ESCUELA NORMAL DE COATEPEC HARINAS
LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA
OBSERVACIÓN DE PRÁCTICAS EN LOS SERVICIOS
DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ESCRITO REFLEXIVO
CATEDRÁTICO: YENY JAZMÍN OCAMPO TAPIA
INTEGRANTES:
MUÑOZ PEDROZA ANAHÍ
ORDUÑA PARRA JESSICA
PRIMER GRADO GRUPO I
SEGUNDO SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2020-2021 U E LAS N O R MA L
E S C E S T A DO D E M E X IE S
L
DE CO
M
O
A
R
N
A R E S R ED
ED U C IMIR
“La formación de Licenciados en Educación Primaria e
Inclusión Educativa, apegada a los rasgos del perfil de
egreso de los Planes de Estudio vigentes, bajo los criterios
para la paz, equidad, respeto, interculturalidad e inclusión”
INTRODUCCIÓN
La práctica educativa que forma parte de la actividad de todo docente debe
tratarse de un proceso dinámico y reflexivo, esto es sumamente importante, pues
tiene que existir una interacción adecuada entre los alumnos y maestros, en donde
se tomen en cuenta todos los eventos y acontecimientos que conforman la
realidad de una sociedad educativa.
El presente escrito da pauta a lo aprendido dentro del curso, Observación de
Practicas en los Servicios de Educación Especial, incluyendo los vínculos entre la
escuela, los servicios de educación especial y la comunidad, los docentes, los
padres de familia y los alumnos, su función social o el rol que cumplen dentro de
una institución, así como las representación y valoración que tienen los centros de
educación especial para la comunidad. Las prácticas y los procesos de gestión,
organización y clima institucional en los centros de educación especial y las
interacciones entre maestro- alumno, alumno- alumno, las condiciones en las que
se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje y las rutinas escolares dentro
de un salón de clases.
En este apartado abordaremos sobre el trabajo realizado en este semestre, del
cual puntualizaremos los temas más importantes sobre la practica educativa que
día con día realiza el docente, la importancia de la que tienen todos los actores
educativo para desarrollar una educación de calidad. Es de mucha prioridad
reconocer el trabajo del docente en el aula de clases, pero también se debe
priorizar el apoyo por parte de los padres de familia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de su hijo, la participación de la comunidad y la colaboración entre los
docentes de grupo, y de educación especial.
En este curso, se analizaron de manera prudente los distintos vínculos que
existen entre la escuela los servicios de educación especial y la comunidad,
siendo así que los docentes cumplen la función, los padres de familia y los
alumnos. Función social, representación y valoración que tienen los centros de
educación especial para la comunidad.
a) Las prácticas y los procesos de gestión, organización y clima institucional en
los centros de educación especial.
b) Interacciones maestro- alumno, las condiciones en las que se desarrolla el
proceso de enseñanza aprendizaje y las rutinas escolares.
El fomentar una transformación de todos los centros educativos, sin duda ha sido
la tarea primordial para para las autoridades federales, estatales y municipales con
el apoyo inalcanzable por parte de todos los maestros y directivos de las escuelas,
buscando un mejoramiento del servicio y obteniendo logros educativos de sus
estudiantes a través de un marco de estrategias y acciones específicas,
orientadas a la atención, fortaleciendo habilidades, actitudes, aptitudes, valores y
aprendizajes de acuerdo a los planes y programas de estudio.
Para Schmelkes (1995):
“Plantea que la calidad educativa debe entenderse como la capacidad de
proporcionar a los alumnos el dominio de los códigos culturales básicos, las
capacidades para la participación democrática, el desarrollo de la capacidad para
resolver problemas y seguir aprendiendo, y el desarrollo de valores y actitudes
acordes con una sociedad que prevea una mejor calidad de vida para sus
habitantes. Esta conceptualización sitúa como centro de la calidad educativa al
aprendizaje de los alumnos y la formación de ciudadanos ante el desarrollo de la
sociedad”.
Por otra parte el trabajo realizado por el contexto familiar es primordial para que el
alumno desarrolle todas sus capacidades y habilidades, es por eso que uno de los
retos principales de la educación es el vinculación con el trabajo en conjunto con
los padres de familia y hacer que todas las barreras que presente el alumno se
diluyan, de lo contrario “cuando su entorno se encuentre plagado de barreras
(sociales, culturales, pedagógicas, didácticas, actitudinales, materiales,
económicas,…) que dificulten el acceso, la permanencia, la pertinencia, el apego
escolar, la corresponsabilidad institucional dentro del sistema educativo, entonces
la barrera reaparece.” (Frola Patricia, Velázquez Jesús, 2012, p.25).
Las prácticas en los centros de educación especial deben ser primordiales en los
alumnos que presenten barreras para el aprendizaje o la participación los cuales
se deben de realizar actividades diseñadas para identificar y eliminar esas
barreras, como obstáculos físicos, de comunicación y de actitud, que dificultan la
capacidad de las personas de tener una participación plena en sociedad y eliminar
la discriminación, todo esto marco en el artículo 4° de la “Ley General para la
Inclusión de las persona con discapacidad en donde cita lo siguiente:
“Las personas con discapacidad gozarán de todos los derechos que establece el
orden jurídico mexicano, sin distinción de origen étnico, nacional, género, edad, o
un trastorno de talla, condición social, económica o de salud, religión, opiniones,
estado civil, preferencias sexuales, embarazo, identidad política, lengua, situación
migratoria o cualquier otro motivo u otra característica propia de la condición
humana o que atente contra su dignidad. Las medidas contra la discriminación
tienen como finalidad prevenir o corregir que una persona con discapacidad sea
tratada de una manera directa o indirecta menos favorable que otra que no lo sea,
en una situación comparable”
En el contexto escolar, una de las interacciones más importantes y significativas
que se da al interior de la escuela es la relación profesor-alumno, básicamente
porque en ella se centra el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el cual se juega
un rol transcendental en el logro educativo. La intención de este trabajo es
reflexionar que la interacción entre estos actores educativos es parte de la clave
del éxito para que todo se desarrolle en ambientes favorables de aprendizaje y el
alumno se sienta con esa estimulación de participar activamente y con ello
fortalecer su aprendizaje.
Así mismo, Zepeda (2007), realizo un estudio sobre la percepción de la relación
profesor – alumno. En este estudio señala que existen diversos factores que
influyen en el desarrollo académico de los estudiantes. Uno de esos factores,
indica la autora, es el ambiente emocional en que se desarrolla el proceso de
aprendizaje del alumnado. Por lo anterior se puede decir que el ambiente de
aprendizaje debe de ser adecuado y propicio para lograr una enseñanza de
calidad.
Como señala Villa y Villar (1992), el aprendizaje se construye principalmente en el
marco de las interrelaciones personales que se establecen en el contexto de
aprendizaje. En otras palabras, el aprendizaje se da tanto por el tipo de relación
entre el maestro y sus alumnos, por el cómo se da el proceso de la comunicación
en el aula y el cómo se imparten los contenidos académicos con referencia a la
realidad de la clase.
MI ESPOSO YA ACABO LAS 5 CITAS SOLO HAY QUE COMPLEMENTARLE
AQUÍ PARA QUE SEAN LAS 3 CUARTILLAS. Y YA NADAMAS REALIZAS LA
CONCLUSION XFAA.!!
