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OBJETIVOS

Objetivo general:

Plantear proyecto de investigación acción dentro del contexto educativo sobre el tema los
bajos niveles de educación de los alumnos de Cuarto Primaria de la Escuela Oficial Rural
Mixto del Caserío Venecia del municipio de San Cristóbal Verapaz.

Objetivos Específicos:

Analizar la situación de escritura y lectura con los niños de cuarto primaria de la Escuela
Oficial Rural Mixta del caserío Venecia del municipio de San Cristóbal Verapaz.

Realizar talleres sobre motricidad y papiroflexia con los alumnos de cuarto primaria de la
Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Venecia del municipio de San Cristóbal Verapaz.

Verificar el nivel de aprendizaje de los alumnos de cuarto primaria, concientizar la práctica

de la lectura en el grado de cuarto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío
Venecia del municipio de San Cristóbal Verapaz.
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JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La pandemia fue una de las enfermedades que afecto directamente a todas poblaciones, sin
embargo la transformación de la educación esta continua acelerando a una distancia del
aprendizaje se traslada a espacios virtuales es un contexto de las que puede promover
distancia entre los estudiantes, hay más señales que indican que el aprendizaje en las
experiencias educativas aumentan a fomentar la confianza de los estudiantes, en las
poblaciones donde la incertidumbre continua.

El trabajo de investigación Acción de los estudiantes seminaristas de la carrera Bachillerato

En Ciencias Y Letras Con Orientación En Educación basado en tema; Como Superar los
Bajos Niveles De Educación Después de la Pandemia, con los Alumnos de cuarto primaria
en la escuela oficial Rural Mixta Caserío de Venecia Del Municipio De San Cristóbal
Verapaz es necesario informar a las personas que se cuiden ante la situación que hoy en día
ha afectado en muchas poblaciones y dar a conocimiento como ´podemos tratar la
enfermedad , como personas debemos de velar por uno mismo y sus familiares sobre la
enfermedad que es el COVID-19.
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MARCO TEORICO

1. PARTICIPACIÓN CIUDADANA DURANTE LA PANDEMIA. DEL COVID

19

UNESCO (2020). El Programa de Formación Ciudadana a Distancia que promueve

la continuidad de una educación de calidad, garantizando el aprendizaje de la
ciudadanía basada en el ejercicio pleno de los derechos humanos y la democracia

El autor nos habla de que existe un programa llamado formación ciudadana que nos
da la oportunidad de tener una educación continua, garantizándonos el aprendizaje
de la ciudadanía. Es un programa que existe a la distancia pero que ha dado muchas
oportunidades promoviendo la educación para los ciudadanos.
Que desean aprender superarse más cada día.

Sinergias. ed (2019). En estos momentos difíciles, con un presente lleno de

incertidumbres, se requiere contar con claves para comprender mejor la complejidad
de la realidad en la que vivimos, y poder ejercer así una ciudadanía activa y
comprometida. Se trata de poner en centro la interdependencia que tenemos como
seres humanos, la vinculación mutua que nos lleva a intentar superar como sociedad
el individualismo y el nacionalismo excluyente; que nos compele a reconocernos en
una sociedad global, como ciudadanos y ciudadanas del mundo al tiempo que
seguimos vinculados al entorno más cercano.

En este segmento podrá participar en una encuesta ciudadana para conocer aspectos
sobre el impacto en la ciudadanía respecto a los programas sociales y económicos
creados o fortalecidos para proteger a la población más vulnerable, fortalecer la
respuesta del sistema de salud pública y minimizar el impacto negativo en la actividad
económica derivado de la pandemia por el COVID-19, con el objetivo contribuir a la
mejora de la gestión y la toma de decisiones.
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2. QUE ES LA EDUCACIÓN

Wikipedia (2022). La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la

adquisición de conocimientos, así como habilidades, valores, creencias y hábitos. El
proceso educativo se da a través de la investigación, el debate, la narración de cuentos,
la discusión, la enseñanza, el ejemplo y la formación en general. La educación no solo
se produce a través de la palabra, pues además está presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo
la dirección de las figuras de autoridad: los padres, los educadores (profesores o
maestros), pero los estudiantes también pueden educarse a sí mismos en un proceso
llamado aprendizaje autodidacta.

La educación es el proceso de facilitar al estudiante más adelante en su futuro poder

entender temas que ahora su cerebro no es capaz de entender. La educación despierta
el entendimiento del estudiante y le enseña a leer escribir u otras cosas.
Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno piensa,
siente o actúa puede considerarse educativa. La educación puede tener lugar en
contextos formales o informales.
Educación formal está comúnmente dividida en varias etapas, como Educación
preescolar, escuela primaria, escuela secundaria y Luego la universidad o instituto.
Al concluir la formación se expide un comprobante o certificado de estudios, que
permite acceder a un nivel más avanzado.

Sánchez Adriana (2022) La Educación es la formación práctica y metodológica que

se le da a una persona en vías de desarrollo y crecimiento. Es un proceso mediante el
cual al individuo se le cotidiana. Suministran herramientas y conocimientos
esenciales para ponerlos en práctica en la vida El aprendizaje de una persona
comienza desde su infancia, al ingresar en institutos llamados escuelas o colegios.
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Habla sobre que la educación es una formación práctica que recibe un estudiante para
su desarrollo crecimiento futuro, es un proceso mediante el cual al estudiante se le
suministran herramientas para que los pueda poner en práctica en la vida.
La educación es la vía al éxito de una persona la educación es un proceso de varios
años donde se aprende como tratar te enseñan los valores los derechos te vuelve una
persona preparada para la educación.
3. LA DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE DURANTE LA PANDEMIA

Francisco Javier Arce Peralta (2020) Decidimos aprovechar las aplicaciones y

plataformas virtuales disponibles para establecer comunicación y acompañamiento
con los estudiantes de mi grupo, con el propósito de generar aprendizajes
significativos y relevantes en ellos. En un medio virtual es muy importante priorizar
el respeto a la privacidad de los estudiantes y la seguridad de la información.

El proceso de transición hacia una educación soportada con la implementación de

herramientas virtuales permite la flexibilidad de horarios y contenidos a desarrollar,
por lo que se vislumbra una ruptura de paradigmas y metodologías de enseñanza,
donde el uso de aplicaciones facilitará los aprendizajes de los estudiantes.

La meta es hacer uso de nuevos recursos donde se construyan textos, se elaboren

experimentos y proyectos de ciencia, resolución de desafíos matemáticos contando
con el respaldo y colaboración de sus familiares, concientizándolos de la importancia
de su presencia en las actividades de sus hijos

Olinda Ninet Girón Ovalle (2021) Estrategias didácticas virtuales más utilizadas por
los docentes son: las estrategias de enseñanza y las estrategias instruccionales,
dándoles mayor relevancia a las plataformas virtuales, sin embargo, también son
importantes para el desarrollo del curso las redes sociales, los correos electrónicos y
materiales interactivos cabe mencionar que dentro del material interactivo se
enfocaron básicamente en las presentaciones de los temas.
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Ante la pandemia del virus SARS-CoV-2, agente causante de la COVID -19, que ha
causado perjuicio a nivel global en escenarios políticos, socioculturales y
económicos, se han aplicado diferentes medidas de acuerdo con el contexto de cada
país, con la intención de contrarrestar las afectaciones de esta enfermedad y
minimizar sus daños. Actividades como el trabajo y el estudio han sufrido
modificaciones y se ha tenido que innovar para pasar a la virtualidad, lo que implica
un gran reto, sobre todo para aquellas personas carentes de acceso y/o conocimientos
tecnológicos. Los docentes se enfrentan al difícil y acelerado cambio de modelo, con
adaptación de nuevas estrategias didácticas, sustentadas en variados soportes
virtuales.
La virtualización se comporta como una extensión del aula presencial, sustentada
principalmente por la comunicación que se establece desde la distancia entre los
actores del proceso que utilizan recursos didácticos de manera virtual, para desarrollar
actividades con nuevas formas y formatos de distribución de contenidos, donde los
estudiantes gestionan su conocimiento, por tanto, hay que verla como una
oportunidad que acorta las distancias, enriquece el proceso de enseñanza aprendizaje,
permite el desarrollo de los programas de estudio, fortalece las relaciones e inculca la
colaboración entre todos los actores.

4. LA LECTURA Y ESCRITURA COMO ELEMENTO ESENCIAL EN EL

APRENDIZAJE ESCOLAR.

Colegio del Valle (2021) Leer y escribir son aprendizajes que perduran en la vida de
cualquier persona y la combinación de ambos representa el uso adecuado del lenguaje
escrito, de ahí la importancia de la lectura y escritura en primaria porque ambas son
herramientas básicas que a los pequeños les ayuda a adquirir más conocimientos y a
desarrollar nuevas habilidades.

Es un desafío que defiende ampliamente la alfabetización en sentido crítico leer y

escribir es el desafío que enfrenta la escuela es de integrar a todos sus alumnos en la
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cultura de lo escrito logra que todos los alumnos entiendan de lo que leen y escriban
porque es una pérdida de tiempo si lo que leen no entienden.
Cuando las personas viven en culturas. Mayormente orales cuentan en si haber una
serie de recursos que les permiten retener la información en su memoria de largo plazo
y usarla cuando sea necesario. La utilización de patrones rítmicos que facilitan
recordar las letras músicas adivinanzas poemas etc.

Min Educación (2007) El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso

dinámico donde la creatividad es muy importante. Se realizan ejercicios que
estimulan el desarrollo del pensamiento divergente, para que los niños busquen
diferentes alternativas ante una situación dada. Al estimular dicho pensamiento, les
damos la oportunidad de crecer siendo seres autónomos, seguros de sí mismos,
capaces de tomar decisiones y, de esa forma, los educamos para la vida y no sólo para
el momento.

La educación es un nivel educativo donde se cumplen objetivos en las áreas sociales

intelectuales efectiva y motora íntimamente relacionados con la preparación del niño
para su escolaridad escolar no es un primer grado para los más pequeños.
La educación mejoro mucho en los años pasados que hoy en día porque es muy
importante la creatividad en la educación y al realizar los ejercicios se necesita
estudiar lo que hay que estudiar porque hoy la educación que nos dan no es solo para
el momento sino para toda la vida.
5. CUALES SON LOS TIPOS DE EDUCACIÓN

100 ARTICULOS (2021) La educación va más allá de lo que ocurre dentro de las
cuatro paredes del aula. Un niño recibe la educación de sus experiencias fuera de la
escuela, así como de las que viven dentro, sobre la base de estos factores. Hay tres
tipos principales de educación, a saber, formal, informal y no formal. Cada uno de
estos tipos se analiza a continuación
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Si la educación va más allá de lo que nosotros pensamos, pero la educación sigue

avanzando es lo primero lo que hay que realizar porque uno si no va a la escuela sus
valores los que da en la educación porque hay algunos que no saben que es educación
pero sabemos que es lo más importante en la vida.
La verdadera educación se basa en enseñarles a los jóvenes otro nivel ético de la
existencia de la dimensión moral, de cómo nos comportamos con los otros y con el
entorno, al educar no es solo instruir e informar, sino ayudar a que los principios
puedan regir.

UNIVERSIA (2018) La educación informal se entiende como una experiencia de

aprendizaje espontánea, que ocurre en el ámbito cotidiano y por la que accedemos
a contenidos, recursos o habilidades que nos enseñan algo nuevo.
Es un aprendizaje donde el valor experiencial y práctico es muy alto y representa
la mejor forma de exponerse a este tipo de educación casual.
Se trata de un tipo de formación que no se refleja en el ámbito curricular o en las
instituciones educativas, pero que también se produce en esos contextos y que no
se contemple, no quiere decir que no se valore y tenga una importante utilidad.
La educación informal seria aquella que se lleva acabo de todo tipo de instituciones
educativas tradicionales y supondrá una alternativa que ofrece la posibilidad de
desarrollar unos procesos de aprendizaje menos convencionales que en otros tipos de
educación informal como bien sabemos es la forma que tenemos como persona.

La educación informal se entiende como una experiencia de aprendizaje continuo que

nos acompañó en cada entapa de nuestras vidas personales y profesional y es una
forma de educación alternativa ideal para fijar hábitos o aprender a través de
experiencia valores muy alto, y la forma de transmitir nuestros conocimientos y
habilidades así mismo la educación es un tipo de información que se utiliza en un fin
fundamental.
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DOTHEGAP (2018) La educación no formal es toda aquella actividad educativa

organizada fuera del sistema formal establecido. Puede trabajar de manera separada
o dentro de una actividad más grande según las personas y los objetivos del
aprendizaje.

En los últimos años la educación no formal ha tenido una gran visibilidad todo aquello
motivado por el desarrollo de una diversidad de actividades de carácter y promovidos
tantos por instituciones públicas y privadas han crecido en la educación no formal.

La educación no formal es un tipo de educación que va a comprender todos los

procesos y prácticas que involucren a un grupo social pero cuya estructura
institucional no certifica la educación, es decir tiene una intencionalidad educativa y
planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

ESUITEÏTES educación (2022) La educación formal es la que es intencionada,

planificada y reglada. Es la que conocemos como enseñanza obligatoria, desde la
educación infantil hasta el final de la educación secundaria. Es la educación
controlada por el Gobierno, con diferentes grados de obligatoriedad según el sistema
educativo de cada país.
Es aquella educación que impiden o imparten las diversas escuelas o establecimientos
educacionales que presentan en todas ocasiones (colegios universidades, institutos,
los cuales se guían por mayas circulares establecidos por directrices gubernamentales.

La educación formal es planificada durante todo el curso académico esto quiere decir
que se les da un espacio y tiempo a los estudiantes y hay una fecha del inicio escolar
y un fin de semestre, en ese sentido que la planificación tiene un horario y una
obligación a una educación y forma para todos los alumnos.
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6. CALIDAD EDUCATIVA EN GUATEMALA

MOMENTO (2015) Para que la educación sea de calidad y se convierta en una

oportunidad para mejorar la vida de los guatemaltecos, debe caracterizarse por: a)
contar con docentes competentes que ejerzan un liderazgo proactivo y dinámico en el
aula; b) cumplir, como mínimo, con los 180 días de clase establecidos y 810 horas
efectivas de trabajo; c) la entrega oportuna de programas de apoyo como alimentación
escolar.
La formación ciudadana se refiere a tener una educación que uno supera o tiene un
conocimiento diferente al anterior, es porque diario hay que investigar o superarse
cada día a sí mismo como la investigación o los conocimientos.

En Guatemala alrededor del 70% de la población tiene menos de 30 años. Esto quiere
decir que hay en un gran porcentaje de jóvenes y el resto está en proceso de transición
a esta etapa. Vivimos en un círculo vicioso y si no la rompemos hoy seguiremos así
por muchas generaciones.

ENTREMUNDOS (2016) La educación que se brinda en Guatemala no es de

calidad, porque está diseñado para perpetuar un ciclo y mantener una sociedad pobre,
miedosa e ignorante de sus derechos y la realidad de su país. Una de las piezas
fundamentales de una educación de calidad son los maestros, les falta conocer y
manejar diferentes temas y metodologías para dejar atrás lo tradicional y poder
transformar el sistema educativo del país.

Una oportunidad la cual no dejan muchos conocimientos en el aprendizaje porque se

centra más sobre un tema y la cual como explorarlo más cerca y sentarse mucho más
de lo que otros se lo imaginan. Para el gobierno la educación pública no es prioridad
no destina los recursos económicos necesarios para que el sistema de educación tenga
primario, básico, diversificado, etc.
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7. EDUCACIÓN EN MEDIO DE LA PANDEMIA A NIVEL DE GUATEMALA

CIEN Marcando el Rumbo (2021) Los niños y jóvenes son de las personas más
afectadas por la pandemia, debido a que su educación será distinta y tendrán distintos
niveles de aprendizaje que los grupos anteriores. Han dejado de socializar, han dejado
de asistir a la escuela, han dejado de desarrollar algunos aprendizajes y competencias.

La pandemia a gravado significativamente los problemas sociales y la educación es

una de ellas, porque los estudiantes en Guatemala han utilizado medios digitales para
crear material educativo por vía señal televisiva, pero es difícil porque es una manera
muy corriente la realización del método y hace falta explicación a los temas, y nadie
está aprendiendo al 100%. En marzo llegamos a los dos años de interrupciones en la
educación global relacionados con el COVID 19. Sencillamente, nos enfrentamos a
una escala casi insuperable de pérdidas en la escolarización.
Nuestra Voz a Colores (2022) La pandemia de COVID-19 en Guatemala, como en
otros países, ha agravado los problemas sociales, la educación es uno de ellos. El
presidente Alejandro Giammattei declaró el 14 de marzo el cierre de los
establecimientos educativos tanto públicos como privados. El 31 de marzo el
MINEDUC inició un programa televisivo para que se pudiera dar continuidad a clases
de preprimaria, primaria y secundaria, pero no todos los estudiantes tienen acceso a
telecomunicaciones y tecnología. Varios docentes están impartiendo sus clases
mediante las diferentes plataformas, pero muchos otros están perdiendo su rol como
profesores sólo mandados las tareas sin explicar mayor contenido, haciendo que
muchos de los estudiantes nos sintamos preocupados y estresados ya que al final
entregamos las tareas, pero no estamos aprendiendo al 100%.
Las consecuencias de seguimiento del cierre de las Escuelas van en aumento además
de la perdida de aprendizaje el cierre de Escuelas ha afectado la salud mental de los
niños. Más de 370 millones de niños en todo el mundo se quedaron sin comida
escolares durante el cierre de las Escuelas, perdiendo lo que para algunos niños es la
única fuente confiable de alimentos y nutrición diaria.
 12

8. CUALES FUERON LOS EFECTOS DIRECTOS EN EL TEMA EDUCATIVO

EN GUATEMALA

UNICEF (2022) Además de la pérdida de aprendizaje, el cierre de escuelas ha

afectado la salud mental de los niños, ha reducido su acceso a una fuente regular de
nutrición y ha aumentado su riesgo de abuso.
Según datos de la UNICEF (2022) los efectos que más repercuten en el tema
educativo es la salud mental de los estudiantes debido al cierre de las escuelas para
evitar la propagación del COVID 19.

Nos comenta que a causa de la pandemia la educación ha decaído por causa que las
instituciones educativas serraron para prevenir el contagio y por esa causa las clases
empezaron hacer virtuales y afecto a muchos estudiantes ya que los papas de algunos
estudiantes son de escasos recursos y se les dificulta estar comprando y poniendo
internet al celular.

FUNDACION Libertad y Desarrollo (2020) Según la UNESCO, el 90% de los

países del mundo han cerrado sus escuelas, en un esfuerzo por detener el avance de
esta enfermedad, que sí bien parece ser benigna con el segmento poblacional que
asiste a los establecimientos educativos, es todavía una enfermedad nueva que
presenta retos importantes para el futuro cercano.

Según la Unesco la mayoría de los países del mundo han cerrado las escuelas para
evitar el contagio de COVID 19 que azoto el mundo entero ya que hubieron cantidad
de familias que perdieron sus familiares a causa del virus no pudieron soportarlo por
esa causa se cerraron las escuelas preparándose para un futuro muy difícil para todas
las personas en el mundo
El cierre de las escuelas fue una opción para detener el avance de la enfermedad en
las escuelas e institutos ya que varios niños jóvenes adolescentes terminaron
contagiados y algunos perdieron la vida a causa de que el cuerpo no soporto la fuerza
de la enfermedad.
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9. SISTEMA O ESTRATEGIA QUE UTILIZO EL MINISTERIO DE

EDUCACIÓN PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS DURANTE LA
PANDEMIA.

MINEDUC Priorizar el contenido curricular y difundirlo por medios masivos que

permitan alcanzar de manera oportuna a toda la población estudiantil. Los canales de
transmisión de contenido educativo unidireccional, como TV, radio, material en
formato digital y material impreso deberían complementarse con vías de
comunicación que acerquen a los estudiantes con los
Estrategia que utilizo el Ministerio de Educación para difundir a la población
estudiantil por canales de transmisión radio material en forma digital o impreso la
educación que algunos estudiantes no pudieron recibir a causa de la pandemia. Ya
que algunos estudiantes tomaron la decisión de retirarse porque se les dificultaba la
forma educativa que se estaba dando en el año 2019,2020, 2021.

El ministerio de Educación vio que la única manera de prevenir el contagio en

estudiantes era cerrando las instituciones educativas por esa razón se vieron forzados
a buscar estrategias educativas hacia los estudiantes para que ese año no quedara en
el olvido, a causa de eso empezaron a usarse plataformas como classroom para enviar
tareas y zoom canvas entre otros.

MINEDUC (2014) Es la estrategia educativa creada por el Ministerio de Educación

ante la situación derivada por el Covid-19, para continuar el proceso de aprendizaje
de los estudiantes en casa. Esta estrategia, tanto en su construcción como
implementación, ha contado con el apoyo de cooperantes, organizaciones de la
sociedad civil, ciudadanos voluntarios y los medios de comunicación.

Esta estrategia busca atender a la población educativa a través de un proceso mediado,

que permita los estudiantes de todos los niveles y modalidades, continuar el desarrollo
de los aprendizajes, con enfoque inclusivo, pertinencia cultural y lingüística. Las
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acciones pedagógicas son congruentes con el currículum nacional base y se

desarrollan mediante distintos didácticos.

Sabemos que a causa de la pandemia la educación decayó ya que las instituciones

educativas tuvieron que cerrar el ministerio de educación busco algunas soluciones
para seguir impartiendo clases pero algunos estudiantes por falta de recursos
económicos y porque no podían adaptarse al nuevo método estudiantil decidieron
retirarse porque no se acostumbraban a recibir clases en línea como también y se les
dificultaban el uso de las aplicaciones que había empezado a usarse
La pandemia vino a afectar muchas cosas pero lo que más afecto fue la educación
muchos estudiantes terminaron el año sin saber que estudiaron es cierto hubieron
estrategias que el ministerio de educación y los maestros crearon pero no fue
suficiente para el aprendizaje de los estudiantes.

10. INICIATIVAS PERSONALES DE LOS DOCENTES EN LA PARTICIÓN DE

LA ENSEÑANZA EN LAS COMUNIDADES CON LOS ESTUDIANTES DE
BAJO RECURSOS EN EL TIEMPO DE LA PANDEMIA

NO-FICCION (2020) La maestra Caal recuerda que la primera semana armó “un
material” de 75 páginas, sacó fotocopias, y a falta de transporte caminó más de 12
kilómetros para llegar a la escuela de Cacabilá. “Aquí no hay virus. Queremos
clases seño”, recuerda que decían los niños corriendo por todo Cacabilá. Ese día,
dice, al menos pudo coordinar con el Consejo Comunitario de Desarrollo (Cocode)
y algunos padres de familia la forma en que intentarían continuar con las clases.
“Como no hay luz, y no hay teles, decidí llegar tres veces por semana. Visitar a los
niños en sus casas. Y regresar caminando a casa antes de que llegara la oscuridad”.

En todas las comunidades del país de Guatemala se suspendieron las clases algunos
maestros ya no llegaban a impartir las clases por miedo al contagio también porque
no había transporte que los llevara a la comunidad muchos niños se vieron afectados.
 15

La pandemia cambio muchas cosas pero lo que más cambio fue la educación muchos
niños se quedaron sin aprender a causa de que en las comunidades o no había señal
de internet o también porque no había la economía suficiente para estar instalando
servicio de internet o colocar recargas. Pero a pesar de eso algunos maestros no
dejaron a los niños y se arriesgaron a ir a impartir las clases a las comunidades no
quisieron dejar a los niños.

11. LAS CONSECUENCIAS DE LA PANDEMIA EN LOS NIVELES

EDUCATIVOS EN GUATEMALA.

ICEFI (2021) A nivel mundial, el cierre de los establecimientos educativos para

prevenir los contagios y con ello proteger a las niñas, niños y adolescentes fue una
constante en los sistemas de educación. Esta realidad ha presentado efectos
inmediatos como la pérdida de aprendizaje, lo que a su vez amenaza con deteriorar
aún más los resultados educativos de los países centroamericanos. Además, se debe
tomar en consideración el alto riesgo del aumento de la deserción escolar,
principalmente en aquellas personas más vulnerables por condiciones de desigualdad
y pobreza. También, se ve afectado el apoyo que brindan los establecimientos
educativos dentro de su rol para el resguardo de la seguridad alimentaria y nutricional,
así como la salud física de los estudiantes, ya que tal como lo señala el Banco Mundial
(BM), más de 368 millones de niños a nivel global dependen de programas de
alimentación escolar.

A causa de la pandemia los establecimientos educativos a nivel mundial decidieron

cerrar para prevenir el contagio entre los estudiantes y ha si poder proteger tanto a los
niños como las niñas ha si también las familias de los maestros y los estudiantes.
No solo en un país cerraron las clases sino que a nivel mundial para que la gente no
se contagiara del virus por esa razón las personas ya no saben qué hacer para que sus
hijos estudiaran.
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BID (2022) A casi dos años del cierre generalizado de las escuelas, los primeros datos
oficiales permiten comenzar a medir los costos reales de la pandemia. La asistencia
escolar de estudiantes entre 6 y 23 años ha caído 1.7 puntos porcentuales, que equivale
a tres millones de estudiantes adicionales en condición de exclusión. Estas cifras son
menores a las pronosticadas originalmente; sin embargo, hay razones de peso para
esperar que el impacto siga creciendo en los próximos meses. Con corte a finales de
2020, las estadísticas nacionales arrojan una disminución de 1.7 puntos porcentuales
en promedio en la tasa de asistencia escolar de los estudiantes entre 6 y 23 años.
Esto equivale a la salida de alrededor de 3 millones de estudiantes del sistema
educativo, que se suman a los cerca de 30 millones de niños, niños y jóvenes en edad
de estudiar excluidos del sistema educativo antes de la pandemia.

La pandemia nos derroto a nivel mundial los estudiantes dejaron de estudiar y algunos
salieron de estudiar por falta de enseñanza. La pandemia sigue aumentando y las
personas siguen con la necesidad de que no hay trabajo, porque desde que inicio la
pandemia todos quedaron en medio de la necesidad. Ya son dos años de pandemia y
desde los dos años dejaron cerradas las escuelas.
12. PAPEL PRINCIPAL DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL
TRANSCURSO DE LA PANDEMIA

CETYS TRENDS (2022) El rol de los padres de familia en la educación es esencial,

ya que ellos ayudarán a que sus hijos asuman el compromiso debido ante las
actividades escolares y serán quienes los supervisarán y orientarán en el uso de las
herramientas digitales.
Además, se convertirán en un apoyo elemental para llevar a cabo una adecuada
gestión del tiempo. Es decir, les ayudarán a ser puntuales en sus sesiones y establecer
horarios para el aprendizaje, con el propósito de completar sus tareas y actividades de
la forma más eficiente posible. También se encargarán de verificar que no estén
haciendo uso de redes sociales o juegos en línea, mientras se conectan a clases, ya
que esto perjudicará por completo su nivel de concentración.
 17

Desde que la pandemia inicio y los niños dejaron de estudiar y los papas no pueden
enseñarles a sus hijos como estudiar. Una madre no le puede decir a su hijo como va
ser su tarea porque ella o él no saben escribir ósea nunca estudio en una escuela.
Se concluye que, aunque se crearon medios alternativos para brindar educación
durante la pandemia, esto se tuvo que hacer a toda prisa, con serias limitaciones de
recursos, infraestructura digital y conocimientos y experiencia previos sobre cómo
enseñar y aprender en línea. Las modalidades educativas alternativas que se crearon
dependieron, en mayor medida que la enseñanza presencial, de que los estudiantes
tuvieran el apoyo de sus padres y condiciones para aprender en casa. Ayudar a los
hijos o nietos para aprender sigue siendo un gran desafío para la mayoría de las
familias guatemaltecas, tal y como lo señala el estudio.

UNICEF (2020) Está claro que mamás y papás no son profesores, no conocen
herramientas pedagógicas y viven con muchas preocupaciones en mente, no conocen
todas las materias de estudio; sin embargo, les queda trabajar estrategias para estar en
contacto personal con sus hijas e hijos, “tener paciencia” y escucharlos ya que lo que
hagan los progenitores marcará la vida de los adolescentes. Es importante también
planificar rutinas, espacios de diálogo para establecer responsabilidades de cada
miembro de la familia, sabiendo que pueden cometerse errores, pero si hay reflexión
las dificultades contribuirán al aprendizaje.

Algunos padres pueden leer y entender lo que sus hijos estudian, pero lastimosamente
hay algunos padres que no tuvieron la oportunidad de estudiar por esa causa no tienen
ni la menor idea de cómo o en que ayudar a sus hijos. Para mejorar o más bien
entender los estudiantes deben buscar alguna solución o ya sea los padres buscar a
alguien para que les enseñen.
Los niños y jóvenes son de las personas más afectadas por la pandemia, debido a que
su educación será distinta y tendrán distintos niveles de aprendizaje que los grupos
anteriores. Han dejado de socializar, han dejado de asistir a la escuela, han dejado de
desarrollar algunos aprendizajes y competencias.
 18

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

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pap%C3%A1s-deben-apoyar-el-aprendizaje-de-las-y-los-adolescentes-en-el-hogar
 20

MARCO METODOLÓGICO

2.4 TECNICAS
2.4.1 TECNICAS UTILIZADAS PARA LA RECOLECCION DE DATOS.
Consulta bibliográfico: Dentro del desarrollo del marco teórico, se investigó más
por internet por cuestión de tiempo en desarrollar ciertas temáticas, del marco teórico

Observación: esta técnica se implementó en la documentación de los hallazgos,

también se pudo detectar algunas situaciones en el Caserío de Venecia.

Encuesta: En la aplicación de la encuesta se desarrolló, para verificar el tema Como

Superar los Bajos Niveles Durante la Pandemia con los Alumnos de cuarto primaria
en la Escuela Oficial Rural Mixto San Cristóbal

Entrevista: a los docentes y a los estudiantes de cuarto primaria y de quinto primaria

se les pasó una encuesta para saber cómo seminaristas que piensa, sus opiniones,
sus puntos de vistas como ha sido su evolución estudiantil en este tiempo de
pandemia.

2.4.2- HALLAZGOS
Al momento del inicio del proyecto de investigación acción sobre el tema Como
Superar los Bajos Niveles de Educación Después de la Pandemia, se detectaron los
siguientes hallazgos:

3.5- METODOS UTILIZADOS

El método utilizado fue la recopilación de datos fue la encuesta ya que es una manera
rápida de recabar información y así poder tabular bien para las gráficas y su análisis.
 21

3.5.1 ENFOQUE METODOLOGICO

Cuantitativo: Se utilizó un instrumento de encuesta con 15 preguntas cerradas sobre
el tema Como Superar los Bajos Niveles de Educación Después de la Pandemia, donde
se aplicó a 25 encuesta a los alumnos de Cuarto y Quinto primaria en la Escuela
Mixto Caserío Venecia.
Cualitativo:
Al momento de desarrollar los tres talleres, se desarrollaron tres temas que son

1.- Se trabajó el tema de Los Juegos y La Didáctica Para Fortalecer los Niveles De
Educación en los Alumnos se desarrolló el tema se hizo periodo mural y carteles para
explicar el tema, luego se practicó la importancia para fortalecer los niveles de
educación en los alumnos de Cuarto y Quinto primaria, permite que los alumnos
puedan construir sus propios conocimientos a través de la experimentación tiene que
tener procesos para lograr en los alumnos que puedan tener más conocimientos buscar
juegos didácticos para que los niños puedan aprender y tener más conocimientos en
los temas que puedan tratar, para su aprendizaje.

2.- Se Desarrolló el tema sobre Las Ventajas de Papelorexia en el Aprendizaje de los

Alumnos, se le impartió un pequeño resumen sobre el tema luego se le enseño hacer
origami con papel , esto es muy práctico porque reduce el estrés y fortalece el
conocimiento y esto es muy importante ya que permite facilitar la concentración en
lo que se pueda proponer esto requiere de concentración para seguir los pasos para
aprender mucho en esto el esfuerzo por conseguir un buen resultado manipular el
papel de una manera ágil esto activa la memoria para estar en mente los pasos para
realizar figuras de papel, como hacer un barquito en Papel, aviones, pico de gallo,
animales y rosas.

3.- Se aplicó el Tema Cuentos, Poemas, Adivinanzas, acróstico, Acertijos

 22

En El Aprendizajez. Esto ayuda en el conocimiento en los niños, promueve la

formación de valores ya que la poesía es una expresión de la cultura ya que pueden
expresar libremente también facilita el aprendizaje en los estudiantes, desarrolla sus
maneras de pensar en la lectura facilita sus conocimientos.
 23

4.6. VALORES
HONESTIDAD, RESPETO, INICIATIVA, CONFIANZA, HONRADEZ,
FIDELIDAD Y TOLERANCIA.
4.6.1 APLICACION EN LA ENVESTIGACION
Respeto:
En este caso se respetó las opiniones de todos los compañeros seminaristas en el
momento de impartir los talleres en la Escuela del Caserío de Venecia El respeto es
un valor que permite al ser humano reconocer, apreciar a valorar las cualidades del
prójimo y sus derechos, es decir el respeto es el conocimiento del valor propio y de
los derechos de las personas, es un valor esencial y para todas el respetó las opiniones
de integrantes, el respeto a sus autoridades es muy importante se practica en todo
momento para tener una buena presentación como personas.

Puntualidad:
Al momento de reunirse con los integrantes del grupo en el lugar indicado, la falta de
puntualidad pueda ser corregida primero las personas deben de ser entrometidos a
cumplir con el horario indicado para poder respetar las acciones de cada uno, la
puntualidad es una disciplina de estar a tiempo para desempeñar las obligaciones.

Honestidad:
La honestidad es un valor que nos permite vivir una vida verdadera buena deseamos
aportar nuestro granito de arena para crear un lugar mejor para todos nosotros y seres
queridos, una persona honesta diferencia entre lo que está mal y lo que está bien y
actúa con valores inclinados al bien común para todos.

Responsabilidad:
Es un valor que está en la conciencia de la persona que estudia sobre la base de la
moral está bien con todos y se establece la magnitud de dichas acciones y de cómo
afrontarlas dar lo mejor de uno esto ayuda en un futuro para ser un humano d3e
grandes valores, todos fueron responsables en colaborar en dar aporte y colaboración
para la refacción de cada día para los alumnos.
 24

Compañerismo:
Es un vínculo que existe entre los compañeros por su ´parte son personas que
acompañan en todo momento, en todo momento el compañerismo se asocia a la
armonía y el buen trato entre los integrantes de un grupo ejemplar los compañeros
siempre están atentos en cualquier momento cada vez que vamos a realizar en la
escuela o en el colegio.

LA ACCION

Responsabilidad: Al momento de realizar los carteles para la exposición en las tres

charlas todos colaboramos dando aporte económico para comprar materiales para las
exposiciones que se dio a utilizar en la ESCUELA RURAL MIXTA CASERIO
VENECIA y todos estuvimos dando el mejor acción sobre los temas tratados.

Honestidad: Fueron honesto con los sujetos involucrados en la acción, además de

eso en dar su aporte para la colaboración que se necesita de cada seminaristas para la
realización de cada charla.

Puntualidad: Los seminaristas fueron puntuales a la hora de realizar las charlas así
como ser puntuales en la Escuela del Caserío de Venecia todos los seminaristas
siempre fueron puntuales para realizar este proyecto ya que es muy importante
aprender mas de todos los conocimiento que se han aprendido en este proyecto.

4.7. Acción (Proyecto Piloto):

4.7.1. Descripción de la acción

El proyecto de investigación acción se abordó el tema sobre Como Superar los Bajos
Niveles de Educación Después de la Pandemia, la investigación de acción nos ayuda
a investigar a saber cómo saber lo que está viviendo los alumnos y los docentes en la
Escuela Rural Mixta En El Caserío De Venecia, a través de la acción ciudadana nos
brinda para hacer diferentes tipos de encuestas y entrevistas sobre los bajos niveles
de educación de los niños en el caserio.
 25

4.7.2. Evaluación de la acción

Al momento de llegar a la comunidad se observaron algunas necesidades de la

situación de las docentes y alumnos.
Por ejemplo:
a. La escuela no Tenia Nombre
b. Pintar la Fachada de la escuela
c. La puerta no está pintada y esta oxidada
d. Uso de mascarilla
e. El uso de gel antibacterial

4.7.3. Resultados de la acción.

El proyecto de investigación acción sobre el tema Como Superar los Bajos Niveles
de Educación Después de La Pandemia se dieron los siguientes resultados:

Para muchos colegios, instituciones públicas y privadas, un proyecto de seminario es

de solo pintar paredes, de restaurar algo que este malo, y es cierto, todo eso en algunas
ocasiones son parte de una investigación-acción, pero nosotros como estudiantes del
Quinto Bachillerato en Ciencias y Letras Con Orientación en Educación , tomamos
la decisión de impartir una pequeña sorpresa a los niños de cuarto y quinto primaria ,
sino también de trabajar con corazones, que aman, que dan cariño, lo demuestran y
eso es lo que muchos de nosotros los jóvenes debemos pensar, el darle alegría a un
niño, con el simple hecho de ayudarlos, con enseñarles que la vida sin ellos, no es
vida, ellos son Ángeles del cielo, que están en nuestra amada patria, y que muchas
personas, siempre les dan las espaldas, cuantos de nosotros nos decepcionamos con
un trabajo mal hecho, más sin embargo el trabajar con los 30 niños, “Nunca dejar de
ser Niños…” nuestro trabajo de tres días , ayudando a enseñar, a educar, no solo ellos
se beneficiaron, nosotros también, en manera que nosotros ahora nos valoramos más
como seres humanos. Hemos dejado un pequeño detalle a cada uno de ellos.
 26

4.8. CRONOGRAMAS:
4.8.1. DE LA INVESTIGACIÓN.

N ACTIVIDAD TECNICA FECHA RESPONSABLES

O
01 Mandar solicitud en la comunidad Visita comunitaria al COCODE Estudiantes
en el Caserío de Venecia para dejar la solicitud de Seminaristas
autorización para el seminario 20/07/2022
Trabajo de Campo
02 Autorización de la solicitud, de Visita comunitaria, reunión Estudiantes
proyecto de Investigación Acción. general con los integrantes del seminaristas
COCODE 31/07/2022 Y COCODE
Trabajo de campo

03 Iniciación de la elaboración del Visita técnica y bitácoras de Estudiantes

diagnóstico comunitario preguntas campo 02/08/2022 seminaristas y
generales con el COCODE, y las COCODES
colindancias Trabajo de campo
04 Análisis en la elaboración del Diseñar manta vilirica en una Estudiantes
diagnóstico comunitario, con la serigrafía seminaristas
investigación realizada de campo Trabajo de campo 04/08/2022
06 Tabular los datos de las encuestas y Estudiantes
entrevistas realizadas a base de este Realizar técnicas de tabulación 17 al 20 del seminaristas.
resultado se planea los objetivos de datos, trabajo en Excel año 2022
hipótesis razón o justificación de la Trabajo de gabinete
investigación realizar de acuerdo
con cada tema seleccionado.
07 Realizar fichas o Citas Trabajos de internet, leer libros, Estudiantes
Bibliográficas de acuerdo al tema y realizar fichas o citas seminaristas
seleccionado, para armar el marco bibliográficas
23/08/2022
teórico, Trabajo de gabinete
También seleccionando los
subtemas de ejes y componente de
la investigación de la misma
 27

4.8.2. DE REALIZACIÓN DE LA ACCIÓN.

NO ACTIVIDAD TECNICA FECHA RESPONSABLES

11 PRIMER TALLER: Realizar carteles, Estudiantes
Realizar el primer taller, paleógrafos, seminaristas
sobre el tema y de los periódico mural Sujetos
Juegos y la Didáctica Para sobre el tema 31/08/2022 involucrados en la
Fortalecer los Niveles de Trabajo en la investigación
Educación en los Alumnos escuela con los
alumnos
SEGUNDO TALLER: Realizar carteles, Estudiantes
Realizar el segundo taller paleógrafos, seminaristas
sobre Ventajas de periódico mural
Papelorexia en el sobre el tema y 01/09/2022
Aprendizaje de los manualidades de
Alumnos carteles, charlas origami
motivacionales, dinámicas, Trabajo en clase
u otras actividades que el con papeles
grupo pudiera realizar.
SEGUNDA ACCIÓN Realizar prácticas del Sujetos
DEL PROYECTO taller sobre tema involucrados en la
De Acuerdo al tema abordados, investigación
seleccionado, se realizará dinámicas, juegos, 01/09/2022
una segunda actividad ya actividades con los
del proyecto de acción presentes
Trabajo con los
estudiantes
TERCER TALLER: Adivinanzas, Estudiantes
De acuerdo al tema el poemas, juegos seminaristas
tercer taller es sobre, los recreativos, se les
cuentos, poemas. enseño a leer hojas 02/09/2022
Adivinanzas acrósticos, de apoyo.
acertijos en el aprendizajez. Trabajo con los
estudiantes

TERCERA ACCION Realizar prácticas del Sujetos

De Acuerdo al tema taller sobre tema involucrados en la
seleccionado, se realizará abordados, 02/09/2022 investigación
la tercera actividad ya del dinámicas, juegos,
proyecto de acción actividades
deportivas
Trabajo de Campo
 28

Clausura de seminario en la Participación de los Sujetos

comunidad sujetos involucrados involucrados en la
Donación, refrigerio y en las investigación investigación
palabras de agradecimiento. En el aula
trabajado
Realizar el informe del Realización del 31 de Agosto Estudiantes
Proyecto de Investigación informe de seminario seminaristas
acción de seminario, a computadora

Trabajo de
Gabinete

4.9. RENDICIÓN DE CUENTAS.

4.9.1. DETALLE DE LA INVERSIÓN.

PRECIO UNITARIO EN PRECIO

CANTIDAD PRIMER TALLER
QUETZAL TOTAL
1 goma Q5,00 Q5,00
3 papel bond Q1,00 Q3.00
1 Sellador Q5,00 Q5,00
3 Marcador Q3,00 Q9,00
9 papel reciclable Q0,25 Q3.00
3 Impresiones Q1.00 Q3.00
Pasajes de ida y vuelta para la
Q2.00 Q28.00
7 escuela
2 Magdalena Q18.00 Q36.00
2 Gaseosas Q12.00 Q24.00
1 Paquete de vaso Q6.00 Q6.00
1 Paquete servilletas Q4.00 Q4.00
1 Bolsa de bombones Q10.00 Q10.00

4 Paquetes de galleta salada Q10.00 Q40.00

5 Pelotas de plástico Q3.00 Q15.00
TOTAL Q80.25.00 Q181.00
PRECIO UNITARIO EN PRECIO
CANTIDAD SEGUNDO TALLER QUETZAL TOTAL
 29

4 Pliegos de papel bond Q1.00 Q3.00

20 Hojas reciclable Q0.25 Q5.00
2 Paquetes de galleta Q10.00 Q20.00
2 Bolsas de bombones Q10.00 Q20.00
1 Bolsa de refresco Q18.00 Q18.00
1 Lana Q4.00 Q4.00
2 Libra de manzana Q5.00 Q.10.00
2 Bolsa de gelatina Q5.00 Q10.00
2 Docenas de golosinas Q5.00 Q10.00
Pasaje de ida y vuelta para la
Q2.00 Q28.00
7 escuela
TOTAL Q.60.25 Q128.00
PRECIO UNITARIO PRECIO
CANTIDAD TERCER TALLER EN QUETZAL TOTAL
2 Tortas de pan Q20.00 Q40.00
2 Jumbo Q10.00 Q20.00
Paisajes de ida y vuelta para la
Q2.00 Q28.00
7 escuela
TOTAL Q32.50 Q88.00
PRECIO UNITARIO EN PRECIO
CLAUSURA QUETZAL TOTAL
30 Libros de colores Q4.00 Q120.00

3 Docenas de pelotas Q28.00 Q84.00

3 Cartones de botonetas Q10.00 Q30.00

3 Docenas de banano Q7.00 Q21.00
30 Poporopos Q1.00 Q30.00
1 Ciento de bolsas transparentes Q25.00 Q25.00
2 Bolsa de pollo blanco Q65.00 Q130.00
1 Paquete de platos cuadrado Q8.00 Q8.00
1 Paquete de vasos 8onz Q7.00 Q7.00
 30

2 Litros de aceite de comida Q14.00 Q28.00

1 Libra de mayonesa Q11.00 Q11.00
6 Bijol Q0.50 Q3.00
3 Consomé Q1.00 Q3.00
2 Libra de harina Q3.50 Q7.00
2 Libra de ejote Q7.50 Q15.00
8 Zanahorias Q1.50 Q12.00
6 Libras de Papas Q4.50 Q27.00
3 Jumbo de tiky Q15.00 Q45.00
5 Libras de maíz Q2.50 Q12.50
TOTAL Q216.00 Q618.50

4.9.2. FORMA EN LA QUE SE FINANCIÓ EL PROYECTO.

El Proyecto de Investigación acción seminario tema Como Superar los Bajos Niveles
de Educación Después de la Pandemia , nosotros como seminarista abordamos el tema
Como Supera los Bajos Niveles de Educación Después de la Pandemia de donde cada
integrante del grupo, dieron un aporte económico de Q145.00 ciento cuarenta y cinco
exactos esa cantidad fue lo que en total se realizó se compró refrigerios para las
personas que nos apoyaron en los talleres, materiales que utilizamos y los productos de
la canasta básica que se les obsequio a las personas de escasos recursos, se compraron
mascarillas gel antibacterial etc. Gracias al apoyo de cada compañero seminarista los
proyectos se llevó acabo con excelencia.
.
 31

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

Durante el desarrollo del proyecto de investigación acción seminario, se dieron los siguientes
resultados, en la se concluye lo siguiente:

General

Que todos los alumnos de cuarto primaria participaron del proyecto sobre los bajos niveles
de educación durante la pandemia en el caserío de Venecia por ese motivo se llegó a cabo
para impartir las charlas de como impartían las clases antes de la pandemia y como era el
caserío cuando la enfermedad no estaba en el país de Guatemala y como era el aprendizaje
de los niños.

B. Especifico
Es importante saber cómo era la escritura y la lectura de los estudiantes de cuarto primaria
antes de la pandemia como era el conocimiento de los alumnos durante ese tiempo en el
caserío de Venecia todos podían recibir clases normales sin ningún riesgo de contagio los
alumnos no utilizaban mascarilla los padres de familia.

Uno de los temas importantes es la papiroflexia en la educación fundamental que los niños
puedan tener en práctica las enseñanzas que el docente le da también con el cuidado de
aprender más cada alumno tiene una habilidad de tener capacidades de aprender
rápidamente ayudan a ejercer la mente y sus capacidades para reconocer nuevos recursos
para tener más habilidades en lo que pueda realizar en la área de aprendizaje.

Verificar el nivel de aprendizaje de los alumnos de cuarto primaria, promover más

conocimiento en si para concientizar la práctica de la lectura de cada estudiante en el grado
de cuarto primaria de cada alumno poder observar el conocimiento que han obtenido durante
 32

este tiempo de la pandemia de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Venecia del
municipio de San Cristóbal Verapaz.

RECOMENDACIONES

El tema tratado en el interior de la escuela del caserío de Venecia en los talleres

impartidos sobre los juegos y la didáctica ayuda a los estudiantes para
fortalecer en el aprendizaje de cada uno de ellos también podemos observar
que eso fortalece la educación de los alumnos sin embargo ayuda a generar más
ideas de cómo podemos impartir los temas para la enseñanza en cada clase.

Especificó:

Recomendar que los niños eran tranquilos antes que la enfermedad viniera a
invadir el conocimiento de cada estudiante para su aprendizaje es importante
reconocer que cada uno de ellos han tenido dificultad para aprender fácilmente
en sus conocimientos han dejado mucho que decir para generar más
conocimiento de sus aprendizaje durante este tiempo han ido acoplando con
los protocólogos de seguridad.

Para que no se han vieran afectado y a todo sus familias acoplarse a las medidas
de seguridad que los maestros se han hido juntando como impartir sus clase
para sus alumnos en las áreas de clase la Papelorexia es una estrategia para las
 33

enseñanzas de cada uno también tomaremos en cuenta que esto es muy

importante para cada estudiante.

En el nivel educativo de cada estudiante para garantizar el aprendizaje del

cuarto primario para promover más conocimientos para la práctica de lectura de
cada estudiante en el grado de cuarto primaria del caserío de Venecia es poder
observar el conocimiento que han obtenido durante este tiempo de pandemia en
el transcurso de los estudiantes.
 34

ANALISIS DE GRAFICAS ESTADISTICAS DE ESTUDIANTES

1: ¿Cómo te sentiste el día en que te dijeron ya no ibas a recibir hojas de trabajo?

16%

TRISTE
ALEGRE
84%

Figura 1: Grafica de formación de control de recibir hojas de trabajo. Investigación de

Campo. Año 2022.

INTERPRETACIÓN: En la siguiente grafica podemos observar la respuesta que dieron los

niños de la escuela Urbana Mixta Caserío Venecia en la pregunta que se les realizo el ochenta
y cuatro por ciento de los niños seleccionaron que se sintieron tristes cuando recibieron la
noticia de que por causa de la pandemia se cerraban los establecimientos, como también está
el dieciseises por cierto de los estudiantes, que seleccionaron la casilla u opinión de alegre,
se refiere a que los niños se sintieron alegres al enterarse del cierre de las escuelas.
 35

2: ¿Contabas con el apoyo de tus padres al momento de realizar las tareas de las hojas
de trabajo?

12%

40%
SIEMPRE
AVECES
48%
NUNCA

Figura 2: Grafica de formación de control de apoyo de padres al realizar tareas.

Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACION: En la siguiente grafica podemos observar tres respuestas que

seleccionaron los niños de cuarto y quinto primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta del
Caserío de Venecia, el cuarenta por ciento de los niños con respecto a que sus padres los
apoyaban en sus estudios seleccionaron que siempre tiene los ayudan de parte de sus padres
los ayudaron a realizar con sus tareas, como también el cuarenta y ocho por ciento de los
niños que seleccionaron la opción a veces, se refieren a que sus padres algunas veces los
ayudaban para realizar sus tareas que ellos no entendían, también se puede observar el
siguiente doce por ciento que respondieron que nunca tuvieron la ayuda de sus padres para
la realización de tareas en este tiempo de pandemia.
 36

3: ¿Crees que lograste aprender en el tiempo que no hubieron clases presenciales?

8%
8%

POCO
20%
MUCHO
64%
BASTANTE
NADA

Figura 3: Grafica de formación de control de lograste aprender en el tiempo que no

hubieron clases presenciales. Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACIÓN: En la siguiente grafica podemos observar el resultado en porcentajes

de la tercera pregunta que se les realizo a los niños de cuarto y quinto primaria si cree que
logro aprender en este tiempo de la pandemia nos muestra que el sesenta y cuatro por ciento
aprendió poco en este tiempo de la pandemia, y el veinte por ciento sea a calificado que su
aprendizaje fue mucho en este tiempo, el ocho por ciento los niños seleccionaron que su
aprendizaje fue bastante eso quiere decir que a pesar clases a distancia tuvieron un buen
conocimiento en la área de aprendizaje y el otro porcentaje que se caracteriza que no aprendió
nada en este tiempo de la pandemia y así es como podemos observar el rendimiento de cada
estudiante de esta forma se han expresado con las encuestas.
 37

4: ¿Cómo te sentiste al entrar a una nueva fase de tareas de hoja de trabajo?

8%

28% 44% BIEN

MAL
MAS O MENOS
20% TRISTE

Figura 4: Grafica de formación de control de sentimiento al entrar a una nueva fase de

tareas. Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACIÓN: En base a las encuestas y cómo podemos observar en la gráfica de la

cuarta pregunta que se les realizo a los alumnos de cuarto y quinto primaria el cuarenta y
cuatro por ciento se siente bien con las hojas de trabajo con la realización de sus tareas, el
veinte por ciento se siente mal al entrar en esta fase de que las tareas fueron de hojas de
trabajo, el veinte y ocho por ciento se siente más o menos este porcentaje muestra que no se
sienten muy agusto al entrar a esta nueva fase de cómo trabajar y el ocho por ciento se siente
triste al entrar a esta nueva fase de hoja de trabajo.
 38

5: ¿Qué tanto sabes tú sobre el COVID-19?

8%
8%

POCO
MUCHO
CASI NADA
84%

Figura 5: Grafica de formación de control de que tanto sabes sobre el COVID.

Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACIÓN: De la totalidad de estudiantes encuestados del Caserío de Venecia

del municipio de san Cristóbal de la pregunta planeada ¿Qué tanto sabes tú sobre el COVID-
19? Manifestaron según la siguiente grafica lo siguiente: el ochenta y cuatro por ciento
respondió que solo poco sabe sobre esta enfermedad, el ocho por ciento sabe mucho sobre
esta enfermedad y el ocho por ciento su respuesta fue que casi nada sabe sobre esta
enfermedad porque ha tenido concepto de este tema para cada uno de ellos.
 39

6: ¿Tu como niño que proponías para evitar el COVID-19?

4% 4%
8% USAR MASCARILLA
8%
USAR GEL

12% SEGUIR LAS REGLAS

64%
LAVARSE LAS MANOS
QUEDARSE EN CASA
NOSE

Figura 6: Grafica de formación de control de proponías para evitar el COVID.

Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACION: En siguiente representación de la gráfica siguiente de la sexta pregunta

¿que como niño que propone para evitar el COVID-19? El sesenta y cuatro por ciento
propone que utilizar utilizar mascarilla, el doce por ciento recomienda que utilizar gel para
evitar el contagio de esta enfermedad, el ocho por ciento recomienda que seguir las reglas
para que esto no afecta a sus familiares, el cuatro por ciento recomienda lavarse las manos
para que esto no afecta para los mayores y menores para cada uno de ellos y el cuatro por
ciento no sabe que puede recomendar para evitar el contagio del COVID-19
 40

7: ¿Que tan afectivo ha sido el aprendizaje a distancia para ti?

20%
36%
HE APRENDIDO
BIEN

44% MAL

Figura 7: Grafica de formación de control de que tan afectivo fue el aprendizaje.

Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACIÓN: en la siguiente grafica se representa en los alumnos encuestados que

tan afectivo ha sido su aprendizaje en este tiempo de la pandemia para el treinta y seis por
ciento ha reconocido que ha aprendido en este tiempo, el cuarenta y cuatro por ciento se
siente que está bien sobre el aprendizaje de cada uno de ellos y el veinte por ciento opina
que su aprendizaje ha sido mal recomienda que no ha aprendido en este tiempo de la
pandemia.
 41

8: ¿Para ti es mejor recibir clase toda la semana o a como estas ahora?

20%

DOS VECES A LA SEMANA

12%
TRES VECES A LA SEMANA
64% 4%
UNA VEZ A LA SEMANA
TODOS LOS DIAS

Figura 8: Grafica de formación de control de es mejor recibir clases toda la semana o como
esta ahora. Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACIÓN: En la siguiente grafica de la octava pregunta ¿para ti es mejor recibir

clases toda la semana o a como estas ahora? se puede observar de los niños encuestados que
el veinte por ciento respondió que quiere recibir clases dos veces por semana, el doce por
ciento opina que quiere recibir clases tres veces por semana, el cuatro por ciento solo quiere
que le imparta clases una vez por semana y el sesenta y cuatro por ciento quiere recibir clases
todo los días como lo hacían antes de la pandemia.
 42

ANALISIS DE GRAFICAS ESTADISTICAS DE DOCENTES

1: ¿Cree usted que fue necesario el cierre de los establecimientos educativos en el

tiempo de la pandemia?

33%

Si fue necesario
67%
No fue necesario

Figura 1: Grafica de formación de control de fue necesario el cierre de los establecimientos

educativos en la pandemia. Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACIÓN: De la siguiente grafica se puede visualizar de los docentes

encuestados respecto al planteamiento, que fue necesario el cierre de los establecimientos en
tiempo de la pandemia para lo cual el sesenta y siete por ciento respondió que si fue necesario
el cierre ya que solo de esa manera se podía resguardar a los estudiantes y el treinta y tres por
ciento contesto que no fue necesario ya que se podía desfasar la educación de los niños, es
algo contra versial ya que la mayoría de las escuelas en las diferentes comunidades dejo de
aprender mejor.
 43

2 ¿Cómo tomaron ustedes la noticia del cierre de los establecimientos?

33%
mal
bueno
67%

Figura 2: Grafica de formación de control de forma que se tomó la noticia del cierre de
establecimientos. Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACIÓN: En base a las encuestas de la segunda pregunta hacia a los docentes

que como tomaron la noticia del cierre de los establecimientos, la cual los docentes
respondieron lo siguiente el sesenta y siete por ciento opina que esta bueno que estuvo bien
el cierre de establecimientos para guardar los protocólogos de seguridad para cada uno de los
estudiantes para que nadie saldriera afectado en medio de la pandemia y el treinta y tres por
ciento respondió que estuvo mal el cierre de escuelas en cada comunidad.
 44

3 ¿Cuál fue el mayor efecto de los estudiantes cuando pasaron a recibir clases a
distancia?

33%

desercion de estudio
67%
no hacian tarea

Figura 3: Grafica de formación de control de efecto de los estudiantes al pasar a recibir

clases a distancia. Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACIÓN: De la totalidad de los maestros encuestados de la tercera pregunta

cuál fue el mayor afecto de los estudiantes cuando pasaron a recibir clases a distancia en la
Escuela Oficial Rural mixta en el Caserío de Venecia de San Cristóbal Verapaz se planteó
que el sesenta y siete por ciento no hacían sus tareas y el treinta y tres por ciento tuvo una
deserción de estudio ya que no tenía el apoyo para la realización de sus tareas en su
aprendizaje estudiantil.
 45

5 ¿Qué fue lo que hicieron ustedes como docentes en el tiempo de la pandemia?

33%

mandar guias a los alumnos

67% visitas domiciliar

Figura 5: Grafica de formación de control de que acción tomaron como docentes en el

tiempo de pandemia. Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACIÓN: En la gráfica se muestra una totalidad de la siguiente pregunta que

fue lo que hicieron los docentes en el tiempo de pandemia, el sesenta y siete tuvo que hacer
visitas a sus hogares de cada alumno para que tenga una buen aprendizaje y el treinta y tres
por ciento tuvo la idea de mandarle guías a los alumnos para que tenga un conocimiento
básico para el rendimiento académico.
 46

6: ¿Qué acción tomaron con los alumnos que no estregaban sus tareas?

exigir a los padres de familia

100%

Figura 6: Grafica de formación de control de acción que tomaron con los alumnos que no
entregaban las tareas. Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACIÓN: En la base a las encuestas y cómo podemos ver en la siguiente grafica

el cien por ciento consideró que hay que hay que exigir a los padres de familia que apoyen
para que entreguen sus tareas de cada uno de sus hijos para que ellos tengan un buen
conocimiento de cada curso que se les imparte en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío
Venecia, ya que son contados los padres de familia que se toman un momento para apoyar a
sus hijos al momento de realizar sus tareas. Los docentes comentaban que la mayoría de
estudiantes no entregaban tareas y otros entregaban pero fuera de fecha.
 47

7: ¿Cree usted que fue necesario las clases por medio de burbuja?

33%

SI
67%
NO

Figura 7: Grafica de formación de control de fue necesario las clases por medio de
burbuja. Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACIÓN: En la siguiente grafica podemos observar dos respuestas

seleccionadas de parte de los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Venecia el
sesenta y siete por ciento de los docentes seleccionaron la opción de que SI fueron necesario
las clases por medio de burbuja, ya que los docentes nos comentaban que por medio de hojas
de trabajo los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Venecia no lograron
aprender nada durante el año que hubo pandemia, los docentes comentaban que cuando
autorizaron las burbujas fue una excelente opción para que los estudiantes si pudieran
aprender durante el año. Como también está el treinta y tres por ciento de los docentes
seleccionaron la opción NO por causa de que el recibir las clases dependía del semáforo que
el Centro de Salud impartía y algunas veces no se impartían las clases porque el semáforo se
encontraba en rojo y entonces para los docentes era confuso porque sus programa o
planificación de descontrolaban a causa que los estudiantes no llegaban a clases.
 48

8: ¿Cuál fue el porcentaje de los estudiantes en medio de la pandemia?

33%

debe de mejorar
67%
regular

Figura 8: Grafica de formación de control de porcentaje de estudiantes en medio de

pandemia. Investigación de Campo. Año 2022.

INTERPRETACION: En la siguiente grafica podemos darnos cuenta de dos porcentajes de

respuestas que seleccionaron los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío
Venecia, que el sesenta y siete por ciento de los docentes seleccionaron la respuesta que los
estudiantes deben de mejorar, comentaban los docentes que algunos estudiantes en el tiempo
de la pandemia no le tomaron importancia a sus estudios, ya no realizaban tareas, algunos
entregaban fuera de fecha otros se salieron de estudiar, como también está el otro treinta y
tres por ciento de docentes que seleccionaron la respuesta de regular, comentaban los
docentes que deben de mejor mucho para el aprendizaje para que tenga un buen
conocimiento de cada uno de ellos esto los va ayudar en su futuro.
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ANEXOS
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Fotografías, actas, facturas entre otros.

Fotografía 1. Ingresando a las instalaciones de la Escuela Rural Mixta Caserío Venecia.

Tomada por Cristian Alexander. Año 2022.

Fotografía 2. Iniciando con una oración la primera charla a los estudiantes de Cuarto y
Quinto Primaria. Tomada por Cristian Alexander. Año 2022.
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Fotografía 3. Impartiendo la primera charla con los estudiantes de Cuarto Primaria. Tomada
por Cristian Alexander. Año 2022.

Fotografía 4. Estudiantes de Cuarto y Quinto Primaria que se les impartió la primera charla.
Tomada por Cristian Alexander. Año 2022.
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Fotografía 5. Iniciando con una oración la segunda charla a los estudiantes de Cuarto y
Quinto Primaria. Tomada por Cristian Alexander. Año 2022.

Fotografía 6. Impartiendo la primera charla con los estudiantes de Cuarto Primaria.

Tomada por Cristian Alexander. Año 2022.
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Fotografía 7. Estudiantes de Cuarto y Quinto Primaria que se les impartió la segunda

charla. Tomada por Cristian Alexander. Año 2022.

Fotografía 8. Presentación de Docente encargada de estudiantes de Quinto Educacion

Brenda Leticia Lem Caal. Tomada por Cristian Alexander. Año 2022.
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Fotografía 9. Recuerdo de la directora del centro educativo Caserío Venecia con los
estudiantes de Quinto Educación. Tomada por Cristian Alexander. Año 2022.

Fotografía 10. Realizando encuesta a los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío Venecia. Tomada por Cristian Alexander. Año 2022.
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Fotografía 11. Realizando encuesta a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío Venecia. Tomada por Cristian Alexander. Año 2022.

Fotografía 12. Proyecto dejado a los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío
Venecia. Tomada por Cristian Alexander. Año 2022.
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Fotografía 11. Clausura con los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío
Venecia. Tomada por Cristian Alexander. Año 2022.