UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA
FACULTAD DE MEDICINA Y CIENCIAS BIOMEDICAS
MAESTRÍA EN FORMACIÓN BIOMÉDICA
Neurociencias – Dra. Lorena Mendoza Anaya
Ing. Alexica Celine Márquez Barreto
285737
A 20 de octubre de 2022 Chihuahua, Chih. México
• La memoria une los pensamientos y las experiencias dando un sentido y significado al
comportamiento.
• La memoria es la consecuencia del aprendizaje.
• No puede verse el aprendizaje y la memoria como términos independientes ya que para aprender
necesitamos memoria y para generar memorias necesitamos aprendizajes.
Se guarda en redes Es un proceso clave en la
neuronales, dependiendo memoria ya que permite
de la cantidad y calidad de incorporar nueva
información, se da paso a información o modificar la
nuevas redes. existente
La dificultad para adquirir
nuevos conocimientos
No existiría aprendizaje sin
episódicos se atribuye a
retención (memoria).
fallas en el hipocampo
(estrella de la memoria)
Basado en el tipo de contenidos que originan una experiencia de aprendizaje…
• Algunas experiencias producen habilidades (conducir un auto)
• Otras experiencias resultan en la incorporación de conocimientos (hechos, nombres, fechas)
Aprendizaje Memoria Neurociencias
• El estudio experimental de aprendizaje y la memoria puede abordarse desde diferentes niveles
que se refieren a distintos aspectos del aprendizaje.
Nivel cognitivo Procesamiento de información
Nivel de análisis
Nivel global
Procesos fisicoquímicos que permiten
Nivel neuronal desarrollar las funciones de aprendizaje y
memoria
Nivel molecular
Capacidad de adquirir, almacenar y evocar la información. La memoria son
cambios plásticos de conexión y desconexión de las redes neuronales.
Capacidad para retener o manipular nueva información y recuperar recuerdos del pasado,
almacenar representaciones internas del conocimiento y retener acontecimientos del pasado para
utilizarlos en el futuro.
Memoria verbal
Tipo de información
Memoria no verbal
Corto plazo
Largo plazo
Memoria
Tiempo y tipo de
procesamiento
Sensorial
De trabajo
Visual y especial
Auditiva
Órgano receptor de
Olfativa
información
Tacto
Gusto
Capacidad limitada y Ej. Comprensión
Corto plazo
duración finita lectora
Semántica Ej. Vocabulario
Memoria Declarativa
Ej. Hechos y
Capacidad amplia y Episódica
Largo plazo experiencias
tiempo indefinido
Ej. Técnicas
No declarativa Procedimental
quirúrgicas o conducir
• La memoria CP retiene información procesada, esta puede desvanecer o pasar a la memoria de
LP.
• Capacidad limitada
• Se ve afectada por la longitud de información, relevancia emocional de los estímulos y diferencias
individuales.
• Aumenta la capacidad de recordar si la información se agrupa o relaciona.
• Es posible aumentar el tiempo de permanencia de información si esta se repite constantemente o
dotamos de significado.
Un daño en la memoria de corto plazo puede dificultar la adquisición de nuevos recuerdos en la
memoria a largo plazo. El cerebro dedica diferentes áreas a cada uno de los tipos de memoria, una
alteración en la MLP puede no afectar la MCP.
Si ocurre un daño en la memoria de CP perderemos capacidad para retener información,
tendríamos dificultad para comprender frases de una longitud determinada, nos perderíamos en el
transcurso de una conversación, no podría llevarse a cabo un proceso de aprendizaje.
Se ha observado que la MCP puede ser alterada en:
• Alzheimer
• Dislexia
• Consumo de drogas
• Infartos o traumatismos craneoencefálicos
Estimulación cognitiva a través de ejercicios y juegos específicamente diseñados utilizando:
• Sistema operativo: regulador de memoria a corto plazo
• Bucle fonológico: retención de información verbal (repetir algo para recordar)
• Agenda videoespacial: información visual y espacial
• Almacén episódico: retención de múltiples datos y tener un recuerdo global de la información
proveniente de otros sistemas
• Implica recordar información tras un intervalo amplio de tiempo desde el momento en que se
adquirió la información.
• Entre mayor edad, mayor dificultad para realizar tareas episódicas o tareas relacionadas con la
codificación o recuperación de información.
• Involucra distintas áreas del encéfalo (traspaso de información del hipocampo a otras zonas del
encéfalo).
• Los recuerdos de LP son susceptibles a la modificación y al olvido si no se llevan a cabo
recuperaciones de los recuerdos adquiridos.
Una memoria afectada de manera importante puede indicar un trastorno, por ejemplo:
• Tumores
• Traumatismos craneoencefálicos
• Experiencias traumáticas (emocionales)
• Enfermedades neurodegenerativas (Ej. Alzheimer)
• Ensayo elaborativo: comprensión profunda de la información.
• Repetición elaborativa: centrar la atención en el significado de una situación y conectarlo con algo
que ya sabemos para producir una asociación significativa.
• Es de suma importancia reconocer y aprender de los diferentes tipos de memoria, porque…
• Como estudiantes podemos generar técnicas de estudio que nos permitan la comprensión de
conceptos en lugar de aprender de manera memorística y repetitiva (leer muchas veces un solo
texto una noche anterior antes de un examen).
• Como docentes podemos utilizar herramientas y técnicas de aprendizaje para generar en los
estudiantes aprendizajes significativos utilizando como diana los diferentes tipos de memoria
(dotar de significado los conceptos para que estos trasciendan a su memoria de largo plazo y que
estos puedan ser evocados en el futuro).
• Administrador (2019) Los Procesos Cognitivos, Stimulus. Available at:
[Link] (Accessed: October 25, 2022).
• Yonelinas, A. (2015) The slow forgetting of emotional episodic memories: An emotional binding
account. Trends Cogn Sci, 19(5), 259-267.
• Chen, C., Jin, K., Li, Y., Yan, H. (2016) The Attentional Dependance of Emotion Cognition is
Variable with the Competing Task. Frontiers in Behavioral Neuroscience, 10(219), 1-12.
