ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO.

6 “ALIANZA DE CAMIONEROS”

BLOQUE
Metodología
1 de la
investigación

APRENDIZAJES ESPERADOS

1) Reactiva aprendizajes previos.

2)Identifica los elementos básicos de la investigación, uso de la información y uso de las TIC, mediante la
propuesta de Proyecto de vida.
3) Reconoce el papel de la Investigación Científica y sus conocimientos para identificar problemas sociales
de su entorno.
4) Describe las formas de la construcción del conocimiento científico, pertinencia y relevancia para la
elaboración de diversas investigaciones utilizando diferentes métodos y modelos que permitan una posible
solución de la problemática presentada en su contexto social.
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Bloque 1
1

Competencias disciplinares

1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un

acontecimiento.

10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural con una actividad de respeto

Atributos de las competencias genéricas

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

expresar ideas.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.3 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

•Proyecto
Protocolo de investigación

60%
•ADA 1 "Lluvia de ideas/cuestionario"........................................................5%
•ADA 2 "Cuadro comparativo de los tipos de investigación"....................10%
•ADA 3 "Presentación Power Point"..........................................................15%

40% •ADA 4 "Actividad reforzando mis conocimientos".................................. 10%

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REGLAMENTO/ DIRECTRICES

1. Sobre la conformación de los equipos.

3
- Las ADA´s, así como el proyecto integrador serán entregados por equipo (salvo alguna
excepción el docente lo indicará).
- Los equipos deberán estar conformados de 5 integrantes.
- Estará en criterio del docente modificar los equipos en dado caso de que se observe
que no se está trabajando correctamente.

2. Sobre el uso de las plataformas.

- La plataforma principal de la que se hará uso es [Link] en
ella podrás encontrar los materiales de lectura, ADA´s y lista de cotejo.
- Como plataformas extras se podrían utilizar las siguientes: Schoology, Classroom,
Youtube.

3. ADA´s e integradoras
- Se recibirán únicamente en tiempo y forma en el horario establecido.
- Serán entregadas de manera física.
- Si por alguna situación, el docente tuviera que recurrir a la entrega digital, los archivos
deberán ser nombrados de la siguiente manera:
ADA_BLOQUE_SEMESTRE_GRUPO_APELLIDO_NOMBRE
Ejemplo: ADA1_B1_SEMESTRE2_2E_GUZMAN_JOSUE
INTEGRADORA_BLOQUE_SEMESTRE_GRUPO_APELLIDO_NOMBRE
Ejemplo: INTEGRADORA_B1_SEMESTRE2_2E_GUZMAN_JOSUE

4. Reglas
- ADA´s y proyecto atrasado, tendrá una penalización de 5 puntos menos por día.
- Justificar inasistencias dentro de los tres días hábiles, de lo contrario afectará la
calificación.
- Todo trabajo (ADAs y proyecto) debe de tener su respectiva lista de cotejo, de lo
contrario habrá penalización.
- Todos los trabajos a entregar serán elaborados de manera inédita (nunca publicados).
- Un solo párrafo que sea Copia-Pega (pasado como propio), el trabajo será
automáticamente anulado.

¡Excelente inicio de semestre!

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******************************** Semana 1 *****************************
(Del 1 al 3 de febrero)
SESIÓN 1
4
Actividad de Aprendizaje 1 Bloque 1 Semestre 2

Aprendizajes 1) Reactiva aprendizajes previos.

esperados

Lluvia de ideas
Entrega: individual
VALOR 5 PUNTOS
1. Participar en la lluvia de ideas que el docente guie en la sesión de clase.
2. Entregar como evidencia el cuestionario que se encuentra debajo con el nombre de
“evaluación diagnóstica”.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1. ¿Qué es el conocimiento?

2. ¿Qué tipos de conocimiento conoces?

3. ¿Qué es una investigación?

4. ¿Cómo se originan las investigaciones?

5. ¿Cuáles son las características que debe de tener una investigación?

6. ¿Porque es necesario conocer los antecedentes de lo que se está por investigar?

7. ¿Qué es una hipótesis?

8. ¿Qué son los objetivos de investigación?

9. ¿Cuál es la diferencia entre una investigación cualitativa y cuantitativa?

10. Enlista 3 inventos científicos o tecnológicos que hayan mejorado la manera de vivir de
la humanidad

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Video de introducción 5
[Link]
[Link]

Asignatura: Metodología de la Lista de cotejo Nombre de Evidencia: Cuestionario

Investigación ADA 1 Valor: 5 puntos
Bloque 1
Grado y grupo: 1º A, B, C, D, E, F Fecha:
Criterio Valor Alcanzad Observaciones
o
1. El alumno participó en la clase 1
mientras se realizó la lluvia de ideas.
2. Aportó ideas significativas 1
3. Escuchó y respetó la opinión de los 1
demás
4. Entregó como evidencia el 2
cuestionario con las 10 preguntas
TOTAL 5

SESIÓN 2

Elementos básicos de investigación

La investigación científica es una actividad que permite obtener un conocimiento, es decir, es “un
proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante
y fidedigna para entender, unificar, corregir o aplicar el conocimiento”.

La ciencia es un conjunto sistemático de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos

mediante el método científico acerca de los fenómenos y procesos que se producen en la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

Una investigación es por definición algo que se busca. Tiene un perfil específico de acuerdo con la
disciplina, así el área de las ciencias exactas aplica el método experimental a diferencia del método
científico que se aplica en ciencias sociales.

La investigación se debe entender como el proceso dedicado a responder a una pregunta. Dicha
respuesta lo que pretender es aclarar la incertidumbre de nuestro conocimiento. No se trata de
almacenar datos de forma indiscriminada, sino que se define como un proceso sistemático,
organizado y objetivo destinado a responder a una pregunta.

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La palabra "sistemático" significa que a partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de
trabajo se recogen unos datos según un plan preestablecido que, una vez analizados e
interpretados, modificarán o añadirán nuevos conocimientos a los ya existentes. 6

Como metodología se denomina la serie de métodos y técnicas de rigor científico que se aplican
sistemáticamente durante un proceso de investigación para alcanzar un resultado teóricamente
válido. En este sentido, la metodología funciona como el soporte conceptual que rige la manera en
que aplicamos los procedimientos en una investigación.

La palabra, como tal, proviene del griego μέθοδος (méthodos), que significa ‘método’, y el sufijo -
logía, que deriva de λóγος (lógos) y traduce ‘ciencia, estudio, tratado’. De allí que también sea
definida como la ciencia del método.

El método científico parte de la observación de una realidad, se elabora una hipótesis explicativa,
se contrastan las hipótesis y dicha hipótesis se acepta se realizan proposiciones que forman la teoría
científica.

Las diferencias se dan por el carácter de las disciplinas mientras que las ciencias exactas trabajan
con materias inertes que pueden tratarse en un laboratorio, las ciencias que estudian al hombre y
sus relaciones investigan fenómenos cambiantes. Lo que opinas hoy puede ya no ser lo que piensas
mañana. Un hecho puede influir en un cambio radical del comportamiento social.

Conocimiento

A continuación, se mencionan varias definiciones de conocimiento:

 Conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje

(conocimiento a posteriori) o a través de la introspección (conocimiento a priori).
 Proceso por medio del cual el mundo circundante se refleja en la conciencia del hombre.
 Acción de averiguar, por el ejercicio de las facultades intelectuales, la naturaleza,
cualidades y relación de las cosas. // Entendimiento, inteligencia, razón natural. //
Dominio de las facultades del hombre.

Elementos

También nos especifican los elementos del conocimiento, que son cuatro, explicando lo
siguiente:

El conocimiento tiene su origen en la percepción sensorial (a través de los cinco sentidos),

después llega el entendimiento y concluye finalmente en la razón. Se dice que el conocimiento
es una relación entre un sujeto y un objeto. El proceso del conocimiento involucra cuatro
elementos:

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 Sujeto (yo conozco… o la persona que adquiere información del objeto).
 Objeto (la “cosa” que voy a conocer).
 Operación (proceso por el cual adquiero información acerca del objeto, puede ser por 7
medio de los sentidos o por la inteligencia).
 Representación (la información que obtengo acerca del objeto después de tener el
proceso. Puede ser intelectual o externa).

*********************************** Semana 2 *********************************

(Del 7 al 10 de febrero)
SESIÓN 1
Tipos de conocimiento

 Básico: llamado también espontáneo, popular, cotidiano o empírico. Es un

conocimiento superficial acrítico (no razonado), se puede obtener al azar, se adquiere
de manera cotidiana y basada en los sentidos, surge de la experiencia adquirida. En este
tipo de conocimiento la persona acepta las cosas tal como las percibe, no averigua más.
Se adquiere por medio de los sentidos y de la experiencia sensible de éstos.

 Teológico: el conocimiento relativo a Dios, aceptado por la fe teológica. Es aquel conjunto de

verdades al cual los hombres llegan, no con el auxilio de su inteligencia, sino mediante la
aceptación de los datos de la revelación divina. Se adquieren por medio de la fe.

 Filosófico: es general y trata de incluir todos los aspectos del conocimiento. Habla de todo sin
límites precisos. Su fundamento es el proceso de reflexión. Este conocimiento se distingue por
ser omnicomprensivo, no porque tenga que explicarnos todo y cada uno de los objetos

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existentes, sino porque explica unívocamente cómo son posibles. Su función es ir al
conocimiento de sus orígenes. Se adquiere por medio de la razón.
8
 Científico: es específico y preciso. Trata de encontrar las regularidades en los acontecimientos
para explicarlos, conocerlos y predecirlos. Se generan mediante la aplicación del método
científico en los diseños de investigación es considerado como un camino para llegar a un
conocimiento certero, cuyo valor estriba en la utilización sistemática de las ventajas que
ofrece cada uno de los conocimientos antes mencionados. Este camino es aceptado como
lenguaje universal y está constituido por la metodología de la investigación (entendida como
un proceso sistemático
cuya finalidad es
obtener el conocimiento
científico). Se adquiere
por medio de la
inducción y la
deducción.

SESIÓN 2
Investigación
 Búsqueda, para encontrar
 Búsqueda de información sobre algo
 Búsqueda de una respuesta de manera sistemática a una pregunta específica.

La investigación es una actividad encaminada a la solución de problemas. Su objetivo consiste en

hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de procesos científicos. Como seres humanos
planteamos problemas, pero también tenemos que resolverlos y cada vez las soluciones se
vuelven más complejas, la prisa o la ignorancia nos hace decidir sobre salidas, a ver qué sucede
después, pero después se complican más las cosas. La investigación científica orienta a la
resolución de problemas, pero no todo problema es científico; para que lo sea debe reunir
condiciones que a su vez pueden servir de criterios de evaluación

Características

1. Empírica: basada en observaciones del investigador y experimentos sobre las distintas

teorías planteadas.
Videos de los TIPOS DE CONOCIMIENTO
2. Sistemática: el procedimiento
debe realizarse de manera [Link]

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ordenada y secuencial (manera metódica) sin sesgo y utilizando los métodos y
procedimientos sistemáticos.
3. Controlada: las variables que no se miden deben mantenerse constantes. De este modo se 9
consigue controlar el experimento atendiendo únicamente a las variables interesadas.
4. Empleo de hipótesis: todo proceso de investigación debe emplear las hipótesis a modo de
guía principal.
5. Analítica: requiere un análisis crítico de todos los datos utilizados de manera que no exista
ningún error de interpretación. Para ello se utilizarán procedimientos analíticos en la
obtención y recopilación de los datos, y si fuera el caso, un estudio histórico descriptivo y
experimental.
6. Lógica: Los análisis deben realizarse de manera objetiva e imparcial, basados en
procedimientos y principios válidos.
7. Uso de métodos cuantitativos: los datos analizados deben transformarse en diferentes
medidas numéricas, que posteriormente se tratarán de manera cuantitativa o estadística
8. Paciencia: para asegurar la precisión y la correcta obtención de los datos, sin prisas.
9. Cíclica: comienza con un problema y termina con un problema.
10. Replicabilidad: posiblemente la característica más importante de la investigación. El diseño
y los procedimientos de cada experimento deben de poder ser replicados y repetidos si así
fuera necesario por otros investigadores para llegar a los mismos resultados concluyentes.

Actividad de Aprendizaje 2 Bloque 1 Semestre 2

Aprendizajes 2) Identifica los elementos básicos de la investigación, uso de la información y

esperados uso de las TIC, mediante la propuesta de Proyecto de vida.
Entrega: Individual
Instrucciones:
1. En la plataforma indicada por tu profesor, contesta el formulario en línea, siguiendo las
indicaciones.
2. Para responder acertadamente observa los videos reforzadores.

Lista de cotejo ADA 2 Bloque 1

Asignatura: Metodología de la Lista de cotejo Nombre de Evidencia:Conceptos en
Investigación ADA 2 investigación
Bloque 1 Valor: 10 puntos
Elemento Valor Alcanzado Observaciones
En el día y horario indicados, el alumno contesta el 10
formulario escrito en el salón de clases.

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SESIÓN 3
Investigación científica
10
La investigación científica es una actividad que permite obtener un conocimiento; es decir, es un
proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante
y fidedigna para entender, unificar, corregir o aplicar el conocimiento.

Este tipo de investigación lleva a la práctica un estudio sistemático de la naturaleza que incluye las
técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la
experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de
manera eficaz en la misma, es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes
tipos, entre otros. Es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del
camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el
principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos
objetivos precisos.

Se define a la investigación científica como una actividad encaminada a la solución de problemas.

Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante procesos científicos. Luego
entonces, la pregunta clave: ¿por qué la ciencia no ha podido dar las respuestas que la humanidad
necesita? Todo esto empezó a colapsar en las últimas décadas del siglo xx, pero de manera paralela
se habían gestado nuevos movimientos ligados al quehacer, a la práctica y a la praxis, o sea más a
la política que a la ciencia. Los problemas se volvieron demasiado complejos para entenderlos con
una sola lupa y lo que es peor, para dar soluciones a los mismos.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

[Link]
[Link]

************************************** Semana 3 **********************************

(Del 13 al 17 de febrero)
SESIÓN 1

Tipos de investigación

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Tipo División Características
Básica o pura Se apoya de un contexto teórico y su propósito fundamental es
Propósito o desarrollar teoría mediante el descubrimiento de amplias 11
finalidad generalizaciones o principios. Plantea la teoría.
Aplicada Busca confrontar la teoría con la realidad.
Documental Se basa fundamentalmente en la información acumulada en
Medios para documentos.
obtener los De campo Se caracteriza porque el mismo objeto de estudio sirve de Fuente de
datos información para el investigador. Estriba en la observación directa y
en vivo de las cosas y la conducta de las personas, fenómenos, etc.
Experimental Se propicia la realización de un fenómeno mediante el estímulo
delibrado de la combinación de algunos elementos. El investigador
manipula ciertas variables para observar sus efectos en el fenómeno
estudiado.
Exploratoria Se efectúa cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
Nivel de investigación poco estudiado y del cual se tienen muchas dudas o no
conocimientos se ha abordado antes.
adquiridos Descriptiva Es la que busca especificar las propiedades, las características y los
perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier
otro fenómeno que se someta a un análisis.
Correlacional Tiene como propósito evaluar la relación existente entre dos o más
conceptos, categorías o variables.
Explicativa Va más allá de la descripción de conceptos o fenómenos, o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; está dirigida a
encontrar las causas de los eventos, sucesos y fenómenos físicos o
sociales.
Cuantitativa Busca presentar datos numéricos mediante datos y estadísticas. La
Naturaleza de la finalidad es la verificación y obtención de datos precisos, sólidos y
información repetibles.
que se recoge Cualitativa Se interpretan los datos a manera de informe. Los objetivos
principales se encuentran en describir, comprender, interpretar y
explicar un fenómeno social.
Estudios Histórica Busca reconstruir el estado de manera objetiva, con base en
históricos evidencias documentales confiables.

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12
Actividad de Aprendizaje 3 Bloque 1 Semestre 2

Integrantes (en orden alfabético): Grupo: ___

1) Número de equipo: ___
2) Fecha de entrega:
3) ________________________________
4)
5)

Aprendizajes 3) Reconoce el papel de la Investigación Científica y sus conocimientos para

esperados identificar problemas sociales de su entorno.

Instrucciones:
1. Elabora un cuadro comparativo, donde se distingan las características y diferencias entre
los tipos de investigación. El formato a seguir para la elaboración del cuadro es el siguiente.

Tipo de investigación Características Ejemplo de Ventaja Desventaja

investigación
1. Básica/pura
2. Aplicada
3. Documental
4. De campo
5. Experimental
6. Exploratoria
7. Descriptiva
8. Correlacional
9. Explicativa
10. Cuantitativa
11. Cualitativa
12. Histórica

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

[Link]

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2. Redactar una conclusión sobre las aportaciones de los tipos de investigación y su aplicación
en situaciones de su entorno. 13

Aportaciones de los tipos de investigación

Lista de cotejo ADA 3

Asignatura: Lista de cotejo Nombre de Evidencia: Cuadro comparativo

Metodología de la ADA 3 de los tipos de investigación
Investigación Bloque 1 Valor: 10 puntos
Elemento Valor Alcanzado Observaciones
Entrega el trabajo en tiempo y forma 0.5
Presenta una portada (logotipo, datos de la 0.5
escuela, título del trabajo, el criterio, integrantes
del equipo, materia, nombre del profesor, grado,
grupo y fecha de entrega), apegándose al
formato APA 6ª Edición
Formato: Times New Roman 12, interlineado 0.5
doble, márgenes 2.5 cm, sangría 1.25 y con
paginado.
Contenido
Se llenan absolutamente todos los espacios del 0.5
cuadro comparativo, no se deja nada en blanco.
Incluye las características de cada uno de los 1
tipos de investigación que se incluyen.
Los ejemplos de cada tipo de investigación son 2

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correctos
Las ventajas y desventajas son congruentes 1
Toda la información que se anexa en el cuadro 1 14
es coherente y verídica.
Los alumnos redactan una conclusión, en la que 1
mencionan las aportaciones de los tipos de
investigación y su aplicación en situaciones de
su entorno.
Participación y actitudes
Se muestran actitudes de respeto, trabajo 2
colaborativo y asertividad entre los integrantes
del equipo, así como entre el equipo y el docente
Total 10

SESIÓN 2

Ciencia
Para identificar una ciencia debemos saber, en primer lugar, a qué nos estamos refiriendo. Para
ello, analicemos las siguientes definiciones:

1. Sistema acumulativo, metódico y provisional de conocimiento comprobables, producto

de una investigación científica que se refiere a objetos de una naturaleza.
2. Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera
metódica pueden ser comprobables y están sistematizados orgánicamente haciendo
referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser
transmitidos.
3. Una ciencia es una disciplina que utiliza el método científico con la finalidad de hallar
estructuras generales (leyes).
4. Conocimiento sistematizado, organizado, de una suma de elementos que cumplen una
función común.
5. Conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos metódicamente,
sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza.

Características de la ciencia

 Objetividad: hace a un lado los intereses, convencionalismos y creencias del

investigador para aceptar los hechos como ocurren.
 Racionalidad: descubre las causas de los fenómenos que estudia y así llega a conocer
la realidad basándose en la razón.

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 Sistematicidad: los conceptos, así como las teorías que expresa forman parte de un
conjunto con el cual está relacionado, guardando un orden de relación uno con otro.
Es decir, sigue una metodología. 15
 Autocorrectividad: está expuesto a un examen crítico continuo, tanto de la persona
que realiza la investigación como de otros investigadores, para elaborar correcciones.
 Verificabilidad: su resultado es igual, aunque lo realice otro investigador, es decir.
Cuantas veces se realice el experimento o situación, el resultado debe ser el mismo.
 Metódica: se rige por una serie de pasos y procedimientos racionalmente
establecidos para lograr el fin deseado.
SESIÓN 3

Método científico

Un método es la forma en que llevas a cabo un proceso establecido. El método de investigación

científica es “el conjunto de reglas y procedimientos que orientan el proceso para llevar a cabo
una investigación”. Castañeda y Méndez (2003) definen al método científico como “el camino
que se sigue en el logro de una meta u objetivo; es el camino que se recorre en la investigación
para la obtención de conocimientos”.

Etapas

En el método científico se conjugan la inducción y la deducción, es decir. Se da el pensamiento

reflexivo. En el proceso del pensar reflexivo se dan las siguientes etapas para resolver un problema:

1. Percepción de una dificultad: el individuo encuentra algún problema que le preocupa y se halla
sin los medios para llegar al fin deseado, con dificultad para determinar el carácter de un objeto o
no puede explicar un acontecimiento inesperado.
2. Identificación y definición de la dificultad: el individuo efectúa observaciones que le permiten
definir su dificultad con mayor precisión.
3. Soluciones propuestas para el problema (hipótesis): a partir del estudio de los hechos, el
individuo formula conjeturas acerca de las posibles soluciones del problema, esto es, formula
hipótesis.
4. Deducción de las consecuencias de las soluciones propuestas: el individuo llega a la conclusión
de que, si cada hipótesis es verdadera, le seguirán ciertas consecuencias.
5. Verificación de las hipótesis mediante la acción: el individuo pone a prueba cada una de las
hipótesis, buscando hechos observables que permitan confirmar si las consecuencias que deberían
seguir se producen o no. Con este procedimiento determina cuál de las hipótesis concuerda con
los hechos observables y así halla la solución más confiable para su problema.

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6. Conclusiones: El último paso es analizar los datos y obtener una conclusión. Una vez
completado el experimento, se recogen las medidas y se analizan para ver si respaldan o no la
hipótesis. Podría ser que las predicciones no eran precisas ni la hipótesis compatible, por lo que se 16
comunicarán los resultados del experimento para volver a construir una nueva hipótesis y
predicción, con base a la información aprendida en la primera experiencia.

SESIÓN 4 Investigación en México y su evolución social

Las instituciones de educación superior tienen como funciones sustantivas la docencia, la

investigación y la difusión. Aunque son las universidades públicas federales y de los estados
las que mayor importancia le han dado a la investigación. El gobierno ha generado algunos
programas y proyectos para dar mayor impulso a la investigación.

Si quieres saber qué investigaciones se hacen en México, tienes que consultar varias fuentes,
ya que no las tenemos registradas en una sola institución. Veamos un ejemplo: la
preocupación por el medio ambiente, y ahora por el cambio climático en particular, dio origen
a una ciencia llamada Ecología, los científicos del área de las ciencias naturales han trabajado
en diversas investigaciones para ayudar
al desarrollo ecológico. INVESTIGACIÓN EN MÉXICO

En México hay varias instituciones que [Link]

ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
trabajan con estos temas, entre ellas M
está: la Universidad Nacional Autónoma de [Link]
I
México (UNAM) con varias de sus unidades,
el Instituto Politécnico Nacional con el Centro de investigaciones y estudios
avanzados (CINVESTAV), el Instituto Nacional de Ecología (INE), las
investigaciones promovidas por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
(CONACYT) y otras instituciones en diferentes entidades de la República, como
es el caso del Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de
Ensenada, B.C. (CICESE). De igual manera se destaca en este campo la brillante
labor de un científico mexicano, el doctor Mario Molina, quien tiene su propio
centro de Investigación en la UNAM.

El Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Creado en 1984 para reconocer la labor de los
académicos que producen conocimiento científico y tecnológico, así como fortalecer la calidad
de la investigación y la innovación mediante un programa de estímulos al desempeño
evaluados por pares. Está basado en un sistema de clasificación que va desde el candidato,
hasta niveles I al III incluyendo un cuarto de eméritos. Estos últimos niveles son los
sobresalientes por ser investigadores reconocidos y líderes en su especialidad.

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17

Actividad de Aprendizaje 4 Bloque 1 Semestre 2

Integrantes (en orden alfabético): Grupo: ___

1) Número de equipo: ___
2) Fecha de entrega:
3) ________________________________
4)
5)

Aprendizajes 3) Reconoce el papel de la Investigación Científica y sus conocimientos para

esperados identificar problemas sociales de su entorno.

Instrucciones:
1. En equipo realizar un PPT sobre las características generales de los tipos de investigación
científica.
2. Elaborar los avances del proyecto integrador

Lista de cotejo ADA 4

Asignatura: Lista de cotejo Nombre de Evidencia: Cuadro comparativo

Metodología de la ADA 4 de los tipos de investigación
Investigación Bloque 1 Valor: 15 puntos
Elemento Valor Alcanzado Observaciones
Entrega el trabajo en tiempo y forma 0.5
Presenta una portada (logotipo, datos de la escuela, 0.5
título del trabajo, el criterio, integrantes, materia,
profesor, grado, grupo y fecha de entrega), en
formato APA 6ª Edición
Formato: Times New Roman 12, interlineado doble, 0.5
márgenes 2.5 cm, sangría 1.25 y con paginado.

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Redacta con adecuada sintaxis y emplea las reglas 0.5
ortográficas, en todo el documento.
Contenido 18
La presenatción cuenta con la información solicitada 1
La información presentada tiene un orden, lo que 1
permite una comprensión clara del contenido
Contiene mínimo 14 diapositivas 1
Indica las referencias que utilizó para realizar el PPT 1
Toda la información que se anexa en la presentación 1
PPT es coherente y verídica.
Avances del Proyecto integrador: (documento de
Word) redactar lo siguiente:

 Pregunta de investigación
 Tipo de investigación 6
 1 objetivo general y 2 específicos.
 Variable independiente y dependiente.
Argumentar
 Justificación del problema (Mínimo 1/2 cuartilla)
 Planteamiento del problema (Mínimo 1/2
cuartilla)
Participación y actitudes
Se muestran actitudes de respeto, trabajo 2
colaborativo y asertividad entre los integrantes del
equipo, así como entre el equipo y el docente
Total 15

************************************** Semana 4 **********************************

(Del 22 al 24 de febrero)
SESIÓN 1

Fase l. Planteamiento del problema.

Es muy común que al inicio de una investigación no se tenga una idea muy clara acerca de lo
que se va a investigar. Algunos estudios sugieren los siguientes pasos para determinar el tema
que se debe investigar y cómo platear el problema específico que se va a estudiar:

1. Ir de lo general a lo específico: se debe consultar bibliografía (libros, revistas,

periódicos, etc.) que encamine a tener una visión global del tema que se va a

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desarrollar. Si el estudiante “fuere principiante, será preferible manejar temas
concretos y poco amplios, para que la investigación y su bibliografía le sean fáciles de
dominar. 19
2. Concretar el problema: ya que tengamos una idea del problema que se pretende
estudiar, se puede conversar con algunas autoridades sobre el tema, para que nos
ayuden especificarlo. Una vez logrado esto, se vuelve a las lecturas, pero ya buscando
un tema en especial que será la base de nuestra investigación.
3. Concreciones: lista los pasos a seguir en el planteamiento del problema, que se refiere
a cuestiones prácticas, ya que se tienen límites (de tiempo, económico, personal,
muestrales, etcétera).

Te será de utilidad conocer los pasos del método científico.

1. Observación de todo lo que te rodea para identificar un problema o una situación

que te intrigue.
2. Determinar si existe un problema que necesite ser resuelto. El problema se plantea
como una pregunta que requiere ser contestada.
3. Elaborar algunas hipótesis (explicaciones plausibles del fenómeno/problema
observado)
4. Confirmar o verificar cada una de las hipótesis planteadas a través de la
experimentación de cada una de ellas, para determinar cuál aceptar y cuál desechar.
5. Determinar la conclusión a la que se llega después de analizar los resultados de la
experimentación.

Una de las condiciones fundamentales que debe poseer la persona dedicada a la investigación,
es una actitud reflexiva frente a todo lo que le rodea. El científico no es el poseedor de la verdad,
sino el buscador de la verdad.

Conocer es un proceso a través del cual el hombre adquiere certidumbre de la realidad que se
manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las cuales tenemos certeza de que son
verdaderas. La mayor parte de lo que sabes ha sido cuestión de querer en lo que te han dicho,
ésta es la forma en la que se estructura la sociedad humana, donde el acuerdo es la base del
conocimiento.

Tú no aprendes sólo por tu experiencia y descubrimientos personales, se ha dispuesto todo para

que además creas en lo que los “expertos” dicen. A parte de conocer por consentimiento,
también se conoce por experiencia directa: la observación. El conocer va más allá del simple ver.
El conocimiento me lleva a ver una realidad, que otros no han visto, pero la realidad es un asunto
complicado. ¿Cómo saber lo que es verdad en realidad? La respuesta a esta pregunta es la
investigación científica que es un proceso que, mediante la aplicación del método científico de

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investigación, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para
entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
20
Como ya dijimos, trabajo como investigador consistirá en buscar la realidad. Para ello tendrás
que investigar en diversas fuentes para responder lo siguiente: ¿Cuál es el tema de interés? ¿Por
qué? ¿Existe información sobre ese tema o similares? ¿Dónde? ¿Qué resultados se han obtenido
anteriormente?

Metodología de la investigación

Es el conjunto de procedimientos sistemáticos que se lleva a cabo para descubrir, comprobar

y describir y resolver situaciones que necesiten de una solución. Sus características son las
siguientes:

 Es creativa.
 Objetiva
 Sistemática
 Empírica
 Precisa y flexible.

SESIÓN 2

Protocolo de investigación

El anteproyecto de investigación es la primera parte de un protocolo de investigación. Puede estar

conformado por: a) Título (conciso, atractivo e informativo); b) Objeto de estudio (qué, dónde,
cuándo, quién/es); c) Planteamiento del problema (estructura la idea a investigar para obtener un
problema específico, susceptible de estudiarse con procedimientos científicos); d) Justificación
(razones para realizar el estudio y beneficios potenciales. Proponemos cinco subapartados:
magnitud, trascendencia, impacto, factibilidad y vulnerabilidad del proyecto); e) Grandes
interrogantes (preguntas sobre aspectos esenciales del problema que no serán contestadas en este
proyecto); f) Pregunta específica (guía el estudio), y g) Bibliografía (incluye las referencias
bibliohemerográficas completas que se citaron a lo largo del texto).

No existen formatos únicos de investigación, ni procedimientos exclusivos para hacer un

anteproyecto o proyecto. Este documento pretende ser una herramienta que permita tomar
decisión, con una mínima inversión, de realizar o no un proyecto.

Este documento presenta una propuesta de contenido y metodología, con el fin de desarrollar las
habilidades y la competencia para elaborar el anteproyecto de investigación en diferentes
contextos, temas o situaciones novedosas. El objetivo del anteproyecto es ser útil en un plazo

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relativamente corto de tiempo para tomar la decisión de seguir o no con el proyecto, garantizando
la importancia del tema de la investigación planteada, así como la capacidad y recursos que se
requieren para desarrollarla. 21

A continuación, se detallan los apartados y subapartados que convencionalmente contiene un

anteproyecto de investigación.

 Elección del tema

Título del proyecto

Debe ser conciso pero lo suficientemente atractivo e informativo para atraer al lector. Debe
permitir identificar la naturaleza del trabajo y las variables de estudio.

Objeto de estudio
Define el qué, dónde y cuándo se va a realizar el estudio. No se utilizarán verbos en infinitivo
como se hace con los objetivos, ni debe incluir demasiados detalles. Es conveniente incluir en
quién o quiénes se hace el estudio o en qué áreas o campos se trabajará (ejemplos: en
pacientes, en escolares, en servicios de alimentos, en una comunidad, en deportistas,
etcétera). Durante la elaboración del anteproyecto puede que se plantee cambiar el objeto
de estudio al leer más sobre el tema que se pretendía estudiar.
Una de las dificultades frecuentes es confundir el tema de investigación con su objeto de
estudio. El primero consiste en el interés de saber y conocer en mayor profundidad un área
específica (generalmente, una parte amplia de la realidad). En cambio, el objeto de estudio es
el fenómeno real que se va estudiar (objetivo y comprobable), un aspecto concreto de la
realidad en la que se centra nuestro interés de conocimiento y que no puede explicarse en
forma inmediata o sin la utilización de una teoría (Dieterich, 2004). Es preciso recordar la
conveniencia de incluir el dónde y cuándo se va a realizar, pues ambos aspectos garantizan la
especificidad del proyecto.

 Planteamiento del problema

Es afinar y estructurar más formalmente la idea de lo que se desea investigar, y delimitar un

problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de
investigar con procedimientos científicos (Hernández-Sampieri, 1997). Inicialmente se debe
reflexionar sobre el asunto o tema. Para ello, se desglosan los conceptos y datos que lo
constituyen, se revisan mentalmente los aspectos que lo componen y sus definiciones. Para
realizar el planteamiento del problema, es necesario tener claro que se debe describir la
situación que se propone conocer, probar o resolver mediante la investigación (en el caso de
pregrado es suficiente conocer, diagnosticar o describir el problema). Este problema debe

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aislarse de problemas secundarios y puede ser útil mencionar las observaciones que llevaron
a la formulación de una interrogante.
22
Una vez identificados el o los temas de interés será necesario comenzar a formular preguntas
que conducirán al planteamiento de un problema susceptible de investigación.

Ejemplos de preguntas básicas:

¿Qué ocasiona…?

¿Hasta qué grado…?

¿Por qué…?

¿Cuándo…?

¿Qué factores conducen…?

¿Qué influencias…?

¿Cuán intensos son…?

¿Qué condiciones predominan antes de…?

¿Qué características se asocian con…?

¿Cuáles son las consecuencias de…?

¿Qué relación hay entre…?

¿Cuán eficaz es…?

¿Cómo se sabe cuándo…?

¿Qué diferencia hay…?

Después de ordenar los aspectos del tema y de aclarar las relaciones del objeto consigo mismo
y con el entorno, se procede a establecer su especificidad y a convertir un asunto general en
un problema particular (Mora, 2000). Es posible ir de problemas generales a particulares
teniendo cuidado en mantenerse centrado en su objeto de estudio.

Es importante que en el problema se indique una aseveración que incluya el lugar y el tiempo
en que se va a realizar (Shmelkes, 1998). Así, es como se plantearán los principales
componentes del problema (conceptos y su significado) (Dieterich, 1996). Algunos autores
recomiendan revisar bibliografía inicialmente (Shmelkes, 1998). Para otros, es mejor construir
la idea del planteamiento del problema previamente a la búsqueda bibliográfica, para
mantener la originalidad e ingenuidad en el abordaje del mismo y posteriormente adaptar el
planteamiento según la recopilación y revisión bibliográfica (Lloyd, 1966). Se recomienda,

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antes de buscar bibliografía, elaborar un esquema inicial que sirva como guía para la
elaboración del planteamiento, ordenando los conceptos básicos, la manera en la que se
relacionan y cómo forman un problema susceptible a ser investigado. 23

Las delimitaciones que se deben incluir en el planteamiento del problema son de tiempo,
espacio y otras específicas (sociales, políticas y económicas, entre otras) (Shmelkes, 1998).

El planteamiento del problema se redactará de manera que su lectura sea atractiva, clara y
fluida, así como con sustento científico.

************************************ Semana 5 ********************************

SESIÓN 1 (Del 27 de febrero al 3 de marzo)

 Justificación

Es necesario fundamentar o argumentar las razones que motivan al estudio, es decir, por qué
es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivan de ésta
(Hernández-Sampieri, 1997). La justificación está orientada a demostrar la importancia de
resolver el problema de investigación (Lerma, 2001).

Varios autores han propuesto diversos criterios para evaluar el valor potencial de una
investigación, que se formulan como preguntas: conveniencia (¿resulta útil hacerla? ¿para qué
sirve?), relevancia social (¿quiénes se benefician? ¿es importante para la sociedad?),
implicaciones prácticas (¿resuelve algún problema real práctico?), valor teórico (¿aporta
conocimiento? ¿desarrolla una nueva teoría? ¿genera nuevas recomendaciones futuras?), y
utilidad metodológica (¿crea un nuevo instrumento o herramienta? ¿sugiere nuevos
métodos?). A veces solamente se cumple con un criterio y no por ello el estudio deja de tener
valor (Hernández-Sampieri, 2005).

Para facilitar la revisión y que al mismo tiempo el problema cumpla con los requisitos arriba
mencionados, en la etapa de formación se desglosan los siguientes apartados que pueden
conformar la justificación de un trabajo: magnitud, trascendencia, impacto, factibilidad y
vulnerabilidad.

1. Magnitud del problema.

Expresa, mediante cifras y datos, la importancia cuantitativa del problema (a cuántas personas
afecta y qué grupos de la población se ven afectados), así como, si es posible, la cuantificación
del porcentaje de la población que pertenece a ese grupo potencialmente afectado.
Contribuye a acentuar la relevancia social del proyecto. Se puede ir de los datos generales a
los particulares, de la información mundial o internacional, a los datos nacionales, regionales
y locales.

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2. Trascendencia del problema.
En este subapartado se documentan las consecuencias que comporta el problema que se
desea estudiar, de ser posible cuantificadas y fundamentadas en la literatura científica. La 24
trascendencia puede ser entendida como la valoración que la sociedad hace del problema, de
acuerdo con su gravedad y las consecuencias del mismo. En ocasiones, puede darse el caso de
que la sociedad aún no haya sopesado el problema y sin embargo éste sea importante.
También contribuye a centrar la relevancia social del proyecto. Es útil plantear las
implicaciones que tendría la no presencia o la resolución del problema, para justificar mejor
su importancia.

3. Impacto del proyecto.

En este apartado se busca la posibilidad concreta de abordar el problema. La aportación que
se prevé puede ser práctica, teórica o metodológica. En los proyectos de pregrado, y aun de
posgrado, frecuentemente la aportación es práctica y documenta una descripción de una
realidad próxima que es desconocida, mediante una metodología reconocida.
Por este motivo se definirá primero, en este apartado, cuál será la aportación práctica, teórica
o metodológica que se vaya a hacer con el proyecto. Es necesario considerar, desde el inicio
del proyecto, que este deberá formularse con la suficiente solidez metodológica para que se
prevea su publicación o al menos la presentación de los resultados a pares, en algún foro o
evento, con el objetivo de difundir los resultados relevantes del proyecto que pudieran
constituir un beneficio para la población en general.
Además, por razones éticas, es conveniente definir en el impacto del estudio otros dos
aspectos. El primero es la retroalimentación que se va a dar a los participantes voluntarios
(imprescindible concretar para ser conscientes de lo que hay que realizar y cómo se va a
proceder a hacerlo; idealmente debe ser una retribución con fundamentación científica y
relativa al problema de estudio). El segundo es la meta a medio o largo plazo del proyecto y
puede considerarse como la previsión de qué otro u otros proyectos puedan derivarse de éste
(más complejos, con mayor aplicabilidad, proyecto multicéntrico, etcétera).

4. Factibilidad del estudio.

Conforme más experiencia y recursos se tengan, simplemente se consigna una oración que
garantice la viabilidad del proyecto. Para alumnos que se inician en la realización de un
proyecto conviene reflexionar y detallar los recursos por escrito, para tomar conciencia sobre
cada uno de los que a continuación se enlistan (las primeras veces se sugiere mantener las
viñetas, para no olvidar ninguno de estos aspectos que serán claves para garantizar el éxito
del proceso). Obviamente, no siempre se requieren todos los puntos que a continuación se
mencionan para que un proyecto sea viable. Sin embargo, tenerlos en mente contribuirá, sin
duda, a la realización del mismo.
 Recursos humanos.

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 Recursos institucionales.
 Recursos de espacio.
 Recursos de infraestructura. 25
 Recursos materiales.
 Recursos temporales.
 Recursos económicos.
 Consideraciones éticas.

5. Vulnerabilidad de proyecto.
En esta parte del proyecto se propone hacer una reflexión sobre los puntos débiles del
proyecto, es decir, su vulnerabilidad. Algunos autores han mencionado aspectos similares en
el apartado de metodología del proyecto o en la discusión de los resultados, a los que han
denominado “sesgos de la investigación”.
Para otros autores este apartado equivale a la vulnerabilidad del problema, esto es, la
posibilidad de solución. Es importante destacar que mientras más información y alternativas
se tengan, mayor es la posibilidad de solución.

SESIÓN 2
 Objetivo de investigación
Los objetivos plantean hasta dónde queremos llegar con la investigación, las metas reales
conseguidas deberían coincidir con los objetivos propuestos; sin embargo, por diversas
razones a veces no se pueden alcanzar.
Entre las principales tenemos las limitaciones que impone la disciplina por la posible óptica
reducida de ver los problemas, o por falta de recursos, o por imposibilidad de tiempo. El
proceso de delimitación de los objetivos repercutirá a su vez en el proceso de la determinación
de los aspectos y relaciones entre fenómenos que requieren investigarse.
Los objetivos se redactan en términos de conductas observables. Nunca redactes un objetivo
con el verbo conocer porque es demasiado amplio, no dice mucho y se reduce a un mero nivel
primario de conocimiento. Mejor usemos verbos como: distinguir, identificar, aplicar, diseñar,
proyectar, evaluar, redactar, analizar.
Los objetivos son los más difíciles de elaborar en una investigación, se confunden mucho con
acciones que se van a hacer para llegar a la meta final, lo que debes recordar es que siempre
los objetivos responden al para qué.
Tu trabajo tiene un sentido. Llegar al para qué puede lograrse con objetivos secundarios o
colaterales; por ejemplo, si vas a proponer un Programa de Servicio Comunitario para
estudiantes de bachillerato, vas a pasar primero por identificar qué es un servicio comunitario,
cómo se puede ejercer, por qué el nivel de bachillerato y qué aporta el estudiante de este

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nivel en un servicio comunitario. Todos los otros objetivos, nos sirvieron para llegar al para
qué, o sea al Programa
26
 Hipótesis

El conocimiento previo que tenemos no es suficiente para la observación o el descubrimiento

de nuevos hechos. Es necesario tener ideas e hipótesis. La hipótesis se propone como un
ordenamiento del tema en forma y método. De ahí que sea una relación entre la investigación
y la teoría, operable, con validez y fidelidad. La hipótesis se construye con creatividad, es la
respuesta tentativa al problema de investigación.
Una hipótesis bien escrita:
a) se expresa en forma declarativa
b) postula una relación entre variables
c) refleja una teoría o un cuerpo bibliográfico en el que se basa
d) es breve y concisa, y se puede probar.

 Determinación de fuentes

Se propone que sea citada a lo largo del texto, entre paréntesis el apellido del primer autor y el
año, separadas de una coma. Al final de este apartado se incluye las referencias bibliográficas
completas, por orden alfabético de primeros autores, siguiendo las normas que se acuerden con
los investigadores involucrados o según el programa o convocatoria en la que se desea participar.
Lo importante en esta etapa, es garantizar una homogeneidad en la forma en que las citas se
muestran a lo largo del texto y que todas las citas tengan su referencia y viceversa. Una estrategia
visual facilitadora es utilizar sangría francesa en cada párrafo para una mejor identificación del
primer autor.
Grandes interrogantes: Son preguntas que no pueden ser contestadas debido a su complejidad.
Suelen involucrar aspectos esenciales del problema. Pretenden contribuir en la formación de
pregrado, a la delimitación del alcance del problema a un contexto espacio temporal determinado
y con unas varias objetivas y medibles. También nos sirven para diferenciar claramente el alcance
de la pregunta específica, contra lo “inalcanzable” de preguntas complejas, propias de reconocidos
Premios Nobel.

SESIÓN 3

Pregunta específica: Una vez que se ha establecido con claridad cuál es el problema de estudio,
éste deberá ser convertido en una pregunta de investigación. La pregunta deberá estar
directamente relacionada con la hipótesis y los objetivos del proyecto. Existen algunas preguntas

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que podrán ayudar a esclarecer la direccionalidad de la pregunta, tales como: ¿qué?, ¿cuándo?,
¿dónde? Y ¿quiénes? La pregunta podrá responder todas o algunas de estas interrogantes.
27
La pregunta específica tendrá la misma estructura que el objeto de estudio, pero se plantea de
esta forma. Además, tiene la función de guiar el estudio, ya que la metodología se construirá a
partir de este elemento.

Para concluir, deseamos resaltar que no existen en la literatura científica formatos únicos de
investigación, ni procedimientos exclusivos para hacer un anteproyecto o proyecto. La información
que se ofrece en este en este documento pretende ser una herramienta de utilidad para la
elaboración de anteproyectos que permitan la toma de decisión de llevarlo o no a cabo. Se podrán
adecuar las propuestas las propuestas a un programa educativo, a unas directrices concretas o a
los requerimientos propios de cada estudio. Es muy importante garantizar que todos los apartados
y subapartados del proyecto deben redactarse cuidadosamente, sin falta de ortografía, ni errores
de sintaxis, con una redacción fluida y clara, que garantice la compresión total por parte del
potencial lector o evaluador.

Tras finalizar el anteproyecto el equipo investigador decidirá seguir implicado, realizar el proyecto
e involucrarse y comprometerse en mayor medida en la realización del mismo para llevarlo a buen
término, en caso de que el problema sea de importancia, tenga trascendencia, exista factibilidad,
impacto y la vulnerabilidad del proyecto garantice resultados adecuados.

Referencia
Bass, M., Barceló, M. & Herrera, G, (2015). Metodología de la investigación. México:
Pearson.

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28
(Bloque 1)

El presente proyecto de investigación titulado “Uso de redes sociales virtuales en jóvenes

universitarios” forma parte de un proyecto más amplio titulado “Jóvenes y cultura digital. Nuevos
escenarios de interacción social” el cual inició en el año de 2013, tiene una duración de 3 años y
fue aprobado en el año 2012 por el programa de Ciencia Básica del Consejo Nacional de Ciencia
y Tecnología (CONACYT). Además, es de carácter interinstitucional ya que en él participan
académicos de las siguientes universidades: Universidad Nacional Autónoma de México (sede
del proyecto), Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Autónoma Metropolitana y
Universidad Veracruzana.

La importancia e interés de analizar el uso de redes sociales virtuales (RSV) entre los
jóvenes universitarios, surge a raíz de la observación y especulaciones que se han hecho alrededor
de este tema. Se ha supuesto que todos los jóvenes las utilizan, que las utilizan para ratos de ocio
y que muchos las incluyen para sus actividades académicas, pero a ciencia cierta no lo sabemos.
Por esto se ha decidido realizar este estudio y de alguna forma contribuir para brindar
conocimiento con bases sólidas acerca de los jóvenes universitarios y la manera en que utilizan
estas plataformas.

En este proyecto la importancia es el uso que le dan los jóvenes estudiantes universitarios
a las redes sociales virtuales, tanto en el ámbito social como académico. Para ello, se aplicará un
cuestionario a diversos estudiantes de la Universidad Veracruzana (UV), tomando en cuenta una
licenciatura por cada área académica de conocimiento de la UV (Humanidades, Ciencias
Biológico Agropecuarias, Artes, Ciencias de la salud, Económico administrativa y Técnico
Superior Universitario) con la finalidad de cubrir la diversidad estudiantil que posee la
Universidad.

El uso de redes sociales virtuales es un tema poco estudiado en la Universidad

Veracruzana y por la importancia que adquieren estas plataformas de comunicación en la
actualidad, resulta necesario abordarlo de una manera que resulte lo más completamente posible,
por esto se llevará a cabo mediante el tipo de investigación que tiene como objetivo recabar
conocimiento de un tema del que solamente se tiene información muy general, de estudio.

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Asignatura: Proyecto Integrador Nombre de Evidencia: Construcción del primer

29
Metodología de la Bloque 1 avance del Proyecto de investigación.
Investigación Planteamiento del problema (con al menos 5
fuentes de información)
Valor: 60 puntos
Grado y grupo: Fecha:
Elemento Valor Alcanzado Observaciones
Revisión del proyecto 5
Entrega el trabajo en tiempo y forma 3
Presenta una portada (logotipo, datos de la 3
escuela, título del trabajo, el criterio,
integrantes del equipo, materia, nombre del
profesor, grado, grupo y fecha de entrega),
apegándose al formato APA 7ª Edición
Formato: Utiliza la fuente de texto Times New 4
Roman 12, interlineado doble, márgenes 2.5 cm
(superior, inferior, derecho e izquierdo),
sangría de 1.25 en la primera línea y con todas
las hojas paginadas con excepción de la
portada.
Redacta con adecuada sintaxis y emplea las 5
reglas ortográficas, en todo el documento.
Contenido
Redacta la pregunta de investigación que 4
corresponda a lo descrito en la introducción y el
tipo de investigación que sería.
Redacta cual sería el objetivo general (1) y 10
específico (2) según la descripción de la
introducción.
Identifica cual es la variable independiente y 6
dependiente. Argumenta el por qué
Una vez identificado los elementos anteriores 10
describe brevemente como quedaría la
justificación de la siguiente tesis (Mínimo
media cartilla aproximadamente 12 líneas.
Redacta un breve planteamiento del problema 10
de acuerdo a los presentado en la introducción

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(Mínimo media cartilla aproximadamente 12
líneas.
Total 60 30

 Todos los trabajos entregados deben estar conforme al estilo de la APA 7ª

Edición. No dar crédito por autoría es plagio. Cometer plagio en el trabajo
entregado es CERO.
Integrantes del equipo Total Firma de
conformidad
1.
2.
3.
4.
5.

Niveles Preformal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

de 0-59 60-69 70-79 80-89 90-100
dominio

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Todos los documentos en formato APA incluyen una portada, el texto 33

principal y referencias. Además, pueden incluir también elementos
adicionales como: resumen, tablas y figuras, apéndice y notas al final.

Organice las páginas de un documento de estilo APA en el siguiente

orden:

Portada

Todos los documentos escritos bajo las Normas de estilo APA deben tener una portada.
Se ofrece dos versiones de portada. Una para estudiantes (dónde agregaremos la
Universidad y nombre del profesor) y otra portada para profesionales (personas que
envían sus trabajos para revistas
académicas, etc.).

Portada para estudiantes

La portada para trabajos

académicos incluye el título del
trabajo, los nombres del autor o
de los autores, la afiliación del
autor (nombre de la universidad),
el nombre del curso y
profesor/orientador para el cual
se presenta el trabajo. También se
debe agregar la fecha y el número
de página. Los documentos de los
estudiantes no incluyen un encabezado (a menos que lo solicite el instructor o la
institución).

Texto

El texto o cuerpo de un documento en Formato APA está compuesto generalmente de

las siguientes secciones: Introducción, Método, Resultados y Discusión.

Introducción

Por más redundante que pueda parecer, debes concentrarte que el texto introductorio
sea ¡introductorio! No escribas contenido demasiado específico que no contribuya para
la comprensión fácil de los lectores del contenido de tu investigación. Una manera para

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pensar si tu introducción ha sido clara, es verificar que has hablado de manera clara
sobre las preguntas, objetivos/hipótesis que forman tu investigación.
34
Método

En esta sección debes proporcionar suficiente información para permitir a los lectores
comprender cómo se recopilaron y evaluaron los datos de tu investigación.

En vez de proporcionar detalles completos del paso a paso de cada método, una buena
opción es remitir a los lectores a trabajos anteriores dónde se informan los métodos de
estudio utilizados en tu investigación.

Resultados

Informe los resultados más relevantes en esta sección. Debes evitar omitir datos del
estudio al máximo, aunque en muchas ocasiones es inapropiado informar
absolutamente todos los datos. Sea selectivo al elegir los análisis.

Asegúrese que los resultados presentados contribuyen para responder a sus preguntas
o hipótesis de investigación originales. Si no quieres dejar esta sección demasiado larga,
una opción es incluir los análisis auxiliares en la sección de materiales complementarios.

Discusión

Después de presentar los resultados, es hora de evaluar e interpretar sus implicaciones,

especialmente con respecto a sus hipótesis originales. Examines, intérpretes y califiques
los resultados. Saque conclusiones de ellos. Enfatice cualquier consecuencia teórica o
práctica de los resultados.

Una sección de Discusión fuerte señala el área de consenso y divergencia del trabajo
previo, teniendo en cuenta el tamaño y la composición de la muestra, el tamaño del
efecto, las limitaciones de medición y otras consideraciones específicas del estudio.

Referencias

Todos los documentos

formateados con el Estilo APA
deben tener una lista de
referencias.

Tablas

Todos sabemos que tablas son elementos compuestos de columnas y filas dónde
presentamos números, texto o una combinación de ambos. En esta entrada vamos a
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aprender los aspectos básicos de la configuración de tabla, incluidos los componentes
de la tabla, dónde agregar bordes y cómo manejar tablas largas o anchas. Tablas y las
figuras tienen la misma configuración general. 35

Componentes de una tabla

Las tablas en estilo APA tienen los siguientes componentes básicos:

• número de tabla: el número de la tabla (por ejemplo, Tabla 1) es lo primero que

aparece. Utilice negrita. Numere las tablas en el orden en que se mencionan en su
investigación.

• título: debes escribir el título de la tabla en una línea con interlineado doble y debajo
del número de la tabla. Utilice un título breve pero descriptivo. Utilice cursiva.

• encabezado: las tablas pueden incluir una variedad de encabezados dependiendo de

la naturaleza y disposición de los datos. Todas las tablas deben incluir encabezados de
columna. Se sugiere centrar el texto de los encabezados de las columnas.

• cuerpo: el cuerpo de la tabla incluye todas las filas y columnas de una tabla (incluida
la fila de encabezados). El cuerpo de la tabla puede ser de interlineado sencillo, 1,5 o
doble. Se recomienda centrar el texto en todas las celdas de la tabla, sin embargo, si
alinearlo a la izquierda aumenta la legibilidad, no dudes en alinearlo a la izquierda.

• nota: utilice las notas para describir los contenidos de la tabla que no pueden
entenderse solo con el título o con los mismos datos. Si utilizas abreviaturas en la tabla,
puedes especificarlas en las notas, también puedes utilizarla para atribución de
derechos de autor, explicaciones extras con asteriscos. No es un punto obligatorio, por
lo tanto, incluya notas de tabla solo si es necesario.

Bordes de la tabla

Debes limitar el uso de borde o líneas en la tabla. En general, se usa un borde en la parte
superior e inferior de la tabla, debajo de los encabezados de columna y encima de los
totales de columna. No utilice bordes verticales para separar los datos, y no use bordes
alrededor de cada celda de una tabla. El espacio entre columnas y filas y una alineación
de texto correcta debe ser suficiente para aclarar las relaciones entre los elementos de
una tabla.

Tipo y tamaño de fuente e interlineado

Use el mismo tipo y tamaño de fuente en las tablas que en el resto de tu texto. El cuerpo
de la tabla (celdas) puede tener interlineado sencillo, 1,5 o interlineado doble. Utilice el
interlineado que haga el diseño de tabla más efectivo para la compresión de la

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información presentada. Utilice interlineado doble en el número de la tabla, título y
notas.
36
Ubicación de las tablas

Hay dos opciones para la ubicación de tablas (y figuras) en una investigación. La primera
es incrustar tablas en el texto después de que la menciones por primera vez; la segunda
opción es agregar cada tabla en una página separada después de la lista de referencias.

Si la tabla es corta, puede mezclar en la misma página texto y la tabla. Intente agregar
la tabla al comienzo o al final de la página. Ten en cuenta que una tabla también podría
ocupar toda la página completa sin problema. Es posible que tengas que agregar una
línea en blanco entre la tabla y el texto para mejorar la presentación visual.

Tablas Largas o Anchas

Si una tabla es más larga que una página, puedes hacer con que la fila de encabezados
se repita en la segunda página y en las páginas siguientes (cuantas veces sea necesario).
Si una tabla es demasiado ancha para caber en una página, puedes utilizar orientación
horizontal en la página con la tabla ancha.

Cómo escribir el título de una tabla

Cada tabla debe tener un título breve, pero que sea claro y explicativo. El contenido
básico de la tabla debe ser entendido fácilmente a partir del título.

Citando tablas en el texto

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Al citar una tabla o una figura en el texto, debes hacerlo por su número, como “Tabla 3”
o “Figura 2”. No se refiera a la tabla por su posición con respecto al texto (por ejemplo,
“la figura a continuación”) o su número de página (por ejemplo, “la tabla en la página 37
12”).

Las tasas de respuesta se presentan en la Tabla 1. Los resultados indican que las tasas
de respuesta para los cursos presenciales fueron mucho más altas que para los cursos
en línea.

Figuras

Todos los tipos de elementos visuales que no sean tablas se consideran figuras en el
estilo APA. Por ejemplo: ilustraciones, infografías, fotografías, gráficos de líneas o de
barras, diagramas de flujo, dibujos, mapas, etc. son consideradas figuras. Las tablas y las
figuras tienen la misma configuración general.

¿Debo agregar una Figura a mi trabajo?

El primer punto que debemos considerar a la hora de insertar una figura en un trabajo
académico es reflexionar sobre el valor de la información de la figura en el contexto del
documento. ¿La figura ayuda sustancialmente al entendimiento del documento o de
resultados? ¿o la figura duplica otros elementos del trabajo? Si la figura ayuda, debemos
incluirla en el trabajo, de lo contrario, no hay necesidad.

El segundo punto para tener en consideración es: ¿la figura es la mejor manera de
comunicar la información? ¿o podrías presentarla en una tabla?

Componentes de una figura

Las figuras de estilo APA tienen los siguientes componentes básicos:

• número de la figura: el número de la figura (por ejemplo, Figura 1) es el primer ítem

que debemos agregar. Se debe usar negrita. Numere las figuras en el orden en que
aparecen en tu documento.

• título: el título de la figura debe aparece una línea debajo del número de la figura. Dé
a cada figura un título breve pero descriptivo. Utilice cursiva en el título.

• imagen: inserte el gráfico, fotografía, dibujo u otra ilustración.

• leyenda: una leyenda de figura debe colocarse dentro de los bordes de la figura y
puede ser usada para explicar los símbolos utilizados en la imagen de la figura. (Ejemplo
de leyenda: “los puntos cuadrados representan ganancias y los puntos redondos
pérdidas”).

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• nota: Agregue cualquier contenido que necesites describir que no pueden entenderse
solo por el título o por la imagen por sí misma (por ejemplo, definiciones de abreviaturas,
atribución de derechos de autor). Incluya notas de figuras solo según sea necesario. 38

Ubicación de las figuras en el texto

Hay dos opciones para la ubicación de figuras (y tablas) en una investigación. Puedes
tanto incrustar cada figura en el texto después de que la menciones por primera vez y
puede agregar cada figura en una página separada después de la lista de referencias, o
después de las tablas (si las hay).

Ejemplo:

Cómo citar la figura en el texto

Las imágenes pueden aparecer incrustadas en el texto o al final en un listado de Figuras.

Si las incrustas en el texto debes hacerlo, idealmente, después de ser referidas. Es decir,
primero se hace el comentario refiriéndose a la imagen por su número y luego se añade
la figura al texto.

Ejemplo: Como podemos ver en la Figura 1, el dólar ha perdido su valor debido a la

inflación al largo del tiempo. Por otro lado, el oro ha mantenido su poder de compra.

Cómo referenciar una imagen, fotografía o gráfico

Si está adaptando o reproduciendo una tabla o figura que fue publicada originalmente
por otra persona, deberás proporcionar una declaración de derechos de autor debajo
de la tabla o figura, así como incluir una entrada de referencias bibliográficas
correspondiente. Los créditos de derechos autorales de una imagen deben constar en la
Nota, ubicado abajo de la figura.

Formato Básico

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Nota. Adaptado de Título de la imagen, de Autor de la Imagen, año de publicación de la
imagen, Fuente. Tipo de licencia.
39
Imagen de una página web
En el caso de una página web, la fuente es el nombre del sitio web seguido de la URL.
Nota. Adaptado de Virus VIH [Fotografía], por Consejo Superior de Investigaciones
Científicas, 2011, Flickr ([Link] CC BY 2.0

Figura de un libro
Nota. Adaptado de Stocks for the Long Run (p. 120), por J. J. Siegel, 2014,
McGrawHillEducation.

Figura de un artículo de una revista

En este caso, la revista, volumen y número de la revista son la fuente.
Nota. Adaptado de “Titulo del artículo” (p. 187), por A. Apellido, 2019, Título de la
Revista, 3 (17).

Derechos de Autor de Imágenes

El hecho de que hayas encontrado alguna imagen o gráfico en Internet no significa que
puedas reproducirlo libremente. Debes estar atento a los términos de los derechos de
autor, determinar si necesitas permiso, obtener el permiso y asegurar de acreditar una
declaración de derechos de autor y una entrada en la lista de referencias. Aprende cómo
atribuir derechos de autor de imágenes.

Figuras de elaboración propia

Cuando la figura es de elaboración propia no es necesario agregar ningún tipo de

declaración de derechos de autor. En APA se asume que todo lo que no tenga cita (o la
declaración de derechos de autor) es de autoría del propio autor.

Tamaño de papel

La configuración del tamaño de página en Word debe ser Tamaño Carta, que tiene las
medidas de 21.59 cm x 27.94 cm (equivalente a 8 1/2 x 11 pulgadas).

Márgenes

El tamaño de los márgenes en formato APA debe ser de 2.54 cm (equivalente a 1

pulgada) de todos los lados. Es decir, debes aplicar un margen de 2,54 cm a la margen
superior, inferior, derecha e izquierda.

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Tipo y tamaño de fuente

Sin serifas
40
• Calibri de 11 puntos;

• Arial de 11 puntos;

• Lucida Sans Unicode de 10 puntos

Con serifas

• Times New Roman de 12 puntos;

• Georgia de 11 puntos;

• Computer Modern normal de 10 puntos (la fuente predeterminada en LaTeX)

Todas estas fuentes son legibles y están ampliamente disponibles e incluyen caracteres
especiales como símbolos matemáticos y letras griegas. Debes utilizar el mismo tipo y
tamaño de fuente en todo el documento, incluso en los títulos y subtítulos, con las
siguientes excepciones:

Excepciones

Figuras: dentro de las imágenes de figuras, es recomendado utilizar una fuente sin serifa
con un tamaño entre 8 y 14 puntos.

Código fuente (lenguajes de programación): para código fuente, utilice una fuente
monoespaciada como la Lucida Console de 10 puntos o Courier New de 10 puntos.

Notas al pie de página: al insertar notas al pie de página puedes utilizar una fuente más
pequeña que la fuente del texto (y un interlineado diferente).

Encabezado

El encabezado es el texto que vemos en el margen superior de cada página del

documento. Para los trabajos de los estudiantes, el encabezado de la página consiste
únicamente en el número de la página. Para los trabajos profesionales es necesario
agregar también el título corto (running head).

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Portada de estudiantes

41

Portada profesional

Numeración de páginas

• Debes utilizar la función de numeración de páginas de Word.

• La numeración debe estar ubicada en la esquina superior derecha.

• El número de página debe aparecer en todas, la portada lleva el número 1.

Título corto, titulillo (running head)

El título de encabezado, también conocido como titulillo o título abreviado (running

head, en inglés) es un título corto de tu investigación que aparece en el encabezado de
cada página de un trabajo profesional en formato APA. Es un título breve y sirve para
identificar el tema para el lector de una manera rápida.

Algunas características del título abreviado:

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• longitud máxima de 50 caracteres (incluyendo espacios y signos de puntuación). Si el
título de tu trabajo tiene más de 50 caracteres debes utilizar una versión resumida del
título para el encabezado. 42

• el título debe estar escrito todo en MAYÚSCULAS

• ya no debes utilizar el término Título corto o Running Head (actualización de la séptima

edición de APA)

• el título corto aparece en el mismo formato en todas las páginas de un trabajo

profesional, incluida portada.

• debe ser alineado a la izquierda

• en el encabezado también se debe agregar la numeración de página a la derecha.

Títulos y Subtítulos

Los títulos y subtítulos ayudan a que lectores encuentren los puntos clave de un
documento. En el estilo de Normas APA se recomienda el uso de hasta 5 niveles de
títulos y subtítulos. Cada nivel cuenta con un formato propio.

La 7ma (séptima) edición de las Normas APA trae cambios en como los títulos de los
documentos deben ser presentados. Debes utilizar el mismo tamaño de fuente que uses
en todo el documento.

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Jerarquía de títulos APA

Abajo podrás ver cómo cada nivel

43
de título y subtítulo debe ser
configurado. Nota que en la
séptima edición, todos los niveles
de título van en negrita y todos van
con cada palabra del título
iniciando en mayúscula
(Capitalización de Títulos).

Debes utilizar los niveles de títulos

consecutivamente. Si tu
documento cuenta con hasta tres
niveles de títulos, entonces debes
utilizar los tres primeros estilos de
encabezados mostrados en la tabla anterior.

Atención

• Evite tener solo un subtítulo debajo de un nivel;

• No etiquete los títulos y subtítulos con números o letras;

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• Los títulos y subtítulos deben tener interlineado doble;

44
Ejemplo de títulos y
subtítulo APA

Para que el ejemplo

anterior quede más claro,
vea un ejemplo real de
títulos abajo utilizando la
versión más actualizada de
APA.

Interlineado de párrafo

Como regla general siempre utilizaremos interlineado doble, incluyendo el resumen,

texto de citas de más de 40 palabras, números de tablas y figuras, títulos y subtítulos y
en la lista de referencias. No debes agregar un espacio adicional de párrafo antes o
después de los párrafos. Tampoco debes realizar saltos de línea extras entre párrafos o
entre títulos y subtítulos.

Excepciones

Las excepciones al doble espacio (o al salto adicional de párrafo) entre líneas son las
siguientes:

Portada: inserte una línea extra en blanco a doble espacio entre el título de la
investigación y los datos del autor en la portada. Cuando agregues la nota del autor,
incluya también al menos una línea en blanco extra a doble espacio antes de la nota del
autor.

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Tablas: en el cuerpo de la tabla puede utilizar interlineado sencillo, 1,5 o doble. Elija el
que sea más efectivo para tu trabajo. Sin embargo, sigas utilizando doble espacio en el
número de la tabla, título y notas. 45

Figuras: el texto dentro de una imagen o de una figura pueden ser interlineado sencillo,
1,5 o doble. Elija el que sea más efectivo para la información que quieras mostrar. Al
igual que en las tablas, utilices interlineado doble en el número de figura, título y notas.

Notas al pie de página: Puedes utilizar interlineado sencillo y una fuente ligeramente
más pequeña que el texto. Por ejemplo, si utilizas Times New Roman, 12 en el texto, en
las notas al pie de página, podrás utilizar Times New Roman, 10.

Ecuaciones matemáticas: en estos casos es permitido aplicar un interlineado triple o

cuádruple. Ajuste al valor que deje la ecuación visible.

Alineación de párrafo

Utilices alineación a la izquierda

en todo el documento. Es decir, el
margen derecho quedará
“irregular”. No utilices
justificación de texto, al menos que tu universidad te solicite lo contrario.

Separación de sílabas

No inserte guiones automáticos, ni saltos manuales en tu investigación. Es aceptable

separar enlaces largos (como en un DOI o URL en una entrada de la lista de referencias,
pero asegúrate que los enlaces queden funcionando)

Sangría de párrafo

La primera línea de cada párrafo del texto debe tener un sangrado de 1⁄2 pulg. (1,27
cm) desde el margen izquierdo. Puedes utilizar la tecla Tab o, idealmente, configurar el
estilo de párrafos de en Word para lograr la sangría. Jamás utilices la barra de espacios
para conseguir este efecto.

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Excepciones de alineado y sangría de párrafo

46
• Portada: el título y las afiliaciones deben estar centrados.

• Títulos y subtítulos: algunos niveles de títulos y subtítulos tienen alineación diferente.

El título de nivel 1 debe estar centrado, los subtítulos de nivel 2 y 3 deben estar alineados
a la izquierda (sin sangría) y los títulos de los niveles 4 y 5 con sangría.

• Secciones del documento: los títulos de las secciones (resumen, referencias, apéndice,
tablas, figuras) deben estar centrados.

• Resumen/Abstract: la primera línea del primer párrafo del resumen sin sangría.

• Citas en bloque: las citas en bloque (citas con más de 40 palabras), deben utilizar una
sangría de 1⁄2 pulg. (1,27 cm) desde el margen izquierdo. Si la cita en bloque tiene más
de un párrafo, la primera línea del segundo párrafo, así como los párrafos posteriores
deben sangrarse más 1⁄2 pulg. (1,27 cm). De modo que la primera línea tenga una
sangría total de 1 pulg. (2.54 cm).

• Tablas y figuras: los números de tabla y figura, los títulos de tablas y figuras, así como
las notas deben quedar alineados a la izquierda (sin sangría).

• Lista de referencias: las entradas de la lista de referencias bibliográficas deben tener

una sangría francesa de 1⁄2 pulg. (1,27 cm).

• Apéndice: las etiquetas y títulos de los apéndices deben estar centrados.

Cada vez que utilices ideas de otros autores, deberás dar crédito a estas ideas. El acto
de acreditar estas palabras es conocido como Citas.

Entonces “Citar algo” significa dar crédito a una idea, pensamiento o frase. Por ejemplo,
si agregas una frase de alguien reconocido en tu campo de investigación debes citar el
autor original. Si no realizas las citas correctamente podrás ser acusado de plagio, lo que
puede tener consecuencias, tanto académicas, como jurídicas.

¿Qué sistema de cita utiliza las Normas APA?

Las Normas APA utilizan el método de citas Autor-Fecha. Esto significa que, a cada cita,
deberás informar el apellido del autor y el año de publicación de la fuente. Y una
referencia completa debe aparecer en la lista de referencias bibliográficas al final de tu
texto. Existen otras metodologías de citas que puedes conocer en otras normas de estilo.

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¡IMPORTANTE! Todas las fuentes que se citan en el texto deben aparecer en la lista de
referencias al final del documento.
47
Ejemplo:

¿Qué tipos de cita existen en el Formato APA?

El estilo APA separa las citas en dos grandes clases: citas textuales y citas parafraseadas.

Citas textuales

Son consideradas citas textuales, dónde reproduces exactamente las palabras del autor.
Y de acuerdo con el tamaño, se cambia el formato de presentación. Citas de más de 40
palabras se muestran de una manera en el texto y citas de hasta 40 palabras se muestran
de otra manera.

Citas parafraseadas

Son consideradas citas parafraseadas cuando cuentas, en tus propias palabras, las ideas
de otro autor. Cada vez que parafrasee a otro autor (es decir, resuma un pasaje o
reorganice el orden de una oración y cambie algunas de las palabras), también debes
acreditar la fuente en el texto.

Citas narrativas o citas en paréntesis

Existen dos formatos básicos para presentar las citas en el texto. Puedes presentar la
cita de manera narrativa o en paréntesis después de la cita. En algunos libros sobre
Normas APA en español esto está especificado como cita basada en el texto y cita basada
en el autor. En inglés, el término original utilizado por APA es Narrative Citation o
Parenthetical Citation.

Cita narrativa (basada en el autor)

Este tipo de cita es conocida como basada en el autor, porque al comienzo de la frase
vamos a agregar el nombre del autor. En las citas narrativas, el nombre del autor se
incorpora al texto como parte de la oración y el año sigue entre paréntesis.

Ejemplo: En este exacto momento, las partículas que habían sido aceleradas pasan
inmediatamente a otro estado del alma. Berrío (2019) afirma que “esto es la prueba

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cabal de la existencia divina y de la presencia de un ser más poderoso entre nosotros”
(p.87).
48
Cita en paréntesis/parentética (basada en el texto)

En las citas entre paréntesis, el nombre del autor y la fecha de publicación aparecen
entre paréntesis.

Ejemplo: “La aceleración de las partículas y su posterior calma es la prueba cabal de la

existencia divina y de la presencia de un ser más poderoso entre nosotros” (Berrío, 2019,
p. 87).

Otras maneras válidas de redactar una

cita

La mayoría de los ejemplos de estilo

ilustrados en los manuales APA
muestran solo uno o dos ejemplos de
citas (que suelen ser los ejemplos
anteriores). Sin embargo, puedes
escribir una oración de varias maneras
y aun así estar cumpliendo con las
Normas APA. Todas las siguientes citas
abajo son:

Recomendaciones

• Revise bien que el nombre de los autores en las citas coincida con el nombre de los
autores en la lista de referencias. Todos los autores en la lista de referencias deben
haber sido citados en el texto, sea textualmente o de manera parafraseada.

• Asegúrese de citar siempre las fuentes primarias. Es decir, si encontraste en libro A

una cita al libro B, debes buscar esta información directamente en el libro B y citarlo.
Algunas veces es imposible encontrar la obra original. En estos casos, puedes citar las
fuentes secundarias (pero hazlo con moderación).

• Incluso cuando no se pueda recuperar la fuente (por ejemplo, si quieres citar un correo
electrónico – los lectores no podrán acceder a tu correo electrónico), aun así, debes
acreditar al autor en el texto como una comunicación personal. Hazlo con moderación.

• Evite tanto la subcitar (pocas citas) como sobrecitar (muchas citas). La subcitación
muchas veces puede conducir al plagio y/o al autoplagio. La sobrecitación es innecesaria

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y puede ser una distracción al lector. Un ejemplo de sobrecitación es repetir la misma
cita en cada oración cuando la fuente y el tema no han cambiado. En cambio, al
parafrasear un punto clave en más de una oración dentro de un párrafo, cite la fuente 49
en la primera oración en la que sea relevante y no repita la cita en las oraciones
posteriores siempre que la fuente permanezca clara y sin cambios.

Citando corporaciones, instituciones o fundaciones como autores

Puedes citar el nombre de un autor corporativo o de un grupo en lugar del nombre de

una persona.

Sólo abrevies el nombre completo de la institución a un acrónimo apropiado cuando la

abreviatura sea bien conocida (una universidad
famosa o una institución como la ONU, por ejemplo).

Cuando se trate de una organización que no sea muy

conocida, debes escribir el nombre completo en la
primera cita e inserte la abreviatura entre
paréntesis/corchetes después del nombre completo.
En las siguientes citas, puedes utilizar la abreviatura.

Cantidad de autores en las citas

Otro punto importante para tener en cuenta es que, de acuerdo con el número de
autores de la obra, será diferente la manera de escribir la cita. En el ejemplo anterior,
vimos cómo escribir una cita para un sólo autor, pero a veces hay casos dónde hay citas
con más de un autor.

Citas secundarias

Tratamos de utilizar siempre una fuente primaria al citar. Una fuente primaria es dónde
se encuentra el contenido original. Una fuente secundaria se refiere al contenido
original informado en otra fuente. Si es posible encuentre la fuente primaria, léala y
cítela directamente en lugar de citar una fuente secundaria. Utilice las citas secundarias
cuando el trabajo original está agotado, no está disponible o solo está disponible en un
idioma extranjero.

Siga estas instrucciones cuando cite una fuente secundaria:

• En la lista de referencias, proporcione una entrada para la fuente secundaria que

utilizó.

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CLAVE 31EBH0033X CALLE 64 No. 602 A ENTRE 75 Y 77 TEL. 923-24-11
• En el texto, identifique la fuente primaria y escriba “como se citó en” y apunte la fuente
secundaria.
50
• Si se conoce el año de publicación de la fuente primaria, inclúyalo también en la cita
del texto.

Por ejemplo, si lees un trabajo de Sánchez (2009) en el que se citó a Ayala (1983), y no
pudiste leer el trabajo de Ayala, cite el trabajo de Ayala como la fuente original, seguido
del trabajo de Sánchez. Solo
el trabajo de Sánchez debe
aparecer en la lista de
referencias.

Citas Parafraseadas

En la cita de parafraseo se utilizan las ideas de un autor, pero en palabras propias del
escritor. Una paráfrasis reafirma la idea de otro autor en tus propias palabras.
Parafrasear te permite resumir y sintetizar información de una o más fuentes, enfocarse
en información significativa, comparar y contrastar detalles relevantes. Ten en cuenta
que, en algunos casos, podrías estar citando tu propia idea publicada anteriormente en
otro trabajo – evite el autoplagio.

Es común que autores consagrados parafraseen sus fuentes la mayor parte del tiempo,
en lugar de citarlas directamente. Es aconsejable que, como autor, ejercite la práctica
de parafrasear. Muchas veces las citas directas, especialmente las largas, son vistas por
los profesores como una manera que el estudiante encontró para aumentar el texto del
trabajo sin desarrollar ideas propias.

Cuando parafrasees, debes citar el trabajo original, sea utilizando el modelo de cita
narrativa o de cita entre paréntesis.

¿Debo incluir el número de página?

Siempre debes incluir el apellido del autor y el año de publicación. Es recomendado,

pero no obligatorio como en la cita directa, que proporciones el número de página (o
párrafo para materiales no
paginados), especialmente cuando

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quieras ayudar a un lector interesado en profundizar su lectura, a ubicar el pasaje
relevante en un texto largo o complejo.
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Abajo puedes ver algunos ejemplos de cómo utilizar el sistema autor-data al parafrasear
un autor

Cita Textual o Directa

Una cita es textual o directa cuando se reproduce palabra por palabra directamente de
un texto de un otro autor, o incluso de su propio texto ya escrito en otra publicación.

Siempre que realices una cita directa debes informar, además del autor y año y la página
específica (ver detalles para casos de material sin paginación) y debes incluir la
referencia completa en la lista de referencias de tu trabajo.

Como sugerencia general, es mejor parafrasear las fuentes, en lugar de citarlas

directamente porque la paráfrasis te permite ajustar el material ya escrito al contexto
de su artículo a tu estilo de escritura. Sin embargo, algunas veces es conveniente realizar
una cita textual. Algunos casos son:

• cuando un autor ha dicho algo memorable o sucinto; y

• cuando quieras reproducir o responder una definición exacta de alguna idea

Ten en cuenta que algunos profesores pueden establecer límites en el uso de citas
directas. Este recurso, muchas veces, era utilizado por los estudiantes para hacer con
que su trabajo parezca más largo y algunos profesores tienen como hábito penalizar esta
práctica. Recomendamos que consultes con tu orientador este punto.

Ejemplo de cita textual corta

Si la cita tiene menos de 40 palabras, incorpórela en el texto y encierre la cita con

comillas dobles. Si la cita aparece en la mitad de una oración en tu texto, finalice el
pasaje con comillas, cite la fuente entre paréntesis inmediatamente después de las
comillas y continúe la oración. No es necesario utilizar ninguna otra puntación si la frase
no lo requiere.

Citas con menos de 40 palabras

Cuando la cita tiene menos de 40 palabras se escribe inmersa en el texto, entre comillas
y sin cursiva.

En caso de que la cita se encuentre en medio de una oración, luego de cerrarla con las
comillas, anote inmediatamente la fuente entre paréntesis y continúe con la oración. No
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emplee ningún otro signo de puntuación después de los paréntesis, a menos que la
oración lo requiera.
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Ejemplo cita corta narrativa

Si la cita aparece al final

de una oración, cierre el
pasaje citado con
comillas, cite la fuente
entre paréntesis
inmediatamente después
de las comillas, y termine
con un punto u otra
puntuación fuera del
paréntesis final.

Citas con más de 40 palabras

Se escriben aparte del texto, con sangría, sin comillas, sin cursiva y con interlineado
doble. Al final de la cita se coloca el punto antes de los datos – recuerde que en las citas
con menos de 40 palabras el punto se pone después.

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Comience una cita de este tipo en una nueva línea y sangre el párrafo media pulgada
(1.27 cm) desde el margen izquierdo (en la misma posición que un nuevo párrafo). Si
hay párrafos adicionales dentro de la 53
cita, sangre la primera línea de cada
párrafo media pulgada adicional (1.27
cm).

Cita en bloque con paréntesis

En este modelo, vas a agregar al final de

la cita, el apellido del autor, el año de
publicación de la obra y la página dónde
se encuentra la cita.

Cita en bloque narrativa

Ten en cuenta que, si

empiezas el párrafo con la
información sobre el autor
y año, podrás agregar al
final de la cita solamente el
número de página o
párrafo, como, por
ejemplo:

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Cada fuente que cites en el documento debe aparecer en su lista de referencias; por lo
tanto, cada entrada en la lista de referencia debe haber sido citada en su texto. De lo
contrario, deberás agregar la entrada en la bibliografía. Puedes leer nuestro artículo
sobre la diferencia entre cita, referencia y bibliografía.

¿Qué no debo incluir?

Hay algunos tipos de trabajos que no deben ser incluidos en la lista de referencias. Por
lo general, la razón por la cual no se incluye un trabajo es porque los lectores no podrán
recuperarlo o porque la mención es tan amplia que los lectores no necesitan una entrada
en la lista de referencias para comprender el uso.

• Menciones generales de páginas web completas, publicaciones periódicas completas

no requieren citas en el texto o entradas en la lista de referencias porque el uso es
amplio y la fuente es familiar.

• Las comunicaciones personales como correos electrónicos, llamadas telefónicas o

mensajes de texto se citan solo en el texto, no en la lista de referencias, porque los
lectores no pueden recuperar las comunicaciones personales.

• Las frases o mensajes de eventuales entrevistados en la investigación pueden ser

presentadas y discutidas en el texto, pero no necesitan citas ni entradas en la lista de
referencias. En este caso, no es necesario una cita y su respectiva referencia porque las
frases son parte de su investigación original. Además, también podrían comprometer la
confidencialidad de los participantes, lo cual es una violación ética.

• La fuente de una dedicatoria generalmente no aparece en la lista de referencias a

menos que el trabajo sea un libro o revista académica. Por ejemplo, si agregas al
comienzo de tu documento una cita inspiradora de un famoso, la fuente de la cita no
aparece en la lista de referencia porque la cita está destinada a establecer el escenario
para el trabajo, y no para justificar un punto clave.

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Formato

La lista de referencias debe

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iniciar en una nueva página
separada del texto. El título de
esta página debe ser
“Referencias” y debe estar
centrado en la parte superior de
la página. La palabra Referencias
debe ir en negrita. No subraye o
use comillas para el título. Todo
el texto debe estar a doble
espacio al igual que el resto de tu
ensayo.

Además, cada entrada en su lista de referencia debe tener una sangría francesa a media
pulgada (1,27 cm) del margen izquierdo.

Elementos de una referencia

Cada entrada en una lista de referencia

debe incluir los cuatro elementos básicos
de una referencia: el autor, fecha de
publicación, título del trabajo y fuente
para recuperación.

Referencias con información incompleta

En muchos casos, no vamos a tener la referencia completa. Es decir, muchas veces nos
faltará la fecha de publicación, el año, a veces no encontramos el autor de determinado
texto en una página web.

Ordenación de la lista de referencias

La lista de referencias debe ser ordenada en alfabéticamente por el primer apellido del
autor seguido de las iniciales del nombre del autor. Pero ¿cómo ordenar varias obras del
mismo autor?

Referencias con más de un autor

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Este es un punto dónde hubo actualización de las Normas APA en la séptima edición. En
la sexta edición, se hablaba de hasta 7 autores y más de 7 autores. Ahora, en las reglas
actualizadas, hablamos de hasta 20 autores y de más de 20 autores. 56

Hasta veinte autores

Los nombres de los autores

deben estar invertidos
(Apellido, Nombre); Debes
informar los nombres de
hasta veinte autores en la
lista de referencias.

Más de veinte autores

Si el libro tiene más de veinte

autores, debes enumerar los
primeros 19 autores y luego
utilizar puntos suspensivos
después del nombre del 19°
autor. Después de las
elipses,escriba el nombre del último autor de la obra.

¿Cuándo incluir número de página en las referencias?

Se debe incluir números de página en una referencia, de acuerdo con el tipo de fuente
que estés citando. Se incluye un rango de páginas en una referencia cuando la fuente es
parte de un trabajo paginado más grande, como un capítulo en un libro editado o un
artículo en una publicación periódica, como, por ejemplo, un períodico impreso o una
revista impresa).

Ejemplo de referencias bibliográficas

Abajo mostramos ejemplos de los tipos de trabajos más comunes para facilitar tu
consulta. Tenga en cuenta que todas las referencias tienen la misma base.

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