Tamara Caballero
1. CHI-Cuadrada Variables Institución y contrato
H1: Existen diferencias en la cantidad de profesores por tipo de contrato según
la institución a la que pertenecen.
Contingency Tables
contrato
Profesor(a) de Profesor(a) de tiempo
institucion Total
asignatura completo / fijo
IBERO Ciudad de México Observed 351 60 411
% within
85.4 % 14.6 % 100.0 %
row
IBERO León Observed 150 36 186
% within
80.6 % 19.4 % 100.0 %
row
IBERO Monterrey Observed 11 0 11
% within
100.0 % 0.0 % 100.0 %
row
IBERO Puebla Observed 180 73 253
% within
71.1 % 28.9 % 100.0 %
row
IBERO Saltillo Observed 2 0 2
% within
100.0 % 0.0 % 100.0 %
row
IBERO Tijuana Observed 28 12 40
% within
70.0 % 30.0 % 100.0 %
row
IBERO Torreón Observed 56 7 63
% within
88.9 % 11.1 % 100.0 %
row
ITESO Observed 378 138 516
% within
73.3 % 26.7 % 100.0 %
row
Total Observed 1156 326 1482
% within
78.0 % 22.0 % 100.0 %
row
χ² Tests
Tamara Caballero
Contingency Tables
contrato
Profesor(a) de Profesor(a) de tiempo
institucion Total
asignatura completo / fijo
Value df p
χ² 37.1 7 < .001
N 1482
Nominal
Value
Phi-coefficient NaN
Cramer's V 0.158
Se realizó una prueba chi cuadrada con el fin de conocer si existen diferencias en la
cantidad de profesores por tipo de contrato según la institución a la que pertenecen. Se
obtuvo un valor χ2= 37.1 con 7 grados de libertad. Se obtuvo una probabilidad asociada
menor a 0.001 lo que significa que si es posible afirmar la existencia de diferencias
estadísticamente significativas. Por lo que se acepta la H1.
Se observa que la Ibero Torreón es la institución donde hay más porcentaje de profesores
de asignatura en comparación con el resto (88.9%), seguida de la Ibero Ciudad de México.
Mostrándose una diferencia mayor de profesores de asignatura en estas dos instituciones
en comparación con Ibero Tijuana (70.0%) e Ibero Puebla (71.1 %).
A pesar de estas diferencias, de acuerdo con el valor obtenido en la prueba de Cramer's V
que es 0.158, la magnitud de la diferencia es pequeña.
2. CHI-Cuadrada Variables idioma y actividades internacionales
H1: Existen diferencias en la realización de actividades internacionales según los idiomas
que hablan los profesores.
Tamara Caballero
Contingency Tables
activs_inter
idioma No Sí Total
ambos Observed 256 255 511
% within row 50.1 % 49.9 % 100.0 %
espanol Observed 510 294 804
% within row 63.4 % 36.6 % 100.0 %
ingles Observed 38 41 79
% within row 48.1 % 51.9 % 100.0 %
otro Observed 1 4 5
% within row 20.0 % 80.0 % 100.0 %
Total Observed 805 594 1399
% within row 57.5 % 42.5 % 100.0 %
χ² Tests
Value df p
χ² 28.8 3 < .001
N 1399
Nominal
Value
Phi-coefficient NaN
Cramer's V 0.143
Se realizó una prueba chi cuadrada con el fin de conocer si existen diferencias en la
realización de actividades internacionales según los idiomas que hablan los profesores. Se
obtuvo un valor χ2= 38.8 con 3 grados de libertad. Se obtuvo una probabilidad asociada
menor a 0.001 lo que significa que es posible afirmar la existencia de diferencias
estadísticamente significativas. Por lo que se acepta la H1.
Tamara Caballero
Se observa que los que hablan otro idioma diferente al español e inglés (80%) y los que
hablan solo inglés realizan más actividades internacionales (51.9%), que los que hablan
solo español (36.6%) y español inglés (49.9%), pues más de la mitad de estos últimos dos
grupos de profesores no realizan actividades internacionales, el 63.4 % y el 51.1%
respectivamente. Sin embargo, las muestras de los que hablan solo inglés y otro idioma
son muy pequeñas.
Los que hablan español, que tienen el tamaño de muestra más grande, son los que menos
realizan actividades internacionales (63.4%), en comparación con los que hablan ambos
idiomas pues en estos la diferencia de profesores entre los que realizan actividades y los
que es muy pequeña.
A pesar de estas diferencias, de acuerdo con el valor obtenido en la prueba de Cramer's V
que es 0.143, la magnitud de la diferencia es pequeña.
3. Fisher test variables Apoyo tecnológico y apoyo pedagógico
Contingency Tables
pedagogicoAPO1
tecnologicoAPO1 0 1 Total
0 83 0 83
1 0 1402 1402
Total 83 1402 1485
χ² Tests
Value df p
χ² 1485 1 < .001
Fisher's exact test < .001
N 1485
H1: Existe relación entre la cantidad de apoyos tecnológicas y apoyos pedagógicos
Se realizó una prueba exacta de Fisher con el fin de conocer si entre más apoyos
tecnológicas requieren los profesores más apoyos pedagógicos requieren también. Se
obtuvo una probabilidad asociada menor a 0.001 lo que significa que es posible afirmar la
existencia de diferencias estadísticamente significativas. Por lo tanto, se acepta la H1.
Tamara Caballero
