EVALUACIÓN SOCIOMÉTRICA

I.- FICHA TÉCNICA:

Autor : Basado en la teoría de Jacobo Leri Moreno

Usuarios : Dirigido a niños a partir de los 6 años, jóvenes y adultos en
general.
Forma de Aplicación : Colectiva
Propósito : Que los propios miembros del grupo (alumnos, trabajadores,
etc.) sean quienes expresan sus simpatías o rechazos reales al
margen de la opinión del líder (maestro, gerente, etc.), que
puede tener el suyo y el mismo que se puede corroborar
después.
Duración : Variable.

II.- DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA:

Se trata de un medio idóneo para la evaluación y medición de cualidades en cuanto a las

relaciones interpersonales. Es utilizado en la psicología educacional, organizacional y
social.
Su temática a evaluar es flexible y adaptable a cada grupo.

III.- MATERIAL DE APLICACIÓN:

1. Hoja impresa de preguntas (Incluye las instrucciones)

2. Lápiz

IV.- VENTAJAS:

En el ámbito educativo, el salón de clases, en el cual los estudiantes pueden educarse en

la experiencia diaria para la vida democrática, es un espacio de convivencia y trabajo
colectivo; es el escenario donde las relaciones interpersonales alumno – alumno,
profesor – alumno tienen gran relevancia, por ser una comunidad donde todos se
enriquecen mutuamente y donde el aprender es un desarrollo colectivo. Un clima del
aula positivo, generará en los alumnos, agrado por el estudio y un buen desempeño
académico (Yelow y Weinstein, 1997).

En tal sentido, su aplicación tiene las siguientes ventajas:

 Sondear las relaciones interpersonales de manera objetiva para detectar: aceptación,

rechazo, aislamiento, parejas, colleras y líderes en el grupo de clase.
 Detectar a aquellos alumnos que por su esfuerzo y responsabilidad académica son
reconocidos como los mejores de los estudios.
 Detectar a aquellos a quienes sus compañeros tratan de seguir de una u otra manera.
V.- UTILIDAD:

 Para conformar grupos de trabajo.

 Para favorecer las interacciones entre los miembros del grupo.
 Para atender a los casos rechazados y aislados, a fin de orientarlos y facilitar su
integración al grupo.
 Para identificar líderes naturales.

VI.- FUNDAMENTOS TEÓRICOS:

La orientación sociométrica fue desarrollada por Moreno (1962) y concebida como una
orientación dinámica con el objeto de estudiar las relaciones humanas dentro de los
grupos pequeños y utilizando para ello una serie de técnicas matemáticas.
Tanto para la Psicología Social como para la Sociología, toda persona ocupa una serie
de roles que, al menos en cierta medida, le son impuestos socialmente.
Estos roles llevan aplicadas unas prescripciones, es decir, unos imperativos de conducta
y unas expectativas en los otros con los cuales interactúa la persona.
La orientación sociométrica asume dicha naturaleza social de la relación entre las
personas, siendo el objetivo de su fundador, precisamente, “medir y representar
gráficamente” las relaciones que se gestan dentro de los grupos. Se trata, por tanto, de
un intento por analizar las relaciones grupales en su dimensión interpersonal y afectiva.

En su aplicación concreta, el test consiste en preguntar a los componentes del grupo

acerca de los miembros que elegiría para llevar a cabo una actividad.
Dicha pregunta (denominada criterio) es de especial importancia para los buenos
resultados de la aplicación del test. De hecho, la información que se obtendrá a través
de éste dependerá en gran medida del criterio elegido por el investigador.
No es lo mismo preguntar las preferencias para hacer un trabajo de matemáticas que
para ir al cine o para “ir a bailar”. Por ello, es preciso tener mucho cuidado a la hora de
seleccionar el criterio de elección. En primer lugar, es preciso distinguir entre los
criterios que implican elecciones basadas en características de personalidad y los
criterios que implican elecciones basadas en los papeles funcionales de los otros
miembros del grupo. Pero existen otras posibles elecciones: por un criterio de trabajo,
un criterio sexual, un criterio de juego, un criterio de popularidad, un criterio cultural,
etc. Incluso, elecciones de carácter más concreto:

Según las agrupaciones afectivas:

 En base a una atracción sexual.
 En base a sentimientos estables o inestables.
 En base a emociones.

Según las agrupaciones de trabajo:

 Limitadas a tareas específicas.
 En base a tareas durables y prolongadas.

Según agrupaciones de juegos:

 Profundamente socializadas.
  Espontáneas.
 Asociales.

Según las agrupaciones de interés:

 Centradas en aspectos económicos.
 Orientadas hacia fines más limitados (formar parte de un club, por ejemplo).

Por lo general suele elegirse más de un criterio, con el fin de poder comparar las
diferencias atribuibles a la aplicación de diferentes estímulos. Además, no todos los
criterios son aplicables en todos los grupos (en función de la edad, nivel educativo,
ocupación, etc.). Es preciso seleccionar aquellos criterios generales adaptados al grupo
objeto de nuestra atención y formular preguntas concretas.
Por ejemplo:

A. Elige 3 personas con quienes preferirías salir a una fiesta el fin de semana.
B. Elige 3 personas con quienes prefieres hacer un trabajo de clase?
C. ¿A qué 3 personas acudirías en busca de consejo si tuvieras problemas
personales?

Como puede apreciarse, en su formulación las preguntas limitan el número de

elecciones.
Pero es preciso señalar que no siempre se procede de esta manera. En concreto existen
dos opciones. La primera, dejar rienda suelta a la espontaneidad de los sujetos y
permitir que escriban tantos nombres como deseen. La segunda, limitar las elecciones a
un número determinado, generalmente un máximo de 5. Ambas estrategias son
adecuadas, siempre en función de los objetivos de la investigación.

Diferencias entre Psicogrupo y Sociogrupo

PSICOGRUPO SOCIOGRUPO
 Las preguntas están  Las preguntas están más
relacionadas exclusivamente relacionadas con el aspecto
con la afectividad, dándonos el funcional, es decir con alguna
psicogrupo una imagen del función o tarea a realzar.
grupo puramente afectivo. Ejemplo: “¿A quiénes elegiría
Ejemplo: “¿Hacia quiénes Ud. para que le ayuden en la
siente Ud. más simpatía?”. culminación de su tesis?”.

 Son más pequeños. Tienen  Son mayores. Más

estructuras más simples. fraccionados en subgrupos.

 Existe abundancia de las  Los líderes son modificadores

relaciones recíprocas. y transformadores de la
estructura interna de los
 El líder está bien adaptado y grupos.
tiene una buena armonía con el
amiente del grupo.
VII.- NORMAS DE APLICACIÓN:

CONDICIONES DE APLICACIÓN

 El grupo de cualquier tamaño, sus límites deben ser claros y previamente

específicos.
 Cada uno de los sujetos pueden ser un número ilimitado de selecciones y de
rechazos.
 El tema a evaluar debe ser sencillo, claro y específico (Ver anexos).
 Es conveniente que el grupo sepa previamente los objetivos que se perciben.
 Cada uno de los sujetos debe realizar sus elecciones y rechazos directamente
en privado sin que los demás sepan de su elección.
 Las preguntas deben estar adaptadas a la edad cronológica y mental del grupo.
 Es recomendable que los que formen el grupo estén previamente
relacionándose.

INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR

Son variables de acuerdo al tema a evaluar.

Algunos ejemplos:

“Les voy a entregar unas preguntas para que respondan en silencio. Nadie debe
hablar sus respuestas para que los demás no las sepan. Sólo les pido que piensen
bien antes de contestar.”

“Quisiéramos hacer una distribución de los alumnos de la clase, teniendo en

cuenta sólo vuestras preferencias personales. Si tienes, por ejemplo unos
compañeros de clase que te aprecian y ayudan en el trabajo, será más efectivo tu
rendimiento escolar. Hoy se trabaja en equipos y es necesario formar grupos que
se entiendan bien.

No interesa saber los defectos de tus compañeros, sino saber con quiénes
sintonizas mejor, a fin de hacer esos grupos. Queremos saber qué compañeros
pueden ayudare y quiénes no, en razón de diferencias de carácter, temperamento
y gustos personales.

Dinos, sinceramente, lo que piensas, para beneficio tuyo y de tus compañeros.

Las respuestas serán absolutamente secretas.”

VIII.- CRITERIOS PARA LA INTERPRETACIÓN EN EL ÁMBITO

EDUCATIVO:

ACEPTADO – AMIGABLE
Hace referencia al alumno que tuvo elecciones como mejor amigo, o buen amigo, o
alguien en quien se puede confiar. Está dispuesto a ayudar a sus compañeros, en
especial a los que tienen problemas.
La tutora puede servirse de su apoyo para:

 Aproximar a dos compañeros que han tomado distancia por alguna razón.
 Servir de “padrino” de quién está necesitando de compañía o apoyo.
 Ser punto de unión dentro del grupo.
 Ayudar a la integración dentro de actividades sociales (no académicas).
 Acercarse al aislado para integrarlo al grupo.
 Buscando que todos participen y nadie quede afuera.

RECHAZADO

Hace referencia al alumno que es percibido por los compañeros como el que peor se
comporta, el que más molesta, el que no es querido por su inconducta. Son niños
que no tienen recursos sociales para funcionar adecuadamente dentro del grupo. Les
falta autocontrol, mejor roce social y amical.

La tutora puede apoyar al alumno a través de:

 Un adecuado acercamiento y comunicación con él (ella).

 Evitar la crítica y llamado de atención delante de sus compañeros.
 Dar aliento si percibe una conducta adecuada en algún momento del día.
 Aceptar al niño, aproximarse a él brindándole confianza en sí mismo.
 Fortalecer su autoestima baja.
 Darle mensaje “yo”.

LÍDER

Hace referencia al alumno que es visto por su grupo como el que manda, el que
dirige o es capaz de dirigir a los otros. Es un modelo, los representa, ya que tiene
aceptación y capacidad de conducción.

La tutora puede servirse del líder para:

 Que sea su apoyo mientras ella realiza alguna actividad ajena al enseñar.
 Servir de modelo ante el cumplimiento de órdenes o tareas.
 Influir sobre sus compañeros para que hagan los que es correcto.
 Ser un elemento positivo dentro del grupo dada su buena imagen.

AISLADO

Es el alumno que no participa de los juegos en el patio, que se aisla, siempre está
solo, deambula y no se asocia a otos. Le resulta difícil integrarse y evade toda
relación con los demás.

El apoyo que la tutora dará será por medio de:

 Progresiva interrogación a uno, dos o tres niños.

 Muchas dosis de seguridad y confianza en sí mismo.
 Juntarlo con el amigable. Hacerlos jugar en el patio de recreo.
 Ayudarlo a perder la timidez, a enfrentarse al grupo progresivamente.
 ANEXOS

EVALUACIÓN SOCIOMÉTRICA

Nombres y : ___________________________________________________
Apellidos __________
Fecha : _______/________/______ Grad : _________
o

INSTRUCCIONES

“Les voy a entregar unas preguntas para que respondan en silencio. Nadie debe hablar sus
respuestas para que los demás no las sepan. Sólo les pido que piensen bien antes de
contestar.”

1. De todos los niños de este salón, ¿quién es tu mejor amigo?

___________________________________________________________________________________

2. ¿Con quién de tus compañeros de tu salón no te gustaría jugar?

___________________________________________________________________________________
_

3. De tu salón, para formar un equipo A, ¿a quién elegirías?

____________________________________________________________________________________

4. De este salón ¿quién es el compañero que juega poco y no tiene muchos amigos, y siempre está
solo?
____________________________________________________________________________________

REVISA BIEN Y DEVUELVE LA HOJA

EVALUACIÓN SOCIOMÉTRICA
 Nombres y : ___________________________________________________
Apellidos __________
Fecha : _______/________/______ Grad : _________
o

INSTRUCCIONES

“Respondan en silencio. Escriban con letra clara. Es confidencial. Piensen antes de

responder.”

1. De todos los niños de este salón, nombra a tus 2 mejores amigos:

a) ___________________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________________

2. Nombra a 2 niños de este salón con quienes no te gustaría jugar porque se portan mal. No obedecen a la
profesora.
a) ___________________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________________

3. Nombra a 2 niños de este salón que serían buenos jefes de grupo:

a) ___________________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________________

4. Nombra a 2 alumnos de este salón que juegan poco, que no tienen amigos y que siempre están solos:
a) ___________________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________________

GRACIAS POR TU COLABORACIÓN!!!

EVALUACIÓN SOCIOMÉTRICA
 Nombres y : ___________________________________________________
Apellidos
Fecha : _______/________/______ Grad : _________
o

INSTRUCCIONES

“Respondan en silencio. Escriban con letra clara. Es confidencial. Piensen antes de

responder.”

1. De todos los niños de este salón, nombra a tus 3 MEJORES AMIGOS:

a. ___________________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________________

2. Nombra a 3 niños de este salón con quienes TE LLEVAS MAL O MUY MAL
a. ___________________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________________

3. Nombra a 3 niños de este salón que SIEMPRE LOS VES QUE PARAN SOLOS:
a. ___________________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________________

4. Nombra a 3 alumnos de este salón con quienes TE GUSTARÍA SENTARTE CERCA:

a. ___________________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________________

5. Nombra a 3 alumnos de este salón con quienes TE GUSTA HACER UN TRABAJO GRUPAL, POR SU
ALTA RESPONSABILIDAD.
a. ___________________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________________

PASOS PARA OBTENER RESULTADOS CUANTITATIVOS

Ejemplo: Encuesta de la página 8 aplicada a un aula

La encuesta tiene 5 preguntas.
1) describe las ACEPTACIONES del niño
2) describe los RECHAZOS
3) describe a los AISLADOS
4) describe también ACEPTACIONES
5) describe a los que muestran ALTA VALORACION ACADEMICA

Una vez aplicada a una sección, y teniendo la lista oficial de los alumnos se comienza el proceso de
cuantificación del siguiente modo:

a) Establezca por paloteo primero y después obteniendo la frecuencia, a establecer en cada caso como
han sigo escogidos por los compañeros.
Inicie el proceso del paloteo de datos de la pregunta 1 y luego de la pregunta 4 y el total de ambas
preguntas nos permitirá tener el puntaje de cada alumno según haya sido mencionado como
ACEPTACION

Con estos resultados se construye una tabla ordenando los puntajes del más alto al más bajo en la
primera columna del cuadro, luego se obtiene la frecuencia (2da columna) después se agrega la
frecuencia acumulada (3ra. Columna) luego la frecuencia acumulada al punto medio (4ta columna)
después el Porcentaje acumulado (5ta columna) y finalmente el Percentil (6ta. Columna)
Quedará un cuadro con encabezamiento del siguiente modo:

PUNTAJE Frecuencia frecuencia frecuencia Porcentaje Percentil

(f) acumulada acumulada al acumulado (Pc)
(fc) punto medio (PA)
(fcpm)

Al concluir el procesamiento estadístico del cuadro se obtienen los rangos para la interpretación en cada
caso.
Así: Pc 25 o menos nos habla de BAJA ACEPTACION
Pc. 75 a mas nos habla de una ALTA ACEPTACION
Pc de 24 a 39 nos habla de una TENDENCIA A BAJA ACEPTACIÓN
Pc de 61 a 74 nos habla de una TENDENCIA A ALTA ACEPTACION
Pc de Pc de 40 a 60 nos habla de UNA ACEPTACION NORMAL EN EL GRUPO

Se puede tener información de los casos con mejor y peor aceptación para incluirlos en programas de
Liderazgo o en caso de los de baja aceptación hacer un trabajo ya sea de mejora en Habilidades sociales,
Asertividad, o de interacción social

Del mismo modo se pueden trabajar los cuadros de alumnos RECHAZADOS, DE LOS
AISLADOS Y DE LOS QUE SON PERCIBIDOS COMO DE ALTA O BAJA VALORACION
ACADEMICA
En todos los casos el Psicólogo tendrá información valiosa para apoyar a los alumnos que lo necesiten.