Escuela Normal Experimental

Licenciatura en Educación Preescolar

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

lll Semestre
Ciclo Escolar 2022-2023

“Evidencia”
Portafolio digital

ALUMNA:
Ana Cecilia Sandoval Reyes.
Enero 2023
 Visión

Ser una IES líder en la formación de docentes,

representante ejemplar de la Nueva Escuela
Normal, generadora de conocimiento,
profesionalizada, responsable, humanista,
además, acreditada y certificada
internacionalmente, para garantizar a la
sociedad mexicana una educación holística, de
calidad y para todos.

Misión

Formar profesionales de la educación

competentes en la movilización de saberes de
los alumnos de Educación Básica, con
dominios disciplinares, quienes asumen su
responsabilidad legal y ética ante las
exigencias de la Nueva Escuela Mexicana y las
sociedades globalizadas del conocimiento.
Índice
Semblanza del estudiante
Evidencias de aprendizaje
 INTRODUCCION

La lengua escrita es un artefacto cultural que es preciso manejar con soltura para
alcanzar el éxito social, académico y profesional en sociedades como la nuestra, en
las que el acceso al conocimiento y la información están altamente mediados por ella.
Hoy día, el peso fundamental en los procesos de enseñanza de la lengua escrita recae
en la escuela, además de que es uno de los objetivos fundamentales que los sistemas
educativos persiguen desde las primeras etapas de la escolarización. La forma de
abordar este importante contenido en los contextos educativos ha generado
importantes acuerdos y desencuentros en la comunidad escolar.

La comunicación es un factor fundamental para el crecimiento de la sociedad por lo

que la Educación toma la tarea de estimular las habilidades comunicativas de los
alumnos mediante estrategias que sensibilizan a los alumnos es esta área. Como lo
menciona Jean Piaget la etapa preoperacional donde se ubican los niños en edad
preescolar es crucial para su formación integral.

El lenguaje oral es una habilidad comunicativa que adquiere significado cuando la

persona lo comprende e interpreta lo escuchado, implica la interacción con más
personas en un contexto semejante y en una situación en la que intervienen los
significados del lenguaje; por tanto, es un proceso, una acción, basada en destrezas
expresivas e interpretativas, por lo que la expresión oral debe entenderse como tal,
junto a la comprensión oral, la lectura y la escritura (Vernon & Alvarado, 2014).

Es en la etapa preescolar donde el niño tiene un desarrollo destacado del lenguaje de

la importancia de la interacción con otros niños y adultos, así como el contexto que lo
envuelva ya que de estos factores dependerá de su óptimo o no desenvolvimiento en
el que aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar, comprender,
dialogar, conversar y argumentar información.
DESARROLLO

Escribir es una manera excelente para que los niños expresen sus pensamientos,
creatividad y singularidad. También es una manera esencial en que los niños
aprenden a organizar sus ideas. Y aprender a escribir bien ayuda a los niños a
convenirse en mejores lectores. Cuando se ponen a escribir, los niños pequeños a
menudo reflejan lo que ven a su alrededor: adultos y niños más grandes que escriben
listas, notas y mensajes de texto. Observan cómo se usa la escritura en nuestra vida
cotidiana. Así como también que los niños reflexionen sobre la forma, la función y el
significado del lenguaje para planear, escribir y revisar sus producciones, así como
también para mejorar su comprensión de los mensajes. Por otro lado, es importante
que se desarrolle interés y gusto por la lectura, usar distintos tipos de texto e identificar
para que sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas
propiedades del sistema de escritura.
A continuación, mencionare algunas cosas sencillas para apoyar a los niños con la
escritura
• Tenga marcadores, lápices y ceras a mano en la escuela y la casa. Los niños
desarrollan destrezas que los preparan para la escritura a través de sus juegos
habituales, como dibujar, pintar y trazar objetos. Este tipo de juego ayuda a preparar
el cerebro y los músculos para sostener un lápiz y formar palabras escritas.
• Ayúdelos para que aprendan a escribir su nombre. Ésta es una experiencia
enriquecedora y les permite empezar a identificarse como escritores.
• Hágalos participar de sus actividades de escritura.
• Lea libros. Estar expuestos de manera temprana y frecuente con las letras, los
sonidos, las palabras y los cuentos ayuda a los niños a aprender a leer y escribir.
Cuando los niños empiezan a aprender las letras, pueden practicar escribiendo en un
papel, en el aire, la arena o la nieve. Estas experiencias táctiles los ayudan a sentir la
forma y el movimiento de las letras.
PARA QUÉ SE LEE Y ESCRIBE. USO DE TEXTOS CON INTENCIONES
Para que los niños se incorporen a la cultura escrita es fundamental que en la escuela
se lea y escriban textos con intenciones; es decir, hay que usar los textos como se
hace socialmente. Al involucrar a los niños en ello se les hace partícipes de la
experiencia lectora y escritora. Es fundamental que en la medida de lo posible-- se
acerquen a diversos portadores de texto según las experiencias planteadas: hojear
una enciclopedia, mirar un cartel, explorar una invitación, mirar las fotografías de una
revista, etcétera. Escuchar leer es una experiencia primordial para el aprendizaje de
los pequeños. Cuando un adulto lee en voz alta para un niño, comparte con él tiempo,
ideas ("Mira, aquí dice...") y diversas
maneras en las que estas dicen ("En el suplemento del periódico hay un juego... "Este
poema de. Me gusta mucho; dice...", "En la receta dice que se necesitan diez tortillas.
¿Qué más necesitamos?", "Hay que revisar el instructivo para ver dónde va esta
pieza").
CONSIDERACIONES EN RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DEL SISTEMA DE
ESCRITURA
Además de ser usuarios de textos, tanto en la interpretación como en la producción en
la educación preescolar los niños deben avanzar en la comprensión de sistema de
escritura.
Esto no quiere decir como tradicionalmente se ha considerado, que deban hacer
trazos con determinada dirección, planas de letras, o rellenar con papel, color o
semillas algunos trazos que hace la maestra.
El aprendizaje sobre el sistema de escritura que ocurre en el proceso de alfabetización
implica que los niños, a partir de ser usuarios de textos, como intérpretes y
productores de estos, descubran que se escribe de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo, que vayan identificando las letras a partir de las del nombre propio y el de
sus compañeros y empiecen a encontrarlas en textos que vayan identificando la
relación entre letras y sonidos a partir de actividades con rimas, de identificar cómo se
inicia o cómo termina una palabra cuando la decimos oralmente y cuando está escrita.
Es importante trabajar con textos cortos porque se pretende que los niños tomen
decisiones, por ejemplo, acerca de con cuántas y con cuáles letras escribir una
palabra o algún ingrediente de una receta que llevará a la escuela.
Como parte del aprendizaje del sistema de escritura, es necesario que los niños
analicen sus producciones para corregir lo que consideren necesario y para que usted
conozca cómo interpreta cada niño lo que produce. Como parte del análisis, la
educadora propone a los niños:

• PRODUCIR TEXTOS CORTOS usando sus propios recursos; leerlos se-

halando con su dedo índice para mostrar "dónde dice".
• ACTIVIDADES CON EL NOMBRE PROPIO en las que muestre: "Aquí
dice", "¿Cómo sabes que aquí dice?", " Qué otras palabras empiezan con...?""¿Qué
otras
palabras terminan con...?".
• INTERPRETAR sus producciones escritas y comparar la escritura a partir del
conocimiento de la escritura de su nombre y de otras palabras.
 ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE EN LOS ALUMNOS DE PREESCOLAR

La edad preescolar comprende de las 3 a los 5 años que según Jean Piaget
comprende el segundo periodo de desarrollo infantil al cual lo llama preoperacional y
es donde el niño adquiriere un acelerado progreso del lenguaje, comienza a emplear
las palabras en forma verdaderamente representacional, las usa para referirse a
eventos que no experimenta de modo directo.
Los niños experimentan el lenguaje oral en el entorno familiar de manera general
comunicando con él sus necesidades, para expresarse y entender a los demás que
utilizan su mismo lenguaje teniendo un sentido y un propósito específico, es decir, el
lenguaje lo utilizan como una herramienta de comunicación para compartir
experiencias, ideas, gustos, temores, pensamientos y conocimientos.
La función del docente será entonces propiciar el lenguaje total potenciando en los
niños la capacidad de usarlo funcional e intencionadamente para satisfacer sus
propias necesidades, trabajando con los niños en la dirección natural de su desarrollo.
La escuela y las experiencias comunicativas que esta brinda a los alumnos permiten a
estos poner en juego lo que saben y han aprendido fuera del contexto escolar,
además la interacción alumno-alumno, alumno-docente enriquece significativamente el
lenguaje de los niños.
 CONCLUSION
La alfabetización de niños es un campo de controversias en el que confluyen diversas
disciplinas que portan sus propios debates y perspectivas teórico-metodológicas. A
pesar
de la complejidad, la opinión y las políticas públicas, estas suelen demandar
soluciones
definitivas y totalizadoras, casi siempre bajo la forma de métodos de alfabetización a
prueba de “fracasos” y planes de formación docente “rápidos” y “efectivos”
Evidencia unidad 2
Evidencia unidad 3
Reflexiones de su desempeño con fines de autoevaluación y avances
en el desarrollo de su perfil de egreso.