FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y LOGOPEDIA

Trabajo de Fin de Grado de Logopedia

PROPUESTA DE PROGRAMA DE INTERVENCIÓN MEDIANTE TERAPIA

MIOFUNCIONAL PARA LA DISFAGIA EN RECIÉN NACIDOS PRETÉRMINO

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Área: PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTOS

Alumna: Laura Delgado Díaz

Tutoras Académicas: Encarnación Olmedo Castejón, María Ruth Dorta Gonzalez

Curso Académico: 2019/2020

 Resumen

La disfagia es un trastorno que dificulta la seguridad y la eficacia del proceso de la deglución,

considerándose un síntoma ligado a otras enfermedades. Es más conocido en la etapa de la vejez
pero afecta a toda la población, especialmente a los recién nacidos prematuros por su inmadurez
y falta de coordinación de la succión-deglución-respiración. Como es un trastorno reciente y
desconocido para muchos profesionales de la salud, existen pocos estudios sobre el tema en la
población infantil por lo que surge la necesidad de establecer un protocolo de actuación para la
intervención logopédica de manera precoz y disminuir el riesgo de futuras complicaciones. Con
este estudio, se plantea una propuesta de un programa de intervención logopédica en neonatos
pretérmino y con la colaboración de la familia para llevarlo a cabo. El objetivo principal es
rehabilitar a pacientes con disfagia mediante la utilización de la terapia miofuncional como
nuevo campo de actuación, empleando técnicas para mejorar la coordinación de la triada
funcional y favorecer así la deglución.

Palabras claves: disfagia, recién nacido pretérmino (RNP), terapia miofuncional, deglución.

Abstract

Dysphagia is a disorder that makes difficult the safety and effectiveness of the process of the
swallowing, considering a symptom linked to other diseases. It´s better known in the old age
stage, but it affects the entire population, especially premature newborns for his immaturity and
lack of coordination to the suction-swallowing-breathing. Like is a disorder recently and
unknown for many health professionals, there are few studies on the subject in the infants
population, so it´s coming up to need arises to establish an action protocol for the speech therapy
intervention early and decrease the risk and complications. With this study, arises a proposal for
a program of speech intervention in preterm newborns and with the collaboration of the family to
carry it out. The main objective is rehabilitating to patients with dysphagia by using
myofunctional therapy as a new field of action, employing techniques to improve the
coordination of the rehabilitation.
Key words: dysphagia, preterm newborn, myofunctional therapy, swallowing.

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 1. MARCO TEÓRICO

Introducción

La deglución es un proceso complejo ya que implica la coordinación y acción de varios

grupos musculares. Muchos niños desde que nacen pasan por una etapa de rechazo o desajuste en
este proceso, por lo que cada vez existe mayor incidencia de alteraciones a edades tempranas
(Barceló, 2017; Xavier, 2017). Las alteraciones funcionales en el proceso de deglución (disfagia)
son bastante comunes en los recién nacidos, especialmente en los recién nacidos pretérmino
(RNPT), un grupo que se podría beneficiar de una atención logopédica especializada.
En este estudio, se ofrece una propuesta de intervención para la disfagia en recién nacidos
pretérmino (RNPT) moderados mediante terapia miofuncional.
El término disfagia, fue acuñado por el Dr. James Parkinson en el año 1817 y desde su origen ha
estado vinculado a la neurología clínica con una relación más allá del síndrome parkinsoniano,
considerándose una alteración del tránsito de los alimentos y líquidos en la deglución donde
puede existir sensación de adherencia y obstrucción del paso de los alimentos afectando a la
seguridad de la vía aérea (Suárez-Escudero, Rueda Vallejo y Orozco 2018).
Proviene del griego “dys” (dificultad) y “phagia” (comer). Algunos autores la han descrito como
la dificultad funcional en una de las tres fases del proceso deglutorio: oral, faríngea y esofágica,
afectando a la función de tragar, en la que el bolo alimenticio pasa de la cavidad oral al estómago
y provoca aspiración de alimentos o líquidos complicando la eficacia y seguridad de la
deglución. En la edad pediátrica se presenta como un síntoma, comprometiendo a la vía aérea
con pobre función deglutoria orofaríngea, inadecuada ingesta y aspiración recurrente,
malnutrición, enfermedades pulmonares y relativa inmunodeficiencia (Burriel, 2014; García-
Peris y Velasco, 2009).
En ocasiones va acompañada de dolor, denominándose odinofagia y puede aparecer en toda la
población, siendo un factor contribuyente en la prematuridad. (Suárez-Escudero, Rueda Vallejo y
Orozco, 2018).

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 En recién nacidos la afectación de disfagia ha ido aumentando progresivamente debido al
incremento en el porcentaje de partos prematuros. Según la edad gestacional, los recién nacidos
se pueden clasificar de la siguiente manera (Romero et al., 2018):

Recién nacidos pretérmino (RNPT), con menos de 37 semanas completas de gestación; a

término, de 37 a menos de 42 semanas completas de gestación y postérmino de 42 o más
semanas de gestación completas. Además, los recién nacidos pretérmino se pueden subdividir a
su vez en: extremos, nacidos antes de la semana 28 de gestación; moderados, nacidos entre la
semana 32 y 34 de gestación; y muy pretérmino nacidos entre las 28 y 32 semanas de gestación.
Los RNPT moderados representan un 84% del total de nacimientos prematuros, y la mayoría
sobreviven con atención y apoyo, por lo que este estudio se centra en esta población
concretamente. (Rodríguez, de Ribera y García 2008).
En pediatría, los trastornos de la deglución se suelen asociar a prematuridad, ya que son un
grupo susceptible por la inmadurez y falta de coordinación en la secuencia de succión-deglución
y respiración. En RNPT la succión experimenta un cambio significativo entre las semanas 32 y
40, ya que en la 33 la succión es de mayor amplitud e irregular con un promedio de 2-3
succiones por segundo, y sin relación con la deglución. La respiración evoluciona desde un
patrón pausa-deglución-pausa, a las 32 semanas, a uno predominantemente inspiración-
deglución- espiración, a las 36 semanas. Por esta variación en la maduración del control
neurológico de la deglución, los prematuros presentan inmadurez en el control neurológico,
anatómico y fisiológico, causando dificultades entre las que está la disfagia (Salazar Blanco et al,
2008).
La clasificación de la disfagia es variada, a nivel fisiopatológico existe la disfagia orofaríngea
que supone casi el 80% de las disfagias diagnosticadas, y la disfagia esofágica que supone el
20%. La diferencia está en que la orofaríngea se da por una dificultad al iniciar la deglución,
donde la retención del bolo puede producirse en la faringe o alteración en la apertura del esfínter
esofágico superior. En cambio, la esofágica es una dificultad segundos después de iniciar la
deglución, generalmente por trastornos de la propulsión, compromiso peristáltico, lesiones
circunferenciales o inhibición de la deglución esofágica. A nivel neurológico, también se

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clasifica en neuromuscular por alteraciones en la placa motora o en los músculos de la faringe y
esófago, y neurogénica por compromiso del sistema nervioso central y sistema nervioso
periférico (Suárez-Escudero et al., 2018).
Las causas de la disfagia son variadas y pueden aparecer en una multitud de entidades. En la
Tabla 1, se muestra de manera resumida las principales causas de la disfagia en la población
infantil, clasificándolas en amenazantes para la vida, afecciones comunes que no son una
urgencia estricta y otras causas asociadas dentro de la sintomatología (Burriel, 2014).

Tabla 1
Causas de la disfagia en la infancia tomada de Burriel (2014) con modificaciones.
Amenazantes para la vida Comunes Otras
Síndrome de Steven-Johnson Estomatitis Acalasia
Absceso retrofaríngeo Faringitis ENF. reumatológicas
Epiglotis Absceso periamigdalino Miastenia gravis
Infección del SNC Traumatismo orofaríngeo Enfermedad de Crohn
Dificultad para deglutir Cuerpo extraño Bocio Tumor esofágico
Tétanos Anillo vascular
Difteria
Poliomielitis
Tumor de SNC
Perforación esofágica

Es de importancia conocer las funciones principales del sistema estomatognático, ya que el

logopeda va a actuar en la función de alimentación, así que se describirá el funcionamiento y
desarrollo general de este proceso en la etapa inicial del recién nacido.

 Función respiratoria
 Función de alimentación : succión-masticación-deglución
 Función articulatoria
 Función fonatoria

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 La función de alimentación tiene como proceso la deglución, y su propósito es transportar los
alimentos sólidos y líquidos desde la boca al esófago. Las características son la eficacia para
nutrir e hidratar y la seguridad necesaria para que no se produzcan complicaciones respiratorias
(García-Peris, et al, 2012; Escobar-Henríquez, Milagros Núñez-Farias y Salinas-Valdebenito,
2010).
La clasificación convencional de la deglución es la siguiente (Cabrera y Periñán, 2006):

 1ºfase: de preparación o de masticación. Introducción del alimento en la boca y

preparación del bolo alimenticio por medio de la masticación y la salivación.
 2ºfase: oral. Es voluntaria y corresponde a la fase de transporte del bolo dentro de la boca
hacia la orofaringe.
 3ºfase: faríngea. Es involuntaria y se produce una vez desencadenado el reflejo de
deglución. Se realiza gracias a la acción peristáltica y constrictora de los músculos
faríngeos que conducen el bolo hacia el esófago.
 4ºfase: esofágica. Es involuntaria y se produce debido a los movimientos peristálticos del
tubo digestivo que conducen el bolo hacia el estómago.

Ya desde la vida intrauterina, el feto tiene capacidad para deglutir y algunos autores han
estudiado las características de la deglución desde el nacimiento. En RNPT, la succión y la
coordinación se encuentran también alteradas por la propia inmadurez. (Madureira, citado en
Xavier, 2017). Se deduce que debe respirar y deglutir correctamente de manera eficaz para que
se nutra adecuadamente en la alimentación, por ello es necesario un tratamiento individualizado
en función de la particularidad del neonato.

Tratamiento mediante Terapia Miofuncional

En esta propuesta se planteará el tratamiento de la disfagia en RNPT moderados a través de la

terapia miofuncional, y nuevo enfoque logopédico; además se van a proponer distintos objetivos
para abordarlo. Para la descripción y aplicación de la terapia se han seguido las orientaciones de
los autores Cabrera y Periñán (2006). Los aspectos fundamentales en el proceso son:

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el entrenamiento de técnicas compensatorias de la deglución, el reflejo y estimular la
movilidad, y sensibilidad de los órganos participativos.

El término de terapia miofuncional procede etimológicamente de terapia (curación) y mio

(músculo), y está orientada a la curación de las alteraciones relacionadas con la funcionalidad de
los músculos. El objetivo principal es prevenir, evaluar, diagnosticar, educar y rehabilitar el
desequilibrio presente en el sistema orofacial, desde el nacimiento hasta la vejez y la etiología
puede ser muy diversa (anatómica, funcional, neurológica etc.)
La intervención es tanto de tipo activo con la participación voluntaria del paciente, como pasivo,
sin participación del mismo. Se basa principalmente en una ejercitación específica, mediante
praxias, masajes, estimulación mecánica, etc. que tiene como finalidad conseguir un equilibrio
muscular orofacial que permita realizar patrones neuromotores de comportamiento adecuados.
De las cuatro fases de la deglución, la terapia miofuncional infantil actúa fundamentalmente en
la fase preparatoria y en la bucal, y va a ser relevante para la rehabilitación de la disfagia. Para
que las funciones orofaciales primarias y secundarias puedan desarrollarse, es necesario que
exista un desarrollo y un equilibrio correctos en la musculatura.

La musculatura de la expresión facial, está compuesta por una serie de músculos (Véase en la
Figura B) (Hansen, 2015).

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Figura B: Relación de músculos del sistema orofacial, con indicación de la zona facial donde se
encuentra cada uno (Tomado de Hansen 2015 con modificaciones).

De los músculos señalados en la Figura B, Rodríguez y Smith-Agreda (citados por Cabrera y

Periñán, 2006), destacan los que se consideran fundamentales en el sistema orofacial y que van a
ser partícipes en el tratamiento
 Músculos: Frontal, nasal, orbicular del ojo, orbicular de la boca, buccinador, masetero y
mentoniano.

La finalidad de la terapia es conseguir un equilibrio muscular orofacial, por tanto los ámbitos
de aplicación de la terapia miofuncional van a ser variados, porque se emplea en toda la
población y es fundamental la coordinación de muchas personas implicadas.
El equipo necesario que participa con el paciente se compone de: Familia/cuidador y
profesionales a nivel multidisciplinar: pediatra, logopeda, fisioterapeuta, especialistas
relacionados con el sistema orofacial (odontólogos, odontopediatras, ortodoncistas, cirujanos
maxilofaciales, otorrinolaringólogos etc.). En el ámbito escolar, los profesores y el equipo de
orientación y por último el psicólogo. Además el cuidador que asuma el papel de coterapeuta,
tendrá tres funciones principales, que pueden variar según el caso y desarrollo de la terapia:
ejecutar diariamente junto con el niño los ejercicios respiratorios, posturales y logocinéticos
prescritos; realizar los masajes y estimulación sobre los músculos del sistema orofacial; y
observar y ayudar a que el paciente vaya integrando y automatizando distintos patrones
funcionales en su vida cotidiana que tienen que ser modificados: respiración nasal, competencia
labial, deglución correcta (Cabrera y Periñán, 2006).

2. JUSTIFICACIÓN

Como se ha mencionado anteriormente, en la edad pediátrica la disfagia requiere de un

manejo multidisciplinar en el que diversos profesionales trabajen conjuntamente. En su caso, la
labor del logopeda en el trastorno de la disfagia con RNPT moderados, tiene como funciones

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básicas la evaluación de los procesos de la deglución oral y faríngea, la movilidad, la
sensibilidad y el tono de la musculatura orofacial, teniendo como prioridad conseguir la máxima
funcionalidad de la deglución. (Hernández y Ávila, 2012)
“En lo que respecta a la terapia miofuncional como tratamiento de la disfagia, el logopeda,
profesional y conocedor de las estructuras orofaciales, se encargará de prevenir, evaluar,
diagnosticar, educar y rehabilitar las alteraciones funcionales relacionadas con el sistema
orofacial, presentes en patologías de índole muy diversa” (Cabrera y Periñán, 2006, p.82).
Por ello, es necesaria esta propuesta de intervención innovadora, con el objeto de dar a conocer
la actuación del logopeda en la rehabilitación de neonatos pretérmino con disfagia, ya que tras
realizar búsquedas exhaustivas sobre los tratamientos en disfagia hasta la actualidad, se muestra
la terapia miofuncional como uno de los más innovadores empleados en programas para
rehabilitar la disfagia, pero en población adulta, no en recién nacidos.
Por tanto, con la siguiente propuesta de intervención, se va a abordar esta alteración de la
deglución con técnicas de terapia miofuncional en una muestra concreta de recién nacidos
pretérmino, y los objetivos logopédicos son:

Objetivo general

 Conseguir una deglución correcta, segura y eficaz empleando terapia miofuncional en

recién nacidos pretérmino moderados.

Objetivos específicos
 Determinar el tipo de deglución que presenta el paciente.
 Estimular los órganos del sistema orofacial para mejorar la funcionalidad de estos.
 Rehabilitar la coordinación de la triada succión-deglución-respiración.
 Controlar la automatización de los nuevos patrones aprendidos, evitando la recidiva de
patrones incorrectos.
 Adoptar las estrategias adecuadas de control postural para favorecer la deglución del
RNPT.
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  Motivar a la familia en la colaboración participativa del programa.
 Formar a los padres/cuidadores del recién nacido, en las técnicas de estimulación y
terapia miofuncional orofacial.
 Atender a las demandas familiares o dudas que puedan presentarse durante el programa,
a la hora de emplear las técnicas sin ayuda del profesional.
Planteamos como hipótesis, que la aplicación de la terapia miofuncional a neonatos
pretérmino con disfagia, dará lugar a la superación del trastorno en más del 80% de ellos; y el
resto tendrá una mejoría significativa.

3. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

La Unidad de Cuidados Intensivos (UCI) del hospital es un área especializada en el cuidado

de pacientes en riesgo de vida por diferentes etiologías y aquellos con un nivel de cuidado
menor. Cuenta con un equipo multidisciplinar asistencial en el que los profesionales sanitarios
proporcionan unos requisitos funcionales, estructurales y organizativos para garantizar la
seguridad, calidad y eficiencia de los pacientes según sus necesidades individuales.
El equipo médico y de enfermería es la pieza fundamental para transferir procesos de
rehabilitación en este espacio por su contacto permanente con el paciente. Los avances
tecnológicos del cuidado en UCI neonatales y pediátricas han dado lugar a mejoras en el
diagnóstico y tratamiento de muchas afecciones y sintomatologías que antes eran desconocidas,
como la disfagia. Por lo que actualmente profesiones de rehabilitación como la logopedia,
psicología, terapia ocupacional, fisioterapia o terapia respiratoria se han hecho visibles e
indispensables en este contexto. El logopeda especialista en alteraciones de la comunicación y
deglución es importante en el equipo de cuidado crítico, para facilitar los procesos asistenciales
de enfermería y del equipo de especialistas en UCI, además de apoyar en los procesos de
alimentación y proveer de estrategias a los pacientes, familias y equipo interdisciplinario que
contribuyan a la calidad de vida del neonato durante su estancia en el hospital (Duarte-
Valderrama y Rodríguez-Riaño, 2018; Vidal Úbeda y Puchades Chuliá , 2012).

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 4. MÉTODO

Tras el estudio y valoración de la figura del logopeda y observando los efectos positivos de su
labor en la UCI neonatal, esta propuesta de intervención se va a realizar en la Unidad de
Cuidados intensivos del Hospital de Canarias en la isla de Tenerife, el servicio donde mayor
control se tiene del paciente las 24 horas del día y el mejor lugar para abordar de manera rigurosa
e íntegra el programa para el neonato con disfagia. En cuanto a la metodología a seguir, es cuasi
experimental con un diseño clínico de caso único (N=1), no reversible de series mixtas (diseño
de línea base múltiple entre participantes), porque el tratamiento no se retira sino se registran
múltiples series y se evalúa la eficacia de la intervención, además la variable de tratamiento se
aplica de forma escalonada en el tiempo a la misma conducta en individuos diferentes
(Kerlinger y Lee, 1973, 2002; Núñez Peña, 2001).

Participantes

Va dirigido a un grupo de 151 niños RNPT moderados, es decir de entre 32-34 semanas de
gestación y de ambos sexos, que presenten asociado el trastorno de la disfagia como
consecuencia de su prematuridad, además que reciban alimentación por vía oral durante su
estancia de ingreso en la Unidad Neonatal. Por tanto, con esta muestra se excluye al resto de
recién nacidos que no comprendan las edades requeridas y aquellos cuya alimentación sea por
sonda. El logopeda, encargado de poner en práctica el programa con aquellos bebés que
presenten dificultades de deglución, es solicitado por el profesional sanitario en su actuación con
el recién nacido, por lo tanto como pertenece al equipo multidisciplinar tiene un contacto
primario con el neonato y debe atender a la opinión y presencia del resto de profesionales. Esta
solicitud del profesional de logopedia es recomendable que se diera lo antes posible si fuese
necesario. La familia tiene un papel fundamental en la vida del recién nacido y si están de

1
Es el número aproximado de niños RNPT que, según los datos del ISTAC (Instituto Canario de Estadística),
Memoria 2018, se correspondería a la media de niños de estas características nacidos cada mes en un gran hospital
de Tenerife.
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acuerdo, también serán partícipes en el programa los padres/cuidadores del neonato, por lo que
se proporcionarán pautas y habilidades para su colaboración como coterapeutas.

Materiales

Se van a clasificar en instrumentos y pruebas de evaluación inicial y materiales para emplear

en el tratamiento, para así evaluar primero si el paciente tiene disfagia y sus características y
posteriormente los materiales a emplear en la terapia miofuncional para el tratamiento
(materiales adaptados a cada recién nacido según las circunstancias del caso). La recopilación de
los datos personales se llevará a cabo a través de los padres del recién nacido con su debido
consentimiento (véase Anexo A).

A. Instrumentos de evaluación inicial:

Muchos de los instrumentos de evaluación no los aplica el logopeda, así que no es necesario
conocer al detalle su realización, pero sí estudiar su contenido para poder interpretar los informes
y tomar las decisiones adecuadas. Aun así, es conveniente proponer a los sanitarios asistir a las
pruebas específicas de deglución e intervenir en su realización para que posteriormente remitan a
los pacientes con disfagia al servicio de logopedia.

 Anamnesis/Historia clínica del paciente:

Cumplimentada con la información aportada por los padres del bebé, es la información principal
del paciente y es necesario que se complemente con informes de otros profesionales ya sea
médico, enfermero, pediatra, odontólogo u otorrinolaringólogo, para tener la valoración desde
diferentes puntos de vista. (Véase Anexo B y C).

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  Observación directa de una situación de alimentación para su registro:

Es un procedimiento positivo y valioso con el que se extrae gran cantidad de información en

dos situaciones, los tipos de alimentos y utensilios para obtener una muestra general y la sesión
logopédica. Por tanto se realizan observaciones de las tomas de lactancia y el modo de
introducirla en el recién nacido, el tono, las posturas, la musculatura facial y el rostro, las
conductas y expresiones faciales del bebé, así como las estrategias empleadas por la madre. Y los
datos se registrarán en hojas de registro elaboradas al efecto (Cabrera y Periñán, 2006).

 Exploración orofacial miofuncional:

Principalmente para valorar si las estructuras esqueléticas y musculares, el tono y la fuerza

muscular, la sensibilidad y la motricidad orofacial, hacen posible una alimentación funcional y
segura y en qué medida. Para ello se emplea la ficha de exploración anatómica, funcional y
sensorial que el logopeda recibe de otros profesionales (Cabrera y Periñán, 2006).

 Pruebas instrumentales:

Método de Exploración Clínica Volumen Viscosidad (MECV-V), es una prueba de screening

precisa, rápida y segura con alta sensibilidad y especificidad para evaluar y detectar la disfagia e
identificar si existe alteración de la eficacia y seguridad de la deglución. Se selecciona el
volumen y la viscosidad del bolo que favorezcan la alimentación por vía oral sin riesgos
comenzando por una viscosidad néctar y aumentando gradualmente el volumen y la dificultad de
5ml a 10ml y 20ml. Si el paciente presenta una señal de alteración de la seguridad en alguna de
las viscosidades, se interrumpe y se pasa a otra más segura. Requiere de poco material y barato:
agua a temperatura ambiente, espesantes, jeringa de alimentación, tres vasos para las diferentes
viscosidades, pulsioxímetro y hoja de registro. Como ventajas destaca que es segura y no
invasiva, detecta aspiraciones silentes y es bien tolerada por niños pudiéndose realizar en

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cualquier medio y repetirse las veces necesarias. Aun así tiene algunas limitaciones como la no
valoración fisiológica completa de todas las etapas de la deglución.
La videoendoscopia de la deglución (FEES) y la videofluoroscopia (VFD) son métodos
complementarios para una evaluación objetiva de la deglución y se deben hacer de acuerdo con
la cuestión clínica de cada paciente.
La videofluoroscopia (VFS), es una prueba objetiva que ofrece información sobre el proceso
de la deglución y determina la naturaleza y gravedad de la disfagia. Requiere de un aparato de
rayos X, monitor y vídeo para grabar imágenes. Con el bario líquido puro, mezclado con
espesante o leche, hace un contraste donde se visualiza todo el proceso de deglución, fase a fase,
además detecta la presencia de aspiración de alimento y las causas con claridad. Somete al niño a
radiación permitiendo valorar el tiempo de tránsito orofaríngeo, retraso y alteraciones
fisiológicas, pero no debe pasar de 5 min porque un exceso puede afectar a la retina o a las
glándulas suprarrenales. Se solicita solo cuando es necesaria y hay que planificarla con
antelación, seleccionando las consistencias de los alimentos y los utensilios empleados. Como
recomendación por posible estrés del recién nacido los padres deben permanecer durante el
procedimiento.
La videoendoscopia es un examen que permite la observación directa de la fase faríngea con
una evaluación neurológica detallada de la deglución. El material empleado es un laringoscopio
fibróptico flexible que se introduce a través de la cavidad nasal. La introdujo Susan Langmore en
1988 y se dividió en tres partes: una evaluación anatomofisiológica, una evaluación directa de la
deglución de líquidos y alimentos en tres consistencias: líquido, pastoso y sólido; y las
maniobras terapéuticas tanto posturales como deglutorias. La ventaja es que se puede realizar a
la cabecera del paciente y repetir tantas veces como sea necesario, ya que no supone un peligro
para la persona, aunque requiere de profesional especializado para realizarla.
(Burriel, 2014; Cabrera y Periñán, 2006)

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 B. Materiales de evaluación e intervención en la terapia miofuncional:

Los materiales empleados para la terapia miofuncional deben estar adaptados al recién nacido,
ser atractivos y adecuados en cada ocasión. Es importante que estén esterilizados con un
esterilizador, siendo unipersonales y desechables porque contactan con la boca del paciente y hay
que cuidar la asepsia para evitar posibles contagios y enfermedades (Cabrera y Periñán, 2006).

- Materiales de evaluación: guantes de látex, gel hidroalcoholico, pulsioxímetro, jeringuilla de

alimentación, sonda de alimentación, papel desechable.
- Materiales para la terapia miofuncional: Depresores de madera o plástico, pelotas de goma,
palos de plástico de diferente grosor, gasas y torundas de algodón, cabezales de cepillo eléctrico,
dedil de látex, vaso de plástico, cuchara de silicona rígida, chupete ortodóntico porque la forma
hace que la lengua del bebé permanezca en su posición natural y ayuda al correcto flujo de aire,
y biberón con tetina de flujo lento aconsejable para bebés con incoordinación entre succión-
deglución-respiración (Véase en la Tabla 2.).

Tabla 2.
Imágenes de los materiales que van a emplearse en la terapia miofuncional (Extraído de Google
Imágenes).

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 Procedimiento

A. Evaluación

En esta primera fase del programa, con cada RN pretérmino previo al registro de los datos de
la línea base, se llevarán a cabo dos sesiones de planificación: una primera sesión clínica de 40
min de duración, que será única para todos los neonatos del programa, en la que participará el
equipo multidisciplinar y se pondrán de acuerdo los profesionales implicados para una correcta
coordinación y cooperación a favor del recién nacido. Una segunda sesión del logopeda con los
padres para darles la documentación necesaria y asegurar su colaboración y consentimiento,
además de decidir quién va a ser el coterapeuta. Las variables de la línea base inicial serán las
siguientes: la sensibilidad muscular, el tono muscular, la fuerza muscular, la coordinación de los
movimientos, el tiempo de ingesta, la frecuencia respiratoria, la velocidad de succión, la posición
muscular y corporal, el movimiento abdominal y la funcionalidad muscular.

B. Intervención

Una vez establecida la línea base, la segunda fase se desarrollará en una sesión logopédica
diaria de 30 minutos durante 10 días consecutivos, es decir un total de 10 sesiones intercaladas
con sesiones de formación para los padres. Los neonatos deben ser tratados en particular, por lo
que se harán de manera individual con cada bebé y las sesiones de formación para padres se
realizarán para integrarlos en el programa y que intervengan con el bebé tras la formación. La
temporalización del programa será durante la estancia del recién nacido en la UCI neonatal y las
sesiones de intervención tendrán una duración aproximada según las dificultades de cada
paciente, pero se estima que 30 min porque es lo que suele permanecer el recién nacido apoyado
en el pecho de su progenitora mientras se alimenta y es un momento de relajación y receptividad.
Antes de comenzar la intervención, hay que tener en cuenta la documentación del resto de
profesionales y destacar que:
El logopeda contará en las sesiones con la presencia del enfermero, médico o pediatra. La
valoración del nutricionista puede ser importante en la intervención, ya que junto al logopeda
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van a definir el tipo de Alimentación Básica Adaptada (ABA) a cada paciente según les
convenga. Puesto que se van a aprovechar los momentos de ingesta de lactancia del recién
nacido con la madre, ésta participará en algunas sesiones y en las sesiones en las que el bebé esté
cansado, se va a parar la intervención y se aprovechará el tiempo restante para formar a los
padres. La intervención se realizará solo si el bebé está estable con respecto al cuadro
respiratorio, adaptando cada sesión a sus necesidades.
Las actividades estarán orientadas y basadas en las necesidades del paciente, donde se
aplicará una fuerza no demasiado intensa pero sí duradera con efectos importantes en el sistema
orofacial. Los ejercicios deben ser atractivos y adaptados a cada paciente en concreto, de tal
manera que un ejercicio puede beneficiar a un neonato pero no a otro. Además serán actividades
de rehabilitación/estimulación pasiva (AREP) en las que el paciente no colabora en su ejecución.
Cualquier síntoma de malestar, incomodidad o estrés que manifieste el bebé será motivo
inmediato de interrupción de la intervención, al igual que la suspensión de la misma si el bebé
está débil.
A continuación se describirán detalladamente las 10 sesiones logopédicas con sus
correspondientes actividades orientadas y basadas en los objetivos propuestos, con el propósito
de estimular la triada succión-deglución-respiración siendo aconsejable en las primeras sesiones
intervenir antes de cada toma respetando los momentos del bebé y valorando su receptividad ante
dicha estimulación. Esto se ha incluido en una tabla de elaboración propia donde se plasma toda
la intervención, y la estructura está basada en los autores Zambrana Toledo y Puyuelo
Sanclemente (véase Tabla 3). Seguida a la intervención del paciente, se incluirá la formación de
los padres y las funciones que tienen que llevar a cabo en la intervención de la terapia del
programa. Aunque se describe en la tabla el número total de sesiones de intervención, se
adaptarán las características específicas de cada neonato de tal forma que no a todos los neonatos
se les apliquen las sesiones en su totalidad.

Tabla 3
Sesiones de Intervención

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SESIONES ESTRATEGIAS OBJETIVOS INTERVENCIÓN EFECTO/ACCIÓN
Estimular para que el
Integrar el reflejo Golpeteo firme y continuo niño entreabra la boca
de búsqueda de alrededor de los labios para alcanzar el dedo y
succión hasta las mejillas. que frunza y apriete los
labios.
Estimulación térmica con
un chupón pacificador frío Trabajar con medios de
Normalizar la o con una jeringuilla contraste y que succione
sensibilidad administrando 10 ml de para mejorar las
muscular leche fría y 10 ml de leche alteraciones de
caliente, o empleando sensibilidad.
agua.
Masajes deslizando los Incremento del tono
SESIÓN 1 Estrategias de Aumentar el tono dedos índice y pulgar muscular para que ejerza
estimulación de muscular desde el lóbulo de la oreja mayor fuerza al
la succión a mediante praxias hasta la comisura labial y momento de realizar
nivel orofacial neuromusculares después presión vibratoria tanto el sello labial como
(primero a nivel en el mismo sentido. la presión en la succión.
extrabucal
Realizar el movimiento
SESIÓN 2 siguiendo con Regular la fuerza Ejercicio contra-resistencia
de tracción en sentido
intrabucal) muscular del chupete ortodóntico.
opuesto a la succión.
Deslizar con un depresor
lingual sobre la lengua de
Favorecer el movimiento
atrás hasta la punta. Con
Mejorar la de bajar la lengua para
biberón, hacer presión
coordinación de que esté en la posición
contra el paladar con la
la lengua adecuada para la
tetina para que la lengua
succión.
baje y se coloque en
posición de succión.
Estimular para que el
Ejercicio de estimulación
niño entreabra la boca,
Estimular la zona vibratoria intrabucal con
alcance el dedo y frunza
intrabucal algodón, o cepillo dental
los labios y que los
eléctrico.
apriete.

1º FORMACIÓN DE PADRES

18
SESIONES ESTRATEGIAS OBJETIVOS INTERVENCIÓN EFECTO/ACCIÓN
Controlar el flujo
de leche
Un flujo de leche gradual
necesario para
Técnica dedo-jeringa con para que el niño se
favorecer la
una jeringa calibre 4 alimente a un mejor
coordinación
acoplada al dedo meñique ritmo y evitar el
entre succión-
enguantado del logopeda. atragantamiento y las
deglución-
dificultades respiratorias.
respiración
(S/D/R)
Incrementando el tiempo
Dar de mamar según
Aumentar el de ingesta se consigue
demandas del bebé y
tiempo de ingesta una mejora en la
reducir el intervalo entre
del recién nacido nutrición del bebé
tomas.
prematuro.
SESIÓN 3 Estrategias de Promover una
rehabilitación mayor apertura Se incrementa la fuerza y
mediante del esfínter Ejercicio de Shaker, una el desempeño,
maniobras esofágico técnica de levantamiento mejorando el
deglutorias que superior (EES) , de la cabeza en posición movimiento muscular
mejoran el disminuir las supina que se realiza tanto vinculado con la
funcionamiento presiones y con técnicas isométricas deglución. Se logran
y movimiento aumentar la sostenidas como con mejorías en cuanto a la
muscular contracción y repeticiones cortas. penetración-aspiración
peristaltismo de líquidos.
faríngeo
Favorecer la Logra una mayor ingesta
Maniobra de Mendelsohn:
elevación y oral, apertura y duración
una técnica para aumentar
aumento de la del alcance del esfínter
SESIÓN 4 el alcance y movimiento
sustentación de la esofágico superior(EES)
anterior mejorando la
laringe durante la que evita las
deglución funcional.
deglución aspiraciones.
Potenciar la Apertura bucal con
Modifican la fisiología y
funcionalidad estiramientos y
mejoran el
de la musculatura movilizaciones pasivas de
funcionamiento de la
afectada en la los músculos
deglución.
deglución masticatorios.

2º FORMACIÓN DE PADRES

19
SESIONES ESTRATEGIAS OBJETIVOS INTERVENCIÓN EFECTO/ACCIÓN
Ensayo de texturas (néctar,
Facilitar el
miel y pudín) de más densa Cambios en la dieta, en
proceso de
a menos densa, evitando el volumen ofrecido o en
deglución del
texturas mixtas de forma el tipo de lactancia
recién nacido
progresiva y ensayando impuesto por el
cuando no exista
los tragos poco a poco con logopeda junto al
riesgo de
cuchara o jeringa. nutricionista.
aspiración

Con los dedos índice y

Estrategias Proporcionar Permite que el paso del
SESIÓN 5 pulgar sujetar la cebeza del
compensatorias equilibrio, líquido por la orofaringe
niño por la base del cráneo
de deglución simetría y sea seguro en la
y el resto de la mano entre
para reducir los desarrollo en el deglució[Link] técnica la
las clavículas y las
síntomas proceso de la realiza también la madre
escápulas para darle
basadas en deglución del RNP.
soporte.
modificación de
Orientar a la
texturas y
madre del recién Para un buen agarre, la
cambios
nacido sobre la madre debe dirigir el pezón
posturales
postura adecuada hacia el paladar del bebé y Que el RNP tenga una
SESIÓN 6 del emplear distintas alimentación
amamantamiento posiciones que favorezcan favorecedora y segura.
en caso de que se la aportanción de lactancia
le de el pecho. necesaria.

Colocar al bebé
Postura decúbito lateral Evitar atragantamiento y
en una postura
para la ingesta adecuada lograr una adecuada
adecuado durante
de la lactancia. alimentación.
la deglución.

3º FORMACIÓN DE PADRES

20
 SESIONES ESTRATEGIAS OBJETIVOS INTERVENCIÓN EFECTO/ACCIÓN

Otorgar tiempos
Esperar un tiempo
de recuperación Se controla que el recién
determinado después de la
suficientes para nacido no entre en un
alimentación y entre un
realizar las estado de fatiga.
ejercicio y otro.
intervenciones.

Favorecer la Mantiene la postura

Posición supina: el paciente
propiocepción correcta para que se
relajado con los brazos
del movimiento pueda dar el movimiento
extendidos y con una
costo - abdominal en la
postura corporal simétrica.
diafragmático inspiración y espiración.
Entrenamiento de fuerza
SESIÓN 7 Estrategias para
de los músculos
el control y Rehabilitar los Masaje diafragmático de
respiratorios (EFMR)
adecuado músculos que liberación para
colocando los dedos
patrón de intervienen en la establecer un adecuado
alrededor del arco costal o
respiración respiración patrón respiratorio.
incluso con una pelota
pequeña aplicando peso.
Limpiar las fosas nasales
con agua o suero
Establecer un Favorece el canal y
fisiológico y emplear gasas
adecuado patrón pasaje aéreo nasal para
SESIÓN 8 de alghodón para secar.
respiratorio nasal evitar alteraciones en
Masajear los musculos del
funcional otras estructuras.
ala de la naríz, estirando y
abriendo las narinas.
Colocar al bebé Colocar al recién nacido
Mejora el mantenimiento
en una postura sentado sobre el logopeda
de una postura adecuada
corporal correcta o la madre, con la espalda
y con esto se percibe si
para una recta, hombros alineados y
existe movimiento en la
respiración simétricos y cabeza
zona abdominal.
idónea erguida.

4º FORMACIÓN DE PADRES

21
 SESIONES ESTRATEGIAS OBJETIVOS INTERVENCIÓN EFECTO/ACCIÓN
Empleando posturas Se establece una mejora
Coordinar la
inhibitorias, incrementando en la coordinación S-D-
triada succión-
las señales sensoriales y R para asegurar una
deglución-
organizando los ciclos de deglución segura y
respiración.
succión. eficaz.
Mejorar el
control de la
temperatura del
Adquisición del niño, favorecer la Método canguro: que El bebé aprovecha la
mecanismo lactancia materna, consiste en colocar al niño temperatura y el
coordinado de estabilizar la contacto físico con su
SESIÓN 9 estable en contacto piel
la S-D-R, frecuencia madre, algo positivo
con piel entre los pechos
combinando cardiaca y para la coordinación de
de la madre.
ejercicios de las respiratoria, la triada miofuncional.
sesiones fortalecer la
anteriores y vinculación
haciendo madre/padre-hijo
SESIÓN 10 incapie sobre Evaluar al No repercutir en un
todo en la
paciente después Realizando las empeoramiento de la
succión.
de realizarle los auscultaciones y revisiones salud del recién nacido
ejercicios en cada médicas necesarias. después de realizar las
sesión sesiones.
Contacto cercano entre
Intervenir en la
Dejar que los padres padres-hijo y
triada S-D-R con
empleen las técnicas aprendizaje de los
la participación
aprendidas con supervisión padres para
de la madre y el
por parte del logopeda. posteriormente intevenir
recién nacido
sin ayuda.

5º FORMACIÓN DE PADRES

(Tabla de creación propia, que está basada en el esquema propuesto por Zambrana Toledo y
Puyuelo Sanclemente, 2017)

22
FORMACIÓN DE PADRES

Objetivos para trabajar con los padres

 Explicar a los padres el trastorno del recién nacido con un lenguaje inteligible y el motivo
de las sesiones logopédicas.
 Mostrar detalladamente el programa y la terapia con el fin de que sean conscientes de su
importancia y necesidad para unos resultados positivos.
 Formar a los familiares para que sepan cómo deben actuar cuando se enfrenten “solos”
(en planta) a la tarea de ayudar en la alimentación del paciente.
 Asesorar a la familia en cuanto a estrategias, utensilios, posturas, texturas etc.
 Afianzar el proceso formativo con pautas sencillas por escrito para que los padres las
usen tras la salida de la UCI del neonato.
 Supervisar la intervención tanto dentro como fuera de las sesiones y mantener el contacto
con la familia para un adecuado control.
 Comprender, apoyar, orientar y motivar a los padres en todas las dudas y cuestiones que
tengan ya que lo que quieren es la pronta recuperación de su bebé.

Funciones del coterapeuta (padres del RN)

 Ejecutar junto con el recién nacido los ejercicios prescritos por el logopeda.
 Realizar los masajes, estimulación y demás sobre la musculatura del sistema orofacial
del neonato.
 Observar y ayudar al bebé a integrar y automatizar los patrones funcionales modificados.
 Seguir las indicaciones del logopeda manteniendo una actitud positiva y objetiva ante el
trabajo de la sesión.

23
 C. Seguimiento

Como tercera fase, una vez realizada la evaluación e intervención el programa debe continuar
no solo en el hospital sino en la fase de seguimiento y acompañamiento de los bebés de riesgo
tras el alta médica, que suele ser cuando ya han adquirido un patrón adecuado y los padres están
tranquilos y orientados ante la situación. Cabe destacar que la estimulación será cambiante a
medida que el RNP va desarrollándose.
El aspecto motivacional juega un papel importante tanto al inicio como al final del proceso.
Con unos hábitos de trabajo y ejercitación diaria en la posición, musculatura etc. se garantiza la
eficacia del programa, por tanto se realizarán seguimientos continuos durante los meses
posteriores debiendo pasar las pruebas necesarias para ver las mejoras y para garantizar la
adquisición de los patrones aprendidos. Se van a emplear además tablas de registro con los
padres y la logopeda para comprobar el trabajo que se realice fuera de la terapia. El logopeda
debe solicitar una evaluación del programa ya que cada profesional tiene sus propias funciones
pero entre todos el trabajo es conjunto a favor del bebe.
Como recomendaciones, se debe favorecer una estrecha relación y confianza con los padres
del recién nacido que permita avanzar en la terapia, observando cada variable porque la
actuación será diferente según las características del bebé. También hay que tener una relación
favorecedora con los demás profesionales implicados en la intervención del paciente, para tener
la posibilidad de controlar la evolución del recién nacido en las distintas áreas implicadas y en
relación unas con otras para el bienestar del paciente.
La satisfacción tanto por parte del logopeda como por los padres y el propio hospital está en
relación directa con el progreso y evolución del recién nacido a lo largo de las semanas. Si el
programa finaliza alcanzando los propósitos y objetivos marcados, será muy positivo. El trabajo
constante, eficaz y la motivación son primordiales y ayudan al logro de estos objetivos en todo el
proceso, aun así siempre es bueno tener unas recomendaciones que deben seguir los padres y
profesionales que intervengan con el recién nacido Zambrana Toledo y Puyuelo Sanclemente
(2017). (Véase Anexo D.)

24
 5. RESULTADOS PREVISTOS

En la actualidad el abordaje de la disfagia y el tratamiento es un reto importante para los

sistemas sanitarios, por lo que se necesitan estudios bien diseñados y formación adecuada que
permita investigar en más técnicas de rehabilitación en la población neonatal. Las
complicaciones nutricionales y respiratorias poseen una morbimortalidad bastante grande, de ahí
que sea importante la intervención precoz para minimizar los síntomas. El abordaje de este
trastorno es en colaboración multidisciplinar y los padres tienen una gran labor en el proceso.
Tal y como se ha demostrado en este estudio, la aplicación de la terapia miofuncional es muy
positiva para disminuir los efectos de la disfagia y estimular la triada funcional, por lo que para
valorar los resultados de la intervención, cada día se pasará una hoja de registro para ver cómo el
paciente responde a los ejercicios realizados por el logopeda. Finalmente, se evaluará el estado
físico y funcional del paciente una vez aplicado el programa, para ver los efectos y las mejoras
en cada caso. Se va a emplear el diseño de línea base múltiple en el que la terapia se aplicará de
forma escalonada en el tiempo a la misma conducta, es decir al trastorno de la deglución pero
adaptando las características a cada neonato, ya que son diferentes unos de otros. Al ser un
estudio clínico, es más relevante que el neonato se recupere de su problema que la rigurosidad
metodológica, aun así a través de las gráficas se obtiene una representación de los datos
adecuada y funcional. Para cada línea base, el tratamiento se introducirá en un momento
temporal diferente y los resultados se van a plasmar en la gráfica con datos pre-tratamiento, post-
tratamiento contrastando los resultados antes y después de la aplicación del programa.
Con esto, se demostrará si la terapia miofuncional es eficaz, observando si la conducta cambia en
cada serie sólo a partir del momento en que se introduce (Núñez Peña, 2001).
Las variables que se emplearán son cuantitativas, porque son medibles y muestran la
evolución de cada paciente.
- Sensibilidad muscular
- Tono muscular
- Fuerza muscular
- Coordinación de los movimientos

25
- Tiempo de ingesta
- Frecuencia respiratoria
- Velocidad de succión
- Posición muscular y corporal
- Movimiento abdominal
- Funcionalidad muscular

6. CONCLUSIONES

Con la comparación de los datos antes y después del tratamiento, se demostrará si el

programa es viable y efectivo, asegurando el éxito del proceso y mejorando el trastorno de la
disfagia. Con la intervención, se prevé que al emplear la terapia los recién nacidos mejoren la
coordinación de la triada funcional succión-deglución-respiración, incrementando cada una de
las variables descritas con anterioridad, reduciendo el riesgo de aspiraciones y mejorando la
calidad de vida de cada paciente, para que el momento de la deglución se convierta en algo
agradable. Con esto se garantiza la seguridad de cada neonato y se reducen de manera precoz
muchos de los factores de riesgo para evitar complicaciones futuras.

26
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Orofacial: actualización y nuevos campos de actuación. Madrid: GIUNTIEOS.

29
ANEXOS

Anexo A.

Documento de autorización de los padres para la intervención logopédica del recién nacido,
además del consentimiento para la colaboración y participación parental en el programa. (De
elaboración propia)

CONSENTIMIENTO PERENTAL

D/Dña ____________________________________________________ con

DNI____________________ he sido informado con claridad y veracidad del programa de
intervención logopédico al que será sometido el paciente ___________________.
Actúo contribuyendo como colaborador de forma libre, voluntaria, consciente y de manera activa
en el programa, cuyo objetivo fundamental es conseguir una deglución correcta, segura y eficaz
empleando terapia miofuncional en el paciente con disfagia.
Además he sido informado de la duración del programa, las actividades y sesiones que se
llevarán a cabo y en caso de que surjan dudas, el profesional de logopedia se comprometerá a
resolverlas.
Tomando ello en consideración, otorgo mi consentimiento a que este programa al igual que mi
participación, tengan lugar aceptando las condiciones que constan en el presente documento.

En………………………………………, a……………………de………………….

Firma Familiar
______________ Firma Logopeda
Fdo: _____________
__________________

30
 Anexo B.

Se expone la anamnesis con modificaciones donde se incluyen cuestiones recogidas en el

recopilatorio de Cabrera y Periñán, 2006)

Historia clínica o anamnesis

La finalidad es recopilar información del paciente con la que poder realizar una metodología.
Esta anamnesis es específica para la población infantil, por lo que las preguntas se formulan
directamente a los padres. (Cabrera y Periñán, 2006)

1. Datos personales
Nombre:
Apellido:
Fecha de nacimiento: Edad:
Domicilio:
C.P:
Nombre de la madre Edad:
Estudios Profesión
Nombre del padre Edad:
Profesión:
Hermanos:
Nombres: Edad:

Remitido por:
Fecha de valoración:

2. Motivos. Expectativas. Antecedentes familiares

Motivo de la consulta:
¿Cuándo se dieron cuenta del problema del niño?
Actitud de los familiares en relación con la afección
¿Qué es lo que conocen de este problema?
¿A qué creen que puede deberse?
¿Conocen algún caso?
Finalidades que persiguen
¿Qué aspectos creen que se van a tratar a nivel logopédico? O ¿en qué cree que consiste el
tratamiento?
¿Cuánto tiempo crees que implica el tratamiento logopédico?
Grado de implicación de la familia en el tratamiento
Alto: Medio: Bajo:
Antecedentes familiares (genéticos y/o funcionales)
Padre: Tipología y perfil facial
31
Alteración dentomaxilofacial
Parafunciones o hábitos alterados
Madre: Tipología y perfil facial
Alteración dentomaxilofacial
Parafunciones o hábitos alterados Observación:

3. Desarrollo general
Embarazo (indicar si hubo complicaciones y de qué tipo)
Parto
Eutócico: Distócico:

4. Desarrollo miofuncional
Alimentación materna NO/SI Periodo
Alimentación con biberón NO/SI Periodo
-Material y tipo de tetina:
-Problemas en la alimentación
- Dificultad para succionar o deglutir
- Reflujo gastroesofágico
- Reflujo nasal
Alimentación actual
Tiempo que tarda en comer
Presencia de reflejos anómalos NO SI
¿Son frecuentes los vómitos y diarreas?
Respiración
¿Cuándo está en reposo, ¿se han fijado si normalmente tiene la boca abierta o cerrada? NO/SI
¿Por la noche siente que la respiración es fuerte o sonora?
¿Babea cuando duerme?
¿Tiene problema de adenoides, amígdalas o rinitis? NO / SI
¿Sufre de otitis?
Hábitos funcionales y disfuncionales
¿Uso de chupete? NO/SI Periodo
Material y tipo e chupete (caucho, silicona, anatómico, fisiológico)
Reacción del niño (chupeteo de los dedos u otros objetos)
¿Babea y controla el babeo?
Motivo (erupción de dientes, otros etc.)
Momento del día donde aparece
Contexto
Succión labial NO/SÍ
Labio succionado Forma de hacerlo
Frecuencia Período
Momento del día donde aparece
Succión digital NO/SÍ
32
Dedos succionados: Forma de hacerlo:
Frecuencia Período
Momento del día donde aparece
¿Realiza movimientos con la boca mientras duerme?
¿De qué tipo?
Enfermedades (solicitar informes médicos)

Anexo C.

(Anamnesis Escala de Evaluación Motora Oral extraída de Xavier, C, 1995)

Este protocolo utilizado por Xavier (1995), fue elaborado y utilizado en la Unidad Neonatal de la
Santa Casa de Sao Paul como modelo para el acompañamiento de los bebés bajo el punto de
vista oromotor durante la hospitalización.
Escala de Evaluación Motora Oral
Nombre de la madre:
Nombre de RN:
F/N: P/N: IG: Apgar: Parto: D/V: P/actual: Fecha:
Horario: Condiciones generales:
1. Volumen de leche __________BC:__
SNN ( ) VO ( )
2. Horario de inicio del amamantamiento
3. Prontitud para el amamantamiento
- estado de alerta (+1)
- llora (+1)
- reflejo de búsqueda (+1)
- reflejo de succión (+1)
4. Tonos
-normal (+1)
-rebajado (-1)
-hiper (-1)
5. Conciencia en el inicio del amamantamiento
- soñoliento (0)
- durmiendo (-1)
6. Postura en el inicio del amamantamiento
- estable sin apoyo (+1)
33
- estable con apoyo (0)
- Inestable/temblores/desorganización (-1)
- lleva las manos hacia la línea media (-1)
- lleva las manos hacia la cara (-1)
- prensión palmar (-1)
7. Succión
- no presenta succión (-1)
- succión esporádica (-1)
- presenta grupos de succiones (+1)
- cuántas succiones para cada pausa (media)
- presenta pausas (-1)
- pausas largas (+1)
- coordinación de grupos (succión/pausas/ respiración) (+2)
- es necesario darle pausas para que no se desorganice (-1)
- trabamiento mandibular (-1)
- temblores mandibulares (-1)
- excursión exagerada de la mandíbula (-1)
- falta de coordinación de los movimientos
de la mandíbula con la lengua (-1)
8. Grado de fuerza de la succión
-fuerte (+1)
-media (0)
-débil (-1)
9. Movimientos de la lengua
- proyección acentuada de la lengua (-1)
- “Suckling” organizado (-1)
- retracción de la lengua (-1)
- incoordinación de movimientos (-1)
- temblores (-1)
- acanalamiento de la lengua (-1)
- lengua ancha (-1)
10. Reflujo
- sí (-1)
-no (-1)
11. Variación del ritmo de succión
-sí (-1)
-no (+1)
Después de cuantos minutos:
Después de cuantos ml:
12. Variación del ritmo de succión
34
- sí (-1)
- no (+1)
Después de cuantos minutos:
Después de cuantos ml:
13. Escape de la leche
-sí (-1)
-no (+1)
Después de cuantos minutos:
Después de cuantos ml:
14. Variación del tono global
-sí (-1)
-no (+1)
Después de cuantos minutos:
Después de cuantos ml:
15. Alteración respiratoria
-sí
-no
Después de cuantos minutos
Después de cuantos ml
16. Otros signos de estrés
- sí (-1)
-no (+1)
Tipo de signo: ______________________

35
 Anexo D.

Recomendaciones generales terapéuticas para el equipo de profesionales y los padres

 Conocer que es la disfagia, los tipos y las consecuencias de este trastorno.

 Saber manejar los utensilios de manera correcta para que la intervención sea eficaz.
 Identificar los síntomas para advertir al equipo profesional de cualquier cambio en el curso
evolutivo de la disfagia o de síntomas persistentes.
 Instruir a los cuidadores y familiares durante la alimentación y de los incidentes que
supongan riesgo de aspiración
 Establecer rutinas en las tomas, dándola las necesarias en las horas exactas.
 Entender la importancia de seguir todas las recomendaciones nutricionales referentes a las
texturas
 En caso de debilidad del paciente, se deben planificar descansos antes de las tomas de
lactancia. No comer si está cansado, somnoliento, con tendencia al sueño o si no responde a
estímulos externos.
 Seguir todas las recomendaciones sobre las modificaciones en la postura de cabeza y cuello
basándose también en las pruebas realizadas en la evaluación.
 Crear un ambiente relajado en cada toma y evitar distracciones
 Tomarse el tiempo suficiente y necesario para la alimentación del bebé con disfagia ya que
necesitan más tiempo para comer por sus dificultades.
 No acostar al bebé tras la toma, sino que siga incorporado durante un tiempo.
 Compensar la alteración de la deglución mediante una parada consciente de la respiración en
el momento de tragar asegurando una respiración fluida.
 Esperar a que la boca esté vacía antes de introducirle otra toma.

36