Material complementario de Maestra Jardinera N.

º 252, páginas 12 a 15

Mis notas favoritas

n la edición número 252 de la revista Maestra Jardinera del mes de febrero, en las páginas 12 a 15

E podrás encontrar esta sección. En ella guardamos todas aquellas notas, datos, planillas que son de
utilidad a lo largo del año para cualquier maestra del Nivel Inicial. En la página 13 específicamente
hablamos de cómo realizar un registro de actividades, aquí te dejamos las planillas.

JUEGO
Alumnos/as Juego Juego de construcción: Juego reglado:
dramático: Construcción con maderas. De recorridos.
¿Asume roles? ¿Qué tipo de construcciones? ¿Incorpora las reglas?

Sí No A veces Pequeñas Grandes Elaboradas Sí No Luego de

varios
juegos

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notas favoritas de Maestra Jardinera N.º 252, páginas 12 a 15

AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL

Alumnos/as ¿Asistió a la visita? ¿Participó ¿Prestó atención ¿Realizó aportes en el
realizando a lo que mostraron? registro de información
preguntas? luego de la visita?

Sí No Sí No Sí No Sí No
Mis

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notas favoritas de Maestra Jardinera N.º 252, páginas 12 a 15

MATEMÁTICA
Alumnos/as ¿Utiliza el conteo para Su conteo es...
resolver problemas?

Sí No Ordenado Desordenado
Mis

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notas favoritas de Maestra Jardinera N.º 252, páginas 12 a 15

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Alumnos/as ¿Logra esperar su turno ¿Reconoce su En las propuestas de
en una conversación nombre? escritura, escribe
con sus pares? de manera...

Siempre A veces No lo Sí No No Convencional

logra convencional
Mis

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 252, páginas 36 a 39

Proyecto: Los detectives del Jardín

n la edición de Maestra Jardinera del mes de febrero quisimos comenzar el año jugando, por esa razón

E podrás encontrar proyectos de juego para el período de inicio y muchas propuestas lúdicas para el primer
día de clases. En las páginas 36 a 39 podrás ver un hermoso proyecto de detectives para los más chiquitos
del nivel. Aquí te dejamos unas adivinanzas que podrás acompañar con una melodía muy conocida.

El detective misterioso
(adivinanzas con melodía: banda
sonora de El inspector Gadget)

Soy el detective misterioso.

Siempre investigando voy,
caminando sigilosamente,
observando todo estoy.

Si adivinás,
está hecha de metal.
Si adivinás,
muchas vueltas puede dar.
Pero si un día se pierde
no podés entrar. (La llave)

Estribillo

Si adivinás,
todo se puede cambiar.
Cuando te acercás
todo grande se verá.
Pero que no se te caiga
pues se romperá. (La lupa)

Estribillo

Si adivinás,
rápido hay que mirar.
Si adivinás,
pronto ya se borrará.
Pero marcada en la arena
seguro estará. (Huella)

Natalia Monje

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 252, páginas 40 a 45

Maternal
C omo todos los meses la revista Maestra Jardinera entrega el suplemento de Maternal. En la edición número
252, en las páginas 40 a 45 podrás encontrar todo lo que necesitás, paso a paso, para preparar con éxito el
comienzo de clases en el Maternal. Por ejemplo: cómo preparar tu carpeta didáctica, ideas para el objeto
transicional, modelo de entrevista inicial, reunión de padres, cuadro con las características evolutivas de los
niños y las niñas del Maternal, cuadros y grillas para completar con los datos que necesitás, modelos de planilla de
autorizaciones, planificaciones anuales para bebés, deambuladores y sala de 2 años, y mucho más. ¡No te pierdas esta revista!
Aquí te dejamos algunos fotocopiables que te serán de mucha utilidad.

Autorizaciones
 Autorizo a que mi hijo/a sea cambiado/a e higienizado/a por las docentes o
preceptoras en caso de que sea necesario.
 Autorizo al Equipo de Orientación Escolar a intervenir en el proceso de enseñanza de
mi hijo/a en caso de que sea necesario.
 Autorizo a que mi hijo/a sea asistid/a por el servicio de emergencia en caso de algún
accidente.
 Autorizo a mi hija/o a realizar actividades de Educación Física en el Jardín.
 Autorizo a mi hija/o a realizar salidas educativas.
 Autorizo al personal docente a realizar fotografías y filmaciones de mi hija/o a con
propósitos educativos.
 Autorizo a mi hija/o a recibir clases de E.S.I. acordes con su edad y con los contenidos
establecidos en la reunión de padres.
• Nombre del alumno/a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D.N.I: . . . . . . . . . . . . . . .
Jardín Maternal: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sala: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Turno: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Firma y aclaración del padre/madre o tutor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autorizo que el/la menor sea retirado/a del establecimiento por:
Nombre y apellido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D.N.I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Parentesco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nombre y apellido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D.N.I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Parentesco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nombre y apellido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D.N.I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Parentesco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 252 - Febrero 2019

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Maternal de Maestra Jardinera N.º 252, páginas 40 a 45

Entrevista inicial - Maternal

Jardín de Infantes: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . Año:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sala: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . Turno: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Docente: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .
DATOS DEL NIÑO/A
Apellido y nombre del alumno/a:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D.N.I: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha de nacimiento:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . Edad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Domicilio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Apellido y nombre de la mamá:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Edad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Celular:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D.N.I: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ocupación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Apellido y del papá:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edad:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Celular. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D.N.I:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ocupación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Estado civil de los padres:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . Observaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Constitución familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
VIVIENDA:
Casa Departamento Con patio Sin patio
Propia Alquilada Cedida Compartida
SERVICIOS
Agua corriente de pozo luz cloacas pozo ciego
Gas natural envasado leña TV cable internet
HÁBITOS
¿El embarazo y el parto se desarrollaron normalmente?
. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .
¿Fue amamantado/a? . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . ¿Hasta qué edad?. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .
¿Tomó mamadera? ¿Hasta qué edad? ¿Usa taza?
......................................................................................................... ....
¿Cuándo empezó a gatear? ¿Y a caminar? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Cuándo empezó a hablar? ¿Cómo se hace entender? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Usó chupete? ¿Hasta qué edad? ¿Se chupa el dedo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Tiene algún tic? (comerse las uñas, morder) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
HIGIENE
¿Dejó el pañal completamente? ¿En qué momento lo usa?
............................................................................................................
¿Se deja cambiar por otra persona?
............................................................................................................
...........................................................................................................

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 252 - Febrero 2019

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Maternal de Maestra Jardinera N.º 252, páginas 40 a 45

¿Controla esfínteres? ¿Desde cuándo? ¿Avisa cuando se ensucia?

............................................................................................................
¿Necesita ayuda cuando va al baño?
............................................................................................................
ALIMENTACIÓN Y DESCANSO
¿Se asea las manos sin ayuda? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Se alimenta normalmente? ¿Se mantiene sentado/a en la mesa?
............................................................................................................
¿Come solo/a? ¿Utiliza cubiertos o las manos?
............................................................................................................
¿Tienen algún alimento prohibido? ¿Acepta la diversidad de alimentos?
............................................................................................................
¿Tiene hábitos para dormirse? ¿Duerme bien? ¿Cuántas horas duerme?
............................................................................................................
¿Duerme en su cama? ¿Comparte la habitación?
............................................................................................................
¿Tiene miedos? ¿A qué?
............................................................................................................
JUEGO
¿Tienen espacios para jugar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Juegos y juguetes que prefiere: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Con quién juega? ¿Comparte momentos con niños/as de su edad?
...........................................................................................................
¿A qué juegan con su hijo/a?
Mamá: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Papá: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Otros: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Mira televisión? ¿Qué programas mira? ¿Cuánto tiempo?
...........................................................................................................
¿Usa elementos digitales? (computadora, tablet, celular, play)
...........................................................................................................
¿Tiene mascotas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
RELACIÓN FAMILIAR
¿De qué manera se ponen límites en casa?
...........................................................................................................
Cuando los padres están ausentes, ¿quién cuida al niño/a?
...........................................................................................................
¿Conversa en casa? ¿Se le entiende cuando habla?
...........................................................................................................

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 252 - Febrero 2019

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Maternal de Maestra Jardinera N.º 252, páginas 40 a 45

¿Le gusta escuchar cuentos o rimas? ¿Quién le lee?

...........................................................................................................
¿Le gusta escuchar música? ¿Qué tipo de música prefiere?
..........................................................................................................
¿Qué características definen a su hijo/a?
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
¿Tienen en casa materiales para dibujar?
..........................................................................................................
¿Fueron al cine o teatro alguna vez? ¿Qué lugares de la ciudad frecuentan?
..........................................................................................................
SALUD
¿Realiza algún tratamiento? Especificar la causa.
..........................................................................................................
¿Es alérgico/a? ¿A qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Tiene obra social? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .¿Cuál? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hospital donde se atiende generalmente: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
EXPECTATIVAS
Como familia, ¿qué esperan del Jardín? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................................................................
¿En qué charlas o talleres les gustaría participar? ¿Qué temas son de su interés?
............................................................................................................
............................................................................................................

Firma y aclaración del entrevistado/a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Firma y aclaración del docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 252 - Febrero 2019

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Maternal de Maestra Jardinera N.º 252, páginas 40 a 45

ENTREVISTA INICIAL: ANOTARSE EN EL DÍA Y HORARIO QUE LE SEA CONVENIENTE

DÍAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

HORA ........ ........ ........ ........ ........
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ENTREVISTA INICIAL: ANOTARSE EN EL DÍA Y HORARIO QUE LE SEA CONVENIENTE

DÍAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

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ENTREVISTA INICIAL: ANOTARSE EN EL DÍA Y HORARIO QUE LE SEA CONVENIENTE

DÍAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

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Maternal de Maestra Jardinera N.º 252, páginas 40 a 45

Completar con los nombres de los nenes de la sala

Alimentación
¿Qué comió?
¿A qué hora?

Descanso

Cambiado

Completar con los nombres de los nenes de la sala

Alimentación
¿Qué comió?
¿A qué hora?

Descanso

Cambiado

Completar con los nombres de los nenes de la sala

Alimentación
¿Qué comió?
¿A qué hora?

Descanso

Cambiado

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 252 - Febrero 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 253, páginas 4 y 5

Símbolos patrios
n las páginas 4 y 5 de la edición de Maestra Jardinera N.° 253 del mes de abril, podrás encontrar un proyecto
E anual para trabajar los símbolos patrios de nuestro país en la sala. Para complementar esta entrega te dejamos
algunos datos interesantes de cada uno de ellos.

Escudo nacional Descripción y significado del Escudo Nacional

En enero de 1794 la Corona de Según las explicaciones de la heráldica podemos determinar el
España fundó el Real Consulado de significado del Escudo Nacional Argentino. Si bien se ignora quién ideó la
Buenos Aires. Al frente del edificio se utilización de los emblemas que lo componen, se sabe que en conjunto
colocó su escudo, el primero con los representan gloria, unión y libertad, tres de los ideales básicos soñados con
colores celeste y blanco que se haya el nacimiento de la nueva Nación.
utilizado en Buenos Aires. Manuel • El Escudo posee una forma oval, dividida en dos “cuarteles”.
Belgrano hizo estampar un escudo muy –El superior azul representa la justicia, la verdad, la lealtad y la
similar al actual en el estandarte fraternidad.
bendecido en Jujuy el 25 de mayo de –El inferior blanco, símbolo de pureza, fe, hidalguía, integridad, firmeza
1812, y que luego fue depositado en el y obediencia.
• En el cuartel inferior, dos brazos entrelazan sus manos, representando
Cabildo de dicha ciudad. Sin embargo,
la unión fraternal de los hombres y los pueblos; sostienen una pica, símbolo
nuestro Escudo se hace oficial con el sello
de la autoridad, el mando, la dignidad y la soberanía, en cuyo extremo se
usado por la Soberana Asamblea
ubica un gorro frigio que representa la libertad, la igualdad y el sacrificio.
General Constituyente de 1813. Hasta ese
• A ambos lados del
entonces, no existía un sello para
Escudo, se encuentran dos
legalizar los actos gubernamentales, pues guías de laurel, como
venían utilizándose los sellos de las símbolo de victoria y de
armas reales que se estampaban en los gloria, unidos por debajo
documentos durante el Virreinato. Ante con un lazo de cinta con los
tal necesidad, la Asamblea comenzó a colores nacionales. En la
utilizar un sello propio, inspirado en un parte superior, un sol
modelo que compuso en 1812 el peruano naciente, en oro, que
Antonio Isidro de Castro por disposición representa la verdad, la
de Bernardino Rivadavia y que le había majestad y la prosperidad.
sido presentado al Primer Triunvirato.
Su forma definitiva quedó fijada en
1900 por Estanislao S. Zeballos, en esos
momentos Ministro de Estado; y su
arquetipo, establecido en el Decreto
10.302 del año 1944.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 253 - Marzo 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 253, páginas 4 y 5

Himno Nacional Himno Nacional Argentino (versión actual)

El Himno Nacional Argentino
es el himno oficial de la ¡Oíd, mortales, el grito sagrado: Y los libres del mundo responden:
Argentina. Fue escrito por libertad, libertad, libertad! Al gran Pueblo Argentino, salud…
Vicente López y Planes en 1812 y Oíd el ruido de rotas cadenas,
compuesto por Blas Parera un ved en trono a la noble igualdad. Y los libres del mundo responden:
año más tarde. Originalmente ¡Al gran Pueblo Argentino, salud!
fue denominado “Marcha Ya su trono dignísimo abrieron Sean eternos los laureles
patriótica”, luego “Canción las Provincias Unidas del Sur. que supimos conseguir,
patriótica nacional” y, Y los libres del mundo responden: que supimos conseguir:
posteriormente, “Canción
coronados de gloria vivamos,
patriótica”. Una publicación de Al gran Pueblo Argentino, salud… o juremos con gloria morir,
1847 lo llamó "Himno Nacional ¡Al gran Pueblo Argentino, salud! o juremos con gloria morir,
Argentino", nombre que ha
o juremos con gloria morir.
conservado y con el cual es
conocido.

La letra que se corresponde

con la versión original del
Himno Nacional del año 1813 es
mucho más larga que la actual
debido a su reducción a partir
del año 1900. Se publicaron
varias versiones ligeramente
diferentes de la versión original.
La primera versión que se
publicó tenía errores de
ortografía. Un error
particularmente infeliz en la luz
de conflictos posteriores fue
"Buenos--Ayres se opone a la
frente de los pueblos ..." en el
manuscrito en lugar de "... se
pone ...".

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 253 - Marzo 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 253, páginas 4 y 5

La Escarapela
(distintivo nacional)

El 13 de febrero de 1812 Manuel

Belgrano propuso que se creara
una escarapela nacional. Hasta ese
momento, los distintos cuerpos del
Ejército utilizaban diferentes
distintivos. Unos días después, el 18
de febrero, el Triunvirato aprobó el
uso de la escarapela nacional de las
Provincias Unidas del Río de la
Plata, de color blanco y azul celeste.
Estos colores provenían de los
colores borbónicos, de la casa de
Fernando VII (rey ausente de
España).

Distintas versiones sobre su origen

Una de las versiones indica que los colores blanco y celeste fueron utilizados por primera vez durante las
Invasiones Inglesas –en 1806 y 1807– por el primer cuerpo de milicia urbana del Río de la Plata, y que luego
empezaron a popularizarse entre los criollos. Otra dice que la Escarapela argentina fue utilizada por primera vez por
un grupo de damas de Buenos Aires, cuando se presentaron a una entrevista con el entonces coronel Cornelio de
Saavedra, jefe del regimiento de Patricios, el 19 de mayo de 1810. Es un error atribuirle a French la creación de la
Escarapela. Es posible que esta historia haya nacido de la tradición oral, recogida por Mitre mientras preparaba una
de sus obras. Sí se sabe que durante las jornadas del 22 y 25 de mayo de 1810 los patriotas identificaban a los
adherentes a la Revolución de Mayo otorgándoles unas cintas blancas. Es posible que el 21 de mayo French y Beruti
hayan repartido las cintas blancas.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 253 - Marzo 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 253, páginas 4 y 5

Bandera Nacional
Todos los 20 de junio se recuerda el Día de la Bandera Nacional, el
emblema patrio de la República Argentina que fue creado por el Gral.
Manuel Belgrano a comienzos de 1812 en los años sucesivos a la
Revolución de Mayo y en plena guerra por la Independencia.

• La Bandera se izó por primera vez el 27 de febrero de 1812 a orillas del

río Paraná en Villa Rosario, actualmente conocida como Rosario (Santa
Fe). La escena fue inmortalizada por el imponente Monumento a la
Bandera, que se encuentra en esta misma ciudad al lado del punto
histórico.

• De acuerdo con la tradición histórica, la Bandera fue cosida por María

Catalina Echevarría de Vidal, hija de inmigrantes vascos amigos de
Belgrano. La necesidad de tener un símbolo distintivo para su ejército,
decidió a Belgrano a pedir la colaboración de la mujer para su confección.

• "Siendo preciso enarbolar bandera y no teniéndola, la mandé hacer

blanca y celeste conforme los colores de la Escarapela Nacional", explicaría
Belgrano al Triunvirato, que desaprobó la decisión. Si bien actualmente se
utilizan el celeste y el blanco, los colores auténticos de la Bandera fueron
objeto de controversia histórica.

• En mayo de 2017, un grupo de científicos del CONICET analizaron

hebras de la bandera que según algunos historiadores es la más antigua
conservada y encontraron tonos de "azul de ultramar". Pero la Academia
Nacional de Historia reconfirmó el celeste y blanco.

• La Bandera Argentina fue oficializada recién el 26 de julio de 1816 por

el Congreso de Tucumán, luego de declarar la Independencia. Los patriotas
la establecieron como símbolo de las Provincias Unidas del Río de la Plata.
La incorporación del Sol del Mayo en el centro del emblema llegó -también
por ley- el 25 de febrero de 1818.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 253 - Marzo 2019

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 Material complementario de Maestra Jardinera N.º 253, páginas 10 a 12
notas favoritas n esta sección mensual compartimos recursos útiles para reuniones de padres, recordamos
conceptos claves en la educación inicial, compartimos planillas para fotocopiar, dinámicas de
E grupo para llevar a cabo en el Jardín y otros recursos valiosos para las maestras. Aquí van las
fichas para completar con los datos de los padres.

Desarrollo emocional positivo en edades tempranas

Marilina Rotger
¿Qué pueden hacer los papás?

• Entorno positivo. Los niños educados en • Fomentar y animar los logros personales. Los
un entorno positivo son más seguros y creen más en sí niños son más felices si consiguen sus objetivos por sus propios méritos.
mismos. Tienen mayor control de sus acciones, Por más pequeño que sea el logro de aquello que se propuso, es
desarrollan emociones favorables y se vinculan de importante destacarlo y fomentarlo.
forma saludable.

• Etiquetas cero. Se debe evitar

• Dedicar tiempo de calidad. Brindarles tiempo de calidad al juego, etiquetar, dejar marca registrada a los niños
la lectura de cuentos, los chistes, las caricias. Espacios donde exista creación de con expresiones tales como "sos malo", "sos
juegos por parte de los niños donde ellos diseñen normas y pautas, donde sea llorón", “no entendés”, “todo lo hacés mal”,
Mis

válido ganar y perder, donde exista conexión entre padre e hijo desde el afecto y la dado que estas expresiones pueden
calidad del vínculo. convertirse en afirmaciones que los
predisponen a moldear su actitud para
encajar en este perfil.

• Permitir la
• Gestionar las rabietas. Cuando expresión y el • Evitar las comparaciones.
nuestros hijos se enfrentan ante una “rabieta”, reconocimiento de Cada hijo es único, con su personalidad, sus
es importante que como adultos la las emociones. particularidades, sus gustos, preferencias,
gestionemos de manera asertiva a través de Dar espacios donde los entre otras características. Es importante que
estas intervenciones. niños puedan reconocer las no exista la comparación entre hermanos y
-Escuchar para que el niño o la niña emociones que sienten ante hermanas dado que esto puede provocar
pueda explicar lo que le está pasando, determinadas situaciones por baja autoestima, genera competencia, celos,
-Transmitir de manera calma que medio de las sensaciones que tristezas, lo que puede desprender
entendemos lo que está sintiendo, nos ellas manifiestan en su cuerpo. emociones negativas y posiblemente
ponemos a su altura y miramos a sus ojos.
perjudique la relación entre hermanos.
- Explicar con palabras simples que no es
la mejor manera de reaccionar.
- Proponer una posible alternativa a lo
que lo enoja sin imposición y reforzar para
ayudar en su autorregulación. • El “NO” con amor.
Decir “no” en el momento justo
• Autonomía
e indicado construye pues
desde pequeños.
Desde pequeños podemos
funciona como límite. Es
asignar a nuestros hijos tareas de
importante decir “no” de
• Enseñar desde la gratitud y el manera simple, corta, clara; esto
acuerdo con su edad, esto ayudará
perdón. Un niño que crece en entornos donde son fomentará el desarrollo de una
a estimular la independencia y la
válidos el perdón y la gratitud genera mejores y mayores responsabilidad en ellos,
personalidad con mayor
vínculos sociales. La gratitud y el perdón son actos potenciará su autoestima, su
aceptación, comprensión y
lingüísticos que crean relaciones positivas entre las seguridad y la confianza en sí
tolerancia.
personas, ayudan a cerrar ciclos, a aceptar situaciones. mismos.

Los cinco primeros años en la vida de un niño son una vida entera. Allí se consolidan
las bases de los aprendizajes futuros; por este motivo es importante el desarrollo de las
emociones positivas desde edades tempranas.

Aristóteles dijo: educar la mente sin educar el corazón no es educar nada en absoluto.

Bibliografía: Neurociencia y neuroaprendizaje, las emociones y el aprendizaje: nivelar estados emocionales y crear un aula con cerebro, Marilina Rotger, Editorial Brujas, 2017.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 253 - Marzo 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 253, páginas 44 a 45

Maternal Sala de 2 años

E n las páginas 44 y 45 de la
revista Maestra Jardinera del
mes de marzo podrás
encontrar una propuesta donde se detallan
día a día las actividades para realizar con la
sala de 2 años durante el período de inicio. A
través de esta propuesta los niños podrán
conocer los diferentes espacios del Jardín de
manera segura y divertida.
Dejamos aquí estos recursos que menciona
el artículo.

Poema de despedida
(con dedil)

(Con la música del “Feliz cumpleaños”)

Se vino a despedir
el dedito saltarín.
Con un beso y un besito
dice “chau” al Jardín.

(Con la música del “Arrorró”)

Flora te saluda
y te dice “chau”. Versos con movimiento de despedida
Un beso… y mañana (Con la melodía de “La Farolera”)

vuelvan a jugar.
Mi cabeza muevo yo.
Digo sí, digo no.
Ya llegó la hora Con las manos te saludo
de irnos del Jardín. y yo aplaudo… plop, plop, plop.
Flora se despide
y se va a dormir.
Pies a saltar.
Saltito en el lugar.
Brazos arriba.
Así puedo volar.

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 254, páginas 4 a 7

Efemérides
n las páginas 4 a 7 de la revista Maestra Jardinera del mes de abril te ofrecemos las efemérides
E más destacadas para trabajar en el Nivel Inicial. Aquí te dejamos algunos moldes.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 254 - Abril 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 254, páginas 4 a 7

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 254, páginas 4 a 7

Efemérides
También queremos ofrecerte algunas otras ideas para festejar la Pascua en el Jardín.
Porta huevos: con rollos de cartón Conitos rellenos: de cartulina, bien sencillos y con
de papel higiénico. dulces para compartir.

Bolsitas personalizadas:
bolsas de papel craft cerradas con brochecitos
decorados con gallinas, conejos y zanahorias.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 254 - Abril 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 255, páginas 4 a 11

Efemérides
E n la edición de Maestra Jardinera número 255 del mes de mayo, en las páginas 4 a 11, podrás
encontrar varias sugerencias de actividades para desarrollar con las distintas efemérides del
mes de mayo. Te dejamos este molde que corresponde a la cartelera para el 25 de Mayo.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 255 - Mayo 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 255, páginas 14 y 15

La época colonial
E n la edición de Maestra Jardinera del mes de mayo, en las páginas 14 y 15, podrás encontrar el
proyecto: “Desfile de peinados y accesorios coloniales”. Dentro de las posibles actividades de
indagación te proponemos entrar en estos links.

[Link]

[Link]

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 255 - Mayo 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 255, páginas 24 y 26

El caracol malayo
E n la edición de mayo de Maestra Jardinera, en las páginas 24 a 26, podrás encontrar el proyecto
de feria de ciencias para conocer “El caracol malayo”. Te dejamos esta ficha técnica para tener
más datos de esta clase de caracol

CARACOL MALASIO O MALAYO

También llamado caracol trompetero o trompeta malayo.
Su nombre científico es Melanoides Tuberculata.
Las condiciones ideales para su desarrollo se dan en
el sudeste asiático, en aguas dulces.
Estos caracoles son originarios de Malasia, aunque en
la actualidad se pueden encontrar en cualquier parte del
mundo.
Pueden vivir aproximadamente dos años, pero al igual que
cualquier otro caracol, si este se encuentra en aguas más cálidas se acelera
su biorritmo descendiendo su tiempo de vida.
Su forma es cónica y alargada. Su concha es dura y tiene una pieza que
se cierra, lo que dará una gran protección a este caracol frente a sus
depredadores. Incluso, puede ser tragados por peces y posteriormente ser
expulsado con las heces, lo que genera una ventaja a la hora de colonizar
nuevas zonas.
Su cabeza tiene una forma especializada para cavar, en su boca tiene una
lengua "con dientes" encargada de arrancar el alimento como una lija para
poder digerirlo.
Tiene dos antenas en la parte superior de la cabeza, donde están los
ojos.
Coloración: la coloración de la concha puede variar entre un marrón claro, a
un color pardo oscuro e incluso, esta puede ir moteada
El color del cuerpo es negro. Su tamaño es de aproximadamente 36 mm,
pero se han descubierto ejemplares que pueden llegar a 8 centímetros.
Dentro de un acuario: se encuentran a gusto, prefiriendo estar en la
grava. La temperatura indicada es 18 a 25 º C, aunque pueden encontrarse a
menor temperatura hibernando.
Se alimentan sobre todo de algas incrustantes, detritus, restos de hojas
en descomposición y restos de comida. Si este alimento faltara, podría llegar
a comerse plantas.
Este caracol es hermafrodita y vivíparo.
Su comportamiento es muy pacífico. Gusta de enterrarse en la grava del
acuario durante el día, es una especie nocturna, si estos caracoles salen de
la grava durante el día subiendo por los cristales, es bien porque está
excesivamente sucia la grava, hay una subida de nitritos o bien porque les
falta oxígeno.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 255 - Mayo 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 255, páginas 30 y 31

Mis notas favoritas

E n las páginas 30 y 31 de la revista Maestra Jardinera del mes de mayo N° 255, podrás
encontrar en la sección de “Mis notas favoritas” un modelo de acta de accidente
apropiada para todos los Jardines.

Fecha:
Apellido y nombre del responsable:
Apellido, nombre y edad del accidentado:
Lesión sufrida (aspectos más significativos):

Forma en que ocurrió el accidente (indicar lugar, fecha y breve descripción del hecho, croquis):

Apellido y nombre del docente a cargo:

¿Hubo intervención policial? (indicar comisaría y adjuntar copia de acta)

¿Hubo testigos? (anotar datos personales, domicilio, teléfono y relación con el hecho)

Otros datos relacionados con el hecho:

Firma del docente Firma del padre/madre/tutor

Aclaración: Aclaración:
Dni: Dni:

Firma del directivo Sello del establecimiento

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 255 - Mayo 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 256, página 7

El invierno
E n la edición de Maestra Jardinera número 256 del mes de junio, podrás encontrar varias páginas
dedicadas a las efemérides del mes. Dentro de ellas, en la página 7, te presentamos una hermosa cartelera
para recibir al invierno en el Jardín. Te dejamos el molde para que puedas guiarte en su realización.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 256 - Junio 2019

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 ambién compartimos algunas actividades fotocopiables referidas a la llegada
T del invierno, el frío y los días más cortos para realizar en la sala con los niños.

• Un pingU
̈ ino acaba de
nacer. pega trocitos de
papel blanco en el
cascarón del peqUeño
pingU
̈ ino.
Material complementario

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de Maestra Jardinera N.º 256, página 7

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 256 - Junio 2019

Material complementario de Maestra Jardinera N.º 256, página 7

niños a llegar hasta sUs abrigos.

• comienza el frío. ayUda a los

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 256 - Junio 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 256, página 7

• en invierno oscUrece mUy temprano. el sol se acUesta y aparece la lUna.

aprendemos a dibUjar la lUna repasando los pUntos.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 256 - Junio 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 256, página 7

2 paragUas

4 hojas
3 nUbes
1 niño
• completá el dibUjo con los
sigUientes elementos:

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 256 - Junio 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 256, páginas 18 y 19

El tambor de Tacuarí
E n la edición de Maestra Jardinera del mes de junio podrás encontrar, en las páginas 18 y 19, la
secuencia didáctica: Investigamos sobre el tamborcito de Tacuarí. Te dejamos información
complementaria.

Tambor de Tacuarí

Pedro ríos, conocido como el Tambor de Tacuarí,

fue un niño que participó como soldado en el ejército
de las Provincias unidas del río de la Plata, al
mando de manuel belgrano, destacándose en la
batalla de Tacuarí, donde murió en combate, tocando
el tambor que alentaba a las tropas; de allí toma su
apodo por el cual es conocido.
el coronel manuel belgrano fue designado al mando de
la expedición militar al Paraguay por la Primera Junta. el 25
de noviembre de 1810 pasaron por el pueblo de Yaguareté corá
donde pararon por unos días. allí incorporaron al ejército más soldados, en
su mayoría aborígenes guaraníes. Luego de rezar en la capilla del pueblo,
junto a la plana mayor, se presentó ríos, que había cumplido doce años
hacía apenas un par de meses atrás y solicitó insistentemente unirse al
ejército.
a pesar de que belgrano se negó en un primer momento, luego de
mantener una conversación con su padre antonio, quien le manifestó: «No
solo doy mi consentimiento, sino también ruego que lo acepte, porque yo,
con mis 65 años de existencia, soy un hombre anciano y la entrega de mi
hijo es la única ofrenda que puedo hacer a la Patria», el niño ríos se
incorporó al mando del mayor celestino Vidal, a quien ―debido a que se
encontraba limitado por ceguera―, le sirvió como lazarillo.
el bautismo de fuego de Pedro ríos se produjo en la batalla de
Paraguarí, donde belgrano sufrió su primera derrota. cumplió funciones en
la retaguardia fortificando las carretas del parque de armas y el hospital de
campaña. como el encargado del tambor se había sumado al combate, a
partir de ese momento tomó las funciones de guía con el tambor.
Ya en marcha, el tamborilero iba a la vanguardia de la infantería y como
niño que era, ignoraba el peligro que corría.
en la batalla de Tacuarí, Pedro ríos continuó guiando al mayor Vidal y
además tocando el tambor. cumpliendo sus funciones fue alcanzado por dos
proyectiles de fusil en el pecho, cayó herido de gravedad y falleció minutos
después. Vidal dijo: «Lo recuerdo y me estremezco. me parece estar
viéndolo impasible avanzar a mi lado. Yo lo he visto caer y abandoné la lucha
para socorrerlo. murió de dos disparos en el pecho. estoy seguro de que su
muerte fue mi salvación, porque al detenerme, no caí como cayeron casi
todos los del ala donde estábamos nosotros».

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 256 - Junio 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 257, páginas 4 y 5

¡Felices vacaciones!
E n las páginas 4 y 5 de la edición de Maestra Jardinera número 257 del mes de julio, podrás encontrar
algunas ideas de regalitos y recursos para las vacaciones de invierno. Aquí te dejamos algunos moldes y
fotocopiables.

A n da r i ir a la
en b i c plaza

Mirar las
nubes tirados
en el piso Bailar

lo s
Visitar a tíos
abuelos, os
y prim

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 257 - Julio 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 257, páginas 4 y 5

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 257, páginas 4 y 5

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 257, páginas 4 y 5

También te dejamos algunas ilustraciones

para el block de dibujo y pintura.

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 257, páginas 4 y 5

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 257, páginas 4 y 5

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 257, páginas 4 y 5

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 257, páginas 6 a 17

Día de la Independencia
E n las páginas 6 a 17 de la edición de Maestra Jardinera del mes de julio podrás encontrar diferentes
propuestas, actividades y recursos didácticos para llevar a cabo el 9 de Julio en celebración al Día de la
Independencia. Aquí te dejamos algunos moldes e imágenes para preparar las adivinanzas.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 257 - Julio 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 257, páginas 6 a 17

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 257, páginas 6 a 17

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 257, páginas 6 a 17

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 257 - Julio 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 258, páginas 4 a 7

Día del Niño y la Niña

E n la edición número 258 de la revista Maestra Jardinera del mes de agosto, podrás encntrar páginas
destinadas al festejo del Día del Niño y la Niña en los Jardines de Infantes. Te dejamos los moldes para la
realización de un mural a todo color (páginas 4 y 5). También compartimos los moldes para realizar los
muñecos tridimensionales en cartulina. Además encontrarás el molde específico para poder realizar el
obsequio propuesto como “dinoarte” (páginas 6 y 7)

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 258 - Agosto 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 258, páginas 4 a 7

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 258 - Agosto 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 258, páginas 4 a 7

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 258, páginas 18 y 19

Feria de ciencias
E n la edición de Maestra Jardinera del mes de agosto, podrás encontrar en las páginas 18 y 19 este
proyecto: “Panel informativo del comportamiento de los animales frente a sus crías”. Compartimos
la ficha técnica de cada uno de los animales propuestos en este proyecto.

Canguro
El período de gestación de los canguros es muy
corto, pues dura entre 21 y 38 días, si bien la especie
más grande, el canguro rojo se desarrolla en el útero
de su madre durante unos 32 a 34 días. Cuando la
hembra está lista para dar a luz , se lame el pelo del
vientre para formar un “camino” (una división en el
pelaje) que la cría seguirá para llegar a sus pezones.
La cría es ciega, desprovista de pelo, mide unos 20
milímetros y pesa cerca de 5 gramos al nacer.

Los nacimientos producen solo una cría. El parto es rápido. Como los órganos y las
extremidades funcionales del pequeño están apenas desarrollados, se arrastra
desde la cloaca de la madre, siguiendo el olor de la saliva de esta, hasta llegar al
interior de la bolsa. Entonces adhiere su boquita a uno de los cuatro pezones y
comienza a mamar.

El ciclo sexual de la hembra inicia de nuevo casi inmediatamente después de dar

a luz , y puede quedar embarazada apenas unos dos días después. Pero si uno de
sus óvulos es fertilizado, su crecimiento se detiene durante un tiempo hasta que
su cría actual haya salido del marsupio. Este curioso proceso se denomina diapausa o
implantación diferida, y el embrión, que no se implanta en el útero aún, permanece
en estado latente.

Cuidado de las crías: el desarrollo de la cría se completa dentro del marsupio,

donde pasa unos 4 meses sin salir por completo, pero posteriormente comienza a
sacar tímidamente la cabeza para observar. La orina y las heces son producidas en
pequeñas cantidades. La madre puede consumirlas para recuperar agua, o bien una
pequeña parte es absorbida a través de un revestimiento del marsupio.

Unos 8 meses después de su nacimiento, el canguro ya posee pelaje y reúne las

condiciones para salir de la bolsa; no obstante, suele regresar a ella para beber
leche y tener protección. A esas alturas, una hembra puede amamantar a dos crías
al mismo tiempo, ¡y hasta tener otro embrión en diapausa embrionaria! Las dos crías
anteriores están en diferentes grados de desarrollo: una de ellas adherida al
segundo pezón, y otra que regresa ocasionalmente para beber leche. Un canguro es
capaz de mamar hasta los 18 meses de edad.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 258 - Agosto 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 258, páginas 18 y 19

Pingüino emPerador
El tiempo de reproducción para el pingüino
emperador es diferente de cualquier otra
especie. Ellos son los únicos que se
reproducen durante el pico del invierno en la
Antártida. Se sabe que migran más de 70
kilómetros para llegar a los lugares de cría, ahí
van a encontrar miles de otros pingüinos y el
proceso de apareamiento comenzará. Encuentran una
pareja y permanecen fieles a ella de por vida, incluso entre un grupo tan grande de
pingüinos llamarán en voz alta hasta que encuentren a su pareja. Una vez que la
hembra ha puesto un huevo, el macho se queda a cuidar de él. El proceso de
transferencia del huevo de la hembra con el macho debe ser rápido y preciso o el
huevo estará expuesto al frío y la cría en peligro. La hembra deja al macho para ir en
busca de comida, ella estará fuera por dos meses completos.

Durante este período de tiempo, los machos se apiñan en un esfuerzo para

mantenerse calientes. No comen nada durante ese período de tiempo, su objetivo es
mantener los huevos seguros y cálidos. Cuando se encuentran al borde del
agotamiento y la muerte las crías empiezan a eclosionar. Las hembras generalmente
regresan durante la primera semana de vida, pero luego asumen el rol de cuidadoras.

Es muy importante el retorno de pareja en el momento oportuno para hacerse

cargo de su turno. Muchos huevos son abandonados cuando la pareja no vuelve y el
otro tiene que dejarlo debido a la hambruna severa. Durante este tiempo, los huevos
son muy vulnerables a una gran variedad de depredadores.

Cuando nacen los jóvenes pingüinos están desnudos o tienen muy pocas plumas,
por lo que deben ser protegidos del sol y el frío por sus padres. Son alimentados con
comida que los padres han consumido parcialmente hasta que son capaces de cazar
por su cuenta. La edad para que los pingüinos abandonen el nido es diferente para
cada especie de pingüino.

La mayoría de las veces todo se reduce a la supervivencia del más apto. Eso
significa que incluso si tienen más de un huevo, solo uno de los hijos va a sobrevivir.
Este es el que los padres alimentan y en el que centran la atención, por lo que
tiene mayor probabilidad de sobrevivir. Sin embargo, los pingüinos son muy buenos
padres en general y tratarán de darles toda la atención que necesitan, harán todo lo
posible para mantenerlos alimentados y a salvo.

En muchas especies de pingüinos, la falta de alimentos o las amenazas a su

entorno darán lugar a detener el proceso de reproducción por un tiempo, lo que
continuará hasta que los peligros y el estrés se hayan eliminado. Como resultado, se
verá una reducción significativa en el número de pingüinos debido a ciertos factores
medioambientales. Por esta razón la protección de su medioambiente es muy
importante.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 258 - Agosto 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 258, páginas 18 y 19

gaviota
Es un ave muy común, abundante y
es una de las más conocidas. En
dialecto mapuche la Gaviota cocinera
recibe el nombre de Caucón. Se la
puede encontrar en bandadas o en
parejas. Suelen seguir embarcaciones
a la espera de los restos arrojados
por la borda, de ahí se deduce el
nombre por comer los desperdicios de
la cocina. En tierra se mueve con
agilidad, para despegar realiza una
breve carrera, se eleva a gran altura y planea utilizando
las corrientes térmicas.

Nidifica a lo largo de más de 5000 km de costa, desde las costas

bonaerenses de Claromecó hasta la bahía de Ushuaia, en Tierra del Fuego. Cría
en colonias muy numerosas, asociadas a otras especies como cormoranes,
pingüinos, otras gaviotas y gaviotines. Ubica su nido en una simple depresión del
suelo en playas arenosas o de lodo y lugares rocosos en las costas del mar; en
el interior del continente cría en los bañados, costas de lagos, lagunas y en la
desembocadura de ríos.

Construye el nido de pastos, plumas, musgos y algas marinas. Pone hasta

cuatro huevos de color oliváceo con máculas pardas y negruzcas; ambos
progenitores se encargan de incubar, alimentar y cuidar a las crías. Los
pichones nacen cubiertos de un plumón de coloración mimética, permanecen en
el nido por uno o dos días, luego se alejan y se ocultan en las inmediaciones a
la espera de recibir la comida de sus padres. Ante cualquier amenaza permanecen
inmóviles pegados al suelo, confiados en su coloración para pasar desapercibidos.

Los jóvenes pueden dejar el

nido unos días después de
haber nacido, pero no irán muy
lejos, a menudo se esconden en
la vegetación cercana. A las 6 o
7 semanas de edad, comienzan
a volar. Los jóvenes se
independizan de los padres y
salen de la colonia cuando
tienen 10 semanas o más.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 258 - Agosto 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 258, páginas 18 y 19

elefante
Los elefantes no son solo
los animales terrestres vivos
más grandes del mundo,
también tienen el embarazo
más largo entre todos los
mamíferos: dura 22 meses.
Generalmente dan a luz una
sola cría, que puede pesar
alrededor de 100 kilos.

Durante los primeros meses, el bebé elefante depende

únicamente de la leche materna para alimentarse, hasta que aprende a usar su
trompa para beber y traer hojas a su boca. Sin embargo, y aunque ya pueda
alimentarse solo, continúa mamando hasta los 3 o 5 años.

Aunque las crías de elefante pesan 100 kilogramos al nacer, son ciegas y una
presa fácil para los depredadores. Para evitar dejar pistas y que otros animales
las ataquen, las elefantas se comen la placenta en la que estaba su cría.

Resulta llamativo que solo unos minutos después de nacer, los pequeños
paquidermos ya sean capaces de sostenerse de pie sin ayuda y, en cuestión de
dos horas, ya empiezan a caminar.

El papel de la manada es clave para que salgan adelante. Cuando la madre

sale a buscar alimento, otras hembras del clan cuidan de la cría, que se
alimentará exclusivamente de leche materna hasta los seis meses de edad.

Durante este tiempo, consumirá alrededor de 10 litros diarios de leche, muy

rica en grasas y proteínas –tiene hasta 100 veces más proteínas que la leche
de vaca–.

Las crías de elefante siempre van un paso por detrás de sus madres
enroscando su pequeña trompa en la cola de esta. La manada adapta su ritmo.

Cumplidos entre cuatro y seis meses, el pequeño elefante utilizará su

trompa para recoger pastos y hojas que complementen su dieta.

El destete total no llegará hasta que el animal cumpla los dos años y pese
ya unos 900 kilogramos. En ese momento, probablemente tenga que compartir la
leche con otro hermano, pues las elefantas suelen tener hasta doce crías a lo
largo de su período fértil.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 258 - Agosto 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 259, página 8

Bienvenida, primavera
E n la edición de Maestra Jardinera número 259 del mes de septiembre, a partir de la página 4 en adelante,
encontrarás varias páginas con propuestas muy lindas para recibir a la primavera en el Jardín.
Completamos esta entrega con estos moldes para que puedas realizar los juegos sugeridos.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 259 - Septiembre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 259, página 10

Día del Maestro

E l 11 de septiembre es un día muy especial y emotivo en todos los Jardines del país. En la edición del
mes de septiembre encontrarás palabras para el acto, una divertida dramatización para reírse hasta
que duela la panza, opciones de regalitos para las seños y una idea de cartelera para sorprender a las
seños en su día. Te dejamos este marco que será de ayuda para hacer la propuesta de la página 10.

Marco a color para fotos con estrellas.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 259 - Septiembre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 259, páginas 18 y 19

Desayuno saludable
E n la edición número 259 del mes de septiembre, en las páginas 18 y 19, encontrarás un hermoso
proyecto de elaboración de un desayuno saludable para compartir con otras salas del Jardín o con las
familias en una jornada especial. Completamos esta entrega con dos recetas saludables y muy ricas.

Galletitas de yogur, coco y avena

Ingredientes
Secos: 2 tazas de harina leudante - 1 taza de coco - 1 taza de avena
Húmedos: un yogur sabor vainilla o frutilla - dos huevos batidos - 1 taza de azúcar -
esencia de vainilla - dos cucharaditas de aceite
Otros: chips de chocolate - manteca para untar el molde - azúcar impalpable

1 Mezclar en otro bol todos los

Mezclar en un bol todos los ingredientes secos.
ingredientes húmedos.

3 Formar pequeñas bolitas con la masa

(si te quedó un poco pegajosa
ayudate con un poco de harina en las
Unir ambas mezclas poco a poco. manos) y aplicarlas sobre una placa de
horno previamente enmantecada.

5 6 Llevar a horno bien caliente durante 15 o 20

Al apoyar cada Colocar en el centro de minutos, retirar con una espátula y mientras están
bolita presionar la cada galletita varios chips aún calientes espolvorear con azúcar impalpable.
zona del centro. de chocolate.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 259 - Septiembre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 259, páginas 18 y 19

Bombones de cereal
Ingredientes
Chocolate en barra o pastillas de chocolate
para derretir, cereal sin azúcar y pirotines
pequeños de papel.

2
Derretir el chocolate a baño maría e
incorporarle el cereal, mezclando con cuchara Colocar pequeñas cantidades
de madera (para que los cereales no se en cada pirotín.
rompan) hasta que se unan por completo.

3
Listos para comer, ¡ riquísimos!

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 259, páginas 20 y 21

Seguridad vial
E n la edición de la revista Maestra Jardinera del mes de septiembre, en las páginas 20 y 21,
encontrarás un proyecto para la primera sección del Nivel Inicial sobre seguridad vial. Completamos
esta entrega con algunas señales de tránsito para colorear.

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 259, páginas 20 y 21

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 259, páginas 30 y 31

Los insectos
E n las páginas 30 y 31 de la revista de Maestra Jardinera de la revista del mes de septiembre, podrás
encontrar un proyecto seleccionado para ser presentado en una feria de ciencias institucional, por
ejemplo. Se trata de un cuadro comparativo sobre las formas de desplazamiento de los insectos.
Completamos esta entrega acercándote fotos de algunos de los insectos elegidos para esta ocasión.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 259 - Septiembre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 259, páginas 30 y 31

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 259, páginas 30 y 31

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 259, páginas 30 y 31

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 259, páginas 30 y 31

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 259

Links o enlaces para activar

Listos para usar-
Cuento rimado
“La superfuerza”, de Alicia Ferzola e ilustrado por Alberto Amadeo -página 13.
Encontrá en nuestro canal de YouTube el audio cuento
con animación

[Link]

Proyecto:
El diario digital de Sarmiento - páginas 14 y 15

[Link]

[Link]

Proyecto de artes visuales:

Exposición de esculturas. Rafael Martín - páginas 24 y 25

[Link]

Prácticas del Lenguaje:

Maratón de lectura - páginas 32 a 35

[Link]

Música del espacio - páginas 36 y 37

[Link]/tecnologia-tecnoxplora/ciencia/astronomia
[Link]

[Link]
[Link]

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 259 - Septiembre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 260, páginas 16 y 17.

Semana de la Familia
n la edición de Maestra Jardinera del mes de octubre podrás encontrar, en las páginas 16 y 17, variedad de
E propuestas de regalitos para hacer a las familias del Jardín. Aquí te dejamos los moldes para la bolsa matera y los
ingredientes para hacer las galletitas con mensaje.

Letras comestibles
Ingredientes
• 200 g de manteca
• 1 taza de azúcar
• 1 huevo y 2 yemas
• 2 tazas de harina leudante
• 2 tazas de harina 0000
• 2 cucharaditas de esencia de vainilla

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 260 - Octubre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 260, páginas 30 y 31.

Secuencia didáctica de literatura

n la revista Maestra Jardinera del mes de octubre te invitamos a leer una novela en las salas del Jardín. En las páginas
E 30 y 31 podrás encontrar una propuesta muy enriquecedora para trabajar la novela “Limón” de la mano de Mariel
Rabasa. Aquí te compartimos algunas intervenciones docentes para cada capítulo de la novela.

Capítulo 1: Limón nos dice que LIMÓN es un nombre difícil para él y Capítulo 6:“¿En qué momento ustedes sintieron que peligraba el viaje
nos cuenta por qué. Veamos cómo dice…”; “Limón tiene un color de Limón? ¿Por qué? ¿Qué querrá decir ‘con cara de pocos amigos’?”
bien intenso y es redondeado como un pajarito panzudo, ¿a qué otra
fruta, verdura u objeto piensan que puede parecerse? ¿A ver? Capítulo 7: “Hay un momento en que la estación pareció quedarse
Pensando en los nombres como hace LIMÓN... ¿Ustedes saben por quieta… ¿cuándo fue y por qué?”
qué su familia eligió ese nombre para cada uno? ¿Tienen algún
sobrenombre que no compartamos aquí en la sala? Capítulo 8: “Me dio mucha risa cuando dice ‘Limón en lechuga’…¿a
ustedes? ¿Por qué les parece que lo dice… por qué dice ‘Limón en
Capítulo 2: “¿Por qué les parece que Iaia es un 'nombre lleno de lechuga’?”
sonidos'? ¿Por qué dirá que 'es un tobogán grande que te lleva a su
abrazo'?” Capítulo 9: “¿Qué quiere decir cuando Limón manifiesta ‘Sentí que el
“Les voy a leer esta parte de nuevo, escuchen: 'sabores y aromas que, universo se me caía sobre la casita’, o expresiones como ‘Le
como mi canto, se van por las ventanas.'. A mí me gusta mucho dedicaban tiempo que, para mi gusto, era demasiado’. ¿Qué habrá
cómo dice eso... porque me puedo imaginar el canto de Limón saliendo querido decir cuando piensa ‘para mi gusto’?”
por la ventana y llegando a oídos de otros que no están en la casa...
Ustedes, ¿cómo imaginan a los sabores y aromas saliendo por la Capítulo 10: “¿Cómo imaginan a Limón en este pasaje en el que él
ventana?” mismo dice: ‘Yo parecía una cereza hinchada y plumada a punto de
explotar’? ¿Y a Petronio: ‘Era un carbón sigiloso con ojos de
Capítulo 3: “Barriga, Adversario, Limón y Momo... ¡qué lío se armó!!. semáforo libre’? Me pregunto por qué al final -cuando Petronio se va-
Limón voló por el banco y rodó por el suelo... Adversario ¿qué hizo? ¿Y laia, Matizado y Limón se guiñan un ojo? ¿Por qué dirá que Iaia vuelve
Barriga? ¿Y Momo? ¿Releemos esos pasajes a ver cómo dice en el a sus sueños despiertos?”
texto?”
Capítulo 11: “¿Qué nos revela este último capítulo? ¿Por qué dice ‘de
Capítulo 4: “¿Por qué se reían cuando leía este ronda en ronda, de voz en voz…’?”
capítulo?” (ya que tiene mucho humor).

Capítulo 5: “¿Por qué en este capítulo

se menciona a la casita-botella? ¿Por
qué dice luego ‘hogar-transporte’?,
¿Por qué dice que ‘...la habilidad
de Tinina era grandiosa’?”

ADQUIRÍ LA NOVELA EN
[Link]

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 260 - Octubre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 260, páginas 32 y 33.

Música
n la edición número 260 del mes de octubre de Maestra Jardinera podrás encontrar en las páginas 32 y 33 el artículo
E mensual de Música de la mano de Natalia Monje. En esta oportunidad llega con “La naturaleza suena” y, para completar
esta entrega, te dejamos las instrucciones para armar el instrumento musical que simula el canto de las aves.

Materiales

• 1 tubito tapado de plástico de 7 cm de largo por 3 cm de diámetro

(o envase de yogur bebible con la boca tapada).
• 2 metros de hilo de algodón (o lana).
• 1 cuchillo cartonero o cúter.
• 1 clavo y martillo.

Cómo se confecciona

1. Con el cúter, hacé un corte de 5 cm por

3 cm aproximadamente a lo largo del
tubo.

2. Perforá el fondo del cilindro con un

clavo y un martillo.

3. Pasá el hilo por el orificio.

4. Para que no se salga el hilo, atale un

bollito de papel u otro elemento al
extremo que quedará adentro del tubo.

El movimiento produce silbidos o gorgeos

parecidos a los de algunos pájaros con
distintos tonos y duraciones.

Cómo funciona

Tomá el hilo dejando un espacio de unos 70 cm entre tu mano y el tubo.

En un lugar amplio y despejado hacé girar el tubo dando vueltas al hilo.
Podés probar diferentes velocidades y distintas formas de girar el tubo: sobre
tu cabeza o a los lados de tu cuerpo.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 260 - Octubre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 260.

Links o enlaces para activar

Las casa - pozo de los comechingones - páginas 6 a 9. Parque temático Yucat de la provincia de San Luis

[Link]

Secuencia de Literatura - páginas 10 y 11. Cuento ilustrado y narrado por su autora “Lola tienen una pena” de Maryta Berenguer.

[Link]/edibaok

Semana de la familia - página 13.

Cuento para dramatizar como cierre por los festejos de la semana de la familia: “La mejor familia del mundo” de Susana López Rubio.

[Link]

[Link]

Hablemos de ESI - páginas 28 y 29. Cuento de youtube “Tomasito” de Graciela Cabal.

[Link]

Feria de ciencias - páginas 34 y 35. Panel informativo de tortugas marinas y tortugas terrestres.

Tortugas marinas:
-Bio [Link]-Las tortrugas marinas- Youtube

[Link]
-[Link] - Cómo viven las tortugas marinas - Youtube

[Link]
-La supervivencia de la tortuga marina - Scott Gass - Youtube

[Link]

Tortugas terrestres:
Tortugas de tierra de las Islas Galápagos - Youtube

[Link]
Tortugas terrestres - Mi mascota, Canal Sur - EXPONATURA - Youtube

[Link]

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 260 - Octubre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 261, páginas 10 y 11.

Fin de año
E
n la última edición de Maestra Jardinera te ofrecemos, en las páginas 10 y 11, algunas ideas geniales para hacer los regalitos de fin
de año a los niños y las niñas de tu salita. Aquí van algunos moldes para ayudarte en la tarea. También los de la cartelera propuesta
para despedir el año en el Jardín.

Animales de la selva
Pegar el vasito en la
línea punteada.

“Dientes” para el cocodrilo.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 261 - Noviembre/diciembre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 261, páginas 10 y 11.

Fin de año
Para los portapochoclos

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 261 - Noviembre/diciembre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 261, páginas 10 y 11.

Fin de año

Cartelera
Ampliar al tamaño
deseado.

L I C ES
FE IONES
C AC
V A

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 261 - Noviembre/diciembre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 261, páginas 12 y 13.

Carpetas
E
n la edición de noviembre/diciembre, en las páginas 12 y 13, de la revista Maestra Jardinera podrás encontrar distintos modelos de
tapas de carpetas de fin de año para recopilar los trabajitos de los niños y las niñas que han realizado durante todo el trayecto escolar.
Compartimos los moldes.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 261 - Noviembre/diciembre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 261, páginas 14 y 15.

Despedidas y algo más

E
n la edición número 261 de la revista Maestra Jardinera, en las páginas 14 y 15, encontrarás hermosas palabras de despedida para
los egresados del Jardín y también para dirigir al personal docente a fin de año, para dedicar a tus compañeras.
Para completar esta entrega te ofrecemos dos propuestas y recursos literarios para llevar a cabo la última reunión de personal del
Jardín.

Propuesta 1 • ¿Cuál es la diferencia entre los tres hombres que hacían el

La última reunión con nuestras compañeras puede ser un mismo trabajo?
buen momento para reflexionar juntas, reforzando la unión y el • ¿Cómo aplica eso en nosotras? ¿Influye la actitud en nuestra
trabajo compartido. calidad de vida?
Aprovechamos este encuentro para pensar: ¿qué visión • ¿Es cierto que la forma en que percibimos el trabajo nos puede
tenemos de nuestro trabajo? ¿Nos percibimos valiosas y dar más energía y alegría?
haciendo algo importante? • Un propósito claro y común, ¿ayuda a darle más sentido a lo
que hacemos?
Comenzamos con una actividad recreativa Cuando un equipo percibe la importancia de su trabajo y
• Repartimos material a cada una, dos o tres docentes (según comparte una positiva actitud, suma fuerzas y consigue los
el número): hojas de papel blanco, de diario, revista, de regalo, mejores resultados. Más allá de las piedras, puede ver… “La bella
afiche. Tijeras, cinta adhesiva y goma de pegar. catedral”.
• La consigna es crear algo con esos materiales, ponerle nombre
e imaginar sus características. Propuesta 2
• Al finalizar se le pide a cada grupo o docente que presente y Este encuentro tiene como objetivo mostrarnos las
cuente qué hizo, qué nombre le puso, qué características tiene. coincidencias y diferencias que puede haber dentro del grupo,
(Por ejemplo: es una flor que se llama….. y crece en…… y su en cuanto a lo que pensamos y sentimos sobre una idea. Será
perfume es…….) una forma de conocernos más y vincularnos mejor.
Para reflexionar y poner en común: Comenzamos con una actividad simple y
• ¿Por qué nadie (o alguien) contó lo que hizo, diciendo “recorté
y pegué papeles” o “doblé papeles de diario” o “hice un bollo
reflexiva
• Colocamos una cartulina o afiche en el centro del grupo
de papel”? Y sí dijeron (o no): “hice una flor exótica” o “hice un
ubicado en ronda. Repartimos marcadores.
arbolito de Navidad” o “hice un muñeco”.
• Quien coordina escribe en el centro la palabra EQUIPO.
• Pensemos entre todas: ¿cómo nos influyó en este trabajo la
• Se le pide a cada uno de los integrantes que escriba en torno a
motivación, la actitud, la creatividad y el compartir la visión del
la palabra lo que ella le sugiere.
objetivo.
Escuchamos el siguiente relato Para reflexionar y poner en común
Cada integrante cuenta qué escribió y cuál fue su
Cuentan que en la edad media había muchos hombres
motivación, comenta qué siente frente a ese concepto y
trabajando en una obra en construcción y unían piedra sobre
qué ideas de sus compañeras le resultaron enriquecedoras o
piedra pegándolas con argamasa.
echaron luz sobre lo que pensaba.
Pasó por allí un viajante y le preguntó a uno de los hombres
qué era lo que estaba haciendo. El hombre, serio y algo molesto, Como cierre
le contestó sin mirarlo que estaba pegando piedras. Nos planteamos estas preguntas para encontrar respuestas
Avanzó unos pasos y saludó a un segundo hombre sinceras y constructivas:
haciéndole la misma pregunta. Este trabajador, entre aburrido y • ¿Es posible trabajar siempre en equipo?
resignado, le contestó que estaba levantando una pared. • ¿Cuáles son las ventajas más importantes?
Todavía con curiosidad el viajante caminó unos pasos e • ¿Qué cosas son las más difíciles de aceptar?
interrogó a un tercer hombre sobre lo que estaba haciendo. • ¿Cuáles serían las tres reglas de oro para el trabajo en equipo?
Este lo miró animado y con una sonrisa le dijo: “estoy • ¿Cómo funcionamos este año como equipo?
levantando una bella catedral”.
Conclusión
Conclusiones Confeccionamos un cartel inspirador con una frase que exprese
Es probable que el relato haya despertado emociones y nuestro deseo de un trabajo unido y cooperativo para el
pensamientos para poner en común. Podemos plantear líneas próximo año.
de análisis para sacar conclusiones:

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 261 - Noviembre/diciembre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 261, páginas 10 y 11, 4 a 7 y 19 .

Despedidas y algo más

Para reflexionar: El relato de los erizos (adaptación del Recursos literarios
“Dilema del erizo”, de Arthur Shopenhauer). Les sugerimos algunos textos con palabras hermosas para dedicar
al grupo de trabajo.
Un grupo de erizos estaba sufriendo terriblemente el frío
durante la Era de Hielo. • De Hamlet Lima Quintana:
Corrían riesgo de morir congelados en cualquier momento, -Teoría de los buenos deseos.
como los otros animales; así que decidieron ponerse en grupo -Gente necesaria.
para darse calor. • De Mario Benedetti:
El problema fue que con las púas cada uno pinchaba a los -La gente que me gusta.
compañeros más cercanos. Y los que se alejaban para no -Pausa.
sufrir heridas, enseguida empezaban a enfriarse. -No te rindas.
Dada la grave situación fue necesario hacer un acuerdo:
• De Eduardo Galeano:
aceptar las lastimaduras que podían provocarse o de lo -Me gusta la gente sentipensante.
contrario se extinguirían.
Fue así que aprendieron a convivir con las pequeñas Los que sueñan de día son conscientes de muchas cosas que
escapan a los que sueñan solo de noche.
heridas que se podían ocasionar, siendo que lo importante era
Edgar Allan Poe
darse calor para seguir viviendo.

¡Esa es la idea! Convivir con los defectos ajenos valorando las

cualidades y dones que los demás tienen y pueden brindarnos.

Día de la Tradición
L
as páginas 4 , 5, 6 y 7, están dedicadas a esta efeméride tan importante para los argentinos. Entre el material que te ofrecemos
hay versos rimados para presentar “aros, aros” entre parejas de baile, durante la jornada de festejo en al Jardín. Estos "aros" son
tecnológicos y muy divertidos, por esta razón te los ofrecemos, listos para usar en [Link]/edibaok

Egresados 2019
E
n esta edición podrás encontrar también diferentes propuestas de decoración, palabras y regalitos para los egresados del Jardín. En
la página 19 te proponemos hacer una secuencia didáctica para crear un libro de recuerdos del Jardín para cada egresado. Cada página
de este libro tiene diferentes desafíos. Tendrás que fotocopiar las páginas para cada uno y luego unirlas para armar un pequeño libro
que quedará para siempre lleno de hermosos recuerdos.
Aquí te dejamos las páginas creadas especialmente para este libro con pedacitos del Jardín.

Material complementario de la revista Maestra Jardinera N.º 261 - Noviembre/diciembre 2019

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 261, página 19.

RECUERDOS DE MI JARDÍN
ESTE LIBRO PERTENECE A:
AÑO:

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Material complementario de Maestra Jardinera N.º 261, página 19.

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