diferencias entre los elementos
informativos entrantes y de estos con
las representaciones ya disponibles en
CAPÍTULO 8 la memoria.
ADQUISICIÓN DEL
3- ¿Como destaca el efecto
CONOCIMIENTO. organización?
EL PROCESO DE El efecto organización, con una
CODIFICACIÓN destacada influencia en la codificación
y aprendizaje, concierne a la
agrupación mental de elementos en
Dianeiry Cárdenas unidades más amplias, basada
Morel 21-spsm-7- generalmente en relaciones de
significado. Al detectarse afinidades,
019 semejanzas o identidades entre
funciones y rasgos o propiedades
1- ¿Qué potencial tiene el efecto
sensoriales y semánticas de los
generación o autogeneración?
estímulos entrantes y respecto de las
El efecto generación o autogeneración representaciones disponibles en la
tiene una considerable potencialidad memoria semántica, se elaboran
en la adquisición, retención, agrupamientos, clases o categorías,
recuperación y transferencia del incluyendo a cada objeto en la
conocimiento, se trate de aprendizaje correspondiente categoría, supra
lingüístico, literario, matemático o categoría o subcategoría: golondrina,
cualquier otro. Así, en una tarea como pájaro, ave, animal.
la de aprendizaje léxico, (sinónimos o
antónimos) en la primera o una
segunda lengua, el aprendiz genera 4- ¿Por qué las personas tienden a
respuestas completando fragmentos de agrupar?
palabras u oraciones.
Las personas tienden a agrupar los
elementos, organizándolos en
categorías, sean explícitamente
2- ¿Qué indica los diversos estudios
indicadas o sean advertidas por el
cognitivos?
sujeto mismo. En ciertos casos la
Diversos estudios cognitivos han organización puede basarse incluso en
puesto de relieve la importancia de los clases o categorías subjetivas,
efectos de la organización y la establecidas ad hoc por el sujeto, en
distinción en los procesos de función de sus propias experiencias,
aprendizaje. El procesamiento que le resultan útiles en la codificación.
elaborativo implica operaciones de
índole relacional en que se analizan y
descubren tantas semejanzas cuantas
5- ¿De qué depende la diferenciación o El efecto ejecución se ha utilizado con
distinción? éxito en distintos tipos de aprendizaje,
como en el aprendizaje de idiomas
La diferenciación o distinción depende
extranjeros. Por ejemplo, en el
de la naturaleza del estímulo, contexto,
aprendizaje de verbos ingleses
asociaciones establecidas y
concretos, como to write, to drink, to
conocimiento previo o esquemas
smile, to chew, to run, etc. el aprendiz
mentales disponibles. Es fácil distinguir
percibe primero y ejecuta después los
la pintura de un bodegón, un paisaje o
movimientos o gestos
una marina. Pero, es más difícil
correspondientes acciones de escribir,
distinguir un billete de 10 € de otro de
beber, sonreír, masticar, correr, etc.,
5 € ya que responden al mismo
resultando mejorado tanto el
esquema. Más adelante se analiza la
reconocimiento como el recuerdo.
naturaleza y función de los esquemas
cognitivos, en la adquisición,
comprensión, recuperación y utilización
9- ¿A que concierne el efecto de la
del conocimiento.
práctica?
El destacado efecto de la práctica
6- ¿Cómo se produce el efecto concierne a la índole o calidad de la
autorreferencia? misma, como práctica deliberada; al
tiempo total de práctica y a su
El efecto autoreferencia se produce
distribución en el tiempo. Frente a su
cuando el aprendiz relaciona consigo
acumulación en un reducido período
mismo el contenido de la información.
temporal, la distribución de la misma a
Deriva de las intensas relaciones
lo largo de intervalos prolongados
establecidas entre los nuevos
ejerce un decisivo efecto en el
elementos informativos y
aprendizaje. Los resultados
representaciones vinculadas al propio
experimentales han evidenciado que
yo, bien arraigadas en el sujeto.
estas variables de la práctica tienen un
efecto de notoria potencia en las
distintas áreas de conocimiento,
7- ¿Cómo ocurre el efecto ejecución?
edades y condiciones de estudio.
El efecto ejecución ocurre cuando la
información verbal se vincula a la
ejecución de determinadas acciones 10- ¿Qué permiten las propias
congruentes con el contenido, en cuya experiencias previas?
virtud resulta favorecida la codificación,
Las propias experiencias o
así como el reconocimiento y recuerdo.
conocimiento previo permiten realizar
inferencias, decisivas para la
comprensión de información compleja.
8- ¿Cómo se ha utilizado el efecto
Por ejemplo, si a través de los cristales
ejecución?
de la ventana se observa a una persona
mayor, en el portal de su casa,
abriendo un paraguas negro, se infiere unidades o piezas, construidas
que ha comenzado a llover, que esa mentalmente por los expertos
persona va a salir a la calle, que no mediante agrupaciones (chunks) con
desea mojarse, ni por su edad es arreglo a posiciones propias de jugadas
conveniente que le ocurra. conocidas, con significado para ellos,
en lo que ya superaban a los novatos.
En virtud de estos patrones mentales o
11- ¿Como se manifiesta el configuraciones de posiciones de las
procesamiento de la información figuras correspondientes a jugadas
compleja? reiteradamente practicadas, lograban
un óptimo aprovechamiento de la
El procesamiento de la información
memoria operativa a corto plazo.
compleja se manifiesta de modo
especial en la pericia de los expertos en
el ámbito de un dominio o área
14- ¿De qué son capaces los
específica.
especialistas o expertos en física?
Los especialistas o expertos en física,
12- ¿Cuál es la creencia común? como en otros dominios, son capaces
de resolver complejos problemas con
Es creencia común que el logro de esos
relativa facilidad y rapidez, en
fascinantes niveles se debe a un talento
comparación con los novatos. Como ya
fuera de lo normal, una prodigiosa
se ha señalado, los expertos se
memoria y una excepcional capacidad
distinguen no sólo por la cantidad de
de razonamiento. Sin embargo, aunque
conocimiento; sino también de la
tan destacados expertos posean un
índole cualitativa del mismo, en cuanto
buen nivel en esas capacidades, no
a su organización en amplias unidades
constituyen el factor único; siendo
conceptuales y esquemáticas, que les
crucial la forma en que estructuran u
permite una más eficiente y rápida
organizan mentalmente el amplio
recuperación de su memoria semántica
conocimiento acumulado y el modo en
y manipulación más efectiva en la
que lo utilizan, en lo que influye
memoria operativa.
decisivamente su prolongada
experiencia, como práctica deliberada
15- ¿Qué ha puesto la teoría del
esquema?
13- ¿Cómo está limitada la memoria
operativa? La teoría del esquema ha puesto de
relieve la importante función de estas
La capacidad de la memoria operativa,
estructuras mentales en el
a corto plazo, está limitada a unas
procesamiento complejo, la
pocas unidades, piezas o
comprensión y la acción. El esquema es
agrupamientos, 4/5, sin que sea mayor
una profunda y amplia estructura
en los ajedrecistas expertos. Sin
mental de carácter genérico
embargo, eran más amplias las
concerniente a tipos de situaciones,
hechos o fenómenos complejos, constituyendo, sin duda, un intrincado
incluyendo la forma de sus relaciones proceso. La metacognición concierne,
internas. pues, al conocimiento de los propios
procesos cognitivos y sus resultados,
con la posibilidad de controlarlos y
regularlos, en beneficio del propio
aprendizaje.
16- ¿Qué es un esquema cognitivo?
19- ¿Qué es la metamemoria?
El esquema cognitivo es una estructura
general de conocimiento. Es una La metamemoria es el conocimiento
unidad estructurada, en tanto que acerca de la propia memoria: sobre su
representación mental organizada de funcionamiento, posibilidades,
un conjunto de conceptos integrados. limitaciones, efectividad de los
Es conocimiento de tipo general, en procesos de codificación y previsiones
tanto que contenido genérico acerca de sobre la probabilidad de recuperación o
tipos de situaciones, fenómenos recuerdo. Tal conocimiento
complejos o aconteceres diversos. metacognitivo se proyecta en el posible
control y regulación de las operaciones
de la memoria, enderezadas a mejorar
17- ¿Qué representa los guione? su rendimiento.
Los guiones (scripts) son esquemas que
representan actividades habituales,
20- ¿Qué ha mostrado a investigación
ordinariamente de índole secuencial,
con los estudiantes?
que pueden comportar también
interacciones sociales; por tanto, “un La investigación con estudiantes de
guión es una estructura de educación secundaria y universitaria ha
conocimiento que contiene una mostrado que, en general, suelen ser
secuencia de eventos que ocurren razonablemente precisos en sus juicios
habitualmente en una particular metacognitivos o estimaciones
situación estereotípica” respecto del grado de retención o
probabilidad de recuerdo. Cuando
predicen que recordarán mejor
18- ¿Qué es la metacognición? determinados elementos, resulta que
efectivamente los recuerdan mejor.
La metacognición es cognición sobre la
propia cognición o conocimiento sobre
los propios procesos cognitivos. Se
21- ¿Qué es la metacomprensión?
trata de conocimiento que la persona
tiene acerca del propio conocimiento. La metacomprensión es un tipo de
De aquí la denominación de meta- conocimiento metacognitivo,
conocimiento o metacognición. Es concerniente a la comprensión, como
decir, el aprendiz toma conciencia de indica su nombre.
los propios procesos cognitivos
utilizando procesos cognitivos,
22- ¿Qué concierne las estrategias de retención o almacenamiento en la
la memoria? memoria. Otro es el proceso de
recuperación, consistente en su rescate
Las estrategias de la memoria
o evocación en el momento oportuno
conciernen a modos de procesamiento
para su posible utilización en la
de la información que favorecen la
cognición y la acción.
codificación, retención y recuperación,
íntimamente relacionadas con la
metacognición, con la que, a veces, se
26- ¿En que concierne la codificación?
confunden. El aprendiz emplea la
metacognición para controlar, regular y La codificación concierne, pues, al
emplear las propias estrategias de procesamiento inicial de los estímulos o
estudio convenientes en cada caso, elementos informativos, que genera
usándolas de modo adaptativo. una representación mental de los
mismos.
23- ¿En qué consiste la mnemotecnia
narrativa? 27- ¿En qué se refiere la codificación?
La mnemotecnia narrativa consiste en La codificación se refiere al inicial
la composición de un relato en el que procesamiento de un elemento que
se incluye la serie de palabras objeto de conduce a una representación del
aprendizaje, que resultan agrupadas mismo en la memoria.
por los vínculos de la narración.
28- ¿Que realiza la imagen visual?
24- ¿La mnemotecnia de la palabra-
La imagen visual retiene y conserva
clave?
rasgos físicos del estímulo, siendo los
La mnemotecnia de la palabra-clave se nombres concretos, como sillón o
ha empleado en el aprendizaje de leopardo más fácil y eficazmente
vocabulario de la propia o una segunda codificados que los nombres
lengua, así como de datos verbales o abstractos, como sinceridad o justicia
terminología que toda nueva de difícil representación en una imagen
asignatura encierra. visual.
29- ¿Cuál es la importancia de la
25- ¿Que incluye el sistema cognitivo intención del sujeto?
incluye dos procesos sustanciales?
La intención del sujeto es un
El sistema cognitivo incluye dos importante factor en la codificación.
procesos sustanciales y estrechamente Cuando la intención es retener la
relacionados. Uno es el proceso de secuencia de cifras de un número
codificación que concierne a la telefónico, para realizar una llamada,
adquisición del conocimiento, con su resulta eficiente codificarlo
simplemente como una secuencia operaciones que dan lugar a un
articulatoria, fono-motórica. procesamiento de distintos niveles de
profundidad.
30- ¿Cuál es la codificación influye la
modalidad sensorial? 33- ¿Qué implica el procesamiento a
nivel profundo?
En la codificación influye la modalidad
sensorial de los estímulos (auditiva, Un procesamiento a nivel profundo,
visual, olfativa, táctil, etc.) y su significativo, que implica integración
estructura o configuración, que puede organizada de lo aprendido en los
ser simple, como un dígito, o compleja, contenidos de la memoria semántica,
como una escena, texto o segmento del muestra una clara superioridad en
discurso. Pero, lo importante es lo que comparación un procesamiento más
hace el aprendiz con los estímulos o superficial, que atienda a las someras
elementos informativos nuevos. características sensoriales, visuales o
auditivas, de los estímulos, que
comporta un aprendizaje más débil y
31- ¿Que indica la actividad mental del perecedero.
aprendiz?
La actividad mental del aprendiz o
34- ¿Qué predice la teoría de los
modo en que procesa la información y
niveles de procesamiento de la
las estrategias que emplea es, pues, lo
información?
decisivo. Justamente en la medida en
que los estímulos o elementos La teoría de los niveles de
informativos sean más activa, intensa y procesamiento de la información
profundamente procesados, tanto predice, pues, que un procesamiento
mejor será la codificación y ulterior profundo, a nivel de significado,
recuperación. conduce a una retención más duradera,
que un procesamiento más somero, a
nivel superficial, de índole visual o
32- ¿Que indica la investigación sobre auditivo.
la memoria humana?
En la investigación sobre la memoria
35- ¿Por qué se produce el efecto de
humana ejerció una extraordinaria
profundidad?
influencia el breve artículo sobre
niveles de procesamiento publicado El efecto de profundidad de
por Craik y Lockhart (1972), poniendo procesamiento se produce, de modo
de relieve que, en el procesamiento de general, respecto de los diversos tipos
la información, puede atenderse a de estímulos, sean de naturaleza verbal
distintos aspectos, dimensiones o o simbólica, sean escenas u objetos
propiedades del estímulo o naturales o artificiales o bien se trate
configuración de estímulos, con de caras humanas, con su típico
carácter holístico o global en la 39- ¿Cuál es una de la característica
percepción y reconocimiento. sustancial del procesamiento
semántico?
Una característica sustancial del
procesamiento semántico, conceptual,
36- ¿Qué desempeña el repaso? es la prevalencia de la comprensión
sobre la mera literalidad. A este
La actividad de repaso desempeña una
respecto, resultan ilustrativos los
relevante función en el proceso de
resultados de un experimento,
codificación y aprendizaje en general.
reiteradamente corroborados.
37- ¿Qué es el repaso de
40- ¿Qué indica la base del efecto de
mantenimiento?
profundidad en el procesamiento de la
El denominado repaso de información,
mantenimiento consiste en
Sobre la base del efecto de
operaciones bastante uniformes, como
profundidad en el procesamiento de la
la mera repetición oral o silenciosa, de
información, que implica activa
forma subvocal, como sucede en el
elaboración del significado, se analizan
mantenimiento de los dígitos de un
a continuación diversos factores que
número telefónico que va a ser
influyen en una codificación efectiva,
marcado; de la palabra inglesa que se
manifestándose en los efectos de
va a buscar en el diccionario o del
generación, organización, distinción,
nombre del medicamento que se
autorreferencia y ejecución,
pretende encontrar donde se hallan los
destacando asimismo la práctica
aún no caducados. En su virtud, el
deliberada.
estímulo se mantiene en la memoria a
corto plazo, decayendo
inmediatamente después.
38- ¿Qué es el repaso de elaboración?
En cambio, el repaso de elaboración
comporta operaciones variadas que
conllevan el descubrimiento de
asociaciones diversas, relaciones
significativas, re-análisis de rasgos
sensoriales y semánticos del estímulo
con perspectivas distintas.
