NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE
ANÁLISIS Y CONSTRUCCIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
CICLO: Primero CLAVE DE LA ASIGNATURA:
ME-0104
OBJETIVO (S) GENERAL (ES) DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar el curso los estudiantes de maestría podrán evaluar y proponer políticas educativas,
mediante el desarrollo de enfoques y modelos de análisis, para tratar de resolver los problemas
educativos que afectan a los individuos y grupos en mayor desventaja cultural, social y económica.
PRESENTACIÓN (Justificación y relación con el perfil de egreso)
Cerca de una tercera parte de los mexicanos estamos involucrados en la educación, sin embargo, una
cantidad semejante de mexicanos se encuentran rezagados sin concluir la educación básica, siendo
analfabetas la quinta parte de éstos. Como estos datos, podemos analizar los correspondientes a otros
problemas que han sido objeto de la implementación de políticas y no han tenido resultados
satisfactorios.
Algunos estudios sugieren que esto obedece a que muchas veces las políticas se formulan sin tomar
en cuenta las investigaciones educativas o las ideas pedagógicas y se realizan a partir de intereses
políticos, razonamientos de orden económico o demandas sociales. O bien, se toman decisiones
apresuradas en materias trascendentales para la educación por las limitantes de los “tiempos”
burocráticos.
Las políticas educativas pretenden regular el quehacer educativo en las organizaciones educativas,
son un elemento constante en el desempeño profesional de los especialistas en educación, que se asumen
o se rechazan muchas veces sin comprenderlas, asumiendo roles involuntarios en su implementación.
Para dilucidar esta problemática y estar en condiciones de implementar y proponer políticas
educativas, este curso pretende estudiar los supuestos en que se fundan las políticas, su papel
como mecanismos de regulación y control de lo educativo, la forma en que se elaboran, la
participación de la ciudadanía y de las organizaciones educativas en su formulación, las relaciones de
poder que median el proceso y la manera en que se implementan. Todo ello en un contexto de
desigualdad, de movimientos sociales, de contracción económica, de globalización y neoliberalismo.
El curso aspira al desarrollo de competencias analíticas y propositivas en los Maestros en Educación,
que incidan en la problemática educativa de la educación básica y media superior.
CONOCIMIENTOS QUE ORIENTAN AL LOGRO DEL OBJETIVO:
VALORES A
TEÓRICOS (Temas y subtemas) PRÁCTICOS PRACTICAR
1. Perspectiva crítica de las políticas 1. Identificación de las modalidades 1.Comprender la
públicas de políticas públicas. complejidad
2. La educación como espacio político 2. Identificación de los actores de de la gestión
educativa
3. Las políticas educativas. las políticas públicas.
2. Desarrollar
4. El ciclo de las políticas públicas. 3. Identificación de las etapas de la capacidad
5. Modelos e Indicadores para la las políticas públicas analítica, la
evaluación de las políticas públicas. 4. Uso de indicadores aplicados argumenta-
6. Herramientas para el análisis de las a políticas públicas. ción y la
políticas públicas. 5. Análisis de la problemática que creatividad
7. Limitantes de las políticas públicas. atienden las políticas 3. Reforzar
8. Ética y políticas públicas educativas. educativas. valores de
responsabilidad,
9. Construcción de políticas públicas en 6. Evaluación de políticas públicas.
cooperación y
educación pertenencia a un
espacio de trabajo.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
FORMAS DE ACTIVIDADES
FORMAS DE INTERVENCIÓN
INTERVENCIÓN INDEPENDIENTES
DEL ALUMNO
DOCENTE
1. Gestionar
información sobre
1. Introducir y políticas públicas
1. Realizar una
contextualizar el educativas, para
autoevaluación de referentes
curso, identificando integrar un marco
previos, establecer enlaces
conocimientos y referencial
de significatividad con la
experiencias previos individual,
propuesta del curso, asumir
de los maestrantes. socializarlo con la
un papel activo y
2. Desarrollo de comunidad de
comprometido con la
comunidad de aprendizaje
comunidad de aprendizaje
aprendizaje 2. Socializar acuerdos
y programa en
plataforma
3. Proponer estrategias 3.Utilizar TIC como
2. Diseñar y desarrollar
y métodos de análisis, estrategias de
estrategias de aprendizaje
asesorando el aprendizaje: mapas
autogestivo y grupal
desarrollo de conceptuales,
competencias en su presentaciones,
utilización diseño de objetos
de aprendizaje
4. Coordinar y motivar 3. Gestionar la 4. Socialización de
la participación y la información requerida. los productos de
argumentación 4. Participar en la discusión aprendizaje en la
5. Socializar de los tópicos del curso, página del curso
recomendaciones para argumentando sus ideas 5. Envío de
la mejora de los 5. Realizar y socializar productos de
procesos y productos. análisis de lecturas aprendizaje a
6. Orientar respecto de los 6. Elaborar los productos plataforma
contenidos y los objetivos de aprendizaje individual 6. Crear foro de
formativos para el y grupal discusión de
desarrollo del potencial de 7. Socializar recomendaciones políticas públicas
los estudiantes. para la mejora de los procesos y educativas.
productos.
PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE FORMAS DE EVALUACIÓN
Análisis de lecturas. El análisis requiere que se
haga una contrastación de la lectura con otros
autores, con la realidad, con el contexto o con
supuestos o creencias propias, el escrito debe Para cada uno de los productos
además ser coherente y estructurado, con un nivel de aprendizaje, se realizará una
de profundidad que demuestre la calidad de la autoevaluación en escrito
reflexión. metacognitivo
Participación individual. Constante en las La heteroevaluación se realizará
sesiones presenciales para aportar ideas y conforme a los criterios de
reflexiones, hacer preguntas u observaciones a los desempeño
demás. Riqueza de las aportaciones, pertinencia Se buscará la reflexión
de los comentarios, conocimiento y comprensión individual y grupal sobre los
del tema, recuperación de elementos teóricos. aprendizajes logrados y no
Trabajo grupal. Independientemente del producto logrados, así como el
de trabajo en equipo, se considerará la capacidad reconocimiento de sus causas y
de organización y el grado de contribución el planteamiento de retos.
individual al grupo, así como el valor agregado de
un esfuerzo grupal diferenciado de una suma de
individualidades.
Análisis de políticas educativas. Documento
analítico de una política que evidencie capacidad
de análisis de problemáticas sociales, identificando
elementos y actores, condiciones de elaboración,
implementación y contexto de las políticas.
Propuesta de política educativa. Documento
proyecto de una política educativa, que evidencie
su adecuada fundamentación teórica y empírica,
así como la capacidad de generación de
alternativas innovadoras para la solución de
problemas educativos.
REQUISITOS ADMINISTRATIVOS
CRITERIOS PARA LA ACREDITACIÓN CRITERIOS PARA LA CALIFICACIÓN
1 Asistencia mínima de 90% 1 Análisis de lecturas…………….20%
2 Calificación mínima de 80 2 Participación individual………..20%
3 Obtener el total de créditos derivado de 3 Trabajo grupal……………………5%
las horas de dedicación demostrándolo 3 Análisis de políticas
en los productos de aprendizaje educativas……………………….30%
4 Propuesta de política
educativa…………………………..25%
TOTAL = 100%
