca de él.

Animal:

Punto de vista:

Plan de redacción:

Descripción:

Revise su trabajo con la lista de cotejo. Después comparta su trabajo en el centro de orientación.

en no
Indicadores de logro logrado
proceso logrado

Escogí un animal conocido o que tenía cerca.

Seleccioné un punto de vista.

Observé atentamente sus principales características.

Elaboré un plan de redacción.

Redacté una descripción científica y una literaria del objeto.

40 IGER − Polochic
 Glosario
bravío, a: Feroz, indómito, salvaje.
brega: Lucha con los riesgos y trabajos para superar las dificultades.

Escriba una oración con cada palabra del glosario. En el caso de “bravío” recuerde que los adje-
tivos deben concordar en género y número con los sustantivos que modifican. Puede variar el
número del sustantivo “brega”. Fíjese en los ejemplos:

bravío: Las aguas bravías del mar hundieron mi barco.

brega: El pueblo organizó muchas bregas para hacer valer sus derechos.

bravío:

brega:

Resumen

La Península Ibérica recibe este nombre de los primeros invasores de esos territorios, los iberos.
Algunas palabras de procedencia ibérica son “arroyo”, “barro”, “carro”, “manteca” y “pizarra”.
Los segundos invasores de la Península Ibérica son los celtas. Entre las palabras de origen celta que
el español incorpora están “baile”, “camino”, “gato”, “orgullo” y “taza”.
Los fenicios son los primeros colonizadores de España. Propagan el alfabeto fonético en lugar
del jeroglífico y del cuneiforme. Casi todas las palabras del fenicio se mezclan con otros idiomas
antes de llegar al español. Entre las pocas que llegan directamente al español están “barca”, “cítara”
y “escalón”.
Los griegos son los segundos colonizadores de España. Las palabras provenientes del griego
también se mezclan con otros idiomas antes de llegar al español, especialmente con el latín. Su
aporte al vocabulario científico y al vocabulario coloquial es muy grande.

Lengua y Literatura − Semana 2 41

 Autocontrol
Actividad 1. Demuestre lo aprendido.

Marque con una “X” las casillas correspondientes a las características de cada pueblo que llega a España

Pueblo Primeros Segundos Invasores Colonizadores

Iberos

Celtas

Fenicios

Griegos

Actividad 2. Piense y aplique lo que aprendió.

Clasifique las siguientes palabras según su procedencia. Vea el ejemplo:

( 2 ) jabón ( ) biología

( ) paraíso ( ) escalón

( ) prisa ( ) pieza

( ) tocino ( ) cacharro

( ) arruga ( ) relámpago
1. Ibero
( ) cítara ( ) máquina
2. Celta
( ) historia ( ) camino
3. Fenicio
( ) garra ( ) ortografía
4. Griego
( ) cerro ( ) barca

( ) plato ( ) comedia

( ) teléfono ( ) hembra

( ) izquierdo ( ) tripa

( ) metáfora

42 IGER − Polochic
 Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades.

Los mapas mentales: Son diagramas para representar palabras, ideas, tareas e incluso dibujos
relacionados y dispuestos alrededor de un tema específico. Este tema puede ser una palabra clave o
una idea central.
Estos mapas son un método muy eficaz de plasmar y memorizar información. Su objetivo es disponer
la información como la tenemos en la mente: una mezcla de lógica y creatividad que nos resulte
agradable y comprensible. Por ello incluye tanto palabras e ideas como dibujos y colores.
Complete el siguiente mapa mental sobre la Historia del español antes de la llegada de los romanos.
Se disponen los espacios indispensables, usted puede agregar más información importante, dibujos
que se le ocurran y llamen su atención, y colores que le resulten agradables.

Llegan cerca del año 3,000 a. C

Algunas palabras: cacharro,

izquierdo, sapo

Iberos Celtas

Invasores

Historia del español antes de los

romanos

Colonizadores

Lengua y Literatura − Semana 2 43