SECUNDARIAS
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Definición del Problema
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Uno de los requisitos más importantes para el éxito de un proyecto es la definición clara del problema o situación generadora. La
definición del problema es la base de la etapa de la elaboración de los objetivos y de los resultados que se espera alcanzar con el
proyecto. La claridad y la precisión en la definición del problema determinan la manera de sistematizarlo para resolverlo, siendo un
factor decisivo en las etapas posteriores de desarrollo del proyecto. Solemos decir que: “Un problema bien planteado es la mitad de
su solución”, o que: “Cuando se define con claridad un problema ya tenemos la mitad de la solución”. La definición clara del
problema o situación generadora es la base para concretar la integración curricular, la Integración de Contenidos no contemplados
en el Programa sintético y el diseño del Plano Didáctico.
En general, todo problema tiene sus causas y también sus efectos. El problema educativo del alto índice de abandonos, por ejemplo,
puede tener como causas: el bajo rendimiento de los profesores, unos métodos pedagógicos inadecuados, el apoyo precario de la
estructura familiar del alumno, etc. El mismo problema, por su parte, puede tener como efectos: la reducción de las oportunidades
de éxito en la vida profesional de los jóvenes, la exclusión social, repercusiones negativas en el contexto social, etc.
Desde este punto de vista, cada problema contemplado tiene una serie de causas y efectos que podemos representar como un
árbol de relaciones, en el que las causas pueden representarse como ramificaciones anteriores al problema y los efectos, como
raíces posteriores al mismo. Así, la selección de un problema como central, para abordarlo en forma de proyecto, depende del
punto de vista y del nivel de conocimientos, la experiencia y los intereses del grupo que vaya a definir la situación generadora del
proyecto.
La figura de la página siguiente muestra un esquema gráfico para visualizar las relaciones de causa y efecto relativas a un problema
central que vaya a considerarse como situación generadora de un proyecto.
Referencia: Barbosa, E. F., & de Moura, D. G. (2013). Proyectos Educativos y Sociales: Planificación, gestión, seguimiento y evaluación.
Narcea Ediciones. Pág. 56
#TODOS SOMOS DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
Ejes Articuladores Ejes Articuladores
Problema:
Causas Efectos
Describe brevemente como se presenta la problemática en tu escuela
Referencia: Barbosa, E. F., & de
Describe brevemente el Proyecto que va integrar curricularmente las diferentes Disciplinas del Campo Formativo Moura, D. G. (2013). Proyectos
Educativos y Sociales:
Proyecto Planificación, gestión, seguimiento
y evaluación. Narcea Ediciones.
Pág. 56. Adaptación Propia
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Definición del Proyecto
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A partir de la problemática identificada los docente deben analizar el potencia educativa que tiene esta problemática, para ello se
sugiere que los docentes:
Relacionen la problemática con los intereses de sus alumnos
Identificar cómo se relaciona la problemática con los contenidos curriculares de cada disciplina que componen los Campos Formativos
Es importante que los docentes trabajen en colegiado para que valoren el potencial educativo de la problemática, revisen los contenidos
de sus materias y piensen en las posibilidades que ofrecería acometer un proyecto para su área curricular. Se sugiere que para la
definición del Proyecto los docentes reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
¿El Proyecto me permitirá trabajar contenidos de mi disciplina y desarrollar objetivos generales que pretendemos como campo formativo?
¿Qué dificultades creemos que podrá tener la implementación del Proyecto?
¿Qué elemento creemos que van a facilitar la implementación del Proyecto en la escuela?
Por otra parte, es importante analizar el potencial educativo de la problemática en relación a los aprendizajes que esperas conseguir en
tus alumnos. Se trata de formular aquellas metas de comprensión que te planteas en relación a las distintas áreas implicadas: ¿Qué
quieres que lleguen a comprender tus alumnos al terminar el proyecto? Una forma sencilla de llegar a decidir estas metas de comprensión
puede ser plantearte las distintas habilidades que van a tener que poner en juego para conseguirlo. Haciendo las adaptaciones necesarias
para cada centro y equipo de profesores, la secuencia recogida por el Northwest Regional Educational Laboratory puede servirte para
definir los aprendizajes que esperas conseguir:
Referencia: Ramírez, J. J. V. (2015). Aprendo por que quiero. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), paso a paso. Ediciones SM.
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Definición del Proyecto
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Recuerden revisar los
Procesos de desarrollo de
aprendizaje de sus Disciplinas
para valorar el potencial
educativo de la problemática
en relación a los aprendizajes
que esperas conseguir en tus
alumnos,.
Referencia: Ramírez, J. J. V. (2015). Aprendo por que quiero. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), paso a paso. Ediciones SM.
