JORNADA EXTENDIDA LITERATURA Y TICS - 2022
“LOS LIBROS HACEN
PROYECTO:
MAGIA”
Fundamentación:
Este documento reconoce el rol de las TIC en la
transformación de las prácticas de lectura y escritura, al
tiempo que plantea una didáctica de su enseñanza que las
incorpora de manera sistemática, articulándolas con
tecnologías y prácticas preexistentes. Las secuencias
didácticas que incluye buscan que los estudiantes puedan
ejercer una ciudadanía íntegra, aprendiendo a leer, escribir y hablar en el complejo
mundo actual.
Se ha optado por planificar el año escolar a través de secuencias didácticas integradas,
divididas diversas unidades didácticas; cada clase está planificada de modo tal de dar
cuenta de las actividades que realizarán los estudiantes, de los recursos didácticos que se
ponen en juego durante las tareas y de los criterios para la evaluación de sus
aprendizajes.
La planificación por secuencias didácticas, nos permite diseñar un fichero –una tarea,
una ficha– con posibilidades de inclusión de nuevas propuestas, de variación del orden,
de reemplazo de una situación de aprendizaje por otra, siempre de una manera integrada
y contextualizada.
Capacidades Fundamentales:
Establecimiento de relaciones continuas de confianza, reflexión y disfrute con la
palabra literaria -contenida en los libros y en los portadores propios de las
nuevas tecnologías- entendiéndola como vehículo privilegiado para descubrir y
experimentar nuevos modos de entender y expresar el universo personal y
social.
Reflexión sobre las posibilidades del lenguaje escrito y oral.
Acuerdo institucional:
Habilitar espacios propios para generar oportunidades en cada estudiante donde se
establezcan vínculos de apropiación y resignificación de los textos literarios, a través
de la exploración, el ejercicio del derecho a elegir, la construcción de sentidos, la
creación y recreación de mundos reales y posibles, utilizando las nuevas tecnologías
como vehículo privilegiado para descubrir y experimentar nuevos modos de entender
y expresar el universo personal y social.
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Espacio Curricular:
Literatura y TIC
Propósitos:
Favorecer la interacción de los niños con múltiples y variados materiales y soportes de
lectura literaria (libros, sitios y revistas virtuales, videos, software educativo, páginas
web, blogs) que amplíen su marco de interpretación de la realidad y les permitan
recrear los modos de relacionarse con su vida y la de los otros, con su cultura y las de
los demás.
Crear un nuevo espacio en donde los alumnos puedan expresar libremente las
opiniones y sentimientos producidos en distintos momentos de lectura,
recomendaciones y realizar videos breves.
Explorar, creando nuevas experiencias con el uso del lenguaje audiovisual con
herramientas tecnológicas.
Posibilitar experiencias significativas de exploración, sensibilización y creación con las
palabras, de manera individual y trabajando con el grupo, en un marco donde se
discutan sentidos y se pongan en diálogo las interpretaciones, donde maestros y
estudiantes se encuentren como lectores y escritores.
Generar espacios de encuentro en torno a la literatura, promoviendo a la lectura y la
escritura como fuentes de deseo y conocimiento y como modos de fortalecer y
enriquecer la identidad de los estudiantes con relación a sí mismos, a los otros y a la
sociedad en la que viven.
Contenidos y Aprendizajes:
Reconocimiento de las funciones sociales, los usos y contextos de la lengua escrita en
ámbitos cada vez más diversos (en situaciones variadas y asiduas de lectura y
escritura).
Búsqueda e interacción asidua con variados materiales escritos, en distintos escenarios
y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, librerías, ferias del
libro y virtuales), con diferentes propósitos.
Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz alta) - notas de
enciclopedia, notas periodísticas, noticias, biografías, historias de descubrimientos e
inventos, relatos de viajes, instructivos etc. con diferentes propósitos de lectura
(ampliar una información, aprender sobre un tema que se está estudiando, localizar
datos, verificar una hipótesis, fundamentar una opinión personal, seguir instrucciones,
recopilar información para un texto que se va a escribir, resolver un problema).
Participación en situaciones- colectivas e individuales- de escritura de textos no
ficcionales, de extensión y complejidad creciente, con un propósito comunicativo
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determinado y atendiendo a parámetros de la situación comunicativa: - narraciones
presentando las personas, respetando el orden temporal y causal de las acciones e
incluyendo descripciones (si el texto elegido y la situación comunicativa lo requieren); -
diálogos encabezados por un breve marco narrativo; - descripciones en las que se
respete un orden de presentación y se utilice un campo léxico adecuado para designar
procesos, partes, forma, color, tamaño; - exposiciones que incluyan presentación del
tema, desarrollo y cierre; - cartas personales, respetando el formato e incluyendo
rutinas convencionales (fórmulas de apertura y cierre).
Exploración y creación nuevas experiencias con el uso del lenguaje audiovisual desde
las herramientas tecnológicas.
Uso y reflexión de herramientas digitales como plataformas virtuales, programas
predeterminados – Paquete Office –
Objetivos:
Leer con diferentes propósitos: informarse, aprender y/o comunicar lo aprendido, dar
opinión, recrearse.
Disfrutar de una propuesta literaria diferente, en escenarios y espacios propicios para
nuevos aprendizajes y encuentros.
Tomar contacto con historias que tienen un tema en común.
Compartir ideas, vivencias literarias y reales.
Usar en forma exploratoria las nuevas tecnologías al contextualizar cada vivencia.
Seleccionar textos con diferentes finalidades sociales.
Reconocer autores/as, colecciones, editoriales, estéticas.
Leer imágenes, en diversos soportes.
Producir y socializar narrativas en medios digitales en un marco de creatividad
empleando lenguajes de programación.
Reconocer programas computacionales que incluya los conceptos de ciclo,
condicional y evento aplicándolos a autómatas físicos o virtuales de modo
colaborativo mediante piezas audiovisuales animadas o interactivas.
Reconocer y apropiarse de sus derechos en el marco de la ciudadanía digital, así
como los cuidados necesarios al compartir información en redes incluyendo datos
personales y de otros.
Crear un nuevo espacio para expresar libremente opiniones y sentimientos
producidos en distintos momentos de lectura, recomendaciones y realizar videos
breves.
Explorar, creando nuevas experiencias con el uso del lenguaje audiovisual con
herramientas tecnológicas.
Estrategias y recursos:
https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/conectar-igualdad-lengua-literatura
Material de lectura: Se seleccionan textos diferentes, autores variados, uso de
las bibliotecas áulicas, para trabajar con la modalidad taller.
Organización de grupos de trabajo por parejas.
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Propuesta de trabajo: Se ofrecerá una mesa servida a los alumnos con los
textos, previamente seleccionados. – Seleccionarán el que más les impacten. –
Leer de a dos, en diferentes espacios. – Leerán el texto seleccionado. –
Explicarán su elección – Realizarán anticipaciones. – Describirán la tapa y
contratapa. – Buscarán y recibirán biografía del autor.
Haremos un alto: Cada grupo extraerá de un sobre una tarjeta, en ellas habrá
una invitación a leer un párrafo de su texto con estas opciones: *leer rápido -
*leer lento - *llorando – *susurrando – *como enamorada – *como triste -
*saltando - *con hipo - *feliz – entre otras. Para matizar y poner en práctica
diferentes lecturas.
Después de leer: - Armar la descripción de personajes usando el procesador de
textos Microsoft Word.
– Elaborar recomendaciones sobre el texto leído para invitar a
otros a leer.
– Crear una primera plana de un diario en cuya página aparece
el hecho central del tema leído.
– Producir páginas de un diario íntimo de los personajes del
texto leído.
– Elaborar un Power Point con los núcleos narrativos. Haciendo
previamente borradores en soporte papel.
– Crear juegos con cartas con las historias leídas o títeres con
los material para reciclar, que entren en cada dedo de la mano.
Tiempo:
Primer Período Escolar – Primera Etapa
Actividades:
Se adjuntan a continuación.
Ciclo Escolar:
SEGUNDO CICLO
Evaluación:
Observación directa, con registro de logros y dificultados por resolver.
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