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Trabajo 7 - Problemática General

El documento describe la problemática general de bajos niveles de aprendizaje en matemáticas en el segundo grado de una institución educativa. Entre las causas se encuentra la escasa supervisión y acompañamiento del director, la falta de talleres y pasantías implementados por el director, y el uso inadecuado de estrategias metodológicas que permitan el desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes.

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Trabajo 7 - Problemática General

El documento describe la problemática general de bajos niveles de aprendizaje en matemáticas en el segundo grado de una institución educativa. Entre las causas se encuentra la escasa supervisión y acompañamiento del director, la falta de talleres y pasantías implementados por el director, y el uso inadecuado de estrategias metodológicas que permitan el desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes.

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Segunda Especialidad con Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

ESCUELA DE POSTGRADO

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON


LIDERAZGO PEDAGÓGICO

CURSO:

Trabajo Académico II

DOCENTE:

Ysabel Ortiz Ortiz

ACTIVIDAD:

Problemática general de la I.E.

GRUPO 4:

Miriam Yauris Concha

Julia Luque Gutiérrez

Betsie Espíritu Juan de Dios

Elizabeth Castillo Carmen

Luis Pável Mucha Canales

Raúl Fernández Mogollón Cabezas


Segunda Especialidad con Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA GENERAL

Después de haber analizado la documentación sobre resultados


de aprendizaje de los estudiantes, como las pruebas ECE 2018
y 2019 y las actas de evaluación oficiales, se formuló el siguiente
problema: nivel insatisfactorio de aprendizaje en el área de
Matemática en los estudiantes del segundo grado de secundaria
de EBR de la Institución Educativa N° 80914 TOMÁS
GAMARRA LEÓN del distrito de Trujillo - UGEL 04. El
problema priorizado ha sido analizado, a través de la técnica
del árbol de problemas, identificando las causas y efectos.
Como una de las causas del nivel insatisfactorio de aprendizaje
en el área de Matemática, es la escasa acción de monitoreo y
acompañamiento del directivo, cuyo efecto asociado a esta
causa es la planificación. En consecuencia, dicho docente no
recibe la retroalimentación oportuna para la mejora en el
manejo de estrategias metodológicas, gestión de las normas de
convivencia y la planificación. Otra causa para el nivel
insatisfactorio de aprendizaje en el área de Matemática es la
escasa gestión que hace el directivo para implementar talleres,
círculos de interaprendizaje y pasantías, cuyo efecto asociado
Segunda Especialidad con Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

es la gestión del currículo y el manejo del enfoque de la


matemática. Esto genera los bajos resultados en las pruebas
ECE y evaluaciones del grado y la baja calidad de los
aprendizajes en la institución. Como tercera causa del
problema priorizado está el uso inadecuado de las estrategias
metodológicas que permitan el desarrollo de las competencias
matemáticas en los estudiantes. Entre los factores que influyen
está el diagnóstico ineficiente de los aprendizajes en el área de
Matemática en los estudiantes, la escasa participación de los
padres de familia en el aprendizaje de sus hijos, limitado uso
de estrategias activas en la enseñanza de las matemáticas y en
consecuencia bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes.
Otra causa del problema priorizado es el inadecuado manejo
de los procesos didácticos en las competencias del área de
matemáticas. Como efecto de la causa señalada, se halla el
desconocimiento de las necesidades reales e intereses de los
aprendizajes en los estudiantes, las prácticas pedagógicas
tradicionales y desmotivadoras,la dificultad en la comprensión
y concentración para el desarrollo de las competencias
matemáticas en los estudiantes.

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