DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Educación Integral de la Sexualidad

Cartilla Pedagógica
Educación Integral de la Sexualidad
10mo y 11VO Grado de Educación Secundaria
5

ACTIVIDADES SUGERIDAS
PARA TRABAJAR SEXUALIDAD,
SALUD Y BIENESTAR
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

SEXUALIDAD, SALUD Y BIENESTAR

CONTENIDOS

SALUD INTEGRAL DE MI CUERPO

Actividad 1
El sistema reproductor masculino y femenino 2

Actividad 2
El embarazo en la adolescencia y sus consecuencias 6

MANIFESTACIONES DEL DESPERTAR SEXUAL

Actividad 1
La masturbación, mitos y temores 9

Actividad 2
Las relaciones sexuales en la adolescencia 11

LAS ITS y el VIH

Actividad 1
Infecciones de transmisión sexual (ITS) y VIH. ¿Cómo prevenirlas? 15

Actividad 2
Situaciones de riesgos frente al VIH 19

Actividad 3
La prevención es nuestra clave 23

1
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

SALUD INTEGRAL DE MI CUERPO

Actividad 1

El sistema reproductor masculino y femenino

Objetivo:
Reconocer la importancia del conocimiento de los sistemas reproductores masculinos y
femeninos y el de las dimensiones afectivas, sociales, culturales, éticas y espirituales de
la sexualidad.

Materiales:
Cuadro de afirmaciones.

1 ¿Qué saben, sienten y piensan?

Oriente a los y las jóvenes que completen en forma individual y anónima el siguiente cuadro.
En el mismo se presentan una serie de afirmaciones para las cuales deberán elegir entre tres
opciones: “verdadero”, “falso”, “no sé”.

El objetivo de este momento es que cada participante junto con el o la docente pueda reconocer
los saberes que tiene, valorando también positivamente la opción “no sé”, en la medida
que constituye un espacio propicio para la adquisición y construcción colectiva de nuevos
conocimientos.

Cada docente puede utilizar la totalidad de las proposiciones sugeridas o seleccionar algunas
de ellas.

N° Afirmaciones V F No sé
1 Los genitales externos de los varones están formados
por el pene y el escroto.
2 La vulva está conformada por los genitales externos
de las mujeres.
3 Tener un cuerpo “bello” y delgado nos asegura mayor
éxito y seguridad.
4 En la primera relación sexual no te quedás embarazada.
5 La fecundación del óvulo ocurre en el útero.
6 Los testículos y los ovarios son glándulas.
7 El virus del VIH es mucho más pequeño que los poros del
preservativo y por eso puede pasar a través de él.
8 La orina se expulsa por el orificio vaginal.
9 Los labios mayores y menores no forman parte de la vulva.
2 10 Conocer y querer nuestro cuerpo es fundamental para
poder cuidarlo.
 de las mujeres.
3 Tener un cuerpo “bello” y delgado Actividades sugeridas
nos asegura mayor para trabajar sexualidad, salud y bienestar
éxito y seguridad.
4 En la primera relación sexual no te quedás embarazada.
5 La fecundación del óvulo ocurre en el útero.
6N° Afirmaciones
Los testículos y los ovarios son glándulas. V F No sé
17 Los genitales
El virus del VIHexternos
es mucho de los
másvarones
pequeño están
que formados
los poros del
por el pene y el escroto.
preservativo y por eso puede pasar a través de él.
82 La orina
La vulva se
está conformada
expulsa por el por los genitales
orificio vaginal. externos
9 de las mujeres.
Los labios mayores y menores no forman parte de la vulva.
310 Conocer
Tener unycuerpo
querer“bello”
nuestroy cuerpo
delgadoesnos asegura mayor
fundamental para
éxito y seguridad.
poder cuidarlo.
411 LasEn lamujeres
primeratienen
relación sexual
menos no sexual
deseo te quedásqueembarazada.
los varones.
512 LaLa primera
fecundación del óvulo ocurre en
menstruación se llama menarca. el útero.
613 La
Losmasturbación
testículos y los es ovarios
exclusiva sondeglándulas.
los varones.
714 La
El virus del VIH es mucho más pequeño
piel que recubre el pene se llama glande. que los poros del
preservativo y por eso puede pasar a través de él.
15 Cuanto más experiencia sexual se tiene, más se sabe de sexo.
8 La orina se expulsa por el orificio vaginal.
16 Los varones pueden tener muchas relaciones sexuales pero
9 Los labios mayores
las mujeres no. y menores no forman parte de la vulva.
10
17 Conocer
El himenypuedequererromperse
nuestro cuerpo es fundamental
como consecuencias de para
actividades
poder
que nocuidarlo.
son sexuales (como la práctica de algún deporte).
11
18 Las
Los mujeres tienen menos
espermatozoides deseo sexual
se producen en losque los varones.
testículos.
12
19 La
Losprimera
varonesmenstruación
que demuestran se llama
afectomenarca.
a su pareja son “menos”
13 hombres.
La masturbación es exclusiva de los varones.
14
20 La
En piel que recubre
las mujeres el pene
el tamaño se llama
y las formasglande.
de las mamas
se relacionan
15 Cuanto directamente
más experiencia con se
sexual la tiene,
estatura.
más se sabe de sexo.
21
16 La
Losplacenta
varones es la principal
pueden fuente de
tener muchas intercambio
relaciones entrepero
sexuales
el
lasfeto y la madre.
mujeres no.
22
17 Las relaciones
El himen puedesexuales
romperse soncomo
una consecuencias
prueba de amordepara el novio
actividades
oque
la no
novia;
son por tanto,(como
se estála obligada u obligado a dársela.
223
18 La
Losvagina
sexuales
es el canal se
espermatozoides de producen
práctica de
salida delen bebe
algún deporte).
los durante el parto.
testículos.
24
19 El
Losútero estáque
varones unido a la vagina
demuestran por el
afecto cuello
a su uterino.
pareja son “menos”
25 hombres.
Los controles del seguimiento del embarazo no son necesarios.
20
26 En las mujeres
Durante el tamaño ytodas
la menstruación, las formas de lassemamas
las mujeres ponen irritables.
se relacionan directamente con la estatura.
27 No hay posibilidad de embarazo si se tienen relaciones
21 La placenta
sexuales es la se
cuando principal fuente de intercambio entre
está menstruando.
el feto y la
28 Tenemos madre.a no ser rechazados o rechazadas por
derecho
22 Las relaciones
nuestra sexuales
orientación son una prueba de amor para el novio
sexual.
o la novia; por tanto, se está obligada u obligado a dársela.
23 La vagina es el canal de salida del bebe durante el parto.
24 El útero está unido a la vagina por el cuello uterino.
25 Los controles
Afirmaciones del seguimiento
verdaderas: 1, 2, 6, 10,del 12,embarazo
14, 18, 21,no 23,
son24,
necesarios.
28
Afirmaciones
26 Durantefalsas: 3, 4, 5, 7, 8,todas
la menstruación, 9, 11,las13, 15, 16,
mujeres se 17, 19, irritables.
ponen 20, 22, 25, 26, 27
27 No hay posibilidad de embarazo si se tienen relaciones
sexuales cuando se está menstruando.
28 Tenemos derecho a no ser rechazados o rechazadas por
nuestra orientación sexual. 3
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

2 Reflexionando juntas y juntos

Propóngales que se organicen en pequeños equipos de trabajo y distribuya, en forma aleatoria,

los cuadros que han completado; es decir, cada equipo trabajará con los resultados que hicieron
otros compañeros o compañeras, analizando los pre-saberes de la propuesta. Es importante que
la discusión se realice sin emitir juicios de valor sobre los comentarios que se expresen.

Sugiera el análisis de las respuestas de las proposiciones:

Identifiquen las respuestas que consideraron verdaderas. Elaboren algunos argumentos
para justificar la veracidad de las afirmaciones.
Identifiquen las respuestas que consideraron falsas. Elaboren algunos argumentos para
justificar la falsedad de las afirmaciones.
Identifiquen las respuestas del tipo “No sé”. ¿A qué fuentes de información podríamos
recurrir para resolver estas dudas?
Revisen los distintos argumentos: ¿Provienen de conocimientos científicos, de tradiciones,
de creencias o de saberes cotidianos?
Invite a los equipos a hacer un plenario sobre lo trabajado, destacando los aspectos
que generaron coincidencias, discrepancias y aquellos en que manifestaron mayor
incertidumbre.
Con esta tarea estamos reafirmando los conocimientos que poseen las y los estudiantes y
también las dudas, falsos supuestos, prejuicios y contradicciones por las que atraviesan.
Frente a esta situación, proponga: reelaborar, descartar, confirmar e incorporar nuevos
conocimientos que tengan como fuente el conocimiento científico (ver los números de
respuestas falsas y verdaderas al final del cuadro).

3 Llevándolo a la vida

Cada equipo podrá seleccionar una pregunta que oriente la exploración de los temas vinculados
a las afirmaciones trabajadas en la actividad. Haga especial hincapié en los aspectos que les
presentaron mayores dudas y desconocimiento a sus participantes.
¿Qué necesitamos conocer los jóvenes sobre los sistemas reproductores femenino y
masculino para poder vivir una sexualidad plena y responsable?
¿Qué cosas se dicen en nuestra comunidad acerca de cómo es la sexualidad en los varones
y en las mujeres? ¿Cómo afectan estas creencias la igualdad de derechos y el respeto por
las diferencias entre varones y mujeres?
¿Qué creencias falsas y prejuicios circulan en nuestra comunidad acerca de las relaciones
sexuales y el embarazo? ¿Qué respuestas da el saber científico a estas creencias falsas y
prejuicios?

4
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

4 Evaluación

Solicíteles a cada equipo que exponga sus conclusiones a través de diferentes formatos: afiches,
gráficos, cuadros, citas de fuentes bibliográficas, encuestas o entrevistas realizadas en terreno
de investigación, entre otras.

Promueva un espacio de reflexión sobre el significado personal que tuvo la indagación sobre la
temática elegida:
¿Qué me aportó?
¿Qué nuevos conocimientos incorporé?
¿La indagación me ayudó a reflexionar acerca de las creencias y valores propios de mi
comunidad?
¿El conocimiento influye en nuestras acciones y actitudes?
¿A qué conclusiones llegué?

5
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

Actividad 2

El embarazo en la adolescencia y sus consecuencias

Objetivo:
Conocer los riesgos físicos que pueden traer consigo el embarazo en la adolescencia y sus
consecuencias en su vida.

Materiales y recursos:
Ficha: “Una historia inconclusa” Ficha informativa: “Demasiado Pronto” .

1 ¿Qué piensan, saben y sienten?

Para motivar a las y los participantes a que piensen los posibles riesgos de un embarazo, le
sugerimos que:
Forme equipos de trabajo y reparta o lea la ficha “Una historia inconclusa”.
Solicíteles que escriban el final de la historia y digan qué consecuencias y riesgos puede
correr una adolescente que queda embarazada.
A manera de lluvia de ideas, anote en la pizarra todos los riesgos que mencionen los
equipos.

2 Reflexionando juntas y juntos

Para que puedan ampliar sus conocimientos sobre los riesgos físicos de un embarazo adolescente,
solicíteles que junto con usted lean la ficha “Demasiado pronto”, que se encuentra al final de
la actividad. En esta ficha encontramos descritos los riesgos físicos que corre una adolescente
al embarazarse.

3 Llevándolo a la vida

Anime a los participantes a que elaboren una pequeña ficha donde ellos puedan comunicar a
otros adolescentes sobre los riesgos del embarazo adolescente.

4 Evaluación

Elabore un mural, con consejos y argumentos que le daría a los adolescentes para prevenir un
embarazo no deseado.

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 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

El embarazo de una adolescente es considerado a nivel médico “Embarazo de alto riesgo”

debido a que su organismo no ha terminado de desarrollarse.

Las complicaciones del embarazo en las adolescentes pueden ser: un parto difícil (la
pelvis no está totalmente desarrollada y por eso, ocasionalmente termina en una
cesárea), presión sanguínea alta inducida por el embarazo (preeclampsia), anemia aguda
por deficiencia de hierro (pues las adolescentes en un 90% no concurren a los controles
médicos mensuales ante el temor de sus padres). Por ello es importante fortalecer las
relaciones de respeto hacia sí misma(o) y establecer metas en el área educativa y luchar
por ellas.

Las adolescentes que se embarazan presentan en muchos casos:

- Cuadros de mala nutrición (debido a la carencia de nutrientes esenciales para el
buen desarrollo del bebé).
- Mayor número de abortos espontáneos.
- Partos prematuros.
- Bebés con bajo peso al nacer (ya que la inmadurez del cuerpo de la madre hace que
su útero no se haya desarrollado completamente).
- Niños con más problemas de salud y trastornos del desarrollo.
- Bebés con más posibilidades de nacer con malformaciones (en los casos de embarazos
de niñas menores de 15 años.

Demasiado pronto. Una historia para completar

Ana y Luis se conocieron hace 2 meses, ellos estudian la secundaria, ella tiene 15 años
y él 16.
Ellos han tenido relaciones sexuales. Luis dice que las primeras veces no sucede nada
………………………………………………………………

7
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

Ficha informativa: “Demasiado Pronto”

A nivel médico, el embarazo adolescente se clasifica como “EMBARAZO DE ALTO RIESGO”

debido a que la adolescente no está desarrollada ni física, ni psicológicamente para la
maternidad. El cuerpo de la adolescente no está completamente desarrollado y a menudo
la pelvis es demasiado pequeña como para permitir el paso de la cabeza del niño.

El riesgo de complicaciones y de muerte en una adolescente embarazada o de su bebé es

mayor que una mujer de 20 o más años. Entre menor edad tiene la adolescente, aumenta
el riesgo de complicaciones y muerte por el embarazo.

Entre las principales complicaciones del embarazo están:

- Abortos espontáneos.
- Bebés prematuros y con bajo peso. En general, las tasas de enfermedad y muerte son
un 33% más altas para los niños nacidos de madres menores de 20 años.
- Aumento de la presión sanguínea.
- Hemorragia posterior al parto.
- Anemia.

Casi siempre se trata de un embarazado no
deseado.

Debido al miedo, temor o vergüenza,

muchas veces las adolescentes no asisten
a control prenatal que les permita recibir
una adecuada atención y por tanto
poder identificar a tiempo problemas
que generarían complicaciones severas y
muchas de ellas pueden recibir tratamiento
oportuno.

Asímismo, durante el control prenatal se

realiza la prueba del VIH, Sífilis, entre
otras, porque de resultar positivas, se
da tratamiento para reducir el riesgo de
transmisión al bebé.

Es importante destacar que en esta etapa la

adolescente no está preparada emocional,
psicológica y socialmente para criar al niño
o niña que va a nacer.

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 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

MANIFESTACIONES DEL DESPERTAR SEXUAL

Actividad 1

La masturbación, mitos y temores

Objetivo:
Reconocer la masturbación como parte del desarrollo sexual, a fin de eliminar mitos y
temores en la práctica de la misma.

Materiales:
Hojas de papel, marcadores y lápices.

1 ¿Qué saben, sienten y piensan?

Para iniciar la actividad solicíteles que comenten los temores y mitos que existen sobre este
hecho; y luego pregúnteles:

¿Qué piensan de la masturbación?

¿Con qué otros nombres se le conoce?
¿Cómo deben manejarlo según sus valores?

2 Reflexionando juntos

Reflexionar en parejas sobre las preguntas. Solicitar la participación voluntaria para compartir
lo trabajado.

3 Llevándolo a la vida

Para que expresen las nuevas actitudes que podemos haber generado sobre este hecho, solicite
que escriban una carta anónima en la cual expliquen qué es la masturbación a partir de lo
aprendido en esta actividad.

4 Evaluación

Al terminar la clase entregue a cada participante la lectura sobre la masturbación para que lo
reflexionen y traigan sus inquietudes escritas para la siguiente clase (enfatice que contarán con
un buzón para asegurar la confidencialidad).

9
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

La masturbación en la adolescencia
La masturbación es una actividad sexual normal y esperada dentro del desarrollo del ser
humano. Además de ser agradable, es la forma en que la mayoría de los y las adolescentes
aprenden a experimentar su sexualidad.

Para tratar el tema de la masturbación con los y las adolescentes debemos adoptar una
postura de naturalidad y ser lo suficientemente abiertos para que ellas y ellos puedan
resolver todas las dudas que tengan. Debemos asegurar que se les transmita adecuadamente
la idea que esta práctica es sana y normal. Asímismo, se trata de un hábito para la
intimidad.

La masturbación ocupa una fase de la maduración de la sexualidad en espera de la unión

compartida y así debe ser entendida por el adolescente, descargándole de sentimientos de
culpabilidad.

Al salir de su ensimismamiento el adolescente debe encontrar en la vida intereses e ideales

que le atraigan y ocupen.

Cuando la vida afectiva del adolescente es rica, hay menos necesidad de buscar satisfacción
en uno mismo. EI interés de madres y padres de familia debe ser el de facilitar para que los
jóvenes descubran estos intereses e ideales y que los fortalezcan para que emprendan un
proyecto que les permita crecer a nivel personal, familiar y comunitario.

Cuando a las madres y a los padres les preocupa en exceso la masturbación, corren el riesgo
de preocupar y ocupar al hijo en ella más de la cuenta, creando sentimientos de culpa
y de inferioridad, interrumpiendo las realizaciones personales en campos tan amplios y
variados como son los que ofrece la vida adolescente.

10
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

Actividad 2

Las relaciones sexuales en la adolescencia

Objetivo:
Fortalecer la toma de decisiones sobre la postergación de las relaciones sexuales, a través
de sus propias opiniones y experiencias.

Materiales y recursos:
Papelógrafo o pizarra, diagrama de la balanza dibujada en un papelógrafo, ficha, “Ya
logré, aún me falta”.

1 ¿Qué piensan, saben y sienten?

Para que los participantes nos expresen sus opiniones y experiencias frente a las relaciones
sexuales, pregúnteles:

¿Existe una edad ideal para tener relaciones sexuales?
¿Cuáles son los mitos más comunes que han escuchado acerca de estas?
¿Cuál consideran ustedes que es el mejor momento para iniciar una relación sexual?

Posteriormente intercambiarán sus respuestas y que 3 ó 4 participantes lo compartan

voluntariamente.

2 Reflexionando juntas y juntos

Para iniciar este proceso de reflexión:

Pídales que contesten la siguiente pregunta (a manera de lluvias de ideas):

¿Por qué creen que en la adolescencia se deben postergar las relaciones sexuales?
Anote sus respuestas en la pizarra, las cuales debe guardar porque le servirán para
confrontar y evaluar estas respuestas con las razones que den para tener o no relaciones
sexuales.
Dígales que la balanza representa la elección que un adolescente pueda tener relaciones
sexuales ahora, o esperar hasta más tarde.
Dibuje el diagrama de la balanza en la pizarra.
Solicite que expresen las razones por las que un adolescente dice sí a las relaciones
sexuales y escriba sus respuestas en el lado correspondiente de la balanza.

11
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

Solicítele al grupo que exprese todas las razones por las que un adolescente decide
postergar, tener relaciones sexuales coitales. Posteriormente analizar cada una de las
razones dadas en la balanza, para tener relaciones sexuales ahora, o para postergarlas.

Para que a nivel individual interioricen mejor lo reflexionado en esta actividad, ayúdeles a
evaluar de manera reflexiva las razones. Puede recurrir a la pregunta, insistir en un mismo
punto o concepto hasta agotarlo, sobre todo si son aspectos complejos como: amor, sentirse
realizado, ser hombre o mujer, entre otros.
Culminando el análisis pregunte a los participantes hacia qué lado se inclina la balanza.

3 Llevándolo a la vida

Para continuar orientando a las y los adolescentes hacia una decisión, es preciso que reconozcan
las características y actitudes individuales que ya tienen o les falta desarrollar para llegar a una
relación sexual plena y satisfactoria.

4 Evaluación

Dentro de las características del desarrollo intelectual del adolescente podemos encontrar el
pensamiento formal, lo que significa que es capaz de razonar a partir de ideas, puede elaborar
juicios, criticar situaciones, analizarlas y llegar a conclusiones.

Teniendo en cuenta lo anterior le sugerimos que promueva en las y los participantes la puesta
en práctica de estas habilidades para desarrollar este tema.

Por esto: anímeles a que respondan la ficha “Ya logré, aún me falta…”, que la compartan por
parejas y luego la peguen en su cuaderno.

La adolescencia ha sido vista como un período de preparación en el que los y las adolescentes
se disponen a asumir la responsabilidad del mundo adulto. Sin embargo, muchas veces
adolescentes de ambos sexos se adelantan a asumir roles como el de madres y padres, a
tener hijos propios o a cuidar de hermanas y hermanos, al ingresar tempranamente al
mundo del trabajo para asegurar su manutención y la de su familia, entre otros.

12
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

Una relación sexual no debe ocurrir simplemente; porque hacerla sin reflexión, información,
ni clarificación es como renunciar a la capacidad que tiene cada ser humano de actuar en
forma independiente.

Se debe tratar que la adolescencia sea el momento para planear el futuro y trazarse metas
concretas. La familia y la escuela tienen una gran responsabilidad en ello.

“No olvides que tu sexualidad es un regalo que te dispone y te capacita para hacer el
mundo y construir el amor”.

Ficha de trabajo

YA LO LOGRÉ. AÚN ME FALTA

INSTRUCCIONES: La siguiente es una guía de reflexión que te ayudará a conocer
las características y actitudes individuales que ya tienes o te falta para llegar a una
relación sexual satisfactoria. Escribe en las líneas punteadas tus ideas. (Es importante
antes de orientar este último ejercicio, mencionar que para iniciar una vida sexual activa
se debe estar preparado física, emocional, psicológicamente y explicar cada uno de estos
ámbitos).

Para tener o no tener relaciones sexuales.

¿Qué aspectos crees que ya has alcanzado ¿Qué aspectos te falta desarrollar o
o desarrollado en tu vida, metas, alcanzar para lograr tus metas, proyectos
proyectos de vida, otros, para tener una de vida que te perjudicarían si tenés
relación sexual? relaciones sexuales?

YA LO LOGRÉ AÚN ME FALTA

1________________________________ 1_________________________________

2________________________________ 2_________________________________

3________________________________ 3_________________________________

4________________________________ 4_________________________________

5________________________________ 5_________________________________

13
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

¿Cuáles crees que serían las ventajas de postergar las relaciones sexuales?

14
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

LAS ITS Y VIH

Actividad 1

Infecciones de Trasmisión Sexual (ITS) y VIH. ¿Cómo prevenirlas?

Objetivo:
Comprender qué son las infecciones de transmisión sexual (ITS), VIH, cómo se adquieren
y cómo se previenen.

Materiales y recursos:
Anexo informativo: infecciones de transmisión sexual, papelógrafo, hojas de papel, pizarra
u otros, carteles que digan verdadero, falso y tengo dudas, carteles vacíos y masking tape.

1 ¿Qué saben, piensan y sienten?

Pregunte:

¿Han escuchado hablar acerca de las infecciones que se transmiten por medio de las relaciones
sexuales? ¿Qué suele decirse?

Anote en un papelógrafo o pizarra sus respuestas y explíqueles que para aclarar sus dudas
realizarán el siguiente ejercicio.

Pegue en la pizarra carteles con las palabras verdadero, falso y tengo dudas. Entregue a cada
participante una tarjeta con los enunciados escritos que se encuentran en el anexo. Indíqueles
que de acuerdo con lo que sabe del tema, cada participante decidirá si el enunciado es verdadero
o falso, y colocará la tarjeta en la columna correspondiente si no está seguro o segura, coloca
la tarjeta debajo del cartel “Tengo dudas”.

2 Reflexionando juntas y juntos

Con la información presentada al final de esta sesión,”infecciones de trasmisión sexual”,

explique el tema destacando:
¿Qué son las ITS? ¿Tienen cura?
¿Cuál es la relación entre las ITS y el VIH?
¿Cómo se transmiten?
¿Qué consecuencias tienen?
¿Qué debe hacer una persona que sospecha que tiene una ITS?

15
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

¿Cómo se reconocen las ITS en las mujeres?

¿Cómo se reconocen las ITS en los hombres?
¿Qué comportamientos saludables protegen de una ITS?
¿Qué puede hacer una pareja para protegerse de las ITS?

Los métodos anticonceptivos protegen de los embarazos pero no de las ITS (salvo el condón que
cumple ambas funciones).

Durante la explicación permita que las y los participantes formulen preguntas, cuenten
anécdotas, en aras de aclarar sus dudas e intereses personales.

Pídales que revisen nuevamente las tarjetas de las columnas Verdadero, Falso y Tengo dudas
para ver si las clasificaron correctamente y reubíquelas en caso necesario.

Mencione nuevamente la importancia de acceder y seguir el tratamiento que prescriba el

personal de salud para curar una ITS. Ello es vital para mejorar la salud de las personas y de su
pareja, y romper la cadena de transmisión.

3 Llevándolo a la vida

Formar parejas y dialogar sobre los siguientes temas:

¿Qué acciones puede tomar una persona para prevenir las ITS y el VIH en su relación de
pareja?
¿Qué acciones puede tomar una o un adolescente para prevenir las ITS o VIH en su
familia?
¿Qué acciones pueden tomar las o los adolescente para prevenir las ITS y VIH? Pídales que
de manera voluntaria compartan su reflexión.

4 Evaluación

Forme grupos de trabajo y solicíteles que preparen un tríptico o folleto informativo sobre las
ITS y VIH para que puedan utilizarlos entre sus compañeras y compañeros.

Recuerde que se deben incluir los aspectos más relevantes del tema, utilizando un lenguaje
cordial, apropiado y respetuoso.

16
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

Los comportamientos saludables contribuyen a evitar que las personas adquieran ITS o
VIH. Ante la sospecha de haber adquirido una ITS o el VIH se debe buscar la ayuda de las
y los profesionales de la salud.

Las mujeres y los hombres pueden no presentar ningún síntoma, aunque tengan una ITS,
por eso cuando haya alguna señal de molestias o afectación hay que acudir al centro de
salud más cercano.

Las y los adolescentes tienen derecho a postergar las relaciones sexuales o a no tener un
encuentro sexual si consideran que no presenta condiciones de seguridad.

Si se usa correctamente, el condón constituye una protección efectiva contra las ITS y el
VIH. El diálogo franco con la pareja sobre temas relacionados con el sexo facilita la toma
de decisiones sobre la protección.

N° Enunciados Verdadero Falso Tengo dudas

1 A simple vista podemos saber que

una persona tiene VIH.
2 Si te pica un zancudo que picó a una
persona con VIH tú también puedes
adquirirlo.
3 Los animales también pueden
transmitir el VIH.
4 Es un castigo de Dios tener VIH.
5 Una persona puede adquirir el VIH
con una sola relación sexual.
6 Una persona puede adquirir el VIH
por una transfusión sanguínea.
7 El VIH se puede transmitir por el aire
o el agua.
17
8 Puedes adquirir el VIH si das un
beso prolongado a una persona con
 persona con VIH tú también puedes
Actividades adquirirlo.
sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

3 Los animales también pueden

transmitir el VIH.
4 Es un castigo de Dios tener VIH.
5 Una persona puede adquirir el VIH
N° Enunciados
con una sola relación sexual. Verdadero Falso Tengo dudas

16 Una
A persona
simple vistapuede adquirir
podemos saberelque
VIH
por una
una transfusión
persona sanguínea.
tiene VIH.
27 El te
Si VIHpica
se puede transmitir
un zancudo por el
que picó aire
a una
o el agua.
persona con VIH tú también puedes
8 adquirirlo.
Puedes adquirir el VIH si das un
3 besoanimales
Los prolongado a unapueden
también persona con
VIH.
transmitir el VIH.
49 La un
Es forma más de
castigo segura
Dios de no tener
tener VIH. una
ITS o VIH es usando condón.
5 Una persona puede adquirir el VIH
10 El virus
con una del
solaVIH puedesexual.
relación atravesar el
condón.
6 Una persona puede adquirir el VIH
11 Existe
por unaalguna ley en sanguínea.
transfusión Nicaragua
relacionada con el VIH
7 El VIH se puede transmitir por el aire
12 oLas
el ITS se pueden curar con solo
agua.
lavarse bien las partes íntimas.
8 Puedes adquirir el VIH si das un
13 El herpes
beso es una aITS.
prolongado una persona con
14 VIH.
Las ITS son incurables.
915 La forma más segura
Es conveniente de nocondón
usar doble tener una
ITS
paraoprotegerse
VIH es usando condón.
de las ITS o VIH
10
16 El
Si virus
tienesdel VIH puede
relación coitalatravesar
con una el
condón.
persona que tiene VIH y te lavas tus
11 partes alguna
Existe inmediatamente no tendrás
ley en Nicaragua
VIH.
relacionada con el VIH
12 Las ITS se pueden curar con solo
Afirmaciones
lavarseverdaderas: 1,4,6,10.
bien las partes íntimas.
Afirmaciones falsas: 2, 3,5, 7, 8, 9,11.
13 El herpes es una ITS.
14 Las ITS son incurables.
15 Es conveniente usar doble condón
para protegerse de las ITS o VIH
16 Si tienes relación coital con una
persona que tiene VIH y te lavas tus
partes inmediatamente no tendrás
VIH.

18
 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

Actividad 2

Situaciones de riesgos frente al VIH

Objetivo:
Identificar las situaciones de riesgo que pueden darse al tener relaciones sexuales sin
protección no prevista o planificada.

Materiales y recursos:
Historietas: “Alegría, música y pasión”, “El tío propone y tú decides” y “Por seguir a los
amigos”.

1 ¿Qué piensan, saben y sienten?

Para reconocer las situaciones de riesgo sexual, entregue a cada uno de las y los participantes las
historietas donde se presentan ocasiones en que las y los adolescentes pueden verse expuestos
al VIH (las historietas han sido elaboradas con base en testimonios de adolescentes de la vida
real, véase en recursos).

Puede abrir el diálogo con estas preguntas:

¿Qué les parecen estas historias?
¿Qué emociones, sentimientos, les generan estas historias?
¿Conocen situaciones parecidas en las que las y los adolescentes se ven presionados a
tener relaciones sexuales? ¿Cuáles?
Si las y los protagonistas de la historia hubieran aceptado tener relaciones sexuales: ¿A qué
riesgos se exponían? (VIH, otras infecciones de transmisión sexual, embarazos, entre otros).

2 Reflexionando juntas y juntos

Forme tres equipos de trabajo y entrégueles las siguientes preguntas relacionadas con las
historietas:
Si estuviera en el lugar del protagonista ¿qué haría?
¿Qué consecuencias cree que traería su decisión?
¿Quisiera tener una relación sexual en las condiciones que se describen en la historia?
Exprese las razones por las cuales no le gustaría tener relaciones sexuales en esas
condiciones.
¿Cómo actuaría para que respeten su decisión?

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 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

Cada equipo deberá presentar sus respuestas en plenario.

En estos momentos puede darles información sobre el avance de la epidemia de VIH, en la

actualidad de Nicaragua y decirles que las relaciones sexuales son el medio más común de
transmisión.

3 Llevándolo a la vida

Para que reafirmen en lo que se ha reflexionado deles la siguiente indicación.

Frente al VIH y frente a otras consecuencias que traen las relaciones sexuales involuntarias
y no planificadas. Escribe 3 consejos que les darías a María, Antonio y César en las historias
analizadas.

4 Evaluación

Solicíteles que de forma voluntaria compartan qué conocimientos tenían y cuáles son los
conocimientos que adquirieron hoy acerca de este tema. Además, pídales que mencionen tres
compromisos que se llevan.

Historieta Número 1: María. (“Alegría, música y pasión”)

María estudia en secundaria… en el colegio los muchachos se pasaban la voz y se ponían

de acuerdo para ir el sábado a una fiesta:
-Entonces nosotras les esperamos en la puerta del local- le dijeron las muchachas.

- ¿Vas a ir María? ¡¡Va estar muy bueno!!

- …no sé Pedro, voy a consultar con Antonio…lo convenceré para ir. Antonio era el
novio de María.

-Antonio, tengo una fiesta el sábado ¿podés ir?

-Esta vez no puedo María, el lunes tengo un examen, debo estudiar.
-Qué pena pero yo voy a ir.

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 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

… y llegó el día sábado, la fiesta era en un local muy conocido del barrio.
- ¡María aquí!
- ¡Hola muchachos ya vine, ahora si podemos entrar!

Ya en la fiesta; María estaba un poco aburrida porque no tenía pareja, pero…
- ¡¡ay que guapo!! …y me está mirando…
- ¡qué solita está esa flaquita!
…y poco a poco se fueron gustando más…
- ¿Cómo te llamas? (¡qué atractivo es!!..)
- ¡Tony!...y quiero decirte que sos muy bonita…me gustás.

Conforme transcurría la fiesta, esta joven pareja se alegraban más… y más…a María le
interesaba más Tony.
- …ahora que tus amigos están bailando ¿Qué te parece si nos salimos de este
lugar?
- …me gustas mucho Tony…
- …vos también María…
…cuando están camino a la casa de María, Tony le propone ir a un parque
cercano.
Tony: ahora serás mía.
María: …pero está muy oscuro (¡qué romántico!)
…y la joven pareja se abrazan se besan apasionadamente…
Tony: María me gustás tanto, quiero que me des la “prueba del amor” ¡amor! ahora.

Historieta Número 2: El tío propone y vos… decidís

-…Sobrino…siempre hacés lo mismo debés salir más a conocer “mujeres”,

Antonio es un muchacho de 16 años y siempre está estudiando en la casa.

- ¡Si no salís que van a creer que sos …! Como yo soy tu tío bien “macho”, te voy
a llevar a un sitio para que te hagás hombre.

El tío le dice que el domingo en la tarde lo va a llevar al “sitio”… (Prostíbulo). Ese día,
Antonio no durmió, estaba inseguro, lo consultó con sus amigos del barrio, pero no ayudaron
mucho.
-…y eso me dijo mi tío -¿Será lo más correcto?
-¡Que buen tío tenés! preguntale a tu tío si yo también puedo ir…

Llegó el domingo.
-¿Antonio estás listo? ¡Vamos!

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Historieta Número 3 ¿por qué seguir a los amigos?…

César y sus amigos salen del colegio y se ponen de acuerdo para ir a la “peluquería”
- Vamos animate César, “Pocho” te va hacer un corte “tuani” es un buen
estilista”….¡Claro, vamos juntos!

“Pocho” era un homosexual que tenía su peluquería.

-…Está bien amigos, entonces vamos mañana en la tarde.

Y así nuestros jóvenes amigos se acercan a la peluquería.
-¡Hola chicos pasen adelante! -¡Hola Pocho te presento unos amigos!

Pocho queda impresionado con César…

-¡Estás quedando regio amiguito!

Pocho trata de seducir a César.

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Actividad 3

La prevención es nuestra clave

Objetivo:
Reflexionar sobre conductas sexuales que ponen en peligro a adolescentes y jóvenes
frente al VIH en pro de adquirir comportamientos de prevención y protección.

Materiales y recursos:
Noticia:
Ficha: Plan Personal para Protegerme del VIH.

1 ¿Qué piensan, saben y sienten?

Para que los y las participantes interioricen más lo que es el peligro, solicíteles que respondan
en un papel a las siguientes preguntas:

¿Cuándo fue la última vez que pusiste tu vida en peligro?

¿Qué razones te llevaron a correr ese riesgo?
¿Qué sentimientos experimentaste?

Una vez respondidas las preguntas pueden compartir sus respuestas por parejas.

Luego formule a toda la clase la siguiente pregunta:

¿Los comportamientos sexuales podrían también significar peligro? ¿Por qué?

Lea en grupo la noticia: (Véase en recursos)

Solicíteles que mencionen aquellas frases y situaciones de la noticia que están evidenciando
una conducta de riesgo frente al VIH.

2 Reflexionando juntas y juntos

Conforme 3 equipos e invíteles a que relaten otras situaciones de relaciones sexuales inesperadas
que les hayan ocurrido a ellos o ellas o sus amistades y que en el grupo piensen y expresen qué
pueden hacer para protegerse del VIH en estos casos.
Anímeles a responder estas preguntas:
¿Es posible decir no cuando nos sentimos emocionados y excitados con una pareja?
¿Podemos evitar llegar a esta situación si sabemos que no estamos preparados para
una relación sexual? ¿Cómo?

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 Actividades sugeridas para trabajar sexualidad, salud y bienestar

¿Cómo influye el alcohol en nuestra capacidad de decidir?

¿Qué significa tener una relación sexual responsable?

Solicíteles que expongan sus respuestas en plenario.

3 Llevándolo a la vida

Reflexione sobre conductas sexuales que ponen en peligro la vida de adolescentes y jóvenes,
invite a los participantes a trabajar el “Plan personal para Protegerme del VIH”.

4 Evaluación

Solicíteles que lean la ficha y que la llenen en clase.

Luego pueden reunirse en grupos y comentar sus respuestas.

La información por sí sola no genera cambios de comportamientos y el miedo tampoco es

un factor que permita mantener una conducta nueva.

Existen riesgos como conducir un automóvil bajo efectos del alcohol, fumar, tener relaciones
sexuales sin protección, hasta enfrentarse a golpes, todo lo anterior sabemos que nos hace
daño, sin embargo, muchas personas lo siguen haciendo, sin medir las consecuencias:
argumentando “eso a mí no me va pasar…”.

Los y las adolescentes piensan en el presente en términos concretos y a menudo tienen

dificultades para imaginar los probables riegos en el futuro, como el VIH.

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Lea y analice
Noticia

Así comenzó todo… sábado, siete de la noche, la fiesta está por empezar. Hay que apurarse
en llamar a unas muchachas para más tarde. El destino es el Palacio de la Salsa, es el mejor
lugar.

Las muchachas nos esperan en el cine, son tres chicas con minifalda. La mejor se llama
Sofía, la más alta Carmen y la que no habla, Marisol.

Un saludito y empezó la aventura.

A bailar. La banda revienta el local.

El asunto se comienza a calentar, salíamos a un parque y buscamos un lugar.
La comienza a seducir actuando a la ligera, sin pensar en su plan futuro.
Daniel olvida actuar con responsabilidad.
“Bueno no creo que eso nos suceda a nosotros”.

Algunas semanas después, hablamos… Uno de los muchachos había hablado con Ernesto.
Me dijeron que ubicara a las muchachas para que vayan al médico porque él estaba enfermo
en un hospital del centro, le dijeron que tenía VIH…

¡¡NO OLVIDES CUMPLIR TU PLAN!!

PLAN PERSONAL PARA PROTEGERME DEL VIH

Hagamos un plan de acción personal para protegernos del VIH.

Responde conscientemente a las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo debe ser una relación de pareja que no corra el peligro de adquirir el VIH?
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2. ¿Qué voy a decirle a mi pareja actual o futura sobre el VIH?

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3. ¿Qué les voy a aconsejar a mis amigos y amigas para que se protejan del VIH?
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4. ¿Qué le voy a recomendar a una pareja que son novios o esposos para que puedan
protegerse del VIH?
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5. En mi vida diaria ¿Qué medidas voy a tomar para protegerme del VIH?
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Anotaciones

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Anotaciones

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