Secuencia didáctica CIENCIAS SOCIALES 6°grado 2020
Estudio de caso: EL HURACAN MATTHEW EN HAITI Y FLORIDA-E.E.U.U-
octubre 2016
Bloque: PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES.
Clase 1
¿Por qué los daños del huracán Matthew se miden en Haití en
vidas humanas y en Florida-E.E.U.U-en dólares?
Lectura del siguiente texto
Claudia Natenzon
La catástrofe del agua fue construida socialmente
(Fragmentos del texto original)
Resistencia 1983, Clorinda 1992, Goya en 1998, las ciudades del noroeste de Buenos Aires en
2001, Santa Fe en 2003 y 2007… Catástrofes urbanas que no nos han enseñado nada. ¿Será
que ha llovido más de lo previsible? Posiblemente sea así. Pero el problema no es el agua. El
problema es la sociedad y qué hace para prevenir los efectos negativos de las crecientes. La
situación actual tiene un origen histórico y no climático. Es el resultado de todas las decisiones
políticas tomadas y las acciones económicas realizadas sobre el territorio. A su vez, las
inundaciones de hoy condicionan fuertemente el futuro de muchísimas familias, productores y
empresas, poniendo de manifiesto la alta vulnerabilidad social preexistente y generando
nuevos factores de incertidumbre sobre el porvenir. La catástrofe actual ha sido construida
socialmente. No es producto de un sistema natural inmanejable, es el resultado de decisiones
políticas, tanto para hacer como para no hacer. Enfocar el problema poniendo el énfasis en
lluvias extraordinarias o como efecto del cambio climático es plantear mal el problema y hacer
imposible su resolución. Sin embargo, tomando en cuenta el saber acumulado, los cuadros
científico-técnicos que tiene el país y el alto compromiso que la gente asume cuando se la
convoca, encontramos que los efectos sociales desastrosos de estas inundaciones podrían
haberse evitado o, por lo menos, mitigado en gran medida. Para resolver los problemas que
traen las inundaciones no existen soluciones mágicas. Es una cuestión que debe encararse en
tiempos largos, y no cuando la catástrofe ya está desencadenada. Las soluciones ingenieriles
son insuficientes. Lo central es la acción social a largo plazo: coordinación, concertación entre
distintos niveles territoriales de gestión, entre disciplinas, entre sectores, entre todas aquellas
personas que asumen el riesgo. En definitiva, se trata de prevenir. (…)
Fuente: Diario Clarín, 5/04/13
[Link]
1 En el artículo hace referencia a las inundaciones de la Ciudad de Buenos Aires y La Plata
ocurridas en abril del 2013.
¿Por qué se cree que las catástrofes son naturales?
Términos: “Evento Natural”, “Desastre” y “Naturaleza” –buscamos en internet
Reflexión y debate sobre el tema.
Actividades:
A partir de estas frases, realiza las siguientes actividades:
a-clasifica los títulos que aparecen en los diarios según a quien se responsabiliza por la
ocurrencia del fenómeno:
a la sociedad- a la naturaleza- a Dios.
b-¿por qué crees que se le atribuye la responsabilidad a cada uno de ellos?
c-¿Qué opinas de las ideas que exponen los titulares?
TÍTULOS DE DISTINTOS DIARIOS
-Inundaciones: culpa de la naturaleza o del hombre.
-Haití: ¿desastre o venganza de la naturaleza?
- -Corea del Sur: un tifón trajo la venganza de la naturaleza.
-¿Los temblores como castigo de dios?
-La furia de la naturaleza deja desastres en todo el planeta.
-“Un monstruo”: el poderoso huracán Matthew azota la costa de Florida.
¿Podemos atribuirle a la naturaleza características que tienen las personas como el enojo?
¿Si la responsabilidad es de la naturaleza, solo nos cabe esperar que ocurra, entonces no es
posible prevenir? ¿Y si es la naturaleza la culpable, las consecuencias son las mismas en un
lugar y en otro?
Clase 2
Los componentes del riesgo: la peligrosidad
Analiza la descripción de Eduardo Galeano
Actividades:
Copia los términos que hacen referencia a las características de los eventos naturales que
impactaron en la isla. ¿Cómo las describe?
¿Estos fenómenos naturales que se cuenta en el relato afectaron a la población de la republica
dominicana? ¿Por qué?
Actividad:
Confecciona un cuadro con las características más relevantes de los textos leídos. Huracán
Terremoto-Tornado.
Este evento natural que venimos conociendo, el huracán, es un tipo de peligrosidad ya que
puede producir danos en las sociedades.
Clase 3
Huracán/peligrosidad
Para saber más sobre este concepto leemos el siguiente texto.
Actividades:
Lectura del texto-
1-TOMA NOTA DE LO MAS IMPORTANTE QUE BRINDA EL TEXTO.
2-Completa el siguiente cuadro- tomando nota de lo más importante de los siguientes
conceptos.
PELIGROSIDAD
Peligrosidades naturales Peligrosidades tecnológicas
Clase 4
Observación y Análisis de fotografías -observación de las imágenes que comparte la
seño
Busca en internet fotos de: Huracán- Tsunami-Terremoto-Tornado.
Actividad:
Escribí sobre la observación que has hecho.
Clase 5
Para analizar la peligrosidad se parte del siguiente interrogante.
¿Por qué se produjo el huracán Matthew y que características tuvo?
Actividad:
1-busca información en internet sobre las características de los huracanes y responde por
escrito las siguientes preguntas:
a-¿Qué nombres reciben los huracanes en las distintas regiones del planeta? ¿Y cómo se
producen?
b-¿Dónde se ubican las zonas de mayor frecuencia de huracanes en el planeta? ¿a qué se
debe?
c-¿Qué instrumentos de medición se han desarrollado para monitorear la formación y el
desplazamiento de esta tormenta tropical? ¿Se puede prever su trayectoria?
d-¿Cómo se clasifica este fenómeno de acuerdo a la intensidad de los vientos?
e-observa alguna imagen satelital de un huracán: ¿Cómo se desplazan las nubes?
¿Qué forma tienen? ¿Qué se puede observar en el centro?
Clase 6
A partir de los siguientes artículos periodísticos, describí las características del huracán
Matthew en el caribe. De acuerdo con lo que plantean.
¿Tuvo la misma intensidad en Haití que en Florida, [Link].
Clase 7
Los componentes del riesgo: la vulnerabilidad social
Texto
La vulnerabilidad social se refiere a las condiciones institucionales, sociales, culturales y
económicas de una población o de un sector, que son previas al desastre y que hacen posible
que ese grupo social quede expuesto o no a la ocurrencia de un desastre, de acuerdo con su
capacidad para anticipar y recuperarse frente al evento catastrófico.
[Link]
con el objetivo de que conozcas los efectos del huracán Matthew en Haití y estados unidos,
comenzamos observando imágenes de las viviendas y de los lugares por donde paso el
huracán. Realiza un breve informe sobre lo observado en las fotos comparando las
consecuencias en ambos países, teniendo en cuenta al menos los siguientes aspectos:
¿Qué características tienen las viviendas? ¿De qué materiales están construidas las paredes?
¿y los techos?
¿Cómo quedaron las calles luego del huracán? ¿Están iluminadas? ¿Y los autos?
Respecto a la población: ¿a qué sectores sociales pensas que pertenecen las personas que
habitan esas viviendas? ¿Cómo te das cuenta?
Clase 8
Trabajamos en grupo
Busca en internet: noticias sobre el huracán Matthew- hace una captura de pantalla así
después la compartís en zoom
Actividades:
Lean los siguientes artículos periodísticos referidos a los efectos del huracán Matthew en Haití
y Florida, [Link]
-Haití, a la espera de la llegada de la ayuda internacional
-La gente de Haití ha perdido lo poco que tenia
-casi 900 muertos en Haití tras el paso del huracán Matthew
-El paso de Matthew dejo más de 800 muertos en Haití y se teme una crisis humanitaria.
Comparación de los efectos producidos para cada uno de los países, estableciendo las
diferencias entre Haití y [Link].
Clase 9
Seguimos analizando juntos
Los efectos catastróficos que produjo el huracán en la población haitiana pueden deberse a
diversas causas. ¿Cuál o cuáles de estas explicaciones te parecen más adecuadas?
Los vientos fueron de mucha intensidad
Hacía mucho tiempo que no se producía un huracán tan fuerte y por lo tanto la sociedad no
estaba preparada.
Es el país más pobre del continente.
Se ubica en una isla donde las tormentas tropicales afectan más.
La naturaleza está enojada con Haití.
