Competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”

Cuando el estudiante Se comunica oralmente combina capacidades como:

❖ Obtiene información del texto oral
❖ Infiere e interpreta información del texto oral
❖ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
❖ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
❖ Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
❖ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
textos; identifica información explícita, infiere e información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías.
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
algunos conectores, así como vocabulario de uso Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales
frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario
para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de
en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
sobre textos escuchados a partir de sus sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se expresa comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace
adecuándose a su propósito comunicativo, adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos
interlocutores y contexto. En un intercambio, escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Recupera información • Recupera información • Recupera información explícita de • Recupera información explícita • Recupera información explícita de • Recupera información explícita de
explícita de los textos explícita de los textos los textos orales que escucha, de los textos orales que textos orales que escucha seleccionando textos orales que escucha
orales que escucha orales que escucha seleccionando datos específicos escucha, seleccionando datos datos específicos. Integra esta seleccionando datos específicos.
(nombres de personas y específicos, y que presentan información cuando es dicha en distintos Integra esta información cuando es
(nombres de personas y (nombres de personas y
personajes, acciones, hechos, expresiones con sentido
personajes, hechos y personajes, acciones, momentos en textos que incluyen dicha en distintos momentos y por
lugares y fechas), y que figurado, vocabulario que
lugares) y que presentan hechos, lugares y fechas) y expresiones con sentido figurado, y distintos interlocutores en textos
presentan vocabulario de uso incluye sinónimos y términos
vocabulario de uso que presentan vocabulario frecuente y sinónimos. propios de los campos del vocabulario que incluye sinónimos y que incluyen expresiones con
frecuente. de uso frecuente. saber. términos propios de los campos del sentido figurado, y vocabulario que
• Explica el tema, el propósito
• Dice de qué trata el texto • Dice de qué trata el texto comunicativo, las emociones y los • Explica el tema, el propósito saber. incluye sinónimos y términos
y cuál es su propósito y cuál es su propósito estados de ánimo de las personas comunicativo, las emociones y • Explica el tema y el propósito propios de los campos del saber.
comunicativo; para ello, se comunicativo; para ello, se y los personajes, así como las los estados de ánimo de comunicativo del texto oral. Distingue lo • Explica el tema y el propósito
apoya en la información apoya en la información enseñanzas que se desprenden personas y personajes; para relevante de lo complementario comunicativo del texto oral.
recurrente del texto y en recurrente del texto y en del texto; para ello, recurre a la ello, distingue lo relevante de clasificando y sintetizando la Distingue lo relevante de lo
información relevante del lo complementario. información. Establece conclusiones complementario clasificando y
su experiencia. su experiencia.
mismo. • Deduce algunas relaciones sobre lo comprendido; para ello, vincula sintetizando la información.
• Deduce características • Deduce características
• Deduce algunas relaciones lógicas lógicas entre las ideas del texto el texto con su experiencia y el contexto Establece conclusiones sobre lo
implícitas de personas, implícitas de personas,
entre las ideas del texto oral, oral, como las secuencias sociocultural en que se desenvuelve. comprendido; para ello, vincula el
personajes, animales, personajes, animales, como las secuencias temporales, temporales, causa-efecto o
objetos y lugares, o el objetos, hechos y lugares, • Deduce relaciones lógicas (causa- texto con su experiencia y los
causa-efecto o semejanza- semejanza-diferencia, así como
significado de palabras y o el significado de palabras diferencia, así como las las características de personas, efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre contextos socioculturales en que se
expresiones según el y expresiones según el características de personas, personajes, animales, objetos, las ideas del texto oral, a partir de desenvuelve.
contexto (adivinanzas), así contexto, así como personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado información explícita e implícita del • Deduce relaciones lógicas (causa-
hechos y lugares, el significado de de palabras según el contexto y mismo. Señala las características y efecto, semejanza-diferencia, etc.)
como relaciones lógicas relaciones lógicas entre las
palabras según el contexto y expresiones con sentido
entre las ideas del texto, ideas del texto, como cualidades implícitas de personas, entre las ideas del texto oral, a
expresiones con sentido figurado figurado (dichos populares,
como causa-efecto, que se causa-efecto y semejanza- personajes, animales, objetos, hechos y partir de información explícita e
(adivinanzas, refranes), a partir refranes, moralejas), a partir
pueden establecer diferencia, a partir de de la información explícita e de la información explícita e lugares, y determina el significado de implícita del mismo. Señala las
fácilmente a partir de información explícita del implícita del texto. implícita del texto. palabras según el contexto y de características y cualidades
información explícita del mismo. • Explica las acciones y • Explica las motivaciones y los expresiones con sentido figurado implícitas de personas, personajes,
mismo. • Explica acciones motivaciones de personas y sentimientos de personas y (refranes, moralejas) cuando hay animales, objetos, hechos y lugares,
• Explica acciones concretas de personas y personajes, así como el uso de personajes, así como el uso de algunas pistas en el texto. y determina el significado de
concretas de personas y personajes relacionando adjetivaciones y comparaciones y • Explica las intenciones de sus palabras según el contexto y de
personajes relacionando recursos verbales y no personificaciones; para ello, personificaciones; para ello, interlocutores considerando recursos expresiones con sentido figurado
relaciona recursos verbales, no relaciona recursos verbales, no verbales, no verbales y paraverbales. (expresiones irónicas) cuando hay
algunos recursos verbales verbales, a partir de su
verbales y paraverbales, a partir verbales y paraverbales, a partir Asimismo, los puntos de vista y las algunas pistas en el texto.
y no verbales, a partir de su experiencia.
del texto oral y de su experiencia. del texto oral y de su motivaciones de personas y personajes, • Explica la intención de sus
experiencia. • Adecúa su texto oral a la experiencia.
• Adecúa su texto oral a la situación así como figuras retóricas (por ejemplo, interlocutores considerando
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a comunicativa, de acuerdo al • Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus interlocutores la hipérbole) considerando algunas recursos verbales, no verbales y
propósito comunicativo, así como situación comunicativa, de
características del tipo textual y género paraverbales. Asimismo, los puntos
sus interlocutores y al considerando el propósito a las características más comunes acuerdo al propósito
discursivo. de vista y las motivaciones de
propósito comunicativo, comunicativo, utilizando del género discursivo. Distingue comunicativo, así como a las
el registro formal del informal características más comunes • Adecúa su texto oral a la situación personas y personajes, así como
utilizando recursos no recursos no verbales
recurriendo a su experiencia y a del género discursivo. Distingue comunicativa considerando el propósito algunas figuras retóricas (por
verbales (gestos y (gestos y movimientos
algunas fuentes de información el registro formal del informal comunicativo y algunas características ejemplo, la hipérbole)
movimientos corporales) y corporales) y recurriendo
complementaria. recurriendo a su experiencia y a del género discursivo. Elige el registro considerando algunas
recurriendo a su a su experiencia y tipo
• Expresa oralmente ideas y algunas fuentes de información formal e informal de acuerdo con sus características del tipo textual y
experiencia. textual.
emociones en torno a un tema, y complementaria. interlocutores y el contexto; para ello, género discursivo.
• Expresa oralmente ideas • Expresa oralmente ideas
evita reiterar información • Expresa oralmente ideas y recurre a su experiencia y a algunas • Adecúa su texto oral a la situación
y emociones en torno a un y emociones en torno a un innecesariamente. Ordena dichas emociones en torno a un tema, fuentes de información comunicativa considerando el
tema, aunque en tema, aunque en ideas y las desarrolla para ampliar de forma coherente y complementaria. propósito comunicativo y algunas
ocasiones puede salirse de ocasiones puede reiterar la información. Establece cohesionada. Ordena dichas • Expresa oralmente ideas y emociones características del género
este o reiterar información información relaciones lógicas entre las ideas ideas y las desarrolla para de forma coherente y cohesionada. discursivo, manteniendo el registro
innecesariamente. innecesariamente. (en especial, de adición, ampliar la información sin
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a formal e informal y adaptándose a
Establece relaciones Establece relaciones secuencia y causa-efecto), a reiteraciones innecesarias.
un tema y las desarrolla para ampliar la sus interlocutores y al contexto;
lógicas entre las ideas (en lógicas entre ellas (en través de algunos referentes y Establece relaciones lógicas
conectores. Incorpora un entre las ideas (en especial, de información o mantener el hilo para ello, recurre a su experiencia y
especial, de adición y especial, de adición, temático. Establece relaciones lógicas a algunas fuentes de información
vocabulario que incluye causa-efecto y consecuencia), a
secuencia), a través de secuencia y causa), a entre ellas (en especial, de causa-efecto, complementaria.
sinónimos y algunos términos través de algunos referentes y
algunos conectores. través de algunos propios de los campos del saber. conectores. Incorpora un consecuencia y contraste), a través de • Expresa oralmente ideas y
Incorpora un vocabulario conectores. Incorpora un • Emplea gestos y movimientos vocabulario que incluye algunos referentes y conectores. emociones de forma coherente y
de uso frecuente. vocabulario de uso corporales que enfatizan lo que sinónimos y algunos términos Incorpora un vocabulario que incluye cohesionada. Ordena y jerarquiza
• Emplea recursos no frecuente. dice. Mantiene contacto visual propios de los campos del sinónimos y algunos términos propios de las ideas en torno a un tema y las
verbales (gestos y • Emplea recursos no con sus interlocutores. Se apoya saber. los campos del saber. desarrolla para ampliar la
movimientos corporales) verbales (gestos y en el volumen de su voz para • Emplea gestos y movimientos • Emplea gestos y movimientos información o mantener el hilo
como apoyo durante el movimientos corporales) y transmitir emociones, corporales que enfatizan lo que corporales que enfatizan lo que dice. temático. Establece relaciones
mensaje oral y en función paraverbales caracterizar personajes o dar dice. Mantiene contacto visual Mantiene la distancia física con sus lógicas entre ellas (en especial, de
del propósito (pronunciación claridad a lo que dice. con sus interlocutores. Se interlocutores, así como el volumen, la causa-efecto, consecuencia y
comunicativo, en entendible) para apoyar • Participa en diversos intercambios apoya en el volumen y la entonación y el ritmo de su voz para contraste), a través de algunos
orales alternando roles de entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar referentes y conectores. Incorpora
situaciones de lo que dice en situaciones
hablante y oyente, formulando transmitir emociones,
comunicación no formal. de comunicación no personajes o producir efectos en el un vocabulario que incluye
preguntas, explicando sus caracterizar personajes o dar
• Participa en diversos formal. público, como el suspenso y el sinónimos y algunos términos
respuestas y haciendo claridad a lo que dice.
intercambios orales • Participa en diversos entretenimiento. propios de los campos del saber.
comentarios relevantes al tema. • Participa en diversos
formulando preguntas intercambios orales • Participa en diversos intercambios • Emplea gestos y movimientos
Recurre a normas y modos de intercambios orales alternando
sobre lo que le interesa formulando preguntas cortesía según el contexto roles de hablante y oyente, orales alternando los roles de hablante y corporales que enfatizan lo que
saber, dando respuestas o sobre lo que le interesa sociocultural. formulando preguntas, oyente. Recurre a sus saberes previos y dice. Mantiene la distancia física
haciendo comentarios saber, dando respuestas y • Opina como hablante y oyente explicando sus respuestas y aporta nueva información para con sus interlocutores, así como el
relacionados con el tema. haciendo comentarios sobre ideas, hechos y temas de haciendo comentarios argumentar, explicar y complementar volumen, la entonación y el ritmo
Recurre a normas y modos relacionados con el tema. los textos orales, del ámbito relevantes al tema. Recurre a las ideas expuestas. Considera normas y de su voz para transmitir
escolar, social o de medios de normas y modos de cortesía modos de cortesía según el contexto emociones, caracterizar personajes
de cortesía según el Recurre a normas y modos
comunicación, a partir de su según el contexto sociocultural. sociocultural. o producir efectos en el público,
contexto sociocultural. de cortesía según el
experiencia y del contexto en que • Opina como hablante y oyente • Opina como hablante y oyente sobre como el suspenso y el
• Opina como hablante y contexto sociocultural.
se desenvuelve. sobre ideas, hechos y temas de ideas, hechos y temas, de textos orales entretenimiento.
oyente sobre personas, • Opina como hablante y los textos orales, del ámbito
personajes y hechos de los oyente sobre personas, del ámbito escolar, social o de medios de • Participa en diversos intercambios
escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre orales alternando los roles de
textos orales que escucha; personajes y hechos de los comunicación, a partir de su
lo que dice el texto oral considerando su hablante y oyente. Recurre a sus
da razones a partir del textos orales que escucha; experiencia y del contexto en
que se desenvuelve. experiencia y el contexto en que se saberes previos, usa lo dicho por sus
contexto en el que se da razones a partir del
desenvuelve. interlocutores y aporta nueva
desenvuelve y de su contexto en el que se
• Evalúa la adecuación de textos orales a información relevante para
experiencia. desenvuelve y de su
la situación comunicativa, así como la argumentar, explicar y
experiencia.
coherencia de ideas y la cohesión entre complementar ideas. Considera
ellas; también, la utilidad de recursos normas y modos de cortesía según
verbales, no verbales y paraverbales de el contexto sociocultural.
acuerdo al propósito comunicativo. • Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas, de
textos orales del ámbito escolar,
social o de medios de
comunicación. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos
orales a la situación comunicativa,
así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la
utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
Competencia: “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
Cuando el estudiante Lee diversos tipos de textos escritos combina capacidades como:
❖ Obtiene información del texto escrito
❖ Infiere e interpreta información del texto
❖ Reflexionayevalúala forma,elcontenidoycontextodeltexto

III CICLO IV CICLO V CICLO

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
los que predominan palabras conocidas e algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de
Obtiene información poco evidente semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
distinguiéndola de otra semejante y realiza explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información información relevante y complementaria para construir su sentido global.
inferencias locales a partir de información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
explícita. Interpreta el texto considerando sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
información recurrente para construir su sentido recursos textuales más comunes a partir textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del de su conocimiento y experiencia.
del contexto sociocultural.
texto a partir de su propia experiencia.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Identifica información • Identifica • Identifica información • Identifica información • Identifica información explícita, • Identifica información
explícita que es información explícita explícita que se encuentra en explícita y relevante que se relevante y complementaria que se explícita, relevante y
claramente distinguible que se encuentra en distintas partes del texto. encuentra en distintas encuentra en distintas partes del complementaria que se
de otra porque la distintas partes del Distingue partes del texto. Distingue texto. Selecciona datos encuentra en distintas partes
relaciona con texto. Distingue información de otra próxima y esta información de otra específicos e integra información del texto. Selecciona datos
palabras conocidas o esta información de semejante, en la que semejante, en la que explícita cuando se encuentra en específicos e integra
porque conoce el otra semejante (por selecciona datos específicos selecciona datos distintaspartesdel texto con varios información explícita cuando se
contenido del texto ejemplo, distingue (por ejemplo, el lugar de un específicos, en diversos elementos complejos en su encuentra en distintas partes
(por ejemplo, en una entre las hecho en una noticia), en tipos de textos de estructura, así como con del texto, o al realizar una
lista de cuentos con características de dos diversos tipos de textos de estructura simple, con vocabulario variado, de acuerdo a lectura intertextual de
títulos que comienzan personajes, elige estructura simple, con algunos elementos las temáticas abordadas. diversos tipos de textos con
de diferente manera, entre dos datos de un algunos elementos complejos complejos, así como • Deduce características implícitas de varios elementos complejos en
el niño puede animal, etc.) en (por ejemplo, sin referentes vocabulario variado, de personajes, seres, objetos, hechos y su estructura, así como con
reconocer dónde dice diversos tipos de próximos, guiones de diálogo, acuerdo a las temáticas lugares, y determina el significado de vocabulario varia do, de acuerdo
“Caperucita” porque textos de estructura ilustraciones), con palabras abordadas. palabras, según el contexto, y de a las temáticas abordadas.
comienza como el simple, con palabras conocidas y, en ocasiones, con • Deduce características expresiones con sentido figurado. • Deduce características
nombre de un conocidas vocabulario variado, de implícitas de personajes, Establece relaciones lógicas entre las implícitas de seres, objetos,
compañero o lo ha e acuerdo a las temáticas animales, objetos y lugares, ideas del texto escrito, como hechos y lugares, y determina el
leído en otros textos) ilustraciones. Establece abordadas. y determina el significado intención-finalidad, tema y significado de palabras, según el
y que se encuentra en la secuencia de los textos de palabras y frases según el subtemas, causa-efecto, contexto, y de expresiones con
lugares evidentes que lee (instrucciones, • Deduce características contexto, así como de semejanza-diferencia y sentido figurado. Establece
 como el título, historias, noticias). implícitas de personajes, expresiones con sentido enseñanza y propósito, a partir de relaciones lógicas entre las ideas
subtítulo, inicio, final, • Deduce animales, objetos y lugares, y figurado (refranes, información relevante explícita e del texto escrito, como
etc., en textos con características determina el significado de comparaciones, etc.). Establece implícita. intención- finalidad, tema y
ilustraciones. implícitas de palabras según el contexto y relaciones lógicas de • Predice de qué tratará el texto, a subtemas, causa- efecto,
Establece la secuencia personajes, hace comparaciones; así como intención- finalidad y tema y partir de algunos indicios como semejanza-diferencia y
de los textos que lee animales, objetos el tema y destinatario. subtema, a partir de subtítulos, colores y dimensiones enseñanza y propósito, a
(instrucciones, y Establece relaciones información relevante de las imágenes, índice, tipo - partir de información
historias, noticias). lugares; determina lógicas de causa-efecto, explícita eimplícita. grafía, negritas, subrayado, relevante y
• Deduce el significado de semejanza-diferencia y • Predice de qué tratará el fotografías, reseñas, etc.; asimismo, complementaria, y al realizar
características de palabras según el enseñanza y propósito, a texto, a partir de algunos contrasta la información del texto una lectura intertextual.
personajes, animales, contexto y hace partir de la información indicios como subtítulos, que lee. • Predice de qué tratará el
objetos y lugares, así comparaciones; explícita e implícita relevante colores y dimensiones de las • Explica el tema, el propósito, los texto, a partir de algunos
como relaciones asimismo, del texto. imágenes, índice, tipografía, puntos de vista y las indicios como subtítulos,
lógicas de causa-efecto establece • Predice de qué tratará el negritas, motivaciones de personas y colores y dimensiones de las
que se pueden relaciones lógicas texto, a partir de algunos subrayado, etc.; asimismo, personajes, las comparaciones e imágenes, índice, tipografía,
establecer fácilmente a de causa-efecto, indicios como silueta del contrasta la información del hipérboles, el problema central, las negritas, subrayado,
partir de información semejanza-diferencia y texto, palabras, frases, colores texto que lee. enseñanzas y los valores del texto, fotografías, reseñas (solapa,
explícita del texto. enseñanza y propósito, a y dimensiones de las imágenes; • Explica el tema, el clasificando y sintetizando la contratapa), notas del autor,
• Predice de qué tratará partir de información asimismo, contrasta la propósito, las información, para interpretar el biografía del autor o ilustrador,
el texto y cuál es su explícita del texto. información del texto que lee. motivaciones depersonas y sentido global del texto. etc.; asimismo, contrasta la
propósito • Predice de qué tratará • Explica el tema, el propósito, personajes, las • Opina sobre el contenido del información del texto que lee.
comunicativo, a el texto y cuál es su la enseñanza, las relaciones comparaciones y texto, la organización textual, la • Explica el tema, el propósito,
partir de algunos propósito texto- ilustración, así como personificaciones, así como intención de algunos recursos los puntos de vista y las
indicios, como título, comunicativo, adjetivaciones y las las enseñanzas y los valores textuales (negritas, esquemas) y el motivaciones de
ilustraciones, a partir de algunos motivaciones de personas y del texto, clasificando y efecto del texto en los lectores, a Personas y personajes, las
palabras conocidas o indicios, como título, personajes. • Opina acerca sintetizando la información. partir de su experiencia y del comparaciones e hipérboles,
expresiones que se ilustraciones, silueta, del contenido del texto, • Opina acerca delcontenido del contexto sociocultural en que se el problema central, las
encuentran en los formato, palabras, frases explica el sentido de algunos texto, explica el sentido de desenvuelve. enseñanzas, los valores y la
textos que le leen, que y expresiones que se recursos textuales algunos recursos textuales • Justifica la elección o intención del autor,
lee con ayuda encuentran en los textos (ilustraciones, tamaño de letra, (uso de negritas, mayúsculas, recomendación de textos de su clasificando y sintetizando la
o que lee por sí mismo. que le leen o que lee por etc.) y justifica sus índice, preferencia, de acuerdo con sus información, y elabora
sí mismo. preferencias cuando elige o tipografía, subrayado, etc.), necesidades, intereses y la conclusiones sobre el texto
• Explica la relación del • Explica el tema y el recomienda textos a partir de a partir de su experiencia y relación con otros textos leídos; para interpretar su sentido
texto con la ilustración en propósito de los su experiencia, necesidades e contexto, y justifica sus sustenta su posición sobre los global.
textos que lee por sí textos que lee por sí intereses, con el fin de preferencias cuando elige o textos cuando los comparte con • Opina sobre el contenido y la
mismo, que lee con mismo, así como las reflexionar sobre los textos recomienda textos según sus otros; y compara textos entre sí para organización del texto, la
ayuda del docente o relaciones texto- que lee. necesidades, intereses y su indicar algunas similitudes y
que escucha leer. •Opina intención de diversos recursos
ilustración. relación con otros textos, diferencias entre tipos textuales. textuales, la intención del
acerca de personas, • Opina acerca de con el fin de r e f l e x i o n a r autor y el efecto que produce
personajes y hechos
personas, personajes sobre los textos que lee. en los lectores, a partir de su
 expresando sus y hechos expresando experiencia y de los contextos
preferencias. Elige o sus preferencias. socioculturales en que se
recomienda textos a Elige o recomienda desenvuelve.
partir de su textos a partir de su • Justifica la elección o
experiencia, necesidades experiencia, recomendación de textos de su
e intereses, con el fin de necesidades e preferencia, de acuerdo con
reflexionar sobre los intereses, con el fin de sus necesidades, intereses y la
textos que lee o escucha reflexionar sobre los relación con otros textos leídos;
leer. textos que lee. sustenta su posición sobre los
valores presentes en los
textos, cuando los comparte
con otros; y compara textos
entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre
tipos textuales y géneros
discursivos (por ejemplo:
diferencias y
semejanzas entre cuento y
fábula).

Competencia: “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos combina capacidades como:

❖ Adecúa el texto a la situación comunicativa.
❖ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
❖ Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
❖ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Escribe diversos tipos de textos de forma Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
reflexiva. Adecúa al propósito y al destinatario a destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de
partir de una experiencia previa. Organiza y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
adecuado de algunos tipos de conectores y conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
adecuadamente las palabras y utiliza algunos
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
 recursos ortográficos básicos para darle claridad y a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos efectos en el lector según la situación comunicativa.
importantes en el texto que escribe y explica acerca según la situación comunicativa.
del uso de algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Adecua el texto a la • Adecua el texto a la • Adecua el texto a la situación • Adecua el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación
situación situación comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
comunicativa comunicativa propósito comunicativo, propósito propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el
considerando el considerando el destinatario y las comunicativo, textual, así como el formato y el tipo textual y algunas
propósito propósito comunicativo características más comunes destinatario y las características soporte. Mantienen el registro características del género
comunicativo y el y el destinatario. Recurre del tipo textual. Distingue el más comunes del tipo textual. formal e informal; para ello, se discursivo, así como el
destinatario, a su experiencia para registro formal del informal; Distingue el registro formal del adapta a los destinatarios y formato y el soporte.
recurriendo a su escribir. para ello, recurre a su informal; para ello, recurre a su selecciona algunas fuentes de Mantienen el registro formal e
experiencia para •Escribe textos en torno a experiencia y a algunas experiencia y a algunas fuentes información complementaria. informal; para ello, se adapta a
escribir. un tema. Agrupa las fuentes de información • Escribe textos de forma coherente y los destinatarios y selecciona
de información
complementaria.
• Escribe en nivel ideas en oraciones y las complementaria. cohesionada. Ordena las ideas en algunas fuentes de
alfabético en desarrolla para ampliar la • Escribe textos de forma • Escribe textos de forma torno a un tema, las jerarquiza en información complementaria.
torno a un tema, información, aunque en coherente y cohesionada. subtemas de acuerdo a párrafos, • Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
aunque en ocasiones puede reiterar Ordena las ideas en torno a un y las desarrolla para ampliar la coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
ocasiones pude información tema y las desarrolla para información, sin digresiones o Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
innecesariamente. ampliar la información, sin vacíos. Establece relaciones entre tema, las jerarquiza en
salirse de este o ampliar la información, sin
Establece contradicciones, reiteraciones
reiterar información contradicciones, reiteraciones las ideas, como causa – efecto, subtemas e ideas principales
relaciones entre las innecesarias o digresiones.
innecesariamente. innecesarias o digresiones. consecuencia y contraste, a través de acuerdo a párrafos, y las
ideas, como adición y Establece relaciones entre las
Establece relaciones Establece relaciones entre las de algunos referentes y desarrolla para ampliar la
secuencia, utilizando ideas, como causa-efecto y
entre las ideas, sobre algunos conectores. ideas, como adición, causa- conectores. Incorpora de forma información, sin digresiones o
todo de adición, secuencia, a través de algunos pertinente vocabulario que vacíos. Establece relaciones
Incorpora vocabulario efecto y consecuencia, a través
utilizando algunos referentes y conectores. incluye sinónimos y diversos entre las ideas, como causa
de uso frecuente. de algunos referentes y
Incorpora un vocabulario que términos propios de los campos del – efecto, consecuencia y
conectores. • Utiliza recursos conectores. Incorpora un
• Incorpora vocabulario incluye sinónimos y algunos saber. contraste, a través de algunos
gramaticales y vocabulario que incluye
de uso frecuente. términos propios de los • Utiliza recursos gramaticales y referentes y conectores.
Ortográficos (por sinónimos y algunos
campos del saber.
• Revisa el texto con ejemplo, las mayúsculas términos propios de los ortográficos (por ejemplo, el Incorpora de forma
ayuda del • Utiliza recursos gramaticales y punto aparte para separar pertinente vocabulario que
y el punto final) que camposdelsaber.
ortográficos (por ejemplo, el incluye sinónimos y diversos
docente, para contribuyen a dar • Utiliza recursos gramaticales y párrafos) que contribuyen a dar
determinar si se ajusta punto seguido y los signos de sentido a su texto, e incorpora términos propios de los
sentido a su texto. ortográficos (por ejemplo, el
al propósito y admiración) que contribuyen a algunos recursos textuales (como uso campos del saber.
Emplea fórmulas punto seguido y las comas
destinatario, o si se dar sentido a su texto. Emplea de negritas o comillas) para • Utiliza recursos gramaticales y
retóricas para marcar el enumerativas) que
mantiene o no dentro algunas figuras retóricas (por reforzar dicho sentido. Emplea ortográficos (por ejemplo, el
inicio y el final en las contribuyen a dar sentido a
del tema, con el fin de ejemplo, las adjetivaciones) algunas figuras retóricas punto aparte para separar
narraciones que escribe; su texto, e incorpora algunos
mejorarlo para caracterizar personas y
asimismo, elabora rimas escenarios, y elabora rimas y recursos textuales (por (personificaciones e párrafos) que contribuyen a
y juegosverbales. juegos verbales apelando al ejemplo, el tamaño de la letra) adjetivaciones) para caracterizar dar sentido a su texto, e
• Revisa el texto con ayuda ritmo y la musicalidad de las para reforzar dicho sentido. personas, personajes y escenarios o incorpora algunos recursos
del docente, para palabras, con el fin de expresar Emplea comparaciones y para elaborar patrones rítmicos y textuales (como uso de
determinar si se ajusta sus experiencias y emociones. adjetivaciones para versos libres, con el fin de negritas o comillas) para
al propósito y • Revisa el texto para caracterizar personas, expresar sus experiencias y reforzar dicho sentido. Emplea
destinatario, si determinar si se ajusta a la personajes y escenarios, y emociones. algunas figuras retóricas
existen situación a la situación elabora rimas y juegos verbales • Evalúa de manera permanente el (personificaciones e hipérboles)
contradicciones que comunicativa, si existen apelando al ritmo y la texto, para determinar si se ajusta a para caracterizar personas,
afectan la coherencia contradicciones innecesarias musicalidad de las palabras, con la situación comunicativa, si personajes y escenarios o para
entre las ideas, osi el uso que afectan la coherencia el fin de expresar sus existe reiteraciones innecesarias o elaborar patrones rítmicos y
de conectores asegura la entre las ideas, o si el uso de experiencias y emociones. digresiones que afectan la versos libres, con el fin de
cohesión entre ellas. conectores y referentes • Revisa el texto para coherencia entre las ideas, o si el producir efectos en el lector
También, revisa el uso de asegura la cohesión entre ellas. determinar si se ajusta a la uso de conectores y referentes (el entretenimiento o el
los recursos ortográficos También revisa el uso de los situación a la situación asegura la cohesión entre ellas. suspenso, por ejemplo).
empleando en su texto y recursos ortográficos comunicativa, si existen También, evalúa la utilidad de los • Evalúa de manera
verifica si falta alguno empleados en su texto y contradiccion recursos ortográficos empleados y la permanente el texto, para
(como las mayúsculas), verifica si falta alguno (como los es innecesarias que afectan pertinencia del vocabulario, para determinar si se ajusta a la
con el fin de mejorarlo. signos de interrogación), con el mejorar el texto y garantizar su situación comunicativa, si
la coherenciaentrelasideas, o
fin de mejorarlo. siel uso de conectores y sentido. existe digresiones o vacíos de
• Explica el efecto de su texto en los referentes asegura la cohesión información
lectores, luego de compartirlo entre ellas. También revisa el • Evalúa el efecto de su texto en los que afectan la coherencia
con otros. También, revisa el uso de los recursos lectores, a partir de los recursos entre las ideas, o si el uso de
uso de los recursos ortográficos ortográficos textuales y estilísticos utilizados, y conectores y referentes
empleados en su texto y empleados en su texto y considerando su propósito al asegura la cohesión entre ellas.
algunos aspectos verifica si falta alguno (como momento de escribirlo. Compara y También, evalúa la utilidad de
gramaticales. el punto aparte), conelfinde contrasta los aspectos los recursos ortográficos
gramaticales y ortográficos más
mejorarlo. empleados y la pertinencia del
comunes cuando evalúa el texto.
• Explica el efecto de su texto en vocabulario, para mejorar el
los lectores, considerando su texto y garantizar su sentido.
propósito al momento de • Evalúa el efecto de su texto en
escribirlo. Asimismo, explica la los lectores, a partir de los
importancia de los aspectos recursos textuales y
gramaticales y ortográficos estilísticos utilizados, y
más considerando su propósito al
momento de escribirlo.
comunes.
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes, así
como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el
texto.