C A M P U S T OLU C A.
MAESTRIA EN EDUCACIÓN.
MATERIA: POLÍTICAS PÚBLICAS Y
LEGISLACIÓN EDUCATIVA.
NOMBRE DE LA ALUMNA: DE LA
SANCHA MUNDO YARETH.
NOMBRE DE LA DOCENTE: DRA.
MARÍA ELENA MÚJICA PIÑA.
ENTREGABLE 1:
INFOGRAFÍA SOBRE LAS LECTURAS DE
Pablo Gentilli y Gloria Herrera.
CICLO ESCOLAR:
23-1.
FECHA DE ENTREGA:
26 DE NOVIEMBRE DEL 2022.
CAMPUS DE ENTREGA:
CAMPUS TOLUCA.
1
INDICE.
INTRODUCCIÓN.............. 3
INFOGRAFÍA SOBRE LAS LECTURAS
DE PABLO GENTILLI Y GLORIA
HERRERA............................4
CONCLUSIONES...........5
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS...........6
2
INTRODUCCIÓN.
EL PRESENTE ARTÍCULO ABORDA LOS
PLANTEAMIENTOS SOBRE EDUCACIÓN DE DISTINTOS
ORGANISMOS INTERNACIONALES (CEPAL, UNESCO,
BANCO MUNDIAL, ENTRE OTROS), PARA IDENTIFICAR
LOS CONCEPTOS ESENCIALES, REGULARIDADES Y
FORMACIONES DISCURSIVAS QUE SE GENERAN EN EL
CAMPO MUNDIAL SOBRE LA FORMACIÓN DE
MAESTROS Y LA EDUCACIÓN, Y SU INCIDENCIA EN LAS
POLÍTICAS PÚBLICAS DE LOS PAÍSES
LATINOAMERICANOS, ENTRE ELLOS COLOMBIA,
DURANTE LOS ÚLTIMOS DECENIOS.
EL TEXTO “EL CONSENSO DE WASHINGTON Y LA CRISIS
DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA”, SE UBICA EN
UN PERIODO HISTÓRICO CARACTERIZADO POR LA
DUPLICACIÓNDE LA POBLACIÓN EXISTENTE EN EL
MUNDO, LO CUAL HACE QUE LA ECONOMÍA GLOBAL
SE HAYA QUINTUPLICADO.
SABEMOS BIEN QUE CON ESTA LECTURA NOS DAREMOS
CUENTA QUE LOS GOBIERNOS HAN SIDO INCAPACES DE
ASEGURAR LA DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
MEDIANTE EL ACCESO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Y AL MISMO TIEMPO, LA EFICACIA PRODUCTIVA QUE
DEBE CARACTERIZAR LAS P´RACTICAS PEDAGÓGICAS EN
LAS ESCUELAS DE CALIDAD.
CON LA SIGUIENTE INFOGRAFÍA PRETENDO DARLES
A CONOCER LOS PUNTOS MÁS IMPORTANTES DE
CADA UNA DE LAS LECTURAS.
3
INFOGRAFÍA SOBRE LAS
LECTURAS DE PABLO GENTILLI
Y GLORIA HERRERA.
EL INTERNET.
“EL CONSENSO DE WASHINGTON Y LA
CRISIS DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA El internet provocó un
LATINA” estallido de innovación y
Se ubica en un periodo histórico caracterizado euforia en torno de las
perspectivas del país. Para
por la duplicación de la población existente en
1999, el Producto Interno
el mundo, lo cual hace que la economía global
Bruto (PIB) estaba
se haya quintuplicado. Para esa época Estados
aumentando en más de cuatro
Unidos estaba a la vanguardia de una
por ciento anual, casi el doble
revolución digital disruptiva. del promedio de los países
AMÉRICA LATINA. ricos, y el desempleo había
En América Latina, esta situación, se caído a cuatro por ciento, su
tradujo en una crisis,mejor conocida nivel más bajo en 30 años.
como la crisis de la deuda
latinoamericana y es que durante las LOS INVERSIONISTAS.
décadas de los 70´y los 80´, países Los inversionistas extranjeros impulsaban al
latinoamericanos como México, dólar y los precios de las acciones. El índice S&P
Argentina y Brasil, pidieron grandes 500 se elevó a casi 30 veces las utilidades, y las
sumas de dinero a inversionistas acciones de las tecnológicas no dejaban de
extranjeros, con la firme convicción aumentar; sin embargo el optimismo en Estados
Unidos contrastaba significativamente con el
de invertir en planes de
pesimismo enotras partes, países desde Brasil
industrialización; sin embargo, con la
hasta Tailandia, veían desplomar sus monedas
crisis del petróleo en 1973, la
conforme el capital extranjero huía y las deudas
mayoría de países se encontraron en
denominadas en dólares se volvían impagables;
una desesperadasituación de deuda, el endeudamiento en países denominados
sumado a las altas tasas de interés “emergentes” era alarmante, logrando que
que Estados Unidos y Europa mientras Estados Unidos sufriera un crecimiento,
imponían, lo cual dificultó a los el mundo desacelerara paulatinamente.
países pagar las deudas contraídas.
LOS DISCURSOS INTERNACIONALES, LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN Y LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
Uno de los
elementos centrales de estos En estos discursos emergen categorías
que entran a definir la educación y la
discursos está fundamentado en el planteamiento
formación de maestros, tales como:
de una situación de crisis de la educación,
desarrollo económico, calidad, alta
definida desde las capacidades de los sistemas calidad, descentralización,
educativos para responder a las exigencias de los competencias, evaluación, innovación,
conocimientos y destrezas necesarias para educación para el trabajo, pruebas
competir en el mundo de la economía global internacionales, educación para todos,
Puesto que se evidencia un consenso en las aprender a lo largo de la vida,
políticas de los organismos internacionales, en la emprendimiento, gestión,
necesidad, a nivel mundial, de transformar los competencias, entre otras que se
convierten en lugar común de los
sistemas educativos, los currículos, las formas de
discursos y políticas educativas en el
enseñanza y, por ende, la cooptación y formación
mundo.
de los docentes.
CRISIS EDUCATIVA.
DESARROLLO ECONÓMICO. La crisis educativa que plantean los estamentos
internacionales está relacionada exclusivamente con
El desarrollo económico se
el concepto de desarrollo económico en el panorama
constituye en eje central de esta
de la competitividad de los mercados: Al final de la
formación discursiva, en tanto que
presente década conviene enfatizar el agotamiento
la educación, en especial la
de las posibilidades de los estilos de desarrollo
formación para el trabajo, es
educativo tradicionales y la necesidad de definir
considerada un elemento
nuevas modalidades de acción coherentes con los
determinante del crecimiento
requerimientos económicos, políticos y culturales de
económico
las nuevas estrategias de desarrollo
4
CONCLUSIONES.
Aunque los discursos de resistencia a estas políticas transnacionales, que
fundamentan las políticas educativas en el desarrollo económico, siguen
siendo principalmente fragmentarios, diseminados y marginales, en
parte porque muchos de sus intelectuales fueron cooptados por las
redes de dichos discursos6 , es importante resaltar cómo en los últimos
años se han registrado acciones de resistencia de amplios sectores de
estudiantes y maestros contra estas reformas. Entre las oposiciones más
fuertes en América Latina a las reformas educativas de las últimas
décadas, se destacan los movimientos generados en países como
México, Brasil, Argentina, Chile y Colombia. En Colombia, el paro del
magisterio del 2015, y el desarrollado en 2017, pusieron al descubierto,
por un lado, el valor social de la escuela para los sectores sociales bajos
y medios, pero principalmente la contradicción entre la proclamada
política de calidad de la educación del gobierno y las condiciones de
indignidad en las que se encuentra la escuela pública y la baja
remuneración de la labor del docente
En base a la lectura de “El consenso de Washington y la crisis de la
educación en América Latina”, de lo anterior provocó que desde inicios
de los años 70´, se impulsara un programa de reformas neoliberal, el
cual logró su afianzamiento durante los 80´: La poderosa hegemonía que
fue ganando dicho proyecto acabo de cristalizarse durante los años 80 a
partir de la aplicación de un conjunto de reformas orientadas a
garantizar un riguroso programa de ajuste económico como producto de
la llamada crisis de la deuda.
En base a la lectura de "Los discursos internacionales, la calidad de la
educación y las políticas públicas", el estudio sobre las reformas
educativas permite considerar que éstas implican no solo
transformaciones en la educación y en la relación entre ésta y el Estado,
sino que van más allá para generar una reforma del Estado mismo. En
este sentido, tres elementos piramidales se encuentran en la base de
estas reformas: La descentralización, considerada como la trasferencia
de responsabilidades del poder central a otros niveles de gobierno
territorial; la importancia de los sistemas de evaluación, centrados en la
institucionalización de sistemas de medición de la calidad de los
aprendizajes desarrollados en las instituciones; y la alianza público-
privada, donde la educación deja de estar predominantemente en
manos del sector público, en tanto que la empresa privada entra a ser
partícipe del servicio educativo
5
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS.
EL CONSENSO DE WASHINGTON Y LA EL CONSENSO DE
WASHINGTON Y LA CRISIS DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA
LATINA DE LA EDUCACIÓN EL EEN AMÉRICA LATINA.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. FACULTAD DE
EDUCACIÓN. DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA.
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA. DEMOCRACIA Y
ESCUELA AIDA SOTELO. ESTEFANY TRIANA. PUBLICADO: 16
DE JUNIO DE 2015. EL CONSENSO DE WASHINGTON Y LA EL
CONSENSO DE WASHINGTON Y LA CRISIS DE LA EDUCACIÓN
EN AMÉRICA LATINA DE LA... - TRABAJOS FINALES - 1893
PALABRAS ([Link])
EL CONSENSO DE WASHINGTON Y LA CRISIS DE LA
EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA. PABLO GENTILI. 1996.
ROMINA RIVERA. 26 DE NOVIEMBRE DEL [Link] CONSENSO
DE WASHINGTON Y LA CRISIS DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA
LATINA. PABLO GENTILI. 1996 - YOUTUBE
LOS DISCURSOS INTERNACIONALES, LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN Y LAS POLÍTICAS PÚBLICAS. GLORIA ELENA
HERRERA CASILIMAS. PROFESORA DE LA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA DE COPACABANA,
ANTIOQUIA. DOCTORA EN EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD DE
ANTIOQUIA; CORREO ELECTRÓNICO:
CASILIMAS79@[Link]. FECHA DE RECEPCIÓN: 24 DE
JULIO DE 2017 / FECHA DE ACEPTACIÓN: 5 DE SEPTIEMBRE
DE 2017. DIALNET-
LOSDISCURSOSINTERNACIONALESLACALIDADDELAEDUCACIO
NY-6213575 (1).PDF
EL CONSENSO DE WASHINGTON Y LA CRISIS DE LA
EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA. PABLO GENTILI. 1996.
8877551 ([Link])
