UNIDAD III: GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS.
OBJETIVO: Caracterizar la Gestión de Proyectos Educativos para el mejoramiento del
aprendizaje.
TEMA 12: Proyectos elaborados en diferentes etapas.
En Educación Infantil. En Educación Primaria. En Educación Secundaria. En Educación Superior.
PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL
Como ya se ha comentado anteriormente, a la hora de trabajar los proyectos, tenemos un eje que
nos ayuda y guía a organizarnos.
Este eje es flexible y se va adaptando a los intereses de todos/as. Dependiendo de cada tema, del
interés que suscite, de la implicación de los niños/as y de las familias el énfasis se aplicará en un
momento del desarrollo u otro.
Las emociones, vivencias y experiencias, nos marcan sobre otras cosas, la línea de actuación en
nuestro trabajo. Desde aquí arrancamos para luego aportar, sugerir, guiar durante todo el
recorrido.
Estas fases que a continuación paso a citar son por las que puede pasar un Proyecto:
- Elección del tema de estudio: es uno de los momentos más importantes, donde se decide en la
asamblea por votación conjunta, cuál es el tema que suscita mayor interés y favoritismo entre los
alumnos/as.
- ¿Qué sabemos y qué debemos saber?: recogemos las ideas previas sobre el proyecto que se ha
elegido. En ocasiones, según la edad los niños/as, éstos no pueden verbalizar esas ideas previas
por lo que le corresponde al maestro/a utilizar otros recursos (acciones, juegos, dibujos…). Una
vez que hemos recogido lo que sabemos y lo que queremos saber, es hora de pensar ¿qué vamos
a hacer para dar solución a todas nuestras preguntas? y para ello podemos crear diversos tipos de
agrupamientos, organización de talleres, juegos de aprendizaje e implicación en el tema…etc.
- Comunicación y recogida de las ideas previas: es en la asamblea donde se trabajan esas ideas
previas que nos darán las pistas para saber qué es lo que realmente quieren aprender. Todas las
respuestas deben ser recogidas y transcritas tal y cómo las dicen los niños/as. Aquí nuestra
intervención es fundamental ya que debe ser el maestro/a el encargado de reconducir sus ideas,
sugerir nuevas preguntas, facilitarles el aprender a reflexionar, discurrir, ser más críticos… etc,
teniendo siempre en cuenta qué es lo que a los niños/as les puede preocupar, les puede interesar,
etc.
Debemos actuar como hilo conductor en todo momento, aunque sin adelantarnos a aquello que
propongan los niños/as.
- Búsqueda de fuentes de información: en esta fase se hace necesaria una implicación total de las
familias, de todo el personal que trabaja en el centro y de los niños/as.
Queremos buscar respuestas e información sobre todo aquello que nos interesa y que hemos
concretado en el apartado ¿qué queremos aprender?
a) Para empezar mandaremos una carta a las familias, contándoles nuestras inquietudes y
proyectos, solicitando su colaboración.
b) A continuación informaremos en nuestra escuela sobre lo que estamos trabajando a través de
murales, notas, dibujos…, con el fin de implicar a todo el centro.
Así de esta manera, todos (familia, educadores, compañeros/as del centro) pueden traer
materiales relacionados con el tema: libros, enciclopedias, cuentos, vídeos, disfraces, murales,
discos de música, etc).
- Organización y puesta en marcha del trabajo: corresponde al momento en que el maestro/a,
junto con los niños/as, planifican, piensan, deciden, organizan.
- Desarrollo de propuestas: a la hora de desarrollar las propuestas, estas serán variadas, diversas y
motivadoras para los niños/as, respetarán sus ritmos individuales y atenderán a la diversidad,
dando oportunidades a todos los alumnos por igual, sea cuales sean sus características, rasgos de
madurez etc.
Las propuestas que surjan de los niños/as, siempre serán las más gratificantes, ya que les hace
"convertir en realidad aquello que han imaginado". A la hora de realizar propuestas utilizaremos
tres tipos de agrupamiento como son Gran Grupo, Pequeño Grupo y de forma Individual.
Evaluación del proyecto
La evaluación es una parte importante de los proyectos. Todo este proceso nos va a permitir
adaptar, reconducir, ajustar las propuestas de trabajo, los materiales, los espacios etc, a las
diferencias individuales que vamos observando en cada niño y en el grupo.
La evaluación la realizaremos no solo los maestros/as, sino también los niños/as (autoevaluación)
y se llevará a cabo de forma continua a lo largo de todo el desarrollo del proyecto.
- ¿Qué evaluar?: no vamos a centrarnos sólo en los objetivos e ideas que habíamos planificado y
que queríamos aprender, sino también en cómo se ha desarrollado todo el proceso de
investigación (si se han ajustado los tiempos diseñados por los adultos, si los materiales han sido
los adecuados, si el tiempo de escucha ha sido el suficiente, y si la motivación e implicación de los
niños/as se ha mantenido a lo largo de todo el Proyecto).
- ¿Cómo evaluar?: debemos ser sistemáticos, para ello utilizaremos diferentes instrumentos y
recursos como el cuaderno anecdotario, dossier, trabajos de los niños y niñas, recogiendo
informaciones de grupo e individuales, transcripciones literales de conversaciones de los niños/as,
observación de sus juegos, y posterior transcripción de los mismos.
Finalmente, elaboraremos un informe que contendrá toda la información de principio a fin. En él
se recogerá la síntesis del trabajo realizado, para que quede en la clase (murales, álbumes de
poesía, conclusiones escritas, cancioneros, etc.) y nos sirvan de memoria o recuerdo con el que
poder recrearnos en más ocasiones.
En este mencionado informe aparecerán reflejados los siguientes aspectos:
- Ideas previas.
- ¿Qué queremos aprender?
- ¿Qué queremos hacer?
- ¿Cómo lo vamos a hacer?
- Carta enviada a las familias (para informarles en el comienzo…)
- Talleres
- Salidas (si las hubiera)
- Actividades e informaciones que traen los niños/as, dibujos, etc.
- Evaluación
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PROYECTOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Análisis de la situación educativa
Mediante este análisis se pretende poner en conocimiento la situación en que se encuentra el
centro de enseñanza, las necesidades y las prioridades de los jóvenes en su entorno, ya que al
conocer estos aspectos el proyecto educativo puede deliberar acerca de las actividades y temas a
abordar para lograr encontrar una solución a los problemas que se encuentren. También de esta
manera el proyecto tomará el enfoque.
Dentro de este análisis, quienes están encargados de la elaboración del proyecto educativo
necesitan plantearse algunas preguntas esenciales, que son:
¿Cuáles son los hobbies que tienen los alumnos?
¿Cuál es la percepción de los ciudadanos con relación a los maestros y el centro
educativo?
¿Cuál es la postura que tienen las personas que no estudiaron o dejaron los estudios a
temprana edad?
¿Qué se puede hacer?
¿Cuál es el entorno en el cual se encuentran los alumnos?
¿Cuáles son las cosas de las que el centro carece?
Justificación del proyecto
La justificación es una parte elemental, ya que en ella el centro educativo presenta los motivos por
los cuales entiende que debe implementar el proyecto. Esto no debe solamente ser justificado a la
sociedad, sino que también debe ser dado a conocer al ministerio de educación o la institución
que los abarque.
La justificación de un proyecto educativo necesita poner en conocimiento tanto la factibilidad
como la utilidad y la relevancia de su ejecución.
Objetivos
Los objetivos de un proyecto educativo son las metas que pueden definir hacia donde este quiere
llegar con las estrategias que hayan sido pautadas. Estos necesitan tener una limitación y deben
estar apegados al problema. No se recomienda que los objetivos se planteen inalcanzables o
abstractos, ya que de los objetivos desarrollados dependerá gran parte del éxito del proyecto
educativo.
Problema y solución
Luego del primer análisis, los docentes, profesionales, padres y alumnos identificarán cuál o cuáles
son los problemas, para lo cual se deben plantear soluciones a corto plazo, para lo que se pueden
auxiliar de actividades del programa general o curriculum. Por otra parte, deben buscar ayuda de
instituciones que identifiquen con la causa.
Recursos
Los recursos son los elementos con los cuales se cuenta para que las necesidades del proyecto
puedan ser resueltas. Estos pueden ser materiales, tecnológicos o humanos.
Acciones
Las acciones que serán desarrolladas con el fin de buscar una solución a los problemas que sean
expuestos en el proyecto necesitan estar contenidas en el cronograma del trabajo. En estas se
debe especificar el día, las fechas, horas, el encargado, entre otros.
Evaluación
Esta es la parte en la cual se hace una evaluación sobre el proceso de formación y de los
resultados obtenidos en el estudio. Después de esta, el proyecto estará disponible para realizar su
redacción final y posteriormente su presentación a la sociedad.
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PROYECTOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
Los Proyectos Escolares se enmarcan en el campo de acción científico y "deberán estar
encaminados a obtener como resultado un producto interdisciplinario relacionado con los
intereses de los estudiantes, que evidencie los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del
año lectivo, y transversalmente fomente valores, colaboración, emprendimiento y creatividad. Las
áreas que servirán como eje para la formulación de estos proyectos son Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales. Los Proyectos Escolares se enmarcarán dentro de un campo de acción científico.
Los Proyectos Escolares son espacios de aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las
habilidades cognitivas, como las socioemocionales, es decir, contribuir al desarrollo integral del
estudiante como lo establece la Constitución en el Art. 27, y la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI) en el Art. 2; literal x; y en el Art. 7; literal b.
El aprendizaje basado en proyectos (ABP).
El trabajo por proyectos sitúa a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje, gracias a
un planeamiento mucho más motivador en el que entran en juego el intercambio de ideas, la
creatividad y la colaboración.
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Actualizacion_del_instructivo_PE.pdf
