Unidad 3.
Verso a verso UDI 3
B. Actividades de ampliación
Nombre y apellidos:
Curso: Grupo: Fecha:
1. Ordena las partes de este texto narrativo para que el resultado sea el de una estructura lineal bien organiza-
da desde el punto de vista lógico.
Este tenía un poder sobrenatural que le permitía hacer milagros. Como el hombre pobre se quejara de las
a.
dificultades de su vida, su amigo tocó con el dedo un ladrillo que de inmediato se convirtió en oro.
El amigo insistió en que ambos regalos eran poca cosa.
b. –¿Qué más deseas, pues? –le preguntó sorprendido el hacedor de prodigios.
–¡Quisiera tu dedo! –contestó el otro.
Se lo ofreció al pobre, pero este se lamentó de que eso era muy poco. El amigo tocó un león de piedra que
c.
se convirtió en un león de oro macizo y lo agregó al ladrillo de oro.
d. Un hombre pobre se encontró en su camino a un antiguo amigo.
Feng Meng-lung
[Link]
2. ¿Qué clase de narrador se ha empleado en el texto de la actividad anterior?
3. Lee el siguiente texto y después responde a las actividades.
Mediodía del último día de julio, lunes.
En el rincón más oscuro del sótano, sede social de la Agencia de Investigaciones Flanagan.
Allí se suponía que no hacía tanto calor como en el resto del edificio, pero yo estaba derrengado en una silla, de-
rritiéndome como mantequilla en un horno, mientras dictaba el informe definitivo para una de nuestras clientas.
Bajo la luz del flexo, a unos cuantos grados más de temperatura, mi hermana Pili le daba a la prehistórica olivetti
portátil. Mis ahorros no me alcanzaban todavía para comprar un ordenador. Arranqué un kleenex de la caja de car-
tón, me limpié el sudor e interrumpí el dictado para gritar:
—¡Socorro, nos ahogamos, nos falta aire! ¡Estamos en un submarino hundido! —Fingía el mugido de la alarma de
un submarino de película—: ¡Ahuuh, ahuuuh! ¡Abra una ventana, Kowalski, que pase un poco de fresco!
—Venga —me apresuraba mi hermana—, déjate de tonterías y acabemos de una vez, que tengo prisa.
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Por primera vez en su vida, mi hermana tenía novio. Eso siempre suele interferir negativamente, incluso en unas
relaciones tan cordiales como las nuestras. Era como si hubiera madurado de repente. Al menos, pronunciaba la
palabra «tonterías» exactamente como la pronuncian los adultos más amargados.
—¿Dónde estábamos? —pregunté.
Pili manifestó su impaciencia chascando y soltando un contundente taco de carretero. Me suplicó que estuviera
por la faena.
La verdad es que yo estaba muy disperso. Y no solo por culpa del calor.
El círculo de luz del flexo abarcaba la cabecita aplicada de Pili, la máquina verde, los folios, una porción de archiva-
dor metálico donde se atesoraba toda la información de mis clientes y una esquina de la plancha de corcho donde
iba pegando con chinchetas papelitos con las más diversas anotaciones y garabatos.
Andreu Martín y Jaume Ribera
Flanagan de luxe, Anaya
a) Resume el texto en pocas líneas.
b) Indica de qué clase son sus personajes.
UDI 3
1 Unidad 3. Verso a verso
4. Lee el siguiente poema y realiza después las actividades.
El poema perfecto
Puede ser que algún día lo consiga.
Y aunque no fuera yo, siempre habrá alguien
que recoja la antorcha de este sueño.
Ya es bastante.
Será de tal manera
que la esencia de un mensaje
no necesite sílabas ni versos
ni la brida molesta del lenguaje.
Será como el instante en que se fundan
las tibias claridades de la tarde.
Trémula la emoción, sin adjetivos.
Desnudas las verdades, sin alardes.
Será cuando palabras no hagan falta
y sea solo el silencio el que os hable.
Enrique Barrero
Poética elemental, Renacimiento
a) Analiza su rima.
b) Localiza los recursos literarios y clasifícalos en los tres tipos que se han explicado.
Fónicos Morfosintácticos Léxico-semánticos
5. Lee el siguiente texto extraído de la prensa:
El Informe Auken
El famoso Informe Auken del Parlamento Europeo sobre la impunidad de los abusos medioambientales y urbanís-
ticos detectados en las costas españolas y en otros lugares de nuestro país fue aprobado el 26 de marzo de 2009
por una importante mayoría de la Alta Cámara Europea. Durante cuatro años trabajó en él un solvente equipo de
expertos, coordinados por la parlamentaria danesa doña Margrete Auken.
Todo empezó en 2004, cuando más de quince mil reclamaciones de ciudadanos de la Unión Europea empezaron a
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llegar a la Comisión de Peticiones del Parlamento Europeo. La mayoría de los reclamantes eran residentes en la Co-
munidad Valenciana y Murcia. La motivación de una acción de protesta colectiva de este calibre, sin precedentes en
la Unión Europea, tuvo su origen en la alarma y la indignación suscitadas entre los denunciantes por actuaciones
institucionales y abusos legislativos –sobre todo en la Comunidad Valenciana– que afectaban a derechos básicos
de los ciudadanos comunitarios. Como la protección del medio ambiente y los patrimonios naturales y culturales y
el derecho a la propiedad, presuntamente vulnerados.
Las primeras advertencias del Parlamento Europeo a las autoridades españolas ya tuvieron lugar en 2005.
Ante la ausencia de respuestas satisfactorias por parte de nuestras instituciones, se repite el proceso. De nuevo,
en 2007, entraron en contacto los representantes de la Comisión de Peticiones del Parlamento Europeo con los
ciudadanos reclamantes y los denunciados, las autoridades de nuestro país. El resultado final fue un informe más
extenso –y mucho más duro en sus conclusiones– que el primero, cuyas recomendaciones se trasladaron a una
resolución de la Comisión Europea.
Raúl de la Fuente
[Link] (fragmento)
a) Propón sinónimos para las palabras destacadas en negrita.
b) Explica los casos de homónimos de las palabras subrayadas.
c) Localiza en el texto ejemplos de diptongos e hiatos y analízalos.
Unidad 3. Verso a verso UDI 3
1
E. Prueba de evaluación
Nombre y apellidos:
Curso: Grupo: Fecha:
1. Lee el texto siguiente y realiza las actividades.
A un señor se le caen al suelo los anteojos, que hacen un ruido terrible al chocar con las baldosas. El señor se aga-
cha afligidísimo porque los cristales de anteojos cuestan muy caros, pero descubre con asombro que por milagro
no se le han roto.
Ahora este señor se siente profundamente agradecido, y comprende que lo ocurrido vale por una advertencia
amistosa, de modo que se encamina a una casa de óptica y adquiere en seguida un estuche de cuero almohadilla-
do doble protección, a fin de curarse en salud. Una hora más tarde se le cae el estuche, y al agacharse sin mayor
inquietud descubre que los anteojos se han hecho polvo. A este señor le lleva un rato comprender que los designios
de la Providencia son inescrutables, y que en realidad el milagro ha ocurrido ahora.
Julio Cortázar
[Link]
a) Determina la estructura del texto.
b) Analiza sus personajes.
2. Lee el siguiente poema y responde a las actividades siguientes.
El viaje definitivo
Y yo me iré. Y se quedarán los pájaros
cantando;
y se quedará mi huerto, con su verde árbol,
y con su pozo blanco.
Todas las tardes, el cielo será azul y plácido;
y tocarán, como esta tarde están tocando,
las campanas del campanario.
Se morirán aquellos que me amaron;
y el pueblo se hará nuevo cada año;
y en el rincón aquel de mi huerto florido y encalado,
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mi espíritu errará, nostáljico…
Y yo me iré; y estaré solo, sin hogar, sin árbol
verde, sin pozo blanco,
sin cielo azul y plácido...
Y se quedarán los pájaros cantando.
Juan Ramón Jiménez
Antología poética, Edaf
a) Indica el tipo de rima.
b) Localiza al menos cinco recursos literarios.
c) Reescribe el texto utilizando sinónimos y antónimos. A continuación, elabora una lista de los cambios.
3. Elabora un esquema teórico sobre los diptongos, triptongos e hiatos.
3 Verso a verso A. Actividades de refuerzo
Nombre y apellidos:
Curso: Grupo: Fecha:
1. Lee atentamente el siguiente texto y contesta a las cuestiones a continuación.
Dafne, una ninfa hija del río Peneo, fue el primer amor de Febo. No fue el azar quien encendió en él el amor por
Dafne, sino la cólera de Cupido, hijo de Venus. Febo había visto un día a Cupido jugando con el arco y las flechas, y
le reprochó que usara para crear la relación amorosa unas armas que solo deberían servir para hazañas gloriosas.
Cupido, ofendido por las palabras de Febo, quiso demostrarle que, por poderosas que fueran sus flechas, más aún
lo eran las del amor.
Irritado, subió a la cima del Parnaso. Llevaba en su mano dos flechas, una de oro y afilada punta, que produce el
amor en aquel en quien se clava; la otra de plomo y sin punta, que lo ahuyenta en quien la recibe. Con la primera hi-
rió a Febo, con la segunda a Dafne. En el acto él sintió un amor intenso por la ninfa; ella, en cambio, hasta del nombre
del amor huía. Dafne vivía en el bosque, dedicada a la caza, sin hacer caso de joyas o vestidos, ni de los jóvenes que
la cortejaban. Muchas veces le pidió su padre que aceptara un esposo y le diera nietos; ella, a su vez, le suplicaba
que le permitiera vivir en virginidad perpetua, como la diosa Diana.
Pero el amor de Febo por Dafne no hacía sino crecer. Su pecho ardía de pasión, como arden los campos de trigo,
una vez retiradas las espigas; o como el bosque donde alguien, por descuido, dejó sin apagar un fuego. Febo se
quedaba extasiado ante sus ojos, que resplandecían como estrellas; ante su boca, que tanto deseaba besar, ante
sus blancos brazos y sus formas, que adivinaba bajo las ropas. Deseaba acercarse a ella, pero la ninfa huía de él
como la oveja huye del lobo y la paloma del águila. Le rogaba él entonces que se detuviera, no fueran las zarzas a
herir sus hermosas piernas, y le hacía ver que no era un vulgar pastor quien la deseaba, sino un dios poderoso, hijo
de Júpiter, capaz de revelar el futuro y de curar las enfermedades con el poder de las hierbas. Pero todo era en vano.
Dafne huía aterrorizada, aumentando con ello aún más el amor de Febo.
Un día corrían veloces por los montes; él, con la esperanza de alcanzarla; ella, por temor a ser alcanzada. Pero el
amor da siempre alas al enamorado, y la ninfa sentía ya el aliento de Febo sobre su cabeza. Entonces ella, dirigién-
dose a las aguas del Peneo, su padre, dijo así suplicando:
«Ayúdame, padre. Si también los ríos sois dioses y, como ellos, podéis obrar prodigios, cambia mi figura, que es la
causa de la desgracia que me aflige».
Apenas terminó su súplica, un extraño adormecimiento se apoderó de ella. Su cuerpo se cubrió de una delgada
corteza; sus pies, antes tan veloces, se hicieron raíces que se hundían en el suelo; sus cabellos se transformaron en
hojas, sus brazos en ramas, su cabeza en la frondosa copa de un árbol. Al poco, se había convertido en un hermoso
laurel. Pero aun así la seguía amando Febo. Estrechando entre sus brazos el tronco aún palpitante, besaba una y
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otra vez la madera que, todavía ahora, se resistía y quería huir de él. Al fin, le habló así:
«Está bien. Si no puedes ser mi esposa, serás mi árbol».
Y desde entonces la corona de laurel acompaña a los jóvenes que triunfan en los Juegos deportivos, como símbolo
de triunfos.
Ovidio
Metamorfosis, Anaya
a) Señala dónde se localizan el planteamiento, el nudo y el desenlace.
b) Explica qué tipo de estructura presenta el texto (lineal / no lineal).
c) Inventa un desenlace alternativo. Ten en cuenta que ha de ser coherente con el resto del relato.
d) Localiza las partes del relato en las que predominen la narración o la descripción literaria. Intenta relaciona-
las con la estructura que el autor ha empleado.
e) Explica qué sentido puede tener que los personajes se conviertan en elementos de la naturaleza.
UDI 3 Unidad 3. Verso a verso
2. Te presentamos un cuento de los que suelen llamarse «para pensar». Intenta realizar una lectura reflexiva
del mismo para captar su auténtico sentido:
A una estación de trenes llega, una tarde, una señora muy elegante. En la ventanilla le informan que el tren está
retrasado y que tardará aproximadamente una hora en llegar a la estación. Un poco fastidiada, la señora va al
puesto de periódicos y compra una revista, luego pasa por una tienda y compra un paquete de galletitas y una lata
de refresco.
Preparada para la forzosa espera, se sienta en uno de los largos bancos del andén. Mientras hojea la revista, un
joven se sienta a su lado y comienza a leer un periódico. Imprevistamente la señora ve, por el rabillo del ojo, cómo
el muchacho, sin decir una palabra, estira la mano, agarra el paquete de galletitas, lo abre y después de sacar una
comienza a comérsela despreocupadamente.
La mujer está indignada. No está dispuesta a ser grosera, pero tampoco a hacer de cuenta que nada ha pasado;
así que, con gesto ampuloso, toma el paquete y saca una galletita que exhibe frente al joven y se la come mirándolo
fijamente.
Por toda respuesta, el joven sonríe... y toma otra galletita.
La señora gime un poco, toma una nueva galletita y, con ostensibles señales de fastidio, se la come sosteniendo
otra vez la mirada en el muchacho.
El diálogo de miradas y sonrisas continúa entre galleta y galleta. La señora cada vez más irritada, el muchacho cada
vez más divertido.
Finalmente, la señora se da cuenta de que en el paquete queda solo la última galletita. «No podrá ser tan caradura»,
piensa, y se queda como congelada mirando alternativamente al joven y a las galletitas.
Con calma, el muchacho alarga la mano, toma la última galletita y, con mucha suavidad, la corta exactamente por
la mitad. Con su sonrisa más amorosa le ofrece media a la señora.
–¡Gracias! —dice la mujer tomando con rudeza la media galletita.
–De nada —contesta el joven sonriendo angelical mientras come su mitad.
El tren llega.
Furiosa, la señora se levanta con sus cosas y sube al tren. Al arrancar, desde el vagón ve al muchacho todavía sen-
tado en el banco del andén y piensa: «Insolente».
Siente la boca reseca de ira.
Abre la cartera para sacar la lata de refresco y se sorprende al encontrar su paquete de galletitas... ¡intacto!
Empecé a trabajar en docencia pensando que deseaba compartir algunas galletitas con los demás.
Ahora, diez años después, me doy cuenta de que son ustedes los que, todo este tiempo, han estado compartiendo
las suyas conmigo.
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Jorge Bucay
De la autoestima al egoísmo, Océano
a) Explica el tema del fragmento.
b) ¿Qué tipo de narrador se ha utilizado? ¿Qué efecto provoca el empleo de este tipo de narrador?
c) Clasifica los personajes teniendo en cuenta si son protagonistas o secundarios, arquetípicos o de psicología
compleja.
Unidad 3. Verso a verso UDI 3
3. El siguiente texto procede de la novela El libro de la selva, una obra muy recomendable para disfrutar de
la lectura. Se trata de un niño que, abandonado a su suerte en la selva, se cría con una manada de lobos y
aprende a sobrevivir. Es toda una lección de superación.
Justo delante de él, agarrándose a una rama baja, había un niño desnudo, de piel morena, que casi no sabía andar;
la cosa más diminuta, suave y rechoncha que jamás había entrado en la cueva de un lobo por la noche. Levantó la
vista para mirar a Padre Lobo y soltó una carcajada.
—¿Eso es un cachorro de hombre? —dijo Madre Loba—. Es el primero que veo. Traedlo.
Un lobo que esté acostumbrado a llevar a sus cachorros de un lado a otro puede, si es necesario, llevar un huevo
en la boca sin romperlo, y aunque las quijadas de Padre Lobo se cerraron sobre la espalda del niño, ninguno de los
dientes le arañó la piel al depositarlo entre los lobeznos.
—¡Qué pequeño! Qué desnudo y... ¡qué atrevido! —dijo Madre Loba suavemente. El niño se estaba haciendo sitio
entre los cachorros para acercarse al calor de la piel.
—¡Ajá! Ahora está comiendo, igual que los otros. Así que esto es un cachorro de hombre. Pues a ver si ha habido
alguna vez una loba que pudiera alardear de tener un cachorro de hombre entre sus hijos.
—Alguna vez he oído historias parecidas, pero no en nuestra manada ni en estos tiempos —dijo Padre Lobo—. No
tiene absolutamente nada de pelo y podría matarlo de un zarpazo. Sin embargo, fijaos, nos mira sin miedo.
La luz de la luna dejó de entrar por la boca de la cueva, ya que la gran cabeza cuadrada y los hombros de Shere
Khan se precipitaron hacia dentro. Tabaqui, detrás de él, chillaba:
—¡Señor, señor, ha entrado aquí!
—Shere Khan, es un gran honor para nosotros —dijo Padre Lobo, pero sus ojos estaban enfurecidos—. ¿Qué desea
Shere Khan?
—Mi presa. Un cachorro de hombre ha venido hacia aquí —dijo Shere Khan—. Sus padres han huido. Dádmelo.
Rudyard Kipling
El libro de la selva, Anaya
a) Como sin duda has apreciado, en el comienzo del relato se podría añadir un planteamiento en el que se pre-
sentase la acción que lleva al pequeño cachorro humano a estar perdido. Crea un texto de unas diez líneas
en el que relates las acciones anteriores a la situación que nos plantea el autor.
4. Lee el siguiente texto y responde después a las preguntas.
La pequeña Analía García Tuvo un novio que allí la visitaba.
La pequeña Analía García, Se casó, pero no se despegaba.
caminando distraída, sin pensar, Pasaron los meses y los años:
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pisó un chicle por Pampa y la vía Analía empezaba a envejecer.
y ya nunca se pudo despegar. Andaría por los ochenta y pico,
Pasaron las horas y los días. cuando un nieto fue a verla con su hijo,
Sus padres le llevaban de comer. y el bisnieto, simpático, le dijo
Pasaron las semanas y los meses. después de mirarla un largo rato:
Analía empezaba a crecer. «Si querías despegarte, bisabuela,
Terminó la primaria en calle. ¿por qué no te sacaste los zapatos?»
Las maestras la ayudaban a estudiar. Ana María Shua
Analía era linda y los muchachos
le decían piropos al pasar. Las cosas que odio, Alfaguara
a) ¿Por qué es un texto lírico?
b) Explica con tus palabras el significado del poema.
c) Fíjate en la rima y di si es asonante o consonante.
UDI 3
1 Unidad 3. Verso a verso
5. Lee el siguiente texto y realiza las actividades sobre él.
La cometa
Paloma de papel sube hasta el cielo
por mis manos ansiosas manejada,
pájaro azul y blanco, en escalada,
hilo y alma te doy para tu vuelo.
Sube más, sube más, que yo te velo.
Quedarás en las nubes enredada.
Piedra y árbol envidian tu alada
excursión con los pájaros del cielo.
No te rasgará el pico de una estrella
ni un ángel cortará tu hilo delgado
ni el viento borrará nunca tu huella.
De cañas y papel yo ser querría
y contigo ascender enamorado.
Por caminos azules jugaría...
Julio Alfredo Egea
Por caminos azules, FAD
a) Localiza los recursos literarios que contiene.
b) Sustituye algunas palabras del texto por sus correspondientes sinónimos o antónimos. Comenta qué efec-
tos provoca la sustitución.
c) Elige cuatro palabras del poema e indica por qué son polisémicas.
d) Extrae del poema dos ejemplos de diptongos y dos de hiatos y explícalos.
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