Agosto

Didáctica Carrusel
Dirección General: Tatiana Rojas H.
Docente Asesora: Jenny Espinoza M.
Diseño Gráfico: Tatiana Soto A.
Ronald Durán A.
 Español
Contenido Procedimental: las instrucciones dadas. Se introduce en una
• Práctica lectora: pronunciación clara, conversación sobre el contenido del texto.
Vuelve a escuchar el texto leído por el docente,
progresiva y gradual de cada palabra, frase
u oración. quien modela la lectura para que luego sea
seguida por el grupo. Varias veces, participa en
• Aplicación del vocabulario y conocimiento la lectura coral, unísona y grupal del escrito,
de nuevas palabras y formas de expresión. realizando correcciones (de ser necesario).
Estrategias de Mediación Respeta, al leer, la articulación de las palabras,
direccionalidad del texto y los signos de
Actividades de Inicio puntuación. Procura no detenerse en cada
palabra. Puede llevar el texto escrito al hogar
1. Cada docente, con anticipación y de
para practicar su lectura. Al día siguiente, hace
acuerdo con el avance del proceso de
la lectura practicada ante el grupo. El docente
lectoescritura del grupo, selecciona textos
repite su lectura coral, unísona y grupal
cortos, significativos y apropiados para su
ofreciendo espacios de éxito al estudiante y
lectura. Entrega una copia a cada estudiante.
habilidades que estimulen la fluidez al leer.
Dirigido por el docente, cada estudiante
señala con color la puntuación del texto según Algunos textos pueden ser los siguientes:

Mi papá me ama. El oso es un papá.

Amo a mi papá. La osa es una mamá.
Ese es mi papá Luis. El osito va a la cama.
Mi papá va a la casa. Mamá osa juega con osito.

El vaso está en la mesa. En la casa hay un conejo.

José toma el vaso. El conejo es mío.

Mi conejo come hojas.
El vaso tiene agua.
El conejo va a la casa.
El vaso es rojo. Mi mamá ama al conejo.

2 Carrusel
Actividades de desarrollo Actividades de cierre
2. El docente selecciona previamente textos 3. 3. Realiza en el cuaderno un dibujo que
de lectura apropiados y forma parejas represente el texto leído en parejas.
procurando que, en cada una de ellas, (sin
que el estudiante se entere) se integre un 4. El docente entrega a los niños papel
estudiante con mayor dominio del proceso construcción para que elaboren el personaje
de lectoescritura que el otro. Mediante de la historia que leyeron y luego cada niño
instrucciones orales el docente guía el inicio lo pegue en un papelógrafo que se colocará
de la lectura y explica que, al leer, deben en el aula.
pronunciar las palabras con precisión, 5. Se entrega a los niños dibujos pegados
respetar los signos de puntuación y usar un sobre paletas y se les solicita que intenten
tono de voz adecuado. construir una historia con el personaje de la
paleta.
Caracol, caracol,
a la una sale el sol.
Pulpo, papel, palma,
el día está en calma.

Mira a Sara. Es panadera.

Mira a Mario. Es mesero.
Mira a Tito. Es molinero.
Mira a Paula. Es doctora.

El radio está sonando.

Rina ordena la ropa.
Mi tío mira su reloj

Sansón es un ratón,
sólo come atún con limón,
y cuando mira a su mamá
sale del rincón.

El pollito está llorando

porque no puede nadar,
su papito lo consuela
enseñándole a volar.

Papito es campesino.
Mamá es costurera, cose camisas.
Papá es carpintero. Mi tía repara carros.
Mi tío tiene un puesto de pescado en el
mercado.

3 Carrusel
Contenido Procedimental: 2. Por medio de actividades dirigidas al aire
• Utilización, en sus interacciones orales, de
libre: danza libre; correr o ir muy despacio, parar
a modo de estatua, otros; experimenta la
palabras y expresiones que impliquen un
velocidad de los sonidos, que conforman una
grado creciente de precisión y abstracción y
palabra. El niño escucha la palabra que dice el
de oraciones con mayor número de
docente y conforme lo escucha va bailando,
vocablos.
caminando rápido o
• Aplicación del vocabulario y conocimiento
de nuevas palabras y formas de expresión.
lento, depende
como escuche
al docente. Las
Estrategias de Mediación palabras son del
Actividades de Inicio vocabulario en
estudio.
1. A partir de dibujos, recortes de periódicos y
revistas y de la expresión artística o plástica,
ilustra palabras significativas y nuevas,
derivadas del vocabulario en estudio, en el
cuaderno.

Actividades de Desarrollo
1. Presentar a los niños los nuevos fonemas con sus claves.

Q q K k

Z z Ñ ñ
4 Carrusel
El docente prepara previamente los fonemas en final). Si existe enumeración en el enunciado,
fichas más grandes para enseñarles a los niños. se usa la coma. Esta actividad se puede hacer
Luego prepara otras para pegarlas en el aula. unas cuantas veces siempre que se considere
necesario y variándola con láminas de
Se realiza juegos de pronunciar los fonemas
imágenes, paletas, rótulos.
diariamente. El docente puede tapar el
fonema y los niños expresan el sonido con solo Por ejemplo:
observar las claves. También se combinan los
fonemas con las vocales.
usa la
3. Se motiva a los niños que con los nuevos
fonemas y los fonemas ya estudiados elaboren
nuevo vocabulario. Algunos ejemplos de
Toño raqueta.
nuevo vocabulario son los siguientes:
queque rico.
durazno queso nariz
el es
koala zapato karate
Yo queso.
kilo raqueta moño
como
toño mañana queque
tiene un
5. Copia en el cuaderno del vocabulario nuevo
con su respectivo dibujo. Rosa moño.
6. El docente entrega a los niños los dibujos de
los nuevos fonemas para que los peguen en el Ese es
cuaderno.
7. El docente motiva a los niños a realizar zapato mio.
oraciones con el vocabulario nuevo. Se anotan
en la pizarra y se leen varias veces. Por aparte el koala. Veo
docente las escribe para luego pasarlas a un
cartel. El cartel con las nuevas oraciones se
coloca en un lugar visible para que los niños lo
al
lean durante la semana, siguiendo siempre las
instrucciones que indique el docente (lectura sabe el
individual, por parejas, por grupos, por filas y
grupal). rico. durazno
Actividades de Cierre
8. En dinámicas grupales o individuales (según
Tengo queso.
defina el docente), se le entregan enunciados
o palabras con el vocabulario nuevo para que
un kilo
formen oraciones con sentido completo.
Luego se le solicita a los grupos que la 9. Con la orientación del docente y con la
presenten a los compañeros y juntos hagan la presentación de vocabulario nuevo, cada
lectura de las oraciones formadas. Esta estudiante, logra la construcción de
actividad se realiza con la constante enunciados, tales como textos explicativos y
supervisióndel docente. Se explica a los niños descriptivos de forma oral. Luego los transcribe
que al construir una oración, se debe iniciar con realizando los trazos de las letras de manera
mayúscula y terminar con punto (colocarlo al apropiada en el cuaderno.

5 Carrusel
Contenido Procedimental: distribución semanal. Cada estudiante recita:
rimas, trabalenguas, poesías y canciones.
• Utilización de estrategias de reconocimiento,
Procura tener en cuenta, al recitar, elementos
comprensión y aplicación para el desarrollo
paralingüísticos (voz, intensidad, volumen,
de habilidades de conciencia fonológica al
ritmo, vocalización, pronunciación). Escucha
formar enunciados (palabras, frases y
atentamente lo que expresan otros. En forma
oraciones).
dirigida, identifica fonemas iniciales y finales y
• Realización de exposiciones sobre temas de oposiciones fonológicas (vocal tónica / vocal
interés. átona) en palabras incluidas en los textos
escuchados
Estrategias de Mediación
S Z
Actividades de Inicio El niño toma una paleta y G
P K Q
L
con el fonema que
1. Se acomoda y ambienta el aula de manera identifica…se le solicita que
atractiva, que llame la atención del estudiante: cuente palabras que se
un contexto alegre y festivo. La intención es que escriban con ese fonema.
sienta la invitación y curiosidad por involucrarse También se le puede
en actividades permanentes de diagnóstico, solicitar dar nombres de
refuerzo y repaso de contenidos desarrollados. animales que lleven ese
Cada docente procura espacios orales en su fonema

Hacer un librito con los niños con hojas blancas o de color. En cada hoja se le pega un recorte
de periódico que los niños les gusten. Al final compartir con los compañeros el librito y que algún
niño cuente una historia con lo que pegó en las hojas.

2 3
1

6
4 5

7 8 9

6 Carrusel
 Visitar las siguientes páginas:

• Canciones Infantiles - Canciones de la Granja HD - YouTube

[Link]

• Las canciones de la Granja - El Reino Animal

[Link]

• 1 Hora Cuentos y Rondas Infantiles Videos Educativos para Niños

[Link]

• Canciones Infantiles del Zoo - El león Lorenzo nos presenta los animales
[Link]

Actividades de desarrollo
2. El docente prepara una lista de palabras con
el vocabulario nuevo y los niños escuchan y lee
diferentes palabras. Las divide en sílabas:
to/ma.
3. Cuenta las sílabas en la palabra dividida.
Oralmente divide esas palabras en fonemas:
t/o/m/a y los vuelve a unir.

4. Identifica, en forma oral y escrita, palabras

que comiencen con el mismo fonema:
masa/mata, o que tienen fonemas iguales en el
medio: paz/can, o al final: campo/ampo.

6. Identifica oralmente palabras con el fonema

de dos vocales iguales: saca-capa y las
menciona. Señala oralmente el fonema
diferente entre vocales: coma-cama, el
fonema entre una vocal y una consonante:
cala-tala, la diferencia entre las palabras con
vocales iguales y consonantes diferentes:
tala-lana.

7. Mediante prácticas escritas, individuales, que

permitan su participación autónoma, asocia
ilustraciones con fonemas iniciales o finales de
sus nombres, construye nuevo vocabulario oral
5. En dinámicas y juegos orales, guiados por el
y escrito fraccionando palabras en sílabas,
docente, discrimina oposiciones de vocales en
sílabas en fonemas y combinándolos.
una palabra: tala-tela. Menciona palabras que
Reconoce el número de sílabas al dividir
tengan contraste por ausencia de un fonema:
cama-ama o contraste por presencia de un palabras. Clasifica palabras por su número de
fonema: ola- hola. sílabas.

7 Carrusel
 Escriba el fonema inicial de cada dibujo

Escriba el fonema final de cada dibujo

Escriba l cantidad de silabas que tiene cada palabra

1 2 3 4

queque

sol

durazno

koala

zapatero

queso

8. Cada docente, le solicita con anterioridad a sus estudiantes, que aporten algún objeto, juguete,
fotografía de la casa, del cual deben haber pensado ideas con el fin de expresarlas al siguiente día.
Estas, deben tener sentido gramatical, coherencia y significado.

8 Carrusel
Actividades de Cierre
9. En forma individual, en diferentes prácticas escritas, forma palabras, frases, oraciones y textos.
Utiliza, de manera apropiada: mayúsculas, minúsculas. Se puede entregar a los niños dibujos para
que formen las oraciones y los pequeños textos.

Contenido Procedimental: ¡Escuchemos bien con nuestros oídos!: Adivina

• Audición comprensiva de textos literarios:
con los ojos vendados qué parte del cuerpo del
compañero (a) emite sonidos.
cuentos, fabulas, leyendas, poemas, piezas
musicales, entre otras; con temáticas ¡Hacer sonidos con instrumentos caseros!: Crear
significativas, interesándose y disfrutando de instrumentos musicales, con material reciclable.
la literatura; habituándose a ella). Hacerlos sonar y escuchar sus sonidos.
Identificarlos y clasificarlos: suaves, fuertes…
Estrategias de Mediación Formar una orquesta. Hacer sonar los
Actividades de Inicio instrumentos según las indicaciones del director
de orquesta.
1. Mediante actividades de círculo, aplica
ejercicios de pre-escucha para establecer por
qué se escucha. Se sugieren, entre otros
ejercicios de discriminación y asociación
auditiva, los siguientes.
Juguemos a los investigadores: ¿Con qué parte
de nuestro cuerpo podemos hacer sonidos?
Juguemos en parejas: emitiendo sonidos con el
cuerpo:
* Da palmas con la mano.
* Da pasos fuertes con los pies.
* Da golpes con las manos en los muslos de la
pierna
* Da golpecitos con las manos en la cabeza....
* Da golpes de dedos a las palmas de la mano

9 Carrusel
Actividades de Desarrollo que se escucha.

2. Mediante la lectura oral de: cuentos, fábulas, 4. Utilizando estrategias de escucha (antes,
leyendas, poemas, piezas musicales, entre otros durante y después de lecturas orales realizadas
textos con temáticas significativas; se por otros), descubre el sentido global de textos
demuestra la escucha frecuente, activa y literarios breves y de mediana dificultad.
comprensiva de textos literarios. 5. En diferentes espacios de interacción oral
3. En actividades grupales, dirigidas por el dirigidos por el docente, escucha textos
docente, resuelve ejercicios auditivos en los literarios y se divide en subgrupos para
que se mantiene viva la atención y el activo organizar secuencias temporales donde tiene
proceso que estimula la anticipación, la que ordenar cronológicamente las imágenes
verificación, la relación y la memorización de lo de textos literarios escuchados.

Ejemplos de textos para trabajar en subgrupos, donde los niños mediante dibujos los pueden
representar secuencialmente

La abeja El bebe de Berta

La abejita Alina es muy laboriosa. Todos Hoy ha nacido el hermoso bebe de
los días sale al campo en compañía de Berta. Tiene el cabello rubio y los ojos
su amiga Anita. Van a buscar el dulce azules. Su papá le puso el nombre de
néctar de las flores, para elaborar la rica Luis, está muy feliz con su esposa e hijo.
miel. Para celebrar su felicidad, don
Bernardo, que así se llama el padre,
Por las tardes regresan a su colmena,
organizó una linda fiesta.
situada en un gran árbol de higuerón.
Están muy cansadas, pero contentas Beto, su hermano mayor le compró una
por la labor cumplida. hermosa cuna de madera fina.

Los dos amigos La feria

En el bosque encantado vive Daniel. A Ayer fui con mi papá a una feria.
él le gusta mucho visitar a su amigo
Una de esas ferias en las que las
domingo, para jugar a los dados y
personas venden sus cultivos.
practicar con dardos.
Allí estaban las verdes lechugas, los rojos
Cierto día ambos decidieron ir a la
chiles y tomates, los tiernos chayotes y
laguna, pero en el camino se
ayotitos y muchas ricuras más.
encontraron una cueva. Y en el fondo
vieron un gran dragón dormido. Les dio
tanto miedo, que salieron corriendo y
no pararon hasta llegar a la casa de
Domingo. Allí la mamá de éste los
consoló y les dio chocolate caliente con
ricas galletas de queso.

Recopilado por: Licda. Alba Villarreal Guzmán

10 Carrusel
Actividades de Cierre
presentes en las narraciones, caracteriza
6. En actividades de puesta en común, después personas y personajes e identifica el tiempo,
de escuchar textos leídos o representados por secuencia de acciones y situaciones a partir de
otras personas, realiza descripciones de lugares información implícita y explícita.

Título:

Idea Principal:

Detalles

Lugar Personajes Acciones

11 Carrusel
Aplico mis conocimientos
1. Pinte de cada grupo de dibujo los que terminan con igual sonido.

12 Carrusel
2. Lea los siguientes textos. Señale con rojo las mayúsculas y los puntos.

Pescado para la gatita Luis está en la casa. La

casa de mi mamá es muy
y para el ratón un queso.
bonita. La casa tiene
¿Qué comerá el perro? ventanas y puertas.
¡Un delicioso hueso! Yo amo mi casa.

3. Con ayuda del docente resolvemos la siguiente guía.

¡Vamos a leer!
Observa las ilustraciones de este texto y responde:

• ¿Qué tipo de texto será este?

____________________________________________________________________________________________
• ¿Crees que es un poema? ¿Una receta? ¿Un cuento?
____________________________________________________________________________________________
• ¿Por qué piensas eso?
____________________________________________________________________________________________
• ¿De qué crees que tratará este cuento? ,Por qué?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

13 Carrusel
4. Asocie mediante una línea el fonema con su clave.

5. Repinte los siguientes trazos de los fonemas.

14 Carrusel
6. Realice los siguientes trazos. Complete todo el reglón.

7. Complete las palabras con la sílaba correcta.

Duraz _______ (mo – no) ____ rate (ca – ka)

____ lo (ki – qui) mo _____ (ño – llo)

____ so (ke – que) ____ pato (sa – za)

Ra _____ ta (que – pe) To _____ (no – ño)

15 Carrusel
8. Cambio el dibujo por la palabra en cada oración. Recuerde escribir punto final.

Papá se pone el

__________________________________________________________________

La es mía
__________________________________________________________________

Ese es mi café

__________________________________________________________________

Yo como en mi casa

__________________________________________________________________

A le duele la nariz

__________________________________________________________________

9. Pinto un círculo por cada sílaba de la palabra

Vestido Vaso

Montaña Zanahoria

Regalo Sol

Abanico

16 Carrusel
10. Formo palabras con las siguientes sílabas.

mo ma que za
ña ra
ca to zo la
la a
ño so ta ca

11. Escucho la siguiente historia y luego contesto de acuerdo a lo entendido.

Complete las oraciones de acuerdo al texto.

Las horas
a la una ___________________________________________
A la una, como tuna;
____________________________________________________
A las dos me da tos;
a las dos ___________________________________________
A las tres veo Andrés;
____________________________________________________
A las cuatro voy al teatro;
a las tres ___________________________________________
A las cinco brinco y brinco;
____________________________________________________
A las seis merendaré;
a las cuatro ________________________________________
A las siete soy Chupete;
____________________________________________________
A las ocho soy Pinocho.
a las cinco ________________________________________
De una de dola de tela canela,
____________________________________________________
Zumbaca tabaca de vira virón.
a las siete __________________________________________
¡Cunéalas bien que las once son!
____________________________________________________

17 Carrusel
Objetivo:
Ciencias
Reconocer los componentes del ambiente
como vivos y no vivos mediante algunas de sus
características
Contenido:
Componentes del ambiente: Con vida Algunas características que diferencian los
(animales, plantas, otros), sin vida (agua, tierra, componentes vivos de los componentes no vivos:
aire, los creados por el hombre, otros). nacer, crecer, alimentarse, reproducirse, morir .

Focalización
1. El docente realiza con los niños la actividad de doblado de papel. Facilita hojas de colores a los
niños y realiza un elemento con vida y otro sin vida. Algunos ejemplos que se pueden realizar son los
siguientes:

1
2 1

3
4

5 6
5

2 3
1 2
1

3
5
4

5
6 7 6

18 Carrusel
Exploración
Se solicita a los niños que observen bien los El docente realiza con los niños un recorrido por
trabajos realizados y que comenten si esos la escuela, con la indicación de observar
elementos fueran reales que cosas los elementos con vida y sin vida.
diferencian.
Dibuja en el cuaderno una lista de lo observado
El docente anota las diferencias que los niños en el recorrido por la escuela.
encuentran entre un gato y el sombrero, o entre
el perro y la canasta.

Elementos sin vida

Elementos con vida

19 Carrusel
Exploración
Entrega a los niños la figura de un ser humano para que lo peguen en el centro de la hoja y armar un
esquema de características de nacer, crecer, reproducirse, alimentarse y morir con la guía del
docente. Se entregan por aparte los dibujos.

Los seres con vida nacen.

Ya sea del vientre o por
medio de huevos.
Los seres con

con vida se
reproduce,
tienen hijos

con vida se
alimentan.
Los seres
mueren.

con vida
Los seres

o crías.
vida se

crecen.

Los seres

Contrastación y reflexión

El o la docente explica las características de los

seres vivos y no vivos y las comparamos con las
del gato y el sombrero para determinar dentro
de cual se ubica cada uno.

Los niños presentan a los compañeros los

dibujos que realizaron después de hacer el
recorrido por la escuela y comentamos otras
experiencias que hayan observado en la
actividad.

20 Carrusel
Análisis
Los niños identifican los seres con vida y sin vida y los clasifica pegándolos en el cuaderno.

Completa dibujando en los recuadros la secuencia de las características de cada ser vivo.

Ciclo de la Mariposa Ciclo de las plantas

21 Carrusel
Ciclo del ser humano Ciclo de las gallinas

Ciclo de las ranas

22 Carrusel
El docente entrega a los niños los siguientes resúmenes para que lo peguen en el cuaderno.

En nuestro entorno hay componentes con

vida, como las plantas, los animales y los
hongos. Son seres que nacen, se alimentan,
crecen, se reproducen y mueren. Además,
hay componentes sin vida, como el agua,
tierra, aire, las rocas y los creados por el
hombre como carros y casas.

Objetivo:
• Justificar que los componentes del ambiente son indispensables para la supervivencia de los
seres vivos.
Contenido:
• Algunos componentes indispensables del ambiente para la supervivencia de los seres vivos:
agua, tierra, aire, luz, calor, seres vivos.

Focalización Exploración
1. El docente mediante la actividad de círculo 2. El docente previamente solicita a los
presenta a los niños las figuras que hicieron con niños una caja de jugo vacía, periódicos o
la técnica de doblado de papel: el gato y el revistas.
perro. Y le hace a los niños las siguientes En el aula se forra con papel de color
preguntas para crear el espacio de blanco o papel de color amarillo. En cada
conversación, discusión y de conocimiento. cara de la caja de jugo, se anotan las
siguientes palabras: agua – tierra – luz –
calor.
Con las revistas y periódicos se recortan
¿En qué ambientes viven estos seres vivos?
seres vivos que necesiten de esos
¿Qué necesitan para vivir? ¿En qué otros
componentes para vivir.
ambientes viven otros seres vivos? ¿Qué
sucedería si se acabara el agua, la tierra y
el sol? ¿Qué necesita el ser humanos para
mantenerse con vida? ¿Cómo se puede
evitar la falta de agua y tierra?

AIRE A
AGU

23 Carrusel
Contrastación y Reflexión
Se colocan todas las cajas que realizaron los componentes de la naturaleza son muy
niños en varias mesas del aula. Y se le pide importantes para la supervivencia de todo ser
algunos voluntarios que nos exponga el trabajo vivo. Entrega el siguiente resumen a los niños
que realizaron. para que lo peguen en el cuaderno:
El docente explica a los niños que esos

En la naturaleza se encuentran componentes sin vida

como el agua, el suelo, el aire, la luz y el calor. Estos
componentes son necesarios para los seres vivos. Por
ejemplo, el pelícano se desplaza por el suelo y el aire y
se mete en el agua para pescar. Requiere la luz solar
para ver y el calor para secar sus plumas. También
necesita componentes con vida, como los peces de los
que se alimenta.

(Texto tomado del libro de ciencias de Santillana de primer grado).

Análisis
El docente les recuerda a los niños que estos Se sugiere que los niños preparen una
componentes de la naturaleza también son exposición acerca de un ser vivo y los
beneficiosos para la agricultura. Y que en la componente de la naturaleza que utilizan para
agricultura existen seres vivos que dañan los su supervivencia.
cultivos. Resuelve el siguiente material en el cuaderno.

Pinte la zona del dibujo que tiene el símbolo +.

Luego marque con equis(x) en el el ser que necesita agua, aire y luz.

24 Carrusel
Pinte en cada dibujo aquellos seres que necesitan aire y agua para vivir

Objetivo:
• Identificar las partes de la planta y algunas funciones que cumplen.
Contenido:
• Noción de flora. Partes que presentan la mayoría de las plantas: raíz, tallo, hojas, flor, fruto, semilla.
Algunas funciones de las partes de la planta.
Focalización
Se lee la siguiente poesía acerca de la planta.

La Planta

La planta es un ser vivo

Que debemos de cuidar
Tiene cuatro partes principales
que vamos a mencionar

Por la raíz se alimenta la planta

El tallo la sujeta
Las hojas almacenan el alimento
Y la flor nos da belleza

Para terminar este poema

No debemos olvidar
Que las partes de las plantas
Nos pueden alimentar

La raiz nos da la zanahoria

El tallo nos da la caña
La hoja de lechuga
Y el fruto la manzana

25 Carrusel
El docente entrega a cada niño el siguiente rompecabezas de una planta, del tamaño de media
hoja, para que los niños cuando lo armen lo peguen sobre un papel construcción.

El docente les solicitan a los niños que observen bien el dibujo que armaron.
Luego les comenta que este ser vivo tiene sus partes. Y realiza la pregunta generadora:

¿Cuáles son las partes de la planta?

26 Carrusel
El docente comenta con los niños cada una de las partes de la planta y su importancia.
También se hace referencia de lo que obtenemos de las plantas.

Exploración

El docente dibuja en la pizarra una planta con

sus respectivas partes.

El cual solicita a los niños que repitan el nombre

de cada parte de la planta.

Se entrega a los niños la siguiente copia de las partes de la planta para que los niños lo pinten y lo
armen en el cuaderno.

27 Carrusel
Contrastación y Reflexión
Los niños comparten con los compañeros el trabajo realizado en los cuadernos.

El docente explica a los niños las funciones que tiene cada parte de la planta.
Luego entrega a los niños el siguiente resumen para que lo peguen en el cuaderno.

Las plantas tienen raíz, tallo, hojas, flor, fruto. La

raíz sujeta la planta al suelo, crece debajo de la
tierra permite absorber agua y sales minerales.
El tallo sostiene las hojas y permite transportar
nutrientes.
Las plantas respiran y fabrican su alimento por
medio de las hojas y generalmente son de color
verde. Todo el grupo compuesto por todas las
plantas de un lugar se llama flora.

Análisis
Resuelve en el cuaderno el siguiente material.

•Escriba las partes de la planta que representa • Una los puntos y forma la siguiente figura.
cada dibujo.
3 2
4 1

6
5 20
7
19
8 17
9 18

10 16
13
15
11 12 14

28 Carrusel
Objetivo:
• Reconocer algunas plantas en su comunidad, según la utilidad y el ambiente en que se desarrollan.
Contenido:
• Plantas según utilidad: comestibles, medicinales, ornamentales, de uso en la industria, otros.
Plantas de acuerdo con el ambiente en que se desarrollan: terrestres, acuáticas y aéreas(epífitas).

Focalización
1. El docente presenta a los niños el siguiente Las Plantas
video que trata de qué es una planta, sus
partes, la utilidad y los tipos de planta. [Link]
/watch?v=R0FLLRdnnPM
2. En actividad de círculo se comenta lo
entendido en el video.

Exploración
3. Previamente la docente alista para la la observen, la toquen, distingan su olor, color
semana tipos de plantas naturales para y forma.
presentarlas a los niños: un ejemplo de planta 4. El docente realiza las siguientes preguntas
medicinal, una ornamental, para que los niños a los niños:

¿Por qué son importantes las plantas en nuestra vida? ¿Qué

obtenemos de las plantas? ¿Qué nombre de plantas frutales
conocen? ¿Qué nombre de plantas medicinales conoce o se utilizan
en su casa? ¿Las plantas ornamentales se parecen a las plantas
industriales? ¿Parque que se utilizan las plantas industriales? ¿En qué
lugares crecen las plantas?

Contrastación y Reflexión
Las personas utilizan las plantas de distintas
5. Después de escuchar las respuestas de los formas:
niños, el docente explica a los niños los tipos de Las plantas medicinales, como la menta y
plantas que existen: medicinales, comestibles, la manzanilla, nos alivian distintos
ornamentales e industriales. También les malestares.
comenta acerca del nombre de algunas de Las industriales, como el algodón, el cedro
ellas y como el ser humano las utiliza. Por último y el árbol de teca, nos sirven para fabricar
les explica que las plantas crecen en lugares telas, casas o muebles, entre otros.
como: el agua, la tierra y otras que se Las comestibles, como el chayote y el
desarrollan en el aire. papayo, nos proporcionan alimento.
Las ornamentales, como la rosa y la
6. Entrega a los niños dibujos de tipos de plantas margarita, nos ayudan a embellecer la
y un resumen de la materia. casa o la escuela
(Tomado del libro de Santillana de ciencias de
primer grado)

29 Carrusel
•Pinte los siguientes dibujos

Plantas ornamentales Plantas comestibles

Plantas medicinales

Menta Eucalipto Oregano

Plantas industriales

Algodón Bambú

30 Carrusel
Análisis
7. El docente les presenta a los niños los lugares en que crecen las plantas: en la tierra, el agua y el
aire.
8. Clasifica las siguientes plantas de acuerdo al lugar donde crece o se desarrolla. Pega los dibujos
en los cuadros correspondientes

Agua

Aire

Tierra

31 Carrusel
Aplico mis conocimientos
Una mediante líneas según corresponda.

Con vida Sin vida

Marque con equis (x) los seres con vida.

Complete el desarrollo de una mariposa. Pinte, recorte y pegue en los cuadros correspondientes.

32 Carrusel
Pinte con color verde los elementos con vida y con color amarillo los elementos sin vida.

Dibuje lo que se le solicita

Un animal que se Una planta que necesite Una animal que se

alimenta en el agua luz para crecer desplaza por el aire

33 Carrusel
Recorte las partes de las plantas y péguelas en la columna correspondiente.

Raiz Tallo Hoja Flor Fruto

34 Carrusel
 Matemáticas
Habilidades:
- Estimar el peso de objetos utilizando unidades arbitrarias.
- Comparar los pesos de diversos objetos en forma intuitiva.

Estrategias de Mediación
Problema

1. Se le solicita a los niños tomar un objeto 2. Se entrega a los niños la siguiente imagen.
como unidad de peso y comparar pesos con él Luego se generan algunas preguntas para
mediante manipulación de objetos. conversar entre todos.

¿Qué frutas observa en el

dibujo?

¿Cómo se llama el
instrumento para pesar las
frutas?
¿Cuál fruta está arriba y cuál
fruta está abajo?

¿Cuál fruta cree que pesa

más, la que está arriba o la
que está abajo?

Trabajo Independiente
3. Se motiva a los niños que observen dentro del aula objetos con pesos diferentes y que los dibujen
en el cuaderno.

4. Entrega a los niños unos dibujos para que ellos realicen otro que tenga menos peso.

35 Carrusel
Comunicación y Contrastación
5. Se comenta entre todos el resultado del trabajo anterior.

6. El docente explica a los niños que podemos comparar el peso de un

objeto por medio de la observación o utilizando una balanza, y al
observarla todo lo que queda abajo pesa más que lo que está arriba.

Cierre
7. Resuelve el siguiente material en el cuaderno.

• Ordene de mayor a menor peso, escribiendo debajo el número desde 1 para el mayor hasta el 5
para el menor.

• Encierre en un círculo lo que pesa más en cada pareja.

36 Carrusel
Habilidades:
• Identificar la necesidad de medir el tiempo.
• Utilizar la noción de tiempo (día, noche, semana, mes, año, antes, ahora,
después, ayer, hoy, mañana, pasado, presente, futuro) en situaciones de la
vida cotidiana o imaginarias.

Estrategias de Mediación
Problema:
1. Preguntar a los niños acerca de los instrumentos que conocen para medir el tiempo.
2. Escucha y participa en adivinanzas relacionadas con el tiempo.

¿Qué cosa, qué cosa es? Tengo agujas y no sé coser, Dos hermanas en la plaza,
que vuela sin tener alas, tengo números y no sé leer. ambas marchan a la par,
y corre sin tener pies. si una da doce vueltas,
la otra una, nada más.
(El tiempo) (El reloj) (Las agujas del reloj)

Te indica el día, Los siete son hermanitos ¿Qué día será,

te indica el mes, y viven un solo día: que entre el sábado
te indica el año. cuando uno nace otro y el lunes está?
Dime ¿qué es? muere,
y así se pasan la vida.
(El calendario) (Los días de la semana) (Domingo)

Trabajo Independiente
3. Con ayuda de imágenes fotocopiadas de diferentes actividades diarias de un niño o niña en
edad escolar, se solicita recortar, ordenar y pegar las imágenes según una secuencia lógica.

37 Carrusel
4. En parejas los niños trabajan dibujando las maneras que conocen de medir el tiempo, las horas, los
días, meses y años.

5. Se forman subgrupos de trabajo. A cada uno de ellos se le entrega una instrucción para trabajar
con el tema de la noción de tiempo.

GRUPO 1: GRUPO 2: GRUPO 3:

Contar a los compañeros Contar a los Contar a los compañeros

algo que sucedió antes compañeros algo que lo que sucede hoy.
de venir a clases. sucedió ayer.

GRUPO 4: GRUPO 5: GRUPO 6:

Contar a los Contar a los Contar a los compañeros
compañeros algo que compañeros una una historia que pueda
puede suceder mañana. experiencia ocurrida en ocurrir en el futuro.
el pasado.

Comunicación y Contrastación
6. El docente explica a los niños acerca de la noción de tiempo (día, noche, semana, mes, año,
antes, ahora, después, ayer, hoy, mañana, pasado, presente, futuro) y entrega a los niños el siguiente
material fotocopiado para pegar en el cuaderno.

Los Dias de la Semana

Lunes Martes Miércoles

Jueves Viernes Sábado Domingo

38 Carrusel
Algunas acciones se realizan antes o después que otras.

Antes Ahora Después

El pasado es lo El presente es El futuro es lo que pasará

que ya sucedió. el momento en después
que vivimos

Cierre

7. Resuelve los siguientes ejercicios en el cuaderno.

¿Qué unidad de medida hay en un calendario?

Semanas Años Meses

Minutos Horas Segundo

•Pinte los días de la semana según la indicación.

Lunes: rojo Martes: azul Miércoles: amarillo Jueves: verde
Viernes: celeste Sábado: rosado Domingo: Anaranjado

39 Carrusel
• Encierre en un círculo la acción que se hizo después.

Ahora

Habilidades:
• Identificar patrones o regularidades en sucesiones con números menores que 100, con figuras o
con representaciones geométricas

Estrategias de Mediación
Problema:
1. En el patio de la escuela o el centro del aula,
se organiza al grupo en círculo. Luego se
escogen 10 niños. El docente le entrega una
hoja de color a cada niño. El docente inicia
colocando tres hojas en el suelo para crear un
camino, por el cual los niños tendrán que
caminar pero siguiente el patrón de colores.
Cada niño tiene que observar el patrón y
continuar el camino

2. En forma oral o escrita

en la pizarra el docente
realiza prácticas de series
Series de 1 en 1……………series de 2
o patrones con números
en 2 ………….series de 5 en 5
menores que 100 o figuras
………….
geométricas.

40 Carrusel
Trabajo Independiente
El docente entrega a los niños el siguiente material de un gusano con una serie numérica para que
los niños lo armen y lo peguen en el cuaderno.

4 12

0 2

10 8
41 Carrusel
Comunicación y Contrastación
El docente explica a los niños que es una serie o patrón. Luego entrega el siguiente resumen.

También se puede definir un patrón con

números.

Por ejemplo, sumar 2.

El orden que definió Javier para colocar las
figuras se llama patrón. 0 2 4
Para formar una sucesión, primero hay que
definir un patrón.
Ejemplos de sucesiones con números son:

El patrón es sumar 3. El patrón es restar 3.

Cierre
5. Resuelve los siguientes ejercicios en el cuaderno.

42 Carrusel
Continúa la secuencia

Habilidades:
• Recolectar datos mediante la observación y la interrogación.
• Emplear la frecuencia de los datos repetidos para agruparlo

Estrategias de Mediación
Problema
1. En este proceso conviene iniciar recolectando datos por medio de la observación simple o la
interrogación. Para ello se puede plantear situaciones referidas a las y los estudiantes:

a. ¿Cuál es el color predominante

de los bolsos utilizados para llevar
sus útiles escolares?

b. Al analizar el primer nombre de

cada estudiante del grupo y
contar el número de letras que
incluye ¿Cuál es el número de
letras que más se repite?

c. ¿Cuáles son los deportes

preferidos?

Para contar con información que permita responder estas preguntas, se debe motivar a las y los
estudiantes para que formulen estrategias que permitan recolectar los datos.

2. Para las primeras dos interrogantes deben hacer uso de la observación para recabar los datos de
cada quién, mientras que en la pregunta c. deben preguntar a cada estudiantes cuál es su
deporte preferido.

43 Carrusel
Trabajo Independiente
3. Una vez agrupados y ordenados los datos, se pide ofrecer las respuestas correspondientes a los
problemas que originaron el estudio, empleando argumentos que justifiquen sus respuestas o
entregándole a los niños tablas para completar la información obtenida.

a. ¿Cuál es el color predominante de los c. ¿Cuáles son los deportes preferidos?

bolsos utilizados para llevar sus útiles
escolares?
Deportes Niños

Natación

Baloncesto
b. Al analizar el primer nombre de cada
estudiante del grupo y contar el número de Futbol
letras que incluye ¿Cuál es el número de
letras que más se repite? Karate

Beisbol

Tenis

Comunicación y Contrastación
4. El docente explica a los niños que para obtener información de alguna situación se puede hacer
mediante la interrogación (pregunta) o la observación y que luego hay que ordenar los datos en una
tabla para comprenderlos mejor.

Cierre
5. Resuelve los ejercicios en el cuaderno.
•Cuente el número de frutas que hay en la imagen. Luego anote los resultados en la tabla de abajo.

Fruta Número Fruta Número

44 Carrusel
Encierre en un círculo las frases que me indican una interrogación para recoger datos.

Cuál instrumento Cuántos compañeros

musical prefieren los tienen borrador
niños

Cuántos compañeros Cuántos hermanos

han visitado un museo tienen mis compañeros

1. Ordena los días de la semana escribiendo su nombre en forma correcta iniciando con el primer día
de la semana.

1- 5- Domingo
Lunes

2- 6- Sábado
Miércoles

3- 7- Martes Jueves

Viernes
4-

2. Dibuja actividades que realizas.

Lunes Doming
o Domingo

45 Carrusel
Complete cada frase.

En qué mes estamos: _______________________

En qué año estamos: _______________________
Cuál es el mes de tu cumpleaños: ___________________
En qué mes se celebra el día de la madre: ________________
Cuántos hay en un mes: __________________
Cuántos meses hay en un año: ______________________
Escribo cuantos años me faltan para tener 10 años: _____________

Pinte los animales que pesan más en cada caso.

Dibuje 2 objetos que pesen menos que yo.

46 Carrusel
Dibuje 2 objetos que pesen más que yo

Pinte los días de la semana que va a la escuela

Lunes: rojo Martes: azul Miércoles: amarillo Jueves: verde
Viernes: celeste Sábado: rosado Domingo: Anaranjado

Miérc Viern Marte

oles es s

Sába Lunes Domin Jueve

do go s

Completo el siguiente cuadro con los días de la semana.

Guiándose con la instrucción de: ayer – hoy – mañana.

AYER HOY MAÑANA

47 Carrusel
Marque con equis (x) las respuestas de cada pregunta.

a. Qué acción realizo durante el día

( ) dormir ( ) ir a la escuela ( ) cenar

b. Qué acción realizo durante la noche

( ) limpiar ( ) dormir ( ) jugar en la escuela

c. Qué acción debo realizar después de almorzar

( ) jugar ( ) lavar mi cara ( ) lavarme los dientes

d. Qué objeto pesa más

( ) bola ( ) cuaderno ( ) carro

e. Qué día está después de miércoles

( ) viernes ( ) jueves ( ) martes

f. Cuál es el primer mes del año

( ) enero ( ) febrero ( ) marzo

g. Cuál mes está antes de abril

( ) mayo ( ) junio ( ) marzo

h. Cuál mes está después de noviembre

( ) diciembre ( ) enero ( ) setiembre

i. En qué mes se celebra el día del niño

( ) diciembre ( ) setiembre ( ) octubre

48 Carrusel
 Estudios Sociales
Contenido Conceptuales: 5. El docente trabaja la escucha
del cuento. “El gusanito Trip”.
•Responsabilidades de acuerdo a la edad y
condición personal. Trip, el gusano viajero
•Derechos y deberes en la convivencia de mi Narrador: Érase un gusano viajero que se sentó
aula: o Saber escuchar. o Expresarse con a descansar a la orilla de un río y se quedó
dormido. Cuando despertó, se encontró
claridad y respeto. o Respetar a los demás o rodeado de un montón de gusanos.
Aprender a mostrar cuando algo no nos gusta
TRIP: "Buenos días" me llamo Trip, les dijo
Contenidos Procedimentales: sonriente.
Gusano A: ¿De dónde has salido?¡Eres muy
Valoración de las distintas prácticas que se raro! "Tienes pintas de colores en la piel".
desarrollan en el centro educativo y el distrito, TRIP: Vengo de una pradera muy lejana y no sé
de forma responsable. por qué me encuentras raro.
Sugerencias de estrategias de aprendizajes Gusano A: Hablas como si cantaras y no es fácil
entenderte.
y de mediación
TRIP: Es cierto pero también hay gusanos de voz
Actividades de Inicio suave.
Gusano B: Miente, yo creo que está enfermo y
1. Se sugiere que en algunas lecciones el nos contagiará a todos.
docente utilice música de relajación por
Gusano C: Yo creo que está mal de la cabeza
mientras los niños trabajen. o que es algo tonto.
Música de relajación infantil, para serenar niños Todos: ¡Está enfermo!¡Nos contagiará!.
[Link] Narrador: Entonces Gusi, un pequeño y
esmirriado gusanito del que todos se reían le
2. El docente presenta a los niños el siguiente preguntó:
video acerca de la Convivencia Escolar. Gusi: ¿Te gustaría venir a mi casa? Me
encantaría ser tu amigo.
Seguidamente se realiza el conversatorio de lo
Narrador: Trip fue hasta su casa que era un
entendido en el video. tronco de haya y allí charlaron horas y
[Link] horas...los dos se sentían muy contentos de ser
amigos.
3. En subgrupos, mediante un sociodrama los Narrador: Cuando se hizo de noche, las pintas
niños representan situaciones cotidianas que de Trip se empezaron a iluminar y brillar en la
oscuridad.
suceden en su convivencia con otros niños. (2
lecciones) Gusi: ¡Valla! eres realmente especial, le dijo
sonriendo.
4. Se sugiere la escucha de canciones que trata TRIP: Sólo soy diferente, respondió algo molesto.
temas de convivencia, de respeto a los demás, Narrador: Mientras tanto, un gusanito se perdió
de respeto al ambiente, de expresar nuestro en el bosque, entonces los gusanos se
criterio cuando algo no nos parece y de reunieron para ver cómo buscarlo pues de
expresarse con claridad. Algunas de ellas son: noche no le verí[Link] repente, vieron
acercarse una luz,que venía hacia ellos. Era Trip
que había oído que se había perdido un
1. Qué Canten Los Niños. gusano y venía a ayudar.
Cantante: José Luis Perales
TRIP: Seguidme, yo os guiaré con mis luces, así
2. Un millón de Amigos. lo encontraremos.
Cantante: Roberto Carlos Narrador: Todos siguieron a Trip y encontraron
al gusanito.
3. Color Esperanza. Cantante: Diego Torres
Gusanos: Perdónanos Trip, hemos sido injustos
4. Más allá. Cantante: Gloria Estefan contigo. Gracias por ayudarnos, tus pintas han
salvado a nuestro amigo el gusanito.

49 Carrusel
6. Se solicita a los niños que después de escuchar el cuento realicen las siguientes actividades:

• Pintar las imágenes del cuento en parejas.

50 Carrusel
•El docente forma grupos de trabajo y a
cada grupo le da un círculo en tamaño
grande para que lo pinten de un color
diferente, ya que en este cuento se toca el
tema de las diferencias pero a la vez
especiales. La docente forma la cabeza. Al
final se pega el gusano grande en el aula.

•Realiza un conversatorio del tema de la

convivencia y los derechos de todos.

En plenaria comentamos que nuestros

derechos no pueden interferir o afectar la
vida de otros. Analizamos situaciones
cotidianas en las que se da la discriminación
de personas por su nacionalidad, grupo
étnico, religión, edad o género.

Actividades de Desarrollo
en el aula y que los niños recuerden la
7. El docente presenta a los niños el nombre importancia de los valores. Conforme estudia
de algunos valores: los prepara con letra cada valor el docente entrega el resumen de
grande y conforme estudia otros valores llega cada uno de ellos con la actividad que se
a formar una flor con ellos para luego pegarla propone.

Re c ia
sp en
eto v i v
o n
C

Re
sp
c ha on
sa
c u bi
Es lid
ad

51 Carrusel
 Convivencia: Responsabilidad:
Una buena convivencia se logra si las Comento en clase de qué forma soy
personas escuchamos y respetamos a los responsable con mis tareas escolares.
demás. Cada persona debe poder • Expreso en qué lugar hago mis tareas de
expresar si algo le gusta o no. la escuela.
Cuando las personas cumplen sus deberes • Menciono quién me ayuda con esos
la convivencia mejora. Los deberes de deberes.
cada persona se relacionan con su edad.
• Digo por qué es necesario hacer la
Dibujo en el cuaderno dos tarea.
acciones que ayudan a la
convivencia
Escucha:
El valor de la escucha lo ponemos en
Respeto: práctica cuando respetamos el turno de
El respeto es muy importante ya que nos hablar de las demás personas. Lo debemos
ayuda a ser mejores personas nunca hacer en la escuela, la casa y la
juzgando por apariencias siempre comunidad. Cuando escuchamos a los
aceptando a los demás. demás, entendemos y respetamos a todos.

Pinte los dibujos que representan Pinte el dibujo en que se practique el

situaciones en que no se respeta a los valor de la escucha.
demás.

52 Carrusel
 Actividades de Cierre
8. Entregar a los niños una hoja de papel
construcción para que dibujen su mano.
Luego la recorten y junto a los demás
compañeros armar un gran corazón, que va
representar de que todos somos diferentes
pero convivimos juntos con nuestras
diferencias.

Aplico mis conocimientos

1. Pego 2 recortes de cómo debo comportarme en el aula y 2 recortes de cómo debo comportarme
en mi comunidad.

53 Carrusel
2. Observa la siguiente imagen y comenta con tus compañeros las preguntas del recuadro.

1. Comente con los compañeros porque los vecinos se ven

molestos.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. De qué maneras los vecinos pueden llegar a resolver la
situación.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3. Cree que esta situación puede llegar a cambiar.
_________________________________________________________
_________________________________________________________

3. Escriba una oración con la siguiente palabra.

4. Encuentra en la sopa de letras las palabras del recuadro.

P E S C U C H A
Amor
A M O R A S F G
Paz
Z Z A Y U D A X Escucha

R E S P E T O C Ayuda
Respeto
Ñ L K J M N B V
Amigo
A M I G O R O P

54 Carrusel
5. Pinto los dibujos que representan una sana convivencia en el aula.

55 Carrusel