Propuesta de Acción Socialmente Responsible
Estudiantes
Giselle Gabriela Álvarez Ruiz ID 813407
Leidy Viviana Rubiano Castillo ID 818361
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Licenciatura en educación infantil
2022
Propuesta de Acción Socialmente Responsable
INTRODUCCIÓN
El desarrollo socio emocional de los niños y niñas en la primera infancia son muy
importantes para su vida adulta ya que es ahí donde se obtiene la mayor cantidad de
emociones desde el amor, la dependencia e incluso la ira la protesta y el miedo de esta
manera en el centro de desea en el centro desarrollo infantil se quieren fortalecer esos
vínculos desde sus primeros años no solo asumir un papel como docente sino un
acompañamiento con los padres para contribuir en el desarrollo emocional de los menores
teniendo claro que no todos estos niños cuentan con un hogar estable, ausencia de alguno
de los padres o están a cargo de sus abuelos o de algún familiar o cuidador por eso con este
proyecto que se está desarrollando dentro del CDI a lo largo de este año se ha logrado
obtener cambios emocionales en la vida de los niños.
En muchos aspectos de nuestra manifestamos diferentes comportamientos sociales y
conductas tales como la felicidad, alegría, tristeza e incluso la agresividad se presentan de
forma inadecuada en las diferentes edades, estos comportamientos negativos pueden
disminuir las oportunidades de relacionarse efectivamente mediante el uso de
comportamientos asertivos. Para esta problemática es importante desarrollar intervenciones
efectivas, enseñando y formando en habilidades más eficaces, que pueden dar mayores
posibilidades para aprender, madurar, relacionarse y ser feliz.
El siguiente trabajo ofrece una investigación acerca de las habilidades socioemocionales, y
conductas de comportamiento en el CDI los pitufos donde encontramos un grupo de 13
niños que no tiene una educación socioemocional, con él se pretende orientar a padres,
madres, cuidadores y educadores para promover el desarrollo de las habilidades
socioemocionales en mediante la formación en la familia y la Escuela.
OBJETIVO
Se tiene como objetivo principal poder fortalecer las habilidades socioemocionales de los
niños y niñas a través del acompañamiento psicosocial y pedagógico. Cuyo fin es mejorar
el comportamiento de 13 niños que asisten al CDI América, y a lo largo de este proceso
poder ir evidenciando cambios.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fortalecer la educación socioemocional en l los niños.
Diseñar una estrategia pedagógica donde el factor más importante es Enseñar
habilidades sociales para cooperar y trabajar en equipo.
Todo niño nace con la necesidad de conectar con lo que tiene a su alrededor. Cuando los
padres, maestros y tutores establecen relaciones positivas con estos desde su nacimiento y
les enseñan a valorarse, los niños se sienten seguros de sí mismos y se desarrollan de forma
más positiva. Esta es la base de la educación socioemocional y social, un proceso en el que
los menores construyen su identidad, su autoestima, la confianza en sí mismos y en el
mundo que los rodea.
Beneficios de la educación socioemocional
Mejora el relacionamiento interpersonal
Facilita el proceso de aprendizaje
Aumenta el uso del sentido común
Los niños se vuelven más responsables y organizados
Reduce los niveles de violencia y acoso escolar
Los alumnos logran notas superiores y mejores resultados en sus exámenes
Disminuye la ansiedad
Mejora la comunicación y la escucha
Aumenta el interés y la participación del alumno en otras clases
BARRIO AMERICA DE IBAGUE
Ibagué es una ciudad del oeste de Colombia conocida por su patrimonio musical. En la
Plaza de Bolívar, bordeada de árboles, está la Catedral de Ibagué, que tiene un campanario
con una cúpula. Cerca está el Conservatorio de Tolima, que presenta conciertos. El Museo
de Arte de Tolima tiene una colección variada. En el noroeste, se encuentra el verde Cañón
del Combeima, hogar de osos de anteojos, cóndores y zorros. Más al noroeste, están las
cumbres nevadas del Parque Nacional Los Nevados. Dentro de esta linda ciudad
encontramos el barrio AMERICA, el barrio que en un principio estaba conformado por sólo
lotes y terrenos baldíos, era conocido como Posada Cuéllar. Sin embargo, desde hace más
de 30 años sus primeros habitantes fueron formando y construyendo lo que ahora se conoce
como el barrio América. Un sector que ha tenido un progreso considerable y que ha ido en
desarrollo al ritmo de la ciudad. Así lo confirma Francineth Moreno, secretaria de la Junta
de Acción Comunal al describir que el lugar en el que está ubicado el barrio, favorece
mucho a los habitantes, pues al colindar con el cementerio San Bonifacio, los pequeños
comerciantes se han beneficiado con el negocio de floristerías.
América, se encuentra conformado por pequeños negocios comerciales, y por su ubicación,
les da la facilidad a sus habitantes de acceder al centro de la ciudad y a las diferentes plazas
de mercado como la 21 y la 28. También tiene cercanía con el hospital Federido Lleras y,
por último, goza de un espacio recreacional amplio para los niños.
PROBLEMÁTICA
Debido a la falta de educación emocional dentro del Centro de Desarrollo Infantil
(CDI),los pitufos sede américa logramos evidenciar grandes inconvenientes en la carencia
de educación socioemocional y comportamiento de los menores ya que esta problemática
viene desde casa los niños desconocen en realidad quien es la figura de autoridad del
hogar, ya que estas familias viven en situaciones de vulnerabilidad donde no se le presta la
suficiente atención a los menores los padres de familia deben salir a buscar lo del diario
vivir, dejando a un lado la importancia de la educación emocional en los niños, con esto se
quiere lograr concientizar y además involucrar a los padres de familia o cuidadores. Como
meta principal es lograr que por medio de las diferentes actividades que se realizan los
niños logren identificar sus emociones en el momento de afrontar situaciones cotidianas
como no poder realizar alguna de ellas y tener el control de las mismas, ya que de lo
contrario esto causa frustración. Por otro lado se evidencia en el centro de desarrollo
infantil el inadecuado comportamiento de algunos niños con sus compañeros al no entregar
un juguete son agresivos y muy poco empáticos, por ello debemos saber la importancia que
tiene la educación emocional y social ya que es un proceso importante donde el niño
adquiere conocimientos de cómo manejar y reconocer sus emociones demostrar interés y
preocupación por los demás, entablar relaciones positivas, tomar decisiones responsables y
afrontar los desafíos con eficacia (Greenberg et al., 2003).
Educación socioemocional: El aprendizaje socio-emocional es un método educativo que
tiene como objetivo fomentar las habilidades sociales y emocionales dentro de los
programas escolares. El SEL también se denomina "aprendizaje socioemocional",
"aprendizaje social y emocional" o "alfabetización socioemocional".
Primera infancia: La primera infancia es una etapa del desarrollo humano que sigue a la
infancia y precede a la niñez intermedia. Por lo general, incluye la niñez y algún tiempo
después. La edad de juego es una designación inespecífica aproximadamente dentro del
ámbito de la primera infancia.
ACTORES E INVOLUCRADOS
Niños con conductas agresivas.
Edad 4 años.
Máximo 15 estudiantes del CDI entre niños y niñas con dichas conductas.
Encontramos un grupo de 13 niños en el CDI los pitufos sede américa donde se
identificaron diferentes problemáticas, como: conductas agresivas, inadecuada convivencia
escolar, abandono familiar, baja autoestima y atraso escolar. Es una población vulnerable
con poca solvencia económica los padres de familia además problemas de drogadicción
donde los menores son los principales afectados por toda esta situación, estas circunstancias
acarrean consecuencias en los menores por la falta de educación socioemocional, esto no
permite que el niño desarrolle competencias emocionales, lo cual se ve reflejado en
comportamientos impulsivos, violencia, baja autoestima, inestabilidad, entre otros. Ante
este marco social, el papel de la educación socioemocional es esencial para que el niño se
dote de capacidades que le ayuden enfrentar las dificultades que se le presentan a diario.
Por eso las docentes y madres comunitarias que trabajan en el CDI han estado trabajando
por medio de un programa de Educación Emocional que tiene una doble finalidad: Por una
parte, favorecer el desarrollo adecuado de la personalidad y del conocimiento social para
conseguir el máximo bienestar social del alumnado. Y por otra, prevenir la aparición de
problemas o disfunciones en este desarrollo que podrían desembocar en conductas
desadaptadas o violentas.
ANÁLISIS
Cartografía social
PROPUESTA
CRONOGRAMA: Estas actividades propuestas con anterioridad planea realizar una vez
por semana durante el mes de noviembre el día viernes de 8 a.m. a 11 a.m.
se desea realizar actividades pedagógicas donde el principal factor a tratar es el manejo
adecuado de las emociones, por medio de la pintura (arte) puedan por medio de esta
realizar diferentes manifestaciones más importantes para enmarcar y caracterizar una
época, que busca representar las ideas estéticas sobre una superficie, donde utiliza
elementos propios como son el dibujo, el modelado y el color, la literatura por medio de los
cuentos como el monstruo de los colores donde los niños puedan reconocer como cambia
este con las diferentes emociones.
La metodología, el desarrollo y la duración se concretan en cada actividad. A continuación,
describimos algunas de las actividades:
TE FELICITO, AMIGO
Descripción: La docente explica que van a hacer un juego que consiste en darse cuenta de
qué es lo bueno, positivo, las personas con las que nos relacionamos. Nos sentamos en
semicírculo. Pensamos en las cosas que sabe hacer y lo decimos: te felicito amigo por ... y
tendrá que contestar: gracias. Lo escriben en la ficha, la decoran como más les guste con
diferentes materiales y se lo regalan al compañero. Pregunta cómo se han sentido. Se
recogen sus respuestas y se plantean las ventajas de poder expresarse así. Para finalizar el
docente entrega la ficha ¡Te felicito! Y les dice que pidan a su familia que cuenten tres
situaciones en las que te portas muy bien y lo dibujan o lo escriben. Mis padres me felicitan
cuando…
Duración: una sesión
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS - DECIDE BIEN
Descripción: En grupos de cuatro, se les da un dibujo que represente una situación
conflictiva para que lo coloreen o pinten con temperas. Tienen que pensar el mayor número
posible de soluciones al problema haciéndose estas preguntas mágicas: ¿Qué ha pasado
antes? ¿Qué ha pasado después? ¿Cómo se han sentido las personas afectadas? Piensa en
una cosa diferente que se pueda hacer… ¿Es o no una buena idea? Tendrán que crear una
historia y sugerir al menos dos o tres soluciones al problema presentado. Se discuten
durante unos minutos, para elegir la mejor.
Duración: Una sesión
DE COLORES SE PINTAN LAS EMOCIONES
Descripción: Una forma de expresar sentimientos es también a través de la expresión
plástica. Los colores pueden ser la expresión del estado en que nos encontramos. Les
pedimos que dibujen su cara, pero con distintos estados emocionales: alegría, tristeza,
sorpresa, temor y vergüenza y que pinten de un color distinto cada una de esas emociones.
Después, cada uno puede explicar a los demás el motivo de su elección.
Duración: una sesión.
LA LIEBRE Y LA TORTUGA.
Descripción: Cuenta la fábula de la liebre y la tortuga. Se utilizan como recurso el teatro
títeres planos.
LOS DEDOS PARLANTES
Descripción: Se hacen unos títeres de dedo y, con ellos, se representa la historia que se
acaba de leer. Los niños adoptan el papel de las liebres protagonistas tratando de vivir sus
mismas emociones También se crean otros personajes como un padre, una madre, hijos, un
bebé…, o bien otros animales. Se inventa una historia con ellos.
Duración: una sesión.
CONCLUSIONES
Es necesario realizar una alfabetización emocional desde las primeras edades,
comenzando con las emociones más básicas y aprendiendo a diferenciar unas de
otras. Los programas de inteligencia emocional se presentan como una alternativa
válida para entrenar en habilidades emocionales, sociales y de resolución de
conflictos.
Reconocer la propia experiencia emocional es un primer paso para aprender a
reconocer la de los demás. La empatía se basa en ser capaz de identificar emociones
ajenas para entenderlas y ser capaz de meterse en “los zapatos del otro”. Y lo más
importante, implicar a todo el centro, profesorado, niños y familias.
REFERENCIAS
Goleman, D. (2000), La práctica de la Inteligencia Emocional. Editorial Kairós: Barcelona.
Direcciones América (Ibagué) en transporte público
Llorente, S. (2022, 21 febrero). 13 actividades para trabajar las emociones de los niños desde casa.
Departamento nacional de planeación / Primera Infancia.
