Español Semana
Ámbito Estudio Secuencia 3. Textos informativos.
Practica social del lenguaje Comprensión de textos para adquirir nuevos
conocimientos.
Materiales o recursos Libro de texto Español Cuarto grado.
Libro de Lecturas Cuarto grado.
Cuaderno de la asignatura.
Enlace sugerido.
Materiales y textos informativos sobre el tema de
su elección.
Aprendizaje esperado Lee textos informativos breves y analiza su
organización.
Se familiariza con la organización de materiales
informativos con el fin de conocer su organización.
Considera los datos de la portada para hacer
anticipaciones acerca del contenido.
Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades,
elementos que organizan el contenido: tipografía,
uso de espacios en la página y viñetas.
Comprende la información contenida en cuadros de
frecuencia y de resumen sencillos.
Reflexiona sobre el uso de diagramas o cuadros
para resumir y ordenar información.
Infiere el significado de palabras desconocidas a
partir de la información contextual de un texto.
Adecuaciones curriculares
Pautas para evaluar
Escala estimativa (anexo)
Primera sesió n
Inicio Sesión 6. Elementos gráficos de los textos
Lee la información de la página 48 de su libro de Español que explica cuáles son los
elementos gráficos de los textos y subraya cada uno de los mencionados en la
lectura.
Desarrollo Observa ejemplos de elementos gráficos dentro de un texto informativo, en el
video “Textos informativos | Características, estructura y tipos de textos
expositivos” (a partir del minuto 2:30 hasta el 3:15). Disponible en:
[Link]
Realiza las actividades sugeridas del anexo 01
Cierre Elabora en tu cuaderno un esquema de los tipos de elementos gráficos y las
funciones de cada uno. Apóyate en la tabla de tu libro de Español, página 48.
Explora los materiales que encontraste sobre tu tema elegido e identifica los
elementos gráficos que contienen.
Segunda sesió n
Inicio Sesión 7. La portada.
Observa en la página 49 de su libro de Español la portada de una revista de
divulgación científica.
Presta atención a los elementos gráficos y los textos que se señalan, y fijate cómo
ayudan a saber cuál es el contenido que exponen.
Desarrollo Completa los espacios faltantes de la portada escribiendo qué elemento gráfico te
ayudó a ubicarlo:
Título del artículo.
Nombre de la revista.
Año, número y editor.
Tema principal.
Cierre En tu cuaderno responde los siguientes cuestionamientos a partir de lo que
observaron en la portada de la página 49 de tu libro de Español.
¿Cuál es el tema principal de la revista?
¿Qué elemento gráfico te ayudó a ubicar el tema?
¿Cuáles títulos de artículos identificaste que contiene la revista?
Tercera sesió n
Inicio Sesión 8. Para entender un texto.
Lee en silencio el fragmento de uno de los artículos de divulgación de la portada
de la página 49, titulado: “Cambio climático, ¿qué sigue?”.
Desarrollo Identifica y subraya con un color las ideas centrales de cada párrafo del
fragmento anterior, es decir, aquellas sin las cuales no podría entenderse el texto.
Cierre Responde en tu cuaderno:
¿Qué función tienen los gráficos en un texto informativo? ¿qué información
ofrecen las notas al pie de las imágenes?
Cuarta sesió n
Inicio Sesión 9. Las partes y los elementos de un texto informativo.
Observa las partes que componen el texto informativo “Cambio climático, ¿qué
sigue?”, que se encuentra en la página 51 del libro de Español.
Desarrollo Presta atención a la descripción que se hace de cada uno de sus elementos: título,
nombre del autor, Introducción, Desarrollo, subtemas, ideas centrales, Cierre,
recuadros, etc.
Lee nuevamente el texto anterior y reflexiona acerca de si creen que con sus
partes o elementos que lo conforman señalados, se pude comprender mejor y por
qué.
Lee el fragmento del artículo “Cambio climático. Lo que debes saber”, que se
encuentra en la página 52 y 53 de tu libro de Español.
Cierre Completa la tabla de la página 54 de su libro de Español, anotando las semejanzas
y diferencias observadas entre los elementos de los textos “Cambio climático,
¿qué sigue?” y “Cambio climático. Lo que debes saber”.
Reúne de tarea, los materiales informativos que encontraste sobre el tema que
eligieron para las próximas sesiones trabajar con ellos.
Quinta sesió n
Inicio
Desarrollo
Cierre
Matemáticas Semana
Desafíos 18. ¿Un triángulo que Figuras y cuerpos
es rectángulo? Clasificación de triángulos con
19. ¡Adivina cuál es! base en la medida de sus lados y
20. ¿Hicimos lo Contenido ángulos.
s Identificación de
mismo?
cuadriláteros que se forman al
Eje Forma, espacio unir dos triángulos.
y medida.
Materiales o recursos Libro de Desafíos Matemáticos, páginas 37 a
la 39. Material recortable página 247.
Cuaderno.
Juego de geometría.
Tijeras. Pegamento.
Enlace sugerido.
Aprendizaje esperado Que los alumnos indaguen acerca de los
ángulos rectos en diferentes triángulos para
identificar los que son rectángulos.
Que los alumnos identifiquen diferentes
triángulos con base en la medida de sus
ángulos: los que tienen un ángulo recto, los que
tienen un ángulo mayor a 90° y los que tienen
todos sus ángulos menores a 90°.
Que los alumnos asocien las características de
los cuadriláteros con los triángulos que los
forman.
Adecuaciones curriculares
Pautas para evaluar
Escala estimativa (anexo)
Primera sesió n
Inicio Investiga qué es un ángulo recto.
Anota en tu libreta una definición de ángulo recto y dibuja un ejemplo.
Realiza las actividades sugeridas del anexo 02
Desarrollo Resuelve el desafío #18 de su libro de Desafíos Matemáticos página 37, en donde
debes identificar ángulos rectos en diferentes triángulos trabajados previamente,
para identificar cuáles son triángulos rectángulos.
Explica distintos procedimientos para verificar si un ángulo es recto, es decir, que
mide 90°: pueden utilizar el transportador, una escuadra, doblar un círculo en
cuatro y sobreponer, etcétera.
Cierre Realiza prácticas trazando tres triángulos rectángulos en el cuaderno.
Segunda sesió n
Inicio Reflexiona ¿cómo trazarías un ángulo de 160° y de 60°? Analiza el uso del
transportador para el trazo de los ángulos.
Completa la siguiente información en el cuaderno, investiga en diversas fuentes en
caso de requerirlo.
a) Se le llama así al ángulo de 90°___________________.
b) Es el ángulo que mide más de 90° ____________________.
c) Este ángulo mide menos de 90° y se llama______________.
Desarrollo Observa en el siguiente link, un video que explica la clasificación de los tipos de
triángulos por sus lados y la medida de sus ángulos:
[Link]
Realiza las actividades sugeridas del anexo 03
Cierre Analizaremos y reflexionaremos las actividades realizadas
Tercera sesió n
Inicio Reflexiona que: los triángulos son polígonos que tienen 3 lados, 3 vértices y 3
ángulos. Además de que se clasifican de acuerdo a la medida de sus lados
(isósceles, equilátero, escaleno) y a la medida de sus ángulos (acutángulos,
rectángulos, obtusángulos).
Desarrollo Recorta el material de la página 247 de su libro de Desafíos Matemáticos.
Realiza el desafío #19 de su libro Desafíos Matemáticos página 38, con la
siguiente adecuación:
Pasa en tu cuaderno la siguiente tabla en donde clasificarán los triángulos
recortados de acuerdo a la medida de sus ángulos. Anota la letra del triángulo en
la columna que corresponda.
Triángulos Triángulos rectángulos Triángulos
acutángulos obtusángulos
Cierre Elige de cada columna un triángulo para dibujarlo debajo de la columna.
Guarda el material recortable para emplearlo posteriormente.
Cuarta sesió n
Inicio Explica que los polígonos son figuras geométricas planas que están limitadas por
tres o más rectas y tienen tres o más ángulos y vértices. Por lo tanto dentro de
los polígonos limitados por más de tres rectas podemos localiza triángulos. Por
ejemplo en el rectángulo y el pentágono:
Desarrollo Resuelve el Desafío #20 de su libro Desafíos Matemáticos página 39, con la
siguiente adecuación:
Utiliza los triángulos del material recortable de la página 247 que utilizaron en
sesiones anteriores, elige varios triángulos para tratar de formar un cuadrilátero.
Una vez formado el cuadrilátero, pégalo en tu cuaderno.
Los triángulos sobrantes, pégalos en tu cuaderno por separado y complementa
cada uno dibujando los triángulos necesarios para formar cuadriláteros.
Cierre Analizaremos y reflexionaremos los procedimientos utilizados.
Quinta sesió n
Inicio
Desarrollo
Cierre
Ciencias naturales Semana
Tema 1. Los caracteres Enfoque Cultura y vida social.
sexuales de mujeres y
hombres.
Materiales o recursos Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado,
páginas 13 a la 15.
Cuaderno.
Cartón y plastilina de colores.
Contenidos ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
Aparatos sexuales de la mujer y del hombre:
órganos internos, y producción de óvulos y
espermatozoides.
Aprendizaje esperado Describe las funciones de los aparatos
sexuales de la mujer y del hombre, y practica
hábitos de higiene para su cuidado.
Adecuaciones curriculares
Pautas para evaluar
Escala estimativa (anexo)
Primera sesió n
Inicio Observa las imágenes de figuras de nuestros antepasados que se encuentran en
la página 13 del libro de Ciencias Naturales y reflexiona sobre:
¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer?
¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes?
Desarrollo Lee la información de las páginas 13, 14 y 15 de tu libro de Ciencias Naturales.
Busca el significado de las palabras que no conozcas y anótalos en tu cuaderno.
Realiza las actividades sugeridas del anexo 04
Cierre Elabora en el cuaderno un resumen a partir de las ideas principales de las
páginas leídas en tu libro de Ciencias Naturales.
Segunda sesió n
Inicio Observa con detalle el conjunto de órganos internos y externos que forman
parte del aparato sexual, tanto del hombre como la mujer (páginas 14 y 15 de
su libro de Ciencias Naturales).
Desarrollo Elabora en un cartón con ayuda de plastilina de colores, el aparato sexual
masculino y femenino señalando su estructura y nombres.
Apóyate de los esquemas de las páginas 14 y 15 de tu libro de Ciencias
Naturales.
Cierre Reflexiona acerca de: ¿qué partes del aparato sexual masculino y femenino ya
identificaban?, ¿cuáles desconocían?
Geografía Semana
Tema 3. Los mapas hablan Contenidos Orientación a partir de los
de México. puntos cardinales.
Localización de capitales
de las entidades
federativas en mapas de
México.
Localización de ciudades y
lugares representativos en
mapas de México.
Materiales o recursos Libro de Geografía Cuarto grado, páginas 27 a
la 29.
Enlace sugerido.
Aprendizaje esperado Localiza capitales, ciudades y lugares
representativos de México a partir de los
puntos cardinales.
Adecuaciones curriculares
Pautas para evaluar
Escala estimativa (anexo)
Primera sesió n
Inicio Lee la información contenida en las páginas 27 a 28 de su libro de Geografía,
sobre la escala y las coordenadas geográficas; subraya las ideas principales.
Desarrollo Observa el video “Paralelos y meridianos”, en donde se explican las líneas
imaginarias de la tierra mediante representaciones gráficas en un globo
terráqueo digital.
Disponible en el siguiente enlace: [Link] .
Realiza las actividades sugeridas del anexo 05
Cierre Observa el mapa de la página 28 de tu libro de Geografía y contesta las
preguntas que se encuentran en el apartado de “Actividad”, en la parte
inferior del mapa.
Historia Semana
Tema Temas para Contenido Temas para comprender el
comprender el periodo
periodo Aridoamérica,
Aridoamérica, Mesoamérica y
Mesoamérica y Oasisamérica:
Oasisamérica: Características
Características geográficas y culturales.
geográficas y
culturales.
Materiales o recursos Libro de Historia Cuarto grado, páginas 26 a
la 29.
Aprendizaje esperado Distingue las características del
espacio geográfico de Aridoamérica,
Mesoamérica y Oasisamérica.
Adecuaciones curriculares
Pautas para evaluar
Escala estimativa (anexo)
Primera sesió n
Inicio Lee el tema “Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características
geográficas y culturales”, que se encuentra en las páginas 26 a la 29 de tu
libro de Historia; subraya la información más importante.
Desarrollo Realiza un resumen en tu cuaderno de las características geográficas y
culturales de las tres áreas culturales del México antiguo.
Realiza las actividades sugeridas del anexo 06
Cierre Reflexiona acerca de:
¿Por qué creen que los habitantes eligieron Mesoamérica? y ¿cómo te
imaginas la vida para los primeros pobladores de América con las condiciones
de cada región?
Formación cívica y ética Semana
Tema Lo que considero al Eje Identidad personal,
tomar decisiones. ejercicio de la libertad y
Mis decisiones tienen derechos humanos.
consecuencias.
Reconozco los límites
de mis decisiones.
Decido responsable.
Materiales o recursos Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 30
a 32.
Cuaderno.
Aprendizaje esperado Explica las consecuencias que sus actos y
decisiones pueden provocar en su vida y en la
de otras personas, para actuar con
honestidad, responsabilidad, solidaridad,
reciprocidad y empatía.
Reflexiona y dialoga acerca de los
márgenes y límites de sus acciones en
decisiones que impliquen un dilema.
Adecuaciones curriculares
Pautas para evaluar
Escala estimativa (anexo)
Primera sesió n
Inicio Explica que:
Decidir incluye entender las consecuencias de nuestros actos, además
implica anticipar los efectos de nuestras acciones sobre nosotros y sobre los
demás.
Realiza las actividades sugeridas del anexo 07
Desarrollo Lee el primer párrafo de la página 30 de tu libro de Formación Cívica y Ética;
así como el caso de Pablo que se encuentra en la misma página.
Reflexiona sobre las consecuencias que ocasionaron las decisiones de Pablo
en otras personas y sobre la responsabilidad de considerar a los demás al
tomar una decisión.
Lee la información de la página 31 de su libro de Formación Cívica y Ética
acerca de los límites de nuestras decisiones.
Cierre Escribe en tu cuaderno las razones por las cuales debemos decidir NO
realizar acciones como las que se encuentran en la página 31 de tu libro de
Formación Cívica y Ética.
Lee y reflexiona sobre la información de la página 32 de tu libro de
Formación Cívica y Ética.
Educación socioemocional Semana
Dimensió Habilidad asociada
Autoconocimiento BIENESTAR
n
Materiales o recursos Cuaderno.
Hojas blancas.
Aprendizaje esperado Identifica causas y consecuencias del estrés y aplica
estrategias para lidiar con él.
Adecuaciones curriculares
Pautas para evaluar
Escala estimativa (anexo)
Primera sesió n
Inicio Explica que en momentos de estrés se puede hacer algo para ayudar al cuerpo a
regresar a la calma: “PARAR”.
Para
Atiende las sensaciones en tu cuerpo
Respira
Atiende las sensaciones en tu cuerpo
Regresa a la actividad
Desarrollo Responde en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿En qué momentos podrían aplicar “PARAR” en su casa?
¿Cuándo se podría utilizar “PARAR” en la escuela?
¿Recuerdas alguna situación que hayas vivido en donde pudiste aplicar la
estrategia “PARAR”? ¿Cuál?
Cierre Escribe en una hoja blanca las 5 acciones de “PARAR”.
Colocala en un espacio de su casa para que la observan diario y las puedan poner
en práctica en situaciones donde se sientan estresados.
Artes Semana
Tema PRESENTACIÓN Ámbito Práctica artística
Materiales o recursos Materiales para realizar figura tridimensional.
Música clásica o instrumental.
Reproductor de sonido.
Bolsas de plástico o periódico para proteger el
mueble donde se trabaja.
Aprendizaje esperado Compara piezas artísticas tridimensionales e
identifica sus características.
Elige en colectivo el tema y las técnicas del
trabajo artístico a exhibir.
Adecuaciones curriculares
Pautas para evaluar
Escala estimativa (anexo)
Primera sesió n
Inicio Revisa la tabla realizada la sesión anterior para identificar la técnica que
aplicarán en la creación de su producción artística tridimensional.
Desarrollo Prepara el espacio y materiales para elaborar tu primer trabajo artístico
programado.
Emplea su creatividad e imaginación; si es posible pueden poner música relajante
con volumen bajo para favorecer su concentración en el trabajo.
Elabora tu figura artística tridimensional a partir de la técnica de producción
elegida. Solicita apoyo en caso de requerirlo y evita usar materiales que sean
peligrosos.
Cierre Expon la figura creada:
Puede ser en el espacio áulico o en casa para mostrarla ante sus familiares
(guardarla en un lugar donde no pueda sufrir daños).
