ESCUELA PRIMARIA “___”

CCT. ____
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
GRADO Y GRUPO: 2° ___

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 32

Temporalidad: Semana 32. Del 08 al 12 de abril.
Prioridad del sistema  Mejorar el aprendizaje de los estudiantes
básico de mejora (ruta  Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

Necesidades de los alumnos:

CONTEXTO

Intereses de los alumnos:

Estilos de los aprendizajes de los alumnos:

Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar

 Saludo  Grupal  Aula  Tolerancia

 Asistencia  Equipos  Patio cívico
 Fecha  Individual
 Receso
 Despedida

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

 Se brindará información de las actividades
realizadas.
 Instar a reforzar en casa la temática tratada durante
la semana.
 Se pedirá su participación voluntaria en actividades
de la situación para enriquecerla.

Adecuaciones curriculares
Se realizarán actividades específicas para los alumnos con necesidades educativas especiales.
 Necesidad visual: Se ampliarán las imágenes a utilizar.
 Auditivos: Se utilizarán imágenes.
Observaciones
 ESPAÑOL
Asignatura: Español Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Palabras y sabores 2/3 Semana 32. Del 08 al 12 de abril.
Propósito General de  Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear,
la asignatura: escribir y revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los
mensajes.
Propósito de la  Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que
Educación Primaria: respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de
lectura y escritura en función de sus propósitos.
Enfoque: Aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos
de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.
Orientaciones  Actividades recurrentes – Lectura y escritura
Didácticas:  Proyecto didáctico
Rescate de saberes Como realizar una entrevista.
previos:
Propósitos de la  Que los alumnos reconozcan la diversidad cultural y lingüística de su país y su
lección comunidad, para comprender los procesos culturales de su entorno y participar en
la construcción de una sociedad respetuosa y justa.
o Vínculo con la asignatura conocimiento del medio
o Producto final: Informe de entrevista

Organizadores Curriculares
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Materna. Español
ÁMBITOS Prácticas sociales del
Aprendizajes esperados
lenguaje
PARTICIPACI Reconocimiento de la Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad,
ÓN SOCIAL diversidad lingüística y además de su lengua materna, e indaga sobre su uso.
cultural  Investiga en diversas fuentes (materiales de lectura; oficinas
públicas; miembros de su escuela, familia o comunidad) las
lenguas que se practican en su comunidad además del
español: lenguas indígenas o extranjeras.
 Indaga, en materiales de lectura o mediante entrevistas,
algunos datos sobre las lenguas, como su origen, quiénes las
usan y en qué situaciones.
 Toma notas con la información relevante obtenida en diversas
fuentes.
 Revisa y corrige, con ayuda del profesor, la coherencia y
propiedad de sus notas: escritura convencional, ortografía.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad recurrente: Escribir mejor  Sopa de letras
Inicio: Platillos del
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se pedirá a mundo
los alumnos que mencionen como se juega sopa de letras.
Desarrollo:
 Se solicitará la participación de alumnos voluntarios que pasen a escribir el
nombre de algún alimento que les guste, el resto de la clase ayudará a
identificar, si la palabra esta correctamente escrita y contar cada una de las
letras, la actividad permitirá fortalecer el conocimiento alfabético.
 Se pedirá a los alumnos que de forma individual resuelvan la sopa de letras
Platillos del mundo.
 A fin de fomentar el aprendizaje colaborativo se pedirá a los alumnos que en
parejas revisen las respuestas de sus compañeros, si encuentran algún error
deberán platicarlo con su pareja.
Cierre:
 Al finalizar el ejercicio será revisado de forma grupal.
2 Actividad del proyecto: 4  Libreta
3 Etapa 1 Leemos para saber más
Inicio:
 En plenaria se informará a los alumnos el propósito de la sesión, la
organización para elaborar una entrevista a una persona que hable otro
idioma.
Desarrollo:
 Para la actividad se pedirá a los alumnos que propongan formas de
integrarse en equipos.
 De acuerdo con las propuestas de los alumnos se formarán los equipos de
trabajo de 3 personas.
 Se pedirá a los equipos de trabajo que comenten que temas sería
interesante conocer de una persona que hable otro idioma, deberán anotarlo
en su libreta.
Cierre:
 Cada equipo comentara sus conclusiones al grupo.
4 Actividad del proyecto: 5  Libreta
5 Etapa 1 Leemos para saber más
Inicio:
 En plenaria se informará a los alumnos el propósito de la sesión, la primera
versión de una entrevista para el proyecto.
Desarrollo:
 Para fomentar el aprendizaje colaborativo, se pedirá a los alumnos que
integren en los equipos de trabajo.
 Se pedirá a los equipos de trabajo que elaboren en su libreta la primera
versión de pregustas para su entrevistado.
Cierre:
 Cada equipo comentara sus preguntas al grupo esperando retroalimentación
por parte de ellos.
6 Actividad del proyecto: 6  Formato -
7 Etapa 1 Leemos para saber más entrevista
Inicio:
 En plenaria se informará a los alumnos el propósito de la sesión, prepáranos
para realizar la entrevista.
 Desarrollo:
 Para fomentar el aprendizaje colaborativo, se pedirá a los alumnos que
integren en los equipos de trabajo.
 Se pedirá a los equipos de trabajo que elaboren en el formato – entrevista la
versión final de esta.
Cierre:
En plenaria se platicará sobre el comportamiento de respeto que deben cuidar
al entrevistar a una persona que no comparte sus costumbres.
8 Actividad recurrente: Lectura  Libro Español
Libro Español SEP pág.146 SEP
Inicio:  Mi Registro de
 Se indicará a los alumnos que hoy se trabajará con lectura. La modalidad Lecturas
seleccionada, audición de lectura.
 Se organizará al grupo para que se pongan en posición de escuchar la
lectura, página 146, “Bilingüe”
Desarrollo:
 A partir de la lectura del título, se pedirá a los alumnos que anticipen de que
trata.
 Se realizará la lectura realizando pausas para comentar palabras conocidas
por los niños, el significado de palabras desconocidas para ampliar su
vocabulario, se mostrarán las imágenes para una lectura de ellas.
 Mediante la entonación y relectura del texto, se pretende que los alumnos
capten la esencia del poema.
 De forma grupal realizará la reconstrucción de la narración, dando
oportunidad a los alumnos que cuenten su sentir del poema.
 Se contestarán el ejercicio del libro página 147.
 Cierre:
 Para lograr que los alumnos midan su progreso, se pedirá a los alumnos que
realicen el registro de la lectura del día.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados.

Evidencias obtenidas
 Libro páginas 152
 Sopa de letras de platillos del mundo
 Borrador de preguntas para entrevista a una persona que hable otro idioma
 Preguntas finales para una entrevista a una persona que hable otro idioma
 Registro de lectura
 INGLÉS
Asignatura: Inglés Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Más sobre las rimas Semana 32. Del 08 al 12 de abril.
Propósito General de  Emplear la lengua extranjera para interactuar de modo creativo y ético con
la asignatura: conciencia y empatía hacia perspectivas y sentimientos distintos a los propios.
Propósito por ciclo  Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
 Adquirir motivación para aprender la lengua inglesa y una actitud positiva hacia
esta.
 Participar en la exploración de textos de diferentes tipos, sobre todo de carácter
imaginativo.
Ciclo 1. Niveles de Sensibilizar: es sensible ante la existencia de una lengua distinta a la materna y
Dominio y está familiarizado con ella; reacciona y responde a necesidades de comunicación
Competencia básicas y personales en contextos rutinarios.
Referencia común: Interpreta y responde a palabras aisladas y expresiones sencillas de uso rutinario y
MCER Pre A1 (Pre frecuente en interacciones sociales básicas propias de sus contextos cotidianos
A1.3) (escuela, hogar, comunidad). Responde con expresiones conocidas a modelos
orales y escritos relacionados con necesidades de comunicación inmediata, con
una finalidad y un propósito concretos. Dice información básica sobre sí mismo y
sus contextos cotidianos, sigue y da instrucciones muy básicas relacionadas con
sus contextos inmediatos. Se relaciona con otros y con la cultura mediante juegos y
actividades lúdicas, empleando algunos recursos lingüísticos o no lingüísticos.
Enfoque: De acción centrado en las practicas sociales del lenguaje.

Orientaciones  Secuencias didácticas especificas

Didácticas:
Rescate de saberes Palabras que riman
previos:

Organizadores Curriculares
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Extranjera. Inglés.
Ambientes Actividad comunicativa Prácticas sociales del Aprendizajes esperados
sociales de lenguaje
aprendizaje
LÚDICO Y Expresión literaria Lee rimas y cuentos en  Participa en la escritura de versos.
LITERARIO verso.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad de la secuencia  Formato para
Inicio: memorama o
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you? tarjetas o cartulina
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario  Revistas para
aprendido en sesiones anteriores. recortar o colores.
Desarrollo:
 En el pizarrón se anotará el vocabulario y se pedirá a los alumnos realizar un
memorama.
 Para fomentar el trabajo y aprendizaje colaborativo se agruparán en equipos
de 4 personas.
 Deberán escribir el vocabulario en tarjetas de palabras que riman y realizar
un dibujo o recortar imágenes relacionadas con la palabra.
 Los alumnos jugarán con el memorama el resto de la sesión
Cierre:
 Con ayuda del memorama se repasará la pronunciación.
 Se invitará a los alumnos a que todo lo aprendido durante las sesiones lo
repasen todos los días en sus casas.
2 Actividad de la secuencia  Hoja Favorite
Inicio: Word
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you?  Hoja Dictation
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario  Hoja Rima 2
aprendido en sesiones anteriores.
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su
capacidad de explicación y si comienza a utilizar palabras aprendidas.
Desarrollo:
 Se brindará a cada uno de los alumnos la hoja Rima 2 en cual deberán
anotar las palabras de la imagen para después relacionar las palabras
rimadas.
 En equipos los alumnos jugaran memorama de rimas elaborado por los
alumnos.
 Se repetirá la canción con la cual se aprendió el vocabulario.
 Para mejorar la audición y la escritura correcta de idioma se realizará un
dictado brindando a los alumnos la hoja Dictation para trabajar con palabras
3 que riman.
(0.5) Cierre:
 Se preguntará a cada uno de los alumnos ¿What is your favorite word? -
¿Cuál es tu palabra favorita? Escuchando atentamente su respuesta y poder
ayudar a mejorar su pronunciación.
 Para incentivar a los alumnos a mejorar su vocabulario, los alumnos
recibirán el formato Favorite Word, en la cual escribirán su palabra
aprendida, elaborando un dibujo de esta.
 Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Desarrollo de habilidades comunicativas de forma  Observación del avance obtenido con respecto al
individual. punto de partida de
o Formas y momentos de adquirirlas  Comentarios y participaciones
o Nivel de dominio y competencia  Evidencias del logro del aprendizaje
 Integración a las actividades colaborativas  Lista de aprendizajes esperados
 Atención a las instrucciones que se dan.  Diario de trabajo
 Participación en las actividades
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados.

Evidencias obtenidas
 Dictado
 Palabra favorita
 Memorama
 MATEMÁTICAS
Asignatura: Matemáticas Grado: 2°
Bloque Trayecto Temporalidad
3 Más sobre distancias y longitudes Semana 32. Del 08 al 12 de abril.
Propósito General de  Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza
la asignatura: en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas;
disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por
emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Propósito de la  Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar
Educación Primaria: lugares y para comunicar trayectos.
Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para
aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia
su estudio.
Orientaciones  Comprensión de la situación implicada en un problema
Didácticas:  Plantear rutas de solución
 Trabajo en equipo
Rescate de saberes Orden y comparación de longitudes.
previos:
Propósitos de y El propósito de este trayecto es profundizar en la elaboración de un formato de
descripción del encuesta para recolectar información, en el uso de tablas para la organización de
trayecto los datos y en su interpretación Se continúa con actividades orientadas al diseño de
un proyecto estadístico, así como su puesta en marcha y la presentación de
información en tablas. Esto implica la toma de decisiones: a quién preguntar, qué
preguntar, cómo registrar las respuestas en su formulario y cómo comunicar los
resultados. Se introduce el uso del recurso gráfico para comunicar los resultados.
Una particularidad es la posibilidad de aplicar la encuesta fuera de la escuela. El
trayecto en su conjunto ayudará a los estudiantes a descubrir que el propósito
específico de un proceso de búsqueda de información determina qué preguntar, a
quién y cómo presentar los datos. En este proceso las tablas son una herramienta
útil para organizar la información y para regresar a ellas a fin de contrastar si una
conclusión se extrae o no de los datos Tiempo de realización El trayecto se
conforma por cuatro lecciones. Se estima que podrá trabajarse en 5 sesiones
durante dos semanas.

Organizadores Curriculares
Campo de Pensamiento Matemático
formación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
FORMA, Magnitudes y medidas  Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias,
ESPACIO Y pesos y capacidades, con unidades no convencionales y el
MEDIDA metro no graduado, el kilogramo y el litro, respectivamente.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Trayecto 2. Actividad 1  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 160  Gis
Inicio:  Vara
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en el trayecto anterior de medir
distancias, se escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite
observar su capacidad de explicación
Desarrollo:
 Se jugará con los alumnos STOP.
 Se pedirá a los alumnos estimar y comprobar con una vara
 Los alumnos podrán reconocer las condiciones necesarias para medir una
distancia con esta actividad.
 Se jugará tantas veces sea posible.
Cierre:
 Se indicará los alumnos medir con varas el ancho del patio.
2 Trayecto 2. Actividad 2  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 161  Rectángulos de 2
Inicio: por 10
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión usen estrategias para  Pegamento
ordenar longitudes y lo que se espera que los alumnos hagan en la clase.  Material para
Desarrollo: recortar
 Para fomentar el trabajo colaborativo, se dividirá al grupo en tríos, se pedirá
a los alumnos que con rectángulos de papel elaboren una serpiente para
contestar las siguientes preguntas:
o ¿Cuál es la más larga?
o ¿Cuál es la más corta?
o ¿Cómo lo supieron?
o ¿Cuánto mide cada una, con varas, cuartas y dedos?
Cierre:
 Se indicará los alumnos medir con dedos sus libreta y banca.
3 Trayecto 2. Actividad 3  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 162  Varas
Inicio:
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión usen estrategias para
ordenar longitudes y lo que se espera que los alumnos hagan en la clase.
Desarrollo:
 Para fomentar el trabajo colaborativo, se dividirá al grupo en tríos, se pedirá
a los alumnos que midan con varas, cuartas y dedos lo siguiente.
o Largo del salón
o Ancho del salón
o Largo del pizarrón
o Ancho del pizarrón
o Largo de la ventana
o Ancho de la ventana
o Largo del escritorio
o Ancho del escritorio
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que contesten ¿Cuál fue la mejor forma de medir
cada uno de los objetos? La finalidad es orientar los conocimientos
aprendidos hacia la organización de la información para su posterior
utilización.
4 Trayecto 2. Actividad 4  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 163  Listones de un
Inicio: metro.
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión usen estrategias para
ordenar longitudes y lo que se espera que los alumnos hagan en la clase.
Desarrollo:
 Para fomentar el trabajo colaborativo, se dividirá al grupo en tríos, se pedirá
a los alumnos que midan con un metro.
o Largo del salón
o Ancho del salón
o Largo del pizarrón
o Ancho del pizarrón
o Largo de la ventana
o Ancho de la ventana
o Largo del escritorio
o Ancho del escritorio
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que contesten ¿Cuál es la diferencia de medir con
metro? La finalidad es orientar los conocimientos aprendidos hacia la
organización de la información para su posterior utilización.
5 Trayecto 2. Actividad 5  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 165  Flexómetros
Inicio:
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión usen estrategias para
ordenar longitudes y lo que se espera que los alumnos hagan en la clase.
Desarrollo:
 Para fomentar el trabajo colaborativo, se dividirá al grupo en tríos, se pedirá
a los alumnos que midan con un flexómetro.
o Largo del salón
o Ancho del salón
o Largo del pizarrón
o Ancho del pizarrón
o Largo de la ventana
o Ancho de la ventana
o Largo del escritorio
o Ancho del escritorio
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que elaboren una carta a un amigo contando sus
aprendizajes, con la finalidad de orientar los conocimientos aprendidos hacia
la organización de la información para su posterior utilización.
 Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 De resolver problemas con ayuda a solucionarlos  Observación
autónomamente  Comentarios y participaciones
 De la justificación pragmática al uso de propiedades  Evidencias gráficas
 De los procedimientos informales a los  Lista de aprendizajes esperados
procedimientos expertos  Diario de trabajo
 Integración a las actividades colaborativas
 Atención a las instrucciones que se dan.
 Participación en las actividades
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Libro páginas 160-165
 Mediciones con varas, cuartas, dedos, metro y flexómetro

 Observaciones Posteriores
Aspectos exitosos de la sesión

Dificultades en la sesión

Actitudes de los alumnos

Dudas o errores frecuentes de los alumnos

Cambios o ajustes que se implementaron

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Asignatura: Conocimiento del Medio Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Las diversiones de ayer y hoy 2/2 Semana 32. Del 08 al 12 de abril.
Propósito General de  Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permitan
la asignatura: comprender lo que sucede en su entorno.
Propósito de la  Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características naturales y
Educación Primaria: sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.
Enfoque: La interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la
vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización,
el diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual
contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y
reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.
Orientaciones  Secuencias didácticas especificas
Didácticas:
Rescate de saberes Lo que saben de actividades recreativas y donde se realizan.
previos:
Propósitos de la Que los alumnos identifiquen actividades recreativas de su comunidad y los lugares
lección donde se realizan, representen esa información en un croquis e identifiquen
cambios y permanencias tanto en las actividades como en los lugares.

Organizadores Curriculares
Campo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
formación Conocimiento del Medio
Ejes Temas Aprendizajes esperados
CULTURA Y Interacciones con el  Describe cambios y permanencias en los juegos, las
VIDA entorno social actividades recreativas y los sitios donde se realizan.
SOCIAL  Compara características de diferentes lugares y representa
trayectos cotidianos con el uso de croquis y símbolos propios.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad puntual: ¿Han cambiado las diversiones o los lugares?  Libro
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 129.  Anecdotario
Inicio:
 Realizarán comparaciones entre las diversiones de antes y ahora y los
lugares para divertirse antes y ahora.
Desarrollo:
 En equipos discutirán en que se parecen y en que son diferentes.
 Cada equipo mencionara sus conclusiones.
Cierre:
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.
2 Actividad puntual: Integro mis aprendizajes – Lo que aprendí.  Libro
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 130 y 131.  Anecdotario
Inicio:
 Se pedirá escribir una actividad recreativa que realices con tu familia.
Desarrollo:
 Deberán comentar ¿Dónde la realizan? ¿Quiénes participan? ¿te parece
divertida? y ¿ha cambiado con el tiempo? Deberán dibujar esta actividad
recreativa.
 Los alumnos deberán responder ¿Por qué algunas actividades recreativas
han cambiado con el tiempo? y ¿Por qué algunas actividades recreativas ya
no se hacen en algunos lugares?
 En plenaria se explicar cómo es una actividad recreativa y como se identifica.
 Los alumnos comentaran al grupo como se sintieron al platicar con su familia
acerca de lo que hacían para divertirse.
Cierre:
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 La capacidad de observar, distinguir y representar.  Observación
 Las predicciones, inferencias y explicaciones a las  Anecdotario
que los alumnos recurren en distintos momentos.  Comentarios y participaciones
 Desarrollo de la ubicación espacial  Evidencias gráficas
 Trabajo colaborativo  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo

Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Libro páginas
 Anecdotario
 Juegos
 Dibujos
 ARTES
Área: Artes Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Imaginación y creatividad Semana 32. Del 08 al 12 de abril.

Propósito General de  Qué los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones
la asignatura: artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos
activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes
Visuales, Danza, Música y Teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un
pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad
a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así
como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito de la  Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva
Educación Primaria: interdisciplinaria.
 Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de
percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación.
 Desarrollar las capacidades emocionales e intelectuales para apreciar las
manifestaciones artísticas.
Enfoque: El desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, el pensamiento crítico, la
interdisciplina y la multiculturalidad.
Orientaciones  Actividades individuales y colectivas
Didácticas:  Observación dirigida
 Exploración sensorial
Rescate de saberes Imaginación y creatividad
previos:

Organizadores Curriculares
Área de Artes.
desarrollo Expresión y Apreciación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
APRECIACIÓN Imaginación y creatividad  Inventa movimientos que pueden acompañar la presentación
ESTÉTICA artística.
Y  Diseña un vestuario sencillo para la presentación frente a
CREATIVIDAD público.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad:  Bitácora del
Inicio alumno
 Será el momento para que los alumnos compartan algo artístico que hicieron  Sonidos de
durante el transcurso de la semana. emociones
Desarrollo  Sonidos de
 Se incentivará que libremente improvisen movimientos al escuchar diferentes instrumentos
canciones infantiles. El baile debe ser algo que disfruten, se busca que lo  Sonidos de los
hagan todos al mismo tiempo para darles seguridad, así como echarles animales.
porras a todos por igual para lograr felicidad y soltura en la improvisación.  Canciones
 Al bailar los alumnos lo harán con movimientos que expresen lo que les hace
sentir el sonido
 Todos a aplaudir y felicitarse, se reforzará lo bonito que lo hicieron.
Cierre.
 Se les proporcionara el formato Bitácora del alumno para que puedan
plasmar su experiencia personal de la sesión.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Bitácora del alumno
 Respuestas de los alumnos  Bitácora mensual colectiva
 La autobservación de los alumnos  Bitácora del docente
 Registros en bitácoras  Lista de aprendizajes esperados
 Expresión libre y clara  Autoevaluación
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Bitácora del alumno
 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Área: Educación Socioemocional Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Autoestima Semana 32. Del 08 al 12 de abril.
Propósito General de  Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones,
la asignatura: necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la
conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.
Propósito de la  Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de
Educación Primaria: agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones que generen mayores
oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.
Enfoque: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión e identificación consciente de
las emociones, la regulación y gestión de las mismas, el reconocimiento de las
causas y efectos de la expresión emocional; así como adquirir estrategias para
trabajar la tolerancia a la frustración y lograr postergar las recompensas inmediatas.
Orientaciones  Mediación didáctica
Didácticas:  Ambiente e interacciones en el aula
 Estrategias de aprendizaje
o Aprendizaje situado
o Aprendizaje dialógico

Rescate de saberes Sentimientos que han experimentado.

previos:
Consideraciones  Se pueden presentar algunas respuestas inusuales, en estos casos se orientará a
los demás para que den otras respuestas y se continúe la dinámica, sin embargo,
al finalizar la actividad grupal, se platicará de forma personal con el alumno para
brindarle la ayuda que necesita.
 Si se presenta una conducta demasiado inusual, se canalizará al alumno para que
reciba ayuda especializada.

Organizadores Curriculares
Área de desarrollo Educación Socioemocional
Dimensiones Habilidades Indicadores de logro
Socio-emocionales asociadas a las
dimensiones
socioemocionales
AUTOCONOCIMIENTO Autoestima  Identifica fortalezas personales que le ayudan a estar
en calma, a aprender y a convivir con otros.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad socioemocional.  Hoja
(0.5) Inicio Autoconocimiento
 Se acomodará a los alumnos en un círculo, de forma que todos puedan  Hoja Emocionario
verse los unos a los otros.
Desarrollo
 En círculo se platicará sobre las emociones que más les gustan, que les
hace estar en calma y con disposición de convivir y aprender, por ejemplo,
ver a sus amigos a sus abuelitos, jugar futbol o ir a la danza, leer cuentos.
 Se pedirá que de manera individual realicen un dibujo sobre tres situaciones
que les provoquen emociones agradables.
 Se remarcará que siempre cuando se sientan mal, pueden acudir a esas
emociones, recordarlas y sentirse en calma.
Cierre
 Se platicará con los alumnos: ¿Cuál fue la parte favorita de la actividad?,
¿Cómo se sintieron al realizarla?, ¿Si hubo algo que los hizo reír? Se
escucharán atentamente sus respuestas.
 Los alumnos completarán la hoja autoconocimiento.
 Para fomentar que los alumnos aprendan a conocer sus emociones y la
motivación de estas, se recordará a los alumnos trabajar en casa día a día
en su emocionario, recordando que es importante prestar atención a sus
emociones y las de los demás.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Guía de observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Emocionario
 Hoja de Autoconocimiento
 Dibujo
 EDUCACIÓN FÍSICA
Área: Educación Física Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Integración de la corporeidad Semana 32. Del 08 al 12 de abril
Propósito General de  Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí y su aceptación, y utilizar la
la asignatura: expresividad y el juego motor para mejorar su disponibilidad corporal.

Propósito de la  Demostrar y distinguir actitudes para preservar su salud mediante la práctica de
Educación Primaria: actividades físicas y la toma de decisiones informadas sobre hábitos de higiene,
alimentación y prevención de riesgos.
 Asumir y percibir actitudes asertivas y valores que favorecen la convivencia sana y
pacífica, y el respeto a los demás en situaciones de juego e iniciación deportiva.
Enfoque: Constituido por cuatro elementos; la intervención pedagógica, la orientación
sistémica e integral de la motricidad; la interacción de las capacidades: perceptivo-
motrices, socio-motrices, y físico-motrices, habilidades y destrezas para favorecer
la motricidad, la corporeidad y la creatividad; la planificación y evaluación, que
permita establecer una progresión orientada a promover la imaginación, la
resolución de problemas, la toma de decisiones, la posibilidad de modificar las
actividades y diseñar estrategias y la salud como tema transversal.
Orientaciones  Juegos cooperativos
Didácticas:
Rescate de saberes
previos:

Organizadores Curriculares
Área de Educación Física
desarrollo
Ejes Componentes pedagógico- Aprendizajes esperados
didácticos
Integración de la  Explora el control postural y respiratorio en actividades y
corporeidad juegos, con la intención de mejorar el conocimiento y cuidado
COMPETENCI de sí.
A MOTRIZ  Expresa ideas y emociones al comunicarse verbal, corporal y
actitudinalmente en distintas actividades motrices, para
asignarles un carácter personal.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad:  Costalitos de
Organización del lugar: en el patio no obstáculos semillas
Inicio
 Se realizarán ejercicios de calentamiento. Cefalo-caudal: se indicará a los
alumnos el movimiento lento que realizarán en círculos desde la cabeza a
los pies.
 Próximo-distal: se indicará a los alumnos el movimiento lento que realizarán
en círculos desde la parte central del cuerpo hacia la periferia.
 Se explicará a los alumnos la organización y reglas de la actividad.
Desarrollo
 Se explicará como el cuerpo es capaz de mostrar emociones personales y
estados de ánimo, no solamente de actividades deportivas.
 “Adivina que tengo” donde muestran emociones sin hablar, sólo con el uso
de su cuerpo y los demás compañeros deben de adivinar. (Por ejemplo,
cruzar los brazos y fruncir el ceño en señal de molestia o enojo). Se
asegurará una sana convivencia y respeto entre ellos.
 Fabula motora. Los alumnos propondrán un fabula para la actividad, La
Liebre y el Conejo, por ejemplo. Los alumnos estarán en el centro del patio
sentados, previamente elegirán un personaje a interpretar. Se relatará la
fábula. Los alumnos se agruparán de acuerdo con su personaje, por
ejemplo, liebres y conejos, y propondrán movimientos que harían los
personajes. Se relata la fábula de nuevo y los alumnos realizan sus
movimientos. Se intercambiarán los papeles. Se jugará con diferentes
fabulas
 Competencia de costales. Se dividirá a los alumnos en equipos, a cada
equipo se le proporcionará determinado número de costalitos de semillas
(ligeros), los cuales deberán transportar de un punto A a un punto B,
llevándolos en la cabeza, si el costal cae de su cabeza antes deberán
regresarse al punto A y comenzar nuevamente, gana el equipo que
transporte correctamente los costalitos primero.
 Se remarcará como el cuerpo no solo es capaz de llevar actividades
motrices, sino expresar emociones y sentimientos.
Cierre
 Se realizarán ejercicios de enfriamiento y estiramiento, estarán relajados
observando el cielo, moviendo sus extremidades de forma suave, realizarán
estiramiento de sus extremidades, haciendo énfasis en las partes trabajadas
en la sesión

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Lista de aprendizajes esperados
 Atención a las instrucciones que se dan.  Diario de trabajo
 Participación en las actividades  Evidencias
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas


AUTONOMÍA CURRICULAR
Ámbito: Nuevos contenidos relevantes Grado: 2°
Bloque Taller Temporalidad
3 Introducción a la informática Semana 32. Del 08 al 12 de abril
4 de 4
Propósito para los  Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir aprendiendo.
estudiantes:  Garantizar su derecho a participar, a ser escuchado y tenido en cuenta en la
conformación de la oferta de Autonomía curricular.
 Tener información acerca de las maneras en las que sus opiniones fueron
valoradas y consideradas para conformar la oferta curricular.
Propósito para los  Movilizar todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de
profesores: aprendizaje con diversidad de contextos.
 Desarrollar diversas estrategias de intervención docente que les permitan trabajar
simultáneamente con alumnos de diferentes edades y grados escolares.
Propósito para la  Garantizar la existencia y puesta en práctica de mecanismos de consulta,
escuela: decisión, información y evaluación para detectar intereses y necesidades de los
alumnos, así como para definir la oferta curricular.
 Atender las necesidades educativas específicas de los estudiantes y, escuchar
sus consideraciones e informarlos con transparencia sobre las decisiones.
 Sentar las bases para que se fortalezca el trabajo colaborativo y colegiado, el
aprendizaje entre pares y la innovación.
 Involucrar a los padres de familia para establecer estrategias que permitan
reconocer los intereses y necesidades de los estudiantes y posibiliten su
integración independientemente de su edad y grado escolar.
Enfoque: El aprendizaje y desarrolló de nuevas habilidades a través de temas de interés para
los alumnos que permitan además superar dificultades, fortalecer sus
conocimientos, su identidad y su sentido de pertenencia.
Orientaciones  Taller
Didácticas:
Rescate de saberes Uso de dispositivos tecnológicos
previos:
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad: Internet  Hoja Reporte de
(0.5) Inicio mis aprendizajes
 Se rescatarán los conocimientos de los alumnos adquiridos de la sesión  hoja Ahora se
anterior, preguntando a los alumnos ¿Qué realizamos la semana pasada?
2 Desarrollo
(0.5)  Se dividirán al grupo en equipos para investigar alguno o algunos de los
siguientes temas, los alumnos deberán presentar su investigación se pueden
3 ayudar de dibujos.
(0.5)  ¿Qué es Internet?
 ¿Cómo me puede ayudar Internet en la escuela?
 Localizar información
4
 ¿Qué es el correo electrónico?
(0.5)
 Escribir a mis amigos
5  La seguridad en internet
(0.5)  Se platicará con los niños sobre cómo se sintieron en este ejercicio, y se
resolverán sus dudas.
Cierre
 Los alumnos completaran la hoja Reporte de mis aprendizajes, en donde
plasmaran las actividades que realizaron durante la semana
 Los alumnos completaran la hoja Ahora se, en donde plasmaran los
conocimientos adquiridos del proyecto

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Guía de observación autonomía curricular
Evidencias obtenidas
 Notas de los alumnos
 Hoja Reporte de mis aprendizajes
hoja Ahora se
 DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro

Asignatura

Grupo:

Organización de las Secuencia Didáctica

Si No Comentario
Se efectuó completa la secuencia didáctica
.
Se efectuaron en el orden planteado.

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales

adecuados.
El grupo se organizó correctamente
durante las actividades.
Las actividades fueron desafiantes para
los alumnos.

¿Cómo lo hice?

¿Me faltó hacer

algo que no debo
olvidar?
JORNADA DE TRABAJO

¿De qué otra

manera podría
intervenir?

¿Qué necesito
modificar?
 ¿Se interesaron?

¿Se involucraron
REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIÑOS

todos?

¿Qué les gustó o

no?

¿Cómo se sintieron
en la actividad?

¿Se les dificultó o

fue sencilla su
realización?

Durante las
actividades se
• SUCESOS IMPORTANTES

presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.

Profesora: Vo. Bo.

Observaciones Directora

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