Caso de estudio: Matemáticas para Todos
(Mimate)
Introducción
Entender lo que significa innovar en educación contempla diversos aspectos
que deben ser atendidos: tecnología, didáctica, pedagogía, procesos y
personas. Innovar en el ámbito educativo implica la implementación de un
cambio significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que en sí ya
representa un gran reto, ya que las instituciones no siempre cuentan con los
recursos necesarios para ello.
Se deben realizar cambios en los materiales, métodos, contenidos y/o en los
contextos implicados en la enseñanza, se debe transformar el qué, cómo y
dónde se enseña; y quizá de mayor relevancia, será el docente el elemento de
mayor cambio, uno que permita ver el proceso de enseñanza-aprendizaje
diferente, entendiendo a esta diferencia como algo atractivo al aprendiz.
La diferencia percibida debe estar relacionada con la calidad de novedad del
elemento mejorado, la aportación de valor del mismo al proceso de
enseñanza-aprendizaje y la relevancia que la innovación propuesta aportará a
la institución educativa y a los grupos de interés externos.
En nuestro primer análisis de caso se abordará uno de los problemas más
comunes en educación “el aprendizaje de las matemáticas” y el cómo la
integración de un nuevo abordaje a ellas ha logrado que los alumnos de nivel
preescolar puedan tener un acercamiento más atractivo a ellas. Conoceremos
sobre el desafío que este proyecto de innovación enfrentó, el cómo fue
abordado y los resultados que al momento se han obtenido.
Contexto
De acuerdo a la prueba PISA del año 2012, los estudiantes peruanos
consiguieron los puntajes más bajos en matemáticas, lectura y ciencia, pese a
contar con una tasa de matrícula en primaria y secundaria por sobre el 90% y
el 75% respectivamente. La tasa de participación en educación inicial, para
niños entre 3 y 5 años, ha crecido desde un 53% a un 75% entre los años 2001
y 2012. El desafío en este contexto, es mejorar las competencias de
matemáticas y lectura para los estudiantes peruanos.
Desarrollo
Mímate Inicial es un programa de educación matemática diseñado e
implementado por el Instituto Apoyo en coordinación con el Ministerio de
Educación Peruano y con financiamiento del Banco Interamericano de
Desarrollo (BID). Mimate partió en el año 2008 para alumnos de primer a tercer
grado de nivel primario de 8 establecimientos públicos ubicados en Talara. En
el año 2009, un convenio con la organización Fe y Alegría permitió emprender
un proceso de mejoramiento de la enseñanza de las matemáticas a través de
reuniones y capacitaciones con profesores de las 48 escuelas de Fe y Alegría.
A partir de esta experiencia se desarrolló Mimate Inicial, Mimate Primaria,
Secundaria, Refuerzos y Festivales. Mimate Inicial apunta a niños de entre 3 y 5
años de escuelas parvularias. Consiste en 3 sesiones semanales en clases de
45 minutos. Los profesores dividen a los alumnos en pequeños grupos para
generar microespacios de intercambio. Las metas de aprendizaje se relacionan
con los distintos usos de los números y el reconocimiento de formas
geométricas. Los niños trabajan con transformaciones geométricas y simetría,
manipulan objetos, identifican relaciones espaciales y se familiarizan con la
secuencia numérica del 1 al 12.
El modelo pedagógico busca revertir el modelo de aprendizaje tradicional
vertical para alentar a los niños a aprender de forma lúdica y a su ritmo. Se les
entrega un libro que contiene los principales ejes de la aritmética y textos que
relatan historias y situaciones en las que los escolares deben calcular. Los
conocimientos difundidos corresponden a situaciones cotidianas, lo que
permite ordenar el entorno de los escolares a través de unos “anteojos
matemáticos”. Con ello, se logra que las matemáticas sean estimulantes,
interesantes y útiles. Los docentes reciben un manual con orientaciones y
ejercicios prácticos para realizar en el aula, así como planes de trabajo para
estructurar el tiempo y seguir el avance de las actividades. Se les capacita en
el uso de la metodología y de los materiales particulares de Mimate.
Los docentes participan también cada dos meses de reuniones de
interaprendizaje en grupos más locales para que puedan compartir sus
experiencias.
Evaluación
Entre los años 2012 y 2014, Innovation for Poverty Action (IPA) condujo un
estudio experimental con grupo de control para medir el impacto de Minimate
Inicial sobre las capacidades motoras de los niños, sus conocimientos de las
matemáticas y su desarrollo socioemocional. Alrededor de 2.400 alumnos
participaron en las pruebas iniciales y de corto plazo, mientras 2.416 niños y
niñas participaron en las pruebas de referencia y mediano plazo.
La comparación de los resultados observados en los dos grupos ha mostrado
efectos positivos de la capacitación a docentes en la creación de un ambiente
favorable en el aula. Los profesores tienden a aumentar las actividades
pedagógicas basadas en el juego, lo que mejora la expresión de los niños.
Si bien, el currículo propuesto tiene efectos muy moderados en el incremento
de las habilidades de los niños en matemáticas y lectura en relación a otros
programas afines, la implementación de Mimate implica un avance progresivo
respecto de la implementación de sesiones centradas en la enseñanza de
formas.
Dichos resultados sugieren un impacto estadísticamente significativo después
de un año de implementación y algunos efectos persistentes posteriormente.
Considerando el costo relativamente bajo del programa Mimate (US$150/ niño)
la innovación representa una solución oportuna para mejorar la relación
profesores-niños, creando un ambiente lúdico en el aula.
En síntesis
Desafío Solución Resultados
Promover el gusto por Programa La capacitación a
las matemáticas, extracurricular en la docentes ha permitido
fortalecer el alfabetización numérica crear un ambiente
razonamiento lógico, y la comprensión de favorable en el aula,
mejorar el rendimiento formas, brindando incrementando
de los escolares en soporte a los docentes. actividades pedagógicas
matemáticas y lograr basadas en el juego y
aprendizajes mejorando la expresión
perdurables. de los niños.
Referencias
● Murrillo, A. (2017). ¿Qué es innovación educativa?. Observatorio de Innovación Educativa.
Tecnológico de Monterrey. Consultado en:
https://observatorio.itesm.mx/edu-news/innovacion-educativa
● SUMMA. Laboratorio de investigación e Innovación en Educación para América Latina y el
Caribe. (s.f). Matemáticas para Todos (Mimate). Consultado en:
https://www.summaedu.org/matematicas-para-todos-mimate/
